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IX CONGRESO INTERNACIONAL Y XII NACIONAL DE MATERIAL DIDACTICO INNOVADOR “NUEVAS TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS”

02, 03 y 04 de Diciembre del 2008

Casa abierta al tiempo

UU NNIIVVEERRSSIIDDAADD AA UUTTÓÓNNOOMMAA MM EETTRROOPPOOLLIITTAANNAA

MEMORIAS

HTUhttp://www.matdidac.uam.mx/

UTH

[email protected]

NOVIEMBRE

11, 12 y 13 del 2009

México, D.F.

X CONGRESO INTERNACIONAL Y XIII NACIONAL DE MATERIAL DIDACTICO INNOVADOR “NUEVAS TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS”


AUTORIDADES

Dr. José Lema Labadie

Rector General de la UAM

Mtro. Javier Melgoza Valdivia Secretario General de la UAM

Dr. Cuauhtémoc Vladimir Pérez Llanas

Rector de la Unidad Xochimilco

Dr. Oscar Monroy Hermosillo Rector de la Unidad Iztapalapa

Mtra. Gabriela Paloma Ibáñez Villalobos

Rectora de la Unidad Azcapotzalco

Dr. Arturo Rojo Domínguez Rector de la Unidad Cuajimapa

Dr. José Francisco Flores Pedroche

Rector de la Unidad Lerma

11, 12 y 13 de noviembre de 2009 1



TTINTRODUCCIÓN

Desde octubre de 1996, año en el que se realizó el primer Congreso de Material Didáctico

Innovador, a la fecha nos hemos fijado la meta de continuar promoviendo el uso de Nuevas

Tecnologías para el desarrollo de material didáctico.

El evento ha permitido un espacio de reflexión en donde los participantes comparten experiencias y

muestran a los asistentes lo que se realiza en diversas instituciones educativas sobre material

didáctico, educación a distancia, universidad virtual e inteligencia artificial. También se ha logrado

la participación de diversas Instituciones de educación superior o instituciones relacionadas con la

enseñanza, tanto a nivel nacional como del extranjero.

El programa ha constituido un medio en donde los responsables de la enseñanza y aprendizaje de la

educación media y superior utilizan este foro para compartir sus experiencias e impulsar la

utilización de nuevas tecnologías como herramientas necesarias en la creación de material didáctico.

Uno de los logros más importantes ha sido el enriquecimiento cultural en base a la participación de

profesores de diversas disciplinas unidos por una meta común, utilizar nuevas tecnologías a favor

del proceso de enseñanza y aprendizaje ya que este congreso ha permitido que participen de manera

multidisciplinaria educadores de todas las áreas del conocimiento y de diversos países de habla

hispana.

Sabemos que la tecnología avanza a pasos agigantados y que supera la posibilidad de que los

profesores estén al mismo nivel, pero también estamos convencidos que no podemos quedarnos

estáticos ante este proceso y tenemos como reto que los asistentes al congreso observen y escuchen

lo más moderno en tecnología educativa por lo que debemos de esforzarnos en tener cada vez un

programa que impulse los proyectos en materia de educación más innovadores utilizados por las

universidades.




Estamos comprometidos con hacer de este congreso un evento que contribuya a completar la visión

y los conocimientos sobre tecnología innovadora aplicada a la creación de material didáctico, que

permita mejorar la enseñanza de nuestros egresados.

ANTECEDENTES

Las nuevas tecnologías aplicadas a la educación han provocado un cambio en los paradigmas

actuales por lo que es necesario plantear innovaciones que permitan poner al docente y al alumno al

tenor de dichas evoluciones para que puedan aplicarse a su proceso enseñanza y aprendizaje. Los

trabajos de investigación sobre los nuevos modelos de aprendizaje han planteado diversas

posibilidades de aplicación de las más modernas tecnologías de información y telecomunicaciones.

Las Instituciones educativas y las escuelas Universitarias encargadas de la formación de recursos

humanos, responden a la necesidad de que sus alumnos se integren a nuevos conceptos pedagógicos

relacionados no sólo con el trabajo en aula sino con los procesos de capacitación alternativos o

virtuales, además se hace imprescindible la adecuación de los aspectos pedagógicos a estos nuevos

conceptos, de modo que faciliten el proceso de enseñanza y aprendizaje a través de un uso racional

de la telemática y la información, bien sea en proceso presencial, semipresencial, a distancia o

virtuales.

Las propuestas incluyen medios de tele-conferencias de audio y video, multimedios e hipermedios ,

comunicación entre el docente y alumno a través de redes locales o Internet, uso de correo

electrónico, chat, netmeeting, buscadores que no exigen la presencia del alumno ni del docente en

las instituciones y en las aulas, porque los estudiantes pueden interactuar en tiempo real con sus

docentes o tutores generando un nuevo modelo pedagógico.




Este nuevo paradigma exige a los docentes de instituciones públicas y privadas actualizarse en

nuevas tecnologías para que estén preparados con nuevas capacidades en los profesionales de la

educación. Desde el Primer Congreso de Material Didáctico Innovador, se han puesto en contacto a

muchos maestros con el uso de Nuevas Tecnologías en el desarrollo de material didáctico. El

evento ha crecido en varios aspectos: en tamaño, en cobertura, en medios. Es un reto, y como tal lo

afrontamos para mostrar a nuestros asistentes lo más nuevo en tecnología educativa, así como para

poner en contacto a los que impulsan los proyectos más innovadores de las universidades, en

materiales educativos. Los ponentes tendrán un espacio para mostrar sus proyectos y los asistentes

tendrán la posibilidad de conocerlos, nos esforzamos por poner en contacto a los maestros para

compartir sus experiencias. Uno de los logros más significativos es el enriquecimiento cultural y los

tips que hemos adquirido en estos congresos que hemos realizado. Con toda esta experiencia nos

esforzamos para ofrecer un programa de calidad para todos los usuarios de la tecnología, así sean

principiantes y/o avanzados. Hemos identificado y establecido un número de ejes temáticos, dónde

los ponentes puedan ubicar sus proyectos, los hemos clasificado en categorías, de tal manera que se

puedan vincular a personas de diferentes disciplinas enfocadas en un punto común. Convocamos a

los diversos actores a que formen parte del proceso enseñanza aprendizaje para que sean parte de

esta experiencia educativa, así como, para que contribuyan con su visión y conocimiento de la

tecnología aplicada a la creación de material educativo, para inspirar, formar a nuestra sociedad

contribuir a la planeación y desarrollo de la infraestructura docente en nuestras instituciones.

OBJETIVOS

Proporcionar información general a profesores y estudiantes de nivel universitario, sobre Nuevas

Tecnologías como video, multimedia, Internet y equipo en general que sirva de apoyo en el proceso

de enseñanza-aprendizaje y que ha sido elaborado o dirigido por el profesor.




El diseño de Material didáctico innovador en apoyo a la educación presencial y como base para la

educación a distancia.

Dar a conocer las diferentes técnicas y medios para la elaboración de material didáctico innovador.

Impartir talleres de capacitación en el uso de Nuevas Tecnologías.

Mejorar la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje mediante la aplicación de sistemas

pedagógicos innovadores utilizando Nuevas Tecnologías.

Debatir acerca de los contenidos y enfoques del uso de las Nuevas Tecnologías Educativas en los

procesos de aprendizaje.

Dirigido a:

Profesores universitarios

Investigadores

A todas las personas interesadas en el desarrollo de material didáctico innovador.

Ejes Temáticos

Presenta los siguientes ejes temáticos para la participación de todos los ponentes.

TInnovación y educación

Esta línea hace referencia a la innovación en el plano de la educación.

Experiencias de proyectos.

Educación a distancia.

Políticas y programas educativos.

Proceso de enseñanza.

Proceso de aprendizaje, autoaprendizaje

Innovación y medios.




Este eje aborda la innovación en el nivel de la información:

Medios de información.

Medios de formación.

Medios de comunicación

Innovación y tecnología.

La innovación en el terreno de la tecnología aplicada a la educación.

Aplicaciones digitales

Educación a distancia

La tecnología en el salón de clases.

Realidad virtual

Materiales analógicos.

Modelos tridimensionales

Contexto, impacto y efectos

Análisis del contexto social, económico, cultural y tecnológico.

Impacto y efectos de la tecnología en la educación y en la sociedad en general

Investigación y nuevos paradigmas.

Investigación y tecnología.




Cambio de paradigmas.

El futuro.

En la actualidad realizamos el X Congreso Internacional y el XIII Nacional en las instalaciones de

Rectoría General de la UAM en ese punto logramos conjuntar conferencias magistrales, mesas de

discusión, ponencias de temas libres, videoconferencias, talleres y carteles sobre material didáctico

innovador y nuevas tecnologías educativas, exhibición de modelos y prototipos educativos hechos

por computadora. Tenemos la participación de más de 100 universidades públicas y privadas de

México y del extranjero. Uno de los logros más significativos es el enriquecimiento cultural y el

círculo académico que hemos creado con otras instituciones educativas durante estos trece

congresos que hemos realizado. Con toda esta experiencia nos esforzamos para ofrecer un programa

de calidad para todos los usuarios de la tecnología, así sean principiantes y/o avanzados. Hemos

identificado y establecido un número de ejes temáticos, dónde los ponentes puedan ubicar sus

proyectos y los mismos los hemos clasificado en categorías. De tal manera que se puedan vincular a

personas de diferentes disciplinas enfocadas en un punto común para que participen en esta

experiencia educativa y para que contribuyan con su visión y conocimiento al desarrollo y

formación de este nuevo paradigma educativo.




INSTITUCIONES PARTICIPANTES Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología. Perú Dirección General de Cultura y Educación de Buenos Aires. Argentina Embajada de España en México Escuela Nacional de Antropología e Historia. México Instituto Latinoamericano de Comunicación Educativa. México Instituto Politécnico Nacional. México Instituto Superior de Formación Docente. Argentina Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey. México Ministerio de Educación y Ciencia. España Secretaria de Educación Pública. México Universidad Anáhuac. México Universidad Autónoma del Estado de México. México Universidad Autónoma de Aguascalientes. México Universidad Autónoma de Baja California. México Universidad Autónoma de Guadalajara. México Universidad Autónoma de Ciudad Juárez. México Universidad Autónoma de Morelos. México Universidad Autónoma de Puebla. México Universidad Autónoma de San Luis Potosí. México Universidad Autónoma Metropolitana. México Universidad Complutense de Madrid. España Universidad de Buenos Aires. Argentina Universidad de Guadalajara. México Universidad de Chihuahua




Universidad de la Ciudad del Carmen. México Universidad de la Comunicación Universidad de la República Oriental del Uruguay. Uruguay Universidad de las Américas. Puebla. México Universidad de Hagen. Alemania Universidad de Murcia. España Universidad de Puebla. México Universidad de Tlaxcala. México Universidad de Valencia. España Universidad de Salamanca. España Universidad de Sevilla. España Universidad de Sinaloa. Universidad de Stanford. Universidad del Valle de México. México Universidad Juárez Autónoma de Tabasco. México Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo. México Universidad Nacional Autónoma de México. México Universidad Nacional de Educación a Distancia. México Universidad Nacional de Costa Rica Universidad Nacional de Villa María .Córdova. Argentina. Universidad Oberta de Catalunya. España Universidad Pedagógica Nacional. México Universidad Politécnica de Valencia. España Universidad Tecnológica de Nezahualcoyotl Universidad Veracruzana Universidad Virtual del Campus. Colombia




Comité Científico Baltasar Fernández Manjón Universidad Complutense de Madrid. España. Maria Nieves Almenar Ibarra Universidad Nacional de Educación a Distancia. UNED. España. Isabel Ortega Sánchez Universidad Nacional de Educación a Distancia. UNED. España. Leonardo Castiñeira de Dios Universidad de Buenos Aires. Argentina Ana María Bedoya Universidad de Buenos Aires. Argentina Nelly Molina Frechero Universidad Autónoma Metropolitana-Xochimilco Enrique Castañeda Castaneira Universidad Autónoma Metropolitana-Xochimilco Jorge Feld Universidad de Buenos Aires Argentina Pablo Tailanian Universidad de la República Oriental de Uruguay. Uruguay Kenneth Delgado Santa-Gadea Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Perú.




Comité organizador Universidad Autónoma Metropolitana Nelly Molina Frechero Raúl Enrique Castañeda Castaneira Rocio Abascal Mena Alberto Pierdant Rodríguez Guadalupe Robles Pinto José Luis Sánchez Ríos Enrique Gaona Jesús Rodríguez Franco Consejeria de Educación Embajada de España Arantxa Tirado Sánchez Universidad Nacional de Educación a Distancia. España. María de las Nieves Almenar Universidad de Buenos Aires:Argentina Ana María Bedoya Universidad Complutense de Madrid Baltasar Fernández Manjón Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Perú. Kenneth Delgado Santa-Gadea Universidad de Guadalajara Patricia Mendoza Roaf Tomas González Montemayor Nidia María Balcázar Partida Universidad Nacional Autónoma de México María José Marques Dos Santos

Universidad Tecnológica de Nezahualcóyotl Margarita Larios Calva Luis Manuel Fernández Hernández Universidad de Chihuahua María del Carmen Zueck Enríquez Martina Margarita Nevarez Rascón Humberto Blanco Vega Alfredo Nevárez Rascón Martha Canales Colegio de Bachilleres Alfredo Flores Sánchez




INAUGURACIÓN

Dr. José Lema Labadie Rector General de la UAM







Dr. Arturo Rojo Domínguez Rector de la Unidad Cuajimalpa



José Alfonso Aisa Sola Consejero de Educación

Embajada de España.

Mtro. Miguel Ángel Báez López Director de Planeación Académica

Colegio de bachilleres.

Dr. Pablo Moreno Ger Universidad Complutense de Madrid

España

Ana María Bedoya Universidad de Buenos Aires

Argentina




Conferencias Magistrales CM 01. Los videojuegos como material didáctico innovador: retos, peligros y oportunidades Dr. Pablo Moreno-Ger Departamento de Ingeniería del Sofware e Inteligencia Artificaial de la Universidad Complutense de Madrid. La idea de usar los videojuegos y su poder para cautivar la atención de los jugadores como recursos educativos fue propuesta tan pronto como los videojuegos nacieron. Aún así, en los últimos diez años hemos visto como esta idea especulativa se ha convertido en una línea de investigación académica en auge, con la aparición incluso de conferencias y revistas centradas en diseminar trabajos de investigación relacionados con el uso de los videojuegos como recursos educativos. Los trabajos presentados en este campo argumentan distintos motivos por los que los videojuegos deberían ser parte de los procesos educativos, yendo más allá de la idea original de que los videojuegos son un buen recursos “porque son divertidos”. En esta presentación estudiaremos estos argumentos y discutiremos cuáles son las posibles ventajas de usar los videojuegos como materiales didácticos. Aún así, todavía estamos lejos de poder aprovechar de verdad este potencial educativo, por lo que también analizaremos algunos de los retos técnicos, pedagógicos y sociales que se deben afrontar desde el campo académico para convertir esta idea en una realidad. CM 02. El Rol de las Tecnologías de la Información y Comunicación en Contextos Internacionales. Experiencia de la UANL. Dr. Manuel Antonio Sepúlveda Stuardo Director de Educación a Distancia. Universidad Autónoma de Nuevo León.




Mesas

Mesa 1 Aprendizaje y material didáctico en línea

TL 001. Como reducir diferencias de Género en la relación con las TIC a través de talleres de videojuegos para madres e hijas. Adriana Gil-Juárez, Joel Feliu Samuel-Lajeunesse, Montse Vall-llovera Llovet Universitat Autònoma de Barcelona, Universitat Oberta de Catalunya, Grupo de Investigación JovenTIC Los videojuegos son en este momento la puerta de entrada de niños y jóvenes en las TIC. Mediante el videojuego los niños adquieren capacidades y desarrollan habilidades diversas, las más importantes de las cuáles son la familiarización con las nuevas tecnologías, su aprecio y su dominio por ello el videojuego es en estos momentos un elemento determinante para socializarse en el mundo de las nuevas tecnologías. Sin embargo, la manera en qué chicas y chicos usan y se aproximan a los videojuegos, es bien diferente. Los niños, bien pronto se convierten en usuarios competentes de múltiples aparatos sin una formación formal sobre ellos. Estos aprendizajes, que además son vistos y alentados más como juegos que como aprendizajes en sí, se producen a través de sucesivas exploraciones no dirigidas, de creatividad, de ensayo y error, y sobre todo, a través de la cooperación con amigos y compañeros, preguntando a quienes más saben y o/descubriéndolo conjuntamente con otros. En cambio, cuando una niña siente curiosidad por estas tecnologías o quiere aprender, no tiene tantas posibilidades como un niño de encontrar a alguien en su entorno que quiera aprender con ella o enseñarle. Las personas a quienes preguntar, con un cierto conocimiento y experiencia sobre el tema, suelen ser modelos masculinos, con los cuales la identificación no es fácil debido a la manera en qué se han establecido las relaciones de género en nuestra sociedad. En esta investigación buscamos averiguar el significado que tiene el uso de las tecnologías para las chicas, y a medio plazo se busca también la complicidad de padres y madres para conseguir que las chicas se sientan con habilidades suficientes en los entornos altamente tecnologizados dónde ya nos empezamos a encontrar. El objetivo final es facilitar la incorporación de las mujeres a los sectores tecnológicos que requieren de gran especialización y sobre todo de gran vocación, puesto que son sectores estratégicos fundamentales para las economías de los países desarrollados. Para ello desarrollaremos una serie de talleres sobre videojuegos para madres e hijas con el fin de difundir las posibilidades existentes para el juego en femenino. Finalmente, a partir de los resultados, se editará una guía de distribución gratuita con recomendaciones para madres y padres en relación al videojuego y las chicas. En esta comunicación exploramos las posibilidades didácticas de dicha guía para tales efectos.




TL 002. La importancia de los materiales interactivos en multimedia en el proceso enseñanza-aprendizaje de los alumnos de ingeniería civil de la ESIA Zacatenco del IPN Claudia Isela Carranza Núñez, Yazpik Hernández Vargas, César Domingo Hernández Vargas. ESIA – ZACATELCO, UPIIG, ESIQIE-IPN La utilización de materiales interactivos en multimedia se ha convertido en una necesidad básica en el quehacer diario tanto de alumnos como docentes, ya que para poder contribuir al desarrollo de competencias enfocadas a los requerimientos que los mercados laborales exigen, debemos de contar con materiales de enseñanza innovadores que permitan al docente facilitar el proceso enseñanza-aprendizaje. La elaboración y utilización de materiales interactivos en multimedia pretende lograr una integración más fuerte de los alumnos con sus facilitadores, a fin de ampliar su visión educativa de auto aprendizaje, que conlleve al desarrollo de actitudes, habilidades, valores y conocimientos que propicien una vinculación entre las ciencias económico-administrativas y una adecuada incursión al mundo laboral. El Modelo educativo implementado en el Instituto Politécnico Nacional, ha evidenciado la inherente necesidad de encaminarnos a la construcción de dichos materiales y, como profesora del Área de Ciencias Sociales y Administrativas, en la Escuela Superior de Ingeniería y Arquitectura, Unidad Zacatenco, me he dado a la tarea de construir un material en multimedia que permita que el alumno aprenda Economía y la vincule al campo de la Ingeniería Civil. La construcción y utilización de materiales interactivos en multimedia resulta de vital importancia en la implementación de nuevas estrategias de enseñanza, ya que permitirá que el alumno aprenda de manera autónoma, bajo la guía de un tutor el cual lo encaminará a lograr un aprendizaje significativo desde el lugar donde se encuentre. TL 003. Tareas y exámenes en línea para los cursos de Álgebra con Maple T. A. Blanca Evelia Flores Soto, Ana Gpe. Del Castillo Bojórquez. Universidad de Sonora. El propósito de este trabajo es mostrar algunos exámenes, tareas y sus resultados relacionados con el diseño e implementación de tareas y exámenes en línea con el software Maple T.A., para los cursos de Álgebra en Ciencias e Ingeniería de la Universidad de Sonora, como una alternativa de apoyo al trabajo extra-clase de los estudiantes, al trabajo docente y, particularmente, a la evaluación y auto-evaluación.




TL. 004. Resolviendo problemas en una comunidad virtual María Patricia Domínguez Echeverría, Ximena Barrientos Domínguez,P

PJesús Camargo López.P

Universidad Autónoma Metropolitana Xochimilco; Posgrado de la Facultad de Arquitectura, UNAM Objetivo: Para implementar el aprendizaje del metabolismo, se propone discutir y analizar problemas y casos clínicos impulsando la dinámica grupal y preparar a los estudiantes para resolver los problemas que se presentan en la vida real. Introducción: Partiendo del hecho de que el aprendizaje permanece sin explotar hasta que es aplicado colaborativamente (Serim, Ferdi, 2001), proponemos un Modelo utilizando la Plataforma ATutor y el Programa UCINET VI, en el cual un grupo de estudiantes trabaja en la resolución de problemas y casos clínicos que requieren análisis y esfuerzos colaborativos. Método: Durante 6 semanas colocamos los problemas en la Plataforma ATutor, en la sección de Foros. Desarrollo: Los estudiantes tuvieron 4 días para publicar su respuesta. Con el Programa UCINET VI, rastreamos los movimientos realizados por participante, así como la calidad de las respuestas que queda guardada en la memoria del foro. Discusión: Con el Programa UCINET VI, se contabilizaron las entradas y conexiones de cada estudiante a la Plataforma. Conclusiones: 1) Se impulsó el trabajo colaborativo multidisciplinariamente. 2) El tiempo de dedicación de los participantes, se incrementó. Fue clara y en aumento la capacidad de: 3) Seleccionar, evaluar y usar la información necesaria en la toma de decisiones. 4) En el uso del pensamiento analítico y conceptual. 5) Búsqueda de información multidisciplinaria. 6) En los textos producidos, la argumentación lógica fue la vía para persuadir a los demás con la respuesta correcta. 8) La capacidad de dar nuevas alternativas, se vio enriquecida por la recuperación, análisis y síntesis de los datos. TL. 005. El Messenger y correo electrónico como medio de interacción entre profesor-alumno Delia Patricia Couturier Bañuelos, Gisela Emilia Vázquez García. Universidad Autónoma Metropolitana. Xochimilco. El mundo actual se caracteriza por cambios vertiginosos. El ambiente general en que se desenvuelven los individuos y las organizaciones es dinámico y exige una elevada capacidad de adaptación como condición básica de supervivencia. En las organizaciones se establecen estrategias, se definen objetivos, se diseña la estructura organizacional y la tecnología a emplear, todos estos aspectos perceptibles, pero qué hay de los imperceptibles, los que se manejan entre los individuos como son las actitudes, aptitudes, normas grupales, conflictos interpersonales e intergrupales y la comunicación informal. Dentro de las Universidades se desarrollan un sin fin de actividades en torno a las relaciones sociales de sus miembros, creando diversos canales de comunicación entre ellos como un mecanismo por medio del cual existen y se desarrollan las relaciones humanas.




En el caso estrictamente académico, indiscutiblemente la comunicación entre el profesor y el alumno es muy importante en la transmisión y la creación de conocimiento, no solo dentro del aula de clases, si no también fuera de ella. El presente trabajo pretende compartir la utilización del Internet y las herramientas que este proporciona: el foro de discusión virtual a través de Internet, el chat, siendo el más común el Messenger, las ventajas y desventajas que trae consigo la implementación de esta herramienta dentro de las actividades académicas entre alumnos y profesores al abrir un espacio de interlocución en la que los jóvenes se sienten más cómodos, los blogs y el correo electrónico. Lo anterior debido a que la mayoría de los jóvenes usa el Internet de manera cotidiana, por ello la importancia de que el profesor se involucre en dichas tecnologías de información para así facilitar el contacto e intercambio con sus alumnos.

Mesa 2 Educación en línea y a distancia

TL. 006. Educación virtual: un espacio de aprendizaje Martha Elba Ruiz Libreros, Ana Luz Delfín Linaldi, Rosa María Cabrera Jiménez Facultad de Pedagogía. Universidad Veracruzana. En el tema que nos ocupa: educación virtual, independientemente de puntualizar su uso educativo en las llamadas nuevas tecnologías de información y comunicación (TIC), incluye temas que nos permitieron reflexionar en torno a la forma en como a través de los llamados multimedia el proceso de interacción de los seres humanos se ha visto impactado. Presentamos la forma en cómo es posible pensar en una alternativa para crear espacios de aprendizaje. No pretendemos glorificar los medios tecnológicos, sino que participamos de la idea de pensar en una posibilidad de expansión de la creatividad humana. En este sentido, pensamos que es necesario hacer a un lado las viejas costumbres y formas de visualizar a la educación. Esto no significa que los medios tecnológicos vayan a sustituir el actuar de los agentes educativos, sino que constituyen una herramienta para hacer más placentero el acto de aprender y ¿por qué no el acto de vivir? Desde el contexto de la educación virtual y desde nuestro quehacer educativo, consideramos que: la Internet constituye una herramienta tecnológica a través de la cual es posible crear espacios virtuales de aprendizaje. A la vez creemos que los medios tecnológicos del Siglo XXI constituyen una posibilidad para apoyar el proceso educativo, al abrigo de valores como el respeto, la responsabilidad, la colaboración y la solidaridad.




TL. 007. Sexualidad en las Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación: emociones delante de una pantalla plana Simone Belli, Adriana Gil Juárez. Universidad Autónoma de Barcelona Tratamos a lo largo de la comunicación, nuevos conceptos, ámbitos innovadores, que nos ayudan a comprender el tema de la sexualidad en las nuevas tecnologías. Sobre todo intentamos proponer para el lector, unas herramientas conceptuales para su trabajo como profesional. Acercarse al tema de la sexualidad en las nuevas tecnologías, no es sencillo, sobre todo si se quiere tener una perspectiva educativa. En cuanto lla sexualidad está presente en los medios de comunicación dominantes de cada época. Intentaremos introducir al lector en la relación entre sexualidad y lo que convenimos en llamar la tecnociencia, es decir el conglomerado inextricable provocado por la relación entre ciencia y tecnología. Uno de los aspectos recurrentes que hemos encontrado a lo largo del análisis de las entrevistas que nuestro grupo ha realizado a jóvenes sobre su relación con las TIC, es la disclosure, es decir la revelación o exposición de intimidades, a él dedicaremos la tercera y última parte del artículo. Queremos invitar al lector, que piense en una nueva manera de acercarse al aspecto educativo del sexo teniendo en cuenta el papel que juegan las nuevas tecnologías. Le acompañamos a que examine en otros términos las relaciones afectivas, el aspecto íntimo de las nuevas tecnologías. Es decir, queremos reflexionar sobre el sexo y las emociones cuando estamos delante de una pantalla plana. Palabras claves: sexualidad, TIC, emociones, disclosure TL. 008. Evaluación de aulas virtuales. Un caso de estudio Ma. Teresa Bernal Arciniega, Marcela E. Buitrón de la Torre. Universidad Autónoma Metropolitana. Azcapotzalco. La implementación de las TIC en los procesos educativos ha favorecido el desarrollo de diversos recursos didácticos que propician y fomentan el aprendizaje. En ese sentido, actualmente existe una gran variedad de “aulas virtuales” intentando proponer alternativas significativas a estos procesos. Así, se habla de las “aulas virtuales” como medios que están proponiendo alternativas factibles a la educación tradicional, intentando responder a los nuevos desafíos para la enseñanza y el aprendizaje. Sin embargo, dichos espacios virtuales pueden resultar poco eficaces en el cumplimiento de las expectativas para las cuales fueron creados. Lo anterior se considera como consecuencia de la falta de una evaluación que permita verificar si estos se ajustan y dan respuesta a los objetivos de aprendizaje. En ese sentido, la evaluación resulta una etapa esencial dentro del proceso de elaboración de aulas virtuales, al permitir la identificación de aciertos y errores que estas presenten y con ello lograr la adecuación y mejoramiento del recurso didáctico. El presente documento hace referencia al proceso de evaluación de un aula virtual ⎯Aula virtual para la UEA: “Principios básicos de la letra” (UAM-Azc)⎯, en el cual se describen las




fases que involucraron la planeación y el desarrollo del experimento, así como las conclusiones del mismo. TL. 009. Internet y educación ¿presencial o a distancia? Martha Elba Gutiérrez Vargas, Hilario Anguiano Luna, Gabriel Ruiz Castañeda, Roberto Jiménez Torres, Gabriel Pérez Crizanto, Cristina del Castillo Muris. Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Xochimilco. El uso de la computadora, los programas, la fibra óptica, las comunicaciones satelitales, la telefonía celular han conformado un mundo de nuevas posibilidades para quienes poseen dichos medios. Esto es, las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación han alterado particularmente las formas de enseñanza y de aprendizaje en las universidades, pero aun existen en México atrasos, sobre todo resistencia, oposición a utilizar estos medios modernos, que al fin son solo eso, medios. Los participantes en las Universidades son principalmente los docentes y los estudiantes que se encuentran implicados directamente en su uso con fines educativos. Bajo esta perspectiva nos dimos a la tarea de conocer algo más acerca de los usos que hacen los estudiantes de Sociología de la Universidad Autónoma Metropolitana unidad Xochimilco, particularmente del Internet, de conocer su opinión sobre algunas aplicaciones posibles y a una muestra de estudiantes se les aplicó un cuestionario. El resultado, en varias de las preguntas era de esperarse porque la mayoría hacen uso de este medio, y sus opiniones respecto a sus usos fueron la diferencia, ya que con fines educativos no les queda muy clara su aplicación, porque aun no aceptan que sus docentes sean sustituidos por computadoras en particular en una pequeña muestra de 55 estudiantes. TL. 010. El uso de Internet como recurso educativo en la licenciatura en ciencias de la comunicación de la Universidad de Sonora Elodia Guadalupe Ortega Escalante, María del Carmen Moreno Figueroa, Alberto Bernal Maldonado Universidad de Sonora. Andrés Font en el “Nuevo paradigma, la galaxia Internet” (BALLESTEROS: 2002), sintetiza que la red es el centro catalizador de un gran número de actividades, como las innovaciones tecnológicas, pero en buena medida, su desarrollo se ha orientado a facilitar su acceso desde cualquier lugar por lo que el elemento clave es su uso. Los componentes básicos de Internet son la información y la comunicación, entendidas como “dar a conocer” e “interactuar” respectivamente. Ambas acciones se pueden llevar a cabo de formas diversas en Internet.




INFORMAR COMUNICAR Pagina personal Mensajes instantáneos Web Site Chat Plataforma de formación virtual Correo electrónico Revista electrónica Foros de discusión Libro electrónico Comunidades virtuales Etc. Etc.

En el ámbito educativo, la estratégica utilización de ambos componentes (información y comunicación) ponen a disposición de estudiantes y docentes recursos educativos que enriquezcan el proceso de enseñanza-aprendizaje, por lo que consideramos importante establecer la diferencia entre recurso educativo y medio didáctico:

• Recurso educativo; es cualquier material que, en un contexto educativo determinado, es utilizado con una finalidad didáctica o para facilitar el desarrollo de las actividades formativas. Los recursos educativos que se pueden utilizar en una situación de enseñanza y aprendizaje pueden ser o no medios didácticos.

• Medio didáctico; es cualquier material elaborado con la intención de facilitar los procesos de enseñanza - aprendizaje. Por ejemplo un libro de texto o un programa multimedia que permite hacer prácticas.(MARQUÉS GRAELLS: 2000)

En la Licenciatura en Ciencias de la Comunicación de la Universidad de Sonora, se realizó la investigación: “El Uso de Internet como recurso educativo”, con el objetivo de conocer el uso que dan a Internet y con qué finalidad se emplea en las actividades académicas cotidianas de la generación 2004. Para elaborar el diagnóstico se utilizo la metodología cualitativa, de tipo mixta, la cual nos arrojo un cuestionario de 4 categorías de análisis que permitió conocer el perfil del estudiante, indagar la relación entre los fines del recurso educativo y su aplicación práctica, el uso estratégico de la información y el uso de Internet como recurso educativo; en relación al acceso a materiales, plataformas o revistas relacionadas con los espacios educativos, que requieren para su consulta, y generadas por personas y/o instituciones ajenas al profesor. Para fines de la presente ponencia trabajaremos con los resultados obtenidos de la última categoría, los cuales evidencian una clara afinidad al uso de Internet como recurso educativo, destacando los siguientes hallazgos:

• Internet se convirtió en un recurso importante para el estudiante, pues le ofrece instantaneidad, dinamismo, facilidad de acceso y atractivo visual.

• El principal uso de Internet son sus herramientas de comunicación, principalmente a través del correo electrónico, permitiendo a los estudiantes desarrollar ciertas habilidades en el manejo de las Tecnologías de la Información y Comunicación y mejorar la comunicación, ya sea con sus padres, amigos, personas de otras culturas, etc.

• Luego está un conjunto enorme de sitios Web muy útiles para recabar información para la realización de trabajos académicos, entre los que se incluyen recursos enciclopédicos, diarios, revistas, que entregan información de diferentes partes del mundo.




• Finalmente, existe la oferta de la Universidad de Sonora con plataformas, herramientas,

programas y proyectos de apoyo académico para estudiantes y docentes TL. 011. Comercio Móvil Jesús Enrique Vázquez Reyna Instituto de la Educación Básica del Estado de Morelos En la actualidad el avance de las redes mundiales de la información están transformando al mundo y acercando más a la gente a través de la innovación de las comunicaciones mundiales, lo cual hace que se presenten cambios en todo los ámbitos de la actividad humana, por ejemplo la competitividad, el intercambio de productos, los tratados comerciales entre países, el empleo y la calidad de vida de las naciones ha mejorado en algunos regiones. El uso de estas nuevas tecnologías están dejando de ser un obstáculo para que los avances tecnológicos lleguen de una manera más fácil a una audiencia mayor por esta razón el internet ha penetrado en todas las esferas de la sociedad revolucionado la forma en como se recibe información y además involucrado a más personas en el uso de ellas, lo cual va traer en consecuencia una mayor oportunidad de negocios y oportunidad para mucha gente.El deseo de tener acceso a la información desde casi cualquier lugar, en cualquier momento y a través de cualquier dispositivo en cualquier red es una realidad, al de dispositivos. La economía global de Internet que se construyó en torno a una computadora de escritorio, ahora se expande a una galaxia de dispositivos más pequeños y sencillos: teléfonos celulares, teléfonos inteligentes, agendas electrónicas y otros dispositivos manuales, sistemas de información en vehículos y otros dispositivos de acceso en el hogar. El E-commerce y el M-commerce, permiten establecer vínculos comerciales de empresa a consumidor y de empresa a empresa en forma automatizada. Se hace posible adquirir y ofrecer productos y/o servicios de manera eficiente a través de redes privadas o de la Internet. Los consumidores finales pueden consultar fácilmente los productos de varias compañías virtualmente desde cualquier lugar y así tomar mejores decisiones en menos tiempo.La era del M-commerce está muy presente y puede representar ventajas para el usuario. Una de ellas seria la renovación de la infraestructura que da soporte a la red; mayores anchos de banda, nuevos sistemas electrónicos en el lado de los servidores y la generalización (reducción del costo de propiedad y mantenimiento). La venta eficaz en Internet pasará por la edición de catálogos llenos de recursos multimedia (única posibilidad para atraer un buen número de compradores reacios a abandonar hábitos más tradicionales). Esta ponencia tiene el propósito de dar a conocer las tecnologías existentes para el e-commerce, sus ventajas y desventajas; así como sus aplicaciones presentes y futuras.




Mesa 3

Innovaciones en la enseñanza TL. 012. Un andamiaje para el estudiante de un curso virtual Martha Guadalupe Canales Leyva, Ricardo Majalca Martínez, Rocío Patricia Rivas Llanas, Raúl Arturo Acosta Chávez. Facultad de Ingeniería. Universidad Autónoma de Chihuahua. Los programas educativos en la modalidad virtual, permiten actualmente atender la gran demanda de estudios de nivel de licenciatura, con eficacia, eficiencia y economía. El programa educativo de Ingeniería en Software en la modalidad virtual, es el primero que se ofrece por la Facultad de Ingeniería de la Universidad Autónoma de Chihuahua a partir del 2008. El objetivo es que sea un programa educativo innovador, con facilidad en su uso y acceso, con un sólido andamiaje para el estudio por el estudiante, y con una evaluación creativa de los conocimientos, habilidades y/o actitudes adquiridas. Se desarrolló como un proyecto de unos profesores del Cuerpo Académico de Ciencias de la Computación acorde al modelo educativo basado en el aprendizaje, utilizando la plataforma informática virtual Moodle. Se presenta el trabajo de una de las asignaturas del programa educativo y se concluye que se continúa el trabajo, para capitalizar los logros en todas las asignaturas del programa educativo y continuar innovando. TL. 013. Diplomado de estadística práctica, en línea, para el análisis de datos María José Marques Dos Santos, Teresa Guerra Dávila, Armando Cervantes Sandoval. FES Zaragoza, UNAM.P

Con base en la demanda de capacitación en temas de estadística, por parte de empresas y profesionales de diferentes campos de conocimiento, algunos profesores del área de Matemáticas de la FES Zaragoza UNAM comenzamos a impartir en el año 2001 un Diplomado en Estadística Práctica para el Análisis de datos, que cubriera esta demanda y a la vez sirviera como opción de titulación para egresados de las carreras del área Químico Biológica de la facultad. Después de tres generaciones de impartir este diplomado con gran éxito, fue imposible continuarlo ya que algunos profesores responsables de los módulos se encuentran estudiando el posgrado (maestría o doctorado). Ante esta situación, a principios del 2007, se decidió elaborar materiales, el diseño instruccional y la preparación de actividades para conformar un diplomado en línea, como resultado de este trabajo se tienen terminados seis módulos en la plataforma Moodle, con material para más de 200 horas de autoaprendizaje. En enero del presente año se impartió uno de los módulos como un curso piloto sin costo, para detectar aspectos susceptibles de mejora en el diseño de los recursos que se han elaborado y determinar la aceptación del mismo por los participantes. En junio de este mismo año se está llevando a cabo un nuevo curso piloto de otro módulo, con un costo simbólico, para observar la actitud y respuesta de los participantes a este tipo de opciones de enseñanza-aprendizaje. Los cursos piloto nos llevan a las siguientes conclusiones: El diplomado en línea es útil, sin embargo, la falta de familiaridad con una enseñanza no presencial, y el escaso manejo de




herramientas tecnológicas podría causar problema, sobre todo en el manejo de los tiempos de trabajo. Se considera que la duración del curso fue insuficiente, ya que algunos estudiantes no pudieron desarrollar las capacidades y habilidades necesarias para concluir con éxito el proceso. A diferencia de los cursos piloto, donde su duración fue de tres semanas, se tiene previsto que ya en el desarrollo de diplomado cada módulo tenga seis semanas de duración, por lo que se espera que este tiempo sea suficiente para que los estudiantes puedan completar sus actividades y entregarlas de acuerdo al calendario establecido. Además de la necesidad de una reunión informativa previa al curso donde se definan con claridad la forma de trabajar un curso en línea y el compromiso del autoaprendizaje por parte de los participantes. TL. 014. Clases virtuales con Nicenet, el caso del taller de Metodología de la Investigación Social Mario Ortega Olivares. Universidad Autónoma Metropolitana-Xochimilco. Antecedentes. Nicenet es un asistente virtual para integrar Clases por Internet, que ofrece sus servicios de manera gratuita. Sobre esta plataforma se diseño un Taller de Metodología de la Investigación social. Objetivo. a) Ofrecer un curso abierto de Metodología a docentes de nivel superior y postgrado. Método. Cada lección va acompañada por un conjunto de preguntas que guía la lectura de documentos escogidos. Resultados. El taller fue desarrollado entre profesores de una universidad intercultural. Conclusiones. Este curso virtual ofrece mejores resultados combinado con clases presenciales. TTTL. 015. Dimensiones del color Ma. Teresa del Pando Universidad Autónoma Metropolitana. Xochimilco. Antecedentes: En virtud de la existencia de cerca de 17 millones de colores en la computadora se hace indispensable conocer los factores que los alteran y modifican a fin de hacer un uso correcto de ellos. Objetivo: Conocer los planteamientos de Munsell quien especifica las “dimensiones o cualidades del color”, lo que permite identificar la estructura en la composición de los mismos. Método: A través del análisis del modelo tridimensional de Munsell, conocido como “Arbol de Munsell” se hace posible clarificar las determinantes de cada color. Su teoría se extrapola a la interpretación práctica de la hipótesis de Gerritsen y así como al modo HLS de la computadora, con lo que se obtiene una base racional y controlada para la modificación de los colores. Conclusiones: Gracias a los postulados de Munsel es posible entender las diferencias en la composición de los colores y las sutilezas de cambio cuando se altera ya sea el valor o la saturación en cada matiz.




La hipótesis de Gerritsen permite aplicar la teoría de Munsell de manera práctica en el círculo cromático de 12 colores. El sistema HLS es una herramienta muy útil que algunos programas de la computadora ofrecen como el CorelDraw, el Artrage, el Instant Color Picker entre otros ya que permite seleccionar, proponer, modificar e identificar las tonalidades exactas de los matices utilizados, así como alterar su saturación para obtener los efectos cromáticos deseados. TL. 016. Mater: Matemáticas en red Marissa del Rosario Martínez Preece,TP

PTFrancisco Ramón Salazar Velasco, Carlos Zubieta Badillo

Universidad Autónoma Metropolitana Azcapotzalco.

Mater: Matemáticas en red es un espacio virtual de matemáticas básicas que está a disposición tanto de profesores como de alumnos en la unidad Azcapotzalco de la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM). Este espacio tiene como objetivo servir de complemento a cursos presenciales de matemáticas básicas. Los materiales didácticos que se ofrecen, están creados o adaptados considerando las características cognitivas y actitudinales de los alumnos a quienes está dirigido este espacio, así como los recursos socio-culturales con que cuentan.En este trabajo se presenta el esquema general del proyecto y sus objetivos. En la segunda parte se describe la etapa de preparación. En la tercera parte se habla sobre la estructura del espacio virtual. En la cuarta parte se comentan algunos puntos considerados en el diseño del material didáctico En la quinta parte las razones por las cuales se eligieron objetos de aprendizaje como parte medular de los medios y materiales que se utilizarán en el espacio virtual. En la última sección se presentan las conclusiones. TL.017. Guías de Estudio Informatizadas para: Lenguaje y Comunicación Judith Margarita Rodríguez Villalobos, Jesús Enrique Peinado Pérez, Perla Nohemí Gutiérrez Chávez, Erika Yadira Cano Madrid, Joel Gilberto Flores Cereceres Universidad Autónoma de Chihuahua Guías de estudio informatizadas para Lenguaje y Comunicación es un software que contiene guías de estudio para el contenido de cada uno de los ocho capítulos del libro base para la materia del mismo nombre; utilizando reactivos de opción múltiple, falso y verdadero, lagunas y ensayo. Las guías son administradas por medio de una computadora y algunas de sus características son: a) Las preguntas se eligen al azar. b) Para cada unidad del curso se generan dos módulos uno de práctica y otro de evaluación; en el primero se da una retroalimentación pormenorizada del resultado para cada reactivo. c) Permite evaluar o practicar uno o más unidades a la vez. d) Para cada evaluación o práctica se elabora un reporte con la siguiente información: nombre de la materia, nombre de la unidad, tipo y número de ejercicio (evaluación o práctica), nombre del alumno, matrícula, fecha y hora de realización, número de reactivos solicitados y calificación. Este software consta de cuatro módulos: Módulo de Entrada, Menú Principal, Módulo Administrador de Reactivos y Módulo de Salida.




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Estrategias de aprendizaje en el aula TL. 018. Simulación de las variaciones de ph. fetal durante el sufrimiento fetal agudo Arturo Reyes Lazalde, María Eugenia Pérez Bonilla, Leticia Fuchs Gómez, Marleni Reyes Monreal. Escuela de Biología, Facultad de Físico Matemáticas, Maestría en Estética y Arte, Benemerita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP). Antecedentes: No existe en el mercado un simulador de apoyo didáctico para el aprendizaje de los procesos materno – fetales durante el sufrimiento fetal agudo. El tema resulta fundamental en la formación médica debido a que el sufrimiento fetal agudo constituye una de las causas principales de morbimortalidad neonatal. Objetivos: Diseñar y desarrollar un simulador interactivo de apoyo didáctico para el aprendizaje de los procesos materno – fetales durante el sufrimiento fetal agudo. Método: El simulador se desarrolló con el lenguaje Visual Basic® 5.0 para PC compatibles bajo ambiente Windows XP. El programa consta de tres módulos: (1) cálculo de curvas de saturación de hemoglobina materna, placentaria y fetal; (2) cálculo del consumo de oxígeno fetal durante el sufrimiento fetal agudo y (3) cálculo de la gasometría fetal. Resultados: La simulación muestra la curva de saturación materna en condiciones de reposo (98%), en tanto que en el útero alcanza de 17 a 18%; para la hemoglobina fetal es de 21%. Las curvas de saturación se desplazan hacia la izquierda cuando se presenta alcalosis, y a la derecha cuando se presenta acidosis. Con el módulo 2 se reproduce el sufrimiento fetal agudo y con el módulo 3 se obtiene la gasometría fetal. Conclusiones: El simulador puede reproducir alteraciones de las curvas de saturación de hemoglobina en la madre, la placenta y el feto. Calcula el consumo de oxígeno durante el sufrimiento fetal agudo y calcula la gasometría fetal. El programa es de uso sencillo y no requiere de un conocimiento especial de computación. TL. 019. Propuesta para la elaboración de Materiales Didácticos Multimedia con el enfoque en competencias del Colegio de Bachilleres Miguel Ángel Báez López, Elizabeth Cornejo Cortes Colegio de Bachilleres, México Para que un material de estudio sea efectivo en el aprendizaje de los estudiantes debe estar estructurado de tal manera que guíe de manera puntual la forma en que se irá abordando el contenido. Así mismo debe contener elementos que le permitan al estudiante identificar los aspectos relevantes y la manera en cómo verificar su avance académico. La estrategia instruccional que actualmente proponen los materiales didácticos del Colegio de Bachilleres está relacionada con el modelo teórico-conceptual constructivista que se ha estructurado en cuatro fases del aprendizaje, reflejadas en los diferentes elementos didácticos que integran la estructura de los materiales.




Los materiales didácticos del Colegio de Bachilleres, en general deberán cubrir, entre otras con las siguientes características: considerar los ámbitos filosóficos de la educación: ámbito de calidad, epistemológico y pedagógico; promover las habilidades del pensamiento como son el razonamiento deductivo e inductivo; propiciar la recuperación de los conocimientos previos del estudiante y relacionarlos con los nuevos que se proponen en el material; incluir tareas que favorezcan la aplicación de los contenidos y promuevan su aprendizaje significativo en situaciones reales; establecer un diseño instruccional que permita transferir-generalizar de un campo de conocimiento a otro y de una forma de aprendizaje a otro; contar con una estructura didáctica particular que permita la construcción cognitiva y metacognitiva del conocimiento a través del planteamiento y realización de actividades en donde se vean reflejadas las competencias académicas. TL. 020. Nombrar lo innombrable, enseñar lo olvidado. Santa Cruz, Claudia y Alori, Laura Ciclo Básico Común. Universidad de Buenos Aires, Argentina. Un antecedente común a la hora de enseñar historia reciente radica en la dificultad para recortar períodos y temas de aquello que deseamos y debemos enseñar. Recortar implica un doble proceso, por un lado selección y por otro establecimiento de prioridades didácticas y conceptuales. Nuestro objetivo es tomar en cuenta el sentido que guía nuestra enseñanza y la forma de transmitir dichos contenidos planteándonos un desafío intelectual y laboral que nos obligue metodológicamente a recrear como una necesidad didáctica que nos exige generar los anclajes necesarios para que el alumno pueda adquirir un marco de referencia que le permita aprehender una idea o un concepto más genera. El resultado de nuestro trabajo es plantear la enseñanza de una Historia que nos permita plantear problemas sociales relevantes en nuestro presente y que a partir de la reflexión histórica crítica nos permita buscar la génesis de los problemas actuales en el pasado y pensar propuestas para el cambio a futuro. A tal fin abordaremos la enseñanza dentro del campo de la historia argentina contemporánea, el período 1976/1983 y a partir de este recorte temático y cronológico elaborar una propuesta multimedia que reconstruya sentidos, promueva la reflexión y el debate crítico sobre la necesidad de promover la Memoria, denunciar la injusticia y afianzar los valores de la ciudadanía. TL. 021. Momentum Juventino Meléndez Marcos Escuela Nacional Preparatoria de la UNAM. Antecedentes: La ley de la conservación de la cantidad de movimiento es uno de los temas en la asignatura de Física IV área I en la Escuela Nacional Preparatoria de la UNAM. En los choques y explosiones podemos observar que se cumple esta ley, sin embargo, aquí el tiempo de interacción entre los objetos es muy corto y por lo tanto obtener datos resulta muy complicado. Por otro lado, en la bibliografía se pueden encontrar algunos experimentos cuantitativos sobre la ley de la




conservación de la cantidad de movimiento en una dimensión, pero no en dos dimensiones. En este trabajo mencionamos como obtener datos experimentales para mostrar que la ley de la conservación de la cantidad de movimiento en dos dimensiones, se cumple. Objetivo: Mostrar que en un choque de dos bolas de billar, la ley de la conservación de la cantidad de movimiento, se cumple. Método: Mediante sensores construidos con papel aluminio y un teclado de computadora, se obtendrán y analizarán los datos del choque de dos bolas de billar para mostrar que aquí se cumple la ley de la conservación de la cantidad de movimiento. Resultado: Al analizar los datos obtenidos se obtiene que, dentro del error experimental, la cantidad de movimiento total antes del choque es igual a la cantidad de movimiento total después del choque. Conclusiones: Los alumnos pudieron darse cuenta de que en el juego también se aplica la física. Así, este material resultó motivador para el estudio de este tema de la ciencia. TL. 022. Propuesta de un objeto de aprendizaje sobre psicoeducación en la evaluación y preparación de pacientes con insuficiencia renal crónica Patricia Landa Durán, Ángel Francisco García Pacheco, Karina Serrano Alvarado. Facultad de Estudios Superiores Iztacala, Facultad de Psicología, UNAM. Introducción: En México, la Insuficiencia Renal Crónica (IRC), constituye un problema de salud que genera un alto costo social y económico. Los procedimientos que operan médicamente para el tratamiento de la IRC son la diálisis peritoneal en sus distintas modalidades y el trasplante renal (TR), para la selección del tratamiento idóneo, es necesario preparar y habilitar al paciente en las cuestiones relacionadas a la enfermedad, tratamiento y complicaciones asociadas, esta labor es parte de la tarea de los profesionales de salud y se define como psicoeducación. Material y métodos: El objetivo de este estudio fue desarrollar un material digital multimedia, empleando Macromedia Flash, v.8® como estrategia psicoeducativa basada en los fundamentos del diseño instruccional, para la evaluación y preparación de pacientes con IRC en protocolo de diálisis y/o trasplante. Resultados y discusión: Se propone el desarrollo de objetos de aprendizaje como una herramienta útil y adyuvante al manejo integral de los pacientes con insuficiencia renal crónica. TL. 023. Un ejercicio académico de caracterización micotica en pacientes con prótesis dental. Martha Loya Loya, Alfredo Nevárez Rascón, Guillermo Martínez Mata, Humberto Monreal Romero, Martina Nevárez Rascón. Facultad de Odontología de la Universidad Autónoma de Chihuahua. Introducción. La adopción del Modelo Educativo por competencias por parte de la Facultad de Odontología de la UACH obliga a vincular los contenidos teóricos con la practica en un escenario real con los pacientes que acuden a las clínicas odontológicas de la misma, que al tiempo que se brinda una mejor atención para el paciente ofrece la oportunidad al alumno de adquirir las competencias profesionales y específicas y reafirmar las básicas.




Objetivo. Vincular los contenidos teóricos de la materia de Laboratorio de Rehabilitación Bucal con las características de salud y enfermedad de pacientes portadores de Prótesis removibles e identificar factores que predisponen a una candidiasis. Material y métodos. Estudio observacional llevado a cabo a través de alumnos de la Facultad de Odontología en una población abierta de pacientes con prótesis removibles, realizando búsqueda de micosis por cultivo y microscopia en áreas de contacto para la caracterización micótica de la flora oral. Resultados. Se encotró que el 9.3% de los pacientes presentaron micosis en el área de contacto de la prótesis con el paciente. Conclusiones. Los alumnos desarrollaron las competencias de Solución de problemas, trabajo en equipo y liderazgo, comunicación, ética profesional en estomatología, elementos conceptuales básicos: diagnostico, pronóstico y tratamiento de enfermedades y alteraciones estomatológicas relacionadas al uso de prótesis removible. Palabras Clave: Caracterización, Competencias, Prótesis Removibles.

Mesa 5 Información científica, Internet y educación a distancia

TL. 024. Redes de cooperação e aprendizagem: uso e impacto das novas tecnologias da educação na gestão dos sistemas de ensino Nadia Hage Fialho, Tânia Maria Hetkowski, Sergio Hage Fialho, Marcia Tereza Rangel Oliveira. Universidade Federal da Bahia (UFBA), Salvador, Bahia, Brasil. Universidade Salvador (Unifacs), Salvador, Bahia, Brasil. O projeto “Modelo de Avaliação do Sistema de Ensino” resulta do desenvolvimento de uma plataforma de software web de suporte à gestão de redes interorganizacionais, cujos avanços permitiram tomar, articuladamente, o campo da educação, as redes de tecnologia e os sistemas de ensino. Tem como objetivo central desenvolver uma metodologia de avaliação do sistema de ensino baseada na auto-avaliação monitorada e integrada das unidades escolares e amparada em plataforma de tecnologia comum a toda a rede. E, ainda: construir um conjunto articulado de princípios e procedimentos que orientam ações de produção e integração de informações (das unidades escolares e setores encarregados da gestão dos sistemas) e que alimentam um conjunto de indicadores de avaliação do desempenho do sistema de ensino, abrangendo as dimensões pedagógicas, de infra-estrutura e de gestão das unidades escolares, além de estabelecer relações com o modelo geral de avaliação de desempenho das unidades escolares da rede de educação básica estadual da Bahia, Brasil. Compreende duas dimensões metodológicas: (1) o desenvolvimento de uma metodologia (uma metodologia de avaliação do sistema de ensino) e (2) uma perspectiva metodológica para dar conta desse objeto; comporta, portanto, uma dimensão investigativa (pesquisa sobre metodologia de avaliação) e uma metodologia de execução do projeto em si, a qual tem suporte numa plataforma tecnológica aplicável a toda a rede de ensino, assegurado seu caráter auto-avaliativo e integrador. Os resultados demonstram que, se contemplado, nos processos formativos e de gestão, a dimensão




pedagógica que eles comportam, as redes de cooperação e aprendizagem são uma estratégia potente para a qualificação dos sistemas de ensino e dos seus profissionais. TL. 025. Biología celular en libro electrónico Segunda Etapa del Proyecto dentro de la Red Iberoamericana de Educación y Tecnología Ana Maria Bedoya, Nelly Molina, Enrique Castañeda, Enrique Castañeda, Adriana Elvira García, María Banús, Leonardo Castiñeira de Dios. CBC - Universidad de Buenos Aires, Argentina, Universidad Autónoma Metropolitana-Xochimilco. La primera etapa del proyecto surgido en la Red Iberoamericana de Educación y Tecnología, estuvo integrada por profesores investigadores de unidades académicas de distintos países. El proyecto implicaba la elaboración de un Libro Electrónico específicamente diseñado para orientar a estudiantes universitarios del Primer Año de diversas carreras de Ciencias de la Salud, en el proceso de aprendizaje de la Biología Celular. En esta segunda etapa se concretiza la puesta en marcha del formato de libro electrónico desde una página web. Los objetivos fueron contribuir a optimizar el aprendizaje de la Biología Celular, tanto en ambientes presenciales como virtuales, aportar a la innovación educativa desde distintas comunidades de profesores investigadores y promover el aprendizaje autónomo en los estudiantes Metodología: La primera fase del proyecto consistió en la elaboración de un material didáctico específico, que aborda un tema fundante dentro de los diseños curriculares de Biología Celular: “Organización General de los Distintos Tipos Celulares”. El mismo fue realizado en forma conjunta entre los profesores investigadores de la UAM y la UBA. Incluye información teórica enriquecida con un fuerte impacto de imágenes visuales, actividades diversas a resolver por el alumno y una autoevaluación. Asimismo conjuntamente con la aplicación del material en la cursada de Biología del Ciclo Básico Común de la U.B.A. Asimismo se realizaron encuestas a los alumnos, para evaluar el material utilizado. El material de estudio para los alumnos fue diseñado en formato de libro digital y subido a la página web de una Cátedra de Biología Celular en el CBC-UBA. En esta segunda etapa hemos decidido seguir utilizando la página web como instrumento para la puesta en marcha del libro electrónico, debido a que el libro electrónico propiamente dicho como instrumento electrónico independiente, no está aún muy difundido en Argentina. Resultados: Más de un 60% de los encuestados consideró al material y la metodología de presentación (en formato de libro lectrónico) como una ayuda importante para comprender los fenómenos del funcionamiento celular. El resultado se correlaciona con un considerable rendimiento en el examen correspondiente: un porcentaje cercano al 70 % de alumnos logran mantener la regularidad de la materia, cifra significativamente superior a la alcanzada en otros años para el mismo tema y tipo de evaluación. Conclusiones: En la primera etapa observamos que la implementación de este material optimizaba el aprendizaje de los fenómenos biológicos abarcados, y posibilitaba aplicar los conocimientos adquiridos a la resolución de situaciones problema. Los resultados de esta primera etapa fueron determinantes para continuar con una segunda etapa, conjuntamente con investigadores de todas las universidades integrantes de la red en un esfuerzo, no solo para mejorar la calidad de enseñanza y aprendizaje de la Biología Celular.




En la actualidad los docentes universitarios debemos implementar recursos multimediales en el aula, por ello hay que vencer prejuicios y dudas. La implementación del libro electrónico permitió comprobar que cuando implementamos TIC´s comunicacionales no solo llevamos textos y /o imágenes, que favorecen la visión de la asignatura, sino también creamos un lazo transaccional con el alumno. De esta forma se puede superar el escollo que representa la masividad en las aulas del primer año de estudio de carreras de grado. El libro electrónico facilita , la construcción desde los docentes de un espacio virtual que abre la posibilidad de crear una comunidad de trabajo más allá de la clase presencial. Si bien nuestros alumnos alcanzaron ya el nivel de las operaciones formales, es muy difícil relacionar conceptos con imágenes cuando hablamos por ejemplo de estructuras microscópicas. Por lo tanto debimos buscar la manera de brindarles imágenes que sirvieran como amplificadores del sistema icónico ayudándolos a situar el proceso cognitivo en un determinado espacio real “visto” . En búsqueda de una solución incorporarar las nuevas tecnologías como un modo de acercarnos a las facilitaciones didácticas necesarias. A su vez la web permite interactuar con el alumno , fomentar la relación entre pares, y construir un dialogo didáctico que permita en lo simbólico y lo social la reflexión en torno al propio proceso de aprendizaje. En esta segunda etapa con la aplicación del libro electrónico, de alguna forma vamos cambiando el papel del profesor tradicional dador de bibliografía. En síntesis la aplicación de todo el arsenal que actualmente está presente en las TICs , se direcciona para que los alumnos aprendan sin un docente explicador, pero no sin docente. TL. 026 Investigación Clínica Epidemiológica: una herramienta para el aprendizaje Martina Nevárez Rascón, Alfredo Nevárez Rascón Nelly Molina Frechero, Enrique Castañeda Castaneira, Luz Helena Sanín Aguirre, Julio Villegas Ham Universidad Autónoma de Chihuahua. UAM-Xochimilco. En la Universidad Autónoma de Chihuahua, la Facultad de Odontología actualmente ha formado grupos multidisciplinarios que pretenden dar respuesta al crecimiento de estos últimos años. En una de las asignaturas impartidas, se llevo acabo un trabajo de investigación sobre las diferentes opciones para tratamiento en pacientes parcialmente edéntulos. Con esta investigación epidemiológica se pretende desarrollar las competencias concernientes a esta materia. El objetivo del presente trabajo fue vincular los contenidos teóricos de la materia de Laboratorio de Rehabilitación Bucal con la experiencia clínica en pacientes portadores de Prótesis removibles, mediante un estudio de investigación. Método: El estudio fue de tipo longitudinal observacional y se llevo a cabo en las clínicas de la Escuela de odontología de la Universidad Autónoma de Chihuahua. Cada alumno realizó un diagnóstico bucal utilizando la exploración visual y manual, análisis radiográfico, análisis de la oclusión. Todos los pacientes que ingresaron, portaban una Prótesis removible con mas de 1 año de uso.




Resultados Se revisaron 23 prótesis flexibles, 22 prótesis metal-acrílico y 6 de acrílico no flexible. Entre las características mas relevantes, las prótesis flexibles provocaron recesión gingival en 78% y sangrado al sondeo de 95%, las de acrílico con metal 18% y 17% respectivamente por último el acrílico convencional 17% y 50%. Conclusiones: Los alumnos desarrollaron las competencias solución de problemas, trabajo en equipo y liderazgo, comunicación, ética profesional en estomatología, diagnóstico, pronóstico y tratamiento de enfermedades y alteraciones estomatológicas. TL. 027. Videoteca del Colegio de Bachilleres: Un Recurso Educativo María Guadalupe Sánchez González Colegio de Bachilleres El Colegio de Bachilleres crea el proyecto “Reestructuración de la Videoteca”, con la finalidad de fortalecer el aprendizaje de los estudiantes, a través de la consulta de diversos materiales audiovisuales de índole educativo, así mismo beneficiara a los docentes quienes podrán incorporar ejemplos visuales para enriquecer el proceso de aprendizaje de sus educandos. Todo lo anterior, para atender al planteamiento de la Reforma Integral de Educación Media Superior, en donde resalta la importancia de favorecer el aprendizaje significativo y la incorporación de la Tecnología de Información y Comunicación (TIC). Con más de 36 años el Colegio de Bachilleres, ha generado diversos materiales audiovisuales de diversa índole tales como: educativos, promocionales, culturales y deportivos. En dichos materiales se registran momentos memorables de la historia del Colegio, así como de las distintas épocas en que la institución ha ofertado el bachillerato a todas aquellas personas que así lo han requerido. Sin embargo, con el paso de los años las cintas magnéticas que soportan dichos materiales se van deteriorando por diversas causas, tales como bacterias, hongos y pérdida de usabilidad de los formatos. Actualmente se cuenta con una Videoteca en Oficinas Generales que está a cargo de la Subdirección de Elaboración de Materiales Educativos de la Dirección de Planeación Académica, y se conforma en su mayoría por cintas magnéticas en formatos como: ¾, beta, Betacam, VHS y mini DV. Por tal motivo, surge la necesidad de poner en marcha iniciativas que permitan preservar todos aquellos documentos audiovisuales que sustentan la historia, finalidad y trascendencia de nuestra institución educativa. De está manera surge el Proyecto “Reestructuración de la Videoteca del Colegio de Bachilleres”, el cual consiste en contar con una base de datos en línea que permita a la comunidad educativa del Colegio consultar y utilizar los materiales históricos y educativos. Por otro lado se busca digitalizar los contenidos de las cintas para contar con un formato de uso y reproducción actual así como preservar las imágenes del deterioro.




TL. 028. Diseño curricular del diplomado I de Patología Oncológica con multimedia como materiales de apoyo y para autoevaluación del aprendizaje Sirced Salazar Rodríguez, Mabel Pérez Acosta, Vicente I. Prieto Díaz, Sonia Franco Odio. Escuela Latinoamericana de Medicina, La Habana Cuba Los tumores malignos se encuentran entre las primeras causas de morbimortalidad en el mundo. En nuestro país constituye un problema de salud. Los tratamientos para este tipo de enfermedad aun no son lo suficientes eficaces para su control y cura, el éxito del tratamiento depende del diagnostico precoz y cada vez más diferenciado e individualizado. Se requiere de personal profesional especializado en el diagnostico de la Patología Oncológica y dentro del contenido de la especialidad de Anatomía Patológica, cubren un pequeño porciento. El país, pretende enfrentar este problema de salud, fortaleciendo la Red Oncológica Nacional, con la presencia de servicios de Oncología en los principales Hospitales Clínicos -Quirúrgicos del país. Los Departamentos de Anatomía Patológica deben contar con un personal capacitado en el campo de la Patología Oncológica para responder a dichas exigencias. El presente trabajo presenta un programa de superación y capacitación para especialistas de Anatomía Patológica General a partir de las funciones, tareas y actividades a desempeñar con un carácter de educación postgrado continuada que responde a un problema de salud real, con la formación de profesionales de alto nivel científico técnico en este campo. Se utiliza una multimedia como material de apoyo y la autoevaluación del aprendizaje en Patología Oncológica. TL. 029. Búsqueda de financiamiento y solicitudes para proyectos de investigación en línea en salud pública Patricia Lorelei Mendoza Roaf, Nelly Molina Frechero, Nidia María Balcázar Partida, Tomás González Montemayor, Samuel Medina Aguilar. Centro Universitario de Ciencias de la Salud. Universidad de Guadalajara. Antecedentes: En la Maestría en Ciencias de la Salud Pública del Centro Universitario de Ciencias de la Salud, se imparte la unidad de aprendizaje titulada Elaboración de proyectos de investigación y/o de operación de servicios para la búsqueda de financiamiento. Objetivo: Utilizar como herramienta didáctica el Internet para la búsqueda de convocatorias y realizar solicitudes para la búsqueda de financiamiento Método: Mediante la guía docente 9 alumnos de la Maestría en Ciencias de la Salud Pública del 3er Semestre se dieron a la tarea de determinar el área disciplinar en la que tendrán que realizar la búsqueda de convocatorias para el financiamiento de sus proyectos de investigación obtener la solicitud, realizar el llenado de la misma y su envio. Resultados: Los 9 alumnos localizaron una convocatoria en línea adecuada para su proyecto de investigación, obtuvieron la solicitud, realizaron el llenado de la misma y la enviaron para concursar en la obtención de Recursos financieros. Conclusión: El Internet es una herramienta adecuada para la búsqueda de financiamiento de proyectos de investigación en Salud Pública con una guía docente experimentada.




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Procesos de enseñanza aprendizaje e innovación TL. 030. Los manuales de prácticas del laboratorio en formato de cd, de la carrera de biología, una opción para contribuir a mejorar el aprendizaje Delfino Hernández Láscares Departamento de Biología. Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Iztapalapa En la carrera de Biología se han diseñado tres manuales de prácticas de laboratorio 2008 y 2009, que corresponden a las materias de Geología, Paleontología y Cartografía y -Fotointerpretación, su objetivo es apoyar la prácticas de laboratorio, de una manera eficaz, práctica, sencilla, al mismo tiempo económica y fácil de implantar y sobre todo de calidad. Para diseñarlos se partió de la idea de trabajar con alumnos por un poco más de 4 años, someterlo a prueba y con una bibliografía actualizada. Por el formato en CD, que se presenta, el alumno tiene la oportunidad de dedicar más tiempo a las muestras a observar, obteniendo el conocimiento y razonamiento de la materia, en tiempo y forma. La ventaja es que puede utilizarse impresa o en CD, los resultados en el aprendizaje, según encuestas de los alumnos, se mejoro la forma de retener el conocimiento aprendido. El manual es universal y puede ser utilizado en educación media y superior de cualquier institución, su formato permite tenerlo actualizado permanentemente. Durante la elaboración de los manuales, pude constatar, la poca bibliografía que existe en México y el escaso interés por parte de las editoriales en publicar manuales y sobre todo en español. Palabras clave: Manual, geología, paleontología, cartografía, laboratorio TL. 031. Material didáctico de investigación de operaciones: construcción de modelos lineales determinísticos para alumnos de administración Vicente Ángel Ramírez Barrera y Alberto Isaac Pierdant Rodríguez. Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Xochimilco. Durante mucho tiempo la actitud hacia la construcción de modelos matemáticos por parte de los administradores ha sido negativa sin embargo ahora se les presenta una gran oportunidad de hacerlo debido al gran desarrollo tecnológico que están teniendo las computadoras y los programas especiales dados en paquetería y en hojas de cálculo electrónico. Por este motivo, la enseñanza de la Investigación de Operaciones (IO) a los alumnos de la carrera de Administración de la División de Ciencias Sociales y Humanidades (DCSH) de la Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Xochimilco (UAM-X) se le ha dado gran importancia, principalmente al Modelo Matemático de Programación Lineal. E este trabajo se desarrolló con la finalidad de proporcionar a los estudiantes de la carrera de Administración de la UAM-X unas notas donde puedan apoyarse para estudiar esta parte de la IO, tener una mejor comprensión y un aprendizaje más profundo del tema. Este recurso




se esta probando en los dos grupos del 9° Módulo de Administración del turno matutino. Los resultados han sido alentadores al registrarse tan sólo un 10% de reprobados en este tema. TL. 032. El video digital como apoyo para el aprendizaje de funciones reales de una variable real Rafael Pantoja Rangel, Leopoldo Castillo Figueroa, Enrique Gómez Peralta, Edgar Añorve Solano CUCEI. Universidad de Guadalajara, Instituto Tecnológico de Ciudad Guzmán. SEP En el Instituto Tecnológico de Cd. Guzmán (ITCG), la Academia de Ciencias Básicas de Ingeniería (ACBI), se ha preocupado por el elevado índice de reprobación y consecuente deserción de los alumnos que cursan Matemáticas I. Se ha intentado remediar ésta situación con cursos de inducción de algebra y aritmética (Pantoja 2002; Rodríguez, 2005) y asesoría personalizada con estudiantes avanzados que cubren su servicio social, pero los resultados, aunque favorables, no han sido satisfactorios. Por otra parte, al analizar con detalle tal situación, se identificaron varias líneas de acción, entre ellas la falta de estrategias didácticas y la nula elaboración de materiales de apoyo que cubran los objetivos del programa. Con base en lo anterior, la ACBI implementó un diseño instruccional de la Unidad II del curso de Matemáticas I con soporte en las nuevas tecnologías, que corresponde al contenido de Funciones reales de una variable real, de las carreras de ingeniería del Instituto Tecnológico de Ciudad Guzmán (ITCG) y que se experimentó en el mes de Septiembre del 2009. El ambiente para aprendizaje se integró de actividades sustentadas en los medios y materiales siguientes: DVD de funciones para consulta en un lector DVD de un equipo de cómputo o residencial, programa multimedia Graficación, la guía de estudio y un cuaderno de trabajo. Se describen los medios y materiales que soportaron el diseño instruccional y que según datos arrojados por la encuesta aplicada, fueron del agrado de los estudiantes. TL. 033. El uso de material interactivo en la clase de literatura Leticia Padilla Arriaga Escuela Nacional Preparatoria Antecedentes: La lectura es una actividad necesaria, tanto en la vida escolar como en la vida cotidiana del ser humano. Desde los niveles básicos de la escuela se enseña a leer. Sin embargo, se habla reiteradamente de qué los alumnos no leen las grandes obras literarias porque pasan mucho tiempo sentados viendo la televisión o chateando y navegando en Internet. ¿Qué hace el profesor de Literatura ante estos fuertes enemigos? ¿Se les une o los sataniza? Objetivo: Utilizar a la computadora como herramienta para motivar a los jóvenes en la lectura. Método: Elaboraré un material interactivo para la unidad 8 de la asignatura de Literatura Mexicana e Iberoamericana de la Escuela Nacional Preparatoria/UNAM. El trabajo cuenta con un menú donde el lector puede tener acceso a cinco diferentes cuentos de la Literatura Mexicana Contemporánea, organizo la información de manera alfabética según apellido del autor del cuento; además, tiene una




liga a Internet y lleva a una página del INBA como sugerencia para conocer la trayectoria del autor; así como, propuestas de trabajo con opción a imprimir. El interactivo pretende establecer comunicación con el lector donde, además de, someterse a las limitaciones del texto y autoridad del autor también pueda tener la libertad de rescatar su parte creativa, individual. Resultado: La lectura en la pantalla captó la atención de todos los alumnos. De alguna manera experimentan una sensación de novedad y de libertad porque la computadora no los juzga. Conclusiones: Los alumnos muestran interés por la lectura de los cuentos. El papel ya no constituye el soporte obligado del libro. Existen libros sin papel, las nuevas tecnologías transforman la lectura. Ha nacido una “nueva lectura”: todos los textos digitales se manejan con un teclado y una pantalla; cada uno de ellos pueden unirse a otros y, en forma gradual, a todos los demás. Y las dos operaciones son “instantáneas”, como si se hubiesen abolido el tiempo y el espacio (Chartier y Hébrard, 2002, 156-157). TL. 034. Cmaps y Quizzes, tecnologías educativas para la creación de comunidades de aprendizaje Juan Mexica Rivera, Esmeralda Contreras Trejo, Margarita Larios Calva. Universidad Tecnológica de Nezahualcóyotl. Con el afán de poder asegurar el aprendizaje significativo en los estudiantes de la carrera de Técnico Superior Universitario en Tecnologías de la Información y Comunicación área Sistemas Informáticos de la Universidad Tecnológica de Nezahualcóyotl, los docentes del cuerpo académico de TIC hemos tomado la iniciativa de aprovechar las ventajas que ofrecen las tecnologías de los mapas conceptuales (cmaps) y quizzes, para la conformación de comunidades de aprendizaje utilizando herramientas de software libres fomentando en los estudiantes una participación colaborativa en la organización y evaluación del conocimiento adquirido en materia de Ingeniería de Software. TL. 035 Actividades básicas con Power Point XP. Martha Órnelas Contreras, Humberto Blanco Vega, Francisco Muchoz Beltrán, Juan Francisco Aguirre Chávez. Universidad Autónoma de Chihuahua, Chihuahua México. Actividades Básicas con PowerPoint XP es un software que contiene cuatro sistemas para la enseñanza de las funciones elementales implicadas en el uso de paquete computacional comercial PowerPoint XP de Microsoft. Los sistemas son: Sistema de Hipermedia para el Autoprendizaje Asistido por Computadora (SHAAC); Sistema de Evaluación y Práctica Asistidas por Computadora (SEPAC); y Sistema de Evaluación y Práctica en el Propio Ambiente (SEPPA). Sabemos que la retroalimentación y el ánimo que da una computadora, con dificultad llegan a tener el mismo significado que cuando viene de un ser humano. Pero si se le utiliza como complemento a




la actividad del maestro, se puede convertir en uno de los asistentes más confiables y valiosos al educar. Estamos convencidos de que el uso de sistemas de hipermedia para mejorar la calidad en la educación representa un gran aporte para facilitar y dar acceso a la educación en nuestros países. Ciertamente implica gastos en equipos de cómputo, pero es una inversión que a corto y largo plazo redituará en enormes beneficios para nuestros sistemas educativos. Palabras Clave: hipermedia, autoaprendizaje tecnología educativa.

Mesa 7 Alternativas virtuales de enseñanza aprendizaje

TL. 036. Alternativas virtuales de enseñanza aprendizaje Monserrat Vall-llovera Universidad Oberta de Catalunya (UOC). TL. 037. Modelo didáctico para la creación de AVA Marcela E. Buitrón de la Torre, Rosa Elena Álvarez Martínez. Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Azcapotzalco. La creación de Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA) se realiza frecuentemente sin ningún tipo de análisis o planeación previa a su desarrollo, lo que da por consecuencia sean desvirtuados los objetivos del espacio educativo. Por ello, se considera que el desarrollo de un AVA debe ser una actividad de carácter interdisciplinar y multidisciplinar, a partir de diseños adecuados que permitan además determinar su eficacia. La construcción del aula virtual requiere de la definición de una serie de estrategias didácticas, en relación a la planeación del acto educativo y de la expresión visual y formal del mismo, las cuales permitirán definir modelos que rijan el proceso, con la finalidad de lograr la eficacia del espacio virtual en el cumplimiento de las intenciones educativas. Con base en lo anterior, el proyecto propuso un Modelo didáctico para la creación de un AVA que permitiera establecer la propuesta y cuya implementación demostró la eficacia del mismo ⎯para el caso se diseñó un experimento⎯. TL. 038. El módulo en línea “Herramientas de investigación” del Curso de Formación de Profesores de Lenguas – Culturas del CELE UNAM: en desarrollo Blanca Estela Solís Valdespino, Rodolfo García Ochoa. Centro de Enseñanza de Lenguas Extranjeras, Universidad Nacional Autónoma de México. El uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC’s) en el ámbito de la educación universitaria, han facilitado el aprendizaje ya que ahora intervienen un mayor número de




habilidades, las cuales permiten la repetición de tareas de un grado mayor dificultad, proporcionando al estudiante la posibilidad de realizarlas un sinnúmero de ocasiones, hasta convertirlo en un experto. La presente ponencia tiene el objetivo de presentar la experiencia obtenida en el desarrollo de las cuatro primeras unidades del módulo en línea “Herramientas de investigación” del Curso de Formación de Profesores de Lenguas – Culturas (CFPL-C) del Centro de Enseñanza de Lenguas Extranjeras (CELE) de la UNAM., el cual fue producido por un equipo multidisciplinario de bibliotecólogos, diseñadores gráficos, ingenieros, lingüistas, pedagogos y correctores de estilo con el propósito de facilitar un primer acercamiento a los recursos de la biblioteca ‘Stephen A. Bastien’. TL. 039. “Los podcasts como una herramienta tecnológica de apoyo educativo en el programa académico de comunicación para la ingeniería del segundo semestre de las carreras de ingeniería en aeronaútica y sistemas automotrices de la UPIIG del IPN” Yazpik Hernández Vargas, Angélica Raya Rangel, Salvador Cruz del Camino. UPIIG. Instituto Politécnico Nacional. Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), como lo menciona la bibliografía destaca la importancia de herramientas tecnológicas como los podcasts que utilizan diversos medios, canales y recursos para proporcionar el acceso a la información; constituyendo un nuevo soporte y vía para dar forma, registrar, almacenar y difundir contenidos de educativos. Partiendo desde este punto un podcast contribuye a mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje debido a que se convierte en una herramienta que refuerza la información importante expuesta en clase y es de un gran apoyo para profundizar acerca de algún tema. Las múltiples ventajas que representa para los alumnos son la portabilidad y con ello aprovechar los trayectos durante el día para escuchar o ver los contenidos de un podcast, la facilidad de acceso que se tienen a ellos debido a su actualización automática entre otras bondades que manifiesta la herramienta. En este contexto dentro de la materia de Comunicación para la Ingeniería hemos desarrollado podcasts que han sido un factor fundamental para que los alumnos tengan una perspectiva más amplia y profunda de los temas que conforman el programa de estudios. El presente trabajo describe el marco teórico y la medición del instrumento que se utilizó para conocer el impacto de esta herramienta en los alumnos del segundo semestre de las carreras de Ingeniería en Aeronáutica e Ingeniería de Sistemas Automotrices, de la Unidad Profesional Interdisciplinaria de Ingeniería campus Guanajuato. TL. 040. Simulador interactivo para el aprendizaje de las propiedades pasivas de las neuronas Priscilla Eunice Bravo Gómez, María Eugenia Pérez Bonilla, Brisa García Vilchis, Arturo Reyes Lazalde. Benemérita Universidad Autónoma de Puebla. Antecedentes: El estudio de las funciones cerebrales ha fascinado a la humanidad. A partir de los años ochenta, gracias al desarrollo de la técnica de registro intracelular en rebanadas de cerebro, se inició la electrofisiología de neuronas vivas del cerebro, de manera que, se posibilitó el estudio de sus propiedades pasivas y activas. Básicamente, las neuronas se comunican mediante “señales”




denominadas potenciales de acción que se desplazan por el axón hasta llegar a una sinapsis; lugar donde una neurona se pone en comunicación con otra. La señal sináptica ahora se desplaza por las dendritas hasta llegar al soma; lugar donde se integran todas las señales provenientes de otras tantas neuronas para que esta neurona genere potenciales de acción, y así pueda comunicarse con otra neurona; y así sucesivamente. El proceso de integración sináptica en las dendritas se logra gracias a las propiedades pasivas de la neurona. Objetivos: Diseñar un simulador para la enseñanza de las propiedades pasivas de las dendritas de las neuronas involucradas en la integración sináptica. Método: El simulador se desarrolló en Visual-Basic® 5.0 para ambiente Windows 98 y posteriores. Resultados: Se obtuvo un programa interactivo que simula los modelos matemáticos propuestos por Rall (1977) para el estudio de las propiedades pasivas de las dendritas. Conclusiones: El simulador es un apoyo didáctico para la enseñanza-aprendizaje de las propiedades pasivas de las dendritas. Se recomienda para estudiantes de materias como biofísica y fisiología en medicina, biología; y en los primeros cursos del posgrado en fisiología, biofísica y neurociencias. TL 041. , la plataforma educativa virtual de la UAM-Xochimilco. Vicente Ampudia Rueda, Aída Marisa Osuna Fernández Universidad Autónoma Metropolitana, Xochimilco. La Universidad Autónoma Metropolitana ha explorado desde diversas perspectivas múltiples opciones para incorporar los avances de la tecnología a las funciones administrativas y académicas de la institución, bajo la idea de mejorar la calidad de los servicios. Surgió así en la UAM una inquietud por acceder al campo del nuevo cómputo académico. El diseño del Entono Virtual de Aprendizaje ( ) es una tecnología propia acorde a los planteamientos del Sistema Modular Xochimilco, en apoyo al trabajo en aula y considerando las diferentes modalidades educativas que la educación en línea aporta. El presente trabajo analiza el uso de la plataforma en 5 trimestres de 3 años distintos con la finalidad de mejorar y fortalecer el uso de este Entorno Virtual de Aprendizaje en la Unidad Xochimilco. Se utilizaron los datos registrados en el Servidor desde 2006 a 2009. Las variables analizadas fueron el número de profesores que abrieron su plataforma, la cantidad de estudiantes que la utilizaron y el número de accesos totales a ella. En las tres Divisiones se observa una tendencia ascendente a lo largo del tiempo en el uso de , y resalta el impacto que tiene sobre el uso de la plataforma la programación general que lleva a cabo el TID con todos sus grupos. El éxito de depende en gran medida de la continuidad, la tenacidad y la contribución de los docentes que ven la integración de TIC a la actividad académica, como una ventana de oportunidad para incorporar al salón de clases una nueva dimensión, dinámica, interactiva y efectiva en el proceso de enseñanza- aprendizaje.




Mesa 8. Educación

TL. 042. “La evaluación en el CBC: un desafío de la enseñanza” Aída Ester Pérez. Ciclo Básico Común-Universidad de Buenos Aires, Argentina. En 1985, la Universidad de Buenos Aires creó el Ciclo Básico Común, planteando como objetivos generales a) brindar una formación básica integral e interdisciplinaria; b) desarrollar el pensamiento crítico; c) consolidar metodologías de aprendizaje; y d) contribuir a una formación ética, cívica y democrática. Desde esta intención, se incluyó una asignatura común a todas las carreras: “Introducción al Conocimiento de la Sociedad y el Estado” materia que dicto desde hace 24 años en el CBC, donde he podido comprobar la dificultad a la hora de evaluar. Esta propuesta evaluativa nació como respuesta a la inquietud de un sistema de evaluación acorde a la modalidad del CBC, teniendo en cuenta: masividad del alumnado, tiempo de corrección que implicaba, cantidad temática a evaluar, tiempo de dictado de curso, amplitud cronológica de la materia y falta de capacidad de respuesta del alumnado. Esta presentación consiste en la aplicación de un sistema evaluativo de tipo evolutivo y madurativo en el aprendizaje, donde el alumno pueda: diferenciar ideas principales de secundarias, realizar un análisis apropiado de los temas, contestar respuestas acordes, saber diferenciar el tipo de preguntas en relación al enunciado, y lograr seguridad en el conocimiento adquirido. No creo que este sea el único mecanismo válido de evaluación, experimentar en este campo, solo pretende contribuir a mejorar el problema de la estructura evaluativa del CBC, que en particular me ha permitido obtener resultados satisfactorios en el rendimiento del alumno, permitiendo un mejor desenvolvimiento en relación al esfuerzo de los educadores. TL. 043. La Wikipedia como eventual sustituto del libro de texto. El caso de la bacteriología Gilberto Sandoval Fregoso Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Xochimilco. Antecedentes: Actualmente nos enfrentamos a una creciente virtualización de los procesos educativos, uno de los recursos para la consulta de información es la Wikipedia, Este recurso gratuito para los usuarios de internet es ampliamente utilizado, sin embargo, es importante evaluar su contenido como eventual sustituto o complemento de los libros de texto convencionales. . Schweitzer, (2008) ha explorado el contenido de la Wikipedia en psicología y lo ha encontrado comprensible, sin embargo, pocos estudiantes reportan su uso en trabajos formales, Jones, (2008) ha analizado diversos artículos en la Wikipedia y ha encontrado muchas revisiones, sugiere que es un medio que posibilita patrones únicos de revisión y actualización Objetivo. Comparar algunos aspectos seleccionados del contenido del artículo Bacteria de la Wikipedia con dos libros de texto de microbiología.




Método: En este trabajo exploramos el contenido del artículo titulado bacteria consultada durante el mes de abril de 2009. Se seleccionó el material y se comparó esta información con libros de texto y se exploraron algunos aspectos del artículo tales como contenido y análisis de las referencias. Resultados: Respecto al contenido no encontramos diferencias substanciales entre los distintos contenidos. Respecto a la bibliografía, encontramos una alta frecuencia de referencias de 2006, ninguna de 2009. Encontramos también 19 referencias vacías de un total de 150. La mayoría de las referencias corresponden a revistas científicas, siendo las de mayor frecuencia Microbiol. Mol. Biol, Rev. Annu. Rev. Microbiol. y Proc. Natl. Acad. Sci. U S A, se citan tres libros de texto y10 sitios en la red. Conclusiones: De acuerdo con esta exploración se sugiere que el contenido es equivalente al de un libro de texto convencional, llama la atención que la mayoría de referencias corresponden al 2006 y no existen actualizaciones con referencias del 2009. Existe una cita con fecha de 1702 al trabajo de van Leeuwenhoek y otra de 1884 de Gram. TL. 044 Repositorio de Objetos de Aprendizaje en el Colegio de Bachilleres Sandra Flores Barona Colegio de Bachilleres En el Marco de la Reforma Curricular de la Educación Media Superior y como parte de la incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el Colegio de Bachilleres, se plantea la necesidad de contar con recursos académicos diversificados que contribuyan a la promoción de nuevas estrategias de enseñanza y aprendizaje en la Comunidad Educativa del Colegio. El Colegio de Bachilleres, como institución educativa con una vida académica intensa, en donde la Comunidad que la integra genera toda clase de documentos e información, debe contar con un “espacio” que le permita la conjunción, organización y divulgación de los mismos para que sean compartidos y enriquecidos por todos los miembros de la Institución. El uso de Internet provee una herramienta que puede facilitar la conformación de una infraestructura común y de cooperación (Repositorio) que permita compartir y reutilizar Objetos de Aprendizaje a través de diversas aplicaciones. En el Colegio de Bachilleres entendemos como Repositorio de Objetos de Aprendizaje a un espacio en donde se aloja una colección de Objetos de Aprendizaje asociados, generalmente con “metadatos” disponibles vía Web. Y el término Objeto de Aprendizaje, se refiere a una entidad digital, el cual puede ser usado, reusado o referenciado durante el aprendizaje soportado en una Plataforma Informática. En un Repositorio de Objetos de Aprendizajes (ROA) se pueden encontrar contenidos digitales en diversos formatos, como un texto, ppt, imagen o audio, estos materiales son de gran ayuda para poner en práctica diversas estrategias de aprendizaje. Los (ROA) son parecidos a las bibliotecas digitales ya que a partir de un catálogo se pueden realizar diferentes búsquedas de acuerdo a la información que se necesite. Los Objetos de Aprendizaje son distribuidos por Internet, y se pueden descargar para ser utilizados, pueden ser mejorados y posteriormente reutilizados. Los docentes pueden apoyarse en ellos utilizándolos como material didáctico durante el tiempo de clase. O bien pueden aportar Objetos de Aprendizaje creados por




ellos en función de lo que sus estudiantes necesitan aprender o reforzar; siendo una aportación valiosa en tanto que se beneficia a la comunidad educativa en general. Cuando hablamos de la accesibilidad se refiere a la disponibilidad vía Internet de manera inmediata; por reusabilidad y adaptabilidad, entendemos que una vez creado puede ser modificado por un autor distinto a fin de mejorarlo, o bien utilizado con fines distintos, por ejemplo, haber sido creado para matemáticas y servir también para física. Un Metadato, es una etiqueta que nos permite describir un Objeto de Aprendizaje, En el caso de los materiales educativos digitales, en tanto Objetos de Aprendizaje, pueden combinarse entre ellos para formar núcleos temáticos, bloques temáticos, cursos y hasta programas de asignatura completos que puedan ser utilizados como materiales didácticos en torno a una determinada competencia o tema. Dentro de la práctica educativa el Colegio de Bachilleres reconoce la importancia de los materiales educativos como elemento fundamental para apoyar tanto el proceso de aprendizaje como el de enseñanza. Es por ello que la institución se ha dado a la tarea de conformar un espacio virtual en donde docentes y estudiantes puedan contar con una gran diversidad de recursos elaborados por la comunidad educativa que les apoyen y que se articulen con el currículo escolar. El Repositorio de Objetos de Aprendizaje, conjuntará material educativo desarrollado por especialistas de la Subdirección de Materiales Educativos, así como los elaborados por académicos que deseen compartir el material que ellos mismos realizan como apoyo a su práctica académica y de los estudiantes que elaboren trabajos escolares que a juicio de sus profesores reúnan la calidad para constituir una aportación para sus compañeros. De esta manera se pretende brindar a la comunidad una diversidad de materiales educativos que faciliten el aprendizaje y, que al mismo tiempo, contribuyan a la integración del uso de la tecnología como herramienta en la educación. El ROA permitirá que los académicos compartan la experiencia que han obtenido en sus años de práctica y el conocimiento que han generado sobre cómo facilitar que los estudiantes aprendan los temas del currículo escolar. De esta manera su conocimiento queda documentado, y puede ser compartido y distribuido. Por otro lado, los estudiantes podrán utilizar sus conocimientos, incluidas sus habilidades para seleccionar los contenidos disponibles en el Repositorio sobre los temas que deben aprender. Así también, desarrollarán y ejercitarán competencias que les permitan analizar, compartir con sus compañeros, dialogar, discutir y generar una opinión y nuevas formas de comprender críticamente el tema en el contexto actual. En este sentido, el ROA, se constituirá como un recurso que podrá ser utilizado por estudiantes y profesores dentro y fuera del aula, apoyando el libre tránsito entre las diferentes modalidades que el Colegio atiende; además de ser un proyecto permanente a partir de 2008. El objetivo de este proyecto es lograr la conformación de un Repositorio de Objetos de Aprendizaje en el Colegio de Bachilleres que permita la organización, gestión y administración de los mismos, para generar una cultura del conocimiento basado en objetos, así como fomentar la integración de redes de conocimiento a través de la integración del uso de la tecnología en la práctica educativa cotidiana.




TL. 045. Resultados de uso de un Sistema Tutorial de Álgebra enfocado a la promoción de procesos cognoscitivos Edith Ariza Gómez, Jorge Oscar Rouquette Alvarado. P

Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Xochimilco. Un viejo problema aún no resuelto en el ámbito educativo es encontrar la manera de lograr que los alumnos aprendan a hacer uso de las matemáticas para la solución de problemas reales concretos fuera del ámbito escolar. Si se revisan las estrategias de enseñanza del cuerpo docente de matemáticas de todos los niveles educativos, en general no se alejan de la conferencia magistral y aún preservan el papel de ser solo informantes y no promotores del conocimiento. La comunidad educativa de matemáticas debe tener en mente que en la actual sociedad del conocimiento una de las metas educativas es promover la independencia cognoscitiva en los estudiantes, por lo que para adquirir los conocimientos se debe fomentar el hábito a la lectura, la selección, búsqueda, análisis y síntesis de información en la multiplicidad de medios existentes. El desarrollo de la tecnología informática ha ofrecido en diferentes momentos herramientas muy útiles a la educación tanto para apoyar la labor de docencia como la de investigación. En la docencia los Sistemas Tutoriales han evolucionado de ser solamente libros electrónicos a sistemas que se ajustan al desempeño de los estudiantes y que proporcionan la ayuda pedagógica adecuada para propiciar un buen aprendizaje. Nuestro grupo de investigación en una primera fase elaboró un Sistema Tutorial de Álgebra dónde se incorporan elementos orientados a la promoción de los niveles de identificación, análisis y síntesis con ejercicios de aplicación en cada una de sus secciones. Los resultados de uso de estos materiales muestran que existe una relación directa entre el desempeño académico del estudiante y el número de elementos que se incorporan en el material que promueven los diferentes niveles de conocimiento. TL. 046. Material didáctico para la determinación de volúmenes por elementos de sección José Roberto Mandujano. Departamento de Ciencias Básicas, Escuela Superior de Computo IPN El objetivo de este trabajo es presentar un material didáctico que sirve para la enseñanza del tema “determinación de volúmenes por elementos de sección’’ de la materia de Cálculo. El material didáctico está formado por varios sólidos que se construyeron juntando sus secciones transversales y las cuales se hicieron con unicel. Los beneficios que ofrece este material son:

• Las secciones transversales se pueden manipular y por lo tanto es fácil explicar cómo se calcula su área.

• Conociendo el área de las secciones transversales es sencillo calcular el volumen del sólido.




• Al juntar las secciones transversales se tiene una representación física del sólido, esto ayuda

al alumno a visualizar el sólido, pues dibujarlo en el pizarrón a mano es generalmente difícil. Con esto el alumno tiene una mejor idea de lo que se está hablando.

• Por ejemplo, ¿cómo es el sólido si su base es la región acotada por una circunferencia y todas las secciones planas perpendiculares a un diámetro fijo de la base son triángulos equiláteros? La respuesta es …

TL. 047. Implementación del plan de estudios de la licenciatura en ciencias de la comunicación e infraestructura a partir de la percepción de los docentes Rodrigo Romero Matuz, Emilia Castillo Ochoa Universidad de Sonora. En el año 2004 la licenciatura en ciencias de la comunicación de la Universidad de Sonora, implementa un plan de estudios basado en modelo de competencias como parte de las transformaciones que en un contexto de globalización y sociedad del conocimiento se demandan y la Universidad de Sonora como parte de su nuevo modelo educativo implementa planes de estudios tendientes a la formación de competencias de sus futuros profesionistas como es el caso de licenciado en ciencias de la comunicación. Una vez implementado el plan de estudios se observan problemas propios de la implementación de la propuesta, es así que podremos ver lo que seria su implementación y sobre todo la infraestructura del un actor importante, el docente.




Mesa 9 Tecnología en el salón de clases

TL. 048 Material didáctico y tecnología en apoyo a la docencia. Gerardo Romero Salinas, Víctor Hugo Pulido Olivares, Marcia E. Gutiérrez Cárdenas, Margarita Romero Salinas, Michael Shea. Universidad Autónoma Metropolitana

El material didáctico y la tecnología moderna, permitieron al docente dar un paso trascendente en la enseñanza, facilitando la transmisión del conocimiento. Del proyector de una transparencia se llegó al “cañón”; el retroproyector simple y el de cuarzo, el video, el audio, la televisión y la computadora, facilitaron la enseñanza de los educandos a través del tiempo y la distancia. La enseñanza modular preconiza, que en el ciclo enseñanza – aprendizaje, la teoría y la práctica sean convergentes para facilitar el aprendizaje del alumno, “oigo y entiendo” “veo y aprendo”. En Medicina, Estomatología y Enfermería, la clínica se aprende en el hospital al lado del paciente, sin embargo hay cuadros patológicos o signos clínicos que en un momento determinado no están al alcance del docente ni del educando. En estas circunstancias el material didáctico como las diapositivas o un audiovisual bien estructurado, con imágenes excelentes y una tipografía bien diseñada y llamativa, por ejemplo la hecha con Power Point, juegan un papel trascendente para la enseñanza, permitiendo que el alumno vea y posteriormente identifique en el paciente los signos patognomónicos de una enfermedad. El audiovisual es un auxiliar que facilita el aprendizaje de diferentes cuadros patológicos, en ese documento el docente imprime firmemente sus ideas y enfatiza lo que desea que el alumno aprenda, motivándolo a ampliar su conocimiento, a estimular la reflexión y la percepción de los problemas, para que después siga por el sendero de la investigación, este ejercicio facilita el diálogo con el docente. TL. 049. Actividades básicas con Word XP Humberto Blanco Vega, Martha Órnelas Contreras, Ma. Del Carmen Zueck Enríquez, Juan Francisco Aguirre Chávez. Universidad Autónoma de Chihuahua, Chihuahua México. Actividades Básicas con Word XP es un software que contiene cuatro sistemas para la enseñanza de las funciones elementales implicadas en el uso de paquete computacional comercial Word XP de Microsoft. Los sistemas son: Sistema de Hipermedia para el Autoprendizaje Asistido por




Computadora (SHAAC); Sistema de Evaluación y Práctica Asistidas por Computadora (SEPAC); y Sistema de Evaluación y Práctica en el Propio Ambiente (SEPPA). Sabemos que la retroalimentación y el ánimo que da una computadora, con dificultad llegan a tener el mismo significado que cuando viene de un ser humano. Pero si se le utiliza como complemento a la actividad del maestro, se puede convertir en uno de los asistentes más confiables y valiosos al educar. Estamos convencidos de que el uso de sistemas de hipermedia para mejorar la calidad en la educación representa un gran aporte para facilitar y dar acceso a la educación en nuestros países. Ciertamente implica gastos en equipos de cómputo, pero es una inversión que a corto y largo plazo redituará en enormes beneficios para nuestros sistemas educativos. Palabras Clave: hipermedia, autoaprendizaje, tecnología educativa. TL. 050. El uso de la computadora por medio del teclado en estudiantes de bachillerato Marco Baudelio Gudiño Lozano1, Héctor Alfonso Gómez, Patricia Lorelei Mendoza Roaf, Elizabeth Alcántara Hernández, Patricia Gómez Cobos. Universidad de Guadalajara, Centro Universitario de Ciencias de la Salud. Antecedentes: En esta época contemporánea el uso de la computadora como medio de aprendizaje, se ha convertido en indispensable, al utilizar la computadora su primer contacto es con el mouse y dependen de este para realizar sus trabajos sin saber que existen elementos efectivos como el teclado que es el más común y que es subutilizado. Objetivo: Evaluar la efectividad del uso exclusivo del teclado, como herramienta de aprendizaje en alumnos de bachillerato. Método: Un grupo de 14 alumnos fueron clasificados con respecto a sus habilidades básicas del dominio del uso del mouse (principiantes y avanzados) se realizó una intervención que consistió en el uso del teclado en evaluar las habilidades con una evaluación pre y post en cuanto a las operaciones con el formato, la edición y la estructura básica. Resultados: En cuanto a los aprendizajes logrados los alumnos avanzados mejoraron 40% y los principiantes un 70% de acuerdo a sus conocimientos previos al total del los aprendizajes logrados. Conclusión: Que los alumnos demostraron un desempeño y dominio del teclado, tales como: habilidades, tiempo, igual o mejor calidad que con el Mouse. TL. 051. Reacciones a reflujo. Video para estudiantes de laboratorio de química orgánica Ignacio Regla Contreras, Patricia Demare Negrete, Rocío Prieto Ramos, Ricardo Baltazar Covarrubias. FES Zaragoza, Universidad Nacional Autónoma de México Las reacciones que emplean calentamiento a reflujo tienen aplicación cotidiana en los laboratorios de química orgánica, siendo importante que el experimentador maneje los conceptos relacionados y las operaciones involucradas con la técnica. Este video de 13 minutos de duración, es el cuarto producido dentro del proyecto “Técnicas básicas en el laboratorio de química orgánica” (PAPIME




PE200907, UNAM), dirigido a estudiantes del laboratorio de Síntesis de Fármacos y Materias Primas-I, ubicado en el 4º semestre de la carrera de Químico Farmacéutico Biólogo de la FES-Zaragoza, UNAM. Los objetivos de este material didáctico audiovisual son comunicar conceptos relacionados con el calentamiento de una mezcla de reacción a temperatura de reflujo, proporcionar al estudiante elementos para la toma de decisiones relacionadas con esta técnica y describir alternativas metodológicas para realizar reacciones a reflujo. La estrategia audiovisual incluye dramatizaciones y recreaciones en el contexto habitual de un laboratorio de docencia, así como cápsulas documentales con información. Este video estará próximamente accesible en el Podcast de la FES-Zaragoza, TL. 052. Aislamiento y purificación de los productos de una reacción. Panorama General Video didáctico para estudiantes de química orgánica Patricia Demare Negrete, Ignacio Regla Contreras, Rocío Prieto Ramos, Ricardo Baltazar Covarrubias. FES Zaragoza, Universidad Nacional Autónoma de México. Este video, dirigido a estudiantes de la carrera de Químico Farmacéutico Biólogo de la FES-Zaragoza, ha sido realizado como producto del proyecto “Técnicas básicas en el laboratorio de química orgánica” (PAPIME PE200907, UNAM), consistente en la elaboración de una serie de diez programas audiovisuales que pretenden reforzar conocimientos adquiridos en cursos anteriores e incentivar valores relacionados con la seguridad en el laboratorio y la protección del medio ambiente. Haciendo uso de recreaciones realizadas por alumnos y de animaciones en computadora, se cumplen los objetivos del audiovisual: representar el desarrollo de una estrategia a nivel laboratorio para el aislamiento y purificación de los productos de una reacción, discutir los conceptos relacionados con el tema y ofrecer una discusión de las principales técnicas usadas para realizar la separación y purificación de compuestos orgánicos. El video, de 14 minutos de duración, está disponible en el Podcast de la FES-Zaragoza

TL.053. Unidad Didáctica de la Asignatura: Arquitectura de las Computadoras en Instituto Politécnico Nacional José Galván Chávez, Pilar Reséndiz Colín Plantel 4 “Culhuacán”, Plantel 12 “Nezahualcóyotl. Colegio de Bachilleres El Modelo Educativo del Instituto Politécnico Nacional representa una excelente propuesta que contribuye a la trascendente tarea que esta desarrollando en el ámbito educativo, situándolo en una posición de vanguardia en la formación de profesionales con una visión técnica, pero a la vez con un sentido humanista. El Diplomado en “Formación Docente para el Nuevo Modelos Educativo” ha sido el instrumento mediante el cual el I.P.N. contribuye a la actualización y formación de docentes en la aplicación de




estrategias pedagógicas basada en una nueva propuesta educativa, la cual se orienta en la enseñanza centrada en el aprendizaje significativo, y tiene como base el diseño de planeación en competencias; mismo que nos lleva a replantear el proceso de evaluación del aprendizaje, es decir la concepción sobre el conocimiento y el proceso de enseñanza- aprendizaje que influye en la definición del objeto a evaluar y por tanto en el proceso de evaluación a implementar.

Mesa 10 Formación y educación en línea

TL. 054. Actividades básicas con Excel XP Humberto Blanco Vega, Jesús Peinado Pérez, Juan Francisco Aguirre Chávez Universidad Autónoma de Chihuahua, Chihuahua México

Actividades Básicas con Excel XP es un software que contiene cuatro sistemas para la enseñanza de las funciones elementales implicadas en el uso de paquete computacional comercial Excel XP de Microsoft. Los sistemas son: Sistema de Hipermedia para el Autoprendizaje Asistido por Computadora (SHAAC); Sistema de Evaluación y Práctica Asistidas por Computadora (SEPAC); y Sistema de Evaluación y Práctica en el Propio Ambiente (SEPPA). Sabemos que la retroalimentación y el ánimo que da una computadora, con dificultad llegan a tener el mismo significado que cuando viene de un ser humano. Pero si se le utiliza como complemento a la actividad del maestro, se puede convertir en uno de los asistentes más confiables y valiosos al educar. Estamos convencidos de que el uso de sistemas de hipermedia para mejorar la calidad en la educación representa un gran aporte para facilitar y dar acceso a la educación en nuestros países. Ciertamente implica gastos en equipos de cómputo, pero es una inversión que a corto y largo plazo redituará en enormes beneficios para nuestros sistemas educativos. Palabras Clave: hipermedia, autoaprendizaje, tecnología educativa.

TL. 055. Potencialidad de las herramientas en la plataforma moodle Sofía Isabel Ramírez Villalobos, Celso Garrido Noguera. Universidad Autónoma Metropolitana Azcapotzalco. A través del Programa de Aprendizaje Permanente (PAP) se constituye el proyecto de Instrumentos de Capacitación para el Fortalecimiento de la Educación y el uso de las TIC´s (INCAFET), que Coordina el Mtro. Celso Garrido Noguera en el Departamento de Economía dentro del Área Empresas Finanzas e Innovación.




El INCAFET tiene como objetivo proporcionar al docente recursos didáctico-pedagógico para la mejora del proceso de planeación, diseño, desarrollo e implementación de cursos virtuales. Este proyecto se ha venido desarrollando durante dos años, en los cuales se han realizado diferentes cursos y talleres virtuales donde los docentes han aprendido a desarrollar materiales multimedia que los han ayudado a complementar ejercicios de retroalimentación con aplicaciones dentro de la plataforma moodle, utilizando software libre, estos profesores aunque no tienen conocimientos de programación han aprendido a utilizar este tipo de software. Se informara sobre los resultados de los cursos impartidos, sus contenidos y participantes, así como una evaluación preliminar sobre los logros y limitaciones en las acciones del INCAFET TL. 056. Análisis cuantitativo de Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje en línea de la web estilosdeaprendizaje.es José Luis García Cué, José Antonio Santizo Rincón, Mercedes Jiménez Velázquez. Colegio de Postgraduados, Universidad Autónoma de Chapingo. El presente trabajo tiene por objetivo analizar los datos obtenidos en el Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje (CHAEA) puesto en línea en la página web www.estilosdeaprendizaje.es en el período comprendido entre el 1 de abril y el 31 de julio de 2008. Para comenzar, se exponen las razones por las que se creó la página Web. Más adelante se define Estilos de Aprendizaje. Posteriormente, se muestra la estructura de la página web. Después se exponen los objetivos, las hipótesis, la metodología seguida en la pesquisa y los resultados obtenidos y su descripción a través de estadísticos descriptivos y de análisis de la varianza por género y grado académico. El trabajo termina con las conclusiones y con las referencias documentales. Palabras clave: Estilos de Aprendizaje, página web, Internet, análisis de datos, estadística descriptiva. TL. 057. Construcción de objetos de aprendizaje Vicente Jaime Ampudia Rueda, Lourdes Trinidad Delgado, Jesús Alberto Rosado Briceño. Universidad Autónoma Metropolitana Xochimilco. Las Instituciones de Educación Superior (IES) se proponen incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en sus procesos educativos, lo que implica un cambio sustancial en el modelo pedagógico y en el proceso de creación de cursos. Esta transformación implica que los profesores cambien su papel principal en el proceso de enseñanza, a ser facilitador y colaborador de la construcción del conocimiento. Los alumnos son entonces los actores centrales y desarrollan diversas habilidades y mayores capacidades de auto-aprendizaje. Sin embargo, es también necesario rediseñar los procesos educativos incorporando un modelo constructivista y colaborativo, con la flexibilidad de las herramientas tecnológicas, un adecuado diseño instruccional, la combinación de entornos educativos virtuales y la construcción de Objetos de Aprendizaje centrados en las




necesidades de los usuarios. En la experiencia de la Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Xochimilco (UAM-X) sobre el desarrollo de Objetos de Aprendizaje se centra este artículo, a partir de un caso práctico en torno a un Curso de Introducción a la Lengua y Cultura Náhuatl desarrollado para el Gobierno del Distrito Federal (GDF). TL. 058. Características técnicas de los receptores de la televisión digital interactiva Jesús Enrique Vázquez Reyna. Instituto de la Educación Básica del Estado de Morelos. En todo el planeta la tendencia es hacia la digitalización, esto lo podemos entender como un proceso natural, debido a las superioridades tecnológicas que presentan hoy en día los equipos y las técnicas digitales frente a los analógicos. No solo sucede esto en los medios de comunicación, la telefonía, la prensa, la radio, el cine, las grabaciones musicales y la televisión. La entrada de la Televisión Digital Interactiva (TDI) supone un cambio en la técnica de la televisión, mucho más significativo que el que supuso la entrada de la televisión de blanco y negro en los 50s. Que se trata de conseguir con esta nueva tecnología, además de una calidad de imagen y sonido muy superior, abre las puertas a la futura introducción de servicios hasta ahora inimaginables, como por ejemplo, la recepción móvil de televisión, la interactividad, la televisión bajo demanda o los servicios multimedia tan actuales hoy en día con la explosión de Internet. La capacidad de la Televisión Digital de prestar servicios interactivos puede facilitar el acceso a este tipo de servicios por parte de millones de ciudadanos que no poseen una computadora y que poseen, sin embargo, televisores, presentes en un alto por ciento de hogares, y con cuyo uso están familiarizados. Con la introducción de la Televisión Digital los espectadores podrán convertir su televisor en terminales multimedia y recibir los servicios de valor agregado descritos. El apagón analógico (switch off) ocurría en diferentes fechas en los países de Europa, se espera que para el 2010 toda la comunidad europea cuente con señal digital en todo su territorio, adelantado 2 años lo previsto por la Unión Europea (UE) que estaba previsto el switch off para 2012 en el caso de latinoamerica se espera que entre en vigor en 2015 aproximadamente.Esta ponencia pretende dar a conocer las características de la Televisión Digital Interactiva en los países europeos y el resto del mundo y los receptores de STB que están a la venta. TL. 059. Cloud Computing Jesús Enrique Vázquez Reyna. Instituto de la Educación Básica del Estado de Morelos. Esta ponencia tiene el propósito de dar a conocer el concepto de cloud computing, sus orígenes, aplicaciones en línea y sus ventajas y desventajas; así como sus aplicaciones presentes y futuras. Palabra clave: “Informática en la nube” o “Computación de Nube”




Mesa 11 Material didáctico y educación

TL. 060. Construcción de mapas mentales en alumnos integrados a dos programas distintos de formación curricular en Biología. Leticia Ponce de León García, Claudia Barbosa Martínez Universidad Autónoma Metropolitana, Iztapalapa. En el modelo de aprendizaje por competencias elaborado para promover una formación humanista en los programas de enseñanza media y superior, el término competencia se define generalmente como la capacidad para responder a las exigencias individuales o sociales o para realizar una actividad o una tarea. Cada competencia reposa sobre una combinación de habilidades cognitivas y prácticas interrelacionadas, conocimientos, motivación, valores, actitudes, emociones y otros elementos sociales y de comportamiento que pueden ser movilizados conjuntamente para actuar de manera eficaz. En este marco las competencias transversales son aquellas que promueven el desarrollo de habilidades, actitudes y valores aplicables más allá de las disciplinas científicas, como el pensamiento crítico. El propósito de este trabajo es analizar los elementos de integración utilizados para la construcción de un mapa mental que responda a la pregunta fundamental en Biología de “¿qué es la vida?” en dos programas educativos. Para lo cuál se describe la diversidad de elementos y el proceso de construcción del mapa mental en un grupo de alumnos de la licenciatura en biología de la UAM, formados en un programa curricular tradicional y un grupo de licenciatura de maestro normalista, con especialidad en Biología, formados en un programa curricular por competencias. Los resultados muestran que los estímulos motivacionales son menos diversos en el grupo de universitarios respecto al grupo de normalistas aunque en el primero la práctica en el uso de conceptos fortalece los elementos cognitivos. Los normalistas incorporan con más facilidad elementos estéticos, emocionales y lúdicos por lo que describen la experiencia como significativa y no solamente como una herramienta para fortalecer el conocimiento científico. Palabras clave: Practica de aprendizaje, desarrollo de habilidades y actitudes, ambiente lúdico. TL. 061. Material didáctico para vincular temas de matemáticas y ciencias sociales Andrés Morales Alquicira, Araceli Rendón Trejo, Amanda Suárez Burgos. Universidad Autónoma Metropolitana. Xochimilco. Este trabajo es una propuesta de material didáctico para vincular los contenidos de los programas de matemáticas y los de teoría en los módulos de las carreras de la División de Ciencias Sociales y Humanidades (DCSH) de la Universidad Autónoma Metropolitana- Unidad Xochimilco (UAM-X). La idea parte de una reflexión sobre la práctica de la enseñanza-aprendizaje de las matemáticas en las Ciencias Sociales en el marco del sistema modular. Se examina el estado de vinculación entre los




distintos componentes que integran los módulos (teoría, matemáticas e investigación) y, se hace una propuesta para articular los contenidos de matemáticas con los de teoría. Esto último se ejemplifica con una lectura del Módulo México: Economía, Política y Sociedad. TL. 062. Medición de clima organizacional en estudiantes universitarios por medio de un editor de escalas asistido por computadora. María del Carmen Zueck Enríquez; Humberto Blanco Vega ; José Refugio Romo González , Martina Nevares Rascón Universidad Autónoma de Chihuahua. El clima que se desarrolla en una institución, identificado como clima organizacional (CO), en este caso particular por tratarse de una institución educativa de educación superior, clima es la percepción que los estudiantes tienen de esa organización a la que pertenecen. Las ideas preconcebidas de un estudiante sobre el mismo, quién es, qué es capaz de realizar, hacia donde va la institución donde realiza sus estudios (entre otros), son ideas que constantemente reaccionan a diversos factores relacionados con la carrera de la persona. Tradicionalmente el clima se mide con instrumentos a papel y lápiz; en está propuesta se utiliza un sistema computarizado con un editor para la construcción y aplicación de escalas por medio de una PC para la medición de CO. Se adaptó una escala tipo Likert dirigida a estudiantes universitarios, obteniendo como resultado el almacenamiento de datos, sin etapas previas de codificación, aplicación de encuestas con precisión y rapidez. La medición de la percepción del clima organizacional por medio de esta escala, ofrece resultados tipo cualitativos representados en doce indicadores: objetivos, roles, identidad, trabajo en equipo, liderazgo, factores higiénicos, motivación, calidad, administración de recursos humanos, comunicación, resultados, calidad en el servicio. La propuesta de este tipo de escala asistida por una computadora para la medición de CO, puede aplicarse a diferentes grupos, llevando a cabo las adaptaciones particulares de contextos sujetos de investigación. Palabras Clave: clima organizacional, estudiantes, universitarios, sistema automatizado, tests, informatizados, medición. TL. 063. Infografía digital en la Universidad Gabriel Ruíz Castañeda, Cristina C del Castillo Muris, Gabriel Pérez, Crisanto, Martha Elba Gutiérrez Vargas, Roberto Jiménez Torres Universidad Autónoma Metropolitana. Xochimilco. Este artículo muestra el uso didáctico de la infografía en la enseñanza de la educación profesional, para analizar fenómenos de cualquier tema en el aula de clase con estudiantes universitarios. Se realizó un estudio tipo documental que como señala IIis Alfonzo en su libro “Técnicas de Investigación Bibliográfica”, es una variante de la investigación científica, cuyo objetivo fundamental es el análisis de diferentes fenómenos de la realidad. Los datos obtenidos referentes al análisis realizado bajo las cuestiones del uso de infografía en aula, áreas de computación y




tecnologías de la información y la comunicación se llevaron acabo en 16 universidades del distrito federal, mostrando desconocimiento del uso de infografías en un 99% de las universidades. En esta experiencia la infografía impacta en las formas de acceso y de apropiación del conocimiento, sirviendo como un recurso educativo ante la invasiva cultura visual que rodea a los adolescentes, ofreciendo ventajas al académico, frente a otros recursos, que puedan ayudarlo para presentar temáticas complejas de forma comprensible y amena. TL. 06. Una década participando en la formación integral como método innovador a la enseñanza.”La Ciencia Más Allá del Aula” Jacqueline Sáenz Chuc. Departamento de Química Inorgánica y Nuclear. Facultad de Química. UNAM. Misión y contribución del proyecto. El ciclo de conferencias La Ciencia Más Allá del Aula, tiene como misión ofrecer un método alternativo de enseñanza a través de divulgar temas científicos y de interés para los estudiantes de licenciatura y que puede extenderse a público en general, a través de conferencistas de reconocido prestigio. De tal manera que los estudiantes tengan una nueva alternativa para descubrir y ampliar sus conocimientos. Tomando en cuenta temas de interés en las disciplinas científicas y humanísticas lo que les permite una mejor formación académica y como consecuencia un mejor desempeño en sus estudios. Aunque el grupo principal de asistentes son alumnos de licenciatura de la Facultad de Química, también se tiene la asistencia de estudiantes de otras facultades y las otras instituciones, así como algunos a nivel posgrado, profesores y profesores-investigadores. De esta manera el alcance de este esfuerzo va más allá de las fronteras de la Facultad de Química. Las nuevas tecnologías de la información han abierto nuevas puertas para enseñar y explicar con mayor claridad, estimular a los alumnos y a los profesores, planteando nuevas estrategias de la enseñanza. En este rubro es donde se tiene plena conciencia que el ciclo de conferencias La ciencia más allá del aula ya está contribuyendo en el conocimiento de los asistentes. La formación de profesionales universitarios requiere en la actualidad, de la aplicación de didácticas y recursos específicos apropiados para la formación integral de los alumnos. Al impartir las conferencias se obtiene la grabación de las mismas con el propósito de que este esfuerzo pueda ser aprovechado por estudiantes que por problemas de horario no puedan asistir a las conferencias, así como se obtienen material de apoyo a los profesores. El material audiovisual generado es un instrumento que sirve de complemento o refuerzo a lo expuesto por profesores durante la clase y es un estimulante del aprendizaje multisensorial. El empleo de este auxiliar didáctico debe ser natural, la exposición resulta fácil cuando las palabras son precisas. Es por ello que los DVDs son un material didáctico adecuado y el impacto visual fuerte. Es decir una imagen tiene más valor que mil palabras, las palabras ilustradas superan el valor de la palabra hablada, da libertad a la imaginación del profesor y del educando. Se sabe que el 80% de la información llega a través del sentido de la vista. Un material audiovisual conduce a una mejor motivación y aprendizaje, añade variedad a las actividades docentes facilitando el proceso de enseñanza aprendizaje. El avance tecnológico




proporciona una gran disponibilidad de herramientas, pero es necesario incluirlas en un modelo pedagógico que estimule en el estudiante el análisis y la crítica de la información obtenida, además de mejorar el acercamiento a los temas de difícil comprensión. El manejo de los recursos de información electrónica para el estudiante universitario, resulta tan indispensable como el uso de papel y lápiz, de ahí que sea de uso común de Internet, es por ello que se cuenta ya con espacio en la página de nuestra Facultad. En esta página se pueden consultar: Presentación, Eventos, Ponentes, Material Generado, Videoteca, y Estadísticas que son el material generado de las conferencias impartidas, Una de las principales contribuciones que hemos logrado dentro de este proyecto es que los alumnos puedan ser más independientes, creativos, proactivos y comprometidos con su país. TL. 065. Proyecto Open Course Weare DCBS UAMI Raúl Alva, Sara Camargo, Carlos Kerbel, Alicia Lara, Ignacio López, Enrique Mendieta, José Antonio Pliego. Departamento de Ciencias de la Salud, Departamento de Biología, Departamento de Biotecnología, DCBS, UAM- Iztapalapa, México. El OpenCourseWare es una publicación, basada en el world wide web, de materiales didácticos y de los contenidos que han sido empleados en cursos en una amplia variedad de temas; el OCW está abierto y disponible al mundo y es una actividad permanente. En ambos sentidos, el OCW se diferencia de los conceptos de sitios y páginas web académicas, personales e institucionales, y de plataformas educativas, como Blackboard, Learning Space, Moodle y tipos de software similares para interacción e intervención pedagógica on line. El contenido de los OCW es gratuito y ofrece los materiales que reflejan las unidades de enseñanza - aprendizaje de Licenciatura y Posgrado que se imparten. Los materiales que se pueden encontrar en el OCW son, entre otros: notas de clase y conferencias, problemas matemáticos, prácticas de laboratorio, entre otros. Justificación. Las Políticas Operativas de Docencia establecen que cada alumno será responsable activo en la construcción de su propio currículo escolar. La publicación abierta de los contenidos educativos de las UEA Divisionales, usando un modelo compartido internacional, coadyuvará a que cada alumno elabore trimestralmente su currículo escolar, en corresponsabilidad con su tutor académico y no sólo a partir del conocimiento de su plan de estudios sino también de los materiales pedagógicos que apoyan la interacción dinámica que se da dentro de las aulas con los Profesores. El Proyecto OCW de la DCBS representa: A) Un recurso accesible de características universitarias para que grupos de Profesores elaboren mecanismos que les faciliten el análisis y evaluación de las actividades docentes. B) Un acervo de contenidos y materiales reales, elaborados y/o usados en la práctica docente por Profesores, sobre el que se puedan construir instrumentos para evaluaciones departamentales de aquellas UEA donde sea pertinente. C) Un instrumento institucional de calidad educativa para la presentación detallada y actualizada, trimestre a trimestre, de los materiales educativos y no sólo de los planes y programas de estudio, durante el programa integral de introducción al medio universitario para los alumnos de nuevo ingreso. Objetivos. 1. Elaborar y/o transformar y evaluar, en un primer plazo de doce meses, materiales pedagógicos que actualmente apoyan la interacción dinámica que se da dentro de las aulas en cursos de Licenciatura impartidos en la DCBS, para publicarlos en septiembre de 2010 en formato acorde al




OCW y eduCommons. 2. Durante una segunda etapa de 12 meses se publicarán más cursos de Licenciatura en los mismos formatos. 3. Avanzar en la creación de un acervo institucional digital, con estándares internacionales, de los materiales didácticos de calidad educativa, generados en el trabajo cotidiano de los profesores para la operación docente de los programas y planes de estudio. El Proyecto ha sido puesto a consideración del Rector General, en los términos del Acuerdo 11/2009 publicado 11 de mayo en el Semanario de la UAM.

Mesa 12 Estrategias didácticas en el aula y extracurriculares

A. TL. 066. “Conjutriángulo” un material didáctico innovador para el aprendizaje de las matemáticas Cristina Antonia Lagunes Huerta, Juan José Díaz Perera, Santa del Carmen Herrera Sanchez Universidad Autónoma del Carmen

El presente trabajo describe el uso de un material didáctico innovador que lleva por nombre “Conjutriángulo”, utilizado en el curso de Matemáticas I en la Universidad Autónoma del Carmen, como parte de las estrategias docentes para coadyuvar al aprendizaje. Es un rompecabezas que consta de nueves triángulos equiláteros con solución única que aborda conjuntos a través de su notación y representación con diagramas de Venn. Para la fase experimental se diseñaron y validaron los instrumentos de recolección de datos con una prueba piloto. Seguidamente se seleccionaron los grupos de prueba, formados por 16 alumnos cada uno de ellos, encontrando que hay diferencia entre el grupo de control y el experimental después que este último interaccionó con el “Conjutriángulo” lo que indica que si favorece el aprendizaje. Además fue considerado como un material educativo y atractivo para los alumnos. Palabras clave: Aprendizaje, matemáticas, innovador, material didáctico, experiencia de aprendizaje. TL. 067. EXCEL y SPSS como complementos didácticos en la enseñanza de la Estadística en Ciencias Sociales Alberto I. Pierdant Rodríguez, Jesús Rodríguez Franco Universidad Autónoma Metropolitana. Xochimilco. Una gran parte de los estudiantes de ciencias sociales que tienen en su formación profesional que cursar temas de matemáticas, se predisponen negativamente al aprendizaje de estas herramientas. Es por ello que en el área de matemáticas aplicadas a las ciencias sociales de la División (DCSH) en la UAM-Xochimilco un grupo de profesores se han dado a la tarea de buscar mecanismos y materiales de aprendizaje que, por un lado generen un ambiente adecuado de trabajo y por otro les permitan a nuestros alumnos aprender y operar prácticamente esta herramienta básica de su formación profesional.




Se han desarrollado diversos esfuerzos didácticos que permitan enseñar matemáticas en áreas como la estadística, el álgebra, el álgebra lineal, el cálculo, las matemáticas financieras y la investigación de operaciones, entre otros temas de matemáticas. Nuestro principal objetivo, con este trabajo, es apoyar el proceso de enseñanza aprendizaje de los temas de Estadística en todas las licenciaturas de la División, en particular en las licenciaturas de Administración, Economía y Política y Gestión Social. Para ello hemos utilizado como herramienta didáctica el programa SPSS (Statistical Package for the Social Sciences), la hoja electrónica de cálculo EXCEL, así como una metodología simple de operación que combina el recurso didáctico y el proceso de enseñanza aprendizaje propio de cada docente. El uso de este método y estos programas de computadora en los cursos de estadística, tanto descriptiva como inferencial, han mostrado algunos resultados satisfactorios y enriquecedores en diversos aspectos de este proceso educativo, por lo que consideramos interesante comunicarlos a profesores y docentes involucrados en la enseñanza de esta herramienta matemática. TL. 068. Elaboración de un instrumento para determinar el uso de tecnologías por parte del docente en su quehacer educativo Belinda Pastrana Gutiérrez, Antonia Zamudio Radilla, Cuauhtémoc Crescenciano Cruz Barrios, Mercedes Castán Hoyos. Instituto Tecnológico de Minatitlán, Veracruz. Este artículo presenta un instrumento para recabar datos acerca del uso de las Tecnologías de la información y comunicación (TIC´s); en un grupo de profesores que imparten el curso de Cálculo Diferencial en el Instituto Tecnológico de Minatitlán, Veracruz; con el fin de establecer un diagnóstico en relación al perfil del profesorado, edad, características profesiográficas que inciden en el diseño instruccional con el propósito de la incorporación de las TIC´s al quehacer docente; se presenta además el resultado del diagnóstico realizado través del instrumento al grupo de profesores, concluyendo que se cumple la función para la cual fue diseñado: Conocer las características principales de la comunidad docente a intervenir y de manera general el nivel de utilización y aplicación actual al proceso de enseñanza aprendizaje del uso de TIC´s. TL. 069. Group Work and the Production of Photonovels in a Class of Lesson Planning and Class Management Skills Ana Cecilia Villareal Ballesteros, Irlanda Olavee Moreno, Valeria Margarita Perez Campos, María del Socorro Cristóforo Ochoa, Io Maura medina Nevárez. Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Autónoma de Chihuahua. For many years now educational systems have stressed the importance of developing in students group work competencies, however in a contemporary world full of violence and conflict, it seems more urgent than ever that the school seizes opportunities for individuals not only to seek personal




achievement and competitiveness but also for cooperation through active involvement in common goals and projects that give students skills in resolving latent conflicts. Objetivo. The aim of this project was to give students such an opportunity through the creation of a photo-novel in a TEFL methodology class on lesson planning and class management skills at the Universidad Autónoma de Chihuahua, in the English Language program. Metodo. Through the use of Microsoft Movie Maker and Nero software, students create attractive and creative projects that integrate music and special effects for the successful completion of a group project. Moreover the students made their projects known through the use of the internet. Resultados. The project shows that the integration of such technology enhances the possibility for fostering intergroup relationships, enhancing cooperative skills and developing problem solving skills.

Conclusiones. The use of new technologies encourages students to fully integrate into group work projects as a result of the interdependence experienced in accruing all the resources and talents of group members. In spite of the difficulties and conflicts that can emerge due to different personalities and learning styles students are able to overcome them when they are motivated to complete a meaningful project that gives them the opportunity to use their creativity.

Key words: group work, TEFL, photo-novel, software

TL. 070. Jihadis and the Internet: escuela de terroristas en el ciberespacio José Marcos Aguilar Venegas, Salomón Tonathiu Domínguez, Ignacio Casimiro Martínez Barbabosa, María de los Ángeles Martínez Cárdenas, Jesús Camargo López. División de Ciencias Biológicas y de la Salud, UAM. Actualmente, cuando se habla de nuevas formas de aprender, debemos preguntarnos si se trata de cambios en los procesos cognitivos del individuo o de nuevas metodologías para promover el aprendizaje, aprovechando para ello los recursos y estrategias a nuestro alcance, como es el caso de las nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación, que en la educación han venido a ampliar y acelerar el manejo e intercambio de información. El final de la guerra fría desaparece la justificación del Imperio de tener como enemigo a los “comunistas”. Esta nueva condición exigió la configuración de un nuevo enemigo, señalando como tal al mundo Islámico, nombrando a sus practicantes como “terroristas”, contra las cuales se orientó la inmensa capacidad militar, financiera, mediática e ideológica, en una guerra “fabricada” para fortalecer la economía estadounidense que ya avizoraba su crisis. Ante el poderío del Imperio, el terrorismo islámico estableció en Internet un campo de entrenamiento para proporcionar adoctrinamiento y preparación militar a sus combatientes. Esta escuela virtual, con incipientes estructuras curriculares, cita como misión la proclamación de la Guerra Santa o jihad. Asimismo, con el objetivo de formar profesionales del terrorismo, en ellas se observan unidades organizadas a partir de objetivos de procesos y rutas temáticas, actividades de enseñanza-aprendizaje, referencias bibliográficas perfectamente definidas y modelos de evaluación, como por ejemplo: la réplica de técnicas de combate en áreas densamente pobladas. El presente trabajo reconstruye documentalmente, un plan curricular que representa la intencionalidad y racionalidad de una escuela que tienen como plataforma operativa, el ciberespacio.




Material didáctico y tecnología

(Carteles) TL. 071. Competencias ambientales para la sostenibilidad María Ximena Erice, Lilia Micaela Dubini. Instituto de Ciencia Tecnología y Creatividad .Facultad de Educación Elemental y Especial. Universidad Nacional de Cuyo.Mendoza. Argentina. El material didáctico diseñado tiene como destinatarios a los alumnos del Profesorado de Grado Universitario para la Educación Primaria. En esta propuesta se quiere formar al futuro docente en el uso racional de los recursos naturales, utilizando tecnologías apropiadas para el desarrollo sustentable; a la vez que se lo forma en la implementación de las TICs como recurso didáctico para la educación. El grupo de trabajo ha identificado la importancia de plantear estrategias de educación formal y no formal, pero en el marco de situaciones o contextos significativos para las personas. Resolver lo cercano para pensar en lo lejano, o del mismo modo, pensar globalmente para actuar localmente es uno de los objetivos más importantes de la educación ambiental El modelo que se sostiene se basa en el concepto de “mediación pedagógica”. Esta mediación se da a partir de los materiales diseñados utilizando las TICs pensados desde esta lógica y el sistema tutorial y, todo ello, desde un sistema organizacional ágil desde lo institucional. El material puede ser utilizado en instancias de aprendizajes presenciales o a distancias; el mismo propone - Promover actitudes críticas en los alumnos.

- Permitir la participación a pesar de la distancia. - Partir de la realidad y dar herramientas para intervenir sobre ella. - Promover procesos cognitivos y no solo productos.

La validación del soft fue con una encuesta y observaciones no participantes. En cuanto a los aprendizajes de los alumnos se dedujo de las evaluaciones mejores resultados. Palabras claves: Educación ambiental- estrategias de aprendizaje- soft educativo TL. 072. Software en el desarrollo y el uso de un entorno visual para la modelación matemática de procesos biológicos Armando Cervantes Sandoval, Maria José Marques Dos Santos, Patricia Rivera García. Academia de Estadística y Computo Científico. FES-Zaragoza.UNAM. Para evitar seguir siendo usuarios “piratas”, al utilizar herramientas software para el desarrollo de modelos matemáticos de procesos biológicos, se han buscado opciones que permitan generar un entorno virtual de aprendizaje basado totalmente en el concepto e-learning.




Por lo que considerando un portal electrónico ya existente para el área químico biológica, hemos desarrollado, en ambiente Linux y con Joomla, un portal electrónico que incluye materiales on-line sobre el manejo de software de modelación matemática como: Octave y NetLogo, con una amplia “programoteca” de ejemplos sobre aplicaciones biológicas desarrolladas por alumnos de la carrera de Biología de la FES Zaragoza. Portal que incluye el acceso a cursos on-line desarrollados en la plataforma Moodle. Siendo una de las funciones de este portal, ubicado en enlinea.zaragoza.unam.mx/biomat, proporcionar material en formato electrónico que facilite y haga más agradable el aprendizaje. Este proyecto permitió generar una opción, totalmente dinámica, para desarrollar soluciones computacionales y resolver necesidades específicas de programación en el área químico-biológica utilizando exclusivamente software de uso libre. El objetivo principal es generar una cultura de la legalidad, en el manejo y aplicación de software a la solución de problemas reales, evitando la “trampa” de utilizar copias ilegales o versiones de prueba del software comercial. Hemos encontrado que el manejo del software libre requiere de un mayor tiempo de aprendizaje para adquirir la habilidad necesaria para un adecuado manejo, pero es en las universidades donde podemos darnos este lujo y formar alumnos con más capacidad de análisis y no solo “tunde teclas”. TL. 073. La enseñanza de la física utilizando simulaciones Lilia Micaela Dubini, María Cristina Moretti, María Ximena Erice. Instituto de Ciencia Tecnología y Creatividad.Facultad de Educación Elemental y Especial. Universidad Nacional de Cuyo. Mendoza.Argentina. El paradigma educativo de la nueva sociedad de la información se caracteriza por modelos constructivistas de aprendizaje y entornos enriquecidos tecnológicamente. En un entorno constructivista de aprendizaje basado en applets Java, los estudiantes pueden resolver problemas apoyados por el ordenador. Las simulaciones interactivas contribuyen al proceso de enseñanza y aprendizaje de la física de diferentes maneras: los estudiantes visualizan fenómenos naturales, se modifica la secuencia habitual de enseñanza y se evitan dificultades con las matemáticas En la elaboración de los materiales se utilizaron applets para mediar contenidos de termodinámica para el aprendizaje de alumnos en la formación docente. Este material tiene como objetivo que los alumnos del profesorado aprendan estos saberes y vivencien el aprendizaje por medio de las TICs. Esta pensado para que sea colocado en el campus virtual de la Universidad para la articulación entre el nivel medio y el ingreso a los estudios superiores. En el material diseñado se hace una propuesta del uso de simulaciones interactivas orientada a la resolución de problemas mediante investigaciones dirigidas. Este recurso permite que el alumno construya un modelo mental del fenómeno y pueda interactuar con él. El material se elaboró tomando contenidos vigentes en la currícula del nivel medio y del profesorado en física, con un equipo interdisciplinario, un diseñador gráfico y un informático. Se aplicó en el segundo año de la formación docente. El instrumento fue validado con un grupo de alumnos universitarios y posteriormente aplicado en alumnos del segundo año de formación docente.




TL. 074. Elaboración de un video para el desarmado, limpieza y armado de encapsuladora semiautomática de uso docencia en la FES-Zaragoza Ma. de Lourdes Cervantes Martínez, Ma. Cirenia Sandoval López, Domitila Burgos Jara, Leticia Cruz Antonio, Francisca Robles López. FES-Zaragoza UNAM. Antecedentes. Los equipos de producción y acondicionamiento de producto, representan una fuerte inversión y son un punto angular de la Industria Farmacéutica, para la fabricación de medicamentos. Es por ello que requiere de cuidados y mantenimiento constante a fin de preservar su funcionalidad y capacidad productiva en el punto óptimo. La capacitación continua y adecuada en el manejo, mantenimiento y precauciones necesarias para operar todo equipo, contribuye a garantizar que el producto cumpla con las características para el cual fue diseñado. Los Laboratorios Farmacéuticos Zaragoza, cuentan con una infraestructura para fabricación a escala piloto de medicamentos. Entre sus equipos se encuentra una encapsuladora semiautomática para la fabricación de cápsulas de gelatina dura, de la cual se elaboró un video como material didáctico de poyo para el uso correcto del equipo. Objetivo. El objetivo de este trabajo es presentar un video que proporcione al alumno y personal docente o de mantenimiento, una guía visual del procedimiento correcto para el desarmado, limpieza y armado de la encapsuladora, como apoyo a conservar su funcionalidad y operación. Metodología. Como primera etapa se elaboró un Guión para la elaboración del video, en donde los textos describen los componentes del equipo, el desarmado de cada una de estas partes, la limpieza de las mismas y el armado del equipo, indicando la secuencia correspondiente al audio y video. En una segunda etapa se grabó el video de acuerdo al documento anterior. Resultados. Se obtuvo el guión escrito para la elaboración de un video en formato DVD, con una duración de 12 min. Conclusión. Con el desarrollo de nuevas tecnologías educativas se ha dado la oportunidad del aprendizaje dirigido con la capacitación del uso de equipos e instrumentos que hoy día tienen los alumnos la oportunidad de manejarlos como complemento a los escenarios reales en los que trabajan dentro de la Universidad y que son acordes a las necesidades de la Industria Farmacéutica. Palabras clave: Tecnología Farmacéutica, materiales didácticos, encapsuladora, guión. Video. TL. 075. Método sencillo de Conteo Celular Nuclear para Inmunohistoquímica, una herramienta en Patología. Ronell Bologna Molina, Sirced Salazar Rodríguez, Tomás González Montemayor, Patricia Lorelei Mendoza Roaf, Pablo Damian Matsumura. Universidad de Guadalajara, Universidad de la Habana. Universidad Autónoma Metropolitana. Antecedentes: El conteo celular se ha desarrollado tradicionalmente de forma “manual” insertando una gradilla para conteo dentro de los oculares del microscopio, existen varios paquetes




informáticos los cuales pueden realizar y facilitar dicha labor. El alto costo, la dificultad del manejo han incentivado la creación de un nuevo método. Objetivo: Crear un método de conteo celular nuclear específico para técnicas de inmunohistoquímica útil como herramienta para la investigación y el diagnóstico. Método: Después de realizada la técnica de inmunohistoquímica para marcadores de positividad nuclear se procede con los siguientes 5 pasos: Colocar la laminilla sobre el microscopio con cámara digital incorporada; seleccionar los campos donde se desea realizar el conteo a un aumento de 400X y posteriormente capturar la imagen digital; colocar la imagen digital en una página del software comercial (PowerPointTM) y posteriormente sobreinsertar un reticulado de 6x6 campos sobre la imagen; iniciar el conteo celular de forma ascendente y sumar (cuadro por cuadro) contando tanto los núcleos positivos como negativos hasta completar el total de los 36 cuadros y una vez finalizado el conteo nuclear tanto positivo como negativo realizar la siguiente fórmula para la obtención del porcentaje de positividad por campo: Células Positivas / Células Negativas x 100 = % de positividad en el campo. Resultado: La creación de una nueva técnica. Conclusiones: Las ventajas de la nueva técnica son el bajo costo, nula dificultad para la realización y enseñanza de la misma así como la reproducibilidad. Varios observadores pueden realizar al mismo tiempo el conteo administrando los tiempos de forma individual. TL. 076. Aprendizaje de conceptos de psicología representados en mapas conceptuales como conducta inteligente. Jorge Guerrero Barrios. FES-Iztacala Universidad Nacional Autónoma de México. Existen diferentes definiciones de conducta inteligente (Vigotsky, 1970; Piaget, 1972), (Senge, 1995), mediante la representación de arcanos (Kim, 1998), el manejo conceptual requiere de varias competencias intelectuales (Guerrero, 2004). El objetivo en la presente investigación fue desarrollar el uso de mapas conceptuales en temas de psicología con alumnos universitarios. Se indicó los temas que iban a desarrollar y los criterios para representarlos en mapas conceptuales: a) teórica, b) metodológica y c) aplicada. Cada área fue evaluada mediante la aplicación de un cuestionario y la representación con mapas conceptuales. Se emplearon 7 alumnos preseleccionados, se empleó un diseño A-B de siete sesiones cada una. Se emplearon siete categorías de observación: Análisis, Abstracción, Integración, Crítica, Razonamiento, Inteligente y Conclusión, (Guerrero, en prensa) para evaluar. Los resultados muestran que los alumnos desarrollaron el uso de conceptos con un incremento de hasta 100% en relación con la fase inicial. Los niveles de estructuración en los mapas conceptuales se incrementaron hasta en un 120 % incluyendo las competencias de mayor complejidad como la crítica, razonamiento e inteligencia. Otro factor importante fue el incremento significativo en la transferencia de conceptos con un manejo más preciso y con criterios más complejos. Las conclusiones vienen a confirmar los estudios de Vizcarro y León, (1998), Aguilar (2006), quienes plantean que la elaboración de mapas conceptuales desarrolla un pensamiento más complejo y preciso en la identificación de conceptos utilizados. En psicología, permitió diferenciar las posturas teóricas del manejo operativo y funcional de los conceptos, propiciando una reflexión crítica sobre las diferentes aproximaciones.




TL. 077. El aprendizaje basado en problemas como enfoque pedagógico en el cepario de la Universidad Autónoma Metropolitana Rodolfo Alberto Perea Cantero, Rosa Bertha Rodríguez Salazar, José Luis Sánchez Ríos, Ivonne Barrera Jiménez. Instituto Nacional de Cancerología, Comité de Fomento y Protección Pecuaria D.F. División de Ciencias Biológicas y de la Salud. UAM-Xochimilco. La pedagogía de la problematización, implementada bajo el nombre de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). ha sido ampliamente difundida en el mundo. En la UAM diferentes docentes han tratado de implementarla, pero su verdadero impacto y posibles limitaciones no han sido contrastados con la evidencia. Atendiendo a los anteriores planteamientos el Cepario tiene como objetivos: Implementar el modelo ABP en las prácticas microbiológica educativa y determinar el valor agregado de la incorporación de esta metodología en el laboratorio de microbiología. Durante las tutorías de la metodología clásica del ABP, el profesor dirige su atención principalmente al desarrollo del proceso metodológico más que a los procesos cognitivos y metacognitivos en los estudiantes. El Cepario de esta universidad evidenció múltiples ventajas del mismo con respecto al método tradicional de enseñanza, entre las cuales se menciona una mayor motivación en el alumnado, mejores habilidades de Aprendizaje auto-dirigido, mejores habilidades en las prácticas biológicas, mayor retención e integración de ciencias básicas y aplicadas, adquisición de hábitos de estudio permanentes y de una actitud participativa. De igual manera se han distinguido algunas limitaciones del modelo ABP, como la resistencia de los estudiantes a asumir un papel más protagónico en sus procesos de formación. Es conveniente realizar un análisis profundo del mismo, y de la propia situación formativa educativa de las ciencias biológicas y de la salud de esta universidad, puesto que el método prevé el desarrollo de los tres componentes esenciales en los planes de estudios: El componente académico, laboral e investigativo TL. 078. Rutas Escénicas ambientales como estrategia de educación ambiental en el aula Silvia Musso, María Ximena Erice. Instituto de Ciencia Tecnología y Creatividad.Facultad de Educación Elemental y Especial. Universidad Nacional de Cuyo .Mendoza, Argentina. Un desafío interesante hoy es el de generar estrategias significativas para los alumnos a la hora de abordar la Educación Ambiental. Desde esta perspectiva, las rutas escénicas como parte constitutiva de los paisajes que ellas atraviesan, asumen valor como recursos de la realidad para generar estrategias de Educación Ambiental Estas rutas además de poseer cualidades provenientes de la actividad humana poseen también particularidades naturales, donde además pueden ser objeto de acciones encaminadas hacia una gestión sostenible de sus recursos. En ellas se amalgaman valores naturales y culturales generando una identidad que es percibida por las personas que circulan por ellas. En su trazado se integra el




camino y el paisaje. Constituyen espacios educativos donde se interpreta el entorno desde miradas sostenibles hacia largo plazo al valorizarse sus recursos naturales y sociales. La propuesta presenta rutas escénicas ambientales, a partir de la selección de rutas a escala provincial con valor escénico. Este caso, presenta el recorrido de las antiguas líneas del ferrocarril urbano en Mendoza, Argentina. En este soft interactivo los alumnos deben:

• Identificar rutas y caminos de la provincia de Mendoza con calidad escénica a través de identidades diferenciadas.

• Construir la cartografía de “rutas escénicas ambientales” de la provincia de Mendoza mediante el uso GPS mapas cartográficos.

• Elaborar una ruta escénica en un contexto didáctico. En el soft los alumnos trabajan con simulaciones que poseen GPS, fotos e Internet. Palabras Claves: Ambiente- Educación- Estrategias didácticas – Rutas escénicas. TL. 079. Elaboración de un video de introducción a la preparación y control de calidad de mezclas parenterales Domitila Burgos Jara, María de Lourdes Cervantes Martínez, Leticia Cruz Antonio, María Cirenia Sandoval López. FES-Zaragoza UNAM. Antecedentes: La Facultad de Estudios Superiores Zaragoza de la UNAM oferta una tercera salida terminal en la carrera de Química Farmacéutico Biológica que en su curricula contempla el módulo de Mezclas Parenterales. Con el propósito de prevenir y reducir infecciones nosocomiales y así mejorar la calidad del servicio médico a los pacientes, una de las estrategias es la preparación de mezclas intravenosas en áreas asépticas, las cuales deben ser preparadas siguiendo las Buenas Prácticas de de Fabricación y de Procedimientos Normalizados de Operación que permitan que todas las actividades estén descritas en lenguaje sencillo y concreto. En este contexto, se ha elaborado un video el cual está dirigido a los alumnos de la carrera de QFB en el área terminal de Farmacia Clínica y Farmacia Industrial de la FES Zaragoza, con el objetivo de establecer los requerimientos necesarios para la preparación de mezclas parenterales de medicamentos en un área aséptica, para su aplicación a pacientes intrahospitalarios. Metodología: En una primera etapa, se realizó un guión con los elementos de la preparación de mezclas intravenosas en el área aséptica de la planta piloto farmacéutica. La segunda parte consistió en la elaboración del video. Resultados: Se obtuvo un video en forma DVD con una duración de 10 minutos. Conclusiones: El video es un material didáctico el cual capacita, en forma visual, al alumno de la carrera de Q.F.B. en las mezclas parenterales como terapias críticas que enfrentan los pacientes en situación vulnerable y que exigen profesionales de la salud comprometidos a trabajar con altos estándares de ética y calidad.




TL. 080. Las TICs y la enseñanza de contenido de Ciencias Naturales Maria Cristina Moretti, Lilia Micaela Dubini, María Soledad Ferrer. Instituto de Ciencia Tecnología y Creatividad.Facultad de Educación Elemental y Especial. Universidad Nacional de Cuyo. Mendoza.Argentina. En muchos países, la educación ha sido y está siendo fuertemente influenciada por la inserción de las tecnologías de la información y comunicación (TICs). Esto se puede observar principalmente en la optimización de recursos, la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje, una educación más equitativa, generar una formación continua y mejorar la “sintonía” entre la escuela y la sociedad (Bruner, 2000). Las TCIs están influenciando en dos aspectos el mundo educacional: uno relacionado con los intereses pedagógicos, administrativos y de gestión escolar, y el segundo, con los cambios en las habilidades y competencias requeridas para lograr una inserción de las personas en la sociedad actual. El software educativo, juega un papel importante como apoyo al docente y al estudiante en su proceso de aprendizaje. Según estudios realizados, “se ha descubierto que, como consecuencia de muchas actividades emprendidas cuando se utiliza un software educativo, los estudiantes pueden responsabilizarse más de su propio aprendizaje que en otros casos” (Squires y Mc Dougall, 1997 en Daniel et al, 2005:266). El objetivo del material diseñado fue propiciar situaciones de aprendizaje significativo en torno a temas de las Ciencias Naturales, que exige la formación de un modelo para su comprensión e interpretación. Se trabajó en el diseño y elaboración de un soft sobre los sistemas que componen el organismo humano: locomoción, nutrición y circulatorio. Luego de su validación, se aplicó en la educación de los alumnos de 9 a 13 años. Para comprobar los aprendizajes se aplicó un test obteniendo resultados satisfactorios. Palabras claves: Software educativo – Aprendizajes significativos- Estrategias didácticas TL. 081. Manejo de conceptos utilizados en las tecnologías de información y comunicación María Cristina Sánchez Martínez, Consuelo Moreno Bonett, Laura Vázquez Cervantes, Rodolfo Alberto Perea Cantero, José Luis Sánchez Ríos. División de Ciencias Biológicas y de la Salud.UAM-Xochimilco. El manejo de herramientas tecnológicas para la implementación de ambientes virtuales de aprendizaje, es de vital importancia y de necesidad primaria en la educación presencial universitaria. Con la finalidad de evaluar el estado de integración de las Tecnologías de Información y Comunicaciones en los procesos de enseñanza-aprendizaje, del Tronco Común Divisional de




Ciencias Biológicas y de la Salud de la UAM-X; se utilizaron encuestas como instrumento para captar información tanto de profesores como de alumnos, en diferentes momentos durante el 2008. En esta exploración, se detectaron algunos términos/conceptos que presentaron alguna dificultad en su esclarecimiento. Ahora nos proponemos en este trabajo socializar los citados términos/conceptos, ofreciendo una breve orientación, consistente en algunas definiciones, cita de direcciones electrónicas e imágenes que contribuyan a su conocimiento. El criterio de selección fue el desconocimiento parcial, hasta el desconocimiento total. El universo de estudio fueron 5 grupos de alumnos y sus profesores. Entre los conceptos que cumplieron con el criterio de selección, se encuentran: Web 1.0 y Web 2.0; Weblogs, Plataformas interactivas, Wi-Fi, Wikis, Folksonomia; e-Twinning, Software Linux; twitter; De li cious; e-book, entre otras. Encontramos que, para este universo de estudio, los alumnos aunque tienen mayor habilidad, la utilización de estas herramientas no es la adecuada para la construcción del conocimiento. TL. 082. Cuando las moléculas se miran al espejo Rosa Zugazagoitia Herranz, Consuelo Moreno Bonett, Rebeca Córdova Moreno, Laura Vázquez Cervantes. Departamento de Sistemas Biológicos .División de Ciencias Biológicas y de la Salud UAM-Xochimilco. El carbono quiral se enlaza con cuatro grupos diferentes dando lugar a un par de enantiómeros, que son esteroisómeros de una sustancia quiral, tienen una relación como las imágenes de espejo y presentan configuraciones opuestas en el carbono quiral. El estudio de la estereoisomería requiere de una gran abstracción y presenta un grado de dificultad alto para el alumno. Los receptores son proteinas que presentan quiralidad, por lo cual tienen la capacidad de distinguir enantiómeros, de tal forma que se enlazarán mejor a un enantiómero que con el otro. La diferente actividad entre enantiómeros debe interpretarse como diferencias en el acoplamiento con su receptor. Utilizamos fármacos quirales como modelos didácticos para el estudio de la esteroisomería, los alumnos investigan si en el medicamento se utiliza sólo uno de los enantiómeros o los dos; también se investiga si los dos enantiómeros presentan el mismo efecto, o sólo uno tiene el efecto farmacológico deseado y el otro es inocuo o presenta otra actividad farmacológica. Al administrar solamente un enantiómero, se evita que el paciente tenga que metabolizar el enantiómero menos potente y se disminuye la probabilidad de interacciones no deseadas. Se revisan los casos que causaron problemas de salud pública, como la talidomida constituida por los dos enantiómeros, se administraba como sedante, uno de los compuestos tenía este efecto mientras que el otro resulto ser muy teratógeno. Algunos ejemplos utilizados: anfetamina, ibuprofeno, propranolol, l-dopa, propoxifeno, metadona. En esta experiencia el alumno muestra gran interés y reconoce la importancia del tema.




TL. 083. Capacitación preclínica de tratamiento de conductos en tiempo real por medio de una webcam, equipo de cómputo y equipo de proyección Patricia Enzaldo de la Cruz, Georgina Gallardo Hernández, María Guadalupe Staines Orozco, María Sandra Compeán Dardón. Área de investigación Estado y Servicios de Salud. Departamento de Atención a la Salud DCBS. UAM-Xochimilco. La enseñanza del proceso de tratamiento de conductos sobre una pieza dental determinada tiene la complejidad que al realizarse en un espacio reducido, pocos alumnos tienen acceso visual completo al desarrollo de la técnica por parte del instructor. Con la intención de facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje es necesario contar con una plataforma tecnológica (hardware) que sirva de soporte y actúe como instrumento de mediación para facilitar el acceso a la información, en tiempo real, por todos los alumnos. En este sentido se utiliza una cámara web Redlemon Mod 2009 de 12 Megapixeles, zoom de 10x y 6 leds de iluminación para mejorar la calidad de la señal. La cámara permite enfocar claramente el diente mientras el instructor está explicando la técnica, la cual, al estar conectada a la computadora permite que la imagen sea enviada al proyector o al pizarrón electrónico para que sea observado por todo el grupo. Un operador del equipo de cómputo realiza los zooms necesarios, así como las tomas fotográficas fijas que sean necesarias con muy alta calidad de resolución. Con la utilización de esta herramienta se mejora la transmisión de los conocimientos prácticos en la enseñanza de las técnicas y procedimientos clínicos y preclínicos. TL. 084. Utilización de página web con fines académicos, dirigida a estudiantes para consulta en línea de contenidos del curso María Guadalupe Staines Orozco, Maria Sandra Compeán Dardón, Georgina Gallardo Hernández, Patricia Enzaldo de la Cruz, Mariana González Ricaño. Área de investigación Estado y Servicios de Salud. Departamento de Atención a la Salud. DCBS. UAM-Xochimilco. Antecedentes. La web es utilizada ampliamente por instituciones de gobierno, instituciones educativas, asociaciones civiles y diversos organismos, con la finalidad de ofrecer información así como consultar cuestiones particulares, denominada consulta en línea. Entre las posibilidades que brinda la web, se encuentran las páginas web. El diseño, creación y puesta en marcha de una página web es una herramienta dinámica para el profesor y los alumnos durante el curso. Objetivo. Que el profesor suba a la red a disposición de sus alumnos una página web que contenga el programa de trabajo del curso, los temas que se revisarán, las fechas y modalidades de la evaluación así como hipervínculos que remitan a la bibliografía sugerida que esté disponible en línea.




Metodología. Diseño de la página web que contenga identificación del profesor, nombre del curso, temario a revisar durante el curso e inmediatamente después los hipervínculos que remitan a bibliografía disponible en línea sugerida para cada tema, fechas y modalidades de las evaluaciones, fecha de conclusión del curso, fecha de entrega de calificaciones. Al inicio del curso se proporciona al grupo la dirección de la página, para que puedan consultarla en cualquier momento. El profesor puede actualizar la información cada mes si lo desea. Conclusiones. Los jóvenes utilizan la web de manera cotidiana, por lo que contar con una pagina web es una herramienta útil para el profesor y los alumnos. TL. 085. El uso de mapas conceptuales como proceso de aprendizaje lógico en el planteamiento de problemas de investigación modular de la UAM-X Jesús Camargo López, Mario Héctor Alva Reséndiz, Marcos Aguilar Venegas, Patricia Domínguez Echeverría, Ximena Barrientos Domínguez. Producción Agrícola y Animal.División de Ciencias Biológicas y de la Salud .UAM-Xochimilco. Los mapas conceptuales son una herramienta creativa para recopilar información y en la actualidad han despertado mucho entusiasmo por su facilidad para aplicarse. El objetivo en el modulo es usarla en el proceso de plantear problemas de investigación y para ello se desarrollan una serie de mapas crecientes donde se perfecciona el análisis y se detallan las relaciones mas importantes. A través de tres modelos básicos de mapas conceptuales se puede llegar a tener claridad y un panorama general y analítico del problema abordado El esquema básico nace de la detección de las variables mas importantes que afectan un fenómeno y se ordenan mas especialmente para visualizar sus posibles jerarquías y establece las relaciones entre si. El problema se pone en el centro del diagrama y se van rodeando con el conjunto de factores que se encuentran El segundo esquema ordena las diferentes variables en causas y consecuencias. Poniendo al fenómeno en el centro como el resultado de variables de origen a la izquierda y variables derivadas a la derechas. El tipo de explicación que requiere se encuentre en modelos teóricos y sociológicas más complejos e históricos. Los modelos tipológicos requieren de un sistema de clasificación y de interpretación que conlleva bastante trabajo de análisis. Estos esquemas implican un proceso de selección y clasificación de la información. Al realizar este trabajo se van detectando las variables importantes así como las relaciones que guardan entre si y se clarifica el planteamiento de problemas mas específicos para investigaciones posteriores.




TL. 086. Estrategias de estudio para el aprendizaje significativo Ivonne Barrera Jiménez, Rodolfo Alberto Perea Cantero, Rosa Bertha Rodríguez Salazar, José Luis Sánchez Ríos. Instituto Nacional de Cancerología, Comité de Fomento y Protección Pecuaria D.F División de Ciencias Biológicas y de la Salud.UAM-Xochimilco. Actualmente en la Universidad Autónoma Metropolitana no existen programas de orientación estratégica para la metodología de estudio, así como orientación relacionada a las técnicas educacionales coherentes con los principios actuales del aprendizaje. En la actualidad vivimos un momento en que la información es cada día más accesible, compleja y abundante; el gran problema, hoy, es no saber estudiar y no manejar la información. ¿Saben nuestros estudiantes evaluarla, seleccionarla, procesarla, asimilarla y utilizarla óptimanante? El objetivo de este trabajo es iniciar una serie de recomendaciones para la planificación del estudio así como su orientación, ahorro y distribución de tiempo en las distintas diligencias académicas, accediendo hacer todo lo planeado, al mismo tiempo permitiendo eliminar la sensación de desbordamiento en el alumno. Metodología propuesta, la cantidad de estudio dependerá de la exigencia de cada materia y el tiempo del que se dispone para dedicárselo, así mismo e importante que la planificación la haga el propio alumno. Se debe comenzar por la materia mas fácil, e ir aumentando el esfuerzo y finalizar con una materia sencilla y agradable, se recomienda dar un repaso antes de descansar, ya que se ha demostrado que afianza lo estudiado durante el día. Y para mejorar la comprensión de lo estudiado se recomienda realizar lecturas atentas de la materia apoyándose en resúmenes, esquemas, algoritmos de repaso de lo estudiado. Las estrategias de estudio para el aprendizaje significativo deberán emplearse como procedimientos flexibles y adaptativos y nunca como modelos rígidos en distintas circunstancias de estudios. TL. 087. Creación de videos en Movie Maker como herramienta en el proceso enseñanza aprendizaje Georgina Gallardo Hernández, Sandra Compeán Dardón, Patricia Enzaldo de la Cruz, Guadalupe Staines Orozco, Mariana González Ricaño. Área de investigación Estado y Servicios de Salud .Departamento de Atención a la Salud. DCBS. UAM-Xochimilco. Introducción: Actualmente la educación superior HTUdemandaUTH ser dinámica, no estática es por ello que las tecnologías sirven de herramienta para cumplir con dicho objetivo. Windows Movie Maker es el programa de edición de vídeo que Windows incorpora en su sistema operativo. Permite trabajar con distintos elementos multimedia para elaborar un proyecto: vídeos, imágenes estáticas, audio y música. Pueden combinarse estos elementos a voluntad para realizar el proyecto que se quiera.




Desarrollo del programa: Una de las principales características de Windows Movie Maker es su facilidad de uso. Está estructurado en 4 pasos a seguir: 1) “interfaz” dividido en 3 partes, una de ellas “barra de tareas” que muestra los distintos pasos para realizar una película, ordenado en tres apartados cronológicos, capturar vídeo, editar película y finalizar película; 2) “colocar las imágenes en la linea de tiempo” en el orden en el que se prefiera que aparezcan en la película final; 3) “música y transiciones” y 4) “títulos o créditos”. Se da por terminada la labor pulsando debajo de “finalizar película” la opción “guardar en el equipo” o bien exportarlo a otro formato como en CD, etc. Conclusiones: La utilización de la tecnología como herramientas multimedia se ajusta al nivel cognitivo de los estudiantes, dando resultados altamente positivos. Estos efectos pueden evidenciarse en su rendimiento académico y el empleo de nuevas tecnologías para contribuir en la formación conceptual y procedimental del odontólogo, favoreciendo la producción de profesionales altamente calificados para ejercer con eficiencia la profesión odontológica. Palabras clave: tecnología, herramienta multimedia, proyecto. TL. 088. Uso de sitios web como instrumento para la enseñanza-aprendizaje María Sandra Compeán Dardón, Georgina Gallardo Hernández, Patricia Enzaldo de la Cruz, Luis Humberto Aguilar Cruz. Departamento de Atención a la Salud. DCBS. UAM-Xochimilco. Introducción: Un estudiante no sólo aprende dentro del aula, a partir, exclusivamente, del profesor y/o libros de texto; aprende también de muchas otras maneras: a través de los medios de comunicación, del contacto con sus compañeros, así como de su comunidad, y de la sociedad en general. Desde la introducción de Internet, una mayor cantidad de información está al alcance del público en general, de tal suerte que, en el siglo XXI, es imposible pensar en una enseñanza basada únicamente en los contenidos impartidos en el aula. Los weblogs son el servicio de Internet para la publicación de información personal en la Web; son un medio de comunicación colectivo que promueve la creación y distribución de información a una velocidad nunca antes vista. En este caso, son una herramienta muy útil en tanto que permiten ampliar el conocimiento especializado, al tiempo que promueven un modelo de enseñanza activa, más allá del salón de clases. Desarrollo del programa: La intención de este trabajo es aprovechar la existencia de paginas WEB actuales, de mayor demanda como por ejemplo “Hi5” o “Facebook” (o las así llamadas “redes sociales”) para interactuar con los alumnos en su proceso de enseñanza-aprendizaje; en patricular, lo que se busca es conseguir una comunicación profesor/alumno, alumno/alumno aprovechando cualquier instalación que cuente con servicio de Internet, para que el profesor pueda presentar temas de su clase o casos clínicos visuales (fotos y/o videos) y utilizando todos los beneficios y posibilidades que ofrece un blog. El proceso es más o menos sencillo: para tener acceso a un sitio Weblog es necesario abrir una cuenta en uno de éstos sitios Web, poner “en línea” la información que requieren los alumnos y, finalmente, dar a conocer el nombre de la cuenta a los potenciales usuarios. Conclusiones: El uso de un Weblog permite al profesor estar en contacto con sus alumnos más allá de un aula y estar a la vanguardia con los medios de comunicación actuales. Palabras clave: Enseñanza- aprendizaje, sitio Web, Weblog, medios de comunicación.




TL. 089. La importancia del video educativo y su diseño Venus Jiménez Castañeda, Jesús Benito Dimás Jiménez, José Luis Sánchez Ríos. División de Ciencias Biológicas y de la Salud.UAM-Xochimilco. Los maestros le conceden importancia al uso del video en la enseñanza, cuando se refieren a la facilidad que brindan para la asimilación de conocimientos por la presencia de la HTimagenTH y el HTsonidoTH. También hacen mención a la posibilidad que ofrecen para la adquisición de una HTculturaTH general e integral. Otro elemento señalado por los maestros es la importancia que le atribuyen para HTla motivaciónTH de las clases y la activación de los HTprocesosTH psíquicos; de forma general permite que los alumnos concentren su HTatenciónTH durante la actividad, posibilita la vinculación interdisciplinaria, optimiza el HTtiempoTH de trabajo en la HTclaseTH y le concede un HTcarácterTH científico a la misma. Por otra parte plantean que los videos didácticos contribuyen al desarrollo de la expresión oral y constituye un medio de enseñanza por excelencia. Sin embargo, llama la atención, que a pesar de los criterios anteriores, la frecuencia de utilización del video es baja. La mayoría de los maestros casi nunca emplean el video en clases, desperdiciando las posibilidades educativas e instructivas que brinda, a pesar de reconocer que este contribuye al desarrollo educativo. A continuación aportamos algunas pistas que creemos interesantes a tener en cuenta para el diseño y utilización del vídeo desde un punto de vista didáctico, es decir la utilización de este medio para que sirva de refuerzo al aprendizaje 1.- Los objetivos. 2.- Los contenidos. 3.- Aspectos relacionados con el profesor. 4.- Evaluación. Palabras clave: videos, educación, diseño de videos. TTTL. 090. Tecnicas en biología molecular aplicada a la investigación en Estomatología. Luis Fernando Galicia Chacón, Pablo Damián Matsumura, Ronell Bologna Molina, Rogelio González González, Anastacio Oropeza Oropeza, Sirced Salazar Rodríguez. UNAM, UAM-Iztapalapa, Instituto de Investigación en Odontología.Universidad de Guadalajara.

Existen diferentes técnicas moleculares entre las que se incluyen la citogenética, que estudia la estructura de los cromosomas, así como su variante: la hibridación in situ fluorescente (FISH), técnica de tinción de cromosomas que detecta un cromosoma completo o una región particular mediante un marcador que ocasiona que los cromosomas específicos brillen bajo el microscopio10 (Fotos 3A y 3B). El western blot es un método en biología molecular/bioquímica/inmunogenética útil para la detección de proteínas en la muestra de un tejido homogeneizado o extracto. Se crea un gel en electroforesis para separar proteínas desnaturalizadas de la masa. Las proteínas son transferidas desde un gel hacia una membrana.11 Para la detección de ADN se aplica la misma técnica, llamada southern blot y para RNA northern blot (Foto 3C).




La reacción en cadena de las polímeras PCR (polymerize chain reaction) es una técnica de biología molecular descrita en 1986 por Kary Mullis, cuyo objetivo es obtener un gran número de copias de un fragmento de ADN particular.12 Tiene variantes como: RT-PCR, PCR in situ, PCR múltiple, PCR en tiempo real (Foto 3D). La electroforesis convencional en un gel de agarosa o poliacrilamida (Foto 3C). La electroforesis en gel es un grupo de técnicas empleadas por los científicos para separar moléculas basándose en propiedades como el tamaño, la forma o el punto isoeléctrico. Tiene otras variantes. La electroforesis en gel de muestras grandes de ADN y RNA se efectúa en geles de agarosa (Foto 3D). Los electroforesis de proteínas se lleva a cabo en geles de proliacrilamida-SDS (SDS-PAGE) por electroforesis en gel nativa o electroferesis de ADN (Foto 3D).

La secuenciación de ADN es un conjunto de métodos y técnicas bioquímicas cuya finalidad es la determinación del orden de los nucleótidos en un fragmento de ADN (Foto F). Los chips de ADN o microsensores (ADN microarrays) forman una superficie sólida a la cual se unen una serie de fragmentos de ADN. Los arreglos de ADN son utilizados para averiguar la expresión de miles de genes en forma simultanea14 (Foto 3G).

TL. 091. Comparación de dos técnicas de evaluación: Presencial y a distancia como herramienta de aprendizaje en estudiante de Ciencias de la Salud Leticia Díaz Navarro, Patricia Lorelei Mendoza Roaf, Nidia María Balcázar Partida, Tomás González Montemayor, Héctor Alfonso Gómez Rodríguez. Universidad Autónoma de Guadalajara. Antecedentes: La evaluación adquiere connotaciones diferentes en distintas épocas, tendencia y autores, y que, como todos los elementos del sistema educativo, refleja las tendencias y los propósitos que la sociedad determina para dicho sistema. Augusto Rasco (1993.p.8) advierte que “El concepto de evaluación tiene más sinónimos de los que un buen diccionario de la lengua española podría soportar”. Encontramos dos grandes formas de concebir la evaluación: una acepción de cariz más amplio, complejo y renovador y otra estrecha, más tradicional y también más simple. Objetivo: Comparar dos técnicas de evaluación como herramienta de aprendizaje en estudiantes de Ciencias de la Salud Método: Se compararon 2 técnicas de evaluación, seleccionando 2 grupos de 35 estudiantes elegidos aleatoriamente (presencial y a distancia) de la Unidad de aprendizaje de Metodología de la Investigación. El análisis se realizó a través de los resultados obtenidos en las evaluaciones. Resultados: El 75% del grupo al que se le aplicó la evaluación presencial obtuvo menor calificación que el grupo a distancia. Conclusión: El método de evaluación a distancia resulto mejor que el método presencial. Palabras clave: significado, tipología, evaluación.




TL. 092. Iconoteca de imágenes digitales On Line Roberto Jiménez Torres, Martha Elba Gutiérrez Vargas, Gabriel Ruiz Castañeda, Cristina Carlota del Castillo Muris, Gabriel Pérez Crisanto. División de Ciencias Biológicas y de la Salud. UAM-Xochimilco. Con el objetivo de identificar materiales de apoyo para la docencia, se identifican las Iconotecas on line (ICON) que son catálogos de recursos didácticos que contienen: documentos, gráficos, imágenes y audiovisuales. La difusión de esta información, y el gran volumen de datos generados, necesitan una buena canalización que permita al público en general separar la información útil del resto. Las iconotecas cubren la necesidad de hacer uso de esquemas, gráficos y gráficos por ordenador, motivando en los estudiantes el interés por la ciencia. Se señala que las áreas profesionales de las ciencias biológicas, es necesaria la percepción de imágenes digitales para la enseñanza. En los entornos on-line se encuentran abundantes recursos ya digitalizados, pero algunas barreras incluyen cuestiones de derecho de autor, el costo de adquisición de imágenes, herramientas para gestionar las imágenes y el apoyo técnico y formación. Muchas universidades ofrecen ahora la formación sobre cómo acceder y manipular imágenes de dominio público con fines educativos. Hay enlaces a páginas de imágenes que están disponibles - tres ejemplos de las ciencias de la salud son de dominio (Duke University Medical Center), (Universidad de Nebraska Medical Center) y el autor de la institución, (Weill Medical College de la Universidad de Cornell). El funcionamiento sencillo de estas bases de imágenes permite al usuario acceder fácilmente, siendo un gran apoyo tanto para el profesor como para el alumno. Las iconotecas on line, están siendo visitadas y utilizadas por numerosos alumnos. Tienen una variedad de disciplinas científicas que ofrecen una respuesta como punto de referencia para los programas educativos. Palabras clave: Catálogo digital de imágenes, Recursos didácticos, Iconoteca on line TL. 093. El material didáctico como modalidad de titulación en la carrera de Odontología de la Universidad de Guadalajara Samuel Medina Aguilar, Leticia Díaz Navarro, Marco Baudelio Gudiño Lozano, Nidia María Balcázar Partida. Elizabeth Alcántara Hernández. Centro Universitario de Ciencias de la Salud, Universidad Autónoma de Guadalajara. Antecedentes: El Reglamento General de Titulación de la Universidad de Guadalajara, en su Capítulo II de las Modalidades de Titulación en su Artículo 6, dice modalidad de titulación, es procedimiento de graduación que permite al sustentante demostrar que a lo largo de su formación ha adquirido los conocimientos, habilidades, aptitudes, destrezas y juicio crítico, necesarios para su práctica profesional. Y en su Artículo 8, se reconocen las modalidades de titulación, encontrándose la Producción de materiales educativos, con dos opciones:




I. Guías comentadas o ilustradas: Son documentos pedagógicos, de carácter orientador, cuyo objetivo es facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje en el diseño de técnicas, manuales, programas y procedimientos para el apoyo de contenidos disciplinares de un programa específico de curso o asignatura. Estos pueden ser: textos, prototipos didácticos, audiovisuales, o instructivos para prácticas de laboratorio y taller. II. Paquete didáctico: Es el producto de una investigación educativa cuyo resultado es un material que tiene como función principal apoyar didácticamente una disciplina específica. Objetivo: Determinar la frecuencia de titulados por la modalidad de Producción de materiales educativos 2004-2008 Método: Observacional, Descriptivo, Transversal y Retrospectivo; el cual consistió en la revisión de los archivos de titulación e identificar y registrar la modalidad preferida por los pasantes de dicha licenciatura. Resultados: El 19.3% de los pasantes eligieron la Producción de materiales educativos como modalidad de titulación, predominando la opción de “Paquete didáctico”. Conclusión: El Paquete didáctico fue la opción de titulación más elegida, en comparación a las Guías comentadas e ilustradas. Palabras claves: Modalidad de titulación, Guías comentadas e ilustradas, Paquete didáctico TL. 094. Competencias y conocimientos para usar información en Internet Cristina Carlota del Castillo Muris, Roberto Jiménez Torres, Martha Elba Gutiérrez, Julieta Meza Sánchez, María de los Ángeles Martínez. División de Ciencias Biológicas y de la Salud.UAM-Xochimilco. El uso de tecnologías de la información en todo el mundo sigue aumentando inexorablemente e Internet ha surgido como un medio de comunicación masivo. En este trabajo se describe y se caracteriza, en el contexto de búsqueda de información en Internet, grupos de competencias que se consideran relacionadas con la información dentro del dominio de cuatro áreas: 1) el conocimiento de los recursos de información disponibles en Internet, 2) las competencias en el uso de las herramientas de las TICs para acceder a la información, 3) la formulación adecuada de la pregunta de investigación y, 4) los procesos de la comunicación. Se identifica que los usuarios de Internet varían en su posesión de al menos cinco tipos de conocimientos pertinentes: 1. Estrategias de conocimiento acerca de cómo iniciar una sesión, 2. Realizar búsquedas de información exitosas, 3. Descargar la información, 4. El conocimiento de la lógica Booleana para el diseño de algoritmos de búsqueda e integración de conocimientos sobre la manera en que funciona la Web para permitir a los usuarios navegar de manera más eficaz y 5. Conocimientos técnicos sobre software, hardware y redes que son necesarios para solucionar los problemas que siempre surgen, o para asegurar que uno adquiere los recursos más reciente disponibles a la fecha. Se identifican 6 Tareas de navegación y 4 tareas de mensajería. El conjunto de estas competencias y clases de conocimiento identificadas en la literatura, constituyen lo que en términos sociolingüistas' hace referencia a la noción de las "competencias comunicativas", También llamadas "competencias de Internet": la capacidad de responder de manera intuitiva y pragmática a los desafíos y oportunidades de una manera que se aproveche el potencial de Internet. Palabras clave: Internet, competencias, TICS, procesos de comunicación




TL. 095. Material didáctico para la intervención educativa en población con enfermedades crónicas Martha Eugenia Ramos Ponce, Elizabeth Alcántara Hernández, Rosa Patricia Gómez Cobos, Patricia Lorelei Mendoza Roaf, Héctor Alfonso Gómez Rodríguez. Centro Universitario de Ciencias de la Salud, Universidad Autónoma de Guadalajara. La consulta externa del primer nivel de atención permite entre otras cosas además de otorgar la consulta, realizar acciones de educación para la salud particularmente a personas con enfermedades crónicas en forma individual o en sesiones de grupo. Estas intervenciones tienen la finalidad de mejorar el control de la enfermedad, la prevención de complicaciones y favorecer el apego a las indicaciones médicas y el tratamiento. El propósito de este trabajo fue generar en los alumnos la competencia para diseñar electrónicamente materiales educativos como trípticos, volantes, carteles y presentaciones que sean adecuados al contexto y cultura de la población del área. Participaron 50 alumnos del octavo ciclo de la carrera de medicina de la Universidad de Guadalajara de Trabajo Comunitario, del Centro Universitario de Ciencias de la Salud, quienes rotan por consulta externa, inmunizaciones, vigilancia epidemiológica y son responsables de las reuniones con grupos de enfermos en la Unidad Docente Asistencial Modelo. El 90% de los alumnos manifestó que su paso por la unidad médica es una oportunidad para vincular la teoría con la práctica, así como educadores en salud particularmente en quienes presentan una o más enfermedades crónicas. Elaboraron 10 presentaciones en Power Point, 10 carteles y 14 diferentes modelos de trípticos sobre los temas expuestos en las reuniones. Refieren que es un reto desarrollar las habilidades necesarias para la interacción con los pacientes en el proceso, pero reconocieron la importancia de la educación para la salud en la atención médica actual. Palabras clave: Diseño de materiales educativos, atención médica, primer nivel. TL. 096. Tecnología electrónica en Estomatología. Localizador electrónico de ápice Julieta Meza Sánchez, María de los Ángeles Martínez Cárdenas, José Marcos Aguilar Venegas, Alfredo Garcilazo Gómez, Gustavo Tenorio Torres. Departamento de Atención a la Salud. DCBS.UAM-Xochimilco Introducción. El tratamiento de conductos radiculares en dientes con problemas pulpares es un procedimiento endodóntico clínico que se lleva a cabo con el fin de evitar la extracción dentaria. Un paso muy importante es la obtención de la longitud del conducto desde la entrada hasta el ápice llamada conductometría la cual se lleva a cabo con la técnica tradicional o a través de un localizador de ápice. El propósito de este trabajo es demostrar las ventajas que ofrece el uso del Pulpómetro Vitality Scanner and Apex Finder en las clínicas estomatológicas de la UAM-Xochimilco para los alumnos de licenciatura. Este localizador electrónico de ápice (LEA) de cuarta generación utiliza dos frecuencias separadas producidas por un generador de corriente basado en el principio de impedancia ya que el conducto radicular es un tubo largo y hueco. El aparato localiza el foramen apical ya que monitorea la impedancia eléctrica entre dos electrodos, uno es un clip metálico colocado en el labio del paciente y el segundo está conectado a una sonda estrecha que se




inserta en una lima o ensanchador dentro del canal radicular y compara la impedancia medida entre estos dos puntos con un valor preestablecido y cuando la pantalla digital muestra cero, se ha alcanzado el foramen y se obtiene la longitud del conducto con exactitud. Conclusiones. En comparación con la técnica tradicional, este procedimiento ofrece mayor exactitud, menor tiempo para su realización, menor cansancio al paciente, reducción en la toma de radiografías y el aprendizaje es menos estresante. Palabras clave. Tratamiento de conductos. Endodoncia. Localizador de ápice. Tecnología en Odontología. TL. 097. Guías de Estudio Informatizadas para: Universidad y Conocimiento Francisco Muñoz Beltrán, Fernando Mondaca Fernández, Héctor Adonay Miranda Piña, Gerardo Arturo Carbajal Chávez, Manuel Alonso Porras Soto. Universidad Autónoma de Chihuahua. Guías de estudio informatizadas para Universidad y Conocimiento es un software que contiene guías de estudio para el contenido de cada uno de los quince capítulos del libro base para la materia del mismo nombre; utilizando reactivos de opción múltiple, falso y verdadero, lagunas y ensayo. Las guías son administradas por medio de una computadora y algunas de sus características son: a) Las preguntas se eligen al azar. b) Para cada unidad del curso se generan dos módulos uno de práctica y otro de evaluación; en el primero se da una retroalimentación pormenorizada del resultado para cada reactivo. c) Permite evaluar o practicar uno o más unidades a la vez. d) Para cada evaluación o práctica se elabora un reporte con la siguiente información: nombre de la materia, nombre de la unidad, tipo y número de ejercicio (evaluación o práctica), nombre del alumno, matrícula, fecha y hora de realización, número de reactivos solicitados y calificación. Este software consta de cuatro módulos: Módulo de Entrada, Menú Principal, Módulo Administrador de Reactivos y Módulo de Salida. TL. 098. Guías de Estudio Informatizadas para: Sociedad y Cultura María del Carmen Zueck Enríquez, Judith Margarita Rodríguez Villalobos, Ricardo Emilio Meléndez González, Luis Iván Núñez Rodríguez, Joel Gilberto Flores Cereceres. Universidad Autónoma de Chihuahua. Guías de estudio informatizadas para Sociedad y Cultura es un software que contiene guías de estudio para el contenido de cada uno de los catorce capítulos del libro base para la materia del mismo nombre; utilizando reactivos de opción múltiple, falso y verdadero, lagunas y ensayo. Las guías son administradas por medio de una computadora y algunas de sus características son: a) Las preguntas se eligen al azar. b) Para cada unidad del curso se generan dos módulos uno de práctica y otro de evaluación; en el primero se da una retroalimentación pormenorizada del resultado para cada reactivo. c) Permite evaluar o practicar uno o más unidades a la vez.




d) Para cada evaluación o práctica se elabora un reporte con la siguiente información: nombre de la materia, nombre de la unidad, tipo y número de ejercicio (evaluación o práctica), nombre del alumno, matrícula, fecha y hora de realización, número de reactivos solicitados y calificación. Este software consta de cuatro módulos: Módulo de Entrada, Menú Principal, Módulo Administrador de Reactivos y Módulo de Salida. TL. 099. El uso del software libre en el desarrollo de competencias digitales en la comunicación gráfica Gabriel Pérez Crisanto, Roberto Jiménez Torres, Martha Elba Gutiérrez, Hilario Anguiano Luna, Gabriel Ruiz Castañeda. División de Ciencias Biológicas y de la Salud. UAM-Xochimilco. El desarrollo de competencias digitales es una necesidad en la formación de los alumnos de las materias de comunicación gráfica de la licenciatura en Comunicación Social de la UAM-X. Hay creciente evidencia que las nuevas tecnologías no sólo mejoran la motivación de los alumnos, sino que dotan a los profesores de recursos adicionales para los distintos aprendizajes en una sala de clases. Más aún, permiten desarrollar modelos pedagógicos y estrategias de aprendizaje como por ejemplo, aprendizajes colaborativos, simulaciones de procesos complejos, recursos que promueven la interactividad, entre otros. GIMP (GNU Image Manipulation Program), es una aplicación de Software Libre para el retoque y manipulación de imágenes, desarrollada para proporcionar a la comunidad del Software Libre una herramienta que reemplace a las aplicaciones comerciales como Adobe Photoshop, Paint Shop Pro y Corel PhotoPaint. GIMP se trata de una aplicación con licencia GPL (General Public License), que permite a los usuarios adaptar el programa a sus necesidades, y proveer las copias necesarias para su instalación en sus domicilios y puedan trabajar con la misma aplicación que se usa en los centros educativos. En la licenciatura en comunicación social el uso de programas sin restricción de licencias nos ha permitido reflexionar sobre la pertinencia de los objetivos de los programas de estudio y sus alcances en esta nueva etapa de la sociedad del conocimiento y la repercusión de las habilidades y conocimientos propios del campo de la comunicación gráfica. Palabras clave: software libre, competencias, educación, diseño, comunicación gráfica. TL. 100. La fotografía clínica y la computadora como excelentes herramientas para la enseñanza de la odontología clínica María de los Ángeles Martínez Cárdenas, Cristina Carlota del Castillo Muris, José Marcos Rodolfo Aguilar Venegas, Araceli García Camacho, Julieta Meza Sánchez. Departamento de Atención a la Salud. DCBS.UAM-Xochimilco Introducción: A lo largo de la historia, los avances tecnológicos han influido de manera importante en la educación al punto de transformarla y ponerla en constante dinamismo. Por lo tanto, resulta vital que los procesos de enseñanza aprendizaje incorporen el uso de la tecnología, en específico de la comunicación visual, como una táctica para facilitar el proceso.




Objetivo general: Usar la comunicación visual como la fotografía clínica como una manera de acercarse a la realidad por medio de imágenes, para que, el alumno utilice un mayor número sentidos y como resultado se tienen más canales para la recepción de información. Conclusión: Los programas educativos de interacción bien diseñados y fundamentados facilitan también la tarea docente, pues resulta un apoyo inigualable aunque no excluyentes del profesor. Estos influyen de manera acelerada en cualquier sistema o estructura educativa incluyendo las ciencias de la salud. Área en la que la complejidad del aprendizaje exige un especial esfuerzo del estudiante y el docente. Es así que la tecnología, en especial el uso de la computadora en conjunto con la fotografía clínica se vuelve una herramienta de soporte para: el desarrollo intelectual, la adquisición de habilidades del pensamiento y un aprendizaje más eficaz. Palabras clave: fotografía clínica, proceso de enseñanza aprendizaje, programas computacionales y facilitar la tarea docente. TL. 101. Libro Electrónico Interactivo UACH-FEFD: Manual de Voleibol Fernando Mondaca Fernández, Luis Iván Núñez Rodríguez, Francisco Javier Flores Rico, Roberto Gutiérrez Martínez. Universidad Autónoma de Chihuahua. El Libro Electrónico Interactivo Manual de Voleibol, es un software que presenta el contenido temático de los aspectos básicos de este deporte por medio de multimedia (texto, imágenes, video, etc.) además de contar con guías de estudio para el contenido de cada uno de los capítulos que conforman el libro; utilizando reactivos de opción múltiple, falso y verdadero, lagunas y ensayo. El contenido se presenta por medio de pantallas, accesadas por medio de un panel de navegación que incluye un índice. Las guías son administradas por medio de una computadora y algunas de sus características son: a) Las preguntas se eligen al azar. b) Para cada unidad del curso se generan dos módulos uno de práctica y otro de evaluación; en el primero se da una retroalimentación pormenorizada del resultado para cada reactivo. c) Permite evaluar o practicar uno o más unidades a la vez. d) Para cada evaluación o práctica se elabora un reporte con la siguiente información: nombre de la materia, nombre de la unidad, tipo y número de ejercicio (evaluación o práctica), nombre del alumno, matrícula, fecha y hora de realización, número de reactivos solicitados y calificación. Este software consta de cinco módulos: Módulo de Entrada, Menú Principal, Menú de cada tema o unidad, Módulo Administrador de Reactivos y Módulo de Salida. TL. 102. Alfabetización en información (ALFIN) en el sistema modular de la UAM-X Ximena Barrientos Domínguez, María Patricia Domínguez Echeverría. División de Ciencias Biológicas y de la Salud. UAM- Xochimilco. Objetivo: Dotar a los estudiantes de un aprendizaje para toda la vida que les proporcione la capacidad de localizar, evaluar y usar información de cualquier fuente para poder contar con las herramientas necesarias para resolver problemas, construir conocimiento ó tomar decisiones.




Introducción: Desde la aparición del concepto de alfabetización en información (ALFIN), en 1974 (Zurkowski), todavía no hay consenso sobre cómo se aprende a desarrollar habilidades que lleven a los estudiantes a reconocer cuándo requieren información, localizarla, evaluarla y usarla efectivamente. Partiendo de este hecho, implementamos, a partir de 2007, un Seminario de Alfabetización en Información (ALFIN) utilizando las nuevas TIC. Método: Implementamos el Seminario de ALFIN, con la finalidad de transmitir y promover que la alfabetización en información se concibe actualmente como una capacidad básica que supone la necesidad de introducir cambios en las formas en que se enseña y aprende. Resultados: Durante el Seminario de ALFIN, en que se trabajó con los proyectos de investigación del grupo, se promovió la habilidad para determinar cuándo una información es necesaria, así como la cantidad, el ser eficientes en el acceso a la información y la evaluación de sus fuentes; con el propósito de internalizar la información seleccionada y hacerla formar parte de sus conocimientos básicos. Conclusiones: Haber promovido en nuestros estudiantes, con la ayuda de las herramientas de las nuevas TIC, un cambio en la capacidad de localizar, evaluar y usar la información necesaria, comprendiendo la parte social, cultural, económica, ética y legal del acceso y uso de la información. Palabras clave: Alfabetización en información, TIC, acceso a la información. TL. 103. Video educativo, Capitán Cepillo contra la caries Beatríz Gurrola Martínez, María Julia Rivera Navarro, Tomás Caudillo Joya, Maria del Pilar Adriano Anaya, Evelyn Sandoval Pérez, Jannet Rosales Villanueva. FES-Zaragoza UNAM. Dentro de todas las funciones que tienen las escuelas esta la de capacitar a los educandos con los conocimientos necesarios para que puedan promover su salud. Este video fue elaborado en la Facultad de Estudios Superiores Zaragoza financiado por proyecto PAPIME 200107 para proporcionar las habilidades y acciones que motiven e impulsen a los niños para que adquieran un método de disciplina y aprendizaje, de cepillado dental para mantener la salud bucal y evitar la caries. Objetivo elaborar un video que muestre información clara a los escolares de las primarias sobre la manera de cepillarse los dientes para evitar la caries dental. Este video se aplico en las primarias de la Delegación Álvaro Obregón donde se esta desarrollando el proyecto PAPIME. Este video responde a una de las metas del proyecto, después de tener el diagnostico sobre el promedio de higiene oral de la muestra estudiada el cual resulto con un 2 en los escolares de 4 y 5 año Metodología estudio descriptivo, transversal, Universo de estudio el Distrito Federal. Población Delegación Álvaro Obregón, muestra n = 517 niños de tres escuelas primarias oficiales. Procedimiento se tomo el permiso de los padres para que participaran sus hijos Se observo a los niños durante el video. Conclusiones trabajando en el primer nivel de prevención se tiene una mayor cobertura de la población. Los niños que vieron el video llevan a cabo ahora el cepillado después del recreo.




TL. 104. Modelos secuenciales integradores Consuelo Moreno Bonett, Rosa Zugazagoitia Herranz, Rebeca Córdova Moreno, Laura Vázquez Cervantes, Cristina Sánchez Martínez. Departamento de Sistemas Biológicos CBS. UAM-Xochimilco En este trabajo compartimos la experiencia de utilizar modelos experimentales secuenciales, los cuales se desarrollan en dos unidades de enseñanza (módulos) consecutivas, cuarto y quinto módulo de la carrera, durante el primer eje del tronco de carrera de la licenciatura en Química Farmacéutica Biológica de la UAM-X. El primer módulo del eje de fármacos, tiene entre sus objetivos la revisión de contenidos teórico prácticos de química orgánica, para que el alumno pueda desarrollar una síntesis o bien la extracción de un producto natural de una sustancia de interés farmacéutico en el laboratorio. En esta unidad de enseñanza aprendizaje, se obtiene y purifica en el laboratorio la sustancia activa; la cual sirve de modelo para realizar el protocolo de investigación en el que se hará la evaluación química y farmacológica de acuerdo con los objetivos del segundo módulo. El segundo módulo está orientado al estudio y comprensión de los aspectos teóricos, así como su aplicación, para el diseño experimental dirigido a la evaluación de fármacos de origen natural o sintético, de interés terapéutico. Entre las sustancias que se han utilizado como modelos en estas dos unidades de enseñanza aprendizaje y que han dado muy buen resultado están: paracetamol, aspirina, acetanilida, cafeína, sulfacetamida, entre otros. Consideramos que al utilizar modelos secuenciales, el alumno rompe con la idea de que el módulo es una isla, dado que se tiene un abordaje más integral del conocimiento y este enfoque es más cercano a su futura práctica profesional. Palabras clave: Modelos secuenciales Lic. En QFB TL. 105. Libro Electrónico Interactivo UACH-FEFD: Manual del Fútbol Joel Gilberto Flores Cereceres, Francisco Muñoz Beltrán, Alejandro Chávez Guerrero, Judith Margarita Rodríguez Villalobos. Universidad Autónoma de Chihuahua. El Libro Electrónico Interactivo Manual de Futbol, es un software que presenta el contenido temático de los aspectos básicos de este deporte por medio de multimedia (texto, imágenes, video, etc.) además de contar con guías de estudio para el contenido de cada uno de los capítulos que conforman el libro; utilizando reactivos de opción múltiple, falso y verdadero, lagunas y ensayo. El contenido se presenta por medio de pantallas, accesadas por medio de un panel de navegación que incluye un índice. Las guías son administradas por medio de una computadora y algunas de sus características son: a) Las preguntas se eligen al azar. b) Para cada unidad del curso se generan dos módulos uno de práctica y otro de evaluación; en el primero se da una retroalimentación pormenorizada del resultado para cada reactivo.




c) Permite evaluar o practicar uno o más unidades a la vez. d) Para cada evaluación o práctica se elabora un reporte con la siguiente información: nombre de la materia, nombre de la unidad, tipo y número de ejercicio (evaluación o práctica), nombre del alumno, matrícula, fecha y hora de realización, número de reactivos solicitados y calificación. Este software consta de cinco módulos: Módulo de Entrada, Menú Principal, Menú de cada tema o unidad, Módulo Administrador de Reactivos y Módulo de Salida. TL. 106. El hábito al tabaco, medido a través de la concentración de tiocianato, un modelo teórico práctico Rebeca Córdova Moreno, Rosa Zugazagoitia Herranz, Consuelo Moreno Bonett, Laura Vázquez Cervantes, Ma. Lucia Cavada Rivera. Departamento de Sistemas Biológicos CBS. UAM-Xochimilco En el humo del tabaco se encuentran sustancias tóxicas como: nicotina, monóxido de carbono, alquitranes, monóxido de nitrógeno. Otra sustancia liberada en la combustión del tabaco es el tiocianato, que tiene efectos perjudiciales propios. El tiocianato se puede utilizar como biomarcador para medir el grado de exposición real al humo del tabaco, debido a su baja eliminación de los fluidos corporales y a su larga vida media. El módulo Evaluación Experimental de Fármacos de la Licenciatura en QFB de la UAM-X aborda el estudio integral de las bases farmacocinéticas, farmacodinámicas, analíticas, y sociosanitarias. Se implementan diseños experimentales que incluyen la evaluación química y farmacológica de compuestos bioactivos, de interés clínico. En este trabajo realizado durante el trimestre 09/I. presentamos como modelo de enseñanza, la determinación de tiocianato, cuantificado en orina, Se estandarizó una técnica analítica, espectrotofotométrica. Paradójicamente, .encontramos que los niveles de tiocianato en orina, fueron más altos en individuos no fumadores pero expuestos al humo del tabaco, comparados con los fumadores activos. Los alumnos investigaron tanto, las normas sanitarias relacionadas con la “ley antitabaco” como, los efectos adversos del tabaquismo como un problema de salud, a nivel mundial. Esta forma de abordar los contenidos ha resultado muy útil, se logra una mejor integración de los conceptos y conocimientos adquiridos. Los alumnos además de que toman conciencia del problema de salud pública que presenta la adicción al tabaco, se mostraron muy motivados con este modelo teórico práctico de enseñanza-aprendizaje. Palabras clave: Tiocianato, impregnación del tabaco, modelo teórico práctico




TL. 107. Evaluación de los recursos didácticos como factor de apoyo en los procesos de aprendizaje en la UAM-X José Luis Sánchez Rios, Guadalupe Robles Pinto, Venus Jiménez Castañeda, Enrique Castañeda Castañeira, Rodolfo Perea Cantero . Departamento Producción Agrícola y Animal Sistemas biológicos y Atención a la Salud de CBS. UAM-Xochimilco. El uso de los recursos didácticos de las nuevas tecnologías en la educación, los alumnos utilizan en su proceso de aprendizaje, como Internet, laptops, computadora en el hogar, videos comerciales, esto debido a la evolución de nuevos programas computacionales más amigables para su uso, bajo costo, mayor capacidad de memoria y velocidad en RAM que permite proyectar películas, videos, bajar gran información y a mayor velocidad por Internet. Esto hace que el trabajo del alumno sea más interactivo y sea una herramienta para su elaboración de sus tareas. El objetivo del presente trabajo fue evaluar el uso de las nuevas tecnologías en el proceso aprendizaje del alumno, la utilización por parte de los alumnos de Tronco Común Divisional de CBS, reflejado en sus calificaciones. Con el propósito de lo anterior se desarrollo un cuestionario que permitió conocer si los alumnos utilizaban las principales tecnologías, Internet y programas de cómputo como Power Point, multimedia y si les facilitaron su aprendizaje. Por lo que se realizo una evaluación para validar el uso de cada uno de las tecnologías sobre el proceso de su aprendizaje de los alumnos de Tronco Común Divisional, relacionado con los contenidos de los módulos. El instrumento utilizado fue un cuestionario, para conocer la opinión de los alumnos acerca del uso de las nuevas tecnologías y su calificación obtenida. Los resultados de las encuestas aplicadas a los alumnos que se analizaron, se encontró una correlación, que entre mayor fueron los alumnos que utilizaron las nuevas tecnologías, lograron mejores calificaciones, que los que menos las utilizaron, obtuvieron menores calificaciones. TL. 108. Libro Electrónico Interactivo UACH-FEFD: Manual de Tenis de Mesa Juan Francisco Aguirre Chávez, Fernando Mondaca Fernández, Manuel Alonso Porras Soto, Leopoldo Ramírez Llanes. Universidad Autónoma de Chihuahua. El Libro Electrónico Interactivo Manual de Tenis de Mesa, es un software que presenta el contenido temático de los aspectos básicos de este deporte por medio de multimedia (texto, imágenes, video, etc.) además de contar con guías de estudio para el contenido de cada uno de los capítulos que conforman el libro; utilizando reactivos de opción múltiple, falso y verdadero, lagunas y ensayo. El contenido se presenta por medio de pantallas, accesadas por medio de un panel de navegación que incluye un índice. Las guías son administradas por medio de una computadora y algunas de sus características son: a) Las preguntas se eligen al azar. b) Para cada unidad del curso se generan dos módulos uno de práctica y otro de evaluación; en el primero se da una retroalimentación pormenorizada del resultado para cada reactivo.




c) Permite evaluar o practicar uno o más unidades a la vez. d) Para cada evaluación o práctica se elabora un reporte con la siguiente información: nombre de la materia, nombre de la unidad, tipo y número de ejercicio (evaluación o práctica), nombre del alumno, matrícula, fecha y hora de realización, número de reactivos solicitados y calificación. Este software consta de cinco módulos: Módulo de Entrada, Menú Principal, Menú de cada tema o unidad, Módulo Administrador de Reactivos y Módulo de Salida. TL. 109. Gestor de conocimiento en morfología: contribución a la enseñanza de anatomía patológica en medicina Martha Aguilar Cuautle, Verenice Fabre Chávez Facultad de Medicina Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Resumen. El presente trabajo, propone un modelo de enseñanza de la Anatomía Patológica con un gestor del conocimiento en una plataforma de trabajo virtual, donde el estudiante se vincula a los especimenes y cohortes de la anatomía patológica de forma activa que de otra forma no sería posible, por las propias características de la disciplina. En el verano del 2008 la academia de Anatomía Patológica de la Facultad de Medicina de la BUAP y el área de sistemas de la DGIE, realizan un Gestor de Conocimiento, cuyo objetivo pedagógico es que docentes y estudiantes puedan acceder a material visual morfológico macro y microscópico, cuestionarios, tareas, fichas bibliográficas y lecturas sugeridas. El gestor integra diferentes roles: una administración de usuarios, docente, y estudiante quienes navegan por diferentes secciones. (tareas, practicas, imágenes, fuentes de información, etc.), mismas que permiten al estudiante desarrollar en forma activa y autogestiva, los contenidos de la asignatura, además descubrir con los contenidos académicos; el gestor ha permitido que los participantes pueden trabajar de manera interactiva, tanto entre ellos, como con el material contenido en el gestor de conocimiento, independientemente del espacio y el tiempo en el que se encuentren, favorece además, una comunicación sincrónica y asincrónica entre los participantes, así como la interacción con expertos ubicados fuera del aula. A nivel pedagógico, nos ha permitido tener un seguimiento preciso del manejo del contenido teórico de nuestros estudiantes, ya que el propio sistema almacena dicha información y permite al docente tener acceso cada vez que así lo requiera. Además tenemos certeza, por los controles de seguridad para la elaboración de los cuestionarios, del manejo que realizan los estudiantes de las imágenes macro y micro, previas a las sesiones de práctica en el laboratorio, y con ello asegurar el mejor aprovechamiento del material con el que cuenta el laboratorio (especimenes quirúrgicos macro y micro, así como, microscopios) El nuevo modelo de enseñanza propuesto por la Academia de Patología de la BUAP queda, así, abierto a la realimentación constante que perfilen tanto docentes como estudiantes, de modo que se amplié su utilidad a otras áreas de la universidad y cubra todas las expectativas a las que debe responder el gestor del conocimiento Palabras clave: Gestor, Conocimiento, Aprendizaje, Multimedios, Procesador, Usuario, Interactiva, Morfología, Anatomía Patológica.




TL. 110. Diagnóstico vía Internet para la prevención del embarazo en alumnas de la carrera de técnico dental Tomás González Montemayor, Patricia Lorelei Mendoza Roaf, Enrique Castañeda Castaneira, Nidia María Balcázar Partida, Héctor Alfonso Gómez Rodríguez. Centro Universitario de Ciencias de la Salud, Universidad Autónoma de Guadalajara, Universidad Autónoma Metropolitana. Antecedentes: En el ciclo escolar 2009 “A” se encontró que en el grupo de alumnos que cursan el Programa de Estudios de Técnico Superior de Prótesis Dental del Centro Universitario de Ciencias de la Salud,(CUCS) de la Universidad de Guadalajara, 6 alumnas de 28 alumnos(as) se encontraban embarazadas. Objetivo: Realizar una encuesta vía Internet para evaluar y conocer las causas por las cuales las alumnas de la carrera de Técnico Superior en Prótesis Dental están embarazadas Método: Se aplicó una encuesta vía internet a alumnas embarazadas para evaluar el conocimiento de prevención del embarazo. Resultados: Como las causas de embarazos en las alumnas destacan la no planeación de los mismos, la no utilización de métodos anticonceptivos, la falta de conocimientos sobre el tema. Conclusiones: La aplicación de la encuesta vía internet nos permitió conocer las causas del embarazo de las alumnas, y diseñar información en línea para la prevención, para alumnos del CUCS. Palabras Clave: Encuesta, Internet, Embarazo TL. 111. Presentación efectiva en Power Point como herramienta de aprendizaje dentro de las aulas. Estudio comparativo Rosa Patricia Gómez Cobos, Nidia María Balcázar Partida, Marco Baudelio Gudiño Lozano, Samuel Medina Aguilar, Tomás González Montemayor. Centro Universitario de Ciencias de la Salud .Universidad Autónoma de Guadalajara. Antecedentes: Una de las mejores herramientas que nos ofrece office para la presentación de trabajos dentro de las aulas es sin duda Power PointTM, ya que al contener una gran gama de funciones, permite realizar desde un documento o diapositiva hasta realizar animaciones de objetos y textos, controlando su duración. La facilidad de este programa es que ofrece distintas plantillas para diseñar diapositivas (estas muestran donde poner textos, imágenes, leyendas y otros) para cambiar fondos poner animaciones y efectos a la presentación. Objetivo: Comparar la efectividad de la presentación en Power Point como herramienta de aprendizaje dentro de las aulas. Método: Se seleccionaron en forma aleatoria 2 grupos (7 alumnos cada uno) del primer semestre de la carrera de Odontología, el primer grupo recibió asesoría para el diseño de presentaciones en Power Point y el segundo no. Resultados: Las presentaciones del grupo que recibió asesoría se caracterizaron por tener mayor claridad, menor número de diapositivas, abordaron adecuadamente el tema, a diferencia del grupo que no tuvo asesoría su tiempo de exposición fue mayor y el abordaje del tema no era claro, entre otros.




Conclusión: La asesoría beneficia la calidad de las presentaciones, como herramienta de gran ayuda para el aprendizaje en las aulas. Palabras claves: Presentaciones, asesoría, Power Point. TL. 112. Aprendizaje de la microflora oral a través de la microscopia óptica Dora Chávez Corral, Martina Nevárez Rascón, Haydeé Vélez Terrazas, Carmen Zueck Enríquez, Martha Loya Loya. Facultad de Odontología, Facultad de Medicina, Facultad de Educación Física y Ciencias del Deporte. Universidad Autónoma de Chihuahua Introducción. Dentro del Modelo Educativo por Competencias el aprendizaje se construye mediante la interacción con la información asumiendo una actitud crítica, creativa y reflexiva promoviéndose la investigación como forma didáctica idónea. En el área de la salud se aplica este Modelo dado que los estados de salud y enfermedad se aprenden aunando experiencias, apoyando la observación del sujeto con exámenes que utilizan tecnología. En Microbiología el proceso formativo puede ser promovido en base a investigación de la misma tanto en casos de salud (flora normal) como en enfermedad (flora patógena), seguido del análisis de lo observado de acuerdo a la literatura existente. Logrando que el objeto de estudio no sea subjetivo y con ello que el conocimiento sea significativo. Objetivo. Brindar una práctica docente centrada en el aprendizaje por competencias, con la construcción del conocimiento basada en observación de muestras biológicas, análisis de lo observado y su confrontación con la literatura pertinente. Resultados. Tinción de Gram (TG) y Fresco: El alumno describe lo observado con detalles de morfología, cantidad y afinidad tintoreal (TG) en la muestra. Así también identifica las células presentes (epiteliales, leucocitos, etc.). Los coteja con la literatura Conclusiones. El alumno discute de acuerdo a diferentes autores lo observado. Concluye el estado de salud o enfermedad y emite un resultado escrito dirigido al médico o cirujano dentista. Desarrolla las competencias de diagnóstico, pronóstico y tratamiento de enfermedades estomatológicas, Solución de problemas, liderazgo y trabajo en equipo. Palabras clave: Competencias, Microbiología Oral, Construcción del conocimiento. TL. 113. Base de datos en Epi Info para la determinación del estado de salud en una escuela primaria María Mojarro Bañuelos, Elizabeth Alcántara Hernández, Patricia Lorelei Mendoza Roaf, Héctor Alfonso Gómez Rodríguez, Tomás González Montemayor. Centro Universitario de Ciencias de la Salud, Universidad Autónoma de Guadalajara. La formación del profesional de salud incluye aspectos teóricos y prácticos con actividades dentro de las aulas y fuera de ellas. El propósito de este trabajo fue mostrar que la elaboración del diagnóstico electrónico de salud escolar impacta positivamente en la formación de profesionales de la salud.




Se visitó la Escuela Primaria “Himno Nacional” por el equipo de la Unidad Docente Asistencial Modelo de la Universidad de Guadalajara. Alumnos de octavo ciclo de Medicina, pasantes de Nutrición, Enfermería, Odontología y Medicina elaboraron a cada niño un expediente electrónico con la revisión de “niño sano”, revisión de cartilla de vacunación, evaluación nutricional, de agudeza visual, agudeza auditiva, revisión odontológica y exploración física completa. Además consideraron las características de higiene personal, calidad de alimentación y su desempeño escolar entre otros rubros. Se informo por escrito a los padres las necesidades de atención identificadas en los niños. Se integró una base de datos en Epi-Info con la que se identificaron además otros factores de riesgo a la salud dentro del mismo plantel escolar que pueden repercutir en el crecimiento y desarrollo de los alumnos. Los resultados obtenidos fueron fundamentales para integrar el diagnóstico de salud de los escolares y punto de partida para el desarrollo de estrategias específicas orientadas a la educación para la salud y la planeación de otro tipo de intervenciones a corto y mediano plazo. La formación del profesional de la salud debe considerar el uso de nuevas tecnologías en espacios comunitarios que favorezcan el desarrollo de habilidades para trabajar en equipo. Palabras clave: Diagnóstico de salud escolar, expediente electrónico, trabajo en equipo TL. 114. Desarrollo de la pagina web “Educación Nutricional para escolares” Hilda Ortiz Pérez, Antonio Paoli Bolio, Stephany Mijanges, Richard Victorino, Argentina Bravo. Universidad Autónoma Metropolitana El presente trabajo fue desarrollar una página web con la finalidad de divulgar la ciencia de la nutrición para educar a los escolares del país e informar los hábitos alimentarios saludables. Para logralo se elaboró una página web en internet sobre los alimentos saludables y los perjudiciales a la salud. El objetivo buscado fue educar a la población para evitar trastornos alimentarios, ya sea por su deficiencia o su exceso. De esta manera los escolares se apropiaran de los conocimientos en nutricion, trasladando los conocimientos científicos de la materia a la población a través del diseño de una pagina web, en la cual encontraraemos como mimos, que expliquen la importancia de comer saludable. Asi mismo se elaboraron materiales didácticos a través de juegos como memoramas, loterías, serpientes y escaleras, etc. Se cuenta tambien con menus que cumplan con las leyes de la alimentación para que el escolar seleccione y si es posible participe en su elaboración. De esta forma y a traves de la misma materia audiovisual, el escolar podrá elegir menús saludables, que lo lleva a una buena velocidad de crecimiento y salud.




TL. 115. Encuesta electrónica como herramienta de aprendizaje en Odontología Preventiva Nidia María Balcázar Partida1, Leticia Díaz Navarro, Rosa Patricia Gómez Cobos, Tomás González Montemayor, Héctor Alfonso Gómez Rodríguez. Centro Universitario de Ciencias de la Salud (Universidad de Guadalajara) Antecedentes: El logro de la encuesta electrónica es un adelanto que la ciencia pone a la mano del investigador para poder agilizar la información que se requiere para obtener la investigación, el cuestionario es su componente principal, con el fin de brindar mayor facilidad de comprensión al encuestado, se requiere que las preguntas de la encuesta electrónica se encuentren agrupadas en secciones. Antes de crear una pregunta, debe agregar la sección a la que ésta pertenecerá. Objetivo: Determinar la efectividad de la encuesta electrónica aplicada a los padres de los niños usuarios de 5 guarderías, del I.M.S.S. Guadalajara. Para determinar si el pediatra de sus hijos les habla sobre la prevención de la salud oral. Método: La investigación se realizó mediante un C.D. con 12 preguntas. Repartiéndose a 556 padres, con un total de 6,672 preguntas. El diseño fue descriptivo, observacional, transversal. Resultado: De 6,672 preguntas, 2,062 respuestas fueron positivas, confirmando que si se orientan a los padres para una buena prevención de salud oral. 4,610 respuestas fueron negativas, se observó una gran diferencia estadística entre la buena y la mala información que dan los pediatras a los padres. Conclusiones: El cuestionario electrónico aplicado, comprobó la eficacia y rapidez con que se puede recuperar la información deseada y proponer la elaboración de un manual con información preventiva odontológica para repartirlo entre los pediatras y prestar un mejor servicio preventivo. Palabras claves: Encuesta electrónica, Herramienta de aprendizaje, Odontología preventiva. TL. 116. La práctica docente en el uso de las nuevas tecnologías en alumnos de primer ingreso a la Universidad Enrique Gaona, Lorena López, Guadalupe Robles, Anastasio Oropeza, Ana Ma. Bedoya Universidad Autónoma Metropolitana. México. Universidad de Buenos Aires.Argentina Los docentes en el contexto del sistema educativo modular característico de la Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Xochimilco (UAM-X) y cualquiera que sea su especialidad y grado, deberían estar preparados o prepararse para manifestar su competencia y compresión en el uso de la tecnología en el aula (plataformas, internet en el aula, correo electrónico, etc.). Los docentes usarán los recursos tecnológicos disponibles para recolectar, analizar, ordenar e interpretar los datos y resultados comunicándolos a sus alumnos con el fin de mejorar sus aprendizajes y orientarán al alumno en la aplicación paquetería específica para apoyar la docencia. El docente planeará estrategias para trabajar con estudiantes en ambientes tecnológicos conociendo y previendo las dificultades que resultan en el uso de las nuevas tecnologías. Además, los docentes deben mostrar interés y resultados de un continuo perfeccionamiento en las habilidades tecnológicas para desenvolverse adecuadamente en las actuales y emergentes tecnologías. El propósito del estudio fue




evaluar nivel de usos de las nuevas tecnologías en el aula en el Tronco Interdivisional (TID) de la UAM-X. Se llevo a cabo un muestreo exploratorio en los docentes que participaron en el trimestre 09P en el uso y aplicación de la tecnología en el aula a través del uso de la plataforma educativa “ENVIA”. La plataforma ENVIA fue diseñada para usarse en la primera unidad de enseñanza aprendizaje (TID) que cursan los alumnos de primer ingreso a la universidad. Algunos resultados ilustran que solo el 39% de los docentes usan la plataforma educativa ENVIA, pero solo el 31.7% exige a sus alumnos el uso obligatorio de la plataforma. Sin embargo el 21.9% considera que no es necesario el uso de las nuevas tecnologías en el aula. Algunos de los inconvenientes que pueden explicar el no uso de las nuevas tecnologías es que el 31.7% no tiene acceso a internet desde su cubículo, el 75.6 % no tiene formación o educación en el uso de alguna plataforma educativa y el 17.2% no tienen computadora en su cubículo. El 56% tiene equipo de computo en su cubículo propiedad de la universidad. Sin embargo el 80.5 % desean recibir educación en el uso herramientas computacionales para docencia. El uso cotidiano de internet por parte del docente está asociado con el uso de ENVIA en el aula para p < 0.04. TL. 117. Libro Electrónico Interactivo UACH-FEFD: Reglas del Voleibol Judith Margarita Rodríguez Villalobos, Fernando Mondaca Fernández, Gerardo Arturo Carbajal Chávez, Guadalupe Javier Rivero Carrasco. Universidad Autónoma de Chihuahua El Libro Electrónico Interactivo para Reglas del Voleibol es un software que presenta el contenido temático de las reglas básicas de este deporte por medio de multimedia (texto, imágenes, video, etc.) además de contar con guías de estudio para el contenido de cada uno de los capítulos que conforman el libro; utilizando reactivos de opción múltiple, falso y verdadero, lagunas y ensayo. El contenido se presenta por medio de pantallas, accesadas por medio de un panel de navegación que incluye un índice. Las guías son administradas por medio de una computadora y algunas de sus características son: a) Las preguntas se eligen al azar. b) Para cada unidad del curso se generan dos módulos uno de práctica y otro de evaluación; en el primero se da una retroalimentación pormenorizada del resultado para cada reactivo. c) Permite evaluar o practicar uno o más unidades a la vez. d) Para cada evaluación o práctica se elabora un reporte con la siguiente información: nombre de la materia, nombre de la unidad, tipo y número de ejercicio (evaluación o práctica), nombre del alumno, matrícula, fecha y hora de realización, número de reactivos solicitados y calificación. Este software consta de cinco módulos: Módulo de Entrada, Menú Principal, Menú de cada tema o unidad, Módulo Administrador de Reactivos y Módulo de Salida.




TL. 118. Libro Electrónico Interactivo UACH-FEFD: Manual de Natación Ricardo Emilio Meléndez González, Judith Margarita Rodríguez Villalobos, Alejandro Chávez Guerrero, Julio César Guedea Delgado Universidad Autónoma de Chihuahua. El Libro Electrónico Interactivo Manual de Natación, es un software que presenta el contenido temático de los aspectos básicos de este deporte por medio de multimedia (texto, imágenes, video, etc.) además de contar con guías de estudio para el contenido de cada uno de los capítulos que conforman el libro; utilizando reactivos de opción múltiple, falso y verdadero, lagunas y ensayo. El contenido se presenta por medio de pantallas, accesadas por medio de un panel de navegación que incluye un índice. Las guías son administradas por medio de una computadora y algunas de sus características son: a) Las preguntas se eligen al azar. b) Para cada unidad del curso se generan dos módulos uno de práctica y otro de evaluación; en el primero se da una retroalimentación pormenorizada del resultado para cada reactivo. c) Permite evaluar o practicar uno o más unidades a la vez. d) Para cada evaluación o práctica se elabora un reporte con la siguiente información: nombre de la materia, nombre de la unidad, tipo y número de ejercicio (evaluación o práctica), nombre del alumno, matrícula, fecha y hora de realización, número de reactivos solicitados y calificación. Este software consta de cinco módulos: Módulo de Entrada, Menú Principal, Menú de cada tema o unidad, Módulo Administrador de Reactivos y Módulo de Salida. TL. 119. El uso de un juego de mesa para realizar evaluaciones de diagnóstico y de contenidos, sobre sanidad vegetal en la licenciatura de Agronomía José Francisco Cervantes Mayagoitia. Universidad Autónoma Metropolitana, Xochimilco. El realizar evaluaciones de tipo diagnóstico al inicio del trabajo en las uea’s y las evaluaciones a lo largo del trimestre, llega a ser para el docente un poco rutinario y poco atractivo para los estudiantes. Cuando se utiliza un recurso de naturaleza lúdica como es un juego de mesa de preguntas y respuestas adaptado para su uso en el aula, hace atractivo y agradable estos momentos de evaluación que son necesarios para llevar a cabo el proceso de enseñanza aprendizaje. Este juego va asociado a un libro editado por la Div. CBS titulado “Glosario de términos sobre sanidad vegetal” del mismo autor, que nos ayuda a manejar un acervo de términos de forma homogénea para especialistas en el campo de la producción agrícola. El juego está adaptado para jugarlo ya sea individualmente o por equipo y presenta diferentes temáticas como son: Conceptos Básicos Agroecológicos; Agentes Biológicos Antagonistas de los Cultivos Agrícolas; Estrategias de Manejo Integrado de Plagas (Control Biológico, Control Químico, Control Físico, Control Mecánico, Control Legal).




TL. 120. Libro Electrónico Interactivo UACH-FEFD: Reglas de Béisbol Héctor Adonay Miranda Piña, Juan Francisco Aguirre Chávez, Judith Margarita Rodríguez Villalobos, Juan Hernández Martínez. Universidad Autónoma de Chihuahua. El Libro Electrónico Interactivo para Reglas de Béisbol es un software que presenta el contenido temático d e las reglas básicas de este deporte por medio de multimedia (texto, imágenes, video, etc.) además de contar con guías de estudio para el contenido de cada uno de los capítulos que conforman el libro; utilizando reactivos de opción múltiple, falso y verdadero, lagunas y ensayo. El contenido se presenta por medio de pantallas, accesadas por medio de un panel de navegación que incluye un índice. Las guías son administradas por medio de una computadora y algunas de sus características son: a) Las preguntas se eligen al azar. b) Para cada unidad del curso se generan dos módulos uno de práctica y otro de evaluación; en el primero se da una retroalimentación pormenorizada del resultado para cada reactivo. c) Permite evaluar o practicar uno o más unidades a la vez. d) Para cada evaluación o práctica se elabora un reporte con la siguiente información: nombre de la materia, nombre de la unidad, tipo y número de ejercicio (evaluación o práctica), nombre del alumno, matrícula, fecha y hora de realización, número de reactivos solicitados y calificación. Este software consta de cinco módulos: Módulo de Entrada, Menú Principal, Menú de cada tema o unidad, Módulo Administrador de Reactivos y Módulo de Salida. TL. 121. Ultimas tecnologías en medición de flúor en agua, por medio de Software Anastacio Oropeza Oropeza, Luis Galicia Chacón, Adriana Juárez López, Pablo Damian Matsumura, Ronell Bologna Molina Universidad Autónoma de México, UAM-Iztapalapa, Universidad de Guadalajara. El flúor se encuentra en la naturaleza en un único estado de oxidación; sin embargo, se lo puede encontrar formando desde enlaces con un alto porcentaje de carácter iónico hasta enlaces con un elevado carácter covalente. La población está expuesta a diferentes tipos de compuestos con flúor, tanto de fuentes naturales como artificiales. El valor máximo permisible establecido por la Organización Mundial de la Salud (OMS) es de 1.5 mg/L. En México dicho límite está especificado en la norma NOM-127-SSAI-1994. Entre los métodos sugeridos para determinar el ion flúor (F-), en el agua los mas satisfactorios son el electrodo (potenciometría) y el colorímetro. Método colorímetro: Reacción del flúor presente en la muestra, previamente acidificada con nitrato de thorio, para formar un complejo que se colorea con el indicador rojo de alizarina; luego, la determinación se realiza por comparación del color obtenido en la muestra frente a un estándar de flúor de concentración conocida. Esta técnica semicuantitativa requiere que la cantidad adicionada de nitrato de thorio sea exactamente la misma tanto en la muestra como en el estándar y que la comparación del color se realice en el punto final de la reacción. Cuando se aplica este método en




alimentos, estos deben ser llevados previamente a cenizas con alguna sal fundente, tratadas con ácido perclórico y luego destiladas. Método por potenciometrías directas: La aplicación más conocida de las potenciometrías directas es la utilización de lo que se conoce con el nombre de Electrodos Selectivos de Iones (ISE). Se basa en la medida del potencial de una solución que contiene iones fluoruro, cuando se sumerge dentro de ella un electrodo específico para fluoruro y uno de referencia, creándose una corriente eléctrica entre la muestra y la solución interna del electrodo de ión selectivo, cuyo potencial será la medida de la concentración de fluoruro. Al emplear el método por ion selectivo se tiene la ventaja de utilizar un Software , denominado Orion Star Navigator 21, el cual tiene entres sus ventajas: Control completo de su computadora, Informe de plantillas prácticas, Registros y firmas electrónicas, Permite un sistema de registro sin papel. Beneficios: Fácil de instalar y operar, Permite el funcionamiento rápido de los métodos personalizados Star Series, Ofrecer un marco para la presentación de informes apegados a las normas, Ahorra tiempo y dinero en el proceso de muestreo. Un Software compatible con el Orion Star Navigator 21, es software LabSpeed Navigator, el cual nos permite crear diversos informes y graficas, además de tener una base de datos de todos nuestros registros y muestreos, para poder hacer estudios en retrospectiva y poder hacer comparaciones o incidencias. TL. 122. El uso de mapas mentales y conceptuales como herramienta didáctica para un aprendizaje significativo Guadalupe Robles Pinto, Nelly Molina Frechero, Enrique Castañeda Castañeira, Enrique Gaona. Departamento de Atención a la Salud, Universidad Autónoma Metropolitana-Xochimilco. Los mapas mentales y conceptuales son herramientas didácticas utilizadas por los profesores y alumnos para lograr aprendizajes significativos. Existen diferencias en su construcción: En los mapas mentales el concepto va al centro y de éste se derivan a su alrededor otros conceptos o ideas que a su vez se generan otras ideas relacionadas, se pueden representar también con imágenes o dibujos; en los mapas conceptuales el concepto general o principal va en la parte superior del mapa que va a ir unido a otros conceptos conectados por palabras que van a servir de enlace, dichos conceptos están organizados en orden jerárquico, hasta finalizar con los más específicos. El objetivo de este trabajo fue conocer si los alumnos manejaban estas estrategias para su aprendizaje. Metodología: A un grupo de 20 alumnos se les pidió que desarrollaran dos temáticas, una con mapa conceptual y la otra con mapa mental. Resultados: de los 20 alumnos, sólo 6(30%) hicieron bien el mapa mental y 5(25%) de los alumnos hicieron bien el mapa conceptual. Conclusiones: De acuerdo con los resultados se observó que este grupo de alumnos no utilizaba los mapas para su aprendizaje, por lo que se les recordó cómo hacerlo y se hizo nuevamente el ejercicio de desarrollar las temáticas, con estas herramientas y se dieron cuenta que son de gran utilidad para el logro de un aprendizaje significativo.




TL. 123. Celedonio, el paciente virtual Salomón Tonathiu Domínguez Pérez, José Marcos Aguilar Venegas, Ignacio Casimiro Martínez Barbabosa, Jesús Camargo López, María de los Ángeles Martínez Cárdenas. División de Ciencias Biológicas y de la Salud, UAM. Actualmente no es razonable planear, impartir o investigar procesos educativos sin considerar el uso de las Nuevas Tecnologías. Es innegable que elevan la calidad y eficiencia del proceso de enseñanza-aprendizaje, haciendo del mismo una experiencia más activa, permitiendo abordar los problemas educativos desde nuevas perspectivas. Como respuesta a lo anterior, el hospital de Valdecilla de Santander, España, en el caso de la educación médica, ha implementado una versión virtual en tres niveles de simulación clínica: medicina de urgencias, formación en cirugía y entrenamiento en situaciones críticas. TEn el desarrollo de este modelo, el equipo médico responsable se apoya en Celedonio,T un robot cibernético, casi de carne y hueso, que simula a la perfección todas las enfermedades o traumas en sus infinitas variantes y niveles de gravedad, excepto las del campo psiquiátrico. Él cuenta en su programación, con una extraordinaria interactividad, dentro de su realidad virtual, que permite un mayor realismo mediante la incorporación de audio, imágenes fijas o animadas -incluso en tercera dimensión-, y videos. Además, se encuentra preparado para soportar toda manipulación que sea necesaria sin quejarse. Simula, incluso, el morir, si ello es necesario. Celedonio, quien nació hace aproximadamente diez años, gracias al ingenio de un instructor de aviones; vive, muere y resucita con una frecuencia asombrosa, es controlado por un sistema informático que le permite aparentar más de 200 crisis médicas, dentro de un quirófano virtual donde estudiantes de ciencias médicas enfrentan casos clínicos monitoreados por el Centro de Simulación Médica de la Universidad de Harvard. En la actualidad Celedonio es el tercer paciente virtual que funciona en Europa y su costo ronda los 250 mil dólares. Palabras clave Celedonio Paciente Virtual, Robot Educación Médica, Simuladores Educación Médica. TL. 124. Diagnóstico electrónico de salud integral en una zona popular de Guadalajara Elizabeth Alcántara Hernández, Marco Baudelio Gudiño Lozano, Leticia Díaz Navarro, Nidia María Balcázar Partida, Samuel Medina Aguilar. Centro Universitario de Ciencias de la Salud (Universidad de Guadalajara) La visita domiciliaria permite detectar, valorar, dar atención y realizar intervenciones de educación para la salud. Permite correlacionar la salud-enfermedad con el medio ambiente y el contexto social. El propósito de este estudio fue sistematizar la información obtenida a través de visitas domiciliarias en un diagnóstico de salud electrónico, en una zona popular de Guadalajara, Jalisco. Se asignaron 30 manzanas aledañas a la Unidad Docente Asistencial Modelo de la Universidad de Guadalajara a 50 alumnos del octavo ciclo de la carrera de medicina de la unidad de aprendizaje de Trabajo Comunitario, del Centro Universitario de Ciencias de la Salud. Al Inicio registraron las condiciones ambientales favorables y de riesgo a la salud de la comunidad, para después




correlacionarlos con los resultados del estado de salud- enfermedad identificado en los habitantes de cada vivienda. La visita domiciliaria incluyó actividades de HTatenciónTH primaria e identificación de necesidades sanitarias de la HTpoblaciónTH. Se encontraron cerradas 30% de viviendas de la zona. El 88% de los casos la familia accedió a la visita con confianza, logrando una relación interpersonal agradable, manifestaron credibilidad a los alumnos y se comprometieron con los cuidados de su salud, y complementar la atención requerida en la unidad médica. Además favoreció intervenciones educativas para mejorar la salud y los estilos de vida al visitarlos. En el 12%, las familias rechazaron la visita considerándola inoportuna e inútil. Se propone el registro electrónico de actividades que facilite el enfoque sociológico y comunitario que permitan realizar intervenciones preventivas en el individuo, la familia y la comunidad. Palabras clave: Visita domiciliaria, diagnóstico integral, intervención educativa TL. 125. Examen Físico Cardiovascular. Un Hiperentorno de aprendizaje Benjamín Arenas Falcón, Mabel Pérez Acosta, Idoris Martínez Rodríguez, Sirced Salazar Rodríguez. Escuela Latinoamericana de Medicina, La Habana Cuba Para facilitar el proceso enseñanza aprendizaje en la asignatura Introducción a la Clínica elaboramos un software educativo para ser utilizado en la impartición del tema examen físico del aparato cardiovascular en cualquier asignatura que el mismo se inserte, tanto en la ELAM como para que se haga extensivo al resto del país, para lograr esto nos trazamos como objetivo general, elaborar un software educativo compuesto por dos tutoriales y un entrenador para la enseñanza aprendizaje del examen físico del aparato cardiovascular y como objetivos específicos: Implementar dos tutoriales con los contenidos correspondientes a las conferencias según el plan calendario y el programa de la asignatura, confeccionar un entrenador correspondiente a las actividades prácticas del tema examen físico del aparato cardiovascular y elaborar las medias que serán utilizadas en la galería virtual como complemento para la comprensión de los contenidos a tratar en el tema examen físico del aparato cardiovascular. Para la confección se utilizó la herramienta SADHEA de origen cubano, se utilizaron imágenes y videos inéditos lo cual incrementa el valor creativo de este material, el producto final de nuestro trabajo es un hiperentorno de aprendizaje con la cantidad de tutoriales y medias necesarias para facilitar el estudio del examen físico cardiovascular en la signatura Introducción a la clínica, además se creó un entrenador como forma de evaluación del autoestudio con el hiperentorno. TL. 126. Material didáctico interactivo para gramática en ingles Io Maura Medina Nevárez, Irlanda Olave Moreno, Ana Cecilia Villarreal Ballesteros, Valeria Pérez Campos, Maria del Socorro Cristoforo Ochoa Facultad de Filosofía y letras de la Universidad Autónoma de Chihuahua. Introducción. Se ha comprobado que los estímulos visuales hacen el aprendizaje más sencillo, ameno y significativo para el alumno. Gracias a la tecnología, el docente tiene la oportunidad de




ofrecer nuevas y mejores opciones para la comprensión y aprovechamiento de los contenidos vistos en clase. Objetivo. Simplificar la enseñanza de la gramática del idioma inglés para estudiantes que cursan el nivel superior. Materiales y métodos. Con los programas Corel Draw y Power Point se generaron siete presentaciones de entre 25 y 32 diapositivas cada una. Por medio de imágenes animadas interactivas, y ya sea con la guía del profesor o de manera autodidacta, se guiará al alumno paso a paso a través de la gramática inglesa esencial. Resultados. Se logró optimizar de manera significativa el tiempo efectivo de clase, además de contar con la atención e interacción constante del alumno. Gracias al color y animación de las diapositivas, las explicaciones y ejemplos son más fácilmente retenidos y comprendidos por el alumno. Conclusiones. Pese a las dificultades que supone el aprendizaje y/o perfeccionamiento de un nuevo idioma, el alumnado se muestra dispuesto a la experiencia educativa, gracias a la identificación con el material interactivo de apoyo y es capaz de apropiarse de los nuevos conocimientos de forma sencilla. Palabras clave: gramática, métodos de enseñanza, interactivo TL. 127. Bioquímica y el aprendizaje basado en problemas Dolores Domínguez Rodríguez, Martina Nevárez Rascón, Alfredo Nevárez Rascón, Maria Del Carmen Zueck Enriquez Facultad de Ingeniería Universidad Autónoma de Chihuahua

Talleres Diseño de ejercicios matemáticos usando Geometría Dinámica. Rebeca Sosa Fonseca, Ana Irene Tovar Ehlers. Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Iztapalapa Objetivos: Que el asistente pueda desarrollar su propio material didáctico con el uso de programas

de geometría dinámica. Generar un banco de ejercicios de matemáticas básicas y aplicaciones a la física como

instrumento didáctico en el Tronco General de Asignaturas. Requisitos: Conocimiento Básico de Geometría Euclidiana y Analítica, conocimientos básicos de Cálculo Diferencial (Noción de derivada y límite; interpretación física de la derivada), conocimiento de mecánica básica (Vectores, operaciones con vectores y Leyes de Newton). Temario: 1. Introducción al uso de software de Geometría Dinámica (Geogebra).




1.1. Construcción y manipulación de formas básicas. 1.2. Construcción de demostraciones 1.3. Animación del modelo.

2. Geometrización de problemas. 2.1. Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje matemático.

3. Ejemplos de uso: 3.1. Geometría Euclidiana. 3.2. Geometría Analítica. 3.3. Cálculo Diferencial. 3.4. Mecánica.

4. Desarrollo de un ejercicio usando Geogebra Cronograma

• En la primera sesión se tratarán los puntos 1 y 2. • En la segunda sesión se tratará el punto 3 y se dará un espacio para dudas y la selección del

ejercicio que debe desarrollar el asistente. • En la segunda sesión se desarrollarán cuatro ejemplos, uno de cada tópico; en los cuales se

mostrará la forma de resolver un problema en forma gráfica, (“geometrización del problema”), y después confrontarlo con la solución analítica. Al finalizar se dará un espacio para dudas y se recibirán propuestas para el ejercicio que elijan los asistentes a desarrollar en la tercera y última sesión.

• En la tercera y última sesión el asistente desarrollará el ejercicio seleccionado (ya sea en grupo o individual) y se les apoyará para dar la solución gráfica. En esta parte se discutirán los detalles en los que el alumno pueda tener mayor conflicto en la solución del problema; esto con la finalidad de reforzar el proceso de enseñanza aprendizaje.

Taller de Material Didáctico Multimedia I (Hot Potatoes). Sofía Isabel Ramírez Villalobos Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Azcapotzalco Objetivo: El alumno aprenderá el uso, aplicación e implementación del software “Hot potatoes” en la plataforma Moodle. Población Objetivo: Docentes de nivel medio y superior que estén interesados en el uso de la tecnología para implementar material didáctico en sus cursos, talleres o espacios virtuales en la Plataforma Moodle. Requisitos:

• Conocimientos de Internet • Conocimientos del uso de la plataforma Moodle • Contar con una PC Personal y conexión a Internet en su domicilio.

Modalidad del curso: semi-presencial Duración: 20 hrs. (1 semana 6 hrs. presencial y 10 hrs. en línea). Cupo Máximo: 20 personas




Curso de neurolectura y aprendizaje acelerado. Amir Gómez León Departamento de Atención a la Salud, División de Ciencias Biológicas y de La Salud Universidad Autónoma Metropolitana-Unidad-Xochimilco 1. El cerebro y la memoria (Estructuras, memorias y tipos de inteligencia). II. Neuro lectura. (Método innovador para comprender y retener + información). III. Inteligencia y técnicas de estudio. Elaboración mapas mentales y conceptuales. ¿Qué es la neuro lectura y el aprendizaje acelerado? Es una metodología de aprendizaje, que combina diferentes técnicas para que el cerebro capte, analice, asocie, procese, retenga, adapte y emplee el conocimiento adquirido. Tiene su origen en el concepto del cerebro tri-uno (tres en uno), del Biólogo Paúl Mc. Lane.

EXPOSICIÓN LUDOTECA MÓVIL DE LA UAM. Raúl Nieto Vásquez

Universidad Autónoma Metropolitana

EXPOSICIONES PERMANENTES. Universidad Autónoma Metropolitana

La galería de las ciencias 2009, exposiciones de divulgación.

“Prohibido – prohibir. El carnaval en el origen de los tiempos.”

“ajolotes, ranas y peces... el CIBAC es de la metropolitana.”

“El universo a tus pies. Año internacional de la astronomía, 2009.”




CLAUSURA.

Dr. José Lema Labadie Rector General de la UAM







Dr. Arturo Rojo Domínguez Rector de la Unidad Cuajimalpa



José Alfonso Aisa Sola Consejero de Educación

Embajada de España.

Mtro. Miguel Ángel Báez López Director de Planeación Académica

Colegio de bachilleres.

Ana María Bedoya Universidad de Buenos Aires

Argentina


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IX CONGRESO INTERNACIONAL Y XII NACIONAL DE … · ... el uso de Nuevas Tecnologías para el ... ni del docente en las instituciones y en las aulas, ... un reto, y como tal lo afrontamos