Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Горловская начальная общеобразовательная школа

Поназыревского муниципального района

Костромской области

«Рассмотрено»: на заседании

педагогического совета

Протокол №___

от «___» ___________2017 г

«Утверждаю»: Директор МКОУ

Горловской НОШ

_________Л.П. Шабалина/

Приказ №______

от «___» ____________2017 г

Рабочая программа по учебному предмету

русский язык

1 класс

2017-2018 учебный год

.

Разработала: Щербакова Ирина Вячеславовна

учитель 1 класса

Срок реализации 1 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по русскому языку составлена на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего обра-

зования, - Примерной образовательной программы начального общего образования по русскому языку,

- авторской программы по обучению грамоте и русскому языку В.П. Канакиной, В.Г. Горецко-

го – УМК «Школа России»: Данная программа имеет гриф «Рекомендовано Министерством об-

разования и науки Российской Федерации».

-Общеобразовательной программы МКОУ Горловской НОШ;

-учебного плана МКОУ Горловской НОШ на 2017-2018 учебный год.

Программа ориентирована на прописи В.Г.Горецкий, Н.А.Федосова в 4 частях, Москва

― Просвещение‖2017, на учебник ― Русский язык‖ В.П. Канакина, В.Г.Горецкий, рабочую тет-

радь В.П. Канакина, Москва ―Просвещение‖, 2017 год.

Цели и задачи курса

Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта,

дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последо-

вательность изучения тем и разделов учебного предмета с учѐтом межпредметных и внутри

предметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащейся.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок

начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; форми-

ровании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-

нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуни-

кативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса

обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способ-

ностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистиче-

ского образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной шко-

лы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой

основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной ре-

чи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного

письма как показателя общей культуры человека. Педагогические технологии, используемые

при реализации системно-деятельностного подхода в обучении

Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержа-

ния образования. Содержание программы носит воспитывающий и развивающий характер. При

проведении уроков используются беседы, интегрированные уроки, работа в группах, организа-

ционные игры и т.д. Содержание курса позволяет осуществить его связь с другими предме-

тами, изучаемых в начальной школе: с уроками рисования (различные штриховки, раскраши-

вания), окружающего мира (расширение знаний об окружающей действительности, природе и

общества), с математикой (развитие логического, образного мышления).

Обоснование выбора программы

Выбор данной программы мотивирован тем, что она рекомендована Министерством обра-

зования РФ для общеобразовательных классов, соответствует Федеральному компоненту

стандарта начального общего образования по русскому языку.

В программе в полном объеме представлены сведения всех разделов языка, что позво-

ляет качественно и результативно организовать на уроках всестороннее повторение, обобще-

ние, систематизацию и углубление знаний, полученных ранее. Материал подается крупными

блоками, что дает возможность учащимся серьезнее и глубже осмыслить взаимосвязь между

различными разделами науки о языке и представить русский язык как систему. Вариативность

и дифференцированность заданий к упражнениям позволяет педагогу отработать разнообраз-

ные умения и навыки. Достаточное количество учебного материала представлено автором

учебника так, что учащийся должен самостоятельно добыть знания. Практика показывает:

приобретенные подобным образом сведения более прочны, нежели те, что получены при пас-

сивном восприятии.

Рабочая программа содействует сохранению единого образовательного пространства,

не сковывая творческой инициативы учителя, предоставляет широкие возможности для реа-

лизации различных подходов к построению учебного курса, формированию системы знаний,

умений, способов деятельности, развитию и воспитанию учащейся.

Форма организации образовательного процесса

Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система.

Эффективная учебная деятельность учащейся на занятиях, построена на типовых зада-

ниях, способствующих формированию универсальных учебных действий:

- Информационный поиск – задания требуют обращения детей к окружающим их

взрослым, к познавательной, справочной литературе, словарям, Интернету, развивают по-

требность в поиске и проверке информации.

Выполняя это задание, дети занимают активную позицию на уроке, самостоятельно

добывают нужную информацию, которая помогает ответить на вопрос, внести свой вклад в

ход урока, благодаря этому заданию растѐт познавательная активность учащихся, они учатся

работать со справочной литературой, словарями, энциклопедией и находить достоверную ин-

формацию, осваивают познавательные и коммуникативные универсальные действия.

- Дифференцированные задания – предоставляют возможность учащимся выбрать за-

дание по уровню сложности, ориентируясь на свои личные предпочтения, интересы. Слож-

ность заданий нарастает за счѐт востребованности для их выполнения метапредметных уме-

ний.

- Интеллектуальный марафон – задания ориентированы на развитие у детей самостоя-

тельности, инициативности, творческих способностей, на формирование умения правильно

использовать знания в нестандартной ситуации.

Задания ставят перед учащимися задачу поиска средств решения, преобразования ма-

териала, конструирование нового способа действий.

- Творческие задания – направлены на развитие у учащихся познавательных интересов,

воображения, на выход в творческую деятельность.

Творческие задания дают возможность учащимся предложить собственное оригиналь-

ное решение предметных задач или задач на различные жизненные ситуации. Выходя в соб-

ственное творчество, ребенок должен удерживать учебную задачу, осуществить выбор

средств для ее решения, продумать собственные действия и осуществить их.

- Работа в паре – задания ориентированы на использование групповых форм обучения.

Чтобы выполнить это задание, учащиеся должны решить, как будут действовать, рас-

пределить между собой кто, какую работу будет выполнять, в какой очередности или после-

довательности, как будут проверять выполнение работы. Этот вид задания очень важен, так

как способствует формированию регулятивных, коммуникативных универсальных действий,

обеспечивает возможность каждому ученику высказать своѐ личное мнение, сопоставить его с

мнением других, разобраться, почему я думал так, а товарищ по-другому. Дети обучаются

разным способам получения и обработки информации, «учатся обучая».

- Проекты. В учебниках на специальных разворотах представлены возможные вариан-

ты творческих, информационных и практико-ориентированных проектов, при этом на каждом

из этих разворотов обязательно присутствует предложение создания собственного проекта

учащегося. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на

уроках знания, создаѐт условия для творческого развития детей, формирования позитивной

самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений со-

трудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизи-

ровать нужную информацию.

Технологии обучения

При изучении нового материала используются элементы технологии проблемного и

исследовательского обучения, что позволяет развивать познавательную активность, творче-

скую самостоятельность учащихся.

Элементы технологии развивающего обучения применяются при закреплении изучен-

ного материала и позволяют развивать личность учащегося и ее способностей.

Метод проектов используется при индивидуальной работе с учащимися, что позволяет

развивать творческий потенциал ученика и делать акцент на личностно-значимую для него

информацию.

Элементы технологии уровневой дифференциации используются при контроле знаний

учащихся.

Для сохранения и укрепления здоровья, учащихся используются элементы здоро-

вьесберегающих технологий.

С целью развития познавательной активности школьников используются элементы иг-

ровых технологий.

Для повышения эффективности урока используются элементы ИКТ.

Механизмы формирования ключевых компетенций учащихся

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений

и навыков, и ключевых компетенций:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языково-

го и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

понимание учащимися того, что язык представляет собой явление национальной

культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как

государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи

как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литера-

турного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекват-

ные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать

знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

На изучение предмета «Русский язык» в 1 классе отводится 132 часов (4 ч в неделю

/33учебные недели .6 часов приходится на праздничные дни ( 23.02, 8.03, 9.03, 1.05, 2.05,

9.05.) Программный материал будет реализован за счѐт уплотнения уроков повторения и за-

крепления материала

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО УЧЕБНОМУ

ПРЕДМЕТУ « РУССКИЙ ЯЗЫК» К КОНЦУ 1 КЛАССА

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

-понимание важности нового социального статуса «ученик»;

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и при-

нятие образа «хорошего ученика»;

-гигиенические правила письма при выполнении заданий;

-правила безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;

-ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и

окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);

-осознание роли речи в общении людей;

-понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и

чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи.

Учащиеся получат возможность для формирования:

-осознания себя гражданином России, чувства сопричастности к истории своей страны и

своего народа, гордости за свою страну;

-устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, интереса к изучению курса рус-

ского языка;

-первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе вы-

полнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности;

-установки на здоровый образ жизни.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

-ориентироваться в первой учебной тетради;

-правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте;

-демонстрировать правильное положение ручки при письме;

-воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма;

-называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи;

-обводить предметы по контуру;

-находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи;

-обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки, штри-

ховать;

-писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на

рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами;

-чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец;

-писать элементы букв, ориентируясь на образец и дополнительную линию;

-соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между

элементами;

-находить недостающие детали в изображѐнных предметах и воссоздавать рисунок по задан-

ному образцу;

-сравнивать элементы письменных и печатных букв;

-находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосно-

вывать свой выбор.

-анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных бук-

вах;

-называть правильно элементы буквы;

-сравнивать печатную и письменную буквы;

-конструировать буквы из различных материалов;

-писать буквы в соответствии с образцом;

-сравнивать написанные буквы с образцом;

-воспроизводить форму изучаемой буквы и еѐ соединения с другой буквой по алгоритму;

-соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона;

-выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить написанные слова со схемой-моделью;

-соотносить количество букв и звуков в слове;

-приводить примеры слов с заданным звуком в начале, середине, конце слова;

-различать звуки и буквы, различать гласные и согласные, звонкие и глухие, твѐрдые и мягкие

звуки;

-использовать при письме все способы буквенного обозначения мягких и твѐрдых согласных;

-писать слоги, слова с новыми буквами, используя приѐм комментирования;

-различать слово и слог, определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

-обозначать ударение в слове;

-правильно записывать имена собственные;

-списывать без ошибок с письменного шрифта;

-читать предложение, анализировать его, определять интонацию, грамотно записывать,

-обозначая на письме границы предложения;

-писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова;

-грамотно оформлять на письме восклицательное и вопросительное предложение;

-правильно интонировать различные по эмоциональной окрашенности предложения;

-сверять записанное предложение со схемой-моделью;

-списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный;

-дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя

приѐм комментирования;

-составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи;

-дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях;

-вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова;

-образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множе-

ственного числа с опорой на схему-модель;

-понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи;

-писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова;

-различать произношение и написание слов (простейшие случаи);

применять на письме изученные правила: о переносе слов, о написании большой буквы в

именах собственных (термин не используется), о правописании буквосочетаний жи-ши, ча-

ща, чу-щу, чк, чн, нч, об оформлении предложений на письме;

-запоминать правописание словарных слов и правильно их воспроизводить;

-грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (объемом в

15-20 слов); Учащиеся получат возможность научиться:

-различать устную и письменную речь;

-составлять предложения с опорой на заданную схему;

-составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи;

-соотносить предметную картинку и схему слова;

-воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок;

-инсценировать сказку;

-давать характеристику звука;

-записывать слова с заданной буквой;

-составлять устный рассказ по опорным словам, содержащим изученные звуки;

-дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках;

-соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

-восстанавливать деформированное предложение: устанавливать связи между словами в предложении,

-определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом;

-записывать восстановленное предложение на строке прописи;

-определять последовательность предложений в деформированном тексте, начало и конец предложе-

ний в не пунктированном тексте, озаглавливать тексты;

-отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

-определять тему и главную мысль текста;

-составлять устный текст по заданной учителем теме, по картинке с ярко выраженной темой (3–5

предложений), записывать его;

-анализировать предложения, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы;

-разгадывать ребусы;

-объяснять смысл поговорки;

-употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании;

-правильно употреблять в устной речи многозначные слова;

-определять функцию букв е, ѐ, ю, я в слове;

-располагать заданные слова в алфавитном порядвке;

-различать слова-названия предметов, слова-признаки предметов и слова-действия предметов;

-различать синонимы и антонимы, слова в прямом и переносном значении, понимать значение много-

значных слов в контексте (на доступном языковом материале);

-находить родственные слова в группе предложенных слов.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

Учащиеся научатся на доступном уровне:

-организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

-принимать и сохранять учебную задачу урока, соответствующую этапу обучения (опреде-

лѐнному этапу урока) с помощью учителя;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия (в заданиях учебника, в справочном

материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом, планировать свои дей-

ствия;

-высказывать своѐ предположение относительно способов решения учебной задачи;

-осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

-осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

-вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с этало-

ном (образцом);

-анализировать написанный элемент, букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозна-

чать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма;

-находить и исправлять ошибки, допущенные в словах (специальные задания);

-проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу

осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);

-оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить

соответствующие коррективы;

-адекватно воспринимать оценку учителя;

-в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь

на иллюстративный ряд «маршрутного листа»;

-правильно сидеть при письме, держать ручку, применять эти знания при выполнении пись-

менного задания, правильно ориентироваться на странице прописей и тетради.

Учащиеся получат возможность научиться:

-адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий;

-в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения то-

го, что уже известно и усвоено, и того, что ещѐ неизвестно.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

Учащиеся научатся:

-целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;

-ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, со-

держание);

-осуществлять под руководством учителя поиск необходимой информации для выполнения

учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя);

-понимать знаки, символы, модели, схемы, приведѐнные в учебнике и учебных пособиях (в

том числе в электронном приложении к учебнику);

-работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема)

под руководством учителя;

-моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);

-преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную фор-

му под руководством учителя;

-понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

-составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);

-использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, клас-

сификацию, обобщение);

-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Учащиеся получат возможность научиться:

-использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;

-выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

КОММУНИКАТИВНЫЕ

Учащиеся научатся:

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

-вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);

-договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, в группе (устанавливать и

соблюдать очерѐдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках);

-анализировать работу товарища и оценивать еѐ по критериям, данным учителем;

-участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

-допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к

координации;

-строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для

реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Учащиеся получат возможность научиться:

-выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;

-быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Требования к уровню подготовки учащихся 1 класса

В результате изучения курса ученик должен знать:

-все звуки и буквы русского языка, правильно называть их, осознавать их основные различия

(звуки слышим и произносим, буквы пишем и видим);

-признаки гласных и согласных звуков;

-гласные ударные и безударные;

-согласные твердые, мягкие, звонкие, глухие;

-буквы для обозначения мягкости согласных (и, е, ѐ, ю, я, ь);

-деление на слоги;

-правила переноса;

-употребление прописной буквы в именах собственных;

-правило написания сочетаний – жи, ши, ча, ща, чу, щу.

Учащиеся должны иметь представление:

-о грамматических группах слов;

-о различии предложений по цели высказывания;

-о признаках текста и его оформлении;

-об основных признаках согласных звуков и букв.

Учащиеся должны уметь:

-различать устную и письменную речь, а также основные языковые средства (слова, предло-

жения, текст);

-узнавать и называть все буквы русского алфавита, использовать знание алфавита для упоря-

дочивания слов;

-вычленять отдельные звуки из слова, правильно их произносить, определять их последова-

тельность;

-различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;

-правильно называть мягкие и твердые согласные звуки в слове и вне слова;

-знать способы их буквенного обозначения;

-обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, е, ю, я, и) и мягким

знаком;

-делить слово на слоги;

- выделять в слове ударный слог;

- производить слогоударный и звукобуквенный анализы слов простой конструкции;

переносить слово по слогам (простые случаи);

-вычленять слова из предложений, определять границы предложений;

-четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;

-правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;

-писать сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу , чк-чн, нч, нщ;

-грамотно (без пропусков, искажений букв) списывать и писать под диктовку слова, предло-

жения из 3-5 слов, написание которых не расходится с произношением;

-употреблять заглавную букву в начале, точку в конце предложения;

-писать с заглавной буквы имена собственные;

-устно составлять текст из 3-5 предложений на определенную тему;

-правильно писать формы букв и соединения между ними;

-уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли

данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы,

обозначающие несовпадение.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной

жизни для:

-адекватного восприятия звучащей речи взрослых и сверстников, детских передач, аудиозапи-

сей и др.);

-работы со словарями;

-соблюдения орфоэпических норм;

-создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего

школьника тематике;

-овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Виды речевой деятельности:

Аудирование (слушание). Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприя-

тие звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эф-

фективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической фор-

мой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и

т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с

учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого эти-

кета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благо-

дарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого

материала. Нахождение информации, заданной в тексте, в явном виде. Формулирование про-

стых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение

содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и

структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамо-

те. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому

виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными прави-

лами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное,

сжатое, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной

детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, се-

рий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Фонетика и орфоэпия. Звуки речи. Смыслоразличительные качества звуков. Единство звуко-

вого состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ

слова. Число и последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называ-

ние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак – рак). Рабо-

та с моделями: построение модели звукового состава слова, отражающей качественные харак-

теристики звуков (гласные и согласные, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, со-

ответствующих заданной модели.

Гласные и согласные звуки. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных

звуков.

Согласные звонкие и глухие, парные – непарные.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Ударение. Словес-

ное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение. Произношение

звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного

языка.

Графика. Звук и буква. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков бук-

вами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Гласные

буквы как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Буквы Е, е, Ё, ѐ, Ю, ю, Я, я (йо-

тированные), их функции.

Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Гигиенические требования при письме. Выработка правильной осанки, наклонного располо-

жения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Начер-

тание письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,

предложений с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы

движения руки. Приемы правильного списывания с печатного и письменного шрифта. Глас-

ные после шипящих (жи – ши, ча – ща, чу – щу). Запись, выкладывание из разрезной азбуки,

печатание и письмо под диктовку отдельных слов и предложений (три – пять слов со звуками

в сильной позиции). Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями

согласных звуков.

Слово и предложение. Слово как объект изучения. Материал для анализа. Значение слова.

Слово и предложение (различение). Наблюдение над значением слова. Работа с предложени-

ем: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения. За-

главная буква в начале предложения, в именах собственных. Знаки препинания в конце пред-

ложения (ознакомление).

Орфография. Ознакомление с правилами правописания и их применение:

– обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением (ча – ща, чу – щу, жи – ши);

– заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина);

– раздельное написание слов;

– перенос слов по слогам без стечения согласных;

– знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его

прослушивании.

Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов по-

вествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восста-

новление деформированного текста повествовательного характера.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ Название темы Всего часов

1 Добукварный период 17

2 Букварный период 59

3 Послебукварный период 16

4 Наша речь 2

5 Текст, предложение, диалог 4

6 Слова, слова, слова… 3

7 Слово и слог. Ударение 4

8 Звуки и буквы 27

Итого 132

Форма и периодичность текущего контроля

№ урока Форма контроля Сроки проведения

92(обучение

письму)

Контрольное списывание 13.03

Системный курс русского языка

5 Проверочная работа №1 по темам «Наша речь», « Текст,

предложение, диалог.» (тест)

21.03

12 Проверочная работа №2 по темам «Слова, слова, слова…»,

« Слово и слог. Ударение.» ( тест)

10.04

18 Региональная контрольная работа 19.04

22 Проверочная работа №3 Словарный диктант 26.04

29 Проверочная работа №4 по теме «Обозначение твѐрдости

и мягкости согласных звуков на письме»

15.05

39 Итоговая контрольная работа. Диктант 31.05

Календарное планирование по русскому языку 1 класс (из них 92 часа обучение письму + 40 часов русский язык системный курс)

Обучение письму(92 часа)

№

п/п

Тема урока Кол.

часов

Сроки проведения Примечания

план факт

Добукварный период (17 ч)

1 История возникновения письма. Зна-

комство с прописью, с правилами

письма

1 4.09

2 Рабочая строка. Гигиенические прави-

ла письма, правила посадки при пись-

ме

1 5.09

3 Строка и межстрочное пространство.

Рисование бордюров

1 6.09

4 Письмо прямых наклонных линий 1 7.09

5 Письмо длинной прямой наклонной

линии с закруглением вверху и внизу

1 11.09

6 Письмо наклонных прямых с закруг-

лением внизу

1 12.09

7 Письмо овалов и полуовалов, корот-

ких наклонных линий

1 13.09

8 Письмо прямых наклонных линий и

линий с закруглением внизу (вправо,

влево)

1 14.09

9 Письмо линий с закруглением внизу и

вверху

1 18.09

10 Письмо длинной наклонной линии с

петлей внизу

1 19.09

11 Строчная

и заглавная буквы а, А

1 20.09

12 Строчная

и заглавная буквы о, О

1 21.09

13 Строчная буква и 1 25.09

14 Заглавная буква И 1 26.09

15 Строчная буква ы 1 27.09

16 Строчная буква у 1 28.09

17 Заглавная буква У 1 2.10

Букварный период (59 ч)

18 Строчная буква н 1 3.10

19 Заглавная буква Н 1 4.10

20 Строчная и заглавная буквы с, С 1 5.10

21 Строчная и заглавная буквы с, С 1 9.10

22 Строчная буква к 1 10.10

23 Заглавная буква К 1 11.10

24 Строчная буква т 1 12.10

25 Заглавная буква Т 1 16.10

26 Закрепление написания изученных

букв

1 17.10

27 Строчная буква л 1 18.10

28 Заглавная буква Л 1 19.10

29 Строчная буква р 1 23.10

30 Заглавная буква Р 1 24.10

31 Строчная буква в 1 25.10

32 Заглавная буква В 1 26.10

33 Строчная буква е 1 8.11

34 Заглавная буква Е 1 9.11

35 Закрепление написания изученных

букв

1 13.11

36 Строчная буква п 1 14.11

37 Заглавная буква П 1 15.11

38 Строчная буква м 1 16.11

39 Заглавная буква М 1 20.11

40 Написание слов и предложений с изу-

ченными буквами

1 21.11

41 Строчная буква з 1 22.11

42 Заглавная буква З 1 23.11

43 Закрепление написания изученных

букв. Письмо слов и предложений с

изученными буквами

1 27.11

44 Строчная буква б 1 28.11

45 Заглавная буква Б 1 29.11

46 Строчная и заглавная

буквы Д, д

1 30.11

47 Закрепление написания изученных

букв. Письмо слов с буквами д и т и

предложений с изученными буквами

1 4.12

48 Строчная буква я 1 5.12

49 Заглавная буква Я 1 6.12

50 Строчная буква г. 1 7.12

51 Заглавная буква Г 1 11.12

52 Строчная буква ч, обозначающая мяг-

кий согласный звук. Слоги ча, чу

1 12.12

53 Заглавная буква Ч, обозначающая

мягкий согласный звук.

Слоги ча, чу

1 13.12

54 Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак

как показатель мягкости согласного

звука

1 14.12

55 Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак

как показатель мягкости согласного

звука

1 18.12

56 Строчная буква ш, обозначающая

твердый согласный звук

1 19.12

57 Заглавная буква Ш, обозначающая

твердый согласный звук

1 20.12

58 Строчная буква ж, обозначающая

твердый согласный звук

1 21.12

59 Заглавная буква Ж, обозначающая 1 25.12

твердый согласный звук

60 Строчная буква ѐ 1 26.12

61 Заглавная буква Ё 1 27.12

62 Строчная буква й. Слова с буквой й 1 28.12

63 Строчная буква й. Слова с буквой й 1 11.01

64 Строчная

буква х

1 15.01

65 Заглавная буква Х 1 16.01

66 Строчная буква ю 1 17.01

67 Заглавная буква Ю 1 18.01

68 Строчная буква ц, обозначающая

твердый согласный звук

1 22.01

69 Заглавная буква Ц, обозначающая

твердый согласный звук

1 23.01

70 Строчная буква э 1 24.01

71 Заглавная буква Э 1 25.01

72 Строчная буква щ, обозначающая

мягкий согласный звук. Слоги ща, щу

1 29.01

73 Заглавная буква Щ, обозначающая

мягкий согласный звук. Слоги ща, щу

1 30.01

74 Строчная буква ф 1 31.02

75 Заглавная буква Ф 1 1.02

76 Буквы ь, ъ 1 12.02

Послебукварный период (16 ч)

77 Алфавит. Звуки и буквы 1 13.02

78 Повторение

по теме «Парные согласные звуки».

Списывание текста

1 14.02

79 Оформление предложений

в тексте

1 15.02

80 Слова, отвечающие на вопросы кто?,

что?

1 19.02

81 Слова, отвечающие на вопросы: что

делать? что сделать?

1 20.02

82 Слова, отвечающие на вопросы: ка-

кой? какая? какое? какие?

1 21.02

83 Правописание безударных гласных в

корне слова

1 22.02

84-

85

Правописание звонких и глухих со-

гласных на конце слова

2 26.02

27.02

86-

87

Правописание жи –ши 2 28.02

1.03

88-

89

Правописание ча –ща, чу – щу 2 5.03

6.03

90 Правописание чк – чн, щн 1 7.03

91 Заглавная буква в именах собственных 1 12.03

92 Контрольное списывание(15 мин).

Заглавная буква в именах собственных

1 13.03

Календарно-тематическое планирование систематического курса русского языка

1 класс; недельная нагрузка-4 час; всего 40 часов УМК «Школа России;

№

Тема урока Кол

.час

Сроки проведения примечания

план факт

1. Знакомство с учебником «Рус-

ский язык». Наша речь. Еѐ зна-

чение в жизни людей.

1 14.03

2. Язык и речь. Устная и письмен-

ная речь. Русский язык – родной

язык русского народа, государ-

ственный язык нашей страны.

Рубрика «Проверь себя», с. 8

1 15.03

3. Текст и предложение (общее

представление). Смысловая

связь предложений в тексте.

1 19.03

4. Предложение как группа слов,

выражающая законченную

мысль (общее представление).

Связь слов в предложении.

Оформление предложений в

устной и письменной речи.

1 20.03

5. Диалог (общее представление).

Оформлений предложений в

диалоговой речи. Знаки препи-

нания конца предложения.

Провер. работа №1(тест)

1 21.03

6. Слово как единица языка и ре-

чи. Роль слов в речи. Составле-

ние текста по рисунку и опор-

ным словам.

1 22.03

7.

Р.р

.

Слова-названия предметов и яв-

лений, признаков предметов,

действия предметов. Тематиче-

ские группы слов.

1 2.04

8. Однозначные и многозначные

слова (общее представление).

Слова близкие и противополож-

ные по значению. Словари рус-

ского языка.

1 3.04

9

Слог как минимальная произно-

сительная единица. Слогообра-

зующая роль гласных. Деление

слов на слоги. Слово и слог.

Выделение слогов в слове. Ана-

лиз слоговых моделей слов.

1 4.04

10 Перенос слов (общее представ-

ление). Правила переноса слов с

одной строки на другую.

1 5.04

11 Правила переноса слов с одной 1 9.04

Р.р строки на другую.

Упражнения в переносе слов.

12 Ударение. Способы выделения

ударения.

Графическое обозначение уда-

рения. Ударные и безударные

слоги. Работа с «Орфоэпиче-

ским словарем».

Проверочная работа №2

1 10.04

13

Р.

Р.

Звуки и буквы.

Смыслоразличительная роль

звуков и букв в слове. Условные

обозначения звуков.

1 11.04

14 Русский алфавит, или Азбука. 1 12.04

15. Гласные звуки. Буквы, обозна-

чающие гласные звуки. Смыс-

лоразличительная роль гласных

звуков и букв, обозначающих

гласные звуки.

1 16.04

16 Гласные звуки и буквы, обозна-

чающие гласные звуки.

Буквы е, ѐ, ю, я и их функции в

слове. Слогообразующая и

смыслоразличительная роль

гласных звуков.

1 17.04

17

Р.

Р.

Слова с буквой э.

Слова с буквой э, которые при-

шли в наш язык из других язы-

ков.

Словарь иностранных слов.

1 18.04

18. Региональная комплексная

работа

1 19.04

19 Обозначение гласных звуков

буквами в ударных и безудар-

ных слогах. Особенности про-

верочного и проверяемого слов.

1 23.04

20. Обозначение гласных звуков

буквами в безударных слогах

двусложных слов. Наблюдение

над единообразным написанием

буквы безударного гласного

звука в одинаковой части

(корне)однокоренных слов.

Знакомство с «Орфографиче-

ским словарем».

1 24.04

21

р.р

.

Наблюдение над словами, в ко-

торых написание буквы, обо-

значающей безударный гласный

звук, проверить нельзя.

1 25.04

22. Согласные звуки и буквы, обо- 1 26.04

значающие согласные звуки.

Проверочная работа № 3 Сло-

варный диктант

23. Согласные звуки и буквы, обо-

значающие согласные звуки.

Удвоенные согласные.

Перенос слов с удвоенными со-

гласными.

1 28.04

24. Буквы Й и И.Звуки [й’] и [и].

Перенос слов с буквой Й.

Рубрика «Проверь себя», с. 80

1 3.05

25. Твердые и мягкие согласные

звуки. Буквы для обозначения

твердых и мягких согласных

звуков. Смыслоразличительная

роль согласных звуков.

1 7.05

26. Парные и непарные по твердо-

сти-мягкости согласные звуки и

их обозначение на письме бук-

вами.

1 8.05

27. Твердые и мягкие согласные

звуки и их обозначение на

письме буквами.

Рубрика «Проверь себя», с. 86

1 10.05

28. Буква «мягкий знак» (Ь) как по-

казатель мягкости согласного

звука.

1 14.05

29. Обозначение мягкости соглас-

ного звука на конце слова и в

середине слова буквой «мягкий

знак» (ь). Перенос слов с буквой

«мягкий знак» (ь)

Проверочная работа №4(тест)

1 15.05

30.

Парные звонкие и глухие со-

гласные звуки. Непарные по

глухости-звонкости согласные

звуки. Наблюдение над произ-

несением парных по глухости-

звонкости согласных звуков на

конце слова.

1 16.05

31.

Наблюдение над обозначением

парных по глухости-звонкости

согласных звуков буквами на

конце слова.

Особенности проверочных и

проверяемых слов для парных

согласных

1 17.05

32.

Обозначение буквой парного по

глухости-звонкости согласного

звука на конце слова. Планиро-

1 21.05

вание учебных действий при

выборе проверочного слова пу-

тем изменения формы слова.

33

Правописание слов с парным

согласным звуком на конце сло-

ва.

Наблюдение над единообразием

написанием буквы парного по

глухости-звонкости согласного

звука в одинаковой части

(корне)Однокоренных слов и

форм одного и того же слова.

Работа с текстом: определение

темы, главной мысли, выбор из

текста части, соответствующей

данным рисункам.

1 22.05

34

Шипящие согласные звуки. Не-

парные твердые ([ш]-[ж]) и не-

парные мягкие шипящие ([ч]-

[щ]).звуки.

Буквы, обозначающие шипящие

согласные звуки.

Рубрика «Проверь себя», с. 107

1 23.05

35

Р.р

.

Слова с буквосочетаниями чк,

чн, чт. Произношение слов с

буквосочетанием с чн и чт в со-

ответствии с нормами литера-

турного произношения.

Работа с «Орфоэпическим сло-

варем».

1 24.05

36.

Буквосочетания жи-ши, ча-ща,

чу-щу.

Правило правописания жи-ши,

ча-ща, чу-щу

1 28.05

37.

Правописание слов с буквосоче-

таниями ча-ща, чу-щу.

Рубрика «Проверь себя», с. 121

1 29.05

38.

Заглавная буква (общее пред-

ставление). Заглавная буква в

именах, отчествах, фамилиях

людей, в географических назва-

ниях, кличках животных

Рубрика «Страничка для любо-

знательных», с. 123

1 30.05

39.

Итоговая контрольная работа.

Диктант

1 31.05

40 Обобщение и повторение изу-

ченного материала

1

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся В 1 классе домашние задания не задаются. Учитель планирует свою работу так, чтобы

обеспечить полноценное усвоение каждым ребенком необходимых знаний, умений и навыков

только на уроке. В 1 классе используется только словесная оценка, критериями которой является соответ-

ствие или несоответствие требованиям программы. Метапредметные и личностные непер-

сонифицированные диагностические работы (один раз в год – обязательно).

Используется «Алгоритм самооценки». В первом классе алгоритм состоит из 4 вопросов:

1.Какое было дано задание? (Учимся вспоминать цель работы)

2.Удалось выполнить задание? (Учимся сравнивать результат с целью)

3.Задание выполнено верно или не совсем? (Учимся находить и признавать ошибки)

4.Выполнил самостоятельно или с чьей-то помощью? (Учимся оценивать процесс)

После проведения итоговых контрольных работ по предметам и диагностик метапредметных

результатов используются таблицы результатов, в которые учитель выставляет отметка за

каждое из заданий в таблицу результатов. Отметки в таблицы результатов выставляются в 1

классе в виде «+» (зачет, решение задачи, выполнение задания) или «-» ( задача не решена,

задание не выполнено).

Информационно-методическое обеспечение по русскому языку

№

п/п

Авторы Название Год издания Издательство

1 А.А.Плешаков Сборник рабочих программ «Школ

России» 1-4 классы

2011 Москва «Про-

свещение»

2 В.П. Канакина,

В.Г.Горецкий

Русский язык. 1 класс. Учебник для

общеобразовательных учреждений.

2017 Москва «Про-

свещение»

3 Русский язык. 1 класс. Электронное

приложение к учебнику В.П. Канаки-

ной, В.Г.Горецкого

2017 Москва «Про-

свещение»

4 О.Е. Жиренко

Л.А.Обухова

Поурочные разработки по обучению

грамоте. Чтение и письмо

2016 Москва. Вако

Лист корректировки учебной программы

Предмет: русский язык Класс: 1

2017-2018 учебный год

№ урока

Тема Количество часов Причина кор-ректировки

Способ корректи-ровки план дано