Javasolt tanmenet az Irodalmi kincsestármkkonyvkiado.hu/wp-content/uploads/2016/06/tanmen… · Web viewGondolati egységek (mondatok, képek) felfogása, helyes hangsúlyú olvasása

TANMENET AZ IRODALMI KINCSESTÁRMÁSODIK OSZTÁLYOSOKNAK CÍMŰ TANKÖNYVHÖZ ÉS MUNKAFÜZETHEZ

A tanmenet 37 hétre heti beosztásban javasolja az irodalomkönyv szövegeit. A tanító dönt a tanulócsoport teherbíró képességének ismeretében az olvasmányok mennyiségéről, a szövegek feldolgozásának tempójáról és módjáról.

A fogalmak címszó alatt találhatóak azok a fogalmak, amelyekkel kapcsolatban érdemes tapasztalatszerzési lehetőségeket biztosítania a tanítónak, hiszen ebben az életkorban még nem definíciókat tanítunk. A fogalmak első csoportjában az olvasmányok tartalmára, a másodikban a feldolgozás megoldására vonatkozó fogalmak vannak.

A tanítási feladatok nem hetekre, hanem témakörökre vonatkoznak. A tanítási-tanulási folyamat hosszabb távú tervezését szolgálja. Nem ismétli a feladatokat, ezeket a tanító annyiszor iktatja be az órai munkába, ahányszor a fejlesztés megkívánja. Azokat a feladatokat gyűjtöttük itt össze, amelyek az adott szövegek feldolgozása során nagyon fontosak.

A tanulói tevékenységek a tanítási feladatok megvalósítását, a készség- és képességfejlesztést szolgálják. Javaslatok a szöveggel való munkálkodáshoz, az olvasástechnika fejlesztéséhez, a szóbeli és írásbeli szövegalkotás tanításához.

TANMENET – IRODALMI KINCSESTÁR MÁSODIK OSZTÁLYOSOKNAK 1

IDŐFELDOLGOZÁSRA

JAVASOLT OLVASMÁNYOK

FOGALMAK TANÍTÁSI FELADATOK TANULÓI TEVÉKENYSÉGEK

Szept.1. hét

MesékWeöres Sándor: Kezdődik az iskolaKányádi Sándor: Mesemorzsa

– szöveg, mondat, szókapcsolat– mondatkezdés és mondatzárás– szóban és írásban– a szó jelentése– a szöveg tartalma– hangos és néma olvasás– felolvasás– mese, vers

Beszéd és beszédértés felmérése (szókincs tartalma, terjedelme, mondatalkotás, kapcsolás, utasítások, szóbeli szövegek megértése).

A szövegértés szintjének vizsgálata (1. osztályos szintű szövegen).

Az olvasástechnika felmérése (pontosság, folyamatosság, tempó, hangerő)

Beszélgetés képekről, nyári élményekről, olvasmányokról.Szavak kifejezések értelmezése.

Tárgykörös szógyűjtések.

Mondatok, szövegek alkotása, értelmezése.Utasítások végrehajtása.Kérdések megválaszolása

Szöveghez készült feladatsor megoldása

Hangos olvasás ismert szöveg (Mesemorzsa) felhasználásával

2. hét Móricz Zsigmond: Iciri-piciriTersánszky Józsi Jenő: Misi mókusHogyan keresett társat a kutya?

– bátorság– ravaszság– hiszékenység– óvatosság– következetesség

– kezdés, befejezés– szereplők és cselekedeteik– események sorrendje– állatmesék– verses mese– meseregény

SZÖVEGÉRTÉSA mesehallgatás körülményeinek megteremtése

A hallás utáni szövegbefogadás fejlesztése.

Az események sorának megfigyeltetése.A mesék szereplőinek kiemelése.A szereplők tulajdonságainak megfigyelése.

A meseszöveg hallás utáni megfigyelése

A mesehallgatói szerep gyakorlása (figyelem a mesélőre, a vélemény elmondásának helyes módja).

Beszélgetés a mese tartalmáról.Beszélgetés a szereplőkről, tulajdonságaikról, a tulajdonságok értelmezése, a szereplők tulajdonságaira vonatkozó részek keresése a szövegből, véleményalkotás a szereplők 3. hét La Fontaine: A holló és


IDŐFELDOLGOZÁSRA



a rókaCsukás István: A téli tücsök meséi

Tapasztalatszerzés a próza és a vers különbségeiről.Meseregény feldolgozása differenciált munkában.(Tersánszky Józsi Jenő: Misi mókus kalandjai, Csukás István: A téli tücsök meséi)

OLVASÁSTECHNIKA FEJLESZTÉSE

Ismert tartalmú és szövegű mesék olvasásának gyakorlása,A szavak pontos olvasása,A hosszabb szavak folyamatos olvasása,A sorváltás folyamatossága.

tulajdonságairól.

Vers és próza összehasonlítása, formai és tartalmi jellemzők megfigyelése.Könyvajánlás meghallgatása, a könyv olvasása tanítói irányítással.

Szövegrészek ismételt olvasása.Hosszú szavak és szócsoportok tréningszerű olvasása.

4. hét A kiskakas gyémánt félkrajcárjaGrimm: A kecskegida és a farkasLa Fontaine: A farkas és a kecskegida

Okt.5. hét

TermészetŐsz (Gárdonyi Géza, Felix Salten)Petőfi Sándor: Itt van az ősz...Áprily Lajos: Költöző madárHűségesekMóra Ferenc: A cinege cipőjeWeöres Sándor: Tekereg a szélWeöres Sándor: Galagonya

– ősz– hűség– állati ösztön

– a versekben szereplő képek– a versszak– a verssor

SZÖVEGÉRTÉSVersek hallás utáni befogadásának fejlesztése.A versek, szövegek képeinek közelhozása a gyerekekhez.

A versek általában versszakokra tagolódnak – megállapítás tapasztalati alapozása.A versmemorizálás technikájának megismertetése.

Beszélgetés a versekben leírt érzésekről, gondolatokról.A képek értelmezése, elmondás saját szavakkal, asszociációs játékok.Dramatikus játék: az őszi fák megjelenítése.

Tapasztalatszerzés a vers és a próza formai jellemzőiről irányított megfigyelés útján.Verstanulás. (Petőfi S.: Itt van az ősz… vagy Móra F.: A cinege cipője.)


IDŐFELDOLGOZÁSRA



AZ OLVASÁSTECHNIKA FEJLESZTÉSEA mondatok olvasásának helyes hanglejtése, megfelelő szünettartás a mondatok között.Gondolati egységek (mondatok, képek) felfogása, helyes hangsúlyú olvasása a versben.

A prózai szövegek mondatainak ismételt olvasása modellkövetéssel.A versek olvasása a gondolati egységek átfogásával.

6. hét Gárdonyi Géza: MicóDevecseri Gábor: Állatkerti útmutatóTolsztoj: Tűzoltó kutyák

7. hét MesékSzutyejev: Az almaBenedek Elek: A ló meg az egérA nyulacska harangocskája

– hencegés– hiszékenység– ravaszság

– eseménysor– helyszín– szereplők– a helyszín változása– új szereplő belépése– a láncmese– az írók találó szavai, kifejezései– a mesék lényeges eseményei

SZÖVEGÉRTÉSAz események sorrendje.

A gondolategységek tagolódásának megfigyeltetése (új szereplő, új helyszín).A lényeges eseménysor közös megfogalmazása tömör formában.

A tanulók fantáziájának fejlesztése.

OLVASÁSTECHNIKA FEJLESZTÉSEA hosszabb mondatok tagolása szünettartással, a vessző szerepe a mondatban.

A szókapcsolatok összekapcsolása

Tanítói kérdések segítségével a cselekmény sorrendjének megfigyelése.Az új szereplők megjelenésének észrevétele.A különböző helyszínek megtalálása.Beszélgetés a legfontosabb eseményekről.Lényegtelen események kikeresése.Lényegkiemelő gyakorlat: eseménysor elmondása.Mesék folytatása, egy körülmény megváltozásának következménye.

A hosszú mondatok értelmi egységekre tagolása először közösen, majd egyénileg.

Helyes tanítói példa alapján szünetek jelölése.Jelölés alapján többszöri felolvasás.

8. hét Zelk Zoltán: A három nyúlKolozsvári Grandpierre Emil: A két kicsi bocs


IDŐFELDOLGOZÁSRA



olvasás közben.

Nov.9. hét

Fésüs Éva: CsupafülMiért nem tudnak beszélni a halak?Csukás István: Süsü, a sárkány

– önzés– önzetlenség– szerénység– ellentétes tulajdonságok

– tündérek a mesében– a szereplők kapcsolatai– az olvasás szerepe életünkben

A szöveggel való önálló ismerkedés gyakorlása.A tanulók szövegbeli tájékozódásának fejlesztése.Szövegtagolás.Információk kiemelése a szövegből.

Kapcsolatok keresése a szereplők között.

Meseregény (Fésüs Éva: Csupafül 22 meséje) irányított feldolgozása részben órán, részben otthoni vagy napközis munkában, rajzos olvasónapló készítése.Szókincsfejlesztés.

OLVASÁSTECHNIKA FEJLESZTÉSESzókapcsolatok helyes olvasása.

A szereplők érzéseit, gondolatait kifejező olvasás a hangszín váltásának alkalmazásával.

Ismerkedés a szöveggel néma olvasással, meseolvasás egyénileg.Tájékozódás a szövegben különböző szempontok szerint. Részek jelölése.

Kiemelések aláhúzással, bekeretezéssel, megjelöléssel, másolással, hangos felolvasással.

Páros kommunikáció: a szereplők beszélnek egymással.Dramatikus gyakorlat: a szereplők kapcsolata mozgással, beszéd nélkül, az állatok mozgásának, beszédének bemutatása.

A szavak magyarázatának keresése, szógyűjtések, mondatalkotások az ajánlott könyvvel kapcsolatban.

Szókapcsolatok kiemelése, tréningszerű olvasása.

Ismételt olvasással a hangszín váltásának

10. hét Tompa Mihály: A pitypang meséjeHogyan lett az énekesmadarak közt a fülemüle a legelső?Felmérések:– hangos olvasás– szövegértés


IDŐFELDOLGOZÁSRA



gyakorlása.

11. hét A róka, a medve és a szegény emberA hiú királyGyulai Pál: A királyfi és a felesége

– hiszékenység– ravaszság– kapzsiság– hűség– becsületesség

– mesekezdés– mesezárás– tréfás mesék– népmese – műmese

SZÖVEGÉRTÉSLényeges gondolatok kiemelése a mesékben.

Kapcsolatok keresése szereplők és tárgyak között.

A mesékről tapasztaltak rendszerezése: mesekezdés, mesezárás, a mesék szereplői, a mesék szerzői.

OLVASÁSTECHNIKA FEJLESZTÉSEA felmérés elemzése alapján megtervezett fejlesztő feladatokkal differenciált képességfejlesztés.

Kérdésekre válasz keresése a mesék szövegében (válogató olvasás). Szóbeli szövegalkotás gyakorlása az indoklás megfogalmazásával. A szöveg tartalmának tömör elmondása mondatonkénti váltással. Mondatalkotás a társak mondatához alkalmazkodva.

A mesében szereplő tárgyak és személyek összekapcsolása, szóbeli magyarázat a meglévő kapcsolatról.Dramatikus játék: a szereplők arckifejezésének bemutatása.

A megszerzett tapasztalatok bemutatása önállóan vagy csoportos munkában keresett idézetekkel.

Gyakorló olvasási feladatok megoldása az egyéni hibák javítására, készségfejlesztő tréningek.

12. hét Csukás István: Sün BalázsAz aranyfejsze

A mesékről tanultak összefoglalása

Dec.13. hét

TermészetTél (Gárdonyi Géza, Felix Salten)Nemes Nagy Ágnes: HóesésbenKányádi Sándor: Ez a

– tél– az állatok védelme– Mikulás– karácsony– meglepetés– szeretet

SZÖVEGÉRTÉSA költők érzéseinek, gondolatainak megfigyeltetése a versek képeiben.

A versek, szövegek szokatlan, különleges, érdekes kifejezéseinek kigyűjtése.Dramatikus gyakorlat: téli fák megjelenítése.


IDŐFELDOLGOZÁSRA



télVeress Miklós: Mese a Mikulásról

– figyelem– örömszerzés

– a versek képei– a versek rímei– az ismétlődés szerepe a versekben– szövegek ritmizálása– lényegkiemelés– szövegtömörítés

A költői eszközök életkornak megfelelő bemutatása.A rím.A versolvasással keltett élmények értelmezése.

A mesék eseményeinek tömörítése.

A meseregény (Baum: Oz, a csodák csodája) téli szüneti egyéni olvasásának megszervezése.

OLVASÁSTECHNIKA FEJLESZTÉSEA hosszú hangok ejtésének megfelelő olvasása.

Az ismétlődő sorok, szavak megkeresése a versekben.Rímelő szavak keresése.Szóbeli szövegalkotás: több mondat kapcsolása saját téli élmények, emlékek elmondására, beszámoló látott eseményekről, dolgokról. Az előadás fontos szabályainak betartása (kapcsolattartás a hallgatókkal, megfelelő hangerő, beszédtempó).A társak beszámolóinak értékelése, bírálata előzetesen kapott szempontok alapján. Kiscsoportos kommunikáció: vita a beszámolók értékeléséről.

Kérdések segítségével önálló mondatalkotások, mely mondatok a mese tömör eseménysorát adják. Rögzítés másolással vagy hiányos mondatok egyéni pótlásával.Próbálkozások a tömör tartalom egyéni elmondásával.

Adott egyszerű feladatok megoldása a könyv olvasása közben.

A hosszú hangot tartalmazó szavak kiemelése, azok tréningszerű olvasása,

14. hét Szabó Lőrinc: Esik a hóMóricz Zsigmond: A kismalac meg a farkasokVárnai Zseni: VendégeimKányádi Sándor: FeketerigóL. Baum: Oz, a csodák csodája

15. hét Ünnepeink: karácsonyÓ szép fenyőHeinrich Heine: Három királyok napkeletrőlKarácsonyi mondókaWeöres Sándor: SzáncsengőLinda Jennings: A vörösbegy éneke


IDŐFELDOLGOZÁSRA



A versolvasásnak, a versmondásnak a prózai szöveg olvasásától megkülönböztető módja.

majd visszahelyezése eredeti helyükre, a mondatokba.

A hangerő, a rím és ritmus kellő arányú érzékeltetésének gyakorlása.Versmemorizálás (választott téli vers).

Jan.16. hét

Szalai Borbála: Újévi jókívánságokVarga Domokos – Berki Viola: Istenfa

Akikkel együtt élünkMóra Ferenc: NagyapóRákos Sándor: NagyanyóMóra Ferenc: Hogyan tanultam meg olvasni?

– szilveszter– újév– a szűkebb és a tágabb család– szeretet– a szeretet kifejezése– figyelmesség– szegénység– a segítségadás helyes módja– lelkiismeret

– lexikon– párbeszéd– rajzos vázlat– kifejező olvasás– hangszínváltás

SZÖVEGÉRTÉSA félévi felmérés előkészítésére rendszerezések (olyan feladattípusok alkalmazása, hogy a felmérő feladatok technikailag ne okozzanak gondot a gyerekeknek).

Néhány, a művek megértését segítő életrajzi adat, esemény ismertetése Móra Ferencről.Információk, tények gyűjtése a fokozatosság elvét betartva.

Lényeges események kiemelése, megfogalmazása rövid mondatban, lejegyzés rajzos vázlat formájában, címadási feladatok.

OLVASÁSTECHNIKA FEJLESZTÉSEA kiejtéstől eltérő helyesírású szavak

Szöveghez kapcsolódó írásbeli feladatok megoldása a szövegértés ellenőrzésére: szereplők, színhely megnevezése, eseménysor időrendje, egyszerű összefüggés felismerése, szereplő tulajdonságának felismerése.

Gyermeklexikon közös, majd egyéni önálló használata.Eleinte a tanító kérdései alapján, majd páros, esetleg egyéni munkában információk keresése az olvasmányokból.

Részvétel az események lényeges pontjainak megtalálásában, rajz készítése a fontos eseményekről. A saját rajzok alapján rövid tömör beszámoló az olvasmányról.Dramatikus játékok az olvasmányokhoz kapcsolódóan: az alma útja, kisbaba altatása, ajándékkosár készítése.Verstanulás (József Attila: De szeretnék…).

Szavak, szócsoportok helyes ejtésének

17. hét Apámért s anyámértMóra Ferenc : A mosolygó almaCaréme: ApuhozWeöres Sándor: Mi volnék?Móricz Zsigmond: A köszöntő


IDŐFELDOLGOZÁSRA



Köszöntő (népköltés) kiejtés szerinti olvasása.A párbeszédes részek kifejező olvasása hangszínváltással.

gyakorlása.A párbeszédes részekben a szereplők megkülönböztetésére a hangszín megváltoztatását alkalmazzák a tanulók.18. hét Nemes Nagy Ágnes:

NévnapraMóra Ferenc: A kis bice-bócaMóra Ferenc: Mindenféle házakrólMóricz Zsigmond: A nehéz kétgarasos

19. hét Petőfi Sándor: Arany LacinakJózsef Attila: Csoszogi, az öreg suszterJózsef Attila: De szeretnék

Félévi felmérések

Feb.20. hét

MesékSzép Ernő: Okos KaticaMátyás király és KinizsiMátyás király és a varga

– mese és valóság– történelmi személyiség– farsang

– a mesék változatai– meseszámok– a cím szerepe– a jó cím jellemzői

SZÖVEGÉRTÉSA félévi felmérések elemzése alapján az adott gyerekcsoportra összegyűjtött korrigáló, fejlesztő feladatok folyamatos megoldása, beiktatása az új feladatok közé.

Mátyás király bemutatása mint mesehős, de történelmi személyiség is.Más művészeti ágak Mátyást idéző alkotásainak bemutatása (szobrászat, építészet).

Fejlesztő tréningek, páros, csoportos és individualizált munkaformában.

Kutatómunka Mátyás királyról: más mese, szólás, valóságos adatok keresése a gyermekirodalomban, lexikonokban, művészeti albumokban.

21. hét Ünnepeink: farsang


IDŐFELDOLGOZÁSRA



Bihari Anna – Pócs Éva: FarsangCsoóri Sándor: Farsangi kutyabálTréfás köszöntő (népköltés)Kányádi Sándor: Ne félj!

MesékPáskándi Géza: Asztal bátyó, Szék úrfiCollodi: Pinokkió

Figyelemfelkeltés a könyvtárak könyvei iránt.

Szókincsfejlesztés

Szövegreprodukcióval emlékezet, képzelet, kreativitás és a szóbeli kifejezés fejlesztése.

Meseregény (Collodi: Pinokkió) irányított feldolgozása.

OLVASÁSTECHNIKA FEJLESZTÉSEA félévi felmérésben tapasztalt olvasástechnikai hiányosságok pótlására egyénre vagy csoportokra szabott differenciált feladatok.

Szógyűjtések, szavak felhasználása a mesék mondataiban, szavak alkalmazása új szövegkörnyezetben.

A mesék szövegének reprodukálása vagy kreatív szövegalkotás a mesék egy-egy megbeszélt részének megjelenítéséhez.

A könyv olvasása, a tanulók szintjéhez igazodó feladatok megoldása.

Tréningszerű feladatok, egyéni gyakorlások.

22. hét Szép vagy, o hon...Kölcsey Ferenc: Himnusz (részlet)Tiszán innen, Dunán túlSzabó Lőrinc: A DunaA Tisza

– hazánk jelképeiDunaTiszafővároshazaszeretet

SZÖVEGÉRTÉSTájat bemutató költői eszközök szerepének megfigyeltetése.

A hazaszeretet kifejezésének észrevétetése az olvasott irodalmi művekben.A fotózás mint más művészeti ág szerepének felismerése.Szövegalkotási feladatok (címadás, mondatalkotások, összefüggő mondatok) a tankönyvi és a gyűjtött képekkel

Szavak, kifejezések gyűjtése a még nem látott tájak, személyek, komoly érzések elképzeléséhez.

Verstanulás (Kölcsey Ferenc: Himnusz 1. vsz.)Magyarországot bemutató képek, fotók gyűjtése, nézegetése, csoportosítása.Adott vagy választott képekhez címek, mondatok vagy mondatláncok írása.

23. hét BudapestDutka Ákos: BudapestVörösmarty Mihály: Szózat (részlet)


IDŐFELDOLGOZÁSRA



kapcsolatban.

Az iskola (település) gyermekkönyvtárának (könyvtárának) bemutatása.

OLVASÁSTECHNIKA FEJLESZTÉSEA néma olvasás tempójának fejlesztése.

Ismerkedés a könyvtárral.

Tempófejlesztő feladatként adott szövegrészek ismételt olvasása.

Márc.24. hét

TermészetTavasz (Gárdonyi Géza, Felix Salten)Weöres Sándor: TavaszköszöntőGárdonyi Géza: HóvirágZelk Zoltán: HóvirágKányádi Sándor: TavaszelőSzabó Lőrinc: Nyitnikék

– tavasz, tavaszelő

– vers és próza

SZÖVEGÉRTÉSA tavaszi képek írói eszközeinek megfigyeltetése.

A versek rímeinek és ritmusának megfigyeltetése

OLVASÁSTECHNIKA FEJLESZTÉSEA versek ritmusát idéző, de nem túlritmizáló olvasás.

Szógyűjtések szóban és írásban, mondatalkotásokDramatikus gyakorlat: tavaszi fák megjelenítése.

Tapasztalatszerzés a versek rímeiről, ritmusáról, ritmizálási feladatok elvégzése.Verstanulás (Weöres S.: Tavaszköszöntő).

Versek ismételt olvasása (a kifejezés, a hatáskeltés segítése a ritmus érzékeltetésével).

25. hét Ünnepeink: március 15.Petőfi Sándor írja naplójábanPetőfi Sándor: Nemzeti dal (részlet)Körössényi János: A Mécsvilág meg a ToronyóraPetőfi Sándor: Honfidal

– nemzeti ünnepünk, március 15.naplómárciusi ifjakhazafi – honfi

SZÖVEGÉRTÉSTények, információk gyűjtése szövegből a történelmi személyiségekkel kapcsolatban.

Gondolategységek az eseménysorban, közös vázlatkészítés.

Adott szempontok szerint önálló munkában szavak kiemelése.Szóbeli beszámoló a szógyűjtés felhasználásával március 15-ről.Verstanulás (Petőfi S: Nemzeti dal 1. vsz.)

Részvétel a vázlatpontok megfogalmazásában, lejegyzés.


IDŐFELDOLGOZÁSRA



Kossuth és az őrszemHuszárgyerek, huszárgyerek (népköltés)

OLVASÁSTECHNIKA FEJLESZTÉSEA hangos olvasás élőbeszédhez közelítő tempója.

A beszédhez igazodó tempó megközelítésének gyakorlása.

26. hét TermészetZelk Zoltán: Tavaszi dalTénagy Sándor: Erdei sétaÁprily Lajos: A somfa- csonkKányádi Sándor: Somvirággal, kakukkfűvelTénagy Sándor: A szerényGoethe: Talált kincs

– A természet szépségetermészetvédelem

SZÖVEGÉRTÉSLényeges gondolatok, érzelmek kifejezésének kikeresése a szövegből.A természet óvása, védelme.

OLVASÁSTECHNIKA FEJLESZTÉSEA szöveghű olvasásra irányuló tréningek.

Szavak, szövegrészek értelmezése szövegkörnyezetben.Véleményalkotás az olvasottakról vagy egyéni tapasztalatok alapján (erdő, az erdő védelme).

Olvasási gyakorlatok: pontos olvasás, a szóvégződések és toldalékok pontos olvasása.

27. hét Ünnepeink: húsvétKósa–Szemerkényi : HúsvétHúsvétkorDevecsery László: Nyuszikaland

– húsvétlocsoláshímes tojásnépszokás

SZÖVEGÉRTÉSAz információk értelmezése.

Ünnepre utaló motívumok gyűjtése

Beszélgetés az olvasottakról egyéni élmények bekapcsolásával.

Népszokások gyűjtése.Dramatikus játék a húsvéti szokásokkal kapcsolatban. Szövegalkotás eseménysorról, összekevert mondatok rendezése (tojásfestés, locsolkodás, ünnepi asztal készítése...).

Ápr. Természet – tavasz SZÖVEGÉRTÉS


IDŐFELDOLGOZÁSRA



28. hét Móra Ferenc: Szellőcske, Szelecske, SzélDickinson: Alkony és HajnalPetőfi Sándor: Mi kék az ég?Móra Ferenc: A világ vándora

a természet ébredéseaz állatok ivadékgondozásaa víz útja a Földön

– a szavak játékosságának szerepe a versekben

A szereplők tetteinek, szavainak értelmezése, a valóság és a meseelemek szétválasztása.

A tanulók képzelőerejének, fantáziájának fejlesztése.

Szókincsfejlesztés, a természeti jelenségekkel kapcsolatos aktív szókincs gyarapítása.

A versmondás elemi szabályai (érthetőség, értelmesség, kapcsolattartás, hangerő).

OLVASÁSTECHNIKA FEJLESZTÉSEA szövegben való tájékozódás gyakorlása.

Versolvasás gyakoroltatása: összetartozó szövegrészek egybekapcsolása, mondathatárok érzékeltetése, érzelmek kifejezése hangszínnel, hangerővel.

Beszélgetés a természet jelenségeiről, a mesés elemek szerepéről.

Történetek folytatásának elképzelése, részvétel a kitalálásban, bemutatásban.

Szógyűjtés olvasmányokból, ismeretterjesztő gyermekirodalomból a természet jelenségeiről.

Versmemorizálás (Petőfi S: Anyám tyúkja)

Válogatás a szövegben adott szempontok szerint.Tájékozódási gyakorlatok.Versfelolvasó, versmondó verseny.Véleményalkotás, indoklás.

29. hét Tamkó Sirató Károly: ÖrömhírSchmidt Egon: A gólyaGárdonyi Géza: Tyúkanyó mostohagyermekeiPetőfi Sándor: Anyám tyúkja

30. hét Akikkel együtt élünkKányádi Sándor: A kisfiú, aki ibolyát látottNagy Katalin: GyalogkakukkVajk Vera: Ancsi és JancsiTente-tenteJózsef Attila: Altató

– az édesanyák szerepe a családbananyák napjaa szeretet, tisztelet, hála megnyilvánulásának formáitestvérek, kistestvér

SZÖVEGÉRTÉSA szereplők kapcsolatának megfigyeltetése, a szereplők beszéde, a szereplők valósága. A versek természeti képeinek vizsgálata, értelmezése.

A versek témájának, hangulatának

Döntés a szereplők valóságáról, találgatás a nem valós szereplők kilétéről.

A képek kikeresése, értelmezése.

Beszélgetés a versekről. Érzések,


IDŐFELDOLGOZÁSRA



– párbeszéda beszélgetés szabályaikérdező, válaszadó szerepe

megfigyeltetése, ezek összefüggései a nyelvi megformáltsággal.

OLVASÁSTECHNIKA FEJLESZTÉSEA különböző mondatfajták kifejező olvasása.A párbeszédes forma követésének technikája beszédben, olvasáskor.

hangulatok megfogalmazása a versek olvasása kapcsán.Versmemorizálás (választott anyák napi vers

József Attila: Altató)

A párbeszéd felolvasása helyes hangsúllyal, kérdés-felelet helyes hanglejtéssel, megfelelő szünettartás a valóságos beszélgetés tempójában.Párbeszéd érzékeltetése páros felolvasással és önállóan is.

31. hét Ünnepeink: anyák napjaKöszöntőÁgh István: Virágosat álmodtamWeöres Sándor: Buba éneke

Máj.32. hét

TermészetHellsing: HintadalSchmidt Egon: Miről dalolnak a madarak? (Széncinke, vörösbegy)Zelk Zoltán: RigófészekKépes Géza: Rigókaland

– a madarak életeaz állatok hasznaaz állatok védelmenyárzápor

– mese és valósága versek ritmusaismétlődő sorok a versbenhasonlat

SZÖVEGÉRTÉSInformációk kikeresése prózai szövegekből, versekből.

Lényegkiemelő gyakorlatok.

Szereplők tetteinek értékelése, a vitakészség fejlesztése.

Kérdések alapján, önállóan információkat keresnek a tanulók, rögzítik szavak, szókapcsolatok lejegyzésével, hiányos szöveg kiegészítésével.

Vázlatkészítés tanítói segítséggel (szókapcsolatos, rövid kijelentő mondatos, kérdő mondatos vázlat), kísérlet hiányos vázlat önálló kiegészítésére.

Szóbeli szövegalkotással vélemény kifejtése, vitahelyzetben megfelelő magatartási formák gyakorlása.Szövegalkotási gyakorlatok.Többmondatos szövegek készítése közös, irányított, majd egyéni munkában, rögzítés írásban. (Madarak élete, állatok

33. hét Weöres Sándor: Éren nádonJózsef Attila: HangyaYeats: Egy mókusnakA mókusrólÁprily Lajos: Varangyos béka

34. hét Nyár (Gárdonyi Géza,


IDŐFELDOLGOZÁSRA



Felix Salten)Kányádi Sándor: Nyári záporWeöres Sándor: Nyári este

Év végi felmérések

A tanulók fantáziájának fejlesztése az események bővítésével.

A versek képeinek megfigyeltetése.

A versekben könnyen felismerhető költői eszközök megfigyeltetése.

OLVASÁSTECHNIKA FEJLESZTÉSEAz élőbeszédhez közelítő tempójú, folyamatos kifejező olvasás differenciált fejlesztése.

gondozása, állatokkal kapcsolatos élmények, kitalált események.)

Elképzelés alapján beszámoló vagy dramatikus játék az olvasmányok egy-egy mondatával jelzett eseményéről.

A természet képeinek kikeresése önálló munkában Dramatikus gyakorlat: a nyári fák megjelenítése.

Tapasztalatszerzés a hasonlatról, az ismétlődés szerepéről, a rímről és a ritmusról.

Olvasási tréningek az olvasásszintje szerinti csoportokban.

35. hét Szép vagy, o honAntalffy Gyula: A BalatonMit meséltek a régiek?Kócsagok birodalmaVajda János: Nádas tavonHazám, hazám

– a Balatona Balaton keletkezésea Velencei-tótermészeti szépségekkörnyezettudatos magatartáshazaszeretet

SZÖVEGÉRTÉSA leírás fogalmának tapasztalati alapozása.

Szókincsfejlesztés.

A tájhoz fűződő érzések felismertetése a szövegek mélyebb rétegeiben.

OLVASÁSTECHNIKA FEJLESZTÉSE

A bemutatott táj tulajdonságainak megkeresése a prózai szövegben, versben.

Szógyűjtések adott szempontok szerint. A gyűjtött szavak alkalmazása szókapcsolatokban, önálló szövegalkotás mondataiban.

Verstanulás: Hazám, hazámBeszámoló riporterként, beleélés a riporter szerepében.


IDŐFELDOLGOZÁSRA



Differenciált fejlesztés. Egyénre szóló feladatok megoldása.

Jún.36. hét

Ünnepeink: tanévzárás, augusztus 20.Szabó Lőrinc: Vakáció előttAranyfonalak üzeneteAugusztus 20. Szent István napja

– vakációiskolai ünnepcsaládi ünneptársadalmi ünnep

– történelmi személyiség: István királynépszokások

SZÖVEGÉRTÉSAdatok gyűjtése történelmi személyiségről.

Lényegkiemelő gyakorlatok.

A vakációról szóló vers hangulatának megfigyeltetése.

Nyári olvasmányok ajánlása.

Az olvasmányok és történelmi ifjúsági ismeretterjesztő könyvek szövegének alkalmazásával lényeges adatok kigyűjtése önálló vagy csoportos munkában.

Hiányos vázlat kiegészítése.

Szövegalkotások (2-3 összefüggő mondat) szóban vagy írásban a nyárról, a nyári tervekről.

Könyvismertetés, beszámoló olvasmányélményekről.

37. hét Rendszerezés– mesék– történetek– versek

– mesék keletkezésenéhány mesejellemzővers és meseigaz történetköltő – író

Áttekintések különböző szempontok szerint (témánként, műfajonként…)

A tanító által adott szempontok szerint:– olvasmányok válogatása,– szereplők válogatása,– események válogatása,– csoportosítások, rendezések,– idézet alapján olvasmány, vers, szerző

kitalálása,– tulajdonságok alapján szereplő

kitalálása,– szereplőhöz, eseményhez idézet

keresése,...


Documents

Javasolt tanmenet az Irodalmi kincsestármkkonyvkiado.hu/wp-content/uploads/2016/06/tanmen… · Web viewGondolati egységek (mondatok, képek) felfogása, helyes hangsúlyú olvasása