JĒKABPILS PAMATSKOLAjekabpils-pamatskola.lv/f/uploads/Pasvertejums_2018.pdf] u } u~íXròXlo }( ]}vo]} ] v $ À] Ì] v P uu Pamatizgl. humanit. un soc. virziena programma Atbilstoši

JĒKABPILS PILSĒTAS PAŠVALDĪBA

JĒKABPILS PAMATSKOLA

Rīgas ielā 200a, Jēkabpils, LV - 5202

Tālrunis 652 21754, e – pasts: [email protected]

Reģ.Nr.1012902246

Skolas direktore: Silvija Dreimane

PAŠNOVĒRTĒJUMA ZIŅOJUMS

2018

2

SATURS

1. SKOLAS VISPĀRĪGS RAKSTUROJUMS _______________________________ 3

2. SKOLAS DARBIBAS PAMATMĒRĶI __________________________________ 6

3. IEPRIEKŠĒJĀ VĒRTĒŠANAS PERIODA IETEIKUMU IZPILDE _________ 8

4. SKOLAS SNIEGUMS KVALITĀTES RĀDĪTĀJOS VISU JOMU

ATBILSTOŠAJOS KRITĒRIJOS _______________________________________ 8

MĀCĪBU SATURS __________________________________________________________ 8

MĀCĪŠANA UN MĀCĪŠANĀS ________________________________________________ 10

IZGLĪTOJAMO SASNIEGUMI ________________________________________________ 17

ATBALSTS IZGLĪTOJAMAJIEM ______________________________________________ 22

IESTĀDES VIDE ___________________________________________________________ 37

IESTĀDES RESURSI ________________________________________________________ 39

IESTĀDES DARBA ORGANIZĀCIJA, VADĪBA UN KVALITĀTES NODROŠINĀŠANA 41

5 . CITI SASNIEGUMI (SKOLAI SVARĪGAIS, SPECIFISKAIS) ____________ 47

6. TURPMĀKĀ ATTĪSTĪBA (BALSTĪTA UZ PAŠNOVĒRTĒJUMĀ IEGŪTAJIEM

SECINĀJUMIEM) ____________________________________________________ 47

3

1. SKOLAS VISPĀRĪGS RAKSTUROJUMS

Skola dibināta 1994.gada 1.septembrī kā Jēkabpils sākumskola (1.-4.klases),

2002.gada 1.septembrī reorganizēta par Jēkabpils pamatskolu (1.-6.klases). Arī pašreiz

skolai saglabāts pamatskolas nosaukums. (Jēkabpils pašvaldības 2014. gada 30.aprīļa lēmums Nr.

171 - Saglabāt Jēkabpils pilsētas izglītības iestādes „Jēkabpils pamatskola” esošo nosaukumu.)

Jēkabpils pamatskola (turpmāk – skola) ir Jēkabpils pilsētas pašvaldības izglītības

iestāde. Skola atrodas Jēkabpilī, Rīgas ielā 200a, LV – 5202.

Izglītības programmu īstenošanas vieta ir arī Blaumaņa ielā 27, LV 5201. Skolas un

pilsētas viena no prioritātēm ir nodrošināt sākumskolas izglītojamo mācību vietu tuvāk

dzīvesvietai. 2011.gadā pilsētas pašvaldība pieņēma lēmumu atsevišķas klases izvietot

Daugavas kreisajā krastā Jēkabpils Valsts Ģimnāzijas ēkā (turpmāk – JVĢ).

2017./2018.m.g. no 756 skolas kopējā izglītojamo skaita 204 izglītojamie mācījās JVĢ ēkā.

Skolu vecāki izvēlas savu bērnu pamatizglītības pirmā posma izglītības iegūšanai. Par

to liecina noturīgais izglītojamo skaits skolā.

675

781740

683 649 641 615 621 604674

656671 692

753 761 755

0

200

400

600

800

1000

2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017

Izglītojamo skaita sadalījums Jēkabpils pamatskolā (uz 01.09.)

Skolā tiek īstenotas 5 izglītības programmas.

379

118

159

198

Izglītojamo skaita sadalījums pa vispārējās izglītības programmām 2017./2018.m.g.

Pamatizglītības programma

Spec. pamatizgl. programma izglītojamajiem ar fiz. attīst. trauc.

Spec. pamatizgl. programma izglītojamajiem ar mācīš. trauc.

pirmā posma (1.-6.klase) profesionāli orientētā virziena prpgramma

Pamatizgl. humanit. un soc. virziena programma

Atbilstoši vecāku pieprasījumam un skolas iespējām, sadarbībā ar pašvaldību tika

licencētas Speciālās pamatizglītības programmas izglītojamajiem ar mācīšanās

traucējumiem un fiziskās attīstības traucējumiem.

4

Izglītojamo spēju, interešu un radošā potenciāla attīstīšanai tiek realizētas 12 interešu

izglītības programmas un 8 fakultatīvās nodarbības. Pēc mācību stundām ~75% izglītojamo

apmeklē Mūzikas, Mākslas, Sporta skolas, deju kolektīvu u.c. ārpusskolas nodarbības.

Izglītojamo dzīvesvieta pārsvarā ir Jēkabpils pilsēta, bet ir izglītojamie arī no citām

pašvaldībām. (Krustpils novada, Jēkabpils novada, Aizkraukles novada u.c.)

21 25 23 18 18 19 19 26 22 27 29 23 2016

19 15

7083 83 88 78 81 79 78 73

91 89 90 92 98 103 107

0

20

40

60

80

100

120

2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017

Skolēnu skaits, kuri savu dzīvesvietu deklarējuši citā pašvaldībā (uz 01.09.)

Pašvaldību skaits Skolēnu skaits

2017./2018.m.g. skolā strādāja 66 pedagogi. Pedagoģisko darbinieku izglītība atbilst

normatīvajos aktos noteiktajām prasībām. Visiem pedagogiem ir augstākā pedagoģiskā

izglītība. Skolā strādā 20 pedagoģijas maģistri. Viens pedagogs vada pilsētas/novadu

skolotāju metodisko apvienību.

Pedagogi ir kvalificēti, zinoši un prasmīgi ar pamatoti augstām prasībām. Viens no

pedagogu profesionalitātes apliecinājumiem ir izglītojamo zināšanu ilgtspējīgums un

kvalitatīvs pēctecības nodrošinājums. Par to liecina aptaujas anketas, izglītojamo

apmierinātība ar skolu, tās vidi un prasībām, mācīšanas kvalitāti, kā arī vecāku izvēle

savam bērnam izglītību iegūt Jēkabpils pamatskolā.

Profesionalitāte tiek regulāri papildināta un pilnveidota tālākizglītības kursos,

izglītojošos semināros, konferencēs. 38 pedagogi piedalījās ESF darbības programmā

„Cilvēkresursi un nodarbinātība” papildinājuma 1.2.2.5.2.apakšaktivitātē „Pedagogu

konkurētspējas veicināšana izglītības sistēmas optimizācijas apstākļos” (9 pedagogi

piedalījās 2. aktivitātē, 36 pedagogi - 3.aktivitātē: 1.pakāpi ieguva 1 pedagogs, 2.pakāpi –

15 pedagogi, 3.pakāpi – 21 pedagogi).

2018.gadā Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanā divi pedagogi

ieguva 2.pakāpi.

Skolā tiek sniegtas zināšanas un metodiskā palīdzība dažādās pedagoga darba jomās:

mācību priekšmeta izglītības programmu un tematiskos plānu veidošanā, pārbaudes darbu

sastādīšanā, pārbaudes darbu analīzē, interaktīvo darba metožu izmantošanā, kritiskās

domāšanas elementu izmantošanā, sociālo prasmju veidošanā, psihologa nodarbības

skolotāju psiholoģiskajam atbalstam, projektu nedēļas plānošanā, vadīšanā un norises

analīzē, izglītojamo izpētē.

Skolas personāla sastāvs ir noturīgs, kadru mainība maza. Katru gadu skolā darbu

uzsāk 3-4 jauni pedagogi pēc augstskolas beigšanas vai mainot darba vietu. Skolā

raksturīga pozitīva pieredze paaudžu nomaiņai Jaunie pedagogi savas pedagoģiskās

meistarības pilnveidošanai saņem atbalstu no pieredzējušajiem kolēģiem

5

Skolā strādā atbalsta personāls – skolas māsas, skolas psihologs, sociālie pedagogi,

logopēds. Darbojas bibliotēka, kas nodrošina metodiskās literatūras un izglītojamo

daiļliteratūras un izziņas literatūras krājumu.

Sociālā vide ir pozitīva. Skola atrodas Rīgas ielā ar salīdzinoši lielu zaļo zonu – plašu

skolas teritoriju un atpūtas iespējām Ādamsona saliņā un Krustpils pils teritorijā.

Skolas budžetu veido valsts mērķdotācijas pedagogu darba algām, pašvaldības

finansējums saimniecisko darbinieku un sociālā pedagoga darba algai, komunālo

maksājumu nodrošināšanai, skolas uzturēšanai, mācību grāmatām un mācību līdzekļiem.

Skola 2014.gadā tika akreditēta uz sešu gadu termiņu.

24g. un jaunāki ; 4; 6%

25-29g.; 4; 6%

30-34g.; 6; 9%

35-39g.; 5; 7%

40-44g.; 10; 15%

45-49g.; 8; 12%

50-54g.; 7; 11%

55-59g.; 8; 12%

60-64g.; 7; 11%

65g. un vecāki ; 7; 11%

PEDAGOGU SKAITA SADALĪJUMS PĒC VECUMA

2017./2018.M.G.

6

2. SKOLAS DARBĪBAS PAMATMĒRĶI

2.1. Mērķis - Veidot izglītības vidi, organizēt un īstenot izglītošanas procesu, kas

nodrošinātu valsts pamatizglītības standartā noteikto izglītības mērķu sasniegšanu.

Uzdevumi:

2.1.1. Veidot izglītojamā prasmi mācīties un pilnveidoties.

2.1.2. Gatavot izglītojamos aktīvai līdzdalībai sabiedrības dzīvē, lēmumu

pieņemšanai un spējai uzņemties atbildību.

2.1.3. Nodrošināt izglītojamos ar zināšanām un prasmēm, kas dod iespēju

sagatavoties izglītības turpināšanai.

2.1.4. Nodrošināt iespējas ikviena izglītojamā radošai pašizpausmei un personības

attīstībai mūsdienu tehnoloģiju daudzveidīgā pielietojumā.

2.2. Iepriekšējo mācību gadu prioritātes un konkrēti rezultāti.

Joma Izvirzītā prioritāte Rezultatīvie rādītāji

Mācību

saturs Kvalitatīva izglītības

programmu realizēšana 99,34% izglītojamo apguvuši valsts

pamatizglītības standarta prasības

Speciālo izglītības

programmu licencēšana

un īstenošana

Kopš 2011.gada tiek īstenotas licencētās

Speciālās pamatizglītības programmas

izglītojamajiem ar mācīšanās traucējumiem un ar

fiziskās attīstības traucējumiem

Mācīšana un

mācīšanās

Mācību darba

individualizācija un

diferencēšana

Tika izstrādāti individuālie plāni. (2017./2018.m.g –

atbalsts tika sniegts 39 skolēniem (5,2%) (īsie

plāni), kuriem skolas psihologs vai logopēds

diagnosticējis mācīšanās traucējumus, valodas

traucējumus.

Skolas pārbaudes darbi tiek izveidoti atbilstoši

izglītojamo vajadzībām

Ieviesta vienota konsultāciju uzskaites,

organizēšanās un īstenošanas kārtība.

Mācību procesa saistīšana

ar praktisko dzīves

darbību

Mācību priekšmetu programmu tematiskie plāni

pilnveidoti mācību satura saiknes ar reālo dzīvi

īstenošanai.

Pēctecības nodrošinājums Regulāra, mērķtiecīga sadarbība ar JVĢ,

Jēkabpils 3.vidusskolu un pirmskolas izglītības

iestādēm

Mūsdienīgu tehnoloģiju

pielietojums mācību

motivācijas

paaugstināšanai, metožu

dažādošanai, izglītojamo

patstāvīga izziņas procesa

veicināšanai.

Visi mācību kabineti, bibliotēka nodrošināti ar

interneta pieslēgumu, skolā ir piecas

interaktīvās tāfeles, 85% kabinetu nodrošināti ar

projektoriem, dokumentu kamera.

Izglītojamajiem ir brīva pieeja tehnoloģiju

izmantošanai datorkabinetā

Digitālā skolas mācību

procesa pārvaldes

sistēmas „Mykoob”

ieviešana (turpmāk –

„Mykoob” sistēma)

2017./2018.m.g.pilnveidots darbs sistēmas

izmantošanā

7

Izglītojamo mācību

sasniegumu uzlabošana

ikdienas darbā

Paaugstinājusies mācību motivācija un atbildība,

par ko liecina rezultatīvie rādītāji.

Pārsvarā visi izglītojamie prot plānot laiku un ir

apguvuši mācīšanās prasmes.

Dažādotas mācību metodes, lai motivētu

izglītojamos uzlabot savus ikdienas sasniegumus

Skolēnu

sasniegumi Izglītojamo radoša

pašrealizācija mācību

procesā un ārpusstundu

darbā

84% izglītojamo apmeklē skolas un pilsētas

interešu izglītības nodarbības.

Izglītojamie piedalās radošo spēju attīstīšanas

pasākumos skolā un valstī

Uz olimpiādēm izvirzītie izglītojamie iegūst

vairāk kā 71% godalgoto vietu

Veselības aprūpe un

izglītojamo drošība

Garīgās un fiziskās veselības jautājumu

aktualizācija (organizētie starpbrīži, kustību

aktivitātēs, „Sirds veselības profilaktiskās

pārbaudes”, dalība projektā „Veselības

veicināšanas un slimību profilakses

pasākumi Jēkabpilī” , brīvā laika organizēšana

vasarā, drošības pasākumi).

Skolas iekšējās kārtības noteikumu aktualizācija

darbībā (situāciju izspēlēšana, praktiska

darbošanās u.c.).

Atbalsta sistēmas izveide

izglītojamā personības

pilnveidei

Iesaistīšanās projektos un aktivitātēs.

Darbs projektā “Atbalsts izglītojamo

individuālo kompetenču attīstībai”

Atbalsta personāla iesaistīšana izglītojamo

mācību rezultātu uzlabošanā.

Karjeras izglītības pasākumu nodrošinājums.

Karjeras pedagoga vakances ieviešama.

Izveidota atbalsta personāla komisija un tās darba

sistēma.

Sadarbība ar vecākiem

mācību motivācijas

veidošanā un karjeras

izvēlei.

Rīkotas tikšanās ar dažādu profesiju pārstāvjiem,

ekskursijas uz vecāku darba vietām, lai veidotu

priekšstatu par sabiedrībā pieprasītajām

profesijām.

„Dialogu dienu” organizēšana un individuālas

sarunas ar vecākiem

Resursi

Mūsdienu informācijas un

komunikāciju tehnoloģiju

izmantošana

Iegādāti 64 jauni datori, 1 multimediju tehnikas

komplekts, 1 serveris, kā arī tika modernizēts

skolas datortīkls. 2015.gadā iegādāti 12

videoprojektori, 2016.gadā – 7 videoprojektori,

2018.gada nomainīti 10 monotori

Izglītojamo nodrošināšana

ar mācību grāmatām un

mācību līdzekļiem

Visi izglītojamie nodrošināti ar mācību darbam

nepieciešamajām darba burtnīcām un mācību

grāmatām. Pārsvarā visi 1.-2.klašu izglītojamie

nodrošināti ar diviem komplektiem mācību

grāmatu (mājās un skolā)

8

Skolas vide

Skolas ārējās vides

labiekārtošana

Īstenots projekts „Jēkabpils pamatskolas

energoefektivitātes uzlabošana”, ko līdzfinansēja

Klimata pārmaiņu finanšu instruments.

Izremontētas abas sporta zāles.

Cieņas pilnas saskarsmes

kultūras kopšana starp

visām pedagoģiskajā

procesā iesaistītajām

pusēm

Maz konfliktsituāciju starp visām pedagoģiskajā

procesā iesaistītajām pusēm

3. IEPRIEKŠĒJĀ VĒRTĒŠANAS PERIODA IETEIKUMU IZPILDE

2008.gada akreditācijā ekspertu komisija ļoti augstu novērtēja skolas darbu. Tika

saņemts tikai viens priekšlikums - uzcelt piebūvi skolas pamatkorpusam un turpināt savu

skolēnu apmācību līdz 9.klasei. 2018.gada jūnijā pašvaldībā pieņemts lēmums par

Jēkabpils pilsētas izglītības iestāžu infrastruktūras attīstības koncepciju.

2014.gadā skolā tika akreditēta bez ekspertu komisijas ziņojuma un priekšlikuma.

4. SKOLAS SNIEGUMS KVALITĀTES RADĪTĀJOS VISU JOMU

ATBILSTOŠAJOS KRITĒRIJOS

1. Pamatjomas MĀCĪBU SATURS pašnovērtējums

Kritērijs 1.1. – Iestādes īstenotās izglītības programmas

1.1.1.Izglītības iestādes īstenoto izglītības programmu atbilstība normatīvajām

prasībām

Mācību process tiek īstenots atbilstoši licencētajām izglītības programmām. Tiek

īstenotas 5 izglītības programmas:

1) Pamatizglītības 1. posma (1.-6.klase) profesionāli orientētā virziena programma,

kods 11014111 (mūzika),

2) Pamatizglītības programma, kods 21011111,

3) Pamatizglītības humanitārā un sociālā virziena programma, kods 21012111,

4) Speciālās pamatizglītības programma izglītojamajiem ar mācīšanās traucējumiem,

kods 21015611,

5) Speciālās pamatizglītības programma izglītojamajiem ar fiziskās attīstības

traucējumiem, kods 21015311.

Programmas licencētas valstī noteiktajā kārtībā. Grozījumi izglītības programmās ir

veikti atbilstoši normatīvo aktu prasībām.

Mācību priekšmetu stundu skaits skolas mācību priekšmetu stundu sarakstā ir

atbilstošs katrai licencētajai izglītības programmai. Mācību priekšmetu stundu saraksts tiek

apstiprināts, izglītojamo mācību slodze atbilst normatīvo aktu prasībām. Par izmaiņām

mācību stundu sarakstā izglītojamie un pedagogi tiek savlaicīgi informēti, izvietojot

informāciju ziņojumu stendā, ar ierakstiem skolēnu dienasgrāmatās, „Mykoob” sistēmā.

Izglītības programmu saturam izvēlētas atbilstošas mācību grāmatas un mācību

līdzekļi. Skolas bibliotēka nodrošina ar izglītības programmu īstenošanai nepieciešamo

mācību literatūru. Metodiskajās komisijās tiek izvērtēta nepieciešamība iegādāties

atsevišķas darba burtnīcas un mācību līdzekļus. Par Jēkabpils pilsētas pašvaldības budžeta

9

līdzekļiem iegādātas darba burtnīcas katram izglītojamajam 1.-3.klasei latviešu valodā un

matemātikā, 4.-6.klasēs angļu valodā, dabas zinībās. 6.klašu izglītojamajiem tika

nodrošinātas burtnīcas latviešu valodā un literatūrā. Klasēs, kur izglītojamie padziļināti

apgūst mūziku - darba burtnīcas 1.-3.klasei mūzikā.

1.1.2.Izglītības programmu īstenošanas plānošana

Skolā izglītības programmas tiek īstenotas atbilstoši valsts pamatizglītības

standartam un mācību priekšmetu standartiem. Pedagogi izglītības programmu īstenošanai

izvēlas VISC piedāvātās mācību priekšmetu paraugprogrammas, kurās veic korekcijas

atbilstoši skolas uzdevumiem, izvēlētajai izglītības programmai un izglītojamā vajadzībām.

Tās tiek apstiprinātas.

Visi pedagogi kompetences līmenī plāno mācību satura apguves secību, dažādu tēmu

apguvei paredzēto laiku, mācību līdzekļus un metodes, paredz mācību darba diferenciāciju

un individualizāciju, izmanto skolā esošos materiāltehniskos resursus.

Skolā ir izveidota pārbaudes darbu grafiku sistēma. Atbilstoši reālajam mācību

procesam, notiek grafika korekcijas.

Pedagogi tiek regulāri iepazīstināti ar izmaiņām normatīvajos aktos.

Mācību līdzekļu iegāde tiek plānota un veikta, metodiskajām komisijām sadarbojoties

ar skolas bibliotēku. Katru gadu tiek izvērtēts un nepieciešamības gadījumā koriģēts

izmantojamās mācību literatūras saraksts, izmaiņas apstiprina direktore. Izglītojamo vecāki

ar to tiek iepazīstināti vecāku sapulcēs, tas tiek ievietots skolas mājaslapā un pieejams

skolas bibliotēkā.

Skolas metodiskais centrs nodrošina mācību līdzekļu pieejamību, veic mācību

materiālu kopēšanu, meklē iespējas jaunu mācību līdzekļu iegādei un izstrādāšanai. Tiek

izmantoti digitālie mācību materiāli dabaszinību, svešvalodu, latviešu valodas un

matemātikas mācību priekšmetos, kuru izmantošanu nodrošina IKT aprīkojums, pieeja

bibliotēkai un datorkabinetam.

Pedagogi regulāri tiek iepazīstināti ar papildinātajiem resursiem, kas pieejami

metodiskajā centrā, bibliotēkā un mācību kabinetos. Operatīvi mācību līdzekļi tiek nogādāti

otrā programmu īstenošanas vietā - JVĢ telpās.

Papildus mācību stundām tiek plānots un atvēlēts laiks mācību sasniegumu

uzlabošanai, zināšanu padziļināšanai izvēlētajā mācību priekšmetā un individuālajam

darbam. Skolas informatīvajos stendos un skolēnu dienasgrāmatās ir ievietots pedagogu

individuālā darba grafiks.

Pedagogi diagnosticē izglītojamo mācīšanās spējas, iegūtās prasmes un iemaņas,

profesionāli paredz katrai mācību tēmai laiku, lai izglītojamie varētu optimāli sasniegt

ieguldītajam darbam atbilstošus rezultātus.

Izglītības programmu īstenošanas plānošanā pedagogi veiksmīgi sadarbojas ar

pilsētas pirmskolas izglītības iestādēm un iekļaujošās izglītības atbalsta centru, analizē

mācību satura pēctecības jautājumus, arī jautājumus, kas saistīti ar atbilstošu izglītības

programmu piedāvājumu izglītojamajiem viņu spēju un dotumu attīstīšanu atbilstoši

vajadzībām. Lai nodrošinātu kvalitatīvu vispārējās pamatizglītības ieguves pēctecību

ģimnāzijas 7.–9.klasēs, izveidota laba, plānveidīga sadarbība ar JVĢ. Ilgtermiņa pozitīvā

sadarbība: pēctecības nodrošinājums un tās rezultatīvie rādītāji nodrošina skolas

atpazīstamību un augstu vērtējumu sabiedrībā.

10

1.1.3.Izglītības programmu satura pilnveide

Skolas vadība un pedagogi veiksmīgi sadarbojas izglītības programmu satura

pilnveidē, apspriežot aktualitātes un izsakot savus priekšlikumus. Tie tiek apspriesti

metodisko komisiju un metodiskās padomes sanāksmēs.

Katrs pedagogs zina sava mācību priekšmeta lomu skolas izglītības programmas

īstenošanā un spēj to paskaidrot gan izglītojamajiem, gan vecākiem. Programmu satura

pilnveide saistīta arī ar skolas dalību UNESCO Asociēto skolu projektā, karjeras izglītību,

izglītojamo veselību, drošību. u.c. aktualitātēm. Skolas vadība pārrauga un kopā ar

pedagogiem strādā pie programmu satura pilnveides, lai tās būtu mūsdienīgas, tiktu

ievērotas pilsētas un valsts izglītojamo vajadzības kvalitatīvas izglītības ieguvei, piemēram,

papildus darbs ar izglītojamajiem, kuri atgriežas no mācībām citā valstī u.c.

Skolas darba stiprās puses, lepojamies:

Izglītības programmu piedāvājums daudzpusīgs un atbilstošs reālajai dzīvei.

Pamatizglītības 1. posma (1.-6.klase) profesionāli orientētā virziena programmas,

kods 11014111 (mūzika) ietvaros izglītojamie apgūst prasmi spēlēt mūzikas

instrumentu un prezentē savas prasmes klases, skolas koncerts. Piedalās arī Jauno

pianistu konkursos.

Izglītības programmu realizācija plānota, pedagogi pārzina savu mācību priekšmetu

standartus, izprot mērķus un sasniedz izvirzītos uzdevumus.

Individuālajās nodarbībās pedagogi strādā diferencēti, tiek plānots darbs ar

talantīgajiem skolēniem un skolēniem, kuriem ir mācīšanās grūtības, ilgstoši

slimojuši u.c.

Vērtējums: Ļoti labi

2. Pamatjomas MĀCĪŠANA UN MĀCĪŠANĀS pašnovērtējums

Kritērijs 2.1. – Mācīšanas kvalitāte

Skolā ir izstrādāti kritēriji pedagogu darba kvalitātes novērtēšanai, stundu vērojumu

lapas u.c. dokumenti, kuri tiek aktualizēti katra mācību gada sākumā.

Pirms jaunā mācību gada sākuma notiek vadības un pedagogu tikšanās darba vietā –

kabinetā. Tās laikā notiek konstruktīva saruna, kurā pedagogs iepazīstina ar gatavību

jaunajam mācību gadam, galvenajiem mērķiem un izvirzītajiem uzdevumiem.

Pedagogu izvēlētās mācību metodes veicina izglītojamo līdzatbildību mācību

procesā.

2.1.1.Mācību stundas kvalitātes vērtēšana

Mācību stundu kvalitāti vērtē, veicot stundu vērošanu un ņemot vērā sarunu ar

pedagogu. Pārsvarā stundas tiek organizētas mūsdienīgi, uzmanību koncentrējot uz

izglītojamo aktivitātēm: to mērķtiecīgumu, kvalitāti, efektivitāti un rezultativitāti. Mācību

stundas ir saistītas ar ikdienu, izglītojamo interesēm un pieredzi. Stundu vērošanas datu

analīze liecina, ka stundu mērķi ir skaidri formulēti, izglītojamajiem izprotami un

sasniedzami. Mācību stundas plānojums ir loģiski strukturēts, mērķtiecīgs, realizēts

pozitīvā gaisotnē. Izvirzītie uzdevumi stundā gandrīz vienmēr tiek izpildīti. Lielākoties

stundas darba novērtēšanā tiek iesaistīti izglītojamie, izmantojot gan izglītojamo

pašvērtējuma, gan savstarpējā vērtējuma daudzveidīgas formas.

11

Dokumentācijas un e–žurnāla aizpildīšanu uzrauga direktora vietnieks. Tas notiek

atbilstoši skolas iekšējiem normatīvajiem dokumentiem.

2.1.2.Mācību stundas organizācija

Organizējot mācību stundas, pedagogi izvirza skaidru stundas mērķi, formulē

uzdevumus. Sniedz konkrētus priekšstatus par apgūstamajiem faktiem, parādībām, galveno

ideju, likumiem un motivē izglītojamos domāt, spriest un pašiem rast jaunus risinājumus.

Mācību stundu laikā pedagogi ar dažādiem metodiskiem, radošiem un netradicionāliem

paņēmieniem panāk, lai izglītojamie uztver, apzina un izprot zināšanas. Dažādojot

uzdevumus, veic sākotnējo jauno zināšanu vispārināšanu un sistematizēšanu, attīstot

prasmes un iemaņas. Pedagogi noskaidro, vai visi izglītojamie izpratuši jaunos jēdzienus,

likumu saturu, vai izprot sakarības, attiecības starp faktiem un likumsakarībām Pedagogi

lielu vērību pievērš sarunai par veikto darbu stundā un plāno laiku kopīgi paveiktā darba

rezultātu izvērtēšanai par sasniegto un māca veikt pašvērtējumu.

Pedagogiem izvirzot izglītojamiem mācīšanās mērķus un ar tiem saistītos snieguma

kritērijus, izglītojamais sava darba kvalitātei var jau sekot tā veikšanas procesā.

Uzdodot mājas darbus, pārsvarā pedagogi ievirza izglītojamos uzdevumu izpildē vai

pārrunā darbu izpildes gaitu. Mājas darbi ir mērķtiecīgi virzīti uz zināšanu pilnveidošanu

un prasmju nostiprināšanu. Tie ir optimāli un sabalansēti starp dažādiem mācību

priekšmetiem, to parāda izglītojamo un vecāku anketas. Mājas darbu formas ir

daudzveidīgas un radošas - “mazie projektiņi”, literāro darbu sacerēšana, maketu

veidošana, vērojumu atspoguļošana, “grāmatu veidošana” u.c.

Izglītojamo mācību sasniegumi mācību priekšmetos, stundu vērošana un izglītojamo

aptaujas liecina, ka pedagogu stāstījums un skaidrojums ir saprotams, piemērots mācāmai

tēmai un izglītojamo vecumam.

Mācību stundas notiek atbilstošos mācību priekšmetu kabinetos, kas iespēju robežās

ir apgādāti ar mācību līdzekļiem un aprīkojumu. Atsevišķas stundas tiek organizētas brīvā

dabā, skolas bibliotēkā vai radošo darbu telpā. Mācību stundas plānojumā daudzi uzdevumi

ir saistīti ar praktisko darbību, reālo dzīvi un apkārtējo vidi.

Liela daļa pedagogu ikdienas darbā izmanto IKT gan savā kabinetā, gan

kabinetus, kuros uzstādītas interaktīvās tāfeles, gan arī skolas datorkabinetu.

2.1.3.Mācību metožu izvēle

Mācību metodes un paņēmieni aktualizēti metodisko komisiju sanāksmēs,

metodiskās padomes un pedagoģiskās padomes sēdēs.

Pedagogi mācību priekšmetu programmu īstenošanā lielu vērību pievērš mācību

satura saistībai ar reālo dzīvi, aktualitātēm Latvijā un pasaulē. Īpaša uzmanība tiek veltīta

izglītojamā personības vispusīgai attīstībai, pastāvīgā darba iemaņu un analītisko prasmju

veidošanai, mācīšanai mācīties, kas izglītojamo sagatavo kvalitatīvai tālākizglītības

ieguvei. Daudz tiek strādāts pie radošo spēju attīstīšanas.

Mācoties sadarbojoties, izglītojamie mācās ne tikai no pedagoga, bet arī viens no

otra, tādejādi mācību procesā iegūtā sadarbības pieredze ir tik pat svarīga kā mācību

sasniedzamais rezultāts.

12

Mācību stundas kvalitātes nodrošināšanai skolā tiek izmantotas dažādas mācību

metodes un metodiskie paņēmieni. Biežāk izmantotās darba metodes pēc pedagogu

anketām un mācību stundu vērojumiem ir:

13

Balstoties uz savu pieredzi, pedagogi uzskata, ka vārdiskās metodes veicina

domāšanu, attīsta salīdzināšanas spējas, bagātina izglītojamo vārdu krājumu un paplašina

redzesloku.

Iespiesta materiāla lasīšana ar uzdevumu, īpaši sākumskolā, pilnveido lasītprasmes

iemaņas, prasmi izprast lasīto tekstu, noteikt domu tekstā. 4.-6.klasēs iespiesta materiāla

lasīšanai ir analītisks raksturs, tas attīsta arī izglītojamo patstāvīgā darba iemaņas.

Sākumskolas klasēs vienas no efektīvākajām ir uzskates metodes, jo dažkārt

izglītojamajiem trūkst pieredzes par to, kas viņiem jāapgūst. Pateicoties skolā pieejamajiem

resursiem, izglītojamie ir ieinteresēti izziņas paplašināšanai ar interaktīvajiem mācību

līdzekļiem.

Vingrinājumu mērķis sākumskolā ir nostiprināt patstāvīgā darba iemaņas, zināšanas,

trenēt atmiņu.

Praktiskās metodes dod izglītojamajiem iespēju savas zināšanas saistīt ar reālo dzīvi,

pilnveidot prasmes izmantot informāciju, paplašināt redzesloku un izraisīt zinātkāri.

Sākumskolā un svešvalodu apguvē īpaši bieži tiek izmantotas lomu spēles, jo šī metode

trenē gan atmiņu, gan attīsta radošo iztēli, gan bagātina valodu, gan attīsta izteiksmīgās

runas iemaņas. Efektīva un vecāku atbalstīta kļuvusi svešvalodu mācīšanās izglītojamajiem

kopā ar vecākiem ārpusstundu darbā.

Tiek veidotas prasmes projektu darbā un prezentācijas iemaņu veidošanā.

Organizētas tikšanās ar dažādu profesiju pārstāvjiem, pārsvarā izglītojamo vecākiem, kuri

labprāt atbalsta un piedalās skolas rīkotajos pasākumos. Laba alternatīva darba forma ir

sadarbība ar vecākiem „Ēnu dienas” ietvaros.

Atbilstoši vecumam un mācību saturam, mērķtiecīgi tiek organizētas mācību

ekskursijas. Atbalstu to finansēšanā sniedz pašvaldība. Tas sekmē daudzpusīgāku un

plašāku izglītojamo ieinteresētību izglītošanās procesā un karjeras veidošanā.

Mācību stundās lietotās metodes veiksmīgi tiek realizētas un praktiski īstenotas

fakultatīvajās nodarbībās un interešu izglītības programmās, UNESCO aktivitātēs, kurās

tiek apgūtas jaunas dzīves prasmes un iemaņas.

Sākumskolas klasēs tiek izmantota lielāka metožu dažādība, kad vienā metodē tiek

iestarpināti arī citu metožu elementi. To nosaka mācību priekšmeta un temata specifika, kā

arī izglītojamo vecumposma īpatnības.

14

Pedagogu vadītajās un citu kolēģu apmeklētajās stundās vērots, ka izvēlēto mācību

metožu un paņēmienu izvēle ir daudzveidīga, vērsta uz savstarpēju sadarbību, līdzatbildību,

tā ir radoša, tādejādi nodrošinot mācību stundas kopīgi izvirzīto uzdevumu sasniegšanu.

2.1.4.Pedagogu un izglītojamo dialogs

Skolā dialogs starp pedagogiem, vadību un izglītojamajiem notiek uz savstarpējas

uzticēšanās un cieņas pamata. Izglītojamajiem uzsākot mācības skolā, pedagogi lielu

uzmanību velta savstarpējai komunikācijai ar izglītojamo vecākiem, lai pēc iespējas

veiksmīgāk noritētu adaptācijas process skolā. Izglītojamo izpētē iesaistās klases

audzinātājs sadarbībā ar atbalsta personālu. Ievērojot izglītojamo individuālās īpatnības,

veidojas veiksmīgs pedagoga un izglītojamo dialogs. Nepieciešamības gadījumā tiek

pieaicināti vecāki un kopā ar izglītojamo rasti veiksmīgākie risinājumi dažādām ikdienas

dzīves situācijām. Skolā noteikti un kopīgi izstrādāti noteikumi skolas kārtības ievērošanā

un disciplīnas nodrošināšanai, pastāv savstarpējā uzticēšanās un abpusējā komunikācija

starp izglītojamajiem un pedagogiem. Ar pozitīva pedagoga un izglītojamo dialogu izdodas

veiksmīgi motivēt izglītojamo mācīties ar prieku un veidot pozitīvu sadarbības vidi. Skolas

organizētajos pedagoģiskās pilnveides pasākumos ir iekļautas saskarsmes psiholoģijas

tēmas, kas aktualizē zināšanas veiksmīgai pedagogu sadarbībai, dialoga veidošanai

pedagogs – izglītojamais un savstarpējai pieredzei starp kolēģiem.

Par veiksmīgu pedagoga un izglītojamā dialogu liecina kopējās aktivitātes izglītības

jomā ārpus mācību stundām - gatavojoties mācību priekšmetu olimpiādēm, klases

priekšnesumiem, kopīgiem skolas un klases pasākumiem.

Skolas stiprās puses, lepojamies:

Individuāla pieeja izglītojamajiem;

100% nodrošinājums ar mācību grāmatām un darba burtnīcām;

Sadarbība ar vecākiem praktisku mācīšanas metožu izmantošanā.

Vērtējums: Labi

Kritērijs 2.2. – Mācīšanās kvalitāte

2.2.1.Izglītojamo mācīšanās darba organizēšana

Izglītojamo mācību darbam izvirzītās prasības noteiktas iekšējās kārtības noteikumos,

kuri ievietoti skolēnu dienasgrāmatās un pieejami e vidē – skolas mājaslapā.

Izglītojamo mācīšanās darba organizēšanas prasmju pilnveidošanai 1.klasēs skola,

iesaistot vecākus, īpašu vērību pievērš sadarbības prasmju un mācīšanās motivācijas

veidošanai. Tradicionāli skolā tiek rīkotas vecāku sapulces – gan klašu kolektīvos, gan pa

paralēlēm. Mācību gada laikā tiek organizētas izglītojošas vecāku kopsapulces:

1.klašu izglītojamo vecākiem augustā, kurā vecāki tiek informēti par skolas mācību

darba organizēšanu, mācību procesa vērtēšanu, darbu ārpus mācību stundām,

atbalsta sniegšanas iespējām;

3. klašu izglītojamo vecākiem septembrī;

6.klašu izglītojamo vecākiem septembrī un maijā, kurās vecāki tiek informēti par

Valsts pārbaudes darbiem.

15

Lai motivētu talantīgos izglītojamos sasniegt augstākus rezultātus, septembrī tiek

rīkota vecāku sapulce Talantīgo skolēnu vecākiem.

Parasti sapulcēs notiek psihologa vai kāda cita speciālista lekcija - diskusija par

izglītošanās darba organizēšanas jautājumiem.

Gandrīz visi izglītojamie zina un izprot mācību darbam izvirzītās prasības.

Nepieciešamības gadījumā ar atsevišķiem izglītojamajiem un viņu vecākiem tiek

organizētas individuālas tikšanās kopā ar sociālo pedagogu un klases audzinātāju, lai

mācītu darba organizēšanas prasmes. Darbs tiek kontrolēts un uzraudzīts, līdz izglītojamais

izprot un prot patstāvīgi organizēt un plānot savu mācību darbu. Izglītojamie un viņu

vecāki regulāri tiek informēti par mācību darbam izvirzītajām prasībām „Dialogu dienās”,

individuālās sarunās ar pedagogiem, telefoniski, e - saziņā.

Sākumskolas klasēs pedagogi veicina mācīšanās prasmju attīstību, sniedz viņiem

atgriezenisko saikni par paveikto, izskaidro kļūdas, un māca tās atrast pašiem, - tādējādi

apmierinot izglītojamo vajadzības pēc pozitīva novērtējuma, jo šajā vecumposmā

izglītojamie ir īpaši orientēti uz pedagoga teikto. Tā kā visi izziņas procesi un personības

kvalitātes veidojas mācību darbībā sākumskolā, pedagogi ar dažādiem pozitīviem

stimuliem (uzslavām, ierakstiem burtnīcās, ielīmēm skolēnu dienasgrāmatās, pateicībām

u.c.) motivē izglītojamos tālākai darbībai.

Pamatskolas klasēs pedagogi, organizējot izglītojamos mācību darbam, veido

motivāciju, rosina radošam darbam mācību stundās un ārpusstundu nodarbībās.

Izglītojamie līdzdarbojas uzdevumu veikšanā, vingrinās jauniegūto zināšanu un prasmju

nostiprināšanā, izpildot pedagoga ieteikumus, meklē radošus risinājumus savu mērķu

sasniegšanai. Mācību stundās pedagogi integrē audzināšanas jautājumus, kā arī jautājumus,

kas skar ikdienas notikumus, kuri izglītojamajiem nepieciešami personības izaugsmē.

Izglītojamie prot un pilnveido savas prasmes strādāt grupās, pāros, mācās uzklausīt viens

otru, diskutēt un savstarpēji palīdzēt mācīšanās procesā. Pedagogi motivē izglītojamos

izmantot bibliotēkas resursus, informācijas tehnoloģijas un sporta zāli savu spēju un

dotumu pilnveidošanai.

Pedagogi savlaicīgi pievērš uzmanību izglītojamā uzvedības īpatnībām, kas var

norādīt uz dažādiem traucējumiem, tai skaitā spējām mācību jomā un laicīgi vēršas pie

atbalsta speciālistiem, lai precizētu šādas uzvedības cēloņus un lai palīdzētu izglītojamajam

ar interesi iesaistīties mācību procesā, pilnveidotu mācību motivāciju un sadarbībā ar

vecākiem veicinātu izglītojamā problēmu koriģēšanu un pārvarēšanu.

Lai motivētu talantīgos izglītojamos, viņu talantu attīstīšanu, svarīgi personības

veidošanā piedāvāt paaugstinātas grūtības pakāpes uzdevumus, iespēju talantus parādīt

olimpiādēs, konkursos.

Pārsvarā izglītojamie prot izvērtēt savu darbu, uzņemas līdzdalību un aktīvi

izmanto skolas, pilsētas u.c piedāvātos resursus savu mērķu sasniegšanai.

Lielākai daļai izglītojamo ir ļoti pozitīva attieksme pret mācību darbu un

tālākizglītību.

16

2.2.2.Izglītojamo līdzdalība un sadarbība mācību procesā

Pedagogi mērķtiecīgi organizē izglītojamos mācību darbam un veido viņos

motivāciju mācīties, rosina mācību procesā izmantot visas iespējamās skolas un pašu rīcībā

esošās iespējas. Mācību darba rezultāti liecina par izglītojamo ieinteresētību savos

sasniegumos, rāda izglītības sasniegumu dinamiku un apliecina izglītojamo mērķtiecību.

Lielākā daļa izglītojamo atbildīgi izturas pret mācību procesu, mācās plānot savu

laiku un veikt sava darba pašnovērtējumu, kā arī bez attaisnojoša iemesla nekavē mācību

stundas un mācību pasākumus. Skolā mācību stundu kavējumu uzskaite tiek veikta

„Mykoob” sistēmā, ir noteikta saziņas kārtība ar vecākiem, visos gadījumos analizēti

kavējumu iemesli un veikta mērķtiecīga rīcība to novēršanai sadarbībā ar izglītojamo

vecākiem un atbalsta personālu.

Veikts plānots un mērķtiecīgs darbs atbalsta sniegšanā izglītojamajiem ar mācīšanās

grūtībām. Sadarbībā ar klases audzinātājām, priekšmetu skolotājiem tiek apzināti visi

izglītojamie, kuriem nepieciešami atbalsta pasākumi. Izglītojamiem ar mācību grūtībām

atgādņu pielietošana palīdz veidot mācību procesu pieejamāku un saprotamāku. Skolā tikai

12 izglītojamajiem (1,6%) tiek noteikti papildus mācību pasākumi un pēcpārbaudījums

kādā mācību priekšmetā.

Skolā dominē uz sadarbību balstīta mācīšana un mācīšanās, kas saistīta ar dialogu

izglītojamais - izglītojamais un izglītojamais - pedagogs. Izglītojamajiem tiek uzdoti

dažādu grūtību uzdevumi, lai radītu interesi, bet izpildāmi.

Vērotās stundas liecina, ka 90% pedagogu mērķtiecīgi organizē izglītojamos

mācību darbam, māca vērtēt pašiem savu un citu darbu, strādāt radoši, atbilstoši spējām.

Visiem izglītojamajiem tiek piedāvāta iespēja parādīt savas prasmes, zināšanas, pieredzi

citiem izglītojamajiem vai grupai kā mācību stundās, tā arī piedaloties projektu darbā,

konkursos, mācību priekšmetu olimpiādēs, izstādēs. Izglītojamajiem ir labi attīstītas

sociālās prasmes, viņi ir draudzīgi, atvērti un pozitīvi noskaņoti kopējam darbam.

Kopumā izglītojamie ir motivēti mācību darbam, izprot izglītības nozīmi.

Skola stiprās puses, lepojamies:

Ļoti maz neattaisnotu kavējumu;

Pozitīvs uz panākumiem virzīts mācīšanās process.

Iesaistīšanas interešu izglītības un fakultatīvajās nodarbībās, veicina izglītojamo

mācību motivāciju, attīsta un sekmē izglītojamo radošumu, spējas, talantu.

Vērtējums: Labi

Kritērijs 2.3. – Vērtēšana kā mācību procesa sastāvdaļa

2.3.1.Vērtēšanas metodes un vērtēšanas kvalitāte

Vērtējot izglītojamo mācību sasniegumus, pedagogi ievēro valsts normatīvajos

dokumentos noteikto kārtību un skolas izstrādāto „Mācību sasniegumu vērtēšanas kārtību”.

Metodiskajās komisijās ir izstrādātas vienotas prasības pārbaudes darbu veidošanai,

vērtēšanai un analīzei. Metodiskās komisijas vienojas par analizējamajiem tematiskajiem

pārbaudes darbiem, arī valsts pārbaudes darbi tiek analizēti un izvirzīti uzdevumi

turpmākajam darbam.

17

Izglītojamajiem ir zināma un saprotama vērtēšanas kārtība. Izglītojamie tiek

iepazīstināti ar plānoto tēmas noslēguma pārbaudes darbu grafiku, kas katram

izglītojamajam ir ielīmēts skolēna dienasgrāmatā. Izmaiņu gadījumā izglītojamie par tām

tiek informēti.

Mācību gada sākumā mācību priekšmetu ievadstundās izglītojamie tiek iepazīstināti

ar vērtēšanas kārtību, regularitāti un pamatkritērijiem. Arī pirms katra konkrētā tematiskā

pārbaudes darba izglītojamie tiek iepazīstināti ar pārbaudes darba vērtēšanas kritērijiem,

vērtēšanas veidu, formu un izvirzītajām prasībām.

Izglītojamā mācību sasniegumu vērtēšanai pedagogi izmanto mutiskās, rakstiskās,

praktiskās un kombinēta veida vērtēšanas formas un metodes, kas atbilst izglītojamo

vecumposmam un mācību priekšmeta specifikai.

Valsts pārbaudes darbu rezultāti tiek uzskaitīti un analizēti. Analīzes materiālus veic

priekšmetu pedagogi, apkopo metodiskajās komisijās un iesniedz direktora vietniekam.

Vērtēšanas procesā iegūto informāciju pedagogi izmanto mācību procesa pilnveidošanai.

Janvārī uz pieņemšanu pie direktores tiek uzaicināti tie izglītojamie, kuri mācās

atbilstoši savām spējām augstā un optimālā līmenī, ir sabiedriski aktīvi, radoši. Katru gadu

regulāri tiek rīkoti koru un ansambļu un solistu, deju kolektīvu koncerti, izglītojamo radošo

darbu izstādes.

2.3.2.Vērtējumu uzskaite un vērtējumu analīzes rezultātu izmantošana

Pedagogi kompetenti un regulāri vērtē izglītojamo mācību darbu, vērtējumus

atspoguļojot skolēnu dienasgrāmatās. No 2012./2013.m.g. skolā tiek izmantota „Mykoob”

sistēma. Vērtējumu uzskaitei regulāri seko līdzi izglītojamie un vecāki. Vērtējumu uzskaite

no skolas vadības puses tiek sistemātiski pārraudzīta un kontrolēta, operatīvi analizēta un

izmantota mācību procesa pilnveidē. Reizi semestrī 1.-3.klašu izglītojamie un reizi mēnesī

4.-6.klašu izglītojamie saņem sekmju izrakstus, kas tiek ielīmēti skolēna dienasgrāmatā.

Starpvērtējumu izlikšana katra semestra vidū, vērtējumu atspoguļojot sekmju izrakstā,

nodrošina atgriezenisko saiti par mācību rezultātiem, kā arī parāda izglītojamo gūto

rezultātu, panākot psiholoģiski pārliecinošāku efektu par mācību sasniegumiem. Ar

starpvērtējumiem rakstiski tiek iepazīstināti arī vecāki.

Vērtējumu uzskaite par mācību sasniegumiem ļauj analizēt rezultātus, veicinot

izglītojamo izaugsmes dinamiku. Izglītojamie un vecāki atzīst, ka viņiem ir zināma un

saprotama vērtēšanas kārtība.

Divas reizes mācību gadā tiek organizētas „Dialogu dienas”, kuru laikā trīspusējās

sarunās: pedagogs – izglītojamais – vecāks tiek analizēti sasniegumi un turpmākais darbs.

Pedagogi motivē izglītojamos vērtēt savus sasniegumus, analizēt tos un paškritiski

sekot līdzi savai izaugsmei. Tiek veikts mērķtiecīgs izglītojošs darbs ar vecākiem, kuru

bērnam ir mācīšanās grūtības, tiek ieteikti risinājumi to mazināšanai un korekcijai.

Mācību sasniegumu statistikas dati pa klasēm apkopoti skolas datu bāzē. Tiek

veidotas salīdzinošās diagrammas. Statistikas dati tiek analizēti un noteikts turpmākais

darbs. No 2012.gada 1.septembra skola sākusi izmantot „Mykoob” sistēmas iespējas datu

apkopošanā. Datu izdrukās atspoguļoti izglītojamo mācību sasniegumi attiecīgajā

priekšmetā iepriekšējā klasē, 1.semestra un gada vērtējumi. Klašu audzinātāji un

priekšmetu skolotāji analizē katra izglītojamā dinamiku un izvirza turpmākā darba

18

uzdevumus atbalsta sniegšanai izglītojamajiem, kā arī salīdzina mācību rezultātus savā

priekšmetā ar izglītojamo sasniegumiem citos priekšmetos.

Klašu audzinātāji sistemātiski apkopo informāciju par katra izglītojamā mācību

sasniegumiem. Skolai veidojas sistēma izglītojamo attīstības dinamikai. Iegūto informāciju

analizē pedagogu sanāksmēs. Analīžu rezultātus izmanto mācību procesa pilnveidei

turpmākajam periodam (atbilstošas mācību metodes, izglītojamo individuālo spēju un

talantu izkopšana, atbalsta pasākumu nodrošināšana u.c.)


Vecākiem ir pieejama informācija par bērnu mācību sasniegumiem elektroniskā un

papīra formātā;

Regulāri notiek starpvērtējumu izlikšana katra semestra vidū, sekmju izrakstu

izsniegšana katru mēnesi.

Valsts pārbaudes darbu rezultāti liecina, ka izglītojamo zināšanu, prasmju un

iemaņu vērtēšana ir objektīva un atbilstīga.


3. Pamatjoma IZGLĪTOJAMO SASNIEGUMI

3.1. Izglītojamo sasniegumi ikdienas darbā

Skolā tiek izmantota „Mykoob” sistēmas izglītojamo mācību sasniegumu uzskaites

datu bāze, kuras pārraudzība un analīze sekmē mācību procesa pilnveidošanu un rezultātu

paaugstināšanu. Šo informāciju regulāri izmanto mācību priekšmetu skolotāji, skolas

vadība rezultātu analīzei un mācību procesa pilnveidei, kā arī klašu audzinātāji

audzināšanas darbā un sadarbībā ar vecākiem.

Regulāri tiek pētīta izglītojamo mācību sasniegumu dinamika katrā mācību

priekšmetā, tiek veidota izglītojamo attīstības dinamikas izpētes kvantitatīvā uzskaites datu

bāze.

Analizējot visu skolas izglītojamo mācību sasniegumus ikdienas darbā, balstoties uz

mācību gada rezultātiem un izvēloties stabilitātes rādītāju kā mācību darba kvalitātes

apliecinātāju, var redzēt, ka sasniegumi ir stabili vairāku gadu garumā, un var secināt, ka šī

stabilitāte apliecina mācību darba kvalitāti:

2017./2018.m.g rezultāti

Klase Skolēnu

skaits Apgūts

stand.

%

Nep.apg.stand. Vidējais

vērtējums Vid.vērt.

2016./17.

Vid.vērt.

2015./16. Vid.vērt.

2014./15. Skaits

%

1.a 29 100

1.b 22 100

1.c 27 100

1.d 22 95 1 (E.S.-L.)

uz otru g. 5%

1.e 17 100 1(A.Ē.-M.)

uz otru g. 6%

19

Kopā 117 98,3% 2 1,7%

2.a 26 100 6,94

2.b 30 100 7,05

2.c 12 100 5,88

2.d 25 100 7,5

2.e 26 100 7,37

Kopā 119 100% 0 0% 6,95

3.a 31 100 7,24 7.26

3.b 31 100 6,72 6.68

3.c 11 100 6,30 6.09

3.d 27 100 6,68 6.59

3.e 31 100 7,56 7.53

3.i 30 100 7,39 7.34

Kopā 161 100% 0 0% 6,98 6.9

4.a 28 100 7,5 7.27 7.4

6.05 5.7

4.c 24 100 7,60 6.97 6.6

4.d 27 100 7,09 6.8 6.8

4.e 27 100 6,93 6.58 6.5

Kopā 106 100% 0 0% 7,28 6.73 6.6

5.a 23 7,43 7.7 7.4 6.7

5.b 27 100 7,75 8.02 7.5 7.0

5.c 30 96 1(S.I.-M) 4% 6,87 7.13 7.2 7.1

5.d 27 100 6,98

7.53 7.0 6.5

5.e 28 96,4 1 (E.Š.-M)

?

3,6% 7,28 7.48 7.7 7.8

Kopā 135 98,5% 2 1,5% 7,26 7.57 7.36 7.0

6.a 26 100 7,49 7.38 7.37 7.2

6.b 20 100 6,78 7.04 7.33 6.5

6.c 24 100 7,24 7.31 7.46 7.6

6.d 22 100 7,67 7.46 7.56 7.4

6.e 22 95 1 (D.N.- M) 5% 7,12 7.11 7.4 7.2

Kopā 114 99,1% 1 0,9% 7,26 7.26 7.4 7.2

2017./

2018. 752 99,34

% 4+1=5

0,66

% 7,15 7,13 7,2 7,2

Mācību sasniegumu analīze, izmantojot datu bāzes informāciju, notiek divas reizes

gadā pedagoģiskās padomes sēdēs, skolas metodiskās padomes sanāksmēs, metodisko

komisiju sanāksmēs, skolas padomē un klašu vecāku sanāksmēs.

20

3.2.Izglītojamo sasniegumi valsts pārbaudes darbos

Izglītojamo sasniegumi valsts pārbaudes darbos (diagnosticējošajos darbos) ir stabili

ar ļoti nelielām svārstībām, valsts līmenī vai augstāki nekā valstī:

Vidējie izpildes kopprocenti valsts noteiktajos diagnosticējošajos darbos

2018.gadā

Skolēnu sasniegums pa līmeņiem DD latviešu valoda 3.klase:

Līmenis Augsts (89-

100%)

Optimāls (58-

88%)

Pietiekams

(57-34%)

Nepietiekams (1-

33%)

Skolēnu skaits 3.a 1 24 5 0

% skaits 3% 80% 17% 0

Skolēnu skaits 3.b 1 19 9 0

% skaits 3% 66% 31% 0

Skolēnu skaits 3.c 0 4 6 0

% skaits 0% 40% 60% 0

Skolēnu skaits 3.d 5 21 0 0

% skaits 19% 81% 0 0

Skolēnu skaits 3.e 12 18 1 0

% skaits 39% 58% 3% 0

Skolēnu skaits 3.i 8 17 5 0

% skaits 27% 57% 16% 0

Kopā 3.klasēs

rakstīja darbu

(155 skolēni +3

atbrīvoti)

27 103 26 0

% skaits 17% 66% 17% 0

Skolēnu sasniegums pa līmeņiem DD matemātika 3.klase: Līmenis Augsts (89-

100%) Optimāls (58-

88%)

Pietiekams (57-

34%) Nepietiekams (1-

33%)


% skaits 43,3% 33,4% 23,3% 0%


% skaits 3% 72% 25% %


% skaits 10% 36% 36% 18%


% skaits 35% 50% 15% 0%


% skaits 42% 52% 6% 0%

Skolēnu skaits 3.i 8 18 4 0

% skaits 27% 60% 13% 0%

Kopā 3.klasēs

rakstīja darbu

(156 skolēni + 3

atbrīvoti)

45 82 28 2

% skaits 29% 52% 18% 1%

21

Skolēnu sasniegums pa līmeņiem DD latviešu valoda 6.klasei Līmenis klase Augsts Optimāls Pietiekams Nepietiekams


% skaits 12% 72% 16%


% skaits 5% 74% 21%


% skaits 8% 92%


% skaits 14% 77% 9%


% skaits 9% 82% 9%

Kopskaits 112

% 9% 80% 11% 0%

Skolēnu sasniegums pa līmeņiem DD matemātika 6.klase: Līmenis

Augsts % Optimāls % Pietiekams % Nepietiekams

%

Vidējais

vērt.

6.a 16 44 36 4 0,66

6.b 5 37 42 16 0,57

6.c 4 54 38 4 0,68

6.d 18 50 32 0 0,68

6.e 18 32 23 27 0,57

% kopā 12% 44% 34% 10% 0,63

Skolēnu sasniegums pa līmeņiem DD dabas zinības 6.klase: Līmenis Klase Augsts (89-

100%)

Optimāls

(58-88%)

Pietiekams

(57-34%)

Nepietiekams

(1-33%)

a.k.

Skolēnu skaits 6.a - 20 4 - 0,70

% skaits - 83,3% 16,7%

Skolēnu skaits 6.b 1 9 9 0,60

% skaits 6% 47% 47%

Skolēnu skaits 6.c 1 15 6 2 0,63

% skaits 4% 64% 24% 8%

Skolēnu skaits 6.d 1 14 6 1 0,65

% skaits 4,5% 64% 27% 4,5%

Skolēnu skaits 6.e 1 13 8 0 0,64

% skaits 5% 59% 36%

Skolēnu skaits KOPĀ 4 71 33 3 0,64

% skaits 4% 64% 29% 3%

22

Vidējie izpildes kopprocenti valsts noteiktajos diagnosticējošajos darbos 6.klasē

2018.gadā

DD latv. v. DD matem. DD dabaszin.

skolā 75 61.72 64.32 valstī 68.68 59.9 63.33

Rīga 71.03 63.98 65.59

Rep.pils. 68.84 59.8 62.75

Pilsētas 68.62 58.06 62.72

Lauki 66.22 55.86 61.06 Vidējie izpildes kopprocenti valsts noteiktajos diagnosticējošajos darbos 3.klasē

2018.gadā

DD latv. v. DD matem.

skolā 70.1 73.8 valstī 75.07 77.33

Rīga 77.18 79.74

Rep.pils. 76.65 79.72

Pilsētas 74.2 76.83

Lauki 70.78 70.96

Valsts pārbaudes darbu rezultāti pēdējo četru gadu laikā:

3.klase.DD 6.klase DD

Salīdz. pa m.g.

Latv.v. Matem.

Latv. v.

Matem Dabaszin

2017./2018. 70,1 73,8 75 61,72 64,32

2016./2017. 74.20 63.61 69.08 63.39 67.97

2015./2016. 80.36 72.6 72.94 66.48 64.83

2014./2015 79 74 70 60 72 Šī tabula paredzēta tikai ieskatam, jo, lai analizētu datus pa mācību gadiem, ir jābūt

adekvātam pamatojumam attiecīgo datu salīdzināšanai. Ir jāņem vērā gan pārbaudījuma

uzdevumu dažādība, gan grūtības pakāpe, gan citi sasniegumus ietekmējoši faktori.

Pedagogi ir apguvuši prasmi detalizēti analizēt valsts pārbaudes darbu rezultātus un

izvirzīt uzdevumus turpmākajai darbībai. Diagnosticējošo darbu rezultātu analīze skolai

dod iespēju iegūt drošus un ticamus datus par mācību priekšmetu standarta prasību apguvi,

kas ļauj spriest par izglītojamo veiksmīgu gatavību turpināt apgūt šos mācību priekšmetus

4. un 7.klasē.

Regulāri skolas kolektīvs saņem pateicības no JVĢ par labu izglītojamo sagatavošanu

nākamajam izglītības posmam.

23

Vidējie sasniegumi pamatskolas 6.klasē un JVĢ 7.klasē ir līdzīgi.


Kvalitatīvs pēctecības nodrošinājums.


4. Pamatjomas ATBALSTS IZGLĪTOJAMIEM pašnovērtējums

Kritērijs 4.1. – Psiholoģiskais atbalsts, sociālpedagoģiskais atbalsts un

izglītojamo drošības garantēšana (drošība un darba aizsardzība)

4.1.1. Psiholoģiskās un sociālpedagoģiskās palīdzības nodrošinājums

Skolā darbojas atbalsta personāls. Skolā ir apzinātas izglītojamo psiholoģiskās un

sociālpedagoģiskās vajadzības, apkopota informācija par izglītojamo veselības stāvokli un

individuālajām vajadzībām. Atbalsta personāla komanda vienojas par rīcības plānu un

sniedz psiholoģisko atbalstu izglītojamajiem, kuri uzsāk skolas gaitas un kuri mainījuši

skolu, palīdz viņiem pārvarēt adaptācijas grūtības.

Visās pirmajās klasēs tiek novadītas adaptācijas nodarbības, veicinot izglītojamo

saskarsmes spējas, labvēlīgas atmosfēras veidošanos skolā un klasē, mazinot skolas

trauksmi. Veikts pētījums par izglītojamo emocionāliem stāvokļiem adaptācijas periodā.

Izstrādāti ieteikumi skolotājiem un klašu audzinātājiem. Veikta izglītojamo kognitīvo spēju

izpēte, nosakot stiprās un vājās puses. Izstrādātas rekomendācijas veiksmīgai mācību

procesa apguvei.

Ar pētījumā iegūtajiem rezultātiem iepazīstinātas klases audzinātājas, skolas atbalsta

personāls, skolas vadība. Informējot vecākus par kopējiem pētījuma rezultātiem klašu

sapulcēs, tiek ievērota iegūto datu konfidencialitāte. Vecāki informāciju par savu bērnu var

iegūt tikai personiski. Sadarbībā ar skolotājiem ir apspriestas pieejamās metodikas un to

piemērošana izglītojamajiem ar apgrūtinātu adaptāciju un zemākām kognitīvajām

prasmēm. Izveidoti kognitīvo prasmju attīstību veicinošiem vingrinājumi, kuri atrodas

skolotāju istabās un ir pieejama katram skolotājam. Izpētes rezultāti tika apspriesti arī

skolas organizētajā sanāksmē ar Jēkabpils pirmskolas izglītības iestāžu pedagogiem un

diskutēts par iespējamo turpmāko sadarbību un metodiku piemērošanu, gatavojot bērnus

skolai.

Mācību gadu noslēdzot, veikta atkārtota izpēte, kas liecināja par pozitīvu izaugsmes

dinamiku.

Logopēds organizē izglītojamo runas un rakstu valodas pārbaudi, darbojas individuāli

un grupās, lai veiktu valodas korekciju.

Adaptācijas periodā ir apzināti bērni ar sociālām problēmām, noteiktas sociālā riska

bērnu grupas un atbilstoši šo jautājumu aktualitātei un skolas kompetencēm organizēta

palīdzība. Informāciju izmanto arī sadarbībai ar pašvaldības sociālo dienestu un citām

atbildīgām valsts pārvaldes institūcijām.

Tiek veikti preventīvi pasākumi, kas informē, atgādina par izglītojamo tiesībām un

pienākumiem izglītības iestādēs, masu pasākumos, atbildību pret savu veselību un

sabiedrību.

24

4.1.2. Drošības pasākumi

Visiem pasākumiem ir izstrādāti drošību reglamentējošie normatīvie dokumenti.

Telpās ir izvietota drošības prasībām atbilstoša informācija. Regulāri tiek pārskatīti,

atjaunoti un precizēti drošību regulējošie normatīvie akti, piemēram, Vardarbības

novēršanas plāns, Rīcības plāns, ja skolā konstatē vai ir aizdomas, ka izglītojamie lieto,

glabā vai izplata atkarību izraisošas vielas u.c. Izglītojamie pārsvarā zina kā rīkoties

iepriekš minētajos gadījumos, kā sniegt pirmo palīdzību, kā rīkoties traumas vai pēkšņas

slimības gadījumos. Skolā ir izstrādāti un direktores apstiprināti drošības noteikumi.

Skolas drošas vides veidošanā liela loma ir klases audzinātājiem:

skolas iekšējās kārtības noteikumu iedzīvināšana ikdienas mācību procesā - klases

kārtības ruļļa izstrāde,

savlaicīga informācijas sniegšana izglītojamajiem, vecākiem, dažādu jautājumu

aktualizēšana,

drošības jautājumu regulāra atkārtošana,

sadarbība ar dežūrskolotājiem, ar priekšmetu skolotājiem, skolas personālu,

motivējot izglītojamos apzinātai, vērtējošai darbībai,

pārrunas par drošību internetā, datu drosību

klases audzinātājs kā izglītojamā sarunu biedrs, prasmīgi izmantojot savu

personību, pozitīvo piemēru un profesionalitāti,

individuālās sarunas ar izglītojamajiem, seku apzināšanai un turpmākās rīcības

izpratnei,

emocionālā drošība – izglītojamā un skolotāja savstarpējā uzticēšanās un atbalsts,

vērtībizglītības īstenošana, veidojot tolerantas un cieņpilnas savstarpējās attiecības.

Skolā ir evakuācijas plāni, noteikumi, kā rīkoties ekstremālās situācijās. Skolas

darbinieki iepazīstināti ar darba drošības noteikumiem. Skolā ir apmācīts darba

aizsardzības speciālists.

Redzamā vietā pieejama informācija par to, kā sazināties ar palīdzības dienestiem.

Izglītojamie un skolas personāls ir iepazīstināts ar evakuācijas plānu, regulāri tiek rīkotas

praktiskas apmācības par rīcību ārkārtas situācijās (personu evakuācija).

Gaiteņos ir izgaismotas izejas norādes, iestāde ir aprīkota ar signalizāciju.

Iepazīstināšana ar drošības noteikumiem tiek uzskaitīta un pārraudzīta. Noteikumu

atbilstību pārrauga darba drošības speciālists, kurš ir beidzis atbilstošus kursus.

Sadarbībā ar Valsts policijas darbiniekiem skola organizē izglītojamo teorētiskās un

praktiskās nodarbības par drošības noteikumu ievērošanu.

Izglītojamie skolas telpās un tās apkārtnē jūtas droši. Drošību sekmē izstrādātie un

regulāri aktualizētie “Iekšējās kārtības noteikumi”, drošības noteikumi.

4.1.3. Izglītojamo profilaktiskā veselības aprūpe

Strādā sertificētas skolas māsas, kuras darbu organizē saskaņā ar MK noteikumiem.

Katra mācību gada sākumā veselības punkta kabinets tiek labiekārtots un iegādāti

nepieciešamie materiāli. Katru rītu skolas māsa (Rīgas ielas ēkās) veic skolā ieradušos

izglītojamo uzskaiti, operatīvi noskaidrojot skolas kavējuma iemeslus un veicot profilakses

25

pasākumus Izveidota laba sadarbība ar izglītojamo vecākiem un ģimeņu ārstiem par

informācijas apmaiņu, kas saistīta ar izglītojamo veselības stāvokli un individuālajām

vajadzībām, par izglītojamo atbrīvošanu no sporta vai citām nodarbībām, kā arī par

atbrīvošanu no valsts pārbaudījumiem.

Tiek veikta izglītojamo veselības stāvokļa analīze (vadoties pēc medicīniskajām

kartēm) un skolotāju konsultēšana īpašos gadījumos, nosakot atbilstošas fiziskās slodzes

sporta stundās un citās aktivitātēs.

Skolā popularizē un aktualizē jautājumus par veselīgu dzīvesveidu, regulāri

izglītojamajiem izskaidrojot tā nozīmi, rīkojot praktiskus seminārus un nodarbības (“Putras

diena”, “Fitnesa nodarbības” u.c.) Iespēju robežās garie starpbrīži tiek organizēti ārā -

skolas pagalmā, kur ir iespēja piedalīties kustību spēlēs. Vecākiem tiek organizētas

izglītojošas lekcijas un diskusijas par veselīgu bērnu uzturu un ēšanas paradumu maiņu.

Izglītojamiem, kuriem jāievēro speciālas diētas, tās tiek nodrošinātas. Skola iesaistās valsts

un ES projektos „Skolas auglis” un „Skolas piens”, Veselības veicināšanas un slimību

profilakses pasākumi Jēkabpilī” .

Skola nodrošina sākumskolas izglītojamo uzraudzību pirms un pēc mācībām,

darbojas pagarinātās dienas grupa 1.-4.klašu izglītojamajiem.


Vispusīgs kvalitatīva atbalsta nodrošinājums;

Skolas māsas ik rītu iegūtās informācijas par izglītojamajiem izmantošana:

- saziņai ar vecākiem;

- bērnu skaita precizēšanai evakuācijas gadījumiem;

- mērķtiecīgai sociālā darbinieka rīcībai;

- ēdināšanas organizēšanai.


4.2. Atbalsts personības veidošanā

4.2.1. Izglītojamo pozitīvo attieksmju, personības īpašību un sociālo iemaņu

attīstīšana

Skolai ir izstrādāta un apstiprināta sava audzināšanas darba programma. Klases

audzinātājs, ņemot vērā skolēnu vajadzības, skolas, kā arī valsts izvirzītās prioritātes,

izstrādā savu audzināšanas darba plānojumu, kurā tiek ietvertas tēmas: Sevis izzināšana un

pilnveidošana, Piederība valstij, pilsoniskā līdzdalība, Karjeras izvēle, veselība un vide,

Drošība.

Pedagoģiskā darba efektivitāti nodrošina biežāk klases stundās izmantotās metodes.

26

Darbā tiek izmantotas arī citas metodes – projekti, novērojumi, izstādes veidošana,

pašvērtējumi, ekskursijas, izglītojoši pasākumi, sadarbība ar skolas bibliotēku un skolas

muzeju, audioierakstu izmantošana, mēmais šovs, sociālo procesu vērtēšana, tikšanās ar

speciālistiem, sadarbība ar vecākiem, skolas pašpārvaldi.

Audzināšanas darbs virzīts un veicina izglītojamo radošās darbības, domāšanas un

spriešanas spēju, atbildību savu pienākumu un tiesību izpratnē un izmantošanā.

Pārsvarā pastāv laba klašu audzinātāju un vecāku sadarbība, kā arī sadarbība starp

pedagogiem un skolas psihologu, skolas vadību, skolas māsu, sociālo pedagogu,

bibliotekārēm, logopēdu, kurai ir liela loma izglītojamo pozitīvo attieksmju, personības

īpašību un sociālo iemaņu attīstīšanā.

Skolā uzsākts projekts: “Atbalsts izglītojamo individuālo kompetenču attīstībai”

(Nr. 8.3.2.2./16/I/001), kuru finansē Eiropas Sociālais fonds un koordinē Valsts izglītības

satura centrs. Lielākā finansējuma daļa tiks atvēlēta STEM jomai (matemātika,

dabaszinātnes, tehnoloģijas), pievēršot īpašu uzmanību praktiskai pieejai un skolēnu

intereses veicināšanai. Projekts ir vērsts uz jaunu pedagoģisko risinājumu meklēšanu, lai

skolās ieviestu alternatīvas mācību organizācijas formas.

Projekta mērķis: Nodrošināt pakalpojumu daudzveidību, kas balstīti uz individuālās

mācību pieejas attīstību un ieviešanu vispārējās izglītības iestādēs, tādejādi uzlabojot

izglītojamo kompetences un mācību sasniegumus.

Skolā īstenojām aktivitātes STEM, Kultūrizglītības un radošās industrijas, valodu un

multidisciplinārajā jomā. Aktivitātes - mācību vizītes, (lai vērotu mācību stundās iegūto

zināšanu un prasmju pielietojumu reālās dzīves situācijās), diskusijas, eksperimenti,

pētījumi, dalība dažādās nodarbībās dabā, piedalīšanās konkursos un radošajās

darbnīcās. Skolēniem darbošanās projektā patika.

Skolā tiek rīkoti daudzveidīgi ārpusstundu pasākumi un aktivitātes: gan tradicionālie,

gan citi pēc izglītojamo vai pedagogu iniciatīvas.

Mērķtiecīga ārpusstundu pasākumu un brīvā laika organizēšana 207./2018.m.g

Skolēnu līdzdalība skolas un pilsētas kultūrvides veidošanā

Zinību diena S. Straume, M Kondrāte 1.09.

Profesiju karuselis D.Pauļuka, A.Hamatzjanova, A.

Avsjukeviča

13.10.

27

Sadraudzības pasākums 4. klasēm S. Straume 20.10.

Mans draugs – dators G.Kucenčeirs, A.Jaunsētniece 30.10.

Matemātikas pēcpusdiena V.Škarstāne 30.10.

Atver pasauli dažādībai L.Voltmane 30.10.

Angļu valodas pasākums I.Strade, I.Ciprusa J.Roščenkova 30.10.

Zaļais restarts S.Āriņa 30.10.

100 dienas skolā S.Straume 2.02.

Uzmini nu! – pasākums 2.kl. R. Baranovska 20.02.

Iepazīsti Jēkabpili 6.kl.audz. 28.03.

Zelta talanti S.Straume 13.04.

Valsts valodas/Eiropas diena

Akcija “100 labie vārdi”

I.Ciprusa, S. Koja 09.05.

Sumināšanas svētki S.Straume 22.05.

Atvadas no skolas – 6.kl. pasākums S. Straume 31.05.

Nāc, dejosim un dziedāsim! S. Straume, M. Kondrāte, A.

Uzoliņa

31.05.

Skolēnu patriotisma un pilsoniskās identitātes stiprināšana

Svinīgs pasākums “Laiks tevi

piesauca”

S. Straume, M.Kondrāte, A.

Levinska,

A. Uzoliņa, G. Davidovska

16.11.

“Es – latvietis” 4.klašu pasākums L.Vītola 17.11.2017.

Es mīlu savu valodu I.Bikovska 16.02.

Baltā galdauta svētki

Skolas Brīvības skrējiens

S. Straume

I. Strade

02.05.

Tautas tradīciju un kultūrvēsturiskā mantojuma apzināšana un saglabāšana

Mārtiņdiena Skolēnu pašpārvalde, A.Zvirbule 10.11.

Pretī Ziemassvētkiem:

Skolēnu pašpārvalde ieskandina Zsv.

Radošās darbnīcas

Kopīga sadziedāšanās un muzicēšana

A.Zvirbule, S.Felss, J.Mašinskis,

I.Zvibule, R.Dišlere,, I.Mašinska,

A.Uzoliņa

M.Kondrāte

18.-21.12.

Latviešu tautasdziesmu konkurss 1.-

3.kl.

K.Studāne-Indriksone 29.03.

Lieldienas 1.kl. A.Lapuha 3.04.18.

Latviskā dzīvesziņa. R. Dišlere, I. Zvirbule 20.04.18.

Kultūras pasākumu organizēšana sadarbībā ar citām iestādēm

Dzejas dienas S.Straume, S.Koja KP

Tikšanās ar grāmatu ilustratori Staku Galvenā bibliotēka 15.09.

Vācu valodas diena Latvijā – 6. kl. Galvenā bibliotēka, V.Stepiņa 19.10.17.

Projekts “Veselības veicināšanas un

slimību profilakses pasākumu

Jēkabpilī”

1.-3. kl., 4.-6.kl.

Izgl.pas. skolēniem un vecākiem.

Jēkabpils

pašvaldība

Kino visiem un visur Latvijā “Vectēvs, kas bīstamāks par

datoru”,“Bille”

KP

1991.gada barikāžu aizstāvju atcere 4.-6.kl. Jēkabpils

Vēstures

muzejs

“Kur dzīvo Latvija?” – zīmējumu

konkurss

J. Vingris – 6.c

Kultūras

pārvalde

28

“Gudrinieku forums” – paneļdiskusija

Tikšanās ar Tiesībsarga biroja

pārstāvi – vecāko juristi Zandu

Rūsiņu.

6.kl. Tiesībsarga

birojs

CSDD pasākums “Apgūstam ceļu

satiksmes noteikumus jau no

1.klases”

2.a, 2.b, 1.a CSDD

Konkurss “Skolas auglis un piens” 3.e, 5.c, 3.a, 5.a , 1.a, Lauku

atbalsta

dienests

Bateriju vākšanas konkurss Iesaistītie skolēni Zaļā josta

Eiropas diena 5., 6. klašu skolēni Galvenā

bibliotēka

Veselības nedēļa “Jēkabpils vingro!” S. Straume, 23. – 27. 04. Jēkabpils

pašvaldība

Veselības un cilvēkdrošības jautājumu izpratne, veicinot atbildīgu attieksmi un rīcību

ikdienas situācijā

Drošības pasākumu stundas Kl. audz., I. Mašinska Līdz 14.09.

Tikšanās ar Jēkabpils autobusa parka

pārstāvjiem -1.-6.kl.

S. Straume

21.sept.

Velosipēdistu diena – 6. kl. pasākums Ļ.Gorpiņiča 26.09.

Eiropas Sporta nedēļa S.Straume, I.Smirnova, A.Elksnītis 15.-28.09.

1.kl. skolēnu tikšanās ar Drošības

policiju

S.Straume 28.09.,29.09.

Putras diena – 2. klašu skolēniem I.Čevere, J. Januškeviča, RBaranovska 10.10.

Skolas auglis -3.kl. A.Hamatzjanova, D.Pauļuka,

A.Avsjukeviča

25.01.

Veselības nedēļa Jēkabpilī S.Straume 23.-29.04.

Sporta diena I.Smirnovs, G. Grigalis 29., 30.05.

Izglītojamie anketās uzver, ka labprāt piedalās un iesaistās skolas organizēto

pasākumu vadīšanā.

Skolā atbilstoši reglamentam darbojas izglītojamo (skolēnu) pašpārvalde. Tās darbs

tiek plānots. Organizējot savu darbību, pašpārvalde sadarbojās ar klašu audzinātājiem,

pedagogiem un pašpārvaldes konsultanti. Galvenā darbība ir vērsta uz to, lai radītu

izglītojamajiem interesantu un saturīgu ārpusstundu dzīvi skolā, pārstāvētu izglītojamo

intereses un vēlmes, palīdzētu darbā ar izglītojamajiem, kuriem ir uzvedības problēmas un

mācību grūtības. Izglītojamajiem ir iespēja piedalīties daudzveidīgu ārpusstundu pasākumu

organizēšanā, uzņemties atbildību par tiem un izteikt savu viedokli, kā arī pārrunāt

29

interesējošos jautājumus ar skolas darbiniekiem, direktori un pašvaldību. Darbojoties

pašpārvaldē, izglītojamie pilnveido un attīsta savu personību. Skolēnu pašpārvaldes

pārstāvis iesaistās arī skolas padomes darbā.

4.2.2.Interešu izglītības organizēšana

Skolas interešu izglītības programmu un fakultatīvo nodarbību piedāvājums ir

virzīts izglītojamo spēju, interešu un 21.gadsimta prasmju nepieciešamībai. Paralēli

ikdienas mācību darbam nodarbībās tiek apgūtas jaunas dzīves prasmes un iemaņas.

Piedalīšanās interešu izglītībā ir lieliska iespēja netradicionālā veidā motivēt izglītojamos

attīstīt savus talantus. Iesaistīšanās mākslinieciskajā pašdarbībā sekmē pozitīvas kultūrvides

izveidi. Latviskās dzīvesziņas īstenošana izglītības procesā audzina patriotiskā jūtas un

sekmē piederības apziņu. Nodarbību piedāvājums balstīts arī uz izglītojamo un vecāku

pieprasījumu. Izglītojamajiem un vecākiem ir pieejama informācija par interešu izglītības

un fakultatīvo nodarbību piedāvājumu un nodarbību norises laikiem. Interešu izglītībai un

fakultatīvajām nodarbībām ir izstrādātas programmas. Tiek veikta interešu izglītības

programmu un fakultatīvo nodarbību darba analīze, ko izmanto turpmākā darba plānošanā.

Veikta interešu izglītības dalībnieku sasniegumu popularizēšana. Notiek regulāras interešu

izglītības programmu dalībnieku snieguma atskaites - svētku koncerti, konkursi. Kolektīvi

ir dziesmu svētku dalībnieki un skatēs, konkursos, olimpiādēs iegūst 1. un 2. pakāpes

diplomus.


• Mācīšanās procesā iegūto zināšanu un prasmju veiksmīgs pielietojums ārpusskolas

darbā.


Kritērijs 4.3. – Atbalsts karjeras izglītībā

4.3.1. Informācija par izglītības programmām

Skolā ir pieejama informācija par tālākizglītības iespējām. Skolas pedagoģiskais

personāls mērķtiecīgi palīdz izglītojamajiem izvēlēties nākošo izglītības iestādi, piemēram,

sporta aktivitātes mērķtiecīgāk turpināt apgūt Jēkabpils 3.vidusskolā, bet humanitārās un

eksaktās zinātnes JVĢ. Izveidots informācijas stends par karjeras izglītību. Izstrādāta

Karjeras izglītības programma, kura integrēta mācību priekšmetu programmu saturā, klašu

audzinātāju darba plānos un skolas sadarbības plānojumā ar citām skolām izglītojamo

tālākizglītībai nākošajās izglītības pakāpēs.

4.3.2. Karjeras izglītības organizēšana un pasākumi

Nodrošinot atbalstu karjeras izglītībā, tiek izmantotas dažādas darba formas.

Karjeras izglītības programmas īstenošana sākumskolas klasēs 1.– 2. klasēs notiek jomā

”Pašizpēte”, izglītojamie rod atbildes uz jautājumu: kas es esmu? 3. – 6. klasēs – tā tiek

padziļināta - uzsvaru liekot uz izglītojamo interešu un spēju izpēti, sniedzot informāciju

par dažādām profesijām, iesakot apmeklēt atbilstošas interešu izglītības nodarbības,

izmantot informācijas tehnoloģijas un bibliotēkas resursus profesiju daudzveidībā.

30

Pedagoģiskajam kolektīvam sniegta informācija par 21.gs. jaunajām profesijām un

nepieciešamajām prasmēm, kuras jāattīsta izglītojamajiem un pilsētā populārākajiem

rūpniecības uzņēmumiem. Individuālajās sarunās ar izglītojamajiem tiek akcentētas

nepieciešamās prasmes un iemaņas, kuras nepieciešamas profesiju apguvē.

Karjeras izglītības darbu skola organizē Karjeras pedagogs. Skolā plāno un regulāri

organizē karjeras pasākumus visu klašu izglītojamajiem, mērķtiecīgi palīdz viņiem apzināt

savas spējas un intereses.

2017./2018.m.g. tika uzstrādāts “Karjeras attīstības atbalsta pasākumu plāns”. Pasākumi

tika organizēti visam vecuma grupām. Karjeras izglītības īstenošana skolā notika

atbilstoši izstrādātājai programmai, izmantojot daudzveidīgas mācību metodes

un darba organizācijas formas:

* mācību priekšmetu stundas;

* klases stundas – iepazinās ar bibliotekāra, darba aizsardzības speciālista,

aktiera. Stilista u.c profsijām ;

* individuālās nodarbības;

* ārpusstundu pasākumus – 6 klasēm - TehnoBuss” - tā ir mobilā

demonstrāciju laboratorija jeb 18m garais ar tehnoloģijām aprīkotais autobuss ,

kura mērķis ir: iepazīstināt skolēnus ar inženierzinātņu pielietojumu mūsdienu

tehnoloģijās un ražošanas procesos; informēt par nozaru daudzveidību un to

produktiem; konsultēt par darba un karjeras iespējām.

* Regulāri tiek organizētas mācību ekskursijas uz uzņēmumiem un iestādēm, izglītojamie

iepazīstināti ar dažādu profesiju darba specifiku. Izglītojamie ir apmeklējuši Jēkabpils

galveno bibliotēku, VUGD Jēkabpils nodaļu, zinātkāres centru „Zili brīnumi”, SIA

„Skrīveru saldumi”, Jēkabpils policijas iecirkni, SIA „Sedumi” dārzniecību, tipogrāfiju

„Erante”, BJC, Latgales mākslas un amatniecības centru Līvānos, Jēkabpils uzņēmēju

biedrību, Lidostu u.c.

Ēnojot vecāku darbavietās, kā arī citos uzņēmumiem pilsētā un ārpus tās.,

izglītojamajiem tā ir jauna pieredze - iespēja pavadīt vairākas stundas kopā ar interesējošas

profesijas pārstāvi un praksē iepazīt šīs nodarbes visdažādākos aspektus. Izglītojamie ēno

policijā, bērnudārzos, picērijā, basketbola klubā, bankās un veikalos.


• Daudzpusīgi un efektīgi karjeras pasākumi sadarbībā ar vecākiem.


Kritērijs 4.4. – Atbalsts mācību darba diferenciācijai

4.4.1. Talantīgo izaugsmes veicināšana

Skola atbalsta un veicina talantīgo izglītojamo dalību olimpiādēs, konkursos,

projektos u.tml. Katru gadu notiek skolas mācību priekšmetu olimpiādes. Klašu olimpiādēs

piedalās visi izglītojamie. Pilsētas un novadu olimpiādēm tiek izvirzīts noteikts skaits

izglītojamo atbilstoši nolikumam.

Pārskats par piedalīšanos olimpiādēs, konkursos 2017/2018.m.g

O l i m p i ā d e

p i l s ē t ā klašu grupa

Skolēnu

skaits

olimpiādē 1.v 2.v 3.v A

%

godalgas

31

Matemātika 4.kl. 6 1 2 1 0 67% Matemātika 5.-6.kl. 12 0 1 3 1 42%

Dabaszinības, konkurss-

olimpiāde 6.kl.

9 0 1 1 5 78%

Dabaszinību neklātienes

konkurss

5.-6.kl. (6.kl. -

68 skolēni +

5.kl.-27) 95 0 3 9 4 17%

Kristīgā mācība,

olimpiāde 3.-4.kl.

3 2 0 0 1 100%

Latviešu val.un liter.,

olimpiāde 5.kl.

9 1 3 1 1 67%

Latviešu valoda,

olimpiāde 4.kl.

6 0 1 1 3 83%

Sociālās zinības,

konkurss-olimpiāde 4.kl.

5 0 1 1 1 60%

Mājturības olimpiāde

pilsētas skolām

(kokapstrāde)

6.kl.

5 1 1 1 0 60%

Mājturības olimpiāde

pilsētas skolām

(uzturmācība)

5.kl.

5 0 2 1 1 80%

Vizuālās mākslas

olimpiāde 5.-6.kl.

10 0 1 3 0 40%

Lasītprieks, konkurss 5.-6.kl. 4 0

4

(kom.) 0 0 100%

Kopā Skolēnu skaits 74+95 5 17 13 13

% 7% 23% 18% 18% 71% *

Mērķtiecīgi tiek veicināta talantīgo izglītojamo dalība olimpiādēs un konkursos.

Izglītojamie par gūtajiem sasniegumiem tiek apbalvoti skolā „Sumināšanas svētkos” un

Jēkabpils pilsētas pašvaldības organizētajos pasākumos. Izglītojamajiem-olimpiāžu

uzvarētājiem un skolotājiem, kuri gatavo skolēnus olimpiādēm, tiek organizētas

ekskursijas.

Skolēni piedalījās arī citu institūciju rīkotājās olimpiādēs: ZNMO-7 skolēni -

Rihardam Raulam Konopeckim- 1.vieta, Annijai Orestai Faksai- Atzinība (29% godalgu ),

Latvijas 45. atklātā matemātikas olimpiādē (AMO)- 10 skolēni, 4.klašu matemātikas

konkursā-olimpiādē „Tik vai...Cik” piedalījās 20 skolēni, 7 skolēni uzaicināti uz Latvijas-

Lietuvas „Tik vai...Cik” 4.kārtu. 70 skolēni piedalījās starptautiskajā matemātikas konkursā

„Ķengurs”. Nacionālās skaļās lasīšanas sacensībā 5.e klases skolniece Elīna Glaudiņa

(100%) ieguva Reģionālā čempiona titulu. Latvijas kristīgo skolotāju asociācijas rīkotajā

27. Bībeles olimpiādē 6.e klases skolniece Agnese Dišlere ieguva 1.vietu (33%), 6.

32

Latgales novada atklātā latviešu valodas un literatūras olimpiādē 5.-6.klašu skolēniem

(piedalījās 6 skolēni) Agatei Darbiniecei, Tīnai Banderei un Annijai Orestai Faksai- 2.vieta;

Kārlim Voičonokam un Simonai Mūrniecei- Atzinība (83% godalgu). Atklātajā angļu

valodas konkursā 7.klasei, ko organizāja Rīgas Valsts vācu ģimnāzija piedalījās pieci

6.klašu skolēni. Jauno vides pētnieku forumā “ Skolēni eksperimentē! ” Rīgas atklātā kārtā

piedalījās 5 skolēni, no kuriem Agnesei Dišlerei un Signei Burkānei –Silaraupei- 1.vieta un

Elīnai Glaudiņai- 2.vieta (60% godalgu).

33

2017./2018. m.g interešu izglītības un fakultatīvo nodarbību programmu sasniegumi

N.p.k. Laiks Pasākums Dalība Pedagogs Sasniegumi

1. 16.01.2018. Pilsētas/novadu

latviešu

tautasdziesmu

dziedāšanas

sacensības skolu

jaunatnei

“Lakstīgala 2018”

1. kārta

5.b klases

vokālais

ansamblis

“Varavīksne”

Aija Uzoliņa 2.vieta

2. 16.01.2018. Pilsētas/novadu

latviešu

tautasdziesmu

dziedāšanas

sacensības skolu

jaunatnei

“Lakstīgala 2018”

1. kārta

Vokālais

ansamblis

“Smaidulīši”

K.Studāne -

Indriksone

2.vieta

3. 23.02.2018. Vokālās mūzikas

konkurss „Balsis”,

1. kārta

3. a klases

ansamblis

„Kopā”

Maija Kondrāte 1.pakāpes

diploms



1. kārta

5.b klases

vokālais

ansamblis

“Varavīksne”

Aija Uzoliņa Augstākās

pakāpes

diploms



1. kārta

1.-3.klašu

vokālais

ansamblis

„Smaidulīši”

Kristīne Studāne

Indriksone

1.pakāpes

diploms



1. kārta

4.a klases

vok. ans.

„SkaNotis”

Agnese Levinska 1.pakāpes

pakāpes

diploms

7. 03.03.2018. Latvijas

vispārizglītojošo

skolu ar mūzikas

profesionāli

orientētā virziena

programmas

apguvi jauno

pianistu 21.

festivāls

„Klavieres

populārā mūzikā

un džezā”

3.a klase

Monta

Marmoka

Aija Uzoliņa 1.pakāpes

diploms


konkursa

„Balsis”, 2. kārta,

Latgales novads,

Preiļi

4.a klases

vok. ans.

„SkaNotis”

Agnese Levinska 2.pakāpes

diploms

34


konkursa


Latgales novads,

Preiļi

1.-3.klašu

vokālais

ansamblis

„Smaidulīši”

Kristīne Studāne

-Indriksone

1.pakāpes

diploms


konkursa


Latgales novads,

Preiļi

3.a klases

vokālais

ansamblis

„Kopā”

Maija Kondrāte 2. pakāpes

diploms



2. kārta, Latgales

novads, Preiļi

5.b klases

vokālais

ansamblis

“Varavīksne”

Aija Uzoliņa 3. pakāpes

diploms

12. 04.04.2018. Skolu zēnu koru

un 5.-9. klašu

koru konkurss

“Dziesmai būt”

1.kārta

Zēnu koris

“Tērcītes”

Diriģents Agnese

Levinska

Koncertmeistars

Gunta

Davidovska

1.pakāpes

diploms

13. 04.04.2018. Skolu zēnu koru

un 5.-9. klašu

koru konkurss

“Dziesmai būt”

1.kārta

5., 6. klašu

meiteņu koris

“Kā putni”

Diriģents Gunta

Davidovska

Koncertmeistars

Anita Cinkmane

1.pakāpes

diploms

14. 13.04.2018. Latvijas skolu 5.-

9. klašu koru

konkurss

“dziesmai būt” II

kārta, Latgales

novads

5., 6. klašu

meiteņu koris

“Kā putni”

Diriģents Gunta

Davidovska

Koncertmeistars

Anita Cinkmane

2.pakāpes

diploms

15. 19.04.2015. Zēnu vokālistu

konkurss

„Aiviekstes

lakstīgalas”

Lauris Siliņš

– 3.a

Gatis Groza –

1.e

Alberts

Liepiņš – 2.e

Francis

Laizāns – 4.d

Rihards

Podāns – 6.e

Anita Cinkmane

Kristīne Studāne-

Indriksone

Kristīne Studāne-

Indriksone

Maija Kondrāte

Aija Uzoliņa

1.pakāpes

diploms

1.pakāpes

diploms

1.pakāpes

diploms

1.pakāpes

diploms

2.pakāpes

diploms

16. 25.04.2018. X Latvijas zēnu

koru salidojuma

koru konkurss

Latgalē

Zēnu koris

“Tērcītes”

Diriģents Agnese

Levinska

Koncertmeistars

Gunta

Davidovska

1.pakāpes

diploms

17. 01.06.2018. X Latvijas zēnu

koru salidojums

Zēnu koris

“Tērcītes”

Diriģents Agnese

Levinska

Dalība

35

“Puikas var!”

Cēsīs

18. 26.05.2018. Tautas deju

festivāls “Latvju

bērni danci veda”

1.-2. kl. tautas

deju kolektīvs

“Kastanītis”

Inese Strade Dalība

Bieži mācību stundās pedagogi piedāvā izglītojamajiem papildus uzdevumus ar

paaugstinātu mācību grūtības pakāpi. Daļēji tiek diferencēti mājas darbi, nodrošinot

talantīgajiem izglītojamajiem radoši meklēt risinājumus un veidot darba lapas citiem

izglītojamajiem vai veikt citus nestandarta uzdevumus.

4.4.2.Palīdzība izglītojamajiem, kuriem mācības sagādā grūtības

Skola sistemātiski organizē darbu ar izglītojamajiem, kuriem ir grūtības mācību vielas

apguvē vai kuri ilgstoši nav apmeklējuši skolu. Pedagogi darbā pielieto atbilstošas metodes

un paņēmienus, cenšas nodrošināt ar atbalsta materiāliem (atgādnes, palīgmateriāli u.c).

Atbilstoši apstiprinātajam grafikam tiek organizēts individuālais darbs izglītojamo spēju

attīstīšanā un pilnveidošanā, pagarinātās dienas grupas nodarbībās izglītojamajiem tiek

sniegts atbalsts mājas darbu izpildīšanā. Individuālais darbs ar izglītojamajiem sekmējis

mācību rezultātus un motivāciju mācīties.

Izglītojamajiem, kuriem mācības kādā mācību priekšmetā sagādā grūtības, tiek

sniegts atbalsts mācību stundu laikā, pieaicinot atbalsta personālu vai sniedzot individuālu

palīdzību. Tiek organizētas sanāksmes pa klašu grupām klašu audzinātājiem kopā ar

atbalsta personālu, lai kopīgi risinātu radušās problēmas, nepieciešamības gadījumā tiek

iesaistīti vecāki.

Atbalsta personāla komanda seko līdzi pedagoģiskajam procesam, piedalās un

līdzdarbojas visās pedagogu sanāksmēs, pedagoģiskās padomes sēdēs. Veic apjomīgu

darbu atbalsta sniegšanā izglītojamajiem ar mācīšanās grūtībām – individuālpsiholoģisko

izpēti, rekomendāciju izstrādi mācību rezultātu uzlabošanai, individuālo plānu izstrādi,

pedagogu un vecāku darbības individuālo plānu saskaņošanu. Sadarbībā ar klases

audzinātājām, priekšmetus skolotājiem tiek apzināti visi izglītojamie, kuriem nepieciešami

atbalsta pasākumi. Ir izveidojusies radoša un produktīva atbalsta personāla un skolas

vadības sadarbība. Analizēts atbalsta pasākumu norises process un tā rezultāti.

Atbalsta personāla komisijas sanāksmēs tiek analizēti vāju un zemu mācību

sasniegumu cēloņi un iemesli. Iegūstot informāciju no klases audzinātājām un priekšmetu

skolotājiem par atsevišķiem izglītojamajiem, kuriem zūd mācību motivācija un pazeminās

sekmes, tiek organizētas individuālas pārrunas ar izglītojamo, lai noskaidrotu kādas

problēmas radušās bērna dzīvē, kuras viņš nespēj pats atrisināt. Izglītojamais saņem

individuālas psihologa konsultācijas, sociālais pedagogs un logopēds sniedz atbalstu stundu

laikā un pēc stundām. Pārsvarā atbalsta pasākumu realizācijā tiek iesaistīta ģimene.

Piedāvājam pozitīvās metodikas problēmas risinājumam.

2017./2018.m.g. 39 izglītojamajiem (5,2%) tika sniegti atbalsta pasākumi mācību

procesā un pārbaudes darbos, balstoties uz skolas psihologa vai citu speciālistu

ieteikumiem. Katram izglītojamajam tika izstrādāts individuāls plāns mācīšanās grūtību

mazināšanai vai novēršanai. Noslēdzot mācību gadu, šiem skolēniem ir sekmīgas atzīmes .

36

Vērtējums: Labi

Kritērijs 4.5. – Atbalsts izglītojamajiem ar speciālām vajadzībām

4.5.1. Izglītojamo speciālo vajadzību uzskaite un ievērošana

Pēc vecāku pieprasījuma skola realizē divas speciālās pamatizglītības programmas, tās

apgūst 23 izglītojamie. Visiem ir attiecīgs pedagoģiski medicīniskās komisijas atzinums par

atbilstošas programmas nepieciešamību.

Lai šie izglītojamie saņemtu atbalstu, pedagogi organizē individuālu palīdzību. Tiek

nodrošinātas individuālas stundas latviešu valodā un matemātikā, ja nepieciešams, arī citos

mācību priekšmetos. Atbalsta pasākumu nodrošināšana regulāri saskaņota ar vecākiem.

Īpaša uzmanība tiek pievērsta pamatiemaņu apguvei un individuālai pieejai. Pedagogiem

tiek dota pedagoģiski pamatota rīcības brīvība izdarīt korekcijas mācību pielāgojumu un

metožu izvēlē atbilstoši izglītojamo spējām un veselības stāvoklim.

Mācību un audzināšanas darbs tiek organizēts tā, lai izglītojamajiem ar speciālām

vajadzībām, kuri ir integrēti klasēs, dotu iespēju samazināt vai kompensēt attīstības

traucējumu un pēc iespējas pilnvērtīgāk un daudzpusīgāk iekļauties skolas dzīvē. Ir uzkrāta

un analizēta informācija par attīstības un mācību sasniegumu dinamiku. Darbs tiek

koordinēts un pārraudzīts. Ne retāk kā divas reizes gadā kopā ar vecākiem tiek izvērtēta

atbalsta pasākumu pielietošana, veiktas korekcijas, noteikts turpmākais darbs.

Sadarbībā ar Jēkabpils iekļaujošās izglītības atbalsta centru, tiek apmācīti pedagogi

darbam ar izglītojamajiem ar speciālām vajadzībām.

4.5.2. Vides un izglītības pieejamības nodrošināšana

Izglītojamajam ar fiziskās attīstības traucējumiem nodrošināta vides un izglītības

pieejamība – ierīkots higiēnas un sanitārajam normām atbilstošs sanitārais mezgls,

iebrauktuve skolā un uz ēdnīcu, ar izglītojamo strādā asistents.


Bērns invalīds sekmīgi iekļaujas klases un skolas kolektīvā.


Kritērijs 4.6. – Sadarbība ar izglītojamā ģimeni

4.6.1. Informācijas apmaiņa ar izglītojamo vecākiem

Skola sistemātiski un plānveidīgi informē vecākus par skolas darbu. Informācija par

notiekošajiem pasākumiem un mācību procesa aktualitātēm tiek nodrošināta dažādos

veidos (informācijas bukleti, informācijas stendi, ielīmes dienasgrāmatās, skolas mājas

lapa, laikraksti, TV u.c.). Tā ir publiski pieejama. Skolai ir izstrādāta sava skolēnu

dienasgrāmata, kurā ir ievietota vispusīga informācija: skolas iekšējās kārtības noteikumi,

pedagogu vārdi un uzvārdi, konsultāciju laiki, saziņas kārtība, ja izglītojamais neapmeklē

skolu u.c. Dienasgrāmata ir arī informācijas apmaiņas dokuments.

Vecāki zina, ka ar priekšlikumiem vai ierosinājumiem var vērsties pie klases

audzinātāja, mācību priekšmetu skolotājiem, vadības, kā arī pie klases vecāku pārstāvja,

kas darbojas skolas padomē. Vecāku priekšlikumi, atkarībā no to satura, tiek izskatīti

vadības apspriedēs, metodiskajās komisijās, pedagoģiskās padomes sēdēs, skolas padomes

sēdēs, tie tiek ņemti vērā, plānojot turpmāko darbu. Lai veiksmīgāk nodrošinātu

37

informācijas apmaiņu, atbalsta personālam noteikts darba laiks un skolas vadībai -

apmeklētāju pieņemšanas laiks. Tas pieejams pie ziņojumu dēļiem, skolēnu dienasgrāmatās

un skolas mājaslapā.

Atbilstoši normatīvo dokumentu prasībām, izglītojamo vecāki tiek informēti par

valsts pārbaudes darbiem, to norises kārtību, izmaiņām normatīvajos dokumentos un citiem

ar skolas darba organizāciju saistītiem jautājumiem.

Ja vecākiem ir pieeja internetam, klašu audzinātāji izmanto „Mykoob” sistēmas un e–

pasta saziņu. Klašu audzinātāji telefoniski informē vecākus par skolēnu nokavētajām

stundām. Kavēto stundu skaits tiek uzrādīts sekmju izdrukās. Nepieciešamības gadījumā

vecāki tiek aicināti ierasties skolā, lai konsultētos par bērna sekmēm, uzvedību vai ar

kavējumiem saistītos jautājumos. Skolēna ilgstošas slimības gadījumā vecāki tiek informēti

par iespēju skolēnam piemērot mājas apmācību.

Regulāri skolēnu vecāki tiek informēti par skolēnu mācību darba rezultātiem u.c. ar

ierakstiem „Mykoob” sistēmā, skolēnu dienasgrāmatās. Skolas vadība motivē un aicina

klašu audzinātājus un priekšmetu skolotājus pēc iespējas plašākai un daudzveidīgākai

informācijas apmaiņai ar izglītojamo vecākiem.

4.6.2. Pasākumi vecākiem un vecāku līdzdalība izglītības iestādes darbībā

Tradicionāli skolā tiek rīkotas vecāku sapulces – gan klašu kolektīvos, gan pa

paralēlēm. Mācību gada laikā tika organizētas izglītojošas vecāku kopsapulces. Skolā ir

vecāku apmeklējumu reģistrs.

Divas reizes gadā skolā tiek organizētas dialogu dienas - sarunas ar vecākiem par

skolēnu mācību un audzināšanas darbu, uzvedību. Vecāki aicināti piedalīties un ņemt

aktīvu dalību 1.klašu izglītojamo pasākumā „100 dienas skolā”, kā arī citos pasākumos.

Liela daļa vecāku šo iespēju izmanto. Panākumus guvušo izglītojamo vecāki mācību gada

noslēgumā tiek uzaicināti uz „Sumināšanas svētkiem”. Vecāki uz svinīgiem pasākumiem

tiek uzaicināti savlaicīgi ar estētiski noformētiem un kvalitatīviem ielūgumiem. Pasākumi

pārsvarā ir ļoti emocionāli, labi apmeklēti un sniedz pozitīvu gandarījumu.

Daudzi pedagogi organizē kopīgus pasākumus, sporta svētkus un citas ārpusskolas

aktivitātes (ZZ čempionāts, karjeras stundas, vēstules vecākiem, vecāku līdzdalība rudens

kompozīciju veidošanā, Mammasdabas meistarklases līdzorganizēšana, klases ekskursijas,

pārgājieni u.c.). Par pasākumu norises laiku un vietu notiek savstarpēja vienošanās ar

vecākiem. Pasākumu kvalitāte un lietderība tiek analizēta un secinājumi izmantoti

turpmākajā darbā.

Skolā atbilstoši reglamentam darbojas Skolas padome, kurā vecāki ir vairākumā.

Skolas padomes pārstāvi palīdz risināt jautājumus, ierosina izskatīt un apspriest aktuālus

jautājumus skolas darba uzlabošanai. Sadarbība ir reāla, virzīta skolas mērķu un uzdevumu

sasniegšanai.


• Vecāku ieinteresētība un atsaucība


5. Pamatjomas IESTĀDES VIDE pašnovērtējums

38

5.1. Skolas mikroklimats

5.1.1. Kopības apziņas veidošana, vienlīdzība un taisnīgums izglītības iestādē

Izglītojamie un vecāki atzinīgi novērtē skolu un tās apkārtni. Izglītojamie kopā ar

vecākiem labprāt iesaistās skolas fiziskās vides estētiskā noformējumā, piemēram, veidojot

ziedu paklājus un iesaistoties citos projektiņos. Skolas kolektīvs darbojas vienotā komandā

skolas mērķu īstenošanā un tēla veidošanā. Skola kopj savas tradīcijas, rūpējas par tēla

veidošanu. Svarīgākās jomas:

skolēnu tiesību un pienākumu izpratnes veicināšana,

tīras, sakoptas vides nozīmīgums, rūpes par savas klases, skolas kārtību ikdienā un

inventāra saglabāšana,

izglītojamo radošo darbu izmantošana skolas noformēšanā,

izglītojamo personīgais ieguldījums skolas interešu izglītības un fakultatīvajās

nodarbību norisē,

izglītojamo iesaistīšanās skolas dzīvē, piedaloties ārpusstundu pasākumos, skatēs,

konkursos, olimpiādēs,

pozitīvas attieksmes veidošana ikdienā pret lietām, cilvēkiem un notikumiem skolā

un ārpus tās,

pilsētas kultūras objektu iepazīšana,

izglītības nozīmes aktualizēšana, personīgie sasniegumi,

klases kā komandas nozīme,

sabiedriskā aktivitāte, gūstot personīgo pieredzi.

Skolā organizētais mācību un ārpusstundu darbs ir pamats pozitīvam skolas tēlam,

kas tiek saglabāts, veidojot pedagogos, izglītojamajos un vecākos piederības apziņu un

lepnumu par savu skolu.

5.1.2. Sadarbības vide izglītības iestādē

Ir laba sadarbība starp pedagogiem un tehniskajiem darbiniekiem, izglītojamajiem un

vecākiem. Konfliktsituācijas tiek risinātas taisnīgi, uzklausot visas tajā iesaistītās puses.

Nacionālā un reliģiskā piederība nav šķērslis izglītojamo dalībai dažādos pasākumos

(Ziemassvētki un citi tautas tradīciju pasākumi).

Latvieši; 719; 95%

Krievi; 19; 3%

Poļi; 2; 0% Nav norādīts; 15; 2%

IZGLĪTOJAMO TAUTĪBA 2016./2017.M.G. )

5.1.3. Izglītojamo uzvedība un disciplīna

39

Regulāri tiek veikts darbs izglītojamo uzvedības un disciplīnas jautājumu

aktualizēšanā. Lielu disciplīnas pārkāpumu nav.

Iekšējās kārtības noteikumos noteikta izglītojamo vecāku un citu personu uzturēšanās

kārtība skolā, tā tiek ievērota. Attieksme pret apmeklētājiem ir laipna un korekta. Iekšējās

kārtības noteikumi izstrādāti demokrātiski. Ar noteikumiem iepazīstināti izglītojamie un

vecāki. Tie pieejami skolēnu dienasgrāmatās, skolas mājaslapā un skolas lietvedībā.

Regulāri tiek aktualizēta izglītojamo atbildība par iekšējās kārtības noteikumu ievērošanu.

Izstrādāta sistēma, kā rīkoties, ja izglītojamie nepilda iekšējās kārtības noteikumus.


• Skola vienmēr sakopta, tīra, silta un gaiša;

• Skolas darbinieki kā viena komanda.


Kritērijs 5.2. – Fiziskā vide

5.2.1. Izglītības iestādes iekšējā vide

Skolas telpas gaumīgi iekārtotas, funkcionālas, estētiski noformētas, tīras, veikts

kosmētiskais remonts. Izglītojamo mēbeles klašu telpās ir atbilstošas higiēnas prasībām.

Skolas apkārtne ir estētiski iekārtota, apzaļumota un uzturēta kārtībā. Skolas telpu un

apkārtnes labiekārtošanu un uzturēšanu nodrošina 29 tehniskie darbinieki.

Sanitārhigiēniskie apstākļi atbilst mācību procesa prasībām.

Skolas telpas ir drošas, visos gaiteņos redzamā vietā ir evakuācijas plāns, izgaismotas

norādes uz evakuācijas izejām. Darbojas signalizācija, visu diennakti ir dežurants. Ir

kontroles institūciju veikto pārbaužu aktu reģistrācijas žurnāls, kurā būtisku aizrādījumu

nav.

5.2.2. Izglītības iestādes ārējās vides sakoptība

Nesen veikta skolas pagalma renovācija, ierīkojot soliņus atpūtai un brīvā laika

pavadīšanai starpbrīžos un pēc stundām. Skolas teritoriju labprāt izmanto pilsētas tuvāko

māju iedzīvotāji atpūtai un kopā ar bērniem sportojot vakaros. 2013.gadā realizēts projekts

„Jēkabpils pamatskolas energoefektivitātes uzlabošana”, ko līdzfinansēja Klimata pārmaiņu

finanšu instruments. Projekta realizācijas rezultātā ir būtiski mainījies skolas vizuālais tēls.

Skolas ēka kļuvusi gaišāka, pievilcīgāka, krāsaināka un apkārtne tīrāka, jo uzstādīts

mūsdienīgs apkures katls.

Izglītojamie iesaistās vides sakārtošanā – ar radošajiem darbiem noformē telpas,

sakārto savu darba vietu, klases telpu, skolas apkārtni. Skolas teritorijai apkārt ierīkots

žogs. Satiksme pie skolas organizēta, lai izglītojamie varētu justies droši (gājēju pārejas,

luksofors pie tās, aizsargbarjeras ietvei), ierīkota autobusa pietura.


Izglītojamo iesaistīšana vides sakopšanā.


40

6. Pamatjomas IESTĀDES RESURSI pašnovērtējums

Kritērijs 6.1. – Iekārtas un materiāltehniskie resursi

6.1.1. Nodrošinājums ar izglītības programmu īstenošanai nepieciešamajām telpām

un to izmantojums

Skolā esošie materiāltehniskie resursi nodrošina izglītības programmu īstenošanu.

Telpu platība vairākās telpās daļēji atbilst izglītojamo skaitam. Telpu iekārtojums atbilst

izglītojamo vecumam un augumiem. Iekārtotas piemērotas nepieciešamās telpas

izglītojamajam ar fiziskās attīstības traucējumiem. Ir atsevišķas pielāgotas telpas atbalsta

personālam. Skolas mācību process nodrošināts trīs ēkās, kas prasa papildus risinājumus

pilnībā nodrošināt telpas pasākumiem, datorklasi, bibliotēku, kā arī atbalsta personāla

kabinetus visās trijās ēkās. Izglītības programmu īstenošanas nodrošinājumam tiek

izmantotas telpas (sporta zāle, bibliotēka, ēdamzāle) kopā ar JVĢ. Telpu izvietojums atbilst

mācību procesa prasībām.

Ārpusstundu nodarbībām telpas piemērotas daļēji. Svinību zāle apvienota ar

ēdamzāli, sporta zāle būtu nepieciešama lielāka. Programmu realizēšanai veiksmīgi tiek

izmantots skolas teritorijā esošais, pietiekoši lielais sporta laukums.

6.1.2. Iekārtu un materiāltehnisko resursu izmantojums mācību procesā

Skolā ir visi izglītības programmu īstenošanai nepieciešamie materiāltehniskie

resursi, t.sk. informāciju tehnoloģijas: 33 videoprojektori, 6 interaktīvās tāfeles, 1

dokumentu kamera, 96 datori, 13 plamšet datori. 2018.gadā nomainīti 10 monitori. Ar

atbilstošām iekārtām aprīkots ir zēnu un meiteņu mājturības kabinets. Dabas zinību

kabinetam blakus atrodas neliela telpa materiālu glabāšanai, kuri nepieciešami

eksperimentiem u.c.

Materiāltehniskie līdzekļi tiek uzturēti darba kārtībā un izmantoti. Notiek regulāra to

apkope un remonts. To veic tehniskais personāls, nepieciešamības gadījumos saņemot

firmu palīdzību un konsultācijas. Skola sadarbojas ar pašvaldību neatliekamo darbu

veikšanā.

Ir izstrādāti bibliotēkas lietošanas noteikumi, datorkabineta lietošanas noteikumi, tie

tiek ievēroti.

Materiāltehniskie resursi tiek izmantoti mērķtiecīgi un efektīgi skolas izglītojošā

procesa nodrošinājumam.


• Visi pedagogi darbā izmanto mūsdienīgās mācību tehnoloģijas.

Vērtējums: Labi

Kritērijs 6.2. – Personālresursi

6.2.1. Izglītības iestādes personāla nodrošinājums un pedagoģiskā personāla atbilstība

normatīvajām prasībām

Skolā ir nokomplektēts visu izglītības programmu īstenošanai nepieciešamais

personāls un atbalsta personāls, visu darbinieku izglītība un profesionālā kvalifikācija

atbilst normatīvo aktu prasībām. Pedagogu sastāvs mainās nedaudz. Katru gadu skolā darbu

uzsāk 3-4 jauni pedagogi pēc augstskolas beigšanas vai mainot darba vietu. Gandrīz visiem

ir ilga darba pieredze.

41

6.2.2. Pedagogu profesionālā pilnveidošanās

Skolas vadība seko pedagogu izglītības atbilstībai un profesionālās kvalifikācijas

paaugstināšanai. Tiek izzinātas pedagogu intereses un vajadzības tālākizglītībai un īstenots

profesionālās pilnveides plāns. Tiek organizēti profesionālās pilnveides kursi skolā, kā arī

pedagogi paši aktīvi izmanto iespēju individuāli apmeklēt ārpusskolas rīkotos kursus, jo ir

ieinteresēti savas kvalifikācijas un profesionalitātes pilnveidē. Trīs pedagogi piedalījās

individuālās mobilitātes programmās ārvalstīs padziļinātai svešvalodu apguvei. Lielākā

daļa pedagogu piedalījās ESF projektos, kas nodrošina pedagogu profesionālo pilnveidi.

Trīs pedagogi iesaistījušies Datorikas mācību priekšmeta programmas aprobācijā.

Pedagogi piedalās valsts un pilsētas organizētajos semināros, konferencēs un citās

aktivitātēs. Ar iegūto pieredzi dalās ar citiem skolas un pilsētas pedagogiem.

Skolas pedagogiem tiek organizēti pieredzes apmaiņas braucieni uz citām izglītības

iestādēm Latvijā – Valmieru, Rīgu, Krāslavu, Aizkraukli. Popularizējot savu pieredzi, skolā

tiek uzņemti pedagogi no citām skolām – Kokneses novada, Rēzeknes, Jaunsilavām u.c.

Ir aicināti Jēkabpils Iekļaujošās izglītības atbalsta centra speciālisti, lai pedagogus

apmācītu kā strādāt ar izglītojamajiem, kuriem ikdienā nepieciešami atbalsta pasākumi.


• Pedagogu atbildība, profesionalitāte un tālākizglītība.


7. Pamatjomas IESTĀDES DARBA ORGANIZĀCIJA, VADĪBA UN

KVALITĀTES NODROŠINĀŠANA pašnovērtējums

Kritērijs 7.1. – Iestādes darba pašvērtēšana un attīstības plānošana

7.1.1. Izglītības iestādes darba pašvērtēšanas organizēšana

Skolas pašvērtēšanas sistēma ir skaidri strukturēta un plānota. Pašvērtēšanu katra

mācību gada beigās pēc noteiktiem kritērijiem veic metodiskās komisijas, klašu

audzinātāji, katrs pedagogs. Pedagogi ir apguvuši prasmi noteikt darba stiprās puses un

turpmākai darbībai nepieciešamos uzlabojumus. Skolas vadība sistemātiski organizē

pārraudzību un vērtēšanu noteiktā laika periodā visās darba jomās. Katru gadu augusta

pedagoģiskās padomes sēdē tiek izvērtēti izglītojamo sasniegumi (izglītojamo sasniegumi

tiek analizēti arī pēc 1. semestra), analizētas skolas darba stiprās puses un nepieciešamie

uzlabojumi. Pamatojoties uz veiktā darba analīzi, pilsētā un valstī noteiktajām prioritātēm,

izvirzīti uzdevumi un noteiktas prioritātes nākamajam mācību gadam. Pašnovērtējums ir

objektīvs un pietiekami pamatots, tas ietver kvalitatīvo un kvantitatīvo analīzi.

7.1.2. Izglītības iestādes attīstības plānošana

Skolas attīstības plāns izstrādāts līdz 2018.gadam. Plāns ir strukturēts, pārskatāms,

konkrēts un labi saprotams. Ir izvirzītas prioritātes, to īstenošanai noteikti mērķi,

novērtēšanas kritēriji, plānota ieviešanas gaita un paredzamie rezultāti. Plāna izstrāde

balstīta uz skolas pašvērtējumu, aktualitātēm pašvaldībā un valstī. Tas pieejams

pedagogiem un vecākiem. Ieviešanas process tiek uzraudzīts, tajā tiek veiktas

nepieciešamās korekcijas, papildinājumi un grozījumi. Attīstības plānošana iekļaujas skolas

darba plānošanā – katra mācību gada darba plāns ir pakārtots attīstības plānam.

Skolas stiprās puses, lepojas:

42

• Visi pedagogi iesaistās pašnovērtēšanas procesā.


Kritērijs 7.2. – Iestādes vadības darbs un personāla pārvaldība

7.2.1. Vadības darba organizēšana un plānošana

Skolā ir visa pedagoģiskā procesa organizēšanai nepieciešamā obligātā

dokumentācija – nolikums, gada darba plāns un pārskats par iepriekšējā darba plāna izpildi.

Iekšējie normatīvie akti ir izstrādāti un pieņemti demokrātiski, tie tiek precizēti un

papildināti gadījumos, ja mainās ārējie valsts normatīvie akti un ievērojot izglītojamo,

vecāku un pedagogu priekšlikumus. Ir personāla amatu apraksti, kuri tiek regulāri

papildināti. Skolā ir izstrādāta Informācijas aprites kārtība un citi iekšējie normatīvie

dokumenti. Tie atbilst dokumentu noformēšanas prasībām un ir sakārtoti atbilstoši lietu

nomenklatūrai.

Kolektīvs tiek informēts par spēkā esošajiem normatīvajiem aktiem, tie aktualizēti

sanāksmēs un pedagoģiskās padomes sēdēs.

Skolas direktores vietnieki iecelti, ievērojot viņu kvalifikāciju, pieredzi un skolas

vajadzības. Darba pienākumi, tiesības un atbildības jomas ir noteiktas amatu aprakstos un

tiek precizētas katru gadu ar direktora rīkojumu. Ir noteikta vadības darba organizatoriskā

struktūra, kas aptver visas skolas darbības jomas. Vietnieki savas kompetences ietvaros

veiksmīgi pārrauga personāla pienākumu izpildi, profesionāli un kvalitatīvi veic viņiem

uzticētos pienākumus. Skolas vadība veiksmīgi sadarbojas savā starpā, ar personālu un

skolas padomi, ar izglītojamajiem un viņu vecākiem. Periodiski notiek vietnieku

individuālas sarunas ar izglītojamajiem, tās tiek dokumentētas.

Skolas vadība sadarbojas ar Skolas padomi un Skolēnu (izglītojamo) pašpārvaldi.

Ieteikumus un priekšlikumus izmanto darba organizēšanai.

7.2.2. Izglītības iestādes darba organizēšana un personāla pārvaldība

Skolas direktore plāno, organizē un vada skolas darbu, deleģē pienākumus un

pārrauga to izpildi. Tiek plānotas un regulāri notiek vadības sanāksmes, kas tiek

dokumentētas. Visas skolas sanāksmes un sēdes tiek protokolētas. Vadība nodrošina

regulāru informācijas apmaiņu par pieņemtajiem lēmumiem un to izpildi. Skolas vadība

noteiktajos laikos pieņem apmeklētājus.

Slodzes starp pedagogiem sadalītas optimāli, ievērojot skolas īstenoto izglītības

programmu prasības un darba organizācijas nosacījumus, pedagogu pieredzi un

kvalifikāciju. Iespēju robežās slodzes sadalē tiek ņemtas vērā pedagogu vajadzības, viņu

objektīvie apstākļi. Klašu audzinātāji tiek nozīmēti, ievērojot izglītojamo vecumposmu

īpatnības un pēctecības faktorus.

Skolā darbojas 6 metodiskās komisijas, kurās sadarbojas mācību priekšmetu

skolotāji. Veiksmīgi darbu uzsākusi atbalsta personāla metodiskā komisija. Tās koordinētā,

mērķtiecīgā darbība virzīta uz izglītības programmu satura pilnveidi, pedagoģiskās,

sociālās un psiholoģiskās izpētes un korekcijas darbu. Skolas vadība koordinē metodisko

komisiju darbu.

43

Skolā darbojas Metodiskā padome, kuru vada direktora vietniece un kurā ietilpst

Metodisko komisiju vadītāji un skolas vadība. Metodisko komisiju vadītāji kvalitatīvi veic

savus pienākumus, nodrošinot saikni ar pedagogiem savos mācību priekšmetos.


• Efektīva vadības darba struktūra atbilstoši skolas izvietojumam.


Kritērijs 7.3. – Iestādes sadarbība ar citām institūcijām

7.3.1. Sadarbība ar izglītības iestādes dibinātāju

Skolai ir regulāra sadarbība ar dibinātāju. Skolas vadība ir atvērta sadarbībai.

Sadarbība skolas budžeta veidošanā un skolas darbības nodrošināšanā ir abpusēji

ieinteresēta. Pašvaldība izrāda interesi skolas nākotnes attīstībai. Lai nodrošinātu

izglītojamajiem pēc iespējas labākus un optimālākus apstākļus kvalitatīvas izglītības

ieguvei, tika pasūtīts pētījums par pilsētas izglītības iestāžu infrastruktūras attīstības

iespējām. Tiek apkopoti Jēkabpils pilsētas skolu izpētes rezultāti.

Ar pašvaldības atbalstu tiek apbalvoti olimpiāžu uzvarētāji, kā arī nodrošināta

izglītojamo aizvešana uz konkursiem, olimpiādēm u.c. Sadarbībā ar pašvaldību rasti

risinājumi, lai pēc mācību gada beigām trīs nedēļas skolā izglītojamajiem varētu organizēt

brīvā laika pavadīšanas aktivitātes.

Skolas audzēkņi un pedagogi ir dalībnieki pilsētas svētkos un citu pasākumu norisē.

7.3.2. Sadarbība ar valsts un pašvaldības institūcijām un nevalstiskajām

organizācijām

Skola īsteno mērķtiecīgu sadarbību ar pašvaldības un valsts institūcijām, piemēram:

Izglītības nodaļu (Izglītības pārvaldi), bāriņtiesu, sociālo dienestu, Bērnu un jauniešu

centru, Sporta skolu un Sporta centru, kultūras pārvaldi, Jauniešu domi. Atsevišķu projektu

ietvaros sadarbība notiek arī ar Nevalstisko organizāciju centru, Jēkabpils pansionātu,

Jēkabpils slimnīcas bērnu nodaļu. Pedagogi kopā ar izglītojamajiem ir iepriecinājuši vecus

cilvēkus pansionātā un bērnus ar kustību traucējumiem. „Ziemassvētku brīnums” devās uz

Jēkabpils reģionālo slimnīcu pie bērniem Bērnu nodaļā. Skolēni ar sirsnīgo koncertu

priecēja gan slimos bērnus, gan viņu vecākus, kuri par to bija ļoti aizkustināti un pateicīgi.

Skolas vadība un pedagogi aktīvi darbojas LIZDA.

7.3.3. Starptautiskā sadarbība

Skola iesaistās starptautiskos projektos, veicinot skolas atpazīstamību un prestižu.

2016./2017. m. g. skolā tika realizēti izglītojošie projekti: UNESCO ASP un

Mammadaba meistarklase u.c. Skolas vadība dalījusies savā pieredzē valstī un

starptautiskā līmenī (semināri Latvijā un Somijā).

Skola piedalās arī valsts mēroga projektos: “Draudzīga skola”, „Skolas piens”,

„Skolas auglis”.


• Pedagogi piedalās starptautiskajos projektos.

• Netradicionālas, interesantas darba metodes un paņēmieni mācību motivācijas

veidošanā.


44

CITI SASNIEGUMI (SKOLAI SVARĪGAIS, SPECIFISKAIS)

Mūzikas padziļināta apguve no 1.klases;

Datorikas programmas aprobācija;

Starptautiskas pieredzes gūšana, darbojoties valsts un starptautiskos projektos;

Pagarinātās dienas grupas nodarbības, kurās māca veidot savstarpējās attiecības,

iesaistīties un organizēt pašiem rotaļas un spēles brīvā dabā;

Atbalsta pasākumi izglītojamajiem, kuriem lēnāks darba temps un veselības

problēmas;

Eiropas programma “Skolas auglis”;

Eiropas programma „Skolas piens;

Brīvā laika aktivitāšu organizēšana izglītojamajiem skolā jūnija mēnesī .

Skolas vadības pieredzes izmantošana citu skolu darba pilnveidei, skolas iekšējo

normatīvo aktu izstrādei, Izglītības vadītāju asociācijai u.c.;

Laba sadarbība pēctecības nodrošināšanā ar Jēkabpils pirmskolas izglītības

iestādēm un JVĢ.

5. TURPMĀKĀ ATTĪSTĪBA (BALSTĪTA UZ PAŠNOVĒRTĒJUMĀ

IEGŪTAJIEM SECINĀJUMIEM)

Pamatjoma Turpmākās attīstības vajadzības

Mācību saturs Regulāri koriģēt visu izglītības programmu saturu

Veicināt katra skolotāja līdzatbildību un radošu pieeju jauno programmu

ieviešanā, īstenošanā un rezultātu izvērtēšanā.

Mācīšana un

mācīšanās

Pilnveidot atbalsta sniegšanas metodiku izglītojamiem ar mācību

traucējumiem

Mērķtiecīgi attīstīt izglītojamo prasmi mācīties un paaugstināt viņu

mācību motivāciju.

Paplašināt un atjaunot informācijas tehnoloģijas un mērķtiecīgi tās

izmantot tās mācību stundās

Pilnveidot izglītojamo mācīšanās prasmi, izmantojot dažādas

metodes, tai skaitā informācijas tehnoloģijas.

Turpināt darbu pie mācību darba individualizācijas ar talantīgajiem

skolēniem.

Skolēnu

sasniegumi

Turpināt strādāt pie individuālo sasniegumu dinamikas analīzes.

Attīstīt katra izglītojamā personisko iniciatīvu un atbildību.

Atbalsts

izglītojamajiem

Atbalstīt katru izglītojamo personiskajā izaugsmē.

Rosināt izglītojamos paškontrolei un sevis mērķtiecīgai

pilnveidošanai.

Meklēt risinājums izglītojamo veselības nostiprināšanai, kuri atbrīvoti

no sporta nodarbībām

Sniegt atbalstu talantīgajiem izglītojamajiem un izglītojamajiem,

kuriem ir īpašas vajadzības vai mācību traucējumi.

Iestādes vide

Turpināt uzlabot izglītojamo savstarpējo attiecību un uzvedības

kultūru, uzturēt drošu, humānu izglītojošu un audzinošu skolas vidi.

Atjaunot mēbeles un estētisko noformējumu visās skolas telpās,

papildināt tehnisko aprīkojumu un uzlabot skolas ārējo vidi.

Iestādes resursi Paaugstināt skolotāju motivāciju izstrādāt jaunus metodiskos materiālus.

Aktualizēt jautājumus par telpu atbilstību izglītojamo skaitam un

45

Pamatjoma Turpmākās attīstības vajadzības

vajadzībām.

Turpināt pedagogu tālākizglītību, pieredzes apmaiņu un labās prakses

popularizēšanu, izmantojot 21.gs.prasmes.

Iestādes darba

organizācija,

vadības un

kvalitātes

nodrošināšana

Turpināt apzināt personāla un izglītojamo radošo potenciālu, efektīvi to

izmantot.

Turpināt efektīvu sadarbību ar Jēkabpils pilsētas pašvaldību, valsts un

privātstruktūrām.

Intensīvāk un mērķtiecīgāk izmantot „Mykoob” sistēmu, skolas

mājaslapu, citas e– saziņas formas sabiedrības un vecāku

informēšanai

Pašnovērtējuma ziņojumā izmantotās metodes un materiāli: pedagogu anketēšana, tās rezultātu analīze,

izglītojamo un vecāku anketēšana, tās rezultātu analīze,

skolas dokumentu un materiālu analīze:

o mācību priekšmetu programmu atbilstība mācību priekšmeta standartam

o klašu audzinātāju, atbalsta personāla, bibliotēkas, metodisko komisiju darba plāni,

o pedagogu pašnovērtējumi,

o metodisko komisiju darba pašnovērtējumi,

o pedagoģiskās padomes un metodiskās padomes sēžu protokoli,

o valsts pārbaudes darbu analīzes rezultāti,

o olimpiāžu un konkursu rezultāti,

o iekšējās kontroles materiāli,

o sarunu ar izglītojamajiem protokoli,

o statistikas dati,

o mācību sasniegumu un kavējumu datu bāze „Mykoob” sistēmā u.c.

vērošana – mācību stundu, pasākumu vērošanas materiāli,

intervijas, sarunas – individuālas sarunas ar izglītojamajiem, pedagogiem, vecākiem,

klašu audzinātājiem, interešu izglītības pedagogiem.

Iestādes vadītājs: Silvija Dreimane ____________________________________

(paraksts)

Z.v.

SASKAŅOTS

_________________________________________________________________________

(dokumenta saskaņotāja pilns amata nosaukums)

________________________________ _______________________

(vārds, uzvārds) (paraksts)

________________________________________________________________________

(datums)

Documents

JĒKABPILS PAMATSKOLAjekabpils-pamatskola.lv/f/uploads/Pasvertejums_2018.pdf] u } u~íXròXlo }( ]}vo]} ] v $ À] Ì] v P uu Pamatizgl. humanit. un soc. virziena programma Atbilstoši