Jetzt reicht‘s mir aber .... Professioneller Umgang mit Beschwerden

Jetzt reicht‘s mir aber ....Professioneller Umgang

mit Beschwerden

Hilfen für Lehrkräfte

Bernd Richter 2011

Professioneller Umgang mit Beschwerden

Eine Mini-Einführung

in die

Wahrnehmungspsychologie


Zählen Sie im folgenden Text, wie oft der Buchstabe

F oder f vorkommt.

FINISHED FILES ARE THE RESULT

OF YEARS OF SCIENTIFIC STUDY

COMBINED WITH THE EXPERIENCE

OF YEARS.


Afugrnud einier Sduite an enier Elingshcen Unvirestiät ist es eagl, in wlehcer Rienhnelfoge die Bcuhtsbaen in eniem Wort sethen, das enizg wfihitge dbaei ist, dsas der estre und lzete Bcuhtsbae am rcihgiten Paltz snid. Der Rset knan ttolaer Bölsdinn sein, und du knasnt es torztedm onhe Porbelme lseen. Das ghet dseahlb, weil wir nchit Bcuhtsbae für Bcuhtsbae einizlen lseen, snodren Wröetr als Gnaezs.


Sie sehen gleich das Portrait einer

jungen Frau



Die Wahrnehmung mit den Augen scheint wenig verlässlich zu sein.

Ob es wohl mit den Ohren besser geht ?





Viele Seelen verneigen sich vor den Häusern und werden mit ihnen eins.

Andere durchziehen rastlos die Landschaft. Ihr Haus ist die Suche.


Fazit.Die Missverständnisse sind vorprogrammiert.Niemand kann sich sicher fühlen, das gehört

oder gesehen zu haben, was er meint, gehört oder gesehen zu haben.

Je sicherer man glaubt, sicher zu sein, um so wahrscheinlicher ist es, dass man sich irrt.


Fazit.Noch weniger verlässlich ist das, was man

von anderen gehört hat, die es von Dritten gehört haben....usw.

Am wenigsten verlässlich ist, was Kinder meinen – auch wenn Eltern fest davon überzeugt sind „Mein Kind lügt nicht“.

Grund: social desirability


FazitAm wenigsten Verlass ist auf dieWahrnehmung in belasteten Situationen, wenn man in Eile ist,wenn man angegriffen wird, wenn man mit sich unzufrieden ist,wenn man andere Sorgen hat...


Was belastet uns alle?Zukunftsängsteständig weniger ZeitInformationsüberflutungLeitbild- und WerteverfallTrend zu sofortiger Bedürfnisbefriedigung


Was belastet alle Eltern ? Wird mein Kind mindestens zur

Realschule gehen können ? Wird mein Kind einen Schulabschluss

bekommen ? Wird mein Kind eine Lehrstelle bekommen ?


Das, was gleich gezeigt wird, erleben viele.Und niemand hilft den Kindern und den

Eltern.Denn niemand kennt die Ursachen.




Dr. Paul Ranschburg:

DIE LESESCHWÄCHE (LEGASTHENIE) UND RECHENSCHWÄCHE (ARITHMASTHENIE) DER SCHULKINDER IM LICHTE DES EXPERIMENTS

BERLIN 1916


Jeder fünfte Viertklässler kann kaum lesen Wissenschaftler testen 650 hannoversche

Grundschüler/ Nur Bremer sind noch schlechter

Hannoversche Allgemeine Zeitung

Hannover 9.11.2004

Professioneller Umgangmit Beschwerden

Kriegen wir – Sie – das immer

hin ? Gehen Sie immer profes-

sionell mit Elternbeschwerden

um ?

Kunden des Bildungswesens sind

10 Millionen SchülerInnen,

und mittelbar Eltern, Großeltern etc

Summe ca. 30 Millionen Menschen

Anbieter des Bildungswesens sind

800 000 Lehrkräfte



Wo Millionen Menschen abgesehen von den Ferien und Feiertagen 9 oder 12 Jahre tagtäglich miteinander umgehen, kann es nicht konfliktfrei zugehen !


Der Umgang zwischen den Kunden und den Anbietern im Bildungwesen ist durch ein enormes Machtgefälle gekennzeichnet.


Die folgenden Gedanken sind

keine Lehrerschelte !

Bitte nicht sauer werden !


Wir übersehen nicht:Viele Kinder leben in schlechten

familiären Verhältnissen.Viele Kinder erhalten keine

Unterstützung von den Eltern.Viele Kinder sehen von klein auf

täglich stundenlang fern.usw......


Aber:

In meiner dörflichen Wohnstraße gibt es keine Eltern mehr, die nicht b e i d e arbeiten müssen, weil anders das Haus nicht mehr abbezahlbar ist.


Aber:Die Teilhabe am Bildungswesen ist für

die Kunden mit immensen Folgen für das gesamte Leben verbunden – positiv oder negativ.

Die Lehrkräfte sind in der Regel Beamte auf Lebenszeit mit einem überdurch-schnittlichen Einkommen und einer fast vollständigen Arbeitsplatz-Sicherheit.


Noch drastischer:

Ein Schüler ist voll verantwort-lich für die Folgen seiner familären Herkunft und mangelhafter Bemühung oder geringerer Begabung.


Ein beamteter Lehrer muss nur bei gröbster Pflichtverletzung wie totaler Arbeitsverweigerung, Gewalttätigkeit, sexuellen Übergriffen oder Diebstahl mit disziplinarischen und/oder strafrechtlichen Konsequenzen rechnen.


Eine solche Disparität muss

zu Störungen, Missverständ-

nissen, Vorurteilen und un-

sachlichen Auseinander-

setzungen führen.


Man kann immer nur

s i c h beschweren


Machen wir uns nichts vor:Es ist unmöglich, ein Kind

völlig neutral und gerecht zu betrachten, dessen Eltern unsachlich völlig ungerecht-fertigt Kritik vorgetragen haben !


Machen wir uns nichts vor:Jede Beschwerde kränkt uns.Unsachlich oder beleidigend

vorgetragene Kritik verletzt uns.

Persönliche Angriffe steckt niemand weg.


Machen wir uns nichts vor:Wer sich also bei

Lehrkräften, dem Schulleiter oder gar noch „höher“ beschwert, muss damit rechnen, dass dies für sein Kind Folgen hat.


Jede Verkäuferin lernt in der Berufschule oder im Betrieb, wie man mit Kundenbeschwerden umzugehen hat.

Jede erfolgreiche Firma hat ein für alle Mitarbeiter verbindliches Handlungskonzept zum Umgang mit Kundenbeschwerden.


Niemand in der Schule ist syste-matisch und professionell auf den Umgang mit Beschwerden vorbereitet worden.

Das wird weder im Studium noch im Referendariat gelehrt.


Dieser Kurs ist der einzige, den es zum Thema „Professioneller

Umgang mit Beschwerden in der Schule“ gibt.


Wo beschwert man sich

als Elternteil am besten ?Beim Schulleiter ?Bei der Klassenlehrerin ?Bei der Landesschulbehörde ?Bei der Kultusministerin ?


Es gibt zahllose praxisrelevante Bücher zum Umgang mit Beschwerden im Handel und in der gewerblichen Wirtschaft.

Es gibt kaum praxisrelevante Literatur zum Umgang mit Beschwerden in der Schule.


Viele Grundschulen haben inzwischen ein klar struktu-riertes und transparentes Konzept zum Umgang mit Beschwerden.

Oft enthält es aber nur den „Dienstweg“ und den Ablauf.


Der Dienstweg und der Ablauf sind wichtig – mir kommt es aber auf etwas anderes an.

Zentral ist die innere Haltung zur Beschwerde.


Beschwerden zeigen „Leben“ an.Systeme ohne Beschwerden sind

tot. Kommen keine Beschwerden, so

zeigt das, dass die Menschen Angst haben und unterdrückt werden.


Es gibt nichts, was man nicht verbessern könnte.

Beschwerden sind Wegweiser für Verbesserungs-Notwendigkeiten.

Beschwerden sind das NAVI im System – denn sie zeigen Wege zu Veränderungen.


Das gilt grundsätzlich auch für unsachlich und beleidigend vorgetragene Beschwerden.

Wo die Grenze ist, muss jeder für sich selbst entscheiden.


Beschwerde-Gespräche sind keine


Das Leitprinzip lautet:

1. Der Kunde kommt mit einem defekten Gerät ins Geschäft und beschwert sich.

2. Er verlässt das Geschäft mit einem tadellos funktionierenden Gerät und einem vollen Einkaufswagen.


Übertragen auf Schule heißt das:

1. Die türkische Mutter behauptet, Sie seien ausländerfeindlich und benachteiligten ihren Sohn .

2. Sie verlässt das Gespräch zufrieden und mit einem Verhaltensplan für das Kind.


Absolut TABU sind Aussagen wie:So etwas kommt bei uns nicht vor ! Da müssen Sie sich irren !Woher wollen Sie denn das wissen?Das kann ich mir überhaupt nicht vorstellen. Dafür haben wir viel zu viel Erfahrung mit

Kindern.Wir sind eine gute Schule.


Stehen Sie dazu:Auch Sie sind nur ein Mensch. Kein Mensch

ist vollkommen und niemand handelt immer absolut richtig. Sie auch nicht.

Auch lange Berufserfahrung schützt nicht vor Wahrnehmungstäuschungen und Vorurteilen.

Sie lieben nicht alle Kinder gleich intensiv – manche belasten Sie mit ihrem Verhalten bis an die Grenze des Erträglichen.


Stehen Sie dazu:Sie bemühen sich gewiss um Gerechtigkeit.

Aber vieles im Lehrerberuf entzieht sich völlig

einer objektiven Bewertung: ein Aufsatz/ ein Bild Die Ordnung in einer Mappe das Verhalten des Kindes insgesamt usw.....


Die zentrale Hilfe im Beschwerdegespräch ist

reframing


Ein Beispiel:

„Ich kann das einfach nicht !“

oder„Ich kann das einfach n o c h

nicht !“


Ein Beispiel aus der Schule:

„Ihr Sohn schreibt immer noch die Hälfte aller Wörter falsch.“

„Ihr Sohn schreibt schon die Hälfte aller Wörter richtig.“


Das müssen Sie lernen:

W-Fragen stellenGedanken wiedergebenGefühle wiedergeben



Verallgemeinerungen versachlichen:

Beschwerde: „Sie sind unhöflich !“

Antwort: „Was meinen Sie damit ?“



Die Sache ist wichtig – nicht die Ungehörigkeit oder Gemeinheit..

Beschwerde: „Sie sind ausländerfeindlich !“

Antwort: „Wie äußert sich das ?“


Der Vater brüllt:„Sie können Null mit Kindern

umgehen. Geh‘n Se doch nach Aldi nach‘e Kasse – vielleicht können Se ja wenigstens Piep-Piep machen...“

Ihre Antwort ?


Erst kommen Ihre Gedanken:Ich bleibe sachlich und ruhig.Der hat bestimmt ein ganz

anderes Problem.Ich bin ja auch nicht unfehl-

bar, vielleicht kann ich von ihm was lernen...?


Dann erst antworten Sie:

„Was sollte ich nach Ihrer Meinung anders machen ?“


Typische reframing – FragenWas könnte hier die Chance sein?Was könnte ich lernen? Was könnte ich anders machen?Was hilft Ihrem Kind am meisten?Hat Ihr Vorschlag auch „Nebenwirkungen“?Wie könnte ich das noch sehen?Was erwarten Sie von mir?Wieviel Zeit habe ich, darüber nachzudenken?Wie möchten Sie darüber informiert werden ?


Typologie von Beschwerden:1. Kinder wollen sich beschweren 2. Eltern wollen sich beschweren 3. Lehrkräfte wollen sich beschweren4. Sonstiges Personal will sich

beschweren5. Die Schulleitung will sich

beschweren.


Typologie von Beschwerden:1. Kinder wollen sich beschweren 2. Eltern wollen sich beschweren 3. Lehrkräfte wollen sich beschweren4. Sonstiges Personal will sich

beschweren5. Die Schulleitung will sich

beschweren.


Typologie von Beschwerden:1. Kinder wollen sich beschweren

a) über andere Kinder

b) über andere Lehrkräfte

c) über S i e

d) über anderes Personal

e) über Umstände


Typologie von Beschwerden:2. Eltern wollen sich beschweren

a) über andere Kinderb) über andere Elternc) über andere Lehrkräfted) über S i ee) über anderes Personalf) über Umstände


Typologie von Beschwerden:3. Lehrkräfte wollen sich beschweren

a) über Kinderb) über Elternc) über andere Lehrkräfted) über S i ee) über anderes Personalf) über Umstände


Typologie von Beschwerden:4. Sonstiges Personal (intern und extern) will sich beschweren



Typologie von Beschwerden:5. Die Schulleitung will sich beschweren



Grundprinzipien der

Beschwerde-Kultur:Beschwerden mit dienst- oder strafrechtlichem Hintergrund oder dem Verdacht dazu bear-beitet grundsätzlich die/der Schulleiterin/-er, im Verhinderungsfalle die/der Vertreterin in enger Abstimmung mit der Dezernentin der Landesschulbehörde.


Grundprinzipien der Beschwerde-Kultur:

Jede Beschwerde wird angehört – erst danach wird über die „Zuständigkeit“ entschieden. Die Entscheidung wird begründet.

Tür- und Angel-Gespräche sind unprofessionell. Jeder hat eine öffentlich bekannte Beschwerde-zeit außerhalb von Pausen und Unterricht – aber zeitnah. Liegt eine Anmeldung vor, gibt es in dieser Stunde keinen Vertretungsunterricht.

Beschwerderituale sind institutionalisiert und zeitlich verortet.



Grundprinzipien, Zuständigkeiten und Verfahrensfestlegungen sind Teil des Schulprogrammes.

Eltern werden hierüber informiert. Schüler werden immer wieder auf ihr Recht zur

Beschwerde hingewiesen. Vereinbarte Rituale – z.B. Kummerkasten oder

Aussprache werden eingehalten.


Grundprinzipien der

Beschwerde-Kultur:

Grundsätzlich beschwert man sich dort und bei dem, mit der/dem man das Problem hat.


Frage:

Und wenn das nicht mehr geht, weil alle Türen zu sind ?



Geklatsche und Getratsche hinter dem Rücken abwesender ist keine Beschwerde.„Würdest du das auch sagen, wenn Frau Meier dabei ist ?“



Es werden Verfahren der Beschwerde-Assistenz geprüft und ggfls. institutionalisiert.


Grundprinzipien der

Beschwerde-Kultur:

Das gesamte Beschwerde-Management wird evaluiert und bei Bedarf modifiziert.


Informationen über Beschwerdekonzepte:http://www.lis.bremen.de/de5/detail.php?

gsid=bremen56.c.19804.de

www.grundschulebarienrode.de/Beschwerdekonzept.doc

http://regenbogenschule-weetzen.de/rgsw_2/Schule/ Schulkonzepte/Elternarbeit.pdf

http://www.nibis.ni.schule.de/~stursula/html/beschwerdekonzept.html

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