识字教学BCN 3105

识字教学概述A. 汉字的特点B. 儿童识字的特点C. 识字教学的意义D. 识字教学的原则E. 识字教学的要求F. 集中识字与分散识字

汉字不易学 汉字是方块字，也是表意文字；汉字数量多，字形复杂，造成学习上的困难。

有的学生到了高年级还是错别字连篇，以致影响表达思想。作为语文教师，应掌握识字教学的方法。

A 汉字的特点 身为一名华文教师，我们有必要认识汉字的特点。汉字具有本身的特质，这与它的字形有关系。

5

一 . 汉字的特点

6

7

鳥

8

9

汉字是 __________ 文字，英文是 __________ 文字。汉字的基本书写单位是 ________（ Strokes ），笔画与笔画组合成 __________ （ Components ），部件与部件再进一步结合成一个完整的汉字。如：

10

“象形”是用描画事物形状的方式来表达汉字意思的一种造字方法。如：

11

12

13

14

“指事”是用抽象符号表示意义的一种造字方法。

丄

15

丅

汉字构字的规律结构系统——笔画、偏旁、

部位结构方式——不带表音成分

的表意字、带表音成分的形声字

汉字的结构 每个汉字各种笔画的长、短、粗、细，每一组成部分的大、小、高、低都有一定的结构形态，也叫字的 _____________ 。

【间架是指字的各种结构之间相互配合的一定比例】 汉字的间架结构可分为 ________、 _________ 、 __________ 、 __________ 、 __________ 、 __________ 、 __________和 __________结构。

一个字有一个字不同的结构形态。要正确地了解和掌握每个字的不同结构形态，才能把字写得端正、整齐、匀称。

汉字的结构 简单的独体字如“川”字，三竖的长短各异但距离相等，如果字要写得好，这结构形态就必须清楚。

__________要注意 ________的位置。

__________就要注意 _______的位置。

汉字的结构“员”字是什么结构呢？

“休”字又是什么结构呢？

汉字的结构 “员”字是什么结构呢？ 它由“口”“贝”组成合体字，是上下结构。

“休”字是由“人”“木”组成合体字，间架结构属于左右结构。

汉字间架结构表结构方式 例字 间架比例

米、日 　方正

品、森 　各部分相等

思、华 　上下相等霜、花 　上小下大基、想 　上大下小意 　上中下相等

褒、裹 　上中下不等

汉字间架结构表

结构方式 例字 间架比例村、联 　左右相等伟、搞 　左窄右宽刚、郭 　左宽右窄街、坳 　左中右相等滩、傲 　左中右不等圆、国 　全包围医、叵 　左包右庆、尾 　左上包右下匀、句 　右上包左下遍、建 　左下包右上闻、闲 　上包下函、凶 　下包上

汉字的笔画系统 汉字的笔画：是指构成汉字的线条形状，这些线条形状叫“一笔”或“一画”。

笔画是汉字的成形要素。 汉字的基本笔画有五种，就是： 点、横、竖、撇、折。 由这些基本笔画又可派生出其他的笔形，现列表如下：

汉字的偏旁部首系统 偏旁 把汉字的笔画相互结合而构成的形体进行分析，可以发现一些基本单位，那就是偏旁系统。

__________是合体字的结构单位。 如“明”中的“日”、“铁”中的“金”、“峰”中的“山”、“矿”中的“石”、“宅”中的“宀”、“病”中的“疒”、“匡”中的“匚”，都是汉字的偏旁。

汉字的偏旁部首系统 字典中的部首，全都是汉字的 __________ 。 有些偏旁本身就是一个独立的字，如“日、月、水、鸟、金、山、石”；有些本身已不成为字，如“宀、辶、廴、匚、疒”。

有些独体字作合体字的偏旁时，要注意它的形变。

掌握汉字的偏旁系统，可以认识汉字在形体上的特点，为分析汉字的结构打下基础，可以帮助查检按部首编排的字典；并且由偏旁，还可理解它的含义和读音，提高识字的效率。

汉字的偏旁部首系统 部首 “部首”，就是在编纂字典时，分析所收汉字的字形及字义，然后将有相似的偏旁的汉字分部排列，每部采用一个字作标目，也就是这一个部中的字所赖以构成的表示意义的偏旁。

如“炒、炮、烟、炬”等，都带有“火”字，就以“火”作为这些字的部首。

汉字的偏旁部首系统 部首 合体字中的形旁（表示意义的偏旁）大多数可作为部首。

独体字由于不包含偏旁，只能分析出笔画，为了分类方便，就把它的起笔笔形标为部首。

掌握了有关部首方面的知识，既方便查阅字典或词典，也对汉字的理解和记忆有所帮助。

汉字的偏旁部首系统小结

汉字是记录汉语的书写符号系统。 汉字主要的特点是它属于 __________ ，我们可从字形多少知道字的含义。

每个汉字都是 __________的结合体。 因此，探讨字的笔画、结构和偏旁部首系统是汉语学习者所不能避免的。

汉字的构字规律 总的来说，汉字构字的规律可分为：a)笔画系统 ： 组成汉字的基本笔画有 6 种：横（一）、 竖（丨）、撇（丿）、捺（乀）、点（丶）提（ / ），其余 20多种派生笔画都是由这 6 种基本笔画变化而来的。

b)笔顺规则： 先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右从外到内、先里头后封口等

汉字的构字规律 总的来说，汉字构字的规律可分为：c)偏旁：合体字的结构单位。d)部首：编字典时以表意义的偏旁为部首 来分类。e)间架结构： 独体、上下、上中下、左右、左中右、半包围、全包围、品字形结构

思考练习1.你能够说出汉字的特点吗？2.试举例说明汉字的间架结构。

32

现代汉字也有很多是用会意的方法造成的，如：

歪泪众灭尘

33

1. 部首是“犭”（反犬旁）的字，基本都是动物或者与动物有关，狗、猫、狼、狐狸、猪、狮、狡猾、狠；

2. 部首是“饣”（食字旁）的字，基本都与食物有关。如饭、饿、饱、饼、饲、饺（子）、馒（头）、餐馆；

3. 部首是“宀”（宝盖头）的字，基本都与房子有关。如家、宅、安、客、室、宾、宫、宿、富、（公）寓、宽；

34

三 . 汉字的发展演变Three period:1. Seal Script（篆体）2. Official Script（隶体）3. Regular Script（楷体）

B 儿童识字能力的特点 【基本阅读材料】 儿童识字能力的特点 儿童识字的特点，可以从他们认识及掌握__________ 、 __________ 和__________三方面来分析。

儿童识字的特点 字形掌握的特点 字形的掌握：指对字形的辨认和记忆的学习心理活动。

儿童对单个汉字一般是先感知其整个轮廓，再细辨个别笔画。

在儿童初步识别某个汉字之后，即使有个别笔画脱落或畸变，也不一定影响他们对该字形的辨认。所以，笔画的多少与认字的难易无关，只与写字的难易有关。易认的字不一定易写，难写的字不一定难认。影响儿童字词知觉的，与其说是笔画的多少，还不如说是结构的繁简。

儿童识字的特点小学生易认易写的字： 字形 ______________（如：人）、 字形由 ____________组成（如：井、口）

字形 ____________（如：田、月、围）

字形 ____________（如：林、双）

儿童识字的特点 小学生感到难写的字是： 笔画在 _________以上，且_______________的字，如：寝、疑、瓣。

由 ____________组成、细节部分又很_______的字如：篮、稻、陷。

_________而不整齐的字，如：第、氛、费、弯、姨。

______________更复杂的字，如：戚、凿、粤。

________________的字，如：拜、鼠，等等。

儿童识字的特点 因此，在识字教学中，应： 根据汉字的笔画多少和结构繁简，对学生提出不同的要求，训练的侧重点也应有所不同。

对那些 _________的字，即使____________，也不必多花时间；

对那些难辨认或难书写的字，即使笔画不很多，也应多花点力气。

儿童识字的特点 利用知觉的差异律，用 __________标出难辨认、易错漏的笔画；

利用知觉的对比律，将形近字同时出现，指导学生比较异同（特别是找出不同点）。

教师范写，学生书空，然后在本子上写几遍。 复习巩固时还可以让学生说出易混淆的笔画和识记的方法。

儿童识字的特点 儿童对一个字的知觉，一般是 _____胜于右、____胜于下；

写字错误以 ________ 、 ________居多。 这是因为：一方面，处在不同部位的笔画和偏旁在汉字辨认中有不同的作用。汉字前面的笔画比后面的笔画携带了更多的信息。保留字的上半部或左半边，能认写出整字的比例，较保留字的下半部或右半边的比例高。

儿童识字的特点 另一方面，我们不论是写单个的字还是成行（横写）的字，都是先左、上，后右、下。受此影响，我们在观察一般事物和字形时，也往往优先注意左边和上面。

因此，在指导认字和写字时，要提醒学生特别____________________________ 、 ________________________，以及________________________。

儿童识字的特点 字义掌握的特点①对熟悉和口语中常用的字义，即使其字形复杂，也易于理解和运用；反之，即使其字形简单，也会有理解上的困难；②对字义的掌握一般是具体优于抽象，对实词的掌握和运用优于虚词，而在实词中，对名词性字义的掌握和运用又优于其他词性的字义；③对字义一般先掌握基本意义，再逐步扩展到比喻意义、引申意义等，即从一义到多义。

儿童识字的特点 字义掌握的特点 儿童对字义的理解和掌握，都不是一次完成的，总是逐步加深和扩大理解，并在练习和运用中掌握字义的。

因此，进行字义教学时，应 ______________________及_____________________讲解字义，并且提供 ______________和_____________________，以加强学生对字义的理解和掌握。

儿童识字的特点 字音掌握的特点 小学儿童在入学时都已掌握了一定程度的口语或方言。他们的方言口语必然对他们学习字音产生影响

①口语或方言中 ______________，或没理解的字的读音，在发音上往往不够准确，常影响对字音的掌握；

②___________和 ____________容易发生混淆，

如： ________________； ③对 ________音和 _________音容易发生混淆， 如：私与诗混淆；

儿童识字的特点 字音掌握的特点 ④ _________音和 _________音容易发生混淆，

如：音与英混淆； ⑤ _________音和 _________音容易发生混淆，

如：附与互混淆； ⑥对齐齿呼和撮口呼容易发生混淆， 如： _______与 _______混淆。 教学上述各组字音时，须特别注重 ________工作，以加强学生对字音的掌握。

C 识字教学的意义 教导学生掌握一定数量的汉字，培养学生的识字

能力，是小学语文教学的重要任务之一。

①识字是 _________________________ 学生在认识及掌握一定数量的字后，才可以顺利 _____________________；运用所识的字 ______________，表情达意。不识字，读和写就无从谈起。

识字教学的意义②识字教学对于_____________________________________________________文字是集中化、规范化了的语言，通过识字教学，

可以供给儿童丰富的字词， 而且能提高儿童语言的质量，对发展儿童的语言起着重要的作用。

识字教学的意义 ③识字教学___________________________________________________学生在理解地认记汉字的音、形、义的过程，是复杂的思维活动的分析综合过程。因此，识字教学能够培养学生的思维能力。

思考练习 1. 为什么说识字是语文能力的重要结构要素 ?

2. 你认同识字教学是一个知识——能力——智力的培养发展过程吗？

D 识字教学的原则 识字教学要改进方法，提高质量。要在语言环境中教识字：

把字的音、形、义结合起来； 把识字和认识事物结合起来（联系现实） 把识字和听说读写结合起来（学和用结合） 把识字和写字结合起来。 识字教学要教给识字方法，培养识字能力 —— 杨光

泉

识字教学的原则 低年级以识字为重点，为读写打基础 音义形结合 教给识字方法，培养识字能力 学用结合，及时巩固，反复练习

—— 朱作仁

识字教学的原则 要在音、义、形上多比较 要根据识字教材的性质和特点 教给识字方法，培养识字能力 要经常地复习巩固

—— 高惠莹、麻凤鸣

识字教学的原则 ①低年级以 ________为重点，重视培养 ________能力和________能力，三者须紧密结合

②突出 ________与 ________ ； ③紧密结合字的____、 ____ 、 ____；

④要根据 ________________ ； ⑤经常 ______________。

思考练习 1.为什么低年级阅读教学要以识字为重点 ?

2.为什么识字教学要突出汉字的特点与构字规律？

3.试说明儿童识字的特点。 4.为什么讲解字义时，应联系上下文的内容及学生的知识经验？

语文教学大纲（中国） 在小学阶段，要使学生学会常

用汉字 2500 个左右，要能读准字音，认清字形，了解字义，并能正确地书写、运用。前三年完成大部分识字任务。

大马华小华文课程大纲规定，小学生必须学会常用汉字 2765个。各年级字数的分布如下： 一年级 410 字 二年级 434 字 三年级 445 字 四年级 484 字 五年级 488 字 六年级 504 字

思考练习

1. 为什么小学生学习的字数逐年增加？

2. 在完成 6 年的小学课程后，学生只掌握 2765 个字，你认为足够吗？

E 识字质量要求a ． ______________能够借助 __________读准字音。看见音节，能正确拼读出来。这就需要读准汉语

拼音的声母、韵母，会拼读，会读四声。

识字质量要求b. ______________ 学生会分析字形，能够自己掌握字形结构。学生须知道 : 一个字共有几笔； 是用什么笔画或偏旁组成； 是怎样的结构； 能找出字的部首； 能够和学过的字对比；会用简便的方法记住字形。

识字质量要求c. ________________ 学生能说清字义，会看注释，能结合上下文选择字义，并能正确应用有关词语。

能掌握汉字的一些特点和识字的一些规律，能区别同音字、形近字等。

识字教学的形式 1.__________________2.__________________3.__________________

识字教学的形式 集中识字 集中识字是把汉字集中起来学习，实行__________ __________ ，集中学分散练。

1958 年，辽宁省黑山县北关实验学校率先进行集中识字教学实验。该实验以小学生在两年中识字 2500 个而引人瞩目。

集中识字教学法的基本特点是：低年级以识字为重点；先学约 500 个最常用字，便于学生尽早阅读；打好识字的四大基础：汉语拼音、笔画笔顺、偏旁部首、基本字；

集中识字 以基本字带字为基本识字方法；坚持“ ________________”的原则；组织学生掌握汉字规律自学生字。

集中识字教学法主要采用“基本字带字”的方法归类识字。

“基本字”是指字形近似的一组字（包括形声字）中共同含有的能够独立成字的构字部件。

集中识字 例如：“ ______ —疤把爸吧肥”。这组字的基本字（一般是形声字的声符）是“巴”，先让学生学会“巴”字，然后靠它来带字，即靠它来识记生字，识记“疤把笆靶吧爸”六个字。

“ ________________” 的特点是记字容易，另一个特点是能容纳的字量大，大约可占生字的 80%；另外的 20%要靠看图识字、象形字、会意字、形近字、读词和句子识字等方式来集中学习。

集中识字的优点 1. 教学任务单一明确。语文教学的进程由识字到阅读再到写作，各有重点，先后交错，分步完成任务。

2. 可充分利用汉字规律。无论是字音、字形或字义，都可分别归类，突出本质，让儿童较易掌握汉字规律。

3. 有利于儿童提前阅读和写作。

集中识字的缺点

1.由于汉字结构的演变，若采用汉字的特点，进行归类的集中识字教学会受到一定的限制。

2.集中识字不能使字、词、句、文紧密结合。

分散识字 分散识字是随课文识字。识字时分散教，集中练，边识字，边阅读；生字随课文分散出现，结合课文进行教学。

1958 年，南京师范学院附属小学斯霞老师对识字教学方法进行改革实验。斯霞老师在使用通用教材的基础上，采用“ ________________”的方法，使学生两年识字 2014 个，这就是被称为“分散识字”的教学法。

分散识字 分散识字的主要特点是： 强调字、词、句、文的联系，把生字放在语言环境中进行教学，把识字和阅读紧密联系起来，采取字不离词、词不离句，句不离文的方法，寓识字于阅读之中。

分散识字的优点1. 边教生字，边教课文，可使字、词、

句、文紧密联系，对读准字音，认识字形，理解字义都较容易。

2.由于字、词、句、文紧密结合，有助于加强听、说、读、写的联系，使基础知识的教学和基本技能的训练相互结合。

分散识字的优点 3. 分散识字，一般是通过讲解、朗读、复述等环节再现生字。同时，通过连词、造句等多种多样的形式反复练习，不仅适合儿童年龄特点，更能激发他们的学习兴趣，而且能促使儿童语言和思维的发展。

分散识字的缺点1.儿童刚开始学习，若是识字与阅读同时进行，任务复杂，精力分散，不易突出以识字为重点。

2. 不能集中地运用汉字的结构规律，帮助识字。

3. 生字随课文才能出现，因此，有的生字出现一两次，以后就很少出现，造成

不易巩固识字教学的效果。

集中和分散识字相结合 这是一种集中与分散相互交错的识字教学形式。一般上，分次集中，每次集中字数不多；集中一些字后，再读课文，在课文里再认识少量的字。

多种形式识字法形式多样化， 有利于从多方面着眼开发儿童的智力，培养识字能力。细分如下 :

小结 小学生需要掌握的识字工具有三套：1.___________2.汉字的__________、 __________、 ____________、 ____________和 ________的独体字

3.按音序和部首 __________。 识字教学必须改变传统的教师教一个，学生学一个的做法，而是要注意教给学生识字工具和识字方法，培养学生独立识字的能力。

识字教学必须改变传统的教师教一个，学生学一个的做法，而是要注意教给学生_____________ 和_____________ ，培养学生

_____________的能力。

76

思考练习

1. 试分析集中识字和分散识字的教学

特点。 2. 你认为哪种识字形式能提高学生的

识字质量？

识字能力应用 __________ 的能力

______________ 的能力

______________ 的能力

______________ 的能力