Juegos y Canciones Musicales Listado de Canciones

8/16/2019 Juegos y Canciones Musicales Listado de Canciones

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Juegos y Canciones Musicales Listado de canciones (40)

1. De codín, de codán

•

Procedencia: obtenida del repertorio de la asignaturaformación vocal.

• Ciclo-nivel: el ciclo en el que se trabajaría la canción sería,el primer curso del primer ciclo de primaria. En el cual, losniños a est!n seguros de los n"meros del # al #$ pueden interiori%ar el sonido de las dos notas a trav&s dela imitación.

• Clasificación de la canción: es una canción infantil, conestructura binaria.

•

'esarrollo canción: canción popular, con la que se puedeadem!s reali%ar un juego. (l )ablar de dedos, se puedetapar los ojos al niño que la *ligue* debe adivinar losdedos que otro mostró mientras se canta la canción. +etiene que ir cambiando la posición de los dedos, siguiendolas indicaciones de la letra, poniendo los dedos, porencima de la cabe%a del niño que tiene los ojos cerrados,detr!s cuando la letra dice debajo, delante de &l, tapandolos dedos con la otra mano dentro, sin tapar los dedosponi&ndolos delante del niño afuera.

• bjetivos que se persiguen:

o Estabili%ar la entonación de las notas +/ /(, que son las "nicas que aparecen en la canción.

o 0emori%ar la letra de la canción con los diferentesversos que la misma tiene.

o Consolidar los n"meros del # al #$, a trav&s del

juego al tener que indicar el n"mero de dedos losdem!s intentar adivinarlos.

o (prender jugando, si añadimos el juego a lacanción.

o +ociali%ar al tener que interactuar si juegan losniños.

1. 'e codín, de cod!n, de la vera, vera van, de la cocina alpalacio2cu!ntos dedos )a debajo34. 'e codín, de cod!n, de la vera, vera van, del pajar alrestaurante2cu!ntos dedos )a delante35. 'e codín, de cod!n, de la vera, vera van, de la carretera alpueblo2cu!ntos dedos )a adentro36. 'e codín, de cod!n, de la vera, vera van, del pueblo a lacarretera2cu!ntos dedos )a afuera3

2. Soy el Faoleo

• Procedencia: obtenida del repertorio de la asignaturaformación vocal.

• Ciclo-nivel: el ciclo en el que se trabajaría la canción sería,

el primer ciclo de primaria.

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• Clasificación de la canción: es una canción popular infantil,con estructura binaria.

• 'esarrollo de la canción:

o /o primero que el profesor debe )acer, seríaindicarles poco a poco la letra, para que ellos la

vaan memori%ando. Puede indicarle queantiguamente, e7istía una profesión de farolero, sinla cual, no estaban alumbradas las calles, paraponerles en antecedentes crear una e7pectaciónpor la canción.

o (dem!s el profesor podría preguntar si les recuerdala melodía a otra canción, a que es como lacanción de tengo una muñeca pero transportadaqui%! esta versión sea m!s f!cil de entonar por los

niños debido a que la tesitura es m!s aguda.


o 0emori%ar una canción.

o 8elacionar esta canción con *9engo una muñeca*,para que los niños vean que )a muc)as versionesde las canciones populares que cada uno, puedeconocer alguna diferente debido a la provincia de

dónde sean, etc.

!. "engo una #u$eca

• Procedencia: obtenida del repertorio de laasignatura lenguaje musical del libro #.

• Ciclo-nivel: el ciclo en el que se trabajaría la canción seríaen el primer ciclo.

• Clasificación de la canción: canción popular infantil binaria.


o Para el primer ciclo enseñaríamos la canción juntocon un baile, que podría ser que los alumnos secojan de la mano formando un corro que sedespla%aran en una dirección.

o En ciclos superiores podríamos reali%ar unaactividad suplementaria, como por ejemplo, que los

alumnos se dispongan en círculo, que cada unode ellos tenga un vaso de pl!stico. 'eben pasarselos vasos siguiendo el ritmo de la m"sica, de modoque nadie se quede sin su vaso para pas!rselo alcompañero.


o (prender una canción entonar la melodía.

o +eguir el ritmo de la misma, si reali%amos laactividad en ciclos posteriores.

o Ejercitar como )abilidad motora, el despla%amiento)acia una misma dirección.


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4. %oyo Cla&

• Procedencia: obtenida del repertorio de la asignaturaformación vocal tambi&n de formación instrumental.

• Ciclo-nivel: el ciclo en el que se trabajaría la canción seríaen segundo ciclo, leendo la partitura.

• Clasificación de la canción: Es una canción popularinfantil, con estructura binaria.

• 'esarrollo de la canción: con esta canción, los niñosdeben cantarla entonarla pero adem!s, deber!n leer lapartitura.

o Por ello lo primero que el profesor debe )acer, estrabajar con ellos la letra, enseñ!ndola por partes,con muc)as repeticiones para que ellos puedan

interiori%ar todo el te7to.

o Posteriormente, pueden comen%ar a leer la partituracon las notas, una ve% que no )aa ninguna duda,se pasar! a entonar las notas primero, por "ltimocon la letra.


o 9rabajar la lectura de las notas.

o 9rabajar la entonación de las mismas.

o nteriori%ar tanto una melodía, como la letra lasnotas.

'. Cuc

• Procedencia: obtenida del repertorio de la asignaturaformación vocal. 9ambi&n mencionada en apuntes decanciones juegos musicales.

• Ciclo-nivel: el ciclo en el que se trabajaría la canción seríasegundo ciclo de infantil.

• Clasificación de la canción: es una canción popular infantil,con estructura binaria, con copla estribillo.

• 'esarrollo de la canción: con esta canción, los alumnospodrían con calcetines, pintarlos transformarlos enmarionetas que fueran ranitas los detalles serían

pegatinas de colores, nada de coser. (l cantar la canción,todos con sus marionetas, simulando ranitas, moverían lasmuñecas, como si las ranas bailaran.


o Estimular el movimiento de las muñecas.

o (prender una canción.

o Estimular la creatividad de los niños al transformarel calcetín.


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o ;omentar la sociali%ación a que el trabajo de loscalcetines lo )arían unos al lado de otros, seprestarían material, se fijarían en las ideas de losdem!s, etc.

*. La +uesta


• Ciclo-nivel: el ciclo en el que se trabajaría la canción seríasegundo ciclo de primaria.

• Clasificación de la canción: es una canción infantil.


o /o primero que se trabajaría antes de aprender lacanción, sería enseñarle a los niños, losinstrumentos que aparecen, los violines, el cornoingl&s, el clarinete, los timbales la trompeta. /esmostraría fic)as con los dibujos de los instrumentos les podría audiciones para que escuc)aran cómosuenan esos instrumentos.

o


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-. Las Mentias



• Clasificación de la canción: es una canción popular infantilcon estuctura binaria, con copla estribillo.


o Enseñamos la canción una ve% que la tienenmemori%ada, la letra la melodía, la cantamos unasveces.

o /a segunda posible actividad sería pedirles queellos se inventen nuevas estrofas. El profesor

puede llevar algunas a inventadas audarlespara indicarles el camino a seguir.


o 0emori%ar tanto la letra como la canción.

o 9rabajar los cambios de compases binarios aternarios que se dan en la canción.

o ;omentar la creatividad de los alumnos.

o ;omentar la sociali%ación de los alumnos, al tenerque crear dici&ndolo en grupo.

5. 0e encontr& con un ciruelo biscargadito de man%anas, tralar! bis.6. Comenc& a tirarle piedras bis caeron avellanas, tralar! bis.=. Con el ruido de las nueces bis.salió el dueño del peral, tralar! bis.>. C)iquillo no tires piedras bisque no es mío el melonar, tralar! bis.?. @ue es de mi pobre señora bisque vive en el corral, tralar! bis.

. Cuando Canto

• Procedencia: obtenida del repertorio de la asignatura deformación vocal.


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• Ciclo-nivel: el ciclo en el que se trabajaría la canción seríael primer ciclo de primaria.

• Clasificación de la canción: canción infantil.

• 'esarrollo de la canción: al ser una canción con un te7tocortito, se podría enseñar directamente cantando

reali%ando diversas repeticiones, los alumnos laaprenderían por imitación. Podrían utili%arla durante unperiodo de tiempo justo antes de comen%ar la clase, amodo introductorio para que se centren en las actividadesposteriores.



o Estimular a los niños para que se centren en laclase.

/. Cinco Loitos


• Ciclo-nivel: el ciclo en el que se trabajaría la canción seríaen infantil.

• Clasificación de la canción: es una canción popular infantilque acompaña a un juego psicomotor, para estimular elmovimiento de las muñecas.

• 'esarrollo de la canción: el profesor directamente debeempe%ar cantando la canción, junto con el movimiento delas muñecas, por partes. /os alumnos la aprender!n por

imitación tanto la letra, como la melodía los movimientos.


o Estimular el movimiento de las muñecas.


10. al#as, al#itas



• Clasificación de la canción: es una canción popular infantilque acompaña a un juego psicomotor, para estimular elbatir las palmas.

• 'esarrollo de la canción: el profesor directamente debe

empe%ar cantando la canción, junto con el movimiento de


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las muñecas, por partes. /os alumnos la aprender!n porimitación tanto la letra, como la melodía los movimientos.


o Estimular la coordinación tanto del espacio, comode los ojos las manos para que den palmas.


11. Dea3o un ot&n



• Clasificación de la canción: es una canción popular infantil.

• 'esarrollo de la canción: los niños aprenderían la canción

imit!ndo al profesor. Aste, cantar! la canción despacio,por partes con muc)as repeticiones. Para ello los niñosse pueden sentar en corro.


o (prender una canción a trav&s de la imitación.

o Ejercitar )abilidades motoras: caminar )acia unamisma dirección, siguiendo el ritmo.

12. l atio de #i casa


• Ciclo-nivel: el ciclo en el que se trabajaría la canción seríael primer ciclo de primaria.

• Clasificación de la canción: es una canción popular infantilque acompaña a un juego de corro en el cual deben )acer gestos de mímica. Astos gestos vienen indicados en laletra.


o /os alumnos deben estar sentados en círculo juntocon el profesor. 'ebe empe%ar a cantar la canción,

para que los alumnos se la aprendan, siempre porpartes con repetiviones para que los niños, porimitación se aprendan la letra.

o


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se )ar! mu despacio para que lo tengan m!s clarolos alumnos, )asta que a no )aa ning"nproblema se )aga a una velocidad adecuada.

o El profesor aunque no se lo comunique a losalumnos, llevar! en sus pasos el ritmo de lacanción, los alumnos deben seguirle, de estemodo, los alumnos interiori%ar!n el ritmo sin que losepan.



o 9rabajar )abilidades motoras: los despla%amientosen una misma dirección, agac)arse cuando loindica la canción, saltos si en ve% de dar pasos,

reali%an el despla%amiento mediante pequeñossaltos, etc.

o 9rabajar la sociali%ación de los niños que deber!nunirse cantar jugar todos juntos.

1!. La silla de la eina


• Ciclo-nivel: el ciclo en el que se trabajaría la canción seríainfantil, debido a que la letra es mu corta no resultaríamu complicado para los alumnos aprend&rsela.

•

Clasificación de la canción: canción popular infantil.

• 'esarrollo de la canción: el profesor repite varias veces laletra los alumnos le imitan, de esta forma se aprenderíantanto la melodía como la letra.



o Estimular su sentido melódico.

14. sca5os de J&

• Procedencia: obtenida de una compañera Brasileña.


• Clasificación de la canción: canción popular infantilBrasileña.

• 'esarrollo de la canción: esta canción la tendrían que

trabajar en varias sesiones debido a la complejidad queles puede suponer la letra al ser en otro idioma.


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o Primero lo que el profesor debe )acer es, a trav&sde la partitura, que los alumnos la lean primerosolfeando sin entonar, posteriormente queentonen las notas varias veces, )asta que lamelodía les resulte familiar. 'e esta forma, almemori%ar la letra, si se pierden, al recordar lamelodía puede resultarles m!s f!cil recordar laletra.

o


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Cuando la letra dice tira poe, el movimiento areali%ar sería, tira: se coge el vaso seeleva, poe: el vaso se deja en frente delcompañero de la derec)a se contin"a conel ritmo establecido, sin perderlo.


o (prender una canción compleja debido al idioma.

o 9rabajar la sociali%ación de los niños al estar encorro reali%ando la actividad de los vasos.

o 9rabajar la memoria, al tener que recordar losmovimientos diferentes que tienen que )acer conlos vasos.

o 9rabajar la continuación del ritmo, aunque alg"nalumno se equivoque se queden sin vasos enalgunas %onas, deben continuar el movimiento porsi les llega un vaso que lo puedan pasar siguiendoel ritmo.

o 9rabajar la coordinación óculo-manual, coger elvaso dejarlo en un lugar determinado.

o 9rabajar la memoria, debido a que al )acer los

movimientos pueden no estar concentrados en laletra olvidarla.

1'. 6ue llue5a, ue llue5a

• Procedencia: obtenida del repertorio de la asignatura deformación instrumental.


• Clasificación de la canción: canción popular infantil, queacompaña a un juego de corro.


o /os alumnos se sit"an sentados en círculo, elprofesor empie%a a cantar por partes la canción los niños le imitan, de este modo interiori%ar!n tantola melodía como la letra a trav&s de la imitación.

o


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o 9rabajar la sociali%ación a que al final es casicomo un baile en el que los alumnos deben bailartodos juntos.

1*. La gallina onicaca


• Ciclo-nivel: el ciclo en el que trabajaríamos esta canciónsería en primer ciclo de primaria.

• Clasificación de la canción: canción infantil, con estructurabinaria.


o El profesor va cantando la canción por fragmentos, los alumnos deben de repetir, para memori%ar deesta forma la canción.

o Como segunda actividad se podría reali%ar unosdibujos de una gallina en cartulina, adem!s deunos )uevos, en los cuales estuvieran los n"merosdibujados del # al #$, un niño elegiría una cartulina, deben de adivinar qu& n"mero )a elegido, atrav&s de la canción, llegarían )asta el n"mero queelijan el dibujo del )uevo con el n"mero podría

ponerlo boca a bajo para que no se viera ponerlodebajo del pie, como indica la canción.



o

(fian%ar a los niños en los n"meros del # al #$.

o Estimular la creatividad de los niños al tener quereali%ar dibujos.

1-. Sa#a Lel7

• Procedencia: obtenida de una compañera Brasileña, parala asignatura de formación vocal.

• Ciclo-nivel: el ciclo en el que se trabajaría esta canción

sería en el segundo ciclo de primaria.

• Clasificación de la canción: es una canción pertenecienteal folclore Brasileño.

• 'esarrollo de la canción: esta canción la tendrían quetrabajar en varias sesiones debido a la complejidad queles puede suponer la letra al ser en otro idioma.

o

Primero lo que el profesor debe )acer es, a trav&sde la partitura, que los alumnos la lean primero


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solfeando sin entonar, posteriormente queentonen las notas varias veces, )asta que lamelodía les resulte familiar. 'e esta forma, almemori%ar la letra, si se pierden, al recordar lamelodía puede resultarles m!s f!cil recordar laletra.

o


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• Ciclo-nivel: el ciclo en el que se trabajaría esta canciónsería el tercer ciclo de primaria, debido a que se usaríacomo ejemplo de qu& es una síncopa. Es decir, requierede unos conocimientos musicales que en otros ciclos losalumnos no tienen.

• Clasificación de la canción: es una canción infantil.


o Esta canción, lo que pretende es ejemplificar qu&es una síncopa, para ello la usaremos cuandoenseñemos este concepto a los alumnos.'irectamente, se cantaría la canción los alumnosen pocas repeticiones asumirían tanto el ritmocomo la melodía.

o


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o 9ransmitir cultura.


o (dquirir agilidad en la lectura de las notas, tantosolfeando como entonando.

20. Caoneita de Sala#anca


• Ciclo-nivel: el ciclo en el que se trabajaría la canciónsería en el segundo ciclo de primaria.

• Clasificación de la canción: es una canción populartradicional infantil.


o Como primera actividad el profesor podríapreguntar lo que saben acerca de +alamanca, de laprofesión de carbonero, etc.

o Posteriormente se trabajaría, primero leendo lapartitura solfeando sin entonar posteriormente,

entonando las notas, una ve% tengan clara lamelodía, aprenderían la letra, por imitación delprofesor que iría cantando por pequeñas estrofas laletra.


o (dquirir agilidad en la lectura de partituras, tantosolfeando como entonando.


o (dquirir cultura, sobre +alamanca o los oficiosantiguos.

21. =atatu#a


• Ciclo-nivel: el ciclo en el que se trabajaría la canción seríaen el segundo ciclo de primaria.

• Clasificación de la canción: es una canción infantil, conestructura binaria, con copla estribillo.


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o Como primera actividad el profesor indicaría a losalumnos, que es un pandero, sonajas, el pito, rabel,tamboril cascabel. Puede )acerlo si tuviera losinstrumentos directamente con los mismoscomentando sus características toc!ndolos para

que escuc)en sus sonidos, o bien a trav&s defic)as audiciones.

o Para aprender la canción, primero trabajarían lacanción, con repeticiones posteriormente leeríanla partitura, primero solfeando posteriormenteentonando. Por "ltimo cantarían la canción,imitando al profesor que )aría repeticiones defragmentos cortos de la canción.

o

Como posible actividad, si tuvieran losinstrumentos, se podría reali%ar un baile repartirlos instrumentos mencionados a los alumnos paraque suenen mientras unos niños cantan, otrosbailan por "ltimo otros tocarían.

• bjetivos que se persigue:

o (dquirir nuevos conocimientos sobre diferentesinstrumentos.


o nteraccionar unos compañeros con otros, a quelos que bailan tocan, deben tener cuidado enseguir a los que cantan, que sería los que dieranpaso tanto a los pasos de baile como a losintrumentos a trav&s de la letra.

o +ociali%ar a los alumnos, debido a que tienen que

estar todos conectados para reali%ar correctamentelas tareas.

22. Las Ma$anitas


• Ciclo-nivel: el ciclo en el que se trabajaría la canción sería

en el primer ciclo de primaria.

• Clasificación de la canción: es una canción populartradicional, que se suele cantar en los días decumpleaños.

• 'esarrollo de la canción: al ser un te7to sencillo, el modode aprender la canción ser! por imitación del profesor.@ue repetir! por partes la canción para que los niños laaprendan. El profesor puede informarles que es unacanción 0ejicana, mu conocida.


o (prender una canción tradicional.


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2!. "es >o3itas #ade


• Ciclo-nivel: el ciclo en el que se trabajaría esta canciónsería el primer ciclo de primaria.

• Clasificación de la canción: es una canción populartradicional.


o (l ser un te7to sencillo, el modo de aprender lacanción ser! por imitación del profesor. @uerepetir! por partes la canción para que los niños la

aprendan.o (l )ablar de un !rbol, como actividad

complementaria pueden dibujar un !rbol )ojasseparadas e ir poni&ndoselas al !rbol a medida quecantan.



o ntroducirles en el modo menor si lo trabajamos enciclos superiores.

24. ?a se #ui& el uo


• Ciclo-nivel: el ciclo en el que se trabajaría sería el segundociclo de primaria.

• Clasificación de la canción: es una canción populartradicional, con estructura binaria.


o Como primera actividad los alumnos deben leer la

partitura.


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o +ociali%ar a los alumnos al tener que escenificartodos juntos la )istoria que indica la canción.

o Consolidar la lectura de las notas su entonación.

1. Al era valiente&l era mo)ino&l era el aliviode doto villarinoque turururur" 5 veces4. astaba polainasc)aqueta c)aleco una camisolacon puños cuelloque turururur" 5 veces5. /levaba anteojosel pelo ri%ado en las dos orejasun la%o encarnadoque turururur" 5 veces6. Estiró la pataarrugó el )ocicocon el rabo tiesodecía, Fadios pericoFque turururur" 5 veces=. 9odas las vecinasfueron a su entierro la tía 0aríatocaba el cencerroque turururur" 5 veces

2'. @a#os a e#a


• Ciclo-nivel: el ciclo en el que se trabajaría sería en elprimer ciclo.

• Clasificación de la canción: canción infantil, que se puede

utili%ar, una ve% aprendida, para cuando )aa jaleo enclase, al entrar o recoger, cantarla para que se den prisa.


o +e aprender! por repetición, el profesor la cantar!poco a poco ser! una canción para cuando )aamuc)o ruido en clase o en la entrada, el profesor sepondr! a cantarla todos los alumnos debenseguirle, siendo así un modo, de que los alumnos

se centren en la asignatura, se concentren.

o 9ambi&n se pueden formar grupos reali%ar unc!non con la canción.



o 9rabajar la concentración.

o Estimular la atención de los alumnos en unmomento determinado.


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2*. Aon, on, on


• Ciclo-nivel: el ciclo en el que se trabajaría esta canción

sería en infantil.• Clasificación de la canción: es una canción infantil, con

estructura binaria, con copla estribillo.


o (l ser una canción infantil se aprender! porimitación del profesor que cantar!, por partes, tantola melodía como la letra lo repetir! varias veces

para que los alumnos puedan memori%arla.

o 0ientras cantan la canción, pueden reali%ar losmovimientos de los gatitos.

• bjetivos de la canción:


o Estimular los movimientos del cuerpo.

2-. Ba5o a5ísi#o


• Ciclo-nivel: el ciclo en el que se trabajaría sería el segundo

ciclo de primaria.• Clasificación de la canción: canción infantil.

• 'esarrollo de la canción: los alumnos aprenderían lacanción a trav&s de la partitura.



o (sentar la lectura de las partituras.

o 9rabajar la entonación.

2. Boogie oogie

• Procedencia: obtenida de los campamenos a los que ibaen verano. /a partitura buscada en internet.

• Ciclo-nivel: el ciclo en el que se trabajaría la canción sería

el primer ciclo de primaria.


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• Clasificación de la canción: es una canción que acompañaa un baile podríamos llamarlo psicomotor, debido a losmovimientos que se reali%an.

• 'esarrollo de la canción: directamente el profesor indica alos alumnos de ponerse en círculo les indica que tienenque imitarle. Comen%ar! a cantar a reali%ar el baile, los

alumnos poco ir!n memori%ando la letra la melodía.• bjetivos que se persiguen:


o +ociali%ar a los alumnos, a que deben reali%ar unbaile estando unos junto a otros.

o 9rabajar )abilidades motoras, al mover las distintas

partes del cuerpo.

+e contin"a con las diferentes partes del cuerpo, pie, codos,lengua, culo, etc.

2/. Mi aa

• Procedencia: generación de partitura personal, canciónconocida de cuando era pequeña.

•

Ciclo-nivel: el ciclo en el que se trabajaría sería ensegundo ciclo de primaria.

• Clasificación de la canción: canción popular infantil conestructura binaria.

• 'esarrollo de la canción: aprenderían la canción porimitación del profesor, que adem!s de cantar, iríareali%ando los gestos: mi barba - tocarse la barbillaG trespelos - señala tres con los dedosG de este modo visual,

ser! m!s sencillo que retengan la letra.


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• Ciclo-nivel: el ciclo en el que se trabajaría sería en elprimer ciclo.

• Clasificación de la canción: canción popular infnatil.

• 'esarrollo de la canción: se aprendería por imitación delprofesor, se reali%aría un pequeño baile, que consiste en

mover la cadera a un lado al otro cuando la letra dice:marramia miau miau miau, el resto de la canción podrían ir dando pequeños saltos mientras se despla%an en diversasdirecciones. 9ambi&n se les puede indicar a trav&s de lapartitura el cambio de comp!s que aparece, de 175 a 475 viceversa.



o 9rabajar las )abilidades motoras, como losdespla%amientos los saltos.

o +ociali%ar a los alumnos que estar!n ocupando elespacio de la clase )abilitado para el movimiento estar!n juntos.

!1. aía una 5eE

• Procedencia: generación de partitura personal, canciónconocida de cuando era pequeña.

• Ciclo-nivel: el ciclo en el que se trabajaría la canción seríaen el primer ciclo de primaria.

• Clasificación de la canción: canción popular infantil.

• 'esarrollo de la canción: se aprendería la canción porimitación del profesor, un posible ejercicio sería que

mientras cantan la canción, una ve% aprendida, sedesplacen por todo el aula, ocupando todo el lugar, parades)inibirse, que vaan siguiendo en la marc)a el ritmo.Para ello el profesor puede dar palmas para que ellospoco a poco interioricen el ritmo.



o 9rabajar el ritmo de una canción.

!2. Sol cansado estoy

• Procedencia: obtenida del repertorio de la asigatura defundamentos de la m"sica.

• Ciclo-nivel: ciclo en el que se trabajaría la canción sería enel segundo, se reali%aría un canon.



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• 'esarrollo de la canción: el profesor se pone a cantarreali%ando repeticiones los alumnos deben imitarle.


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!'. n ele9ante

• Procedencia: obtenida de los apuntes, transcrita lapartitura.


• Clasificación de la canción: es una canción popular infantil.

• 'esarrollo de la canción: el aprendi%aje de esta canción seefectuaría por medio de la imitación del profesor lasrepeticiones que el profesor )aga. Como actividadcomplementaria se puede reali%ar varios dibujos de loselefantes, arañas, etc.



o 'esarrollar la creatividad en el dibujo.

o 'esarrollar la memoria, para que aprendan recuerden la letra.

!*. % #i uo


• Ciclo-nivel: ciclo en el que se trabajaría la canción sería, elprimer curso del primer ciclo de primaria, aunque la formade trabajarla sería por imitación, a que en dic)o curso, nopodrían todavía leer la partitura de la canción, siendo mu

compleja para ellos.• Clasificación de la canción: canción popular infantil, con

estructura enumerativa acumulativa a que en cadaestrofa, se tiene que cantar lo añadido en las anteriores.

• 'esarrollo de la canción: adem!s de trabajar la canciónpara que ellos sepan la melodía poco a poco lainterioricen junto con la letra, se puede reali%ar un juego. (l ir mencionando las diferentes partes del curpo de un

burro, podemos indicarles a los niños que dibujen en unacartulina grande un burro, adem!s, los accesorios que lacanción indica, recort!ndolas, para que cuando canten lacanción, puedan ir pegando los accesorios en las partesdel cuerpo correspondientes.


o 0emori%ar la letra de la canción con los diferentesversos que tiene, aunque sean mu numerosos

e7isten varias versiones, los niños se puedenaudar para saber la parte del cuerpo el objeto dela estrofa que tienen que decir con un dibujo queella profesora les vaa señalando lo que tienenque ir diciendo a continuación.

o ;omentar la creatividad de los alumnos, al pintar elburro reali%ar los diferentes objetos.

o +ociali%ar, a que los niños interact"an al reali%ar el

póster del burro los diferentes objetos que ir!npegando en &l.


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1. ( mi burro, a mi burro,le duele la garganta, el m&dico le mandauna bufanda blanca.4. ( mi burro, a mi burro,le duele la nari%, el m&dico le mandaagHita con anís.5. ( mi burro, a mi burro,le duele el cora%ón, el m&dico le manda gotitas de limón.6. ( mi burro, a mi burro,le duelen las costillas, el m&dico le mandaun frasco de pastillas.=. ( mi burro, a mi burro,le duelen las pe%uñas, el m&dico le mandaque se corte las uñas.>. ( mi burro, a mi burrole duele muc)o el rabo, el m&dico le mandaun la%o colorado.?. ( mi burro, a mi burro,a no le duele nada, el m&dico le manda jarabe de man%ana.

!-. 8D&nde están las lla5es<

• Procedencia: canción conocida de pequeña, transcritapersonalmente.

• Ciclo-nivel: el ciclo en el que se trabajaría la canción seríaen el primer ciclo de primaria.

• Clasificación de la canción: es una canción popular infantil,

con estructura binaria de copla estribillo.

• 'esarrollo de la canción: el aprendi%aje de esta canciónpodría efectuarse por medio de la lectura de la partitura,no siendo compleja.



o (fian%ar la lectura de partituras.

!. Don Melit&n

• Procedencia: obtenida del cancionero popular de Castillala 0anc)a

• Ciclo-nivel: el ciclo en el que se trabajaría esta canciónsería en segundo ciclo de primaria.


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• Clasificación de la canción: es una canción infantil, conestructura binaria.

• 'esarrollo de la canción: el aprendi%aje de esta canción sepodría reali%ar a trav&s de la partitura, siendo un buenmodo de trabajar el comp!s de seis por oc)o.

•

bjetivos que se persiguen:o (prender una canción.

o (fian%ar la lectura de las notas trabajar el comp!sde seis por oc)o.

!/. ani Gouni

• Procedencia: obtenida de unas compañeras de clase.

•

Ciclo-nivel: el ciclo en el que se trabajaría la canción seríael primer ciclo de primaria.


• 'esarrollo de la canción: el aprendi%aje de esta canción sereali%aría mediante imitación del profesor que repetiríavarias veces la letra para que la memori%aran. +e puedereali%ar como actividad, pequeños grupos que ir!ncantando seg"n el profesor les indique, para ello, todos

deben estar atentos porque no saben cu!ndo les tocar!cantar.



o +ociali%ar a los alumnos que deber!n cantar.

o Estimular la concentración la atención del grupo.

40. "engo una >o#iguita

•

Procedencia: conocida en una clase de cuerpo movimiento, en una escuela de m"sica transcritapersonalmente.

• Ciclo-nivel: esta canción se trabajaría en el ciclo deinfantil.


• 'esarrollo de la canción: primero los alumnos deben

aprender la canción por imitación del profesor conrepeticiones.


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)ace m!s bajito para que quede como de fondo, no comoletra principal.



o (fian%ar las vocales.

o +ociali%arles al cantar todos juntos.

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