Jurnal Muhamad Ridwan

1 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS PAKUAN NOVEMBER 2012

PENERAPAN MODEL EXAMPLE NON EXAMPLE DALAM

MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS BERITA PADA SISWA

KELAS VIII MTS ASH-SHOHEH CITEUREUP

Muhammad Ridwan1, Hj.Eri Sarimanah

2, dan Rina Rosdiana

3

Program Studi Pemdidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

Fakultas keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Pakuan

ABSTRAK

Muhammad Ridwan: Penerapan Model Example Non Example dalam

Meningkatkan Kemampuan Menulis Berita pada Siswa Kelas VIII Mts Ash-

Shoheh Citeureup. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Bogor,

2012.

Model Example Non Example merupakan salah satu bagian dari model kooperatif

yang dewasa ini banyak digunakan. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk

mengetahui peningkatan model pembelajaran Example Non Example dalam

menulis berita siswa kelas VIII Mts Ash-Shoheh Citeureup. Metode yang

digunakan dalam penelitian ini yaitu eksperimen. instrumen yang digunakan

dalam penelitian ini yaitu teknik tes, angket, dan observasi atau pengamatan.

Poplulasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII Mts Ash-Shoheh

yang terdiri dari lima kelas. Sampel dalam penelitian ini adalah 89 orang, yaitu 44

orang kelas VIII-4 sebagai kelas eksperimen dan 45 orang kels VIII-3 sebagai

kelas kontrol. Pengambilan dilakukan dengan teknik random sampling. Hipotesis

yang diajukan dalam penelitian ini adalah model pembelajaran Example Non

Example dapat meningkatkan kemampuan menulis berita siswa kelas VIII Mts

Ash-Shoheh. Berdasarkan hasil analisis data, hipotesis ini dapat terbukti

kebenarannya. Kebenaran hipotesis tersebut terlihat dari adanya peningkatan nilai

rata-rata keterampilan menulis berita. Nilai rata-rata yang semula 61,88 menjadi

77,08.

1 Mahasiswa program studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas Pakuan 2 Staf pengajar program studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas Pakuan 3 Staf pengajar program studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas Pakuan


Hipotesis mengenai kendala dilihat dari hasil penyebaran angket yang berisi

kendala-kendala dalam menerapkan model pembelajaran. Sebagian kecil siswa

mengalami kendala yang bervariasi dalam menerapkan model pembelajaran

Example Non Example. Bukti ini diperkuat dengan adanya kesimpulan dari

perhitungan mean dengan rumus t-test. Berdasarkan perhitungan mean diperoleh

harga to = 3,20 dan d.b.=87. Dengan demilkian, harga tt, 5% = 1,67 dan harga tt, 1% = 2,39. Didapatkan, to jauh lebih besar dari harga tt 1,672,39. Hipotesis

ini menunjukan bahwa penerapan model pembelajaran Example Non Example

dapat meningkatkan kemampuan menulis berita pada siswa kelas VIII Mts Ash-

Shoheh Citeureup.

Kata kunci: Menulis berita, model Example Non Example.

1. Pendahuluan A. Latar Belakang

Menulis merupakan suatu

aktivitas komunikasi bahasa yang

menggunakan tulisan sebagai

mediumnya. Tulisan itu terdiri atas

rangkaian huruf-huruf yang

bermakna dan alat berkomunikasi

secara tidak langsung. Terkadang

siswa sulit untuk melakukan kegiatan

menulis, karena tidak adanya

dorongan dari diri sendiri maupun

dari orang lain. Selain itu, siswa

tidak mencoba untuk menulis.

Dengan menulis siswa akan terbiasa

mencurahkan semua gagasan atau

ide. Tidak terdapatnya sumber buku,

dan tidak tepatnya model

pembelajaran yang digunakan.

Pemilihan model pembelajaran

mempunyai peran yang penting

untuk meningkatkan hasil belajar

siswa dalam pembelajaran menulis.

Keterampilan menulis

beraneka ragam salah satunya yaitu

menulis berita mengenai kejadian

peristiwa yang terjadi. Terkadang

siswa mengalami kesulitan dalam

menulis berita. Hal ini karena tidak

ada keinginan siswa untuk menulis

berita. Selain itu, guru di sekolah

tidak memberikan intensitas latihan

dalam menulis berita, dan tidak

adanya variasi model yang tepat

yang diberikan seorang guru kepada

siswa. Hal ini akan mempengaruhi

siswa dalam menulis berita. Hal

tersebut mengakibatkan siswa

kesulitan dalam menulis berita.

Pembelajaran menulis dalam

penelitian ini menggunakan model

Example Non Example. Model ini

merupakan salah satu dari model

kooperatif yang dewasa ini

digunakan oleh pengajar melalui

gambar-gambar yang relevan dengan

materi. Dengan model ini siswa

menjadi aktif dengan cara

berkelompok untuk bekerja sama

saling membantu mengkonstruksi

konsep. Model Example Non

Exampe sesuai dengan kurikulum

KTSP yang dijadikan kurikulum saat

ini.

Kegiatan menulis seperti

yang telah dijelaskan di atas

sangatlah penting, tetapi pada

kenyataanya siswa kesulitan untuk

melakukan kegiatan menulis. Hal ini

karena, tidak adanya dorongan atau

motivasi untuk menulis, serta tidak

tepatnya model pembelajaran yang

digunakan di sekolah. Sehubungan

dengan itu, peneliti mencoba


melakukan penelitian dengan

Penerapan Model Example Non

Example dalam Meningkatkan

Kemampuan Menulis Berita pada

Siswa Kelas VIII Mts Ash-Shoheh

Citeureup.

B. Deskripsi Teori 1. Model Example Non Example

Menurut Bruner dalam

(Egeen, 2012: 218) model Example

Non Example sebuah model yang

menunjukan contoh dan noncontoh

dari suatu konsep yang dibayangkan

sementara siswa membuat hipotesis-

hipotesis mereka dengan melihat

contoh dan noncontoh, serta akhirnya

pada konsep yang dimaksud.

Contoh didapat dari kasus

atau gambar yang relevan dengan

kompetensi dasar, langkah-

langkahnya sebagai berikut:

1) Guru mempersiapkan gambar-gambar sesuai dengan tujuan

pembelajaran

2) Guru menempelkan gambar dipapan tulis atau ditayangkan

melalui OHP atau Infocus.

3) Guru memberi petunjuk dan memberi kesempatan pada siswa

untuk memperhatikan atau

menganalisa gambar.

4) Melalui diskusi kelompok 2-3 orang siswa, hasil diskusi dan

analisa gambar tersebut dianalisa

dan dicatat pada kertas.

5) Tiap kelompok diberi kesempatan membacakan hasil diskusinya.

6) Mulai dari komentar atau hasil siswa, guru mulai menjelaskan

materi sesuai tujuan yang ingin

dicapai.

7) Kesimpulan. (Suprijono, 2010: 125)

2. Menulis Tarigan (2008: 22)

menyatakan bahwa menulis

merupakan menurunkan atau

melukiskan lambang-lambang suatu

bahasa yang dipahami oleh

seseorang, sehinggga orang-orang

lain dapat membaca lambang-

lambang grafik tersebut.

Menulis menurut

pengalaman, waktu, kesempatan,

latihan, keterampilan, dan

pengajaran, selain itu penulis dapat

mengekspresikan secara jelas dan

ditata secara menarik, sehingga dapat

menyampaikan pikiran atau gagasan

dari penulis kepada pembaca

(Akhadiah, dkk, 1988: 2).

Akhadiah (1982: 2)

menjabarkan manfaat menulis

sebagai berikut: 1) dengan menulis

kita dapat mengetahui kemampuan

dan potensi diri; 2) melalui kegiatan

menulis kita mengembangkan

berbagai gagasan; 3) menulis

memaksa kita banyak menyerap,

mencari serta mengusai informasi

sehubungan dengan topik yang kita

tulis; 4) menulis berarti

mengorganisasikan gagasan secara

sistematik secara tersurat; 5) melalui

tulisan kita akan dapat meninjau

serta menilai gagasan kita sendiri

secara lebih objektif; 6) dengan

menuliskan di atas kertas kita akan

lebih mudah memecahkan

permasalahan; 7) menulis mengenai

suatu topik mendorong belajar secara

aktif kita harus menjadi penemu

sekaligus pemecah masalah; 8)

dengan menulis terencana akan

membiasakan kita berfikir secara

tertib dan efektif.

3. Berita Supriyadi (1996: 265)

mengungkapkan tujuan dari menulis,

sebagai berikut: 1) tujuan artistik

(nilai keindahan); 2) tujuan

informatif (memberikan informasi


kepada pembaca); 3) tujuan

perasuasif (mendorong atau menarik

perhatian pembaca agar menerima

informasi yang disampaikan oleh

penulis).

Adinegoro dalam (Syarifudin,

2010: 46) Berita adalah pernyataan

antarmanusia yang bertujuan untuk

memberitahukan, yang disiarkan

melalui pers. Berita adalah laporan

tentang suatu kejadian yang dapat

menarik khalayak pembaca.

Assegaf dalam (Romli, 2001: 2).

Berita adalah kejadian yang diulang

dengan menggunakan kata-kata.

Sering juga ditambah dengan

gambar, atau berupa gambar-gambar

saja (Ras Siregar dalam Abdul

Chaer, 2010: 11).

Setelah selesai mengetahui

pengertian berita langkah selanjutnya

yaitu mengetahui syarat-syarat

menulis berita, yang mengacu

karakteristik utama yaitu layak

tidaknya di muat yangsuatu tulisan

telah dibicarakan dimuka. Rumusan

umum yang dimaksud dikenal

dengan 5W+1H (What, Who, Where,

When, Why, How). Jika itu diartikan

dalam bahasa Indonesia yaitu

ASAKADAMBA (apa, siapa, kapan,

di mana, mengapa, bagaimana).

Berikut ini penjelasannya:

1) What (apa) artinya, peristiwa atau kejadian yang sedang

terjadi?

2) Who (siapa) artinya, siapa pelaku kejadian atau peristiwa

itu?

3) Where (dimana) artinya, dimana peristiwa kejadian sekarang?

4) When (kapan) artinya, kapan kejadian atau peristiwa

berlangsung?

5) Why (mengapa) artinya, mengapa kejadian peristiwa itu

terjadi?

6) How (bagaimana) artinya, bagaimana peristiwa atau

kejadian itu dapat terjadi?.

Dapat disimpulkan sayarat-

syarat berita yaitu mengacu pada

karakteristik layak tidaknya dalam

rumusan 5W+IH yaitu What (apa),

Who (siapa), Where (dimana), When

(kapan), Why (mengapa), How

(bagaimana).

C. Rumusan masalah 1. Bagaimanakah penerapan model

Example Non Example dalam

upaya meningkatkan kemampuan

menulis berita pada siswa kelas

VIII Mts Ash-Shoheh Citeureup?

2. Adakah kendala yang dihadapi siswa kelas VIII Mts Ash-Shoheh

Citeureup melalui model Example

Non Example?

3. Metodologi Penelitian A. Tujuan Penelitian

Tujuan yang ingin dicapai

dalam penelitian ini yaitu:

1. Untuk mengetahui penerapan model Example Non Example

dalam upaya meningkatkan

kemampuan menulis berita pada

siswa kelas VIII Mts Ash-

Shoheh Citeureup?

2. Untuk mengetahui kendala-kendala siswa kelas VIII Mts

Ash-Shoheh Citeureup

menggunakan model Example

Non Example?

A. Tempat dan Waktu Penelitian

Penelitian ini akan

dilaksanakan di Mts Ash-Shoheh

Citeureup. Adapun dalam penelitian

ini dilaksanakan pada tanggal 30

Agustus s.d. 6 September 2012.

B. Populasi dan Sampel


Populasi dalam penelitian ini

yaitu seluruh siswa kelas VIII Mts

Ash-Shoheh Citeureup, Kabupaten

Bogor. Berdasarkan populasi

tersebut, peneliti mengambil sampel

dengan teknik random sampling

(sampel acak) yaitu teknik itu

dilakukan dengan cara mengambil

subjek secara acak.

Kelas yang dijadikan sampel

ialah kelas VIII.3 dengan jumlah 45

siswa sebagai kelas kontrol, dan

VIII.4 dengan jumlah 44 siswa

sebagai kelas eksperimen. Pada

Kelas eksperimen peneliti

menerapkan model Example Non

Example, sedangkan kelas kontrol

yang dijadikan pembanding peneliti

menerapkan model discovery.

4. Temuan Penelitian Kompetensi dasar yang

dipilih dalam penelitian ini yaitu

menulis teks berita secara singkat,

padat, dan jelas. Sesuai dengan

kompetensi dasar model

pembelajaran yang digunakan yaitu

Example Non Example. Model ini

digunakan untuk melatih siswa

menganalisis gambar yang telah

disiapkan oleh peneliti yaitu gambar

kecelakaan atau peristiwa kecelakaan

lalu lintas.

Model pembelajaran Example

Non Example hanya digunakan di

kelas eksprimen saja. Model ini lebih

menekankan kepada siswa bukan

guru, karena siswa diperintahkan

untuk menganalisis suatu gambar

peristiwa secara kelompok.

Kemudian setiap siswa menulis

berita secara singkat, padat, dan jelas

dari gambar peristiwa yang

dianalisis.

Penelitian ini dilaksanakan di

Mts Ash-Shoheh kelas VIII,

khususnya kelas VIII-4 yang

dijadikan sampel kelas eksperimen.

Dalam pelaksanaan penelitian

dengan menggunkan model Example

Non Example hampir seluruh siswa

antusias dan merasa senang

menganalisis gambar yang

ditayangkan diinfokus, karena

gambar tersebut dapat menstimulus

siswa untuk menulis berita. Selain

itu, siswa berlomba-lomba untuk

membacakan hasil tulisannya di

depan teman sekelasnya dan siswa

yang lain menanggapi atau

mengomentari.

5. Hasil penelitian Berdasarkan hasil penelitian

didapatkan nilai rata-rata kelas

eksperimen dan kontrol. Hasil tes

pertama (prates) menulis berita yang

diperoleh pada kelas kontrol bahwa

46,67% siswa cukup berhasil

menulis berita dan 55,33% siswa

kurang berhasil menulis berita. Pada

hasil tes kedua (postes) menulis

berita yang diperoleh pada kelas

kontrol bahwa 33,33% berhasil

menulis berita dari data yang

diperoleh mengggunakan model

discovery, 57,78% siswa cukup

berhasil menulis berita dari data

diperoleh menggunakan model

discovery, dan 8,89% siswa kurang

berhasil menulis berita dari data yang

diperoleh menggunakan model

discovery.

Hasil tes yang dilakukan di

kelas eksperimen, pada tes pertama

(prates) menulis berita diperoleh

hasil bahwa 1,27% siswa berhasil

menulis berita, 63,84% siswa cukup

berhasil menulis berita, dan 34,09%

siswa kurang berhasil menulis berita.

Pada tes kedua (postes) diperoleh

hasil bahwa 15,91% siswa berhasil

sekali menulis berita dengan

menggunakan model Example Non


Example, 40,91% siswa berhasil

menulis berita dengan menggunakan

model Example Non Example, dan

43,48% siswa cukup berhasil

menulis berita dengan menggunakan

model Example Non Example.

Berdasarkan hasil

perhitungan perbandingan mean

dengan menggunakan rumus t-tes

diperoleh to = 3,20 lebih besar

daripada harga tt, bai pada taraf

signifikan 5% maupun pada taraf

signifikan 1%. Hal ini menunjukkan

bahwa to signifikan, karena nilai tt <

to yaitu 1,672,39. Hasil

penelitian menunjukkan bahwa

penerapan model Example Non

Example dapat meningkatkan

kemampuan menulis berita.

6. Simpulan Setelah dilakukan penelitian

yang berjudul Penerapan Model

Example Non Example dalam

Meningkatkan Kemampuan Menulis

Berita Siswa Kelas VIII Mts Ash-

Shoheh Citeureup, maka peneliti

menyimpulkan sebagai berikut:

1) Penerapan model pembelajaran Example Non Example efektif

dalam meningkatkan kemampuan

menulis berita siswa kelas VIII

Mts Ash-Shoheh. Hasil yang

diperoleh di kelas kontrol pada tes

pertama (prates) menulis berita

yaitu siswa tidak berhasil dalam

menulis berita tanpa

menggunakan model

pembelajaran Example Non

Example dengan nilai rata-rata

57,08. Pada tes kedua (postes)

siswa mengalami peningkatan

dalam menulis berita tanpa

menggunakan model Example

Non Example dengan nilai rata-

rata 68,44 atau cukup berhasil.

Hasil yang diperoleh di kelas

eksperimen pada tes pertama

(prates) menulis berita yaitu siswa

cukup berhasil dalam menulis

berita tanpa menggunakan model

pembelajaran Example Non

Example dengan nilai rata-rata

61,88. Pada tes kedua (postes)

siswa mengalami peningkatan

dalam menulis berita dengan

menggunakan menggunakan

model Example Non Example

dengan nilai rata-rata 77,08 atau

berhasil.

2) Berdasarkan hasil perhitungan perbandingan mean dengan

menggunakan rumus t-tes,

diperoleh harga to = 3,20 lebih

besar daripada harga tt, baik pada

taraf signifikan 5% maupun pada

taraf signifikan 1%. Hal tersebut

bahwa model Example Non

Example merupakan salah satu

model yang dapat digunakan

dalam pembelajaran menulis

berita.

3) Dari hasil penyebaran angket, ditemukan bahwa sebagian kecil

siswa mengalami kendala pada

saat pembentukan kelompok,

mengalami kesulitan menganalisis

gambar peristiwa atau kejadian,

dan sebagian siswa tidak setuju

model Example Non Example

diterapkan pada pembelajaran

menulis berita. Dengan demikian,

sebagian kecil siswa di kelas

eksperimen mengalami kendala

pembelajaran menulis berita

dengan menggunakan model

Example Non Example.

DAFTAR PUSTAKA

Akhadiah, Subarti; Arsjad, Maidar

G., dan Ridwan Sakura

H.1988. Pembinaan

Kemampuan Menulis Bahasa


dan Sastra Indonesia. Jakarta:

Erlangga.

Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur

Penelitian Suatu Pendekatan

Praktik Revisi VI. Jakarta: PT

Rineka Cipta.

Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur

penelitian Suatu Pendekatan

Praktik Edisi Revisi 2010.

Jakarta: Rineka Cipta

Chaer, Abdul. 2010. Bahasa

Jurnalistik. Jakarta.: Rineka

Cipta.

DePorter, Bobbi dan Mike Hernacki.

2002. Quantum Learning.

Bandung : Kaifa.

Eggen, Paul dan Donkauchak. 2012.

Strategi dan Model

Pembelajaran. Jakarta: Rineka

Cipta.

Hernowo. 2004 Quantum Writing

Cara Cepat dan Bermanfaat

untuk Merangsang Munculnya

Potensi Menulis. Bandung:

MLC.

Heru Setiawan

(http://zonainfosemua.blogspot

.com/2011/01/pengertian-dan-

manfaat-metode-

example.html).

Hidayat, Kosadi, dkk.. 1994.

Evaluasi Pendidikan dan

Penerapan dalam Pengajaran

Bahasa Indonesia. Bandung:

CV Alfabeta.

Iskandar, Alex. 1992. Beberapa

Pilihan Tentang Penelitian

Pendidikan. Bogor: FKIP,

Universitas Pakuan.

Nurgiyantoro, Burhan. 2001.

Penilaian dalam Pengajaran

Bahasa dan Sastra.

Yogyakarta: BPFE.

Radar Bogor, 16 Juni 2012, hal 2.

Romli, Muhammad; Asep, Syamsul.

2001. Jurnalistik Praktis untuk

Pemula. Bandung: Rosda.

Rosdiana, Rina; Suhendra. 2006.

Kurikulum Tingkat Satuan

Pendidikan (KTSP) Mata

Pelajaran Bahasa Indonesia

SMP dan SMA. Bogor:

Universitas Pakuan.

Sugiyono. 2010. Metode Penelitian

Pendidikan. Bandung:

Alfabeta.

Suparno; Muhammad Yunus. 2011.

Keterampilan Dasar Menulis.

Jakarta: Univer-sitas Terbuka.

Suprijono, Agus. 2010. Cooperative

Learning Teori dan Aplikasi

Paikem.Yogyakarta: Pustaka

Belajar.

Supriyadi. 1996. Pendidikan Bahasa

Indonesia 2. Jakarta:

Universitas Terbuka.

Suyatno.2009. Menjelajah

Pembelajaran Inovatif.

Sidoarjo: Masmedia Buana

Pustaka.

Tarigan, Henry Guntur. 1983, 1994.

Menulis Sebagai Suatu
http://zonainfosemua.blogspot.com/2011/01/pengertian-dan-manfaat-metode-example.htmlhttp://zonainfosemua.blogspot.com/2011/01/pengertian-dan-manfaat-metode-example.htmlhttp://zonainfosemua.blogspot.com/2011/01/pengertian-dan-manfaat-metode-example.htmlhttp://zonainfosemua.blogspot.com/2011/01/pengertian-dan-manfaat-metode-example.html


Keterampilan Berbahasa.

Bandung: Angkasa.

Yunus, Syarifudin. 2010. Jurnalistik

Terapan. Bogor: Ghalia

Indonesia.

RIWAYAT HIDUP

Muhammad Ridwan

lahir di Bogor, 13

Oktober 1989. Putra

kedua dari tiga

bersaudara dari

pasangan Zaenal

dan Enah.

Dibesarkan dari

keluarga Wiraswasta dan bertempat

tinggal di Jalan Pahlawan Sanja No

334 RT 01 RW 02, Bogor 16810.

Usia tujuh tahun mengikuti

pendidikan formal di SD Negeri

Leuwinutug I Citeureup pada tahun

1996-2002. Pada tahun 2002-2005

melanjutkan pendidikan di Mts Ash-

Shoheh Citeureup. Kemudian pada

tahun 2005-2008 melanjutkan

pendidik-an di SMA Negeri 1

Citeureup dan mengambil jurusan

IPS.

Setelah tamat SMA tahun

2008, melanjutkan pendidikan di

Perguruan Tinggi memilih Program

Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra

Indonesia, Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan (FKIP) di

Universitas Pakuan Bogor. Dengan

harapan dapat menjadi guru yang

profesional, diteladani dan dapat

mencerdaskan anak-anak penerus

bangsa Indonesia.

Documents

Jurnal Muhamad Ridwan