УПРАВЛІННЯ ОСВІТИ ХМЕЛЬНИЦЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ

Узагальнена інформаціящодо здійснення правоосвітньої та правовиховної роботи

у дошкільному навчальному закладі № 6 «Колобок»

м. Хмельницький 2015

ПередмоваПріоритетними для правової держави завжди лишаються поняття «гідність

особистості», «права людини», «свобода». Тому основне завдання України як цивілізованої держави полягає в захисті соціальних інтересів, прав і свобод своїх громадян, що є основою правової свідомості особистості.Права людини мають бути пріоритетними щодо суспільних та державних інтересів.

Нажаль, в зв’язку з політичними подіями, які відбуваються в нашій країні ось уже більше року, порушення прав людини стало проблемою № 1: на сході України (в Донецькій та Луганській областях) мирні жителі та військовослужбовці піддаються вбивствам, незаконним затриманням, катуванням та зникненням. Серед загиблих мирних жителів є діти. В зв’язку з загрозою життю, кількість внутрішньо переміщених громадян значно зросла. Вони покидають свої домівки і шукають притулку та захисту в інших регіонах країни. Ситуація в постраждалому від конфлікту регіоні стає все більш важкою супроводжується тотальним колапсом законності і правопорядку. Все це призводить до пониження імунітету проти насильства у мирних жителів, в тому числі і у дітей, вище згаданого регіону.

«Забезпечення захисту тих, хто живе в районах, уражених конфліктом, повинно бути найвищим пріоритетом. Має бути знайдено мирне рішення щоб припинити бойові дії і насильство, щоб врятувати життя і не допустити подальших труднощів для тих людей, які живуть в східних регіонах» - наголошується в доповіді, підготовленій Моніторинговою місією ООН з прав людини в Україні.

Якщо в ХХІ столітті, у вік процвітання цивілізації і розвитку новітніх технологій, гинуть діти, то актуальність вирішення проблеми захисту прав підростаючого покоління є беззаперечною. І над цим необхідно задуматись не лише новій адміністрації нашої держави, але й кожному дорослому громадянину України. Науковий світ вивчає дітей та дитинство як об’єкт і продукт діяльності дорослих. Знання про підростаюче покоління завжди виступали своєрідною проекцією уявлень світу дорослих. Визнання дорослими цінності особистості дитини, захист її гідності та прав – життєво необхідний пріоритет сьогодення.

Дитинство – унікальний період коли формуються риси характеру, основи моделі поведінки, ставлення до себе, до людей і до навколишнього світу. Мала дитина подібна до губки, яка жадібно вбирає уміння, знання, погляди та думки. Тому моральні основи правового виховання закладаються саме в дитинстві у моральних відносинах в родині, дитячому колективі. Якщо кожна людина змалечку засвоїть, що вона є людиною, особистістю, що вона має людські права, честь і гідність, може вільно висловлювати свої думки, тільки тоді вона зможе впливати на перебіг подій у суспільстві і брати участь у побудові дійсно незалежної правової держави.

З глобальної точки зору права дитини стали домінантою в міжнародному діалозі, особливо після вступу в силу Конвенції про права дитини, яка була ухвалена членами Організації Об’єднаних Націй у 1989 році. У нашій державі

її було ратифіковано Постановою Верховної Ради України № 789 ХІІ (78912) від 27 лютого 1991. Головним завданням Конвенції є забезпечення дітей особливим піклуванням та допомогою, надання необхідного захисту і сприяння сім’ї, як основному осередку суспільства. Конвенцією визначено, що для повного та гармонійного розвитку дитина має зростати в сімейній атмосфері щастя, любові та порозуміння. Дитину слід повністю підготувати до самостійного життя в суспільстві, виховати гідною в дусі миролюбності, терпимості, свободи, рівності та солідарності.

За Законом України «Про охорону дитинства», який було прийнято в квітні 2001р. згідно з Конвенцією, основними постулатами є такі: всі діти на території України незалежно від політичних і національних аспектів, від раси, кольору шкіри, статі, релігії, соціального походження, майнового стану, стану здоров’я або будь-яких інших важливих аспектів мають рівні права. До системи прав дитини належать такі права: рівноправність усіх дітей незалежно від умов перебування; набуття громадянства; піклування з боку сім’ї; свобода совісті та релігії; особисте та сімейне життя; рівноправність між батьками щодо виховання дитини; забезпечення належного рівня життя, необхідного для духовного, морального, фізичного, соціального розвитку. Реалізація прав дитини має забезпечуватись усією системою органів державної влади, органів місцевого самоврядування, адвокатури, прокуратури та інших правоохоронних органів.

З метою підвищення рівня правової освіти населення, створення належних умов для набуття громадянами правових знань, а також забезпечення їх конституційного права знати свої права і обов’язки Указом Президента України від 18 жовтня 2001 року затверджено Національну програму правової освіти населення. В ній передбачено, що правова освіта є складовою частиною системи освіти і має на меті формування високого рівня правової культури та правосвідомості особистості, її ціннісних орієнтирів та активної позиції як члена громадянського суспільства. Надання правової освіти має здійснюватися в усіх ланках освіти, в тому числі і в дошкільних навчальних закладах.

Загальна несприятлива політична та соціально-економічна ситуація в Україні, про яку йшлося вище, різка відмінність у рівнях життя, вимушена міграція населення, виникнення у багатьох людей почуття невпевненості у собі, тривоги за завтрашній день, песимізму та загальної агресії – усі ці чинники позначаються на соціальному статусі сучасного дитинства.

Сьогодні широкі кола громадськості занепокоєні тривожним станом у системі правового виховання дітей і молоді, в томі числі це стосується і дошкільнят, адже ці діти найменш захищені, тож потребують уваги і турботи суспільства. Діти досить мало знають про свої права та обов’язки, що свідчить про їх низький рівень правової культури. Важливість розв’язання цієї проблеми зумовлена тим, що реалізація прав дитини є основною умовою її всебічного розвитку, життєвого благополуччя.

Саме тому педагогічний колектив дошкільного навчального закладу № 6 «Колобок» м. Хмельницького поставив перед собою мету – допомогти дітям в оволодінні основ правової культури, сформувати у них свідоме ставлення до

своїх прав і обов’язків, повагу до законів, правил людського співжиття і загальнолюдських цінностей, готовності та уміння діяти відповідно до закону.

На нашу думку, вище визначену мету можна буде вважати досягнутою у разі, якщо діти знатимуть окремі основні принципи законодавства, які поширюються на них і керуватимуться ними в житті, будучи переконаними в їх правильності й необхідності виконання. Це в свою чергу сприятиме зміцненню їх життєвої позиції й стимулюванню громадської активності.

Сьогодні педагог – головна особа, що проводить правовиховну роботу з дітьми та батьками. Від його кваліфікації та культури залежать збереження прав дитини в дошкільному закладі, а також захист її від жорстокого поводження в сім’ї, або в будь-якому іншому суспільному середовищі. Він має бути зразком неухильного виконання норм і законів, а також своїх обов’язків щодо дітей та їхніх батьків. Ніякі слова не допоможуть, якщо дитина не буде щоденно бачити правильної реакції дорослого на все, що її оточує.

Тому з огляду на вище сказане слід зауважити, що адміністрацією дошкільного навчального № 6 створено єдину систему роботи з правової освіти з учасниками навчально-виховного процесу. Роботу з правового виховання спрямовуємо в трьох напрямках:

правоосвітня, методична та контрольно-аналітична робота з педагогами; освітньо-виховна робота з основ правової освіти з дошкільниками; просвітницька робота з питань правової освіти з батьками вихованців. Обсяг і зміст обов’язкового курсу з правознавства для дошкільних

закладів визначається у Базовому компоненті дошкільної освіти та у чинних освітніх програмах розвитку дитини дошкільного віку.

Педагогічний досвід свідчить, що базисом для формування правових уявлень у маленьких громадян є прищеплення їм одвічних загальнолюдських цінностей: праведність, любов, доброта, ненасильство, милосердність. Педагоги закладу дедалі більше орієнтуються на гуманізацію, особистісно орієнтовний підхід до кожного вихованця, формування у них навичок і звичок відповідної поведінки: не зашкодь, не зруйнуй, не зламай.

Вважаємо, що важливою умовою ефективності правового виховання дошкільників є залучення їх до участі у святкуванні визначних міжнародних та український свят, а саме:

15 травня – Міжнародний день Сім’ї; 1 червня – Міжнародний день захисту дітей; 28 червня – День Конституції України; 24 серпня – День Незалежності України; 20 листопада – Всесвітній день дитини; 10 грудня – Міжнародний День прав людини.Не менш важливою умовою ефективності правового виховання є його

продумане планування з урахуванням вікових можливостей дітей та рівня їх правової поінформованості. При плануванні роботи з дітьми ми використовуємо блочно-тематичний принцип, оскільки він базується на інтегрованому підході до організації життєдіяльності дітей, забезпечує змістову цілісність, системність, послідовність, ускладнення та повторення

програмового матеріалу. З метою оптимізації освітнього процесу, ефективнішого використання наявних ресурсів, у закладі також використовуємо елементи технології блочно-тематичного планування освітнього процесу за принципом методичного конструктора Н. Гавриш, що дає можливість забезпечити реалізацію гуманістичних цінностей закладених у змісті Базового компонента дошкільної освіти.

Усвідомлюючи актуальність вище згаданої проблеми на сьогоднішній день, важливість забезпечення планомірної, системної роботи з питань правового виховання, ми, педагоги дошкільного навчального закладу, вбачаємо вирішення цієї проблеми у встановленні тісної взаємодії з батьками вихованців та у домовленості з ними щодо єдності вимог, спільності методів впливу та способів навчання та виховання дітей в дитячому садку і родин-ному колі.

Підсумовуючи вище сказане, слід зауважити, що ми – дорослі, маємо зробити все для того, щоб усі діти в Україні знали і розуміли свої права, відчували себе захищеними від насильства. Знали, що є право, закон, який не тільки захищає, але й говорить про важливість участі дітей в процесі розбудови демократичного цивілізованого суспільства, яке враховує інтереси кожного із своїх членів.

Опис досвіду.

Дошкільний навчальний заклад № 6 «Колобок» м. Хмельницького є закладом комбінованого типу. Був заснований як ясла-садок заводом «Катіон» і перебував у його відомчій власності до квітня 1996 року. З 1996 року знаходиться в комунальній власності Хмельницької міської ради.

У закладі функціонує 13 груп, які укомплектовані дітьми за віковими ознаками, а саме:

1 група раннього віку; 4 групи ІІ молодшого дошкільного віку; 4 групи середнього дошкільного віку; 4 групи старшого дошкільного віку.

З них: 11 груп загального розвитку та 2 спеціальні групи для дітей з вадами мови. Списковий склад закладу – 358 дітей. Освітою, розвитком та вихован-ням дошкільнят опікуються 38 педагогів.

Колектив дошкільного навчального закладу відзначається стабільністю, багаторічним досвідом роботи, прагненням створити сприятливі умови для особистісного становлення і творчої самореалізації кожної дитини, форму-вання її життєвої компетентності, забезпечення повноцінного фізичного, соціального, пізнавального та естетичного розвитку; збереження та зміцнен-ня фізичного, психічного і духовного здоров’я; полегшення входження в соціум і розвиток її внутрішніх сил та духовного потенціалу.

Головною метою закладу є забезпечення реалізації права маленьких громадян на доступність і безоплатне здобуття дошкільної освіти.

Освітньо-виховний процес у ДНЗ № 6 здійснюється у відповідності до основних концептуальних положень Базового компонента дошкільної освіти, відповідає вимогам Міжнародної Конвенції про права дитини та спрямований на реалізацію положень Закону України «Про освіту», Закону України «Про дошкільну освіту», Закону України «Про охорону дитинства», Державної національної програми «Діти України», Концепції громадянського виховання особистості в умовах української державності та інших нормативно-правових актів.

Зміст дошкільної освіти в межах Базового компонента у закладі реалізується через комплексні освітні програми, рекомендовані Міністерством освіти і науки України, а саме:

«Дитина в дошкільні роки»Комплексна освітня програма - наук. кер. проф.. Крутій К. Л. – Запоріжжя:ТОВ «ЛІПС» ЛТД, 2011. – 138с. (рекомендовано листом Міністерства освіти і науки України № 1/11- 11178 від 8 грудня 2010 р.) – ( на 9 дошкільних групах);

«Українське дошкілля» Програма розвитку дитини дошкільного віку. – авт. Білан О.І., Возна Л.М., Максименко О. Л. та ін. 2013 р. (рекомендовано листом Міністерства освіти і науки України від 09. грудня 2011 року № 1/11-11601) – (на 3 дошкільних, 1 групі раннього віку).

Одним із основних напрямків освітньо-виховної роботи педагогічного колективу нашого закладу є правоосвітня та правовиховна робота з дітьми дошкільного віку.

Нині в Україні актуальним є забезпечення прав її громадян, піднесення їх національної свідомості, відповідального ставлення до громадянських обов’язків.

Права людини набули універсальної цінності і отримали обґрунтування в міжнародному праві як правовий стандарт, до якого повинні прагнути усі народи і держави. Вони дають можливість людині реалізувати свої потреби – їжа, житло, сім’я, розвиток, недоторканість, свобода від насильства, спілку-вання, робота, здійснення мрій тощо.

Право в суспільстві виконує регулятивну й виховну функції. Регулятив-на функція виявляється тоді, коли право, впливаючи на особистість, соціаль-но орієнтує її вчинки. Норми права засвідчують зразки належної поведінки громадян, утримують їх від негативних вчинків і дій, справляють вплив на вибір цілей діяльності й засобів їх досягнення. Ефективність регулятивної функції права визначається засвоєнням правових принципів і норм кожною людиною, визначенням їх справедливості та необхідності, ставленням до цінності права, як до своїх власних цінностей. Сутність виховної функції права полягає у врегулюванні вольової діяльності людини.

Правове виховання, на нашу думку, посідає особливе місце у вихованні людини, адже воно є визначальним чинником формування громадянськості, духовності, а також естетичної, трудової, економічної та правової культури.Правова культура – це різновид суспільної культури, що охоплює й синтезує знання й прагнення щодо вивчення права, дотримання його норм, а також кваліфікований захист власних прав і прав інших громадян.

Повагу до законів, до права слід прищеплювати змалку. Виховання дитини не можна відкласти на потім, її треба виховувати сьогодні, щоденно, творчо розвивати і давати правові знання, щоб вона була обізнана у своїх правах і обов’язках і знала, що чекає її у разі скоєння злочину, зокрема в такому важливому питанні , як правовий захист.

Зважаючи на вище сказане, педагогічний колектив закладу в контексті реалізації змісту освітньої лінії «Дитина в соціумі» Базового компонента дошкільної освіти поставив перед собою мету – формувати у дітей до-шкільного віку основи правової культури, свідоме ставлення до своїх прав і обов’язків, повагу до законів і правил людського співжиття, готовності дотримуватися закріплених законом вимог.

Практика свідчить – правове виховання дітей має свою специфіку, що зумовлена їхнім віком і соціальним статусом. Зміст правового виховання дошкільників визначається передусім їхнім соціально-правовим статусом в Україні. Дошкільнята перебувають у матеріальній залежності від батьків, їх самостійність і активність у діяльності корегуються педагогічним колективом, у них недостатній і, почасти, обмежений обсяг правових уявлень і досвід правових відносин. Отже вважаємо, що вони мають насамперед опанувати правовими уявленнями, які згодом регулюватимуть їх життя і діяльність, як неповнолітніх. Дуже важливо, щоб діти засвоїли правові норми, якими керуватимуться в майбутньому.

Важливість вирішення даної проблеми для нашого педагогічного колективу полягала в тому, щоб змінити підхід до здійснення правоосвітньої та правовиховної роботи з дошкільниками, забезпечити для кожного аспекта правового виховання практичне підґрунтя й чітку спрямованість.

У нашому дошкільному навчальному закладі створено єдину систему роботи з правової освіти з учасниками освітньо-виховного процесу. Адміністрацією закладу спрямовано роботу з основ правової освіти та правового виховання в трьох напрямках:

методична, правоосвітня, та контрольно-аналітична робота з педагогами;

правоосвітня та правовиховна робота з дітьми дошкільного віку; просвітницька робота з питань правового виховання з батьками

вихованців.На виконання вимог Національної програми правової освіти населення

затвердженої Указом Президента України від 18.10.2001р. № 992, Обласної програми правової освіти населення на 2010-2015 роки, затвердженої рішенням Хмельницької обласної ради від 02.03.2011р. № 29-3/2011, Міської програми правової освіти населення, затвердженої рішенням виконавчого комітету Хмельницької міської ради від 10.02.2011 р. № 184, рекомендацій Всеукраїнської міжвідомчої координаційно-методичної ради з правової освіти населення та Хмельницької обласної міжвідомчої кордина-ційно-методичної ради з правової освіти населення у закладі було розроб-лено «Заходи щодо реалізації положень Міської програми правової освіти населення 2014-2015 р.р. в дошкільного навчального закладу № 6 «Колобок»».

Зокрема, серед зазначених заходів передбачено: ознайомлення членів трудового колективу з функціональними обов’язками щодо організації процесу правового виховання дітей дошкільного віку в дошкільному закладі; просвітницька робота з педагогами з опрацювання законодавчо-нормативної бази з освітньої галузі, в тому числі з питань правової освіти. З цією метою нами було розроблено функціональні обов’язки для батьків, педагогів та ін членів трудового колективу щодо організації процесу правового виховання дітей дошкільного віку та здійснено добірку основних нормативно-правових актів та інструктивно-методичних документів, що регламентують діяльність ДНЗ з питань правової освіти та правового виховання, а саме:

Національна програма правової освіти населення, затверджена Указом Президента України від 18 жовтня 2001 року № 992/2001;

Обласна програма правової освіти населення на 2011-2015 роки, затверджена рішенням обласної ради від 2 березня 2011 року №29-3/2011;

Міська програма правової освіти населення на 2011-2015 роки, затверджена рішенням виконавчого комітету Хмельницької міської ради від 10 лютого 2011 року № 184;

Рекомендації Всеукраїнської міжвідомчої координаційно-методичної ради з правової освіти населення;

Рекомендації Хмельницької області МКМР з правової освіти населення;

Загальнодержавна програма «Національний план дій щодо реалізації Конвенції ООН про права дитини»» на період до 2016 року, затверджена Законом України від 5 березня 2009 року № 1065- VІ;

Загальна Декларація прав людини; Декларація прав дитини, проголошена Генеральною Асамблеєю

Організації Об’єднаних Націй від 20 листопада 1959 року; Конвенція про права дитини, схвалена Генеральною Асамблеєю ООН від

20 листопада 1989 року (редакція зі змінами, схваленими резолюцією 50/155 Генеральної Асамблеї ООН від 21 грудня 1995 року) / Конвенцію ратифіковано Постановою ВР № 789-ХІІ від 27.02.1991р.);

Всесвітня Декларація про забезпечення виживання, захисту і розвитку дітей;

Національна доктрина розвитку освіти України у ХХІ столітті. Концепція громадянського виховання особистості в умовах української

державності.У закладі вироблена система роботи з опрацювання вище згаданих нор-

мативно-правових актів.

Організація методичної роботи з педагогічними кадрамиз питань правової освіти.

Не має потреби доводити, що важливу роль у правовому вихованні дітей дошкільного віку відіграє педагог, який сам має бути зразком неухильного виконання норм і законів, а також своїх обов’язків щодо дітей та їхніх батьків. Здійснити підготовку педагогів такого рівня, забезпечити їх професійне зростання, стимулювання до цілеспрямованого і безперервного підвищення рівня професійної компетентності щодо здійснення правоосвітньої та правовиховної роботи з дошкільниками, підвищення якості надання ними соціальних послуг щодо захисту прав дітей, покликана методична служба дошкільного закладу. На нашу думку, сьогодення вимагає необхідності здійснення спеціальної методичної роботи щодо підвищення кваліфікації і професійної майстерності педагогічних кадрів, суб’єктів захисту прав дітей. Це зумовлено насамперед:

складністю проблеми з огляду на ситуацію, що склалася в нашій країні; присутністю у закладі дітей-переселенців, які вже зазнали страждань та

відчули на собі порушення їхніх прав: права на життя, права на житло, права на захист від фізичного та психічного насильства;

недостатньою розробленістю в аспекті теорії та практики педагогічної роботи;

постійним оновленням нормативної бази з проблеми, що зумовлює необхідність постійного пошуку форм практичної роботи щодо її реалізації;

особливостями професійної етики щодо розв’язання на практиці проблем захисту дітей від жорстокості і насильства.

Зазначені вище аспекти спонукали нас до удосконалення методичної роботи в закладі, яка є одним із засобів управління освітнім процесом, при

цьому переглянувши заново її основні принципи, функції, здійснивши моніторинг виявлення рівня обізнаності педагогів зданої проблеми, .визначивши пріоритетні завдання, зміст, напрями, систему методичних заходів щодо вирішення проблеми правового виховання дошкільників.

Досвід показує, що проблема захисту прав дітей вимагає розв’язання в системі методичної роботи наступних завдань: здійснення інформаційного забезпечення методичної роботи в сфері захисту

прав дітей, що передбачає надання інформації педагогам щодо: -сутності масштабів, причин проблеми, особливостей її прояву в дитячому колективі, установі, сім’ї; - нормативного забезпечення щодо розв’язання проблеми; - теоретико-методологічного обґрунтування проблеми; - методик і технологій роботи з питань захисту прав дітей; - оцінки ефективності роботи (установи, працівника, системи); удосконалення методологічної підготовки кадрів на основі розкриття

проблеми правоосвітньої роботи, що реалізує ідею педагогізації, гуманізації, соціалізації, підвищення якості підготовки;

сприяння виробленню у педагогічних працівників умінь і навичок самоосвітньої роботи з метою безперервного підвищення своєї кваліфікації і вдосконалення професійної майстерності;

всебічний розвиток творчих здібностей фахівців, формування зацікавленості в захисті прав дитини;

формування практичних навичок захисту і збереження прав дитини у процесі педагогічної діяльності та сприяння виробленню активної позиції педагогів щодо просвітницької, діагностичної та корекційної роботи з дітьми та батьками;

ознайомлення педагогів з інноваційними технологіями, спрямованими на гармонійний розвиток особистості, з методами впливу на свідомість, емоційну та поведінкову сферу дошкільника;

здійснення науково-методичного забезпечення освітнього процесу з питань правоосвітньої та правовиховної роботи з дітьми дошкільного віку;

підвищення якості дошкільної освіти за напрямком «Основи правової освіти та правового виховання дошкільників»;

активізація просвітницької роботи з батьками щодо вирішення проблеми правового виховання дітей.

З метою реалізації вище зазначених завдань та підвищення якості дошкільної освіти в галузі «Правоосвітня та правовиховна робота з дітьми дошкільного віку» ми вдалися до використання методу проектів. Нами було розроблено проект на тему: «Правове виховання дошкільників». Мета проекту: підвищення кваліфікаційного рівня педагогів, оновлення їх знань та формування у них практичних умінь щодо здійснення правового виховання дошкільників, сприяння їх творчій самореалізації; вдосконалення освітньо-виховної роботи з дошкільниками з правового виховання, формування у них правового світогляду; активізація роботи педагогів з батьками щодо вирішення даної проблеми. Термін реалізації проекту: 2011-2015 роки. У межах проекту

було розроблено систему заходів на всіх рівнях педагогічної діяльності дошкільного закладу, яка покликана забезпечити реалізацію даного проекту.

Вибір змісту заходів та форм методичної роботи, зазначених у проекті, нами було здійснено на основі результатів:

аналізу стану освітньо-виховного процесу з проблеми правового виховання;

моніторингових досліджень щодо визначення рівня сформованості компетенцій дитини за освітньою лінією «Дитина в соціумі» Базового компонента дошкільної освіти;

діагностики педагогічних кадрів; поглибленого вивчення досягнень науки, передового педагогічного

досвіду, науково-педагогічної літератури з даного напрямку роботи з дітьми.

Ми переконані, що не менш важливу роль у забезпечені оптимального вибору змісту й форм методичної роботи зіграло і визначення нами стратегії діяльності методичної служби у трьох напрямках:

1. стосовно конкретного фахівця;2. педагогічного колективу в цілому;3. широкої системи неперервної освіти, педагогічної науки, досвіду фахівців

інших дошкільних навчальних закладів.Перший стратегічний напрямок методичної роботи щодо конкретного

педагога передбачає формування його індивідуальної, ефективної системи професійної діяльності (професійних знань, вмінь, цінностей, мотивів). І тому методична робота у закладі була спрямована на:

забезпечення диференційованого підходу щодо підвищення професійного рівня кожного спеціаліста;

збагачення фахових, методичних, педагогічних, правових, медичних, психологічних знань щодо сутності, значення і технологій правоосвітньої роботи та захисту прав дітей на своїй посаді, у своїй установі;

розвиток світогляду педагога, ціннісних орієнтирів, що відповідає ідеям захисту дітей (установка на демократизацію, гуманізацію, використання суб’єктивного досвіду);

розвиток соціальних мотивів та мотивів творчої діяльності фахівців; розвиток демократичного, критичного мислення, вмінь суб’єкт-

суб’єктивного професійного спілкування; розвиток фахової майстерності.

Другий стратегічний напрямок передбачає спрямування методичної роботи на цілісний педагогічний колектив, що у свою чергу сприяло:

консолідації колективу, як колективу однодумців; виробленню єдиної професійної позиції, спільних цінностей щодо

розуміння дій захисту прав дітей; здійсненню моніторингових досліджень, організації діагностики та

самодіагностики реалізації прав, свобод, інтересів дітей, ресурсів дитячих колективів, сім’ї, професійних можливостей, потреб і запитів фахівців щодо розуміння захисту прав дітей;

забезпечення своєчасного контролю і аналізу конкретних заходів щодо захисту дітей і їх результатів;

виявлення та обмін в педагогічному колективі цінними методичними знахідками;

стимулювання групової творчості та ініціативи членів педагогічного колективу;

залучення колективу до інноваційної діяльності та цілеспрямованого створення нового досвіду свого закладу щодо захисту прав дітей.

Третій стратегічний напрямок методичної роботи має відношення і до кожного фахівця зокрема, і до колективу взагалі. Його особливість полягає в тому, що результатом діяльності методичної служби стало забезпечення посередництва між установою та іншими структурами, сім’єю дитини. Цьому сприяло: осмислення педагогами закладу соціального замовлення, нових

нормативних актів і документів щодо захисту дітей, доведення їх змісту до кожного фахівця;

апробація та впровадження досягнень і передового педагогічного досвіду щодо правоосвітньої роботи та захисту прав дітей набутих іншими дошкільними навчальними закладами.

Отже, врахування вище згаданих стратегічних напрямків діяльності методичної служби закладу також лягло в основу формування змісту методичної роботи щодо здійснення правового виховання та захисту прав дітей.

Система науково-методичної роботи, що склалася у нашому дошкільному навчальну закладі, включає як масові так і групові та індивідуальні форми роботи з педагогічними кадрами. Серед масових форм роботи, які були проведені за визначений період реалізації (2011-2015 р.р.) вище згаданого проекту «Правове виховання дошкільників», найбільш ефективними, на нашу думку, були наступні заходи:1. Постійно діючий правовий лекторій, в ході якого розглядались питання:

«Міжнародне законодавство і державна політика у сфері охорони прав дитини» (2011- 2012 н. р., 2014-2015 н.р.);

«Вивчення положень Конвенції ООН про права дитини» (2012-2013н.р.);

«Діяльність урядових та неурядових організацій у сфері захисту прав дитини в Україні» (2013-2014н.р.);

«Права і обов’язки людини у суспільстві» (2014-2015н.р.); «Основні ситуації порушення прав дитини» (2014-2015н.р.).

Обґрунтування: даний правовий лекторій був спрямований на формування усвідомлення педагогами необхідності здійснення правоосвітньої, правовиховної роботи та захисту прав дітей з огляду на політичні, соціально-економічні зміни у суспільстві, проблеми, які складають соціально-філософську базу функціонування установ для дітей в державі; осмислення й вивчення основних положень важливих нормативних документів в галузі прав дітей.

2. Теоретичний семінар на тему: «Правило, право, обов’язок. Розвиток правової культури учасників освітньо-виховного процесу» (2014-2015 н.р.);3. Проблемний семінар на тему: «Формування у дошкільників етики міжнаціонального спілкування, толерантного ставлення до буття, культури, традицій, звичаїв інших народів, що живуть в Україні» (2014-2015н.р.);4. Науково-методичний семінар на тему: «Шляхи, засоби, методи, патріотичного виховання дітей дошкільного віку»(2014-2015н.р.).

Обґрунтування: під час вище згаданих семінарських занять було поглиблено розглянуто окремі аспекти теорії та методики правового виховання дошкільників, поінформовано педагогів щодо сутності та основних напрямків захисту прав дітей, що передбачається певною посадою, дано рекомендації та поради щодо впровадження в практику досягнень науки з даної проблеми.

Серед групових форм роботи, які були проведені у закладі, найбільш ефективними були наступні:1. Диспут на тему: «Самозахист дитини в дитячому колективі» (2013-2014 н.р.);2. Психологічний консиліум на тему: «Взаємодія педагогів закладу із сім’ями вихованців, які опинилися у скрутних життєвих обставинах у зв’язку із подіями на сході України» (2014-2015н.р.);3. Мозковий штурм на тему: «Використання ефективних методів формування правового світогляду дошкільнят, які б ґрунтувалися на виробленні у дітей вміння діяти у нестандартних ситуаціях» ( для педагогів-інноваторів та педагогів з достатнім рівнем сформованості професійної компетентності) (2014-2015н.р.);4. Робота в мікрогрупах щодо обговорення питання: «Оптимальна модель взаємодії вихователя з дітьми: забезпечення позитивних взаємовідносин у системі «дитина-дорослий», дорослий-дитина» ( для педагогів-початківців) (2014-2015н.р.);

Обґрунтування: проведені вище згадані інтерактивні форми роботи сприяли активізації педагогів, згуртуванню їх у пошуках оптимального рішення проблем, які висувалися, підвищенню їхньої

культури педагогічного спілкування на суб’єкт-суб’єктних засадах, формуванню у них ціннісних орієнтирів, які є відправною точкою виховання дітей та психологічної готовності до осмисленого, наукового впровадження ідей захисту прав дітей у процес професійної діяльності.5. Робота творчої групи з питання «Розробка перспективного планування за напрямком «Правове виховання дитини» з дітьми ІІ молодшого, середнього та старшого дошкільного віку за технологією тематично-блочного планування «Методичний конструктор» Н. Гавриш» (2013-2014 н.р.).6. Педагогічний клуб (робота динамічної групи) з вивчення питання: «Сучасні підходи до створення безпечного, здоров’язбережувального, розвивального середовища у дошкільному навчальному закладі» ( для педагогів з достатнім та середнім рівнем сформованості професійної компетентності) (2014-2015н.р.).

7. Школа педагогічного досвіду «Вивчення та впровадження передового педагогічного досвіду педагогів ДНЗ «Ялинка» м. Бровари Київської області на тему «Права та обов’язки дітей і дорослих за педагогічними принципами В. Сухомлинського» (робота динамічної групи) (2013-2014 н.р.).

Обґрунтування: три останні форми методичної роботи носили як теоретичний так і практичний характер і сприяли формуванню у педагогів практичних навичок здійснення перспективного планування роботи з дітьми, в основу якого лягла інноваційна технологія, впровадженню в практику роботи елементів передового педагогічного досвіду щодо використання літературної спадщини В. Сухомлинського та формуванню навиків створення безпечного розвивального середовища у стінах дошкільного закладу.

У центрі уваги керівництва закладу - становлення молодих фахівців.Досвідчені наставники орієнтують молодих педагогів на використання сучасних форм, методів та прийомів роботи з дітьми з правового виховання,залучають до життя колективу дошкільного закладу. Практика свідчить, що найефективнішою є особистісно орієнтована методична робота, за якої особливого значення набувають її індивідуальні форми роботи такі як самоосвіта, вивчення перспективного педагогічного досвіду за напрямком правове виховання дошкільників, консультування з питань зазначеної проблеми, атестація, курси підвищення кваліфікації, курсові завдання післядипломної педагогічної освіти, взаємовідвідування. Головним завданням цієї роботи вбачаємо формування індивідуальної, високоефектив-ної системи педагогічної діяльності кожного вихователя, націленої на збагачення знань педагогів, розвиток у них мотивів творчої діяльності.

Таким чином з огляду на вище сказане, можна зазначити, що змістом методичної роботи у нашому навчальному закладі є комплекс методоло-гічних, педагогічних, культурологічних проблем, які висуваються, вивчаються і розв’язуються шляхом участі фахівців у практичній діяльності, спрямованій на підвищення їх професіоналізму в напрямку захисту прав дитини.

Важливим джерелом поповнення науково-теоретичних знань та прийняття колегіальних рішень є педагогічна рада на засіданнях якої обговорюються різні питання освітньої діяльності закладу, опрацьовуються нормативно-правові акти, надаються практичні рекомендації, спрямовані на вдосконалення освітньо-виховної роботи з дітьми. Питанням правоосвітньої діяльності в нашій установі була присвячена педагогічна рада на тему: «Забезпечення тісної взаємодії педагогічного колективу дошкільного закладу з сім’ями вихованців щодо здійснення правової захищеності дітей» (Протокол № 3 від 18.12.2014р.). Також вирішення даної проблеми розглядалось на педагогічних радах «Про підсумки освітньо-виховної роботи за 2012-2013 н. р.» (Протокол № 5 від 29.05.2013р.), «Про завдання діяльності педагогічного колективу на 2013-2014 н. р.» (Протокол № 1 від 09.09.2013 р.), під час виробничої наради з питання «Формування єдиних уявлень про захист прав дитини в дошкільному навчальному закладі» (Протокол № 4 від 17.12.2013 р.) і на загальних зборах колективу з вирішення проблеми «Про відрахування одноденного заробітку до

благодійного фонду підтримки учасників АТО» (Протокол № 3 від 04.09.2014 р.).

Поавоосвітня робота з педагогічними працівниками та обслуговуючим персоналом закладу знайшла своє відображення і в ході проведення освітнього Тижня прав дитини на тему: «Хоч ми діти і малі – маємо права свої» (період проведення з 08.12.2014 по13.12.2014 р.).

В рамках освітнього тижня було проведено наступні правоосвітні заходи з педагогічними працівниками та обслуговуючим персоналом закладу:

ознайомлення з Національною програмою правової освіти населення, затвердженої Указом Президента України від 18.жовтня 2001 р. (08.грудня 2014 р.),

зустріч з юристом міського управління освіти Шуробурою О. М. Тема: «Ознайомлення з Загальною Декларацією прав людини» (09.12.2014);

Урочисті збори з нагоди Міжнародного Дня захисту прав людини (10.12.2014р.)

Перегляд відеофільму «Про права людини» (10.12.2014р.) Крім вище сказаного, на постійній основі вихователі та педагоги-фахівці нашої установи залучаються до участі у методичних об’єднаннях педагогів дошкільних навчальних закладів міста Хмельницького, що організовуються управлінням освіти Хмельницької міської Ради та проводяться на базі ДНЗ.

У жовтні – грудні 2013 р. наш дошкільний заклад приймав участь в огляді-конкурсі на кращу організацію правоосвітньої та правовиховної діяльності серед дошкільних навчальних закладів м. Хмельницького, що організовувався та проводився Хмельницьким міськрайонним управлінням юстиції спільно із управлінням освіти Хмельницької міської ради.

Ми переконані, що науково-методичне забезпечення є одним із найважливіших чинників підвищення кваліфікації педагогів. Воно покликане підтримувати нормальний хід освітнього процесу, сприяти його відновленню. Тому методична служба приділила відповідну увагу вирішенню цієї проблеми.

Нормативні документи, інформаційні та дидактичні матеріали, обладнання, технічні засоби навчання, інформаційні стенди, що складають науково-методичну базу з проблеми правового виховання дітей нашого дошкільного закладу, зосереджені як у методичному кабінеті, кабінетах педагогів-фахівців, музичній та спортивній залах так і в приміщеннях вікових груп, загальних коридорах, холі. Науково-методичне забезпечення включає в себе наступне:

1. Базовий компонент дошкільної освіти (в наявності у кожній віковій групі).

2. Чинні програми, рекомендовані (схвалені) Міністерством освіти і науки України:

«Дитина в дошкільні роки» Комплексна освітня програма - наук. кер. проф.. Крутій К. Л. – Запоріжжя: ТОВ «ЛІПС» ЛТД, 2011. – 138с. (рекомендовано листом Міністерства освіти і науки України № 1/11- 11178 від 8 грудня 2010 р.) – ( на 9 дошкільних групах);

«Українське дошкілля» Програма розвитку дитини дошкільного віку. – авт. Білан О.І., Возна Л.М., Максименко О. Л. та ін. 2013 р.

(рекомендовано листом Міністерства освіти і науки України від 09. грудня 2011 року № 1/11-11601) – (на 3 дошкільних, 1 групі раннього віку).

3. Основні нормативно-правові акти щодо організації та здійснення правової освіти (зазначені вище).

4. Навчально-методична літературу: «Громадянське виховання особистості» В. І. Войтенко (2006 р.)

у трьох томах; Програма і методичні рекомендації з правового виховання дітей

дошкільного віку «Я маленька людина» М. М. Конько, Т. М. Шумер, З.Л.Петрушина (2005 р.);

«Структуровані конспекти інтегрованих занять з правової освіти з дітьми дошкільного віку» Т. М. Шумей (2007р.);

«Державні та національні символи України» О.В.Гноінська (2011р.);

«Правове виховання дітей старшого дошкільного віку» В.Ф.Дубровський, О.Ю.Червинська (2007 р.;

«Весела абетка прав дитини» М.О.Володарська (2008р.); «Методика ознайомлення дітей з довкіллям у дошкільному

навчальному закладі» А.Богуш, Н. Гавриш (2010 р); «Перлини України» О. М.Бєлікова (2014 р.).

4. Передовий педагогічний досвід роботи педагогів ДНЗ «Ялинка м. Броварів на тему: «Права та обов’язки дітей і дорослих за педагогічними принципами В. Сухомлинського»;

5. Пакет матеріалів на тему: «Основи правової освіти дітей дошкільного віку» (у методичному кабінеті закладу) до складу якого ввійшли добірка нормативно-правових актів та інструктивно-методичних документів, що регламентують діяльність ДНЗ з питань правової освіти та правового виховання; методичні рекомендації щодо організації правового виховання в ДНЗ; матеріали проведених методичних форм роботи; пам’ятки, анкети для педагогів; примірник розроблених обов’язків для вихователів, дітей дошкільного віку та батьків; зразки перспективного планування з правового виховання для дітей різних вікових категорій; зразки методичних розробок (конспектів занять, сценаріїв свят та розваг); добірки українських народних казок з теми «Порушення прав та обов’язків у казках і оповіданнях», оповідань В.Сухомлинського для читання й бесід з дітьми з правового виховання, дидактичних ігор і вправ, прислів’їв, приказок до теми правового виховання; перспективний план роботи з батьками; зразки консультацій, пам’яток, порад, анкет, тестів для батьків тощо.

7. Проект на тему: «Правове виховання дошкільників». 8. Програму освітнього тижня на тему:«Хоч ми діти і малі – маємо права свої» 9. Методичну розробку на тему: «Організація правоосвітньої та правовиховної діяльності в дошкільному закладі» до складу якої ввійшло

перспективне планування освітньо-виховної роботи з правового виховання з дітьми дошкільного віку за технологією тематично-блочного планування за принципом методичного конструктора Н. Гавриш», серія сценаріїв музичних розваг на правовиховну тематику, консультації для батьків з питань правової освіти.

Добірку фахових періодичних видань (Інформаційний збірник та коментарі Міністерства освіти і науки України, журнали «Дошкільне виховання», «Палітра педагога», «Практика управління дошкільним закладом» «Вихователь-методист дошкільного навчального закладу», «Скарбничка вихователя дошкільного навчального закладу», «Музичний керівник дошкільного навчального закладу», «Практичний психолог дошкільного навчального закладу», «Медична сестра дошкільного навчального закладу» тощо), у яких періодично друкуються статті з питань правового виховання дошкільників.

10. Пакет матеріалів на тему: «Правове виховання дитини», до змісту якого ввійшли матеріали, що носять теоретичний та практичний характер, а саме: конспекти занять, добірки дидактичних ігор, консультації, пам’ятки для батьків з питань правового виховання (оформлено на кожній віковій групі).

Оскільки, одним із джерел знань, соціального досвіду і розвитку дитини є середовище перебування дитини, це спонукало нас до створення осередків у групах, зміст яких би забезпечував активність дітей, відповідно їх віку, у соціально-правовому полі. Так у кожній віковій групі, створено куточки патріотичного та правовиховного спрямування. Вони обладнані зручними меблями та облаштовані іграшками, навчально-дидактичними посібниками, дитячою художньою літературою, українською державною символікою, зразками виробів декоративно-прикладного мистецтва, дидактичним матеріалом з правового виховання, що відповідають віковим особливостям малюків та вимогам сьогодення.

Психологи дійшли висновку, що 90% усіх знань дитина отримує за допомогою зору, 9% - за допомогою слуху і лише 1 % - на дотик. Враховуючи цей беззаперечний факт, ми подбали про зміцнення навчально-матеріальної бази кожної вікової групи навчально-методичними посібниками, наочно-дидактичним (демонстраційним та роздатковим) матеріалом, таблицями, схемами, які широко використовуються під час різних форм роботи з дітьми з правового виховання, в тому числі і під час занять. Так у кожній віковій групі є в наявності наочний навчально-дидактичний демонстраційний та роздатковий матеріал, а саме: «Розповімо дітям про права дитини», «Державні символи України»( в старших гр. № 3, № 4, № 12), «Виховуємо казкою», «Уроки доброти» (у всіх вікових групах), розмальовки «Правове виховання у казках» (в стар. гр. № 13), «Знай свої права дитино!» (у всіх групах); роздатковий наочний матеріал «Права дитини у символах( на основі Конвенції ООН про права дитини)»( в старших групах), «Права дитини в малюнках» (в середніх та молодших групах) ; дидактичні ігри: «Добре чи погано?», «Права та обов’язки в сюжетах казок», «Уроки безпеки» ( гр. № 1, 2, 4, 9, 12), «Моя сім’я», «Дорожні знаки», «Безпека малюка» (гр. № 6, № 5, № 11), « Яке право

порушено у казці?» (гр. № 13) та ін.; плакати на тему: «Права дитини в картинках», «Ми – діти світу», «Твої права», «Дитяча карта України», «Світова книга прав дитини».

У холі, на ІІ поверсі приміщення закладу, нами було оформлено яскравий стенд «Знай свої права, дитино!», який містить інформацію для всіх учасників освітньо-виховного процесу.

Для педагогів та батьків у загальних коридорах закладу оформлено стенди «Державна символіка України», «Держава, освіта, управління»; у методичному кабінеті – тематичні стенди «Методичний вісник», «На допомогу молодому спеціалісту», «Все для дитини, все заради дитини» на яких періодично висвітлюються питання з правової освіти дошкільників.

Центром з підвищення фахового рівня педагогічних працівників у закладі є методичний кабінет. Крім того, що у ньому зосереджено значну частину інформаційно-методичного забезпечення освітнього простору в установі, він оснащений комп’ютерною технікою та інтерактивною дошкою з мультимедійним проектором, що дає можливість значно підвищити ефективність проведення методичних заходів. Всі педагоги закладу мають доступ до мережі Інтернет, що сприяє підвищенню якості освітнього процесу та рівня правової культури фахівців.

Важливою умовою ефективності правового виховання є його продумане планування. Основним документом в організації роботи дошкільного навчального закладу, є річний план роботи, який складається на навчальний рік та оздоровчий період. Робота педагогічних працівників з правового виховання регламентується власними перспективними та календарними планами, які розробляються на основі річного плану роботи ДНЗ.При плануванні роботи з дітьми ми дотримувались блочно-тематичного принципу, оскільки він базується на інтегрованому підході до організації життєдіяльності дітей, забезпечує змістову цілісність, системність, послідовність, ускладнення та повторення програмового матеріалу.

З метою оптимізації освітнього процесу, ефективнішого використання наявних ресурсів у закладі ми також для складання перспективного планування використали елементи технології блочно-тематичного планування освітньо-виховної роботи з дітьми за принципом методичного конструктора Н. Гавриш, що дає можливість забезпечити реалізацію гуманістичних цінностей Базового компонента .Суть його полягає в тому , що інтегрований зміст об’єднано в блочно-тематичні цикли, проживання яких забезпечує дитині цілісне сприйняття теми, системність уявлень і знань, а вихователь дістає право зорієнтуватися у виборі й послідовності основних тем занять, доцільних методів навчання для різних вікових груп та відповідно спланувати освітній процес. Такий спосіб планування допомагає вихователям спланувати та реалізувати інтегрований зміст дошкільної освіти в розвивальному середовищі дошкільного закладу в ефективних формах, методах, засобах навчання та виховання дітей. Освітні завдання, зокрема з правового виховання, вихователь добирає з чинної програми відповідно до Базового компонента дошкільної освіти. Використання елементів цієї технології дає можливість вихователю з

окремих елементів, своєрідних змістових підказок (концептуальних карт), заготовлених раніше, самому скласти, загальну картину проживання дня дитиною, згідно зі своїм особистим баченням, розумінням кожної навчальної теми, з урахуванням можливостей дітей реальної групи, наявних ресурсів. Нами придбано навчально-методичний посібник «Пізнаємо світ разом» Н. В. Гавриш, І. Р. Кіндрат, який містить близько 70 концептуальних карт з різних тем, в тому числі з питань правового виховання дошкільників. З метою використання елементів вище згаданої технології блочно-тематичного планування, ми не тільки ознайомились з теоретичними засадами даної технології Н. Гавриш, які висвітлювались на сторінках журналу «Дошкільне виховання», але й вивчили досвід роботи «Тематичного планування зі схемами циклів» вихователя-методиста І. Р. Кіндрат та вихователів НВК № 1, м. Рівне.

Взявши за орієнтир методичні розробки та рекомендації Наталії Гавриш та досвід роботи педагогів НВК № 1 м. Рівне, ми розробили перспективне планування освітньо-виховної роботи з дітьми ІІ молодшого, середнього, старшого дошкільного віку з тематичних циклів за напрямком «Правове виховання дошкільників». До складу розробленої системи планування ввійшли:

Орієнтовний розподіл тем на кожен день відповідно тематичних циклів за напрямком «Правове виховання дошкільників» для трьох вікових груп (ІІ мол., серед., старшої).

Перспективне планування освітніх завдань з правового виховання до тематичних циклів з врахуванням ліній розвитку для дітей ІІ молодшо-го (середнього, старшого) віку.

План-схеми тематичних циклів (для роботи з дітьми ІІ молодшого, середнього віку)

Орієнтовний розподіл тем на кожен день відповідно тематичних циклів було розроблено згідно методичної розробки Н. Гавриш «Переліку тематич-их блоків, циклів, концептуальних та інтелектуальних карт до них». Перспективне планування освітніх завдань з правового виховання до тематичних циклів з врахуванням ліній розвитку для дітей ІІ молодшого (середнього, старшого) віку ми розробили на основі змісту чинної програми розвитку дитини дошкільного віку «Українське дошкілля». У план-схемах тематичних циклів – визначили зміст самостійної та організованої діяльності дітей: навчально-пізнавальної, ігрової, трудової, художньо-естетичної, мовленнєво-комунікативної, рухової та самостійної діяльності дітей. За цією схемою вихователі укладають календарний план на щодень. Календарне планування здійснюємо ними за режимними моментами.

Організація освітньо-виховного процесу в дошкільномунавчальному закладі за напрямком «Правове виховання дошкільників».

Освітньо-виховний процес у нашому дошкільному закладі організовано відповідно до вимог законів України «Про освіту», «Про дошкільну освіту», «Про охорону дитинства» та інших нормативно-правових актів. В основу змісту освітньо-виховної роботи лягли концептуальні положення Базового компонента

дошкільної освіти, у якому визначено державні вимоги до рівня освіченості, розвиненості і вихованості дитини перед її вступом до школи.

Зміст дошкільної освіти в межах Базового компонента реалізується через чинні комплексні освітні програми про які йшлося вище. Засвоєння дітьми програмових вимог чинних програм за напрямком «Правове виховання» здійснюється планомірно у межах освітньої лінії «Дитина в соціумі» Базового компонента дошкільної освіти. Забезпеченню повноцінного вирішення навчальних, розвивальних, виховних завдань з правового виховання сприяло створення основних умов, а саме:

розроблення і дотримання чіткого режиму дня, орієнтовного тижневого розподілу спеціально організованих занять та інших форм роботи для кожної вікової групи окремо;

створення розвивального середовища у групах; організація життєдіяльності дитини протягом дня за даним

напрямком роботи; забезпечення орієнтовно-особистісного підходу до розвитку

особистості дитини; забезпечення тісної взаємодії дітей і дорослих: «педагоги-дитина-

батьки»; врахування гарантованих дитині державою прав на:

- безоплатну дошкільну освіту;- безпечні та нешкідливі для здоров’я умови утримання,

розвитку, виховання і навчання;- захист від будь-якої інформації, пропаганди та агітації, що завдає шкоди її здоров'ю, моральному та духовному розвитку;- безоплатне медичне обслуговування у дошкільному навчальному закладі;- захист від будь-яких форм експлуатації та дій, які шкодять здоров'ю дитини, а також від фізичного та психологічного насильства, приниження її гідності;- здоровий спосіб життя.

В межах змісту чинної програми правова освіта дошкільнят передбачає ознайомлення юних громадян із конкретними і зрозумілими їм правами.

На нашу думку, дітям доступні такі чотири групи прав:1. Права на гідне існування, життя, здоров'я, житло, їжу, ім'я, сім'ю. 2. Права на розвиток, освіту, відпочинок і дозвілля.3. Права на захист від приниження, насильства й експлуатації, і, навіть, особливі права дітей-інвалідів і сиріт.4. Права на свободу слова, думки і правоохоронної діяльності.Ми здійснюємо ознайомлення дітей з цими групами прав у двох

напрямках: «Я і мої права», «Я і права інших людей».

Це дає можливість усвідомити дітям такі прості і водночас складні істин, як :

«Мої права – це мої можливості, мої свободи» і « Мої права закінчуються там, де починаються права іншої людини». Важливо, на наш погляд, як отримані знання про власні права та права інших вплинуть на компетентність дошкільника:

- чи знадобляться в реальному житті;- чи сприяють розвитку самостійності дитини;- чи сформують творче ставлення до життя.

Тому ми переконані, що перш ніж ознайомити дитину з її правами, необхідно підвести її до усвідомлення себе, як особистості, повноцінного члена суспільства, до розуміння своєї індивідуальності. І тому з приходом дитини у наш садочок її правове виховання починається з виховання в неї відчуття власної гідності, шанування себе. Тільки поважаюча себе і свої права дитина спроможна по-справжньому поважати інших людей та їхні права. Цей беззаперечний факт спонукав нас, педагогів, створити у закладі атмосферу визнання індивідуальності кожної дитини, поваги до її особистості, і надати їй можливість реалізовувати свої людські права, тому що вона має володіти свободою вибору, виявляти активність, ініціативність, самостійність, мати можливість висловлювати власну думку, виявляти шанобливе ставлення до думки інших, вміти надавати допомогу й приймати її. Без цього не можуть розвиватися такі необхідні кожній людині цивільні якості, як активність, самостійність, рішучість, відповідальність.

Вивчення дітьми прав людини спрямоване формувати у кожного вихованця почуття справедливості, загальної рівності прав і можливостей. Тому вважаємо неприпустимими несправедливість, заходи впливу, принижуючі людську гідність дитини, порушення її прав бути рівними серед інших.

Як свідчить практика, правове виховання особистості в цілісному педагогічному процесі необхідно розглядати з урахуванням вікового аспекту. Враховуючи вікові особливості дошкільників ми спілкуємося з дітьми зрозумілою для них мовою та намагаємося дотримуватися наступних принципів:

зв’язку правового виховання з практичними життєвими ситуаціями; відповідності змісту інформації, яка подається дітям, віковому рівню

життєвого досвіду, світогляду, особливостям психічних процесів (пам'ять, увага, мислення, сприймання) вихованців;

поєднання колективного та індивідуального підходів; єдності правового і морального виховання; логічної послідовності правового виховання: від одержання знань про

норми, до засвоєння їх на практиці, і надалі до формування усвідомленої установки щодо необхідності дотримання їх кожною людиною;

пріоритету ігрових методів правового навчання та виховання з метою активізації інтересу до засвоєння норм проживання у суспільстві;інтеграції різних видів дитячої діяльності;

цілеспрямованого використання народознавчого матеріалу та художніх творів;

поступового підведення дітей до самостійних висновків та узагальнень.

Зважаючи на те, що в дошкільному віці інтенсивно розвиваються моральні почуття, засвоюються норми і правила поведінки, формуються риси характеру, починають складатися взаємини з дорослими і ровесниками, ми поставили перед собою мету — виховання активної, компетентної, творчої особистості з розвиненим почуттям відповідальності, гідності, совісті: вихованої, чемної, привітної дитини, яка любить і шанує батьків, свою родину, Батьківщину, усвідомлює себе як особистість серед інших особистостей, розуміє свої права і права інших, свої обов'язки перед людьми, здатна самостійно приймати рішення, визнавати свої помилки, відстоювати свою гідність, реалізовувати природні можливості.

Педагогічний досвід свідчить, що базисом для формування правових уявлень у маленьких громадян є прищеплення їм одвічних загальнолюдських цінностей: праведність, любов, ненасильство, доброта, милосердність, а тому, здійснюючи правоосвітню і правовиховну роботу з дітьми, ми поєднуємо її зміст, засоби, форми і методи зі змістом, засобами, формами та методами морального виховання. Переконані, виділяти тільки правові норми, не пов'язуючи їх з моральними, недоцільно. Адже на практиці дитина не стикається з ситуаціями, які вимагають тільки юридичної оцінки без звертання до моральних уявлень, поглядів, почуттів. У сім'ї, дитячому садочку дитині доводиться стикатися з певними правилами поведінки, вибирати певне ставлення до них: бути чемною, чесною, справедливою, поважати старших, цінити працю інших, не ображати слабших і т.п.

Для дітей ці явища виступають і як моральні, і як правові, тому що вони ще не можуть розділити морально допустиме і законне. Ці поняття виступають як єдине ціле. З розвитком таких якостей, як чесність, справедливість, дисциплінованість та інших, у дітей формується і певне морально-правове ставлення до встановленого порядку вдома, у дитячому садку, на вулиці.

Як свідчить досвід, з формуванням у дітей уявлень про добро і зло, права й обов’язки, правду і неправду, чесність, честь тісно пов’язані відповідні моральні почуття. Протягом дошкільного дитинства розвиваються такі внутрішні моральні якості: - почуття власної гідності. Дитина відчуває гордість за добре виконану роботу, гідний вчинок, свою поведінку загалом; - почуття сорому, що проявляється у ніяковості, яку дитина відчуває від невдалого вчинку, власної провини – спочатку під впливом зауважень дорослого («Як тобі не соромно!»), а в старшому дошкільному віці воно поєднується з почуттям власної гідності і стає стійким; - почуття обов'язку, що проявляється у формі емоційних станів, розвиваючись у діапазоні від задоволення, яке 3–4-річна дитина відчуває при схваленні дорослим її поведінки, до радості за добрий вчинок, допомогу товаришеві, виконане доручення (у 5–6 років). Як стверджують дослідники, у 6-ти річних дітей почуття обов'язку є мотивом їхніх учинків, переживається глибоко, стає стійким. Це почуття впливає на поведінку, спонукає до вияву турботи про товаришів, чуйності, симпатії, відповідальності, сприяє подоланню егоїстичних тенденцій у поведінці.

Як відомо, права не існують без обов’язків. Діалектичний взаємозв'язок прав і обов’язків – головна суть виховання правосвідомості. Обов’язок – це те, що діти повинні робити, щоб бути корисним собі та навколишнім. Тому, починаючи з ІІ молодшої групи, ми даємо дітям поняття про такі обов’язки: дотримуватися правил поведінки в дошкільному закладі, в родині, у громадських місцях; слухатися батьків, любити й шанувати всіх членів сім'ї; не ображати молодших і допомагати старшим; шанувати державні символи України; берегти й охороняти природу; старанно вчитися; дотримуватися правил безпеки життя; дбати про власне здоров'я, дотримуватися правил особистої гігієни, не користуватися забороненими предметами; підтримувати порядок у своїй кімнаті.

Отже, ми переконані, що ознайомлення дітей з їх правами та обов’язками сприяє моральному становленню кожного вихованця, формуванню етичних уявлень, гуманних почуттів та взаємовідносин, допомагає прищепити повагу до інших людей. Знайомлячись з правами, діти навчаються зважати на думку і інтереси інших людей, захищати слабших, справедливо розв'язувати виниклі суперечки та конфлікти, адекватно оцінювати свої дії і їх учинки.

Однак досвід показав, що надзвичайно важливо у період дитинства сформування у дитини правові почуття – регулятори її поведінки: почуття законності обраної мети, правомірності шляхів і засобів її реалізації, справедливості, нетерпимості до порушників норм права, відповідальності. На нашу думку, наявність правових почуттів допоможе дитині долати різні труднощі, конфліктні ситуації, внутрішні суперечності. У процесі формування правових почуттів передусім у дітей старшого дошкільного віку, ми розкривали дітям їх зміст: усвідомлене ставлення до своєї діяльності і оцінка її з погляду власної вимогливості; здатність до самоаналізу, самооцінки; уміння своєчасно і точно виконувати доручення, доводити справу до кінця; прояв ініціативи і самостійності у будь-якій діяльності; здатність передбачати наслідки своїх дій і вчинків, готовність визнати свою провину; емоційне переживання виконаного завдання; уміння дати оцінку власної поведінки, зайняти принципову позицію в конкретній ситуації, непримиренність до порушників дисципліни. Для формування у дітей правових почуттів ми вдавались до залучення вихованців у різних видах дитячої діяльності навчально-пізнавальній, трудовій, ігровій, художньо-продуктивній, театралізованій, комунікативній, організовуючи при цьому різноманітні форми роботи: екскурсії, бесіди на морально-правову тематику, читання дитячої художньої літератури, перегляд мультфільмів, з послідуючим обговоренням їх змісту, обговорення конфліктних ситуацій, які траплялись у повсякденному житті, заняття, міні-заняття. Заняття, як основна форма навчання дошкільників у процесі організованої пізнавальної діяльності у нашому закладі, в основному носять інтегрований характер, якщо вони мають пізнавальне спрямування.

Ми переконані, що успіх правового виховання значною мірою залежить і від того, наскільки виховна робота активізує внутрішні можливості самої дитини і тому прагнемо досягнути такого рівня розвитку правової свідомості особистості, коли контроль з боку педагога за її поведінкою

замінюється самоконтролем, а вдосконалення морально-правової сфери свідомості стає функцією самої особистості. Мету правового виховання можна вважати досягнутою, якщо дитина набула здатності самостійно управляти своєю поведінкою. Тому важливим із основних завдань правового виховання, ми вважаємо вироблення у дітей навичок і звичок правомірної поведінки: не зашкодь, не зруйнуй, не зламай. Як і навички, звички є автоматизованими діями: у цьому їхня спільність. Різниця полягає в тому, що навички — це тільки вміння, здатність виконати ту чи іншу дію без особливого контролю свідомості; звичка ж містить потребу виконати відповідну дію. Отже, діти мають не тільки знати норми права, а й відповідним чином поводитись, щоб у них слова не розходились з ділом. Ми прагнемо формувати у дітей усвідомлення того, що в людини зовнішня поведінка має бути виявленням її внутрішнього світу, високих морально-правових якостей. «Яка користь від того, що ти багато знав, коли свої знання не міг застосувати до власних потреб» - писав Ф. Петрарка. Ці слова відображають сутність сучасного компетентнісного навчання.

З цією метою плануємо з дітьми проведення наступних форм роботи: вирішення проблемних ситуацій, розігрування ігрових ситуацій, інсценівок, проведення сюжетно-рольових ігор, моделювання ситуацій успіху під час яких діти мають можливість виступати в різноманітних соціальних ролях і зіставляти їх із ситуаціями зі свого життя. У старших групах організовуємо проблемно – пошукову діяльність, яка сприяє відтворенню дітьми засвоєних дій, побачити з боку як виглядає той або інший вчинок, які відчуття і емоції він викликає. Виготовлення емблем, плакатів, їх презентація залучають дітей до спільної продуктивної діяльності.

На сьогоднішній день, з нашої точки зору, важливим є і вирішення проблеми формування у дітей активної позиції у правовій сфері, тобто нетерпимого ставлення до правопорушень, вироблення уміння протистояти негативним впливам; виховання негативного ставлення до будь-яких форм насильства; формування внутрішньої потреби захищати свої права і права інших. Для того, щоб отримати очікуваний результат, особливу роль відводимо грі.

Гра орієнтує малюка в соціальній дійсності, в ній формується характер, вольові якості, відбувається «навчання життю» за певними правилами. Інакше кажучи, у грі діти регламентують свою поведінку за допомогою правил. Вони поводяться природно та невимушено. В ході гри виховується позитивна самооцінка та формується на її підставі «Я»-концепція. Організа-ція різноманітних ігрових вправ, сприяє набагато легшому засвоєнню дітьми матеріалу з правового виховання. Це – ігри-вправи на актуалізацію «Я» дитини; ігри-вправи, в яких дітям пропонується розв’язати ситуації з певним морально-правовим змістом; ігри-стратегії та сюжетно-рольові ігри. У практичній роботі з дітьми також широко використовуємо дидактичні ігри, під час яких діти вчаться співвідносити власну поведінку із певними правилами, а саме : дидактичні ігри «Порівняй героїв казок», «Яке право порушено», «Правове поле», «Правова веселка», «Правове лото», «Дорослий-дитина», «Я маю право…Я не повинен…», «Малюю сім”ю», «Яке право порушено?», «Як тебе

звати?», «Якщо незнайомець стукає в двері?», «Кого вам було шкода?», «Родинне дерево», «Казкові персонажі та їхні права» тощо.

Практика показала, що важливу роль у правовому вихованні дошкільників відіграє і формування в дітей активної позиції в адекватній правовій сфері, що означає: вчити долати в свідомості окремих вихованців помилкові погляди і, подекуди вже сформовані переконання негативного змісту, негативні навички і звички, що сформувалися в наслідок помилок і недоліків виховання в сім’ї та дошкільному закладі. Інколи діти є свідками того, що окремі норми закону обходять, і під впливом цього у них формується впевненість у тому, що за порушення певних правових норм не завжди настає правова відповідальність. Такі недоліки правової свідомості є однією з причин правопорушень. Досвід свідчить, що їх усунення у свідомості неможливе без глибокого вивчення наявних у дітей правових уявлень, поглядів, переконань, без знання того, як сприймається ними правова інформація. З цією метою ми здійснюємо моніторинг визначення рівня сформованості соціально-комунікативної компетенції у дошкільників з послідуючим аналізом отриманих результатів та подальшим плануванням роботи щодо вирішення даної проблеми.

У дошкільному віці діти дуже вразливі, емоційні. У зв'язку з цим виховну роботу з ними базуємо на використанні моральних установок, переваг чуттєвого сприймання дитиною життєвих стосунків. На прикладах конкретних ситуацій намагаємось дохідливо пояснювати дітям категорії добра, зла, жорстокості, справедливості, заздрощів. Водночас у доступній формі даємо дітям елементарні уявлення про правила праці й поведінки в дитячому садку, вдома, на вулиці, пояснюємо роль людей, які охороняють порядок у місті, селі, прищеплюємо повагу до цих людей. Діти тоді прагнуть дотримуватися цих правил, у них формується уявлення про свою відповідальність.

Значну роль у правовому вихованні відіграє емоційний настрій дітей. Ось чому заняття, на яких ми порушуємо ці питання, є емоційно насиченими, викликають переживання, здивування, захоплення, засмучення чи обурення. Доцільним вважаємо при цьому звертатися до особистого досвіду дітей, пропонувати їм згадати і розповісти про хороші вчинки їхніх друзів, знайомих, дорослих. Крім того, в окремих групах (Стар.гр. № 3, № 4, № 13) вихователі оформили стенди «Наші добрі справи», в якій поміщають замітки про хороші справи дітей. З метою формування ціннісного ставлення дошкільників до прав і обов’язків інших людей ми широко використовуємо таку форму роботи як читання дитячої художньої літератури. В усіх без винятку темах є тексти, які розкривають перед дітьми красу людини, різні сторони її діяльності та стосунків з іншими людьми. Аналізуючи вчинки героїв різних оповідань, діти визначають для себе, які вчинки вважаються поганими і які хорошими, за що можна поважати людину, а за що вона може бути покарана. Ця робота здійснюється, в тому числі, і на основі читання творів В. Сухомлинського та проведення етичних бесід за їх змістом.

Особливого визнання набула також і казка. Казкові сюжети побудовані на протиставленні добра і зла, їх боротьбі, містять яскраві приклади гуманної та антигуманної поведінки. Засуджуючи зло, викриваючи жорстокість, казки переконують у необхідності взаємин на засадах добра і гуманізму. Тому вихователі проводять розповідання казок з подальшим їх обговоренням. Як відомо, діти дуже люблять розваги. Розваги проводяться музичними керівниками закладу з метою закріплення та узагальнення всього чому діти навчилися. Добираючи їх, педагоги-фахівці підбирають матеріал, що має і правовиховну цінність, наприклад: «Скринька знань»(розкривається зміст права на освіту), «День іменинників» (розкривається зміст права на ім’я), «Зростаю щасливою в родині»( розкривається зміст права на сім’ю) тощо.

Вважаємо, що важливою умовою ефективності правового виховання дошкільників є залучення їх до участі у святкуванні визначних міжнародних та український свят, а саме:

15 травня – Міжнародний день Сім’ї; 1 червня – Міжнародний день захисту дітей; 28 червня – День Конституції України; 24 серпня – День Незалежності України; 20 листопада – Всесвітній день дитини; 10 грудня – Міжнародний День прав людини.З приводу святкування вище згаданих визначних свят, в основному у

нашому закладі, проводяться тематичні дні. Однак у період з 20 листопада по 10 грудня вже стало традицією відмічати тиждень прав дитини (людини). Так у 2014 -2015 н. р. з метою підвищення якості освітньо-виховної роботи та удосконалення теоретичних знань та практичних умінь педагогічних працівників з питань захисту прав дитини-дошкільника у закладі з 08.12.по 13.12. 2014р. було проведено освітній тиждень на тему: «»Хоч ми діти і малі – маємо права свої». В рамках Всеукраїнського тижня права, освітній тиждень в нашому дитячому саду охоплював цілий ряд правовиховних та правоосвітніх заходів як для дошкільнят так і для батьків та педагогічних працівників. Програма освітнього тижня для дошкільнят передбачала ознайомлення дітей з такими правами як право дитини на виховання в сім’ї, на захист і піклування, право на ім’я, право на життя , право на житло, право дитини на відпочинок, дозвілля , право на гру, на медичну допомогу та право на повноцінне харчування.

Багаторічний досвід свідчить, що унікальність, рідкісність і самобутність дошкільного дитинства нівелюється, якщо в навчально-виховному процесі дошкільного закладу у взаємовідносинах дорослого і дитини дошкільника застосовується дисциплінарно-авторитарна модель, пріоритетними принципами якої є: принцип субординації, монологізму, сваволі, контролю тощо. Практика показує, що унікальність і самобутність дошкільного дитинства зберігається за умови гуманістичної парадигми навчання і виховання, «Центрованої на світі дитинства» (В. Т. Кудрявцев, А. Б. Орлов). Тому ми, педагоги ДНЗ № 6, у практичній роботі з дітьми прагнемо дотримуватись принципів гуманістичної парадигми навчання і виховання, а саме:

принципу рівності – світ дитинства і світ дорослості – абсолютно рівнозначні частини світу, їх чесноти й недоліки гармонійно доповнюють один одного;

принципу діалогізму – світ дитинства так саме, як і світ дорослості наповнений своїм власним змістом. Взаємодія цих двох світів повинна будувати як діалогічний та цілісний навчально-виховний процес;

принцип співіснування - світ дитинства і світ дорослості мають підтримувати двобічний суверенітет: діти не повинні страждати від дій дорослих, якими б мотивами ці дії не спонукали ся;

принцип свободи – світ дорослості має включати всі види контролю над світом дитинства (крім охорони здоров’я та життя), надати світу дитинства можливість обирати свій власний шлях;

принцип співрозвитку – розвиток світу дитинства – це процес паралельний розвитку світу дорослості, мета розвитку людини – гармонізація зовнішнього і внутрішнього Я – мета розвитку;

принцип єдності - світ дитинства і світ дорослості не утворюють двох розрізнених(що мають межі переходу) світів, вони укладають єдиний світ людей;

принцип прийняття – людина повинна прийматися іншими людьми такою, яка вона є, безвідносно до норм, оцінок дорослості та дитинства.

Організація просвітницької роботи з батьками з питаньправового виховання.

Як відомо, провідну роль у вихованні дітей відіграє сім’я. Це – перший осередок виховання людяності, національної свідомості, патріотизму й демократизму. Тут прищеплюють дітям здорові норми та навички культурної поведінки, вчать шанувати рідну мову, національні звичаї і традиції, готують до життя. Саме родина закладає підґрунтя вихованості, особлива міцність якого пояснюється тим, що базується воно на любові між батьками і дітьми та теплі взаємин. Далеко не завжди у сім’ях пошановують права дитини, сприяють вихованню вільної, самостійної, відповідальної і демократично орієнтованої особистості. Вважаємо, що головне у співпраці з кожною сім’єю – допомогти батькам зрозуміти і сприйняти гуманістичні ідеї та орієнтири, які ґрунтуються на повазі до особистості дитини, турботі про її всебічний розвиток. Основним принципом діяльності нашого дошкільного закладу є єдність виховних впливів сім’ї і дитячого садка на зростаючу особистість. Співпра-ця з сім’єю ґрунтується на взаємній повазі, довірі, єдиних цілях щодо розвитку, виховання та навчання дитини. При цьому роботу з батьками спрямовуємо на формування правового світогляду батьків та на активізацію їхньої уваги й підвищення інтересу до проблем захисту прав та гідності дітей. У просвітницькій роботі з батьками щодо правового виховання дошкільнят ми використовуємо як традиційні так і інтерактивні форми роботи, це – проведення круглого столу «Проектування спільної діяльності педагогів і батьків щодо здійснення захисту прав та гідності дітей», психологічного

тренінгу «Як слухати дитину?», рольової гри «Права батьків та дітей», практикуму «Стиль родинних відносин та емоційне самопочуття дитини», нетрадиційні батьківські збори з елементами практикуму «Про здоров’я всерйоз», диспут «Соціальний захист – міф чи реальність?» та лекторії з батьками з питань ознайомлення з положеннями Конвенції ООН про права дитини, із Законом України «Про охорону дитинства»; З метою підвищення рівня правової культури батьків у кожній групі нашого садка обладнано змінні інформаційні та тематичні стенди «Права дитини», «Правам дитини присвячується», придбано інформаційні ширми, виготовлено папки-пересувки: «Соціальний захист дітей», «Захист від педагогічних крайнощів». Ми практикуємо проведення днів відкритих дверей, спільних вечорів-дозвілля, «Родинних свят»; надаємо консультації з питань правового виховання дошкільників, організовуємо зустрічі з фахівцями; проводимо анкетування батьків; відвідуємо дітей на дому з метою вивчення соціально-педагогічних умов родинного виховання, ставлення батьків до своєї дитини, її емоційного самопочуття вдома; проводимо індивідуальні бесіди на тему морально-правового виховання дітей та дотримання прав дитини в сім'ї. . Узагальнюючи викладене, доходимо висновку, що здійснення правоосвітньої роботи з батьками є важливою проблемою нашого закладу. Адже сім’я є головною ланкою у вихованні дитини, розвитку її як особистості, формуванні у неї правового світогляду.

Висновок.

Отже, з огляду на вище сказане можна зробити висновок, що проблема захисту прав дитини для ХХІ ст. є найголовнішою ідеєю прав людини.

Дошкільний навчальний заклад – найперше суспільне середовище, до якого потрапляє дитина і тому у взаємодії з сім’єю він має стати на захист прав кожної дитини, створити належні умови для забезпечення її фізичного, психічного здоров’я, повноцінного розвитку, набуття нею життєвого досвіду та допомогти дітям в оволодінні основ правової культури, сформувати у них свідоме ставлення до своїх прав і обов’язків, повагу до законів, правил людського співжиття і загальнолюдських цінностей, готовності та уміння діяти відповідно до закону.

Визначальна роль у вирішенні завдань правового виховання дітей у дошкільному навчальному закладі належить педагогові, який сам має бути зразком неухильного виконання норм і законів, а також своїх обов’язків щодо дітей та їхніх батьків. Здійснити підготовку педагогів такого рівня, забезпечити їх професійне зростання, стимулювання до цілеспрямованого і безперервного підвищення рівня професійної компетентності щодо здійснення правоосвітньої та правовиховної роботи з дошкільниками, підвищення якості надання ними соціальних послуг щодо захисту прав дітей, має методична служба закладу, тому що в основі проведеної нею методичної роботи, яка є засобом управління освітньо-виховним процесом, лежить ідея розвитку, навчання та виховання дитини..

Вважаємо, що значну роль у досягненні нашим педагогічним колективом хороших результатів щодо правоосвітньої та правовиховної роботи з дошкільниками відіграв метод проектів.

Використання методу проекту, на наш погляд, дало можливість нам забезпечити дотримання основних вимог щодо організації системи методичної роботи з питань захисту прав дітей, а саме:

забезпечення оптимального для певних категорій і окремих фахівців визначення змісту методичної роботи;

диференціацію у виборі її форм; забезпечення системності і систематичності, наступності і

перспективності; залучення до постійного, професійного вдосконалення учасників

освітньо-виховного процесу; налагодження системи інформаційного забезпечення та системи

зворотніх зв’язків. Усвідомлюючи актуальність вище згаданої проблеми на сьогоднішній

день, важливість забезпечення планомірної, системної роботи з питань правового виховання, ми, педагоги дошкільного навчального закладу № 6 «Колобок», вбачаємо вирішення цієї проблеми у встановленні тісної взаємодії з батьками вихованців та у домовленості з ними щодо єдності вимог, спільності методів впливу та способів навчання та виховання дітей в дитячому садку і родинному колі.

Досвід роботи педагогічного колективу дошкільного навчальногозакладу № 6 «Колобок» м. Хмельницького з питання «Організація

правоосвітньої та правовиховної роботи в дошкільному навчальному закладі» узагальнила вихователь-методист Фарина Н. О.

Завідувач ДНЗ № 6: ___________ /Марущак С. В./