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Justificación del título propuesto
Interés académico, científico o profesional del mismo
La Universidad Carlos III de Madrid viene impartiendo una Diplomatura en Estadística
desde el año 1994; dicha titulación constituye la base para el Grado en Estadística y
Empresa que se propone, en unión con conocimientos procedentes de los estudios de
Administración y Dirección de Empresas. La Diplomatura en Estadística presenta los
siguientes indicadores que resultan de utilidad para valorar la demanda potencial de
los nuevos estudios y, en su caso, adecuaciones o mejoras para ajustar la oferta:
TITULACIÓN AÑO OFERTA ADMITIDOS
ESTADÍSTICA 2005 60 19
ESTADÍSTICA 2006 40 12
ESTADÍSTICA 2007 40 10
La sociedad de la información genera, de manera natural, la necesidad de estudiar los
datos recogidos en una determinada actividad, ya sea ésta de carácter empresarial,
financiero, científico, etc. En este contexto, los métodos estadísticos son herramientas
imprescindibles de análisis. Parece por tanto indispensable disponer de profesionales
cualificados encargados del diseño, registro, selección, ordenación, síntesis y
tratamiento específico de la información, para conseguir que ésta se convierta en un
instrumento de utilidad a la hora de tomar decisiones.
Es una realidad constatable que, en la actualidad, la demanda de expertos en
Estadística es muy alta y que muy probablemente se encuentra en una fase de
crecimiento. Más aún, según el Informe Moriguti -publicado en la revista International
Statistical Review en 1992- la demanda social de la Estadística puede considerarse
como un índice del nivel de desarrollo de un país. De acuerdo con este informe, un país
avanzado se caracteriza, entre otros aspectos, porque la mayoría de las decisiones
están basadas y controladas por las estadísticas relevantes; abundan los expertos de
alto nivel; los equipos de investigación acostumbran a incluir a uno o varios
estadísticos; y la consultoría estadística está siempre disponible. Lamentablemente,
España está todavía lejos de los países más desarrollados en cuanto al reconocimiento
social e implantación académica de la Estadística, aún cuando la necesidad de esta
formación es cada vez más notable, especialmente en ámbitos como las finanzas o la
consultoría empresarial.
En la actualidad existen dos titulaciones oficiales de estudios en Estadística: Diplomado
en Estadística, Titulación de Primer Ciclo cuyo origen se remonta a 1990, y Licenciado
2
en Ciencias y Técnicas Estadísticas, Título de Segundo Ciclo creado en Diciembre de
1994. Dentro del proceso de convergencia al Espacio Europeo de Educación Superior
(EEES), se busca adaptar los estudios de Estadística a los de carácter similar que se
imparten en los países de nuestro entorno, escogiendo aquellos referentes que mejor
se adecuen al entorno de nuestra Universidad, y que gocen de un mayor éxito tanto a
nivel de oferta como de demanda. Es conveniente también llevar a cabo una profunda
renovación de contenidos y metodología asociada a esta adaptación. Se pretende, en
definitiva, mejorar la integración de los graduados en el mercado laboral, y en
consecuencia ofrecer un título académico más atractivo tanto para alumnos como para
potenciales empleadores.
En relación con esta renovación, es importante considerar la situación en la que se
encuentran los estudios de Estadística actualmente ofertados, con una fuerte caída de
la demanda que en los últimos años, compartida con todas las titulaciones del área de
Ciencias. Según datos del INE, el número de alumnos matriculados en titulaciones del
área de Ciencias a nivel estatal ha decrecido un 37% entre el curso 1999/2000 y el
curso 2005/06, y en particular en la titulación de Estadística se ha reducido un 49%.
Sin embargo, la necesidad de titulados en Estadística por parte de la sociedad
previsiblemente ha aumentado significativamente en dicho periodo, como puede
sospecharse del aumento en la actividad económica (el PIB en ese tiempo ha crecido
un 66% en términos nominales), y como también puede deducirse de los resultados de
distintos estudios de inserción laboral, como por ejemplo el realizado por la Real
Sociedad Matemática Española en 2007, http://www.rsme.es/comis/prof/RSME-
ANECA.pdf, en el que se recoge que el 95% de los encuestados titulados en
Matemáticas y Estadística encuentran un trabajo en menos de 2 años, que el 81%
consiguen un empleo estable en ese periodo y que solo un 21% consideran que la
correlación entre su actividad laboral y su preparación académica es baja (frente a una
correlación media, alta o muy alta).
La dinámica asociada a esta situación parece conducir a que en los próximos años
exista una necesidad no satisfecha (o satisfecha a través de otros titulados con perfiles
menos adecuados a esta demanda) de estadísticos en nuestra sociedad, a menos que
se produzcan cambios en el número de alumnos que optan por cursar estas
titulaciones. Esta situación de necesidad de graduados y bajo éxito en la captación de
alumnos para los estudios tradicionales de Estadística, nos ha llevado a diseñar este
grado en Estadística y Empresa, introduciendo un perfil orientado a las actividades de
gestión empresarial y de las organizaciones, en la línea de titulaciones ofertadas en
Universidades europeas y americanas que combinan conocimientos prácticos e
instrumentales. Nuestra motivación a la hora de plantear este grado se basa en las
siguientes consideraciones: i) El atractivo para los potenciales alumnos de una
titulación con una componente empresarial significativa, previsible observando la
elevada demanda de titulaciones como Administración y Dirección de Empresas. ii) El
interés de las empresas por contar con egresados con este perfil, como hemos
constatado con distintos empleadores, incluyendo bancos (BBVA), consultoras (Price
Waterhouse), etc. iii) El éxito de este tipo de enseñanzas combinadas en distintos
países, sobre todo del ámbito anglosajón, como ilustramos en nuestros referentes
externos. iv) La oportunidad que supone disponer en nuestra Universidad de
3
titulaciones muy consolidadas, con excelente reputación y muy atractivas para los
estudiantes en el área de la Economía de la Empresa (la titulación de ADE en la
Universidad Carlos III de Madrid aparece en el primer lugar del estudio de El Mundo en
2007 sobre las mejores Universidades en España), y el apoyo de los Departamentos
que las soportan (Economía de la Empresa). v) La importancia que en nuestra
Comunidad y en general en el Estado tienen las empresas con actividad en los ámbitos
de las finanzas y la banca, los seguros o la consultoría empresarial, las cuales
supondrían un destino natural para nuestros graduados.
La elección específica de la denominación del Grado propuesto, Estadística y Empresa,
se ha basado a su vez en los siguientes aspectos: i) Por las razones anteriores,
deseamos ofertar un título con contenidos formativos amplios, que permitan una
inserción laboral en ámbitos diversos y sean susceptibles de una especialización
posterior tanto en el campo de la Estadística como de la Administración de Empresas.
ii) Al mismo tiempo, queremos que el título proporcione unas competencias fácilmente
reconocibles en el mercado de trabajo, de manera que se facilite la incorporación
laboral de sus egresados. iii) Los títulos basados en la unión de varias áreas del
conocimiento son habituales en otras Universidades, como se ilustra en los referentes
externos; por ejemplo en la LSE se ofrece un título en Business Mathematics and
Statistics. iv) La estrecha colaboración entre los Departamentos de Estadística y
Economía de la Empresa de la Universidad Carlos III de Madrid, tanto en un Master y
Doctorado conjunto en Economía de la Empresa y Métodos Cuantitativos, como en un
Master en Ciencias Actuariales y Financieras, facilita el diseño del grado, asegura su
calidad y proporciona caminos naturales para continuar la formación de los alumnos
que así lo deseen. Otras alternativas, como la posible oferta de una titulación que
combine conocimientos de Economía, Empresa y Estadística –existente en algunas
Universidades europeas- se han desestimado dado que las enseñanzas de Economía en
nuestra Universidad tradicionalmente incluyen una muy sólida formación cuantitativa,
con una fuerte componente teórica en materias como Micro y Macroeconomía, que se
solaparía con la oferta de una titulación combinada, la cual apenas aportaría valor
sobre la Licenciatura actual y el grado de Economía propuesto. Además, la intención
del Grado en Estadística y Empresa es ofrecer una formación de carácter
esencialmente aplicado, abierta por tanto a las diferentes posibilidades de aplicación de
la Estadística en las Ciencias Sociales y el mundo de la Empresa. v) Por último, la
prioridad dada a la Estadística en el diseño y el nombre del grado se corresponde con
comentarios realizados frecuentemente por empresas con las que el Departamento
colabora, relativos a la mayor facilidad de dar formación adicional en temas
empresariales a personas con una formación cuantitativa, frente a la dificultad de
formar en temas cuantitativos a personas con una formación empresarial, más
cualitativa.
Junto con estas consideraciones, y como se detalla en el punto relativo a referentes, la
modificación de los estudios de Estadística ha de llevarse a cabo teniendo en cuenta
distintos factores relevantes procedentes de nuestro entorno, tales como: 1) La
situación actual de los estudios universitarios de Estadística en los países de la Unión
Europea y del resto del mundo. 2) La información facilitada por los egresados sobre su
situación profesional actual, sus carencias y sus necesidades presentes. 3) Los
4
informes y recomendaciones de las principales sociedades estadísticas nacionales e
internacionales. Por ejemplo, la Sociedad Española de Estadística e I. O. (SEIO), la
Royal Statistical Society (RSS), la American Statistical Association (ASA), The Institute
for Operations Research and Management Sciences (INFORMS), y la European
Association of Operacional Research Societies (EURO). 4) La opinión de profesionales e
investigadores de reconocido prestigio. Finalmente, 5) la experiencia adquirida por
todas las Universidades españolas involucradas en la docencia de los actuales títulos
de Estadística y recogida en el Libro Blanco de la titulación.
Surge así esta propuesta de Grado en Estadística y Empresa, que puede justificarse
desde el punto de vista académico, científico y profesional, por las razones que se
indican a continuación, y que resumen y complementan las ya expuestas:
[1] La necesidad de las Instituciones Financieras, Empresas Consultoras, y en general
de las empresas y organizaciones, de disponer de personas con una sólida formación
en Estadística. Esta formación se enriquece de manera notable para este ámbito
empresarial si se complementa con elementos de Economía de la Empresa, Finanzas,
Marketing y Operaciones. Esta combinación de enseñanzas ha tenido particular éxito
en el mundo anglosajón, donde son frecuentes los Títulos conjuntos de Estadística con
disciplinas del ámbito de la Ciencias Sociales. Por ejemplo, el Departamento de
Estadística de la London School of Economics ofrece un Grado en Empresa,
Matemáticas y Estadística. Desde un punto de vista práctico, un grupo numeroso y
creciente de actividades relacionadas con la Economía de la Empresa requieren un
sólido conocimiento de las técnicas y métodos estadísticos: análisis de las hojas de
balance empresariales para la predicción de las suspensiones de pago; elaboración de
sistemas automáticos de concesión de créditos al consumo; optimización de los
sistemas de gestión bancaria; determinación del perfil de la audiencia de un programa;
detección de nichos de mercado; previsión de la demanda, etc.
[2] La reducida demanda por parte de potenciales alumnos, en los últimos años y en
nuestro entorno, de titulaciones en el ámbito estricto de la Estadística, frente al éxito
que han tenido otras ofertas que combinan enseñanzas de carácter instrumental y
aplicado, como por ejemplo titulaciones conjuntas de Ingeniería Informática y
Matemáticas (UAM). Frente a esta situación, contrasta el atractivo de las titulaciones
de Administración y Dirección de Empresas, como la ofertada en nuestra universidad,
la cual cuenta con un gran reconocimiento académico a nivel estatal.
[3] La existencia, en los países europeos de nuestro entorno, de un Grado en
Estadística, lo que apoya de forma explícita la importancia académica de la misma.
Ejemplos relevantes pueden consultarse en las direcciones Web siguientes:
http://www.sfds.asso.fr/metiers/meti05.htm (Francia) http://www.hrk.de/ (Alemania)
http://www.maths.lancs.ac.uk/dept/coursedescr/statsdoc2/statsdocweb.html (Reino
Unido).
[4] El desarrollo, difusión y divulgación de la Estadística. Como se sabe, muchas
disciplinas científicas utilizan la Estadística para su propio desarrollo. Los problemas
que aparecen en las mismas hacen necesaria la investigación en Estadística y su
consiguiente divulgación. Ambas deben estar, en buena lógica, en manos de
5
profesionales con la formación académica adecuada. Además, en un país que aspira a
ocupar una posición avanzada dentro de los países desarrollados, la investigación
básica y aplicada ha de jugar un papel muy destacado, y como se ha reconocido en
numerosas ocasiones (por ejemplo en el Análisis y Diagnóstico del Sistema Español de
Ciencia y Tecnología del Plan Nacional de Investigación Científica 2008-11), nuestro
país tiene un grave déficit en este aspecto, en concreto también en el área de la
Estadística;
[5] La situación en el mercado laboral de los Titulados en Estadística, que contrasta
con la baja demanda de este tipo de estudios. Según se desprende de la encuesta
incluida como parte del Libro Blanco para el Grado en Estadística, la tasa de desempleo
actual es inferior al 10% y un 71% de los titulados encuentran empleo en menos de
tres meses. Además, un 62.5% de los Licenciados trabajan en actividades relacionadas
con la Estadística, mientras que también lo hacen un 43.1% de los Diplomados.
Igualmente, como parte de la elaboración de dicho Libro Blanco, donde se recogen sus
resultados, se ha realizado una encuesta a un amplio espectro de empleadores que
pone de manifiesto su necesidad de contratar a profesionales con competencias de
carácter específicamente estadístico.
Referentes externos
1.- Referentes europeos:
Las características de aquellos grados que puedan ser referentes para el título
propuesto en países europeos son una fuente de información obligada para la
preparación de cualquier propuesta razonable, dentro el proceso de armonización de
enseñanzas universitarias a nivel europeo para la construcción del EEES. En este
sentido, los estudios de Estadística a nivel de grado están presentes en numerosas
Universidades europeas, con una tradición que se remonta en el caso del Reino Unido
a los principios del siglo XX.
En el ámbito específico del grado propuesto, Estadística y Empresa, que supone una
combinación de una formación en Estadística con conocimientos de Economía de la
Empresa, y la aplicación de técnicas estadísticas en este ámbito, hemos empleado
como referentes distintas Universidades europeas de excelencia, que ofrecen cursos
con características muy similares a nuestros objetivos. Entre estas ofertas,
particularmente frecuentes en el ámbito anglosajón, resultan especialmente relevantes
las siguientes:
- London School of Economics. Nuestra principal referencia ha sido el BSc ofrecido por
la LSE en Business Mathematics and Statistics, que se adapta claramente a nuestros
objetivos, con algunas modificaciones asociadas principalmente a su duración (3 años)
y a un pequeño ajuste en los contenidos matemáticos.
6
- Università di Roma “La Sapienza”. La Facultad de Ciencias Estadísticas ofrece un
Grado en Estadística, Finanzas y Seguros que también se adapta bien a nuestros
objetivos, y que se continúa con un Master en Ciencias Actuariales y Financieras,
situación análoga a la existente en nuestra Universidad
- The University of Edinburgh. Ofrece un BSc en Mathematics & Business Studies con
un contenido muy importante en Estadística, además de otro grado en Mathematics &
Statistics. Igualmente, ha supuesto una referencia para la combinación de la
enseñanza de la Economía de la Empresa y la Estadística con otros estudios.
University of Newcastle. Ofrece un BSc en Statistics with Management.
- University of St Andrews. También ofrece un BSc en Statistics and Management
Science. En estos dos últimos casos se ha prestado especial consideración al hecho de
que son grados acreditados por la Royal Statistical Society.
Otra información relevante empleada como referente en nuestro diseño es la relativa a
criterios para que un grado sea considerado como acreditable por la Royal Statistical
Society, los cuales pueden encontrarse en la página
http://www.rss.org.uk/main.asp?page=1789
Nuestra Universidad ha prestado una atención especial en el proceso de diseño de
todos los grados adaptados al EEES a aquellas referencias procedentes de
Universidades que formen parte de la LERU (League of European Research
Universities), http://www.leru.org/, esto es, universidades de prestigio con una
vocación de investigación que se corresponden con nuestro modelo objetivo de
Universidad. En este contexto, hemos tenido en cuenta los contenidos y características
de las titulaciones impartidas por las siguientes Universidades:
- University College London. Ofrece grados (BSc) en Statistics and Operational
Research with Management y Statistics, Economics and Finance, entre otros, con
características similares a nuestra propuesta. Por las razones aportadas en la
justificación del interés del grado, hemos trabajado con una combinación de ambos en
el diseño de nuestra propuesta.
- Universite Louis Pasteur Strasbourg. Tiene una Licence de 3 años en Matemáticas y
Economía, que incorpora una especialización en gestión del riesgo, estadística y
aplicaciones. De esta especialidad en particular se ha tomando también información
para nuestra propuesta.
- University of Helsinki. Ofrece un grado en Estadística de carácter general con
especializaciones en series temporales y econometría. Ha servido como referencia para
la formación básica en estadística.
- University of Oxford. Ofrece un grado en Mathematics and Statistics que incluye
asignaturas relacionadas con aplicaciones a finanzas y a ciencias actuariales, entre
otras.
7
2.- Otros Referentes
Un referente básico para nuestro trabajo ha sido el libro blanco del título de grado en
Estadística que con el apoyo de la ANECA ha elaborado un grupo de 15 Universidades
españolas. La ANECA ha asumido dicho libro blanco y el mismo se encuentra disponible
en su página Web (http://www.aneca.es/). En particular, la orientación de nuestro
grado se adecua especialmente a las actividades relacionadas con el mundo de la
Empresa que se recogen en el Perfil C (Economía y Finanzas) de los diferentes perfiles
profesionales para egresados del grado de Estadística recogido en dicho libro blanco.
Pero, dado el carácter esencialmente aplicado del Grado en Estadística y Empresa, la
formación recibida también es adecuada para determinadas actividades de los Perfiles
A (Administraciones Públicas), y D (Industria y Servicios).
Otra fuente de información que nos ha resultado importante es la procedente de
sociedades profesionales, y en particular de sus recomendaciones sobre la
estructuración de los títulos relacionados con la profesión estadística. En el punto
anterior se ha hecho referencia a información disponible en la página Web de la Royal
Statistical Society. Hemos empleado información adicional sobre currícula para la
enseñanza de la Estadística procedente de las siguientes fuentes:
- IASE (la agrupación para la educación en la Estadística del International Statistical
Institute) incluye en su página Web una serie de materiales relacionados con dichos
currícula. Son particularmente interesantes los materiales generados como resultado
de la conferencia Curricular Development in Statistics Education, Lund, Sweden 2004,
que pueden encontrarse en
http://www.stat.auckland.ac.nz/~iase/publications.php?show=rt04
- La Sociedad Americana de Estadística (ASA) incluye en su página Web información
sobre Guidelines for Assessment and Instruction in Statistics Education (GAISE), que
incorporan recomendaciones para la enseñanza de la estadística, y que pueden
encontrarse en http://www.amstat.org/education/gaise/
- Desde la óptica de la Investigación Operativa y los Negocios, la sociedad
internacional INFORMS incluye también información interesante desde el punto de
vista del diseño curricular. En particular, debe mencionarse el Report of the Operating
Subcommittee of the INFORMS Business School Education Task Force, que puede
encontrarse en http://education.forum.informs.org//magnanti.html Igualmente, se han
consultado los currícula de Universidades norteamericanas de prestigio. Actualmente,
el sistema americano es una clara referencia a nivel mundial en relación con la
educación superior, y por tanto es una fuente de ideas para el diseño de grados útiles,
avanzados y adecuados para el entorno en el que esperamos encontrarnos en un
futuro próximo. En particular, es importante mencionar la tradición presente en
muchas universidades americanas de cursar un major y un minor para obtener el
grado, que se corresponde en gran medida con la filosofía aplicada en el diseño del
grado propuesto. Por mencionar únicamente un número reducido de ejemplos,
tomados de las Universidades con Departamentos que ocupan las primeras posiciones
en los ranking de Estadística, citaremos los siguientes:
8
- Harvard University. A nivel undergraduate ofrece un grado en Estadística con un
track en Quantitative Finance, donde se combinan cursos de Estadística, Economía,
Finanzas (cursados en MIT) y Computación, en un diseño flexible que hemos empleado
como inspiración para nuestra propuesta.
- University of California, Berkeley. Se ofrece un BA en Estadística con la posibilidad de
cursar un major adicional en Business Administration (con una duración de dos años),
impartido por la Escuela de Negocios.
- The University of Chicago. Se ofrece un grado con un major en Estadística que
incorpora diferentes cursos correspondientes a aplicaciones a las Finanzas, por
ejemplo.
- University of Washington. Se ofrece un grado con un major en Estadística y un
segundo major en Business Administration.
A un nivel interno dentro de la Universidad Carlos III de Madrid, se han empleado
como referentes principales la estructura actual de la Diplomatura en Estadística
impartida en la misma, así como las de la Licenciatura en Administración y Dirección
de Empresas, el Master en Ciencias Actuariales y Financieras y el Master y Doctorado
en Economía de la Empresa y Métodos Cuantitativos. Igualmente, se ha prestado
especial atención a los comentarios y sugerencias recabados de distintas empresas con
las que el Departamento de Estadística mantiene contacto frecuente.
Por último, es obligado incluir como referencias las disposiciones oficiales que han
regulado y regulan los estudios de interés. Por ejemplo, hemos tenido en cuenta tanto
el Real Decreto 1465/1990, de 26 de octubre, por el que se establece el titulo
universitario oficial de Diplomado en Estadística, como el Real Decreto 1393/2007, de
29 de octubre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias
oficiales. Igualmente hemos aprovechado ampliamente la experiencia obtenida de la
Diplomatura en Estadística impartida desde el curso 94/95 en la Universidad Carlos III
de Madrid.
Descripción de los procedimientos de consulta internos Directrices y proceso de elaboración del grado
El proceso de elaboración del Grado propuesto arranca de la decisión del Consejo de
Gobierno de la Universidad, de 20 de Junio de 2007, de adelantar la implantación
oficial de los títulos adaptados un curso antes de lo establecido obligatoriamente para
todas las Universidades españolas.
En el Documento de Directrices para el Proceso de Adaptación de los Títulos al
contexto del EEES, emitido por el Vicerrectorado de Grado el 2 de Julio de 2007 se
sientan las bases para iniciar los trabajos de la adaptación. Conviene reflejar el
contenido de dichas Directrices, ya que plasman las actividades que se han sucedido a
9
nivel interno para lograr obtener los títulos adaptados; en particular, en relación al
proceso, en estas directrices, se subraya:
“La adaptación de los Títulos Universitarios en el marco del EEES es un PROCESO QUE
IMPLICA A TODA LA UNIVERSIDAD, por lo que debe ser liderado por el Rectorado, con
la participación activa de la Comunidad Universitaria. Por ello, la elaboración de los
planes de estudio para las nuevas titulaciones de grado se llevará a cabo a través de
Comisiones que representen al Rectorado, a los Centros y a los Departamentos
implicados”.
A continuación se fijan las instrucciones para componer las comisiones que han
trabajado en los diferentes grados propuestos:
“El borrador de decreto de Grado define 5 Ramas de Conocimiento distintas, de las que
3 (Artes y Humanidades, Ciencias Sociales y Jurídicas e Ingeniería y Arquitectura)
están presentes en nuestra universidad. Según el borrador, se deberán definir al
menos 60 créditos de enseñanza básica por título de grado.
A) Para la definición de estos 60 créditos, así como el orden y estructura de los dos
primeros cursos, se constituirá una Comisión General por Rama, formada por el
Vicerrectorado de Grado, el Decano o Director de Centro y un representante de los
estudiantes de la Rama.
Comisión General de los Grados de la Rama de Artes y Humanidades
Comisión General de Grados de la Rama de Ciencias Sociales y Jurídicas
Comisión General de Grados de la Rama en Arquitectura e Ingeniería
B) Se constituirá, además, una Comisión por cada “Bloque” de títulos de grado, en el
caso de aquellos títulos interrelacionados, que trabajará en la elaboración de todos los
planes de estudio de los títulos de grado del bloque.
La composición de cada comisión deberá establecerse de acuerdo a las siguientes
pautas:
Corresponderá al Rectorado, a través de la Vicerrectora de Grado o la
persona en quien delegue, la presidencia de cada una de las comisiones.
Los centros estarán representados a través de su Decano o Director.
En cada comisión deberán estar representados los Departamentos con carga
docente “significativa” en el bloque (+ 4 % de su contribución actual) en el
mismo. En la selección del número de Departamentos participantes se
buscará que el tamaño final de la Comisión permita un funcionamiento ágil y
que su composición sea suficientemente representativa.
10
Los Departamentos de acuerdo con la dirección de los centros, designarán a
su representante de entre aquellos profesores que tengan una visión de
conjunto en el contexto europeo, capacidad de trabajo en equipo y
flexibilidad. Además, el representante deberá estar en posesión de un
sexenio de investigación, en el caso de pertenecer al cuerpo de profesores
titulares de universidad, y de dos sexenios de investigación, en el caso de
los catedráticos de universidad. Se espera de los representantes una
disponibilidad completa durante el periodo de elaboración de los planes de
estudio.
C) La Comisión articulará subcomisiones de estudio específicas para cada título de
grado. La composición de cada subcomisión deberá establecerse de acuerdo a las
siguientes directrices:
Corresponderá al Rectorado, a través de la Vicerrectora de Grado o la
persona en quien delegue, la presidencia de cada una de las subcomisiones.
Los centros estarán representados a través de su Decano o Director, que
podrá delegar en alguno de sus Vicedecanos o Subdirectores de Titulación.
En cada subcomisión deberán estar representados los Departamentos con
carga docente “significativa” (+ 4 % de su contribución actual) en el mismo.
Los Departamentos de acuerdo con la dirección de los centros, designarán a
su representante de entre aquellos profesores que tengan una visión de
conjunto en el contexto europeo, capacidad de trabajo en equipo y
flexibilidad. Además, el representante deberá estar en posesión de un
sexenio de investigación, en el caso de pertenecer al cuerpo de profesores
titulares de universidad, y de dos sexenios de investigación, en el caso de
los catedráticos de universidad. Se espera de los representantes una
disponibilidad completa durante el periodo de elaboración de los planes de
estudio.”
Principios de actuación en la elaboración del grado
Las principales pautas que se dan a las Comisiones para su trabajo se recogen en el
Documento de Directrices:
“El proceso de elaboración de los nuevos planes de estudio NO DEBE ENTENDERSE EN
NINGÚN CASO COMO ADAPTACIÓN DE LOS ACTUALES TÍTULOS de
Licenciatura/Diplomatura o de Ingeniería Superior/Técnica mediante la simple
reorganización de las asignaturas actuales para cumplir la distribución anual de
créditos ECTS fijada por el Decreto de Grado. La transición al EEES supone un cambio
de modelo organizativo, con la introducción del grado y del postgrado, que debemos
aprovechar para diseñar títulos de calidad que sean referente a nivel nacional y que
nos permitan competir a nivel europeo. En ese sentido, se deberán observar las
siguientes directrices:
11
La búsqueda de la calidad en el contexto europeo pasa por el
ESTABLECIMIENTO DE REFERENTES ENTRE LAS UNIVERSIDADES DE
PRESTIGIO EN EUROPA. La evaluación comparativa (benchmarking)
con los planes de estudio de aquellas universidades que son líderes
en el ámbito académico y científico debe ser un elemento central en
la elaboración de los nuevos planes de estudio. Cada comisión
deberá seleccionar, al comienzo de sus trabajos, un número de
centros de referencia en el entorno europeo que, objetivamente,
ocupen posiciones de liderazgo en las distintas especialidades. Los
planes de estudio de las titulaciones relevantes en cada caso deberán
tenerse en cuenta a la hora de establecer la organización y los
contenidos de nuestras titulaciones, de forma que la evaluación
comparativa servirá de aval a cada decisión que tomen las distintas
comisiones.
Los nuevos planes se deben regir por los principios:
Flexibilidad e interdisciplinariedad, que garantice la movilidad de los
estudiantes entre las distintas titulaciones de nuestra universidad y
entre nuestra universidad y otras universidades españolas y
europeas,
Menor importancia de la enseñanza presencial, y más énfasis en las
destrezas expresivas y comunicativas de los estudiantes,
Mantenimiento de las enseñanzas de las Humanidades de forma
transversal para todos los grados,
Introducción de materias vinculadas al Medio Ambiente y la
Responsabilidad Social en cada nuevo título, con la especificidad
propia del mismo.
Los TÍTULOS DE GRADOS VAN A VENIR COMPLEMENTADOS CON LOS DE
POSGRADO que se tienen que definir por cada rama de conocimiento. Esto
culminará un proceso de rediseño de todo el sistema educativo universitario.
Por tanto, no se puede abordar la elaboración de los nuevos grados con la
pretensión inalcanzable de dar un conocimiento profundo y detallado de
todas las materias. Muchos de los contenidos han de quedar reservados a
los títulos de posgrado.
Los nuevos planes deberían tener una ESTRUCTURA RELATIVAMENTE
UNIFORME entre los grados para facilitar la movilidad interna. “
Calendario y actuaciones de trabajo
Las distintas Comisiones llevan a cabo sus trabajos a partir de la publicación del
borrador del Decreto de Grado (27-6-2007) con el siguiente Calendario de Trabajo:
Todas las Comisiones quedan constituidas antes del 20 de Julio de 2007.
12
-En paralelo, creación y primera reunión de Grupo de Trabajo con estudiantes
presidida por la Vicerrectora de Estudiantes.
-Se facilita un espacio común en web para que pueda compartirse toda la
documentación, sugerencias, aportaciones…, que a la vez actúa de espacio privilegiado
para que desde el Vicerrectorado se informe de los principales aspectos del proceso.
Entre otros documentos, los relativos a:
Normativa y criterios
Documentos de los nuevos títulos de grado (plantillas de las
fichas de materias y módulos, plantilla de la estructura del
título, principales referentes europeos en cada grado de la
LERU, League of European Research Universities)
Actuales planes de estudio (oferta de prácticas, tabla
comparativa de troncalidad y optatividad, materias básicas
por ramas, fichas de las asignaturas actuales)
Estudios de inserción y seguimiento
-Esta página Web se complementa con una cuenta de correo electrónico: trabajo-
[email protected] desde donde se resuelven dudas.
-De las diferentes reuniones de las Comisiones (presentación, coordinación, trabajos,
versiones) se recoge acta con participantes y principales líneas.
El trabajo de todas las comisiones culmina en un primer borrador antes del
25 de Octubre de 2007, abriéndose posteriormente el plazo de consultas a
los distintos estamentos de la Universidad.
-El 30 de octubre de 2007 siguiente reunión del Grupo de Trabajo con estudiantes
presidida por la Vicerrectora de Estudiantes
La versión final del Plan de Estudios de cada Titulación de grado está
disponible antes del 30 de Noviembre de 2007 para su aprobación por las
Juntas de Facultad y Juntas de Escuela.
El Decano o Director toma conocimiento de la recepción y convoca reunión
de la Rama (Ciencias Sociales y Jurídicas, Humanidades e Ingeniería) entre
los días 3 y 4 de diciembre. Nuevas sesiones paralelas con el Grupo de
Estudiantes. A continuación, el Decano o Director, abre el periodo de
Información Pública previsto en los Estatutos (art. 141) y comunica
oficialmente al Rector la apertura de dicho periodo.
Periodo de información pública de los títulos: Del 5 de diciembre de 2007 al
7 de enero de 2008. Se pone a disposición de toda la comunidad
universitaria la posibilidad de hacer alegaciones.
13
Convocatorias de Juntas de Centro. Los decanos y el director han de
convocar las juntas de sus respectivos centros entre los días 8 y 13 de
enero de 2007, para ser elevados a su consideración a la Comisión de
Gobierno de la Universidad.
-Defensa de las alegaciones de los estudiantes.
-El Servicio de Orientación y Promoción Profesional de la Fundación de la Universidad
remite a un total de 110 empresas e instituciones, los borradores de los nuevos
planes, incorporándose al debate interno las propuestas y sugerencias que se han
recibido y que han quedado documentadas en un informe final (22 diciembre de 2007)
·Reunión del Consejo de Dirección, para su aprobación: 16 de enero de
2008.
Reunión de Consejo de Gobierno, para su aprobación: 17 de enero de
2008.
Reunión del Consejo Social, para su informe: 10 de febrero 2008.
Antes del 15 de febrero: remisión de las propuestas al Consejo de
Universidades y remisión de la documentación requerida sobre los
nuevos títulos a la Comunidad de Madrid para su implantación en el
curso 2008-09.
Participación y consulta interna
En la elaboración de los planes de estudio de la Universidad Carlos III de Madrid se ha
propiciado la participación y consulta de los diferentes colectivos de la comunidad
universitaria.
En primer lugar, para el diseño se formaron diversas comisiones de trabajo,
impulsadas por el Vicerrectorado de Grado, en las que participaron los profesores en
distintos niveles:
-Tres comisiones de rama –Ciencias Sociales y Jurídicas, Humanidades e Ingenierías-,
que han coordinado el proceso. En ellas han tomado parte principal los Decanos de las
Facultades y el Director de la Escuela Politécnica Superior.
-Diez comisiones de bloque –el bloque económico, jurídico, sociológico, estadístico,
humanístico, documentalista, de comunicación, industriales, telecomunicación e
informática-, que han establecido las materias comunes entre grados de cada bloque y
su estructura general; en ellas han participado los Vicedecanos y Subdirectores de las
titulaciones que se han transformado en los nuevos planes de estudio, así como los
profesores de departamentos que tenían una carga docente total y conjunta del 4% en
todas las titulaciones de la misma familia.
14
-Subcomisiones de grado, en las que han trabajado profesores de los Departamentos
Universitarios con una representación de más del 4% en la docencia de la titulación a
extinguir.
En particular, en el grado en Estadística Empresarial han participado directamente los
departamentos de Estadística, Matemáticas, Informática y Economía.
A dicha participación hay que añadir la que ha posibilitado el periodo de información
pública que, de acuerdo con el art. 141.5 de los Estatutos de la Universidad, se inició el
5 de diciembre hasta el 7 de enero. En ese plazo se recibieron alegaciones a las
propuestas de los planes que estuvieron a disposición de toda la comunidad
universitaria; todas y cada una de ellas fueron valoradas y estudiadas en dichas
subcomisiones y se elevaron posteriormente a la Junta de Facultad o Escuela (entre los
días 8 a 13 de enero) para su aprobación y enmienda consiguiente.
En especial, los estudiantes han tenido además de la anterior vía de la información
pública, otros cauces de consulta y participación más personalizados y directos: al
inicio del proceso, previa convocatoria conjunta del Vicerrectorado de Grado y el
Vicerrectorado de Estudiantes, las Delegaciones de Estudiantes han establecido
algunos criterios que debían tenerse en cuenta de modo particular; así ha ocurrido con
la definición de algunas materias que debían tener presencia en todos los planes de
estudio, las materias transversales de idiomas y habilidades. Durante el diseño de los
planes en las comisiones se les ha facilitado información y se han mantenido sesiones
con ellos (3 y 4 de diciembre) y en la conclusión del plan, han defendido las
alegaciones personalmente en las comisiones (sesiones del 8 a 13 de enero de 2008).
Finalmente, todos los planes se han aprobado por unanimidad en la sesión del Consejo
de Gobierno del 17 de enero de 2008.
La voz de los estudiantes egresados se ha tomado muy especialmente en
consideración a través de los estudios y encuestas que ha realizado la Fundación de la
Universidad, a través de su Servicio de Orientación y Promoción Profesional; se trata
de estudios sobre la inserción laboral de los titulados de los últimos años y su
satisfacción y sugerencias en relación con la adecuación de su perfil a las
competencias, conocimientos y destrezas requeridos por las empresas y
organizaciones públicas o privadas donde se colocaron (Estudios sobre inserción
laboral de las promociones de 2002, 2003, 2004 y 2005).
15
Descripción de los procedimientos de consulta externos La Universidad ha querido contar con la perspectiva y contribución de algunas
empresas e instituciones de reconocido prestigio de diferentes sectores, con el
convencimiento de que sus comentarios y sugerencias constituyen una valiosa
aportación que permite la mejora de nuestros planes de estudio ayudando a su
adaptación a las nuevas exigencias de la sociedad actual.
Para ello, el Servicio de Orientación y Promoción Profesional de la Fundación de la
Universidad ha remitido a un total de 110 empresas e instituciones, los borradores de
los nuevos planes de estudio de grado y postgrado de la Universidad Carlos III de
Madrid con sus correspondientes documentos de justificación, incorporándose al
debate interno las propuestas y sugerencias que se han recibido y que han quedado
documentadas en un informe final (22 diciembre de 2007) con las conclusiones.
En el Grado en Estadística Empresarial, ha respondido a esta consulta:
AD HOC
Las principales conclusiones que pueden extraerse son las siguientes:
Valoración positiva y destacada de las materias transversales que resultan
fundamentales en el ámbito profesional:
-Los idiomas: inglés indispensable.
-Expresión oral y escrita
-Las habilidades y técnicas de obtención y gestión de la información
-Interés en la inclusión de materias como la Minería de Datos, y otras de actualidad,
cada vez más aplicadas en la investigación de mercados y con falta de expertos
profesionales
Finalmente, a estas consultas cabe añadir, la participación e información favorable de
los integrantes del Consejo Social en la consideración del plan, en su sesión de 30 de
enero de 2008.
16
Objetivos generales del título y las competencias que
adquirirá el estudiante tras completar el periodo
formativo
Objetivos El objetivo general del Grado en Estadística y Empresa (GEE) es formar profesionales
capaces de utilizar los métodos y modelos de la Estadística y la Investigación
Operativa con el fin de facilitar la toma de decisiones en un entorno empresarial y en
situaciones complejas que se caractericen por estar sometidas a distintos grados de
incertidumbre, situación que es particularmente habitual dentro de estos entornos.
Igualmente, el grado debe proporcionar una base formativa que permita a los
egresados ampliar y renovar conocimientos en áreas cuantitativas de la gestión
empresarial o de la Estadística.
Para acometer este objetivo, un estudiante que finalice la titulación de GEE debería
disponer de unos conocimientos básicos en los campos de la Estadística y de la
Economía de la Empresa, así como haber estudiado la aplicación práctica de las
técnicas estadísticas a problemas empresariales, de manera que estuviese preparado
para aproximarse a problemas de este tipo con rigor científico, pero también con la
flexibilidad necesaria para obtener soluciones útiles en la práctica, aprovechando todos
los conocimientos, habilidades y aptitudes necesarias dentro de nuestro ámbito de
estudio, y simultáneamente siendo conscientes de que su aplicación tiene unas
consecuencias que afectan a la sociedad (dimensión ética).
Perfil del egresado:
Los egresados del GEE deben poseer una amplia formación que cubra temas tanto
relacionados con el conocimiento y la aplicación de la teoría estadística como con la
gestión empresarial a un nivel básico, disponiendo asimismo de una buena base
matemática e informática que les proporcione un perfil con una formación completa en
temas relacionados con la Estadística y una formación especializada en su aplicación
dentro del ámbito empresarial.
Con este perfil, deben encontrarse capacitados para iniciar con éxito una actividad
profesional en distintas actividades con un contenido cuantitativo importante dentro de
la gestión empresarial o las finanzas en empresas y organizaciones, tales como las
tareas relacionadas con las ciencias actuariales, gestión de seguros, banca, evaluación
de riesgos, análisis bursátil, gestión de carteras de inversiones, gestión de las
operaciones, análisis financiero, investigación de mercados, políticas óptimas de
precios, etc. En general, todas aquellas actividades asociadas al perfil C recogido en el
Libro Blanco para las enseñanzas del Grado en Estadística, y algunas de las incluidas
en los perfiles A y D del mismo.
Adicionalmente, su preparación será muy adecuada para desempeñar todo tipo de
actividades en el área del asesoramiento y la consultoría, donde hasta la fecha
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nuestros egresados han tenido un notable éxito profesional, pese a contar con una
formación menos amplia y adaptada que la que se propone en este documento.
La combinación de formaciones tanto empresarial como técnica obtenida por los
egresados les capacita también para tareas de dirección y gestión de proyectos dentro
de las áreas anteriores.
La tradición por el cuidado de la formación técnica en Estadística que se ha tenido
desde su inicio en la Universidad Carlos III de Madrid, y la calidad de la enseñanza
ofertada por la Universidad en áreas como la Administración y Dirección de Empresas,
debe suponer que los egresados estén perfectamente capacitados para continuar su
formación bien buscando una mayor cualificación profesional en campos con
componentes fuertemente cuantitativos como las Ciencias Actuariales y Financieras, o
bien para llevar a cabo tareas de docencia e investigación tanto en el área de la
Estadística como en áreas comunes de la Estadística y la Administración de Empresas.
Por último, es importante observar que el egresado recibe una formación en
habilidades de comunicación, idiomas y humanidades que deberán contribuir a mejorar
sus capacidades de comunicación personal, de transmisión de conocimientos y de
trabajo en equipos nacionales e internacionales, incrementando su valor y su
aportación en su carrera profesional.
Competencias Competencias generales y específicas
Atendiendo a los objetivos previamente mencionados, las competencias o capacidades
básicas que el egresado de GEE debe adquirir son:
1. Toma de contacto con el entorno: Comprensión del funcionamiento de la actividad
de la empresa e identificación de las áreas susceptibles de mejora mediante el uso de
la Estadística y la Investigación Operativa. Las materias Principios de Empresa,
Fundamentos de Finanzas y Fundamentos de Marketing ayudarán a la inmersión del
alumno en los diferentes sectores profesionales a los que puede optar tras la
finalización del GEE. En este mismo sentido, la realización de las Prácticas en Empresas
será fundamental para tal inmersión.
2. Obtención y tratamiento de datos: Gestión eficiente de las bases de datos de la
empresa para el uso estadístico (por ejemplo, datos sobre clientes, proveedores, datos
económicos, de recursos humanos, de producción,…). Diseño adecuado del proceso de
adquisición de datos (ya sean encuestas o recopilación de datos de diversas fuentes) y
posterior tratamiento de los datos. Esta competencia se adquirirá a través de las
materias Informática Básica y Herramientas Informáticas para la Estadística
3. Descripción y síntesis de datos: Descripción de un conjunto de datos a partir de
medidas numéricas y de gráficos, tanto a nivel univariante como multivariante,
poniendo de manifiesto las posibles relaciones entre las variables de interés. La
materia principal para la adquisición de esta competencia es Fundamentos de
Estadística, que proporciona las herramientas básicas para la descripción estadística de
18
los datos. Las materias Principios de Empresa, Fundamentos de Finanzas y
Fundamentos de Marketing serán de gran ayuda para la interpretación de los
descriptivos y gráficos antes mencionados.
4. Modelización: Ser capaz de identificar o crear el modelo adecuado al problema
concreto que surja en cada actividad empresarial (finanzas, marketing, planificación y
control de la producción, etc). Las materias Modelización Estocástica, Investigación de
Mercados, Gestión de Operaciones e Investigación de Operaciones prepararán
suficientemente al alumno para poder modelizar prácticamente cualquier problema
matemático que surja de estas áreas.
5. Análisis y validación de modelos: Capacidad para manipular computacionalmente los
modelos establecidos, aprovechando la potencia de los métodos estadísticos, de
optimización, etc., y realizar el análisis de los resultados obtenidos. Las materias que
forman al alumno en esta competencia son Técnicas Básicas de Inferencia Estadística,
Estadística y Matemática Computacional, Métodos Estadísticos para Datos
Multivariantes e Investigación de Operaciones.
6. Extracción de conclusiones: Capacidad para percibir la naturaleza de los problemas
e interpretar las soluciones proporcionadas por los modelos correspondientes, de forma
útil, para la mejora del rendimiento de la empresa en sus distintos campos (finanzas,
producción, calidad, mercado…). Esta competencia se adquirirá a través de las
materias Investigación de Mercados, Calidad en la Empresa y Técnicas Estadísticas
Aplicadas a las Finanzas.
7. Presentación y comunicación de resultados: Capacidad de comunicar los resultados,
las conclusiones de los modelos y las soluciones propuestas de una forma inteligible
para el resto de la empresa, para conseguir que sean aceptadas e implantadas por los
responsables de la toma de decisiones. La materia Habilidades Básicas ayudará a que
los alumnos sean capaces de expresar con claridad y rigor los resultados de los
estudios estadísticos en la empresa.
Mediante las materias Fundamentos Matemáticos y Matemáticas para Estadística se
pretende que el alumno adquiera la base matemática suficiente para la comprensión
de las técnicas estadísticas estudiadas.
Las materias Principios de Economía e Introducción a la Sociología, sin ser el objetivo
directo de este Grado, son necesarias para el entendimiento de la realidad
socioeconómica actual en la que se enmarca la actividad de cualquier empresa.
Los graduados en Estadística y Empresa, en la mayor parte de los casos, tendrán que
colaborar y trabajar conjuntamente con expertos especialistas de otras disciplinas
dentro de la misma empresa. Por ello los graduados en Estadística y Empresa deberán
ser capaces de entender los problemas planteados en los diversos campos en los que
se concentre la actividad de la empresa (sector financiero, actuarial, marketing,
farmacéutico, telecomunicaciones, automoción, etc.) de forma que puedan elaborar los
modelos adecuados al contexto. Los graduados en Estadística y Empresa desarrollarán
por tanto su actividad profesional en un contexto multidisciplinar, y por ello han de
adquirir diversas habilidades como la de trabajar en equipo, saber escuchar y entender
los razonamientos de especialistas de otros campos y comunicar sus propios
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razonamientos y conclusiones. Por esto la propuesta de título de GEE que se presenta
incluye, además de sus contenidos formativos comunes y la formación en Áreas de
Aplicación, la realización obligatoria de Prácticas en Empresas, con un contenido total
de 12 créditos, y un Trabajo Fin de Grado, de 6 créditos.
Habilidades
Son habilidades que todo universitario debe adquirir durante su etapa formativa. Se
pueden dividir en tres grupos: instrumentales, personales y sistémicas. Destacamos
con un asterisco las habilidades más valoradas en un contexto empresarial:
Instrumentales
(*) Capacidad de análisis y síntesis
Capacidad de abstracción
Capacidad de organización y planificación
Comunicación oral y escrita en lengua nativa
Conocimiento de lenguas extranjeras
Conocimientos de informática relativos al ámbito de estudio
(*) Capacidad de gestión de la información
(*) Resolución de problemas
Pensamiento y razonamiento cuantitativo
Toma de decisiones
Personales
(*) Trabajo en un equipo de carácter multidisciplinar
Trabajo en un contexto internacional
Habilidades en las relaciones interpersonales
Reconocimiento a la diversidad y multiculturalidad
(*) Razonamiento crítico
Compromiso ético
Sistemáticas
Aprendizaje autónomo
(*) Adaptación a nuevas situaciones
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Creatividad
Liderazgo
Conocimiento de otras culturas y costumbres
Iniciativa y espíritu emprendedor (*)
Motivación por el trabajo bien hecho
Sensibilidad hacia temas medioambientales
Otras competencias específicas
Se pueden dividir en dos grupos dependiendo de sus características: conocimientos
técnicos y competencias profesionales.
Conocimientos técnicos
Descripción y síntesis de datos
Modelización y análisis estadístico de datos tanto estáticos como dinámicos
Diseño de experimentos
Manejo de técnicas de control de calidad
Diseño y análisis de encuestas
Aplicación de técnicas de Investigación Operativa en Finanzas y Operaciones
Aplicación de métodos estadísticos específicos en Finanzas y Seguros
Modelización matemática y resolución de problemas relacionados con la gestión de la
empresa y las organizaciones
Conocimientos básicos de programación
Gestión de bases de datos
Conocimientos generales de Economía y Economía de la Empresa
Conocimientos básicos en las áreas de Finanzas, Marketing y Operaciones
Nociones de Sociología
Competencias profesionales
Diseño, programación e implantación de paquetes estadísticos
Identificación de información relevante para resolver un problema
Utilización correcta y racional del software
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Capacidad de elaboración y construcción de modelos y su validación
Representación gráfica de datos
Conocimiento, identificación y selección de fuentes estadísticas
Identificación de relaciones o asociaciones
Interpretación de resultados a partir de modelos estadísticos
Elaboración de previsiones y escenarios
Extracción de conclusiones y redacción de informes
Evaluación de la adquisición de competencias
Los procedimientos para medir la consecución del perfil de competencias definido
anteriormente se llevará a cabo para cada materia de una forma adaptada a las
características de la misma (naturaleza teórica o aplicada, asignatura instrumental o
básica) y según la definición concreta que para ella se realice.
A continuación concretamos los procedimientos de evaluación generales para cada uno
de los módulos en los que se estructura este Grado.
Las materias contenidas en el módulo de Formación Básica para Estadística son de
carácter introductorio, es decir, a través de ellas se deben adquirir los fundamentos de
las diversas disciplinas involucradas en este Grado. Consecuentemente, todavía no se
habrá adquirido un nivel de especialización suficiente como para poder aplicar los
conocimientos a casos prácticos cercanos a problemas reales. En estas materias los
procedimientos de evaluación serán la resolución de varias pruebas escritas y/u orales,
la entrega de problemas y la realización de prácticas o tareas de descripción de datos.
Mediante estas pruebas se persigue evaluar las competencias generales 1 (toma de
contacto con el entorno) y 3 (descripción y síntesis de datos) junto con competencias
específicas de este módulo, tales como la capacidad para asimilar conocimientos
teóricos y prácticos en el ámbito de la Estadística a un nivel intermedio, así como para
entender el interés y la relevancia de la aplicación de los mismos a problemas prácticos
en el ámbito empresarial.
En la evaluación de las materias del módulo Técnicas Estadísticas tendrá un peso
fundamental la aplicación de los modelos teóricos estudiados en dichas materias a
casos reales aplicados a la empresa. Esto consistirá bien en la entrega y exposición de
un trabajo final, o bien en la realización y entrega de varias prácticas a lo largo del
curso. También se realizarán pruebas escritas y/u orales para la evaluación de los
contenidos teóricos. Mediante estas pruebas se persigue evaluar fundamentalmente las
competencias generales 4 (modelización) y 5 (análisis y validación de modelos) junto
con las competencias específicas de este módulo, como son la adquisición de
conocimientos estadísticos y matemáticos, principalmente relacionados con la
inferencia, en los que desde un punto de vista teórico se deben apoyar los
22
conocimientos del módulo de Complementos de Formación en Estadística y desde un
punto de vista computacional debe suponer la base y justificación formal del módulo
Computación y Estadística.
Las materias del módulo Computación y Estadística se evaluarán principalmente
mediante la realización de proyectos informáticos como, por ejemplo, la creación de
una base de datos relacional, la programación de algoritmos para el ajuste de modelos
matemáticos, etc. No se descarta la realización de alguna prueba que evalúe la
adquisición de los contenidos teóricos mínimos. Mediante estas pruebas se persigue
evaluar las competencias generales 2 (obtención y tratamiento de datos) y 5 (análisis
y validación de modelos) junto con las competencias específicas de este módulo, tales
como el conocimiento y manejo de aquellas herramientas informáticas necesarias para
la mejor aplicación práctica de la Estadística, y comprensión y capacidad de aplicación
de aquellas herramientas estadísticas que dependan en mayor medida de recursos de
computación.
Los módulos Estadística en Marketing, Estadística en Gestión de Operaciones y
Estadística en Finanzas representan las tres áreas básicas de aplicación de la
Estadística a la empresa y permiten que el alumno adquiera el grado de especialización
necesario para la resolución de casos prácticos, lo más fieles posibles a la realidad,
dentro de cada actividad empresarial. Así la evaluación de estos módulos se llevará a
cabo principalmente mediante el análisis de datos reales a través de la realización de
prácticas o de trabajos en grupo, conjuntamente con la posterior exposición de
resultados. Tampoco se descarta la realización de alguna prueba que evalúe la
adquisición de los contenidos teóricos mínimos. De esta forma se evaluarán las
competencias generales 4 (modelización), 5 (análisis y validación de modelos), 6
(extracción de conclusiones) y 7 (presentación y comunicación de resultados) junto
con las competencias específicas de estos módulos, como son la comprensión y
aplicación de las herramientas estadísticas que resultan de especial utilidad en las
áreas de Finanzas, Marketing, Gestión de Operaciones y Calidad.
El módulo Complementos de Formación en Estadística contiene dos materias
claramente diferenciadas, por lo que habrá dos sistemas de evaluación completamente
distintos.
La primera materia de este módulo, Prácticas en Empresas, se evaluará a través de
dos informes: uno realizado por un tutor en la empresa donde se desarrolle la práctica
y otro elaborado por el propio alumno con la descripción de su actividad. Mediante
estos informes se pretende evaluar tanto las competencias generales como las
habilidades antes descritas.
Por último, el Trabajo Fin de Grado consistirá en la realización por parte del estudiante
de un proyecto que demuestre las competencias y habilidades que ha adquirido
durante la realización del GEE. Se evaluará mediante una comisión compuesta por
profesores que imparten docencia en el Grado. Dicho Trabajo de Fin de Grado tendrá
un contenido ligado a alguna de las materias del plan de estudios (o a varias) y deberá
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demostrar también que el alumno ha adquirido destrezas generales, tales como la
expresión escrita u oral al nivel técnico requerido.