k Ερωτηματολόγιο καθηγητή BIBLIO... · Απαντήσεις στο φύλλο εργασίας 1. Πότε ιδρύθηκε η Ευρωπαϊκή Ένωση;

�

Μπορείτε να συμπληρώσετε το ερωτηματολόγιο

απευθείας στο διαδίκτυο στο:

Αλλιώς, μπορείτε να συμπληρώσετε αυτό το φύλλο

και να το επιστρέψετε στην διεύθυνση:

Οργανισμός Generation Europe Ελλάδα -

Κύπρος, Ρέππα 51, Παπάγου 15669,

ή στο φαξ 210-6522244

Κωδικός σχολείου: GR -

Όνομα σχολείου: www.generation-europe.org

Σχετικά με εσάς: k Ποιο μάθημα διδάσκετε; (Παρακαλώ σημειώστε ό,τι ισχύει)q Φιλολογικά q Ξένες γλώσσες q Φυσικές επιστήμεςq Ιστορία q Γεωγραφία q Κοινωνιολογίαq Υγεία/ Διατροφή q Θρησκευτικά/ Φιλοσοφία q Μαθηματικάq Οικονομικά/ Διοίκηση επιχειρήσεων q Άλλο

k Με μαθητές ποιας ηλικίας χρησιμοποιήσατε περισσότερο το βιβλίο;q 13 q 14 q 15q 16 q 17 q 18q Άλλη

k Έχετε συζητήσει για τη χρήση του βιβλίου με τους συναδέλφους σας;q Ναι, έχουμε συνεργαστεί για τη χρήση του βιβλίουq Ναι, το έχουμε αναφέρει στις συζητήσεις μαςq Όχι, δεν το έχουμε συζητήσει

k Χρησιμοποιείτε άλλες διδακτικές πηγές που έχουν εκδοθεί από την Ευρωπαϊκή Επιτροπή;q Ναι q Όχι

Σχετικά με το Βοήθημα των Καθηγητών:

k Πόσες από τις δραστηριότητες που προτείνονται στο βοήθημα σκοπεύετε να διεξάγετε κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς;

q Καμία q 1-2 q 3-5 q περισσότερες από 6 k Παρακαλώ, ταξινομήστε τις τρεις καλύτερες δραστηριότητες που προτείνονται στο βοήθημα (βάλτε τους αριθμούς 1, 2 και 3 δίπλα στις προτιμώμενες δραστηριότητες):

Αγαπητοί καθηγητές/ αγαπητές καθηγήτριες,Σκοπός του ερωτηματολογίου είναι να διαπιστώσουμε πώς έχει χρησιμοποιηθεί το Βιβλίο των Νέων της Ευρώπης στο σχολείο και την τάξη σας, και τι πιστεύετε ότι μπορούμε να κάνουμε για να το βελτιώσουμε την επόμενη χρονιά. Σας ευχαριστούμε πολύ εκ των προτέρων για τη συμπλήρωση και επιστροφή του!

Ερω

τημα

τολό

γιο

καθη

γητή

______ Η Ευρωπαϊκή Ένωση______ Ο Χάρτης των Θεμελιωδών Δικαιωμάτων______ Διεύρυνση______ Αποτελεσματική διαμαρτυρία______ Προϋπολογισμός και χρέος______ Διαχείριση χρέους και επιλογή τρόπου

δανειοδότησης

______ Ηλεκτρονικό έγκλημα______ Συσκευασία______ Προσωπική ασφάλεια και ευθύνη______ Μείωση, επαναχρησιμοποίηση,

ανακύκλωση______ Έξυπνοι καταναλωτές______ Παγκόσμιο εμπόριο και βοήθεια

� ��

Εισαγωγή

Πίνακας περιεχομένων

Ερωτηματολόγιο ............................................1

Εισαγωγή ......................................................3

Η Ευρωπαϊκή Ένωση .....................................4

Ο Χάρτης των Θεμελιωδών Δικαιωμάτων ......7

Διεύρυνση .....................................................8

Αποτελεσματική διαμαρτυρία .......................11

Προϋπολογισμός και χρέος ..........................13

Διαχείριση χρέους και επιλογή τρόπου

δανειοδότησης ..........................................16

Ηλεκτρονικό έγκλημα ...................................19

Συσκευασία .................................................21

Προσωπική ασφάλεια και ευθύνη ................23

Dolceta: Εργαλεία Εκπαίδευσης ενηλίκων

καταναλωτών στο διαδίκυο .......................25

Μείωση, επαναχρησιμοποίηση,

ανακύκλωση .............................................26

Έξυπνοι καταναλωτές ..................................29

Παγκόσμιο εμπόριο και βοήθεια ...................31

Αυτό το βοήθημα καθηγητή έχει σχεδιαστεί για να συμπληρώσει το Βιβλίο των Νέων της Ευρώπης προτείνοντας δραστηριότητες, φύλλα εργασιών και σχέδια μαθημάτων που μπορούν να χρησιμοποιηθούν σε συνδυασμό με το περιεχόμενο του βιβλίου.

Φέτος, το βιβλίο καλύπτει ένα μεγαλύτερο εύρος θεμάτων απ’ ό,τι στο παρελθόν. Εκτός από τα περιβαλλοντικά και καταναλωτικά ζητήματα, το βιβλίο προσδιορίζει επίσης το ρόλο της Ευρώπης και της Ευρωπαϊκής Ένωσης σε ένα παγκόσμιο πλαίσιο, και καλύπτει θέματα όπως το εμπόριο, οι εξωτερικές σχέσεις, η βοήθεια ανάπτυξης και η διεύρυνση, καθώς και τα θεμελιώδη ανθρώπινα δικαιώματα.

Αυτό το ευρύτερο πλαίσιο αντανακλάται στο βοήθημα του καθηγητή μέσω της εισαγωγής νέων προτεινόμενων δραστηριοτήτων. Οι δραστηριότητες αυτές σχετίζονται με τα θέματα που καλύπτονται στο βιβλίο των μαθητών, και συνδέονται με μαθήματα όπως αγωγή του πολίτη, πληροφορική, διοίκηση επιχειρήσεων, οικονομικά, σχέδιο, MME, κοινωνιολογία και άλλα. Αναπτύσσουν δεξιότητες όπως η κριτική σκέψη, η ικανότητα επικοινωνίας και συζήτησης, η επίλυση προβλημάτων και η συνεργασία.

Αφού εξοικειωθείτε με το βιβλίο μαθητών, έχετε τη δυνατότητα περαιτέρω έρευνας σε ορισμένα θέματα, χρησιμοποιώντας τους δικτυακούς τόπους που παρέχονται σε αυτό.

Μπορείτε να βγάλετε φωτοτυπίες των φύλλων εργασιών και να τις μοιράσετε στους μαθητές. Κάθε ενότητα παραπέμπει στο αντίστοιχο κεφάλαιο του βιβλίου των μαθητών – συνιστούμε στους εκπαιδευτικούς να ενθαρρύνουν τους μαθητές να διαβάσουν το κείμενο με κριτικό πνεύμα και να ανατρέξουν, αν χρειαστεί, σε πρόσθετες πηγές, όπως τους προτεινόμενους δικτυακούς τόπους.

Ευχόμαστε το παρόν βοήθημα να σας φανεί χρήσιμο και ανυπομονούμε να ακούσουμε τα σχόλιά σας τόσο για αυτό όσο και για το βιβλίο των μαθητών – έτσι, παρακαλούμε θυμηθείτε να συμπληρώσετε και να επιστρέψετε το ερωτηματολόγιο στη σελίδα 1!

Σχετικά με το βιβλίο των μαθητών:

k Παρακαλώ υποδείξτε τις πηγές που χρησιμοποιήσατε εσείς και οι μαθητές σας: Καθηγητής ΜαθητέςΣελίδες ημερολογίου q qΚεφάλαια του βιβλίου q qΔικτυακοί τόποι που αναφέρονται στο βιβλίο q qΒοήθημα καθηγητή q q

k Ποια είναι η άποψή σας για κάθε ενότητα του βιβλίου; Πολύ χρήσιμη OK Καθόλου χρήσιμηΗ Ευρώπη και εσείς q q qΣχετικά με την Ευρωπαϊκή Ένωση q q qΤα δικαιώματά σας, οι επιλογές σας q q qΤο περιβάλλον σας q q qΗ υγεία σας, η ασφάλειά σας q q qΠέρα από τα σύνορα q q q

k Κατά τη γνώμη σας, ποιες πληροφορίες είναι ή θα ήταν πιο χρήσιμες (1) για τους μαθητές σας και (2) για εσάς τους ίδιους ως διδακτική πηγή;

Θέμα Για τους μαθητές Ως διδακτική πηγήΗ Ευρωπαϊκή Ένωση q qΠεριβάλλον q qΘέματα προστασίας του καταναλωτή q qTαξίδια στην Ευρώπη q qΣπουδές q qΕπιχειρηματικότητα q qΕπαγγελματικός προσανατολισμός q qΗ Ευρώπη και ο ευρύτερος κόσμος q qΠολιτισμός και γλώσσες q q

k Θα θέλατε να λάβετε το βιβλίο και την επόμενη χρονιά; q Ναι q Όχι

k Έχετε κάποια πρόσθετα σχόλια;

..............................................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................................

Η παρούσα έκδοση πραγματοποιείται με τη συμβολή του Οργανισμού Generation Europe.

Χρηματοδοτείται από την Ευρωπαϊκή Επιτροπή, το Υπουργείο Υγείας & Κοινωνικής Αλληλεγγύης και το Υπουργείο Περιβάλλοντος, Χωροταξίας & Δημοσίων Έργων.

� �

o Η Ευρωπαϊκή Ένωση

Προτεινόμενες δραστηριότητες

Ανάγνωση

Οι μαθητές πρέπει να διαβάσουν τα κείμενα Η Ευρώπη με μια ματιά, Χρονικό της ΕΕ, Ας κάνουμε τα κινητά τηλέφωνα πιο εύχρηστα και Χαρακτηριστικά των Xωρών Μελών.

Φύλλο εργασίας

Το φύλλο εργασίας είναι ένα κουίζ που σχεδιάστηκε για να εξετάσει τη γνώση και κατανόηση των μαθητών για την ύλη που περιέχεται στα κεφάλαια. Στην επόμενη σελίδα παρέχονται οι απαντήσεις στα ερωτήματα και μία σύντομη εξήγηση.

Συζήτηση

Οι καθηγητές μπορεί να θελήσουν να ξεκινήσουν στην τάξη μία συζήτηση σχετικά με τα εξής θέματα:

u Σε ποια σημεία είναι τα θεσμικά όργανα της ΕΕ όμοια με ή διαφορετικά από τους κυβερνητικούς οργανισμούς στην Ελλάδα;

u Πώς μπορεί να συγκριθεί η νομοθετική διαδικασία στην ΕΕ σε σύγκριση με την αντίστοιχη στην Ελλάδα;u Η Ευρωπαϊκή Επιτροπή έχει την αρμοδιότητα να προτείνει νέους νόμους, αλλά οι τελικές αποφάσεις

λαμβάνονται από το Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο και το Συμβούλιο. Γιατί μπορεί να γίνεται αυτό; Θεωρούν οι μαθητές ότι είναι λογικό;

Ερευνητική εργασία

Οι καθηγητές μπορούν να ζητήσουν από τους μαθητές τους να διεξάγουν περαιτέρω έρευνα για την Ευρωπαϊκή Ένωση. Αυτή μπορεί να περιλαμβάνει τα εξής θέματα:

u Την ιστορία της Ευρωπαϊκής Ένωσηςu Τα πεδία στα οποία δραστηριοποιείται η Ευρωπαϊκή Ένωση (αυτά παρατίθενται στη διεύθυνση http://europa.

eu, και ο καθηγητής μπορεί να αναθέσει έναν τομέα σε έναν ή δύο μαθητές για να τον παρουσιάσουν στην υπόλοιπη τάξη).

u Κάλυψη της ΕΕ από τα μέσα μαζικής ενημέρωσης: Πώς παρουσιάζεται; Ποια θέματα πραγματεύονται συνήθως;

Στόχοι: Να ελέγξει τις γνώσεις των μαθητών για την Ευρωπαϊκή Ένωση και να τους ενθαρρύνει να κατανοήσουν τη σχέση ανάμεσα στη χώρα τους και την ΕΕ. Επίσης, να κατανοήσουν τον τρόπο με τον οποίο η ΕΕ επηρεάζει την καθημερινότητά τους.

Λέξεις κλειδιά: Νομοθεσία, Ευρωπαϊκή Ένωση, συμμετοχή

Μάθημα: Ανάγνωση, φύλλο εργασίας, έρευνα και συζήτηση

Σύνδεση με άλλαμαθήματα: Αγωγή του Πολίτη, Ιστορία

Δεξιότητες: Γνώση, κατανόηση και ερμηνεία

Συμπέρασμα

Στο τέλος του μαθήματος, ο καθηγητής μπορεί να οδηγήσει τη συζήτηση στο ρόλο της Ευρωπαϊκής Ένωσης στην καθημερινή μας ζωή:

u Η Ευρωπαϊκή Ένωση συστάθηκε αρχικά μετά τον Β΄Παγκόσμιο Πόλεμο, προκειμένου να αποφευχθεί νέος πόλεμος ανάμεσα στις ευρωπαϊκές χώρες. Θεωρούν οι μαθητές ότι ο λόγος αυτός είναι αρκετός για να δικαιολογεί ακόμη την ύπαρξή της;

u Η ΕΕ δραστηριοποιείται πλέον σε πολλούς τομείς – π.χ. την προστασία του καταναλωτή, το περιβάλλον, την έρευνα, το παγκόσμιο εμπόριο, τις διεθνείς σχέσεις, τη βοήθεια ανάπτυξης και τη δικαιοσύνη. Πιστεύουν οι μαθητές ότι αυτό συμβάλλει εποικοδομητικά στην κοινωνία ή/ και την καθημερινότητά τους;

Απαντήσεις στο φύλλο εργασίας

1. Πότε ιδρύθηκε η Ευρωπαϊκή Ένωση;α) Το 1951, με την υπογραφή της Συνθήκης του Παρισιού και την ίδρυση της Ευρωπαϊκής Κοινότητας

Άνθρακα και Χάλυβα. Ακολούθησε η Ευρωπαϊκή Οικονομική Κοινότητα το 1957, και το 1992 έγινε η Ευρωπαϊκή Ένωση.

2. Πόσος είναι ο πληθυσμός της ΕΕ ; γ) 490 εκατομμύρια. Η Ευρωπαϊκή Ένωση είναι ο οικονομικός παράγοντας με τον μεγαλύτερο

πληθυσμό στον κόσμο και επίσης ο τρίτος πλουσιότερος ως προς τις μονάδες αγοραστικής δύναμης.

3. Πόσες χώρες απαρτίζουν την Ε.Ε.;γ) 27. Aυστρία, Bέλγιο, Βουλγαρία, Κύπρος, Δημοκρατία της Τσεχίας, Δανία, Eσθονία,

Φινλανδία, Γαλλία. Γερμανία, Ελλάδα, Ουγγαρία, Ιρλανδία, Ιταλία, Λετονία, Λιθουανία, Λουξεμβούργο, Mάλτα, Ολλανδία, Πολωνία, Πορτογαλία, Ρουμανία, Σλοβακία, Σλοβενία, Ισπανία, Σουηδία και το Ηνωμένο Βασίλειο.

4. Ποια Χώρα Μέλος έχει το μεγαλύτερο πληθυσμό;γ) Γερμανία (πληθυσμός: 82.437.995 το 2006).

5. Ποια είναι η μεγαλύτερη σε έκταση Χώρα Μέλος της ΕΕ;δ) Η Γαλλία. (547,030 km2)

6. Αντιστοίχισε κάθε θεσμικό όργανο με το ρόλο του:Α-γ, Β-α, Γ-β

7. Ποιο θεσμικό όργανο της Ε.Ε. είναι αρμόδιο για τη σύνταξη νέων νόμων;α) Η Επιτροπή, η οποία αντιπροσωπεύει το κοινό συμφέρον. Κανένα άλλο θεσμικό όργανο δε μπορεί

να προτείνει έναν νέο νόμο.

8. Ποια θεσμικά όργανα της ΕΕ αποφασίζουν στην ουσία για το περιεχόμενο των νέων νόμων;β) Tο Κοινοβούλιο και γ) το Συμβούλιο. Το Κοινοβούλιο εκπροσωπεί τα συμφέροντα των ευρωπαίων

πολιτών, το Συμβούλιο εκπροσωπεί τα συμφέροντα των εθνικών κυβερνήσεων.

9. Τι σημαίνει «ειδική πλειοψηφία» (qualified majority voting);γ) Πρόκειται για ένα σύστημα ψηφοφορίας, στο οποίο οι χώρες διαθέτουν διαφορετικό αριθμό ψήφων ανάλογα

με το μέγεθός τους. Περαιτέρω λεπτομέρειες, αναζητήστε στο http://europa.eu.int/abc/eurojargon/index_el.htm

10. Εάν ένας εθνικός και ένας ευρωπαϊκός νόμος έλθουν σε σύγκρουση, ποιος από τους δύο εφαρμόζεται;β) Ο ευρωπαϊκός νόμος. Αυτό διασφαλίζει ότι οι νόμοι που έχουν θεσπιστεί σε επίπεδο ΕΕ εφαρμόζονται το

ίδιο και στις 27 Xώρες Mέλη.

� �

1. Πότε ιδρύθηκε η Ευρωπαϊκή Ένωση; α) 1951 β) 1957 γ) 1986 δ) 1992

2. Πόσος είναι ο πληθυσμός της Ευρωπαϊκής Ένωσης; α) 150 εκ. β) 260 εκ. γ) 490 εκ. δ) 740 εκ.

3. Πόσες χώρες απαρτίζουν την ΕΕ; α) 15 β) 25 γ) 27 δ) 30

4. Ποια χώρα μέλος έχει το μεγαλύτερο πληθυσμό; α) Πολωνία β) Ηνωμένο Βασίλειο γ) Γερμανία δ) Γαλλία

5. Ποια είναι η μεγαλύτερη σε έκταση χώρα μέλος της ΕΕ; α) Πολωνία β) Ηνωμένο Βασίλειο γ) Γερμανία δ) Γαλλία

6. Αντιστοιχίστε κάθε θεσμικό όργανο της ΕΕ με το ρόλο του: Θεσμικό όργανο Τι εκπροσωπεί A) Eυρωπαϊκή Επιτροπή α) τους ανθρώπους B) Eυρωπαϊκό Κοινοβούλιο β) τις Xώρες Mέλη Γ) Συμβούλιο της Ευρωπαϊκής Ένωσης γ) το κοινό συμφέρον

7. Ποιο θεσμικό όργανο της ΕΕ έχει την ευθύνη σχεδιασμού νέων νόμων; α) η Επιτροπή β) το Κοινοβούλιο γ) το Συμβούλιο

8. Ποια θεσμικά όργανα της ΕΕ αποφασίζουν στην ουσία για το περιεχόμενο των νέων νόμων; α) Η Επιτροπή β) Το Κοινοβούλιο γ) Tο Συμβούλιο

9. Τι σημαίνει «ειδική πλειοψηφία» (qualified majority voting); α) Tο ίδιο με την «απόλυτη πλειοψηφία» (absolute majority voting) β) Ένα σύστημα ψηφοφορίας, στο οποίο οι άνθρωποι μπορούν να αλλάζουν γνώμη

γ) Ένα σύστημα ψηφοφορίας, στο οποίο οι χώρες διαθέτουν διαφορετικό αριθμό ψήφων ανάλογα με το μέγεθός τους.

10. Εάν ένας εθνικός και ένας ευρωπαϊκός νόμος έλθουν σε σύγκρουση, ποιος από τους δύο εφαρμόζεται;

α) Ο εθνικός νόμος β) Ο ευρωπαϊκός νόμος γ) Tο Ευρωπαϊκό Δικαστήριο αποφασίζει κατά περίπτωση

Φύλλο εργασίας – Η Ευρωπαϊκή Ένωση

Πείτε τη γνώμη σας για το μέλλον! www.generation-europe.eu.com

o O Χάρτης Θεμελιωδών Δικαιωμάτων


Συζήτηση

Οι καθηγητές μπορούν να ξεκινήσουν το μάθημα συζητώντας με τους μαθητές για τις αντιδράσεις τους όταν έρχονται σε επαφή με ανθρώπους που είναι «διαφορετικοί»: που ντύνονται διαφορετικά, μιλούν διαφορετικά, έχουν διαφορετικό χρώμα δέρματος, διαφορετική εθνικότητα, διαφορετική θρησκεία, έχουν κάποια φυσική αναπηρία κλπ. Οι καθηγητές μπορούν να κάνουν μια λίστα στον πίνακα με τις διαφορές και τις επακόλουθες αντιδράσεις.

Μετά από αυτό, οι καθηγητές μπορούν να προτρέψουν τους μαθητές να αναλύσουν αυτές τις αντιδράσεις: ποιες διαφορές προκαλούν τις πιο αρνητικές αντιδράσεις, ποιες διαφορές προκαλούν τις πιο θετικές αντιδράσεις; που μπορούν να αποδοθούν αυτές οι αντιδράσεις; (μπορεί να παίζει ρόλο ο «φόβος για το άγνωστο»;)

Τέλος, οι καθηγητές μπορούν να ρωτήσουν τους μαθητές εάν πιστεύουν ότι χρειάζονται νόμοι για να διασφαλιστεί ότι όλοι οι άνθρωποι - ανεξάρτητα από τις διαφορές τους - έχουν ίση μεταχείριση, όχι μόνο από τους συνανθρώπους τους αλλά και από τις κυβερνήσεις και τους εργοδότες τους.

Ανάθεση εργασίας για το σπίτι

Τα Θεμελιώδη Δικαιώματα μπορούν να διαχωριστούν σε έξι μεγάλες κατηγορίες: (1) Αξιοπρέπεια, (2) Ελευθερία, (3) Ισότητα, (4) Αλληλεγγύη, (5) Δικαιώματα του πολίτη και (6) Δικαιοσύνη.

Οι καθηγητές μπορούν να αναθέσουν στους μαθητές – ατομικά ή σε ομάδες – να γράψουν μια έκθεση για ένα από τα παραπάνω θέματα, δίνοντας ιδιαίτερη προσοχή στα εξής σημεία:

u Δικαιώματα και υποχρεώσεις που σχετίζονται με το επιλεγμένο θέμα.u Τι σημαίνουν αυτά τα δικαιώματα και οι υποχρεώσεις στην καθημερινότητα. u Εάν συμφωνούν ότι αυτά τα δικαιώματα πρέπει να προστατεύονται και γιατί.u Εάν θεωρούν ότι αυτά τα δικαιώματα πρέπει να είναι τα ίδια σε όλες τις χώρες της Ευρωπαϊκής Ένωσης και

γιατί.

Οι καθηγητές μπορούν να παραπέμψουν τους μαθητές στο κεφάλαιο Έχετε θεμελιώδη δικαιώματα για μια εισαγωγή και στις προτεινόμενες διευθύνσεις διαδικτύου για πιο λεπτομερείς πληροφορίες σχετικά με τα θεμελιώδη δικαιώματα.

Στόχοι: Να σκεφτούν οι μαθητές το δικό τους επίπεδο σεβασμού προς τους άλλους και το ρόλο αυτού του Χάρτη στη διασφάλιση όλων των δικαιωμάτων.

Λέξεις-κλειδιά: Θεμελιώδη δικαιώματα, ανθρώπινα δικαιώματα, διακρίσεις

Μάθημα: Συζήτηση, ανάθεση εργασίας για το σπίτι

Σύνδεση με άλλαμαθήματα: Αγωγή του πολίτη

Δεξιότητες: Συζήτηση, ανάλυση, κατανόηση

� �

o Διεύρυνση


Ανάγνωση

Οι μαθητές πρέπει να διαβάσουν τα κείμενα Χαρακτηριστικά των Xωρών Mελών και Πώς φτάσαμε ως εδώ; Φύλλο εργασίας

Το φύλλο εργασίας μπορεί να συμπληρωθεί ως εργασία για το σπίτι. Ζητάει από τους μαθητές να προσδιορίσουν το έτος προσχώρησης (πότε μια χώρα έγινε Χώρα Μέλος της ΕΕ) καθώς και την πρωτεύουσα κάθε χώρας. Παρέχεται ένας χάρτης που θα τους βοηθήσει.

Συζήτηση

Ο καθηγητής μπορεί να οδηγήσει τους μαθητές σε συζήτηση σχετικά με την ανάπτυξη της Ευρωπαϊκής Ένωσης τον τελευταίο μισό αιώνα. Τα ερωτήματα που θα τεθούν μπορεί να περιλαμβάνουν τα εξής:

u Έχει η διεύρυνση πλεονεκτήματα (ή όχι) για την Ευρώπη ως σύνολο; Για τις νέες Χώρες Μέλη; Για τις παλαιότερες Χώρες Μέλη;

u Πιστεύουν οι μαθητές ότι η Ευρωπαϊκή Ένωση μπορεί να τους δώσει περισσότερες ευκαιρίες για προσωπική και επαγγελματική ανάπτυξη σε σύγκριση με το αν έμεναν στη χώρα τους; Γιατί ναι ή γιατί όχι;

Μετά από αυτό, ο καθηγητής μπορεί να επεκτείνει τη συζήτηση στις Βαλκανικές χώρες (Αλβανία, Βοσνία – Ερζεγοβίνη, Κροατία, πρώην Γιουγκοσλαβική Δημοκρατία της Μακεδονίας, Μαυροβούνιο, Σερβία, Κόσοβο*) και Τουρκία, οι οποίες επιθυμούν να γίνουν Χώρες Μέλη της ΕΕ: Πόσα γνωρίζουν οι μαθητές για αυτές τις χώρες; Οι καθηγητές μπορούν στο σημείο αυτό να παραπέμψουν τους μαθητές στο κείμενο με τίτλο Εξερευνώντας το χάρτη.

Ερευνητική εργασία

Τέλος, ο καθηγητής μπορεί να ζητήσει από τις ομάδες των μαθητών να κάνουν έρευνα για μία από τις χώρες που επιθυμούν να προσχωρήσουν στην ΕΕ και να παρουσιάσουν την έρευνά τους στην τάξη. Αυτή η έρευνα μπορεί να περιλαμβάνει τα εξής:

u Τη γεωγραφική θέση, τον πληθυσμό και την πρωτεύουσα της χώρας.u Την ιστορία της (μεσαίωνας, 17ος – 19ος αιώνας, 20ος αιώνας).u Την τρέχουσα οικονομική και πολιτική της κατάσταση.u Τον πολιτισμό και πτυχές της «καθημερινότητάς» της.

Στόχοι: Στόχος του μαθήματος είναι να εξοικειωθούν οι μαθητές με τις 27 Χώρες Μέλη της Ευρωπαϊκής Ένωσης. Tους προτρέπει επίσης να σκεφτούν τις παλαιότερες και μελλοντικές διευρύνσεις της ΕΕ.

Λέξεις κλειδιά: Ευρωπαϊκή Ένωση, Διεύρυνση

Μάθημα: Φύλλο εργασίας, εργασία για το σπίτι και συζήτηση

Σύνδεση με άλλα μαθήματα: Αγωγή του πολίτη, Γεωγραφία

Δεξιότητες: Ανάλυση, έρευνα, κατανόηση και ερμηνεία

*Η κατάσταση στο Κόσοβο δεν είχε διευθετηθεί μέχρι τη στιγμή που γραφόταν το κείμενο.

Η Ευρωπαϊκή Επιτροπή έχει δημιουργήσει έναν δικτυακό τόπο που παρέχει στους Ευρωπαίους πολίτες τη δυνατότητα συμμετοχής σε μια συζήτηση για το μέλλον της Ευρώπης:

http://europa.eu/debateeurope/index_el.htm

Χώρα

Αυστρία

Βέλγιο

Βουλγαρία

Γαλλία

Γερμανία

Δανία

Δημοκρατία της Κύπρου

Δημοκρατία της Τσεχίας

Ελλάδα

Εσθονία

Ηνωμένο Βασίλειο

Ιρλανδία

Ισπανία

Ιταλία

Λετονία

Λιθουανία

Λουξεμβούργο

Μάλτα

Ολλανδία

Ουγγαρία

Πολωνία

Πορτογαλία

Ρουμανία

Σλοβακία

Σλοβενία

Σουηδία

Φινλανδία

Πρωτεύουσα

Βιέννη

Βρυξέλλες

Σόφια

Παρίσι

Βερολίνο

Κοπεγχάγη

Λευκωσία

Πράγα

Αθήνα

Ταλίν

Λονδίνο

Δουβλίνο

Μαδρίτη

Ρώμη

Ρίγα

Βίλνιους


Βαλέττα

Άμστερνταμ*

Βουδαπέστη

Βαρσοβία

Λισσαβόνα

Βουκουρέστι

Μπρατισλάβα

Λιουμπλιάνα

Στοκχόλμη

Ελσίνκι

Έτος προσχώρησης

1995

1957

2007

1957

1957

1973

2004

2004

1981

2004

1973

1973

1986

1957

2004

2004

1957

2004

1957

2004

2004

1986

2007

2004

2004

1995

1995

* Η Χάγη είναι επίσης αποδεκτή ως απάντηση, καθώς εκεί βρίσκεται η κυβέρνηση της χώρας.

Aπαντήσεις στο φύλλο εργασίας

�0 ��

1957 1973 1981 1986 1995 2004 2007

Οι έξι χώρες που αποτελούσαν την Ευρωπαϊκή Ένωση το 1951 έχουν γίνει πλέον 27. Πόσο καλά γνωρίζετε τη γεωγραφία της Ευρώπης και το χρονοδιάγραμμα των διευρύνσεων; – Συμπληρώστε τα κενά στον πίνακα.

Φύλλο εργασίας – Διεύρυνση

Τι θα επακολουθήσει;Συμμετάσχετε σε μια συζήτηση για το μέλλον της Ευρώπης στο http://europa.eu/debateeurope/index_el.htm


Χώρα

Βέλγιο

Γαλλία

Δανία

Δημοκρατία της Τσεχίας

Ηνωμένο Βασίλειο

Ισπανία

Λετονία


Ολλανδία Ουγγαρία Πολωνία

Σλοβακία

Φινλανδία

Πρωτεύουσα Βιέννη

Σόφια

Βερολίνο

Λευκωσία

Ταλίν

Δουβλίνο

Ρώμη

Βίλνιους

Βαλέτα

Βουδαπέστη

Λισσαβόνα Βουκουρέστι

Λιουμπλιάνα Στοκχόλμη

Έτος προσχώρησης

19572007

1973

19812004

1957200419572004

1986

2004

1995

Στόχοι: Nα ενθαρρύνει τους μαθητές να αναγνωρίσουν τα δικαιώματά τους ως καταναλωτές. Να τους βοηθήσει να αναπτύξουν ικανότητες για την άσκηση αυτών των δικαιωμάτων και τη διατύπωση διαμαρτυριών.

Λέξεις κλειδιά: Διαμαρτυρία, δικαιώματα καταναλωτή

Μάθημα: Ανάγνωση, συζήτηση, φύλλο εργασίας, σύνταξη επιστολής διαμαρτυρίας

Σύνδεση με άλλαμαθήματα: Κοινωνιολογία, Aγωγή Υγείας και Αγωγή του πολίτη

Δεξιότητες: Σύνταξη επίσημης επιστολής, επικοινωνία και συζήτηση

o Αποτελεσματική διαμαρτυρία


Aνάγνωση

Οι μαθητές πρέπει να διαβάσουν το κείμενο Γίνετε ενημερωμένοι καταναλωτές – μάθετε τα δικαιώματά σας.

Συζήτηση

Οι μαθητές θα πρέπει να συζητήσουν το περιεχόμενο των κειμένων ανά ζεύγη. Οι συζητήσεις τους μπορούν να καθοδηγούνται από τα ακόλουθα ερωτήματα:

1) Κατανοούν οι μαθητές τα δικαιώματά τους ως καταναλωτές;2) Γνωρίζουν που μπορούν να απευθυνθούν αν έχουν κάποια ερώτηση σχετικά με τα δικαιώματά τους;

Δραστηριότητα

Το φύλλο εργασίας μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως πρότυπο για τη διατύπωση μιας διαμαρτυρίας. Βοηθά τους μαθητές:

u να συγκεντρώσουν τα στοιχεία και τα έγγραφαu να αναλύσουν τη διαμαρτυρία τους και ποιες περιμένουν να είναι οι ενέργειες του πωλητή.

Αφού συμπληρωθεί το φύλλο εργασίας, οι καθηγητές πρέπει να ζητήσουν από τους μαθητές να γράψουν μια επίσημη επιστολή διαμαρτυρίας. Προτείνουμε να ανταλλάξουν οι μαθητές τις επιστολές μεταξύ τους και να αναλύσουν ο ένας του άλλου (βλέπε παρακάτω).

Ακόλουθη δραστηριότητα

Οι μαθητές πρέπει να συζητήσουν σχετικά με τη σύνταξη επιστολών είτε ανά ζεύγη είτε όλη η τάξη μαζί. Η συζήτηση μπορεί να καθοδηγηθεί από τα ακόλουθα ερωτήματα:

1) Ποια ήταν τα δυνατά και ποια τα αδύναμα σημεία; 2) Υπήρχαν σημαντικές διαφορές ανάμεσα στο τι ήθελε να πει ο αποστολέας και το τι καταλάβαινε ο

παραλήπτης; Γιατί μπορεί να συνέβη αυτό;3) Αν έχετε θυμώσει με κάτι συγκεκριμένο, ποια θα ήταν η πιο λογική ενέργεια που θα μπορούσατε να

κάνετε;4) Με ποιους άλλους τρόπους μπορεί να γίνει μια διαμαρτυρία και ποια μέθοδος είναι η καταλληλότερη;

Αν αποσταλεί πράγματι η επιστολή σε έναν πωλητή, η τάξη πρέπει να καταγράψει την εξέλιξη της διαμαρτυρίας.

��

Φύλλο εργασίας – Αποτελεσματική διαμαρτυρία


Σκεφθείτε μια πραγματική διαμαρτυρία που θέλετε να κάνετε ή έχετε κάνει σε έναν πωλητή. Χρησιμοποιήστε αυτό το φύλλο εργασίας για να διατυπώσετε τη διαμαρτυρία σας και να διεκδικήσετε τα δικαιώματά σας!

1. Με ποιο προϊόν ή υπηρεσία είστε δυσαρεστημένοι;

Για τι προϊόν πρόκειται (όνομα προϊόντος/ παραγωγού); ................................................................................ Ποιος είναι ο αριθμός μοντέλου, αν υπάρχει; ................................................................................................... Πότε αγοράστηκε; ............................................................................................................................................ Από ποιο κατάστημα αγοράστηκε; ...................................................................................................................

2. Ποιο είναι το πρόβλημα;..............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

3. Τι έχετε κάνει μέχρι στιγμής για να λυθεί το πρόβλημα; (συμπεριλάβετε το όνομα και τη θέση του ατόμου που έχετε μιλήσει)..............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

4. Πώς θα θέλατε να λυθεί το πρόβλημα; (π.χ. επιδιόρθωση, αντικατάσταση, επιστροφή χρημάτων, συγνώμη;)

...............................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................................

5. Τι είδους έγγραφα έχετε; Δεν είναι απαραίτητα όλα τα έγγραφα, άλλα όσο περισσότερα έχετε τόσο καλύτερα. Συγκεντρώστε όσο

περισσότερα μπορείτε και φυλάξτε τα όλα μαζί.

u Διαφήμιση u Σημείωμα παράδοσηςu Αρχική συσκευασία u Απόδειξη αγοράς ή τιμολόγιοu Εγχειρίδιο χρήστη u Εγγύηση

6. Σε ποιον πρέπει να υποβάλετε τη διαμαρτυρία σας;

Όνομα ή/ και θέση του ατόμου: ........................................................................................................................ Εταιρία/ κατάστημα: ......................................................................................................................................... Διεύθυνση: ....................................................................................................................................................... Τηλέφωνο /E-mail: ...........................................................................................................................................

7. Προετοιμάστε τη διαμαρτυρία σας

Γράψτε την επιστολή διαμαρτυρίας σας σε ένα φύλλο A4, χρησιμοποιώντας τις πληροφορίες που συγκεντρώθηκαν στα σημεία 1, 2, και 3. Φροντίστε να είναι σύντομη, περιεκτική, ακριβής ως προς τα γεγονότα και προσπαθήστε να παραμείνετε ψύχραιμοι και ευγενικοί. Μην ξεχάσετε να συμπεριλάβετε το όνομα, τη διεύθυνση και το τηλέφωνό σας. Επισυνάψτε τα αντίγραφα των εγγράφων που συγκεντρώσατε και κρατήστε τα πρωτότυπα.

8. Ελέγξτε την επιστολή διαμαρτυρίας σαςΑνταλλάξτε τώρα την επιστολή με τον διπλανό σας στην τάξη.

u Καταλαβαίνετε ποιο είναι το πρόβλημα του συμμαθητή σας και ποιες οι προσδοκίες του; u Είναι οι απαιτήσεις του/ της λογικές; u Εάν όντως δουλεύατε στη συγκεκριμένη εταιρία ή κατάστημα, θα προσπαθούσατε να επιλύσετε το πρόβλημα;

Για ποιο λόγο;

o Προϋπολογισμός και χρέος


Ανάγνωση

Οι μαθητές θα πρέπει να διαβάσουν το κείμενο Πρόκειται για τα χρήματά σας! Στις ερωτήσεις που θα ακολουθήσουν μπορεί να περιλαμβάνονται οι εξής:

α) Τι είναι το επιτόκιο;β) Ποιες είναι οι συνέπειες του χρέους;γ) Πόσο καλά πιστεύετε ότι διαχειρίζεστε τα χρήματά σας; Έχετε χρεωθεί ποτέ; Έχετε ασχοληθεί ποτέ με

την οργάνωση του δικού σας προϋπολογισμού;

Φύλλα εργασιών

Φύλλο εργασίας 1Στο σημείο αυτό, οι μαθητές καλούνται να αναλύσουν τον προϋπολογισμό ενός φοιτητή. Ο καθηγητής μπορεί στο σημείο αυτό να ξεκινήσει μία σχετική συζήτηση. Τα ερωτήματα μπορεί να είναι τα εξής:

u Ποιες είναι οι επιλογές του φοιτητή; u Ποια είναι τα σταθερά του έξοδα; u Μήπως έχει περιττά έξοδα; u Πρέπει να μας υποδεικνύει κάποιος πώς να δαπανάμε τα χρήματά μας;

Φύλλο εργασίας 2Το Φύλλο Εργασίας 2 περιέχει έναν κενό πίνακα για να σχεδιάσουν οι μαθητές τον δικό τους προϋπολογισμό, ο οποίος θα συμπεριλαμβάνει:

u Τον οικογενειακό τους προϋπολογισμόu Το μέρος του οικογενειακού προϋπολογισμού που προορίζεται για αυτούς (σχολείο, φαγητό, ρούχα,

χαρτζιλίκι...)u Τον προσωπικό τους προϋπολογισμόu Έναν προϋπολογισμό για μία σχολική δραστηριότητα ή εκδήλωση που μπορεί να οργανώσουν

Υπάρχουν τρεις στήλες, η πρώτη για τις πηγές εισοδημάτων ή τα είδη δαπανών, η δεύτερη για τον υπολογισμό των μαθητών σχετικά με τα ποσά που αναλογούν στα είδη των δαπανών.

Οι καθηγητές μπορούν να ζητήσουν από τους μαθητές να κρατήσουν αρχείο των εσόδων και εξόδων τους για ένα μήνα (ή για μία σχολική δραστηριότητα ή εκδήλωση). Οι μαθητές μπορούν στην συνέχεια να συμπληρώσουν στην τρίτη στήλη τα πραγματικά ποσά και να τα συγκρίνουν έπειτα με αυτά που είχαν υπολογίσει αρχικά.


Για να ολοκληρώσει το μάθημα, ο καθηγητής μπορεί να ξεκινήσει με τους μαθητές συζήτηση, σχετικά με τα εξής θέματα:u Πώς μπορεί να μειώσει το χρέος ο φοιτητής που προαναφέρθηκεu Εάν είναι καλύτερο να δανειζόμαστε χρήματα από φίλους, οικογένεια ή την τράπεζα

Στόχοι: Να ενθαρρύνει τους μαθητές να εξετάσουν θέματα σχετικά με το χρέος και τον προϋπολογισμό. Λέξεις κλειδιά: Προϋπολογισμός, οικονομικός προγραμματισμόςΜάθημα: Ανάγνωση, φύλλο εργασίας /δραστηριότητα και συζήτηση Σύνδεση με άλλα μαθήματα: Κοινωνιολογία, Διοίκηση Επιχειρήσεων / Οικονομικά, Μαθηματικά Δεξιότητες: Ανάλυση, επίλυση προβλημάτων, εξοικείωση με αριθμούς

��

Πηγές

Συνολικά έσοδα

Είδη

Συνολικά έξοδα

€

1,100

€

1,350

Φύλλο Εργασίας 1 – Προϋπολογισμός & Χρέος

Ακολουθεί μία περιγραφή του μηνιαίου προϋπολογισμού μιας φοιτήτριας.

Έσοδα

Έξοδα

Πώς μπορεί η Άννα να τα βγάλει πέρα;

Με το ρυθμό αυτό η Άννα θα έχει χρέος 250€ το μήνα, κάθε μήνα.u Ποια είδη δαπανών μπορεί να μειώσει;u Μήπως κάνει περιττά έξοδα;u Μπορεί να αυξήσει το εισόδημά της;

Μέχρι η Άννα να ισορροπήσει τα έσοδα και τα έξοδά της, από πού μπορεί να δανειστεί;u Από φίλους;u Να χρεώσει την πιστωτική της κάρταu Να κάνει υπερανάληψη από την τράπεζα;

Αυτό το φύλλο εργασίας σας βοηθά να σχεδιάσετε τον δικό σας προϋπολογισμό.

Στην αριστερή στήλη, σημειώστε όλες τις βασικές πηγές εσόδων ή κατηγορίες δαπανών. Στη μεσαία στήλη, σημειώστε το ποσό που υπολογίζετε ότι αντιστοιχεί σε αυτά. Στη δεξιά στήλη, υπάρχει χώρος να σημειώσετε τα πραγματικά ποσά αφού τα επαληθεύσετε.

Φύλλο Εργασίας 2 – Ο Προϋπολογισμός σας

u Συμφωνούν τα πραγματικά ποσά με αυτά που είχατε υπολογίσει;u Μήπως ξεχάσατε κάποια βασική κατηγορία εξόδων;u Αντιστοιχούν τα έσοδα με τα έξοδα;u Υπάρχουν κατηγορίες εξόδων που θα θέλατε να αλλάξετε και εάν ναι τι μπορείτε να κάνετε για αυτό;


Έσοδα

Πηγές Οι υπολογισμοί σας€

Το πραγματικό ποσό€

Το πραγματικό ποσό€

Οι υπολογισμοί σας€

Συνολικά έσοδα

Είδη

Συνολικά έξοδα

Έξοδα 450

20

100

150

30

30

50

200

100

50

50

70

50

Διαμονή

Ασφάλεια

Αγορά τροφίμων

Φαγητό σε λέσχη πανεπιστημίου

Κάρτα λεωφορείου

Γενικά έξοδα μεταφοράς

Γυμναστήριο

Εστιατόρια

Έξοδοι (κινηματογράφος/clubs)

Βιβλία/ χαρτικά

Τσιγάρα

Ρούχα/ CD κλπ.

Απρόβλεπτα έξοδα

250

250

600

Γονείς

Υποτροφία

Εργασία μερικής απασχόλησης

��

o Διαχείριση χρέους και επιλογή τρόπου δανειοδότησης


Πρέπει να βγάλετε φωτοτυπίες των καρτών που παρέχονται στις δύο επόμενες σελίδες ή να τις επικολλήσετε σε σκληρό χαρτί στη μπροστά και την πίσω πλευρά.

Ανάγνωση

Οι μαθητές θα πρέπει να διαβάσουν το κεφάλαιο Πρόκειται για τα χρήματά σας!

Κάρτες

Οι κάρτες μπορούν να χρησιμοποιηθούν για να εξεταστεί κατά πόσο οι μαθητές έχουν κατανοήσει τους όρους που σχετίζονται με το χρέος, σε μικρές ομάδες ή σε επίπεδο τάξης: ο ένας μαθητής δείχνει τη μια πλευρά της κάρτας (τη λέξη ή τον ορισμό της) στους άλλους, οι οποίοι πρέπει να βρουν το περιεχόμενο της κάρτας από την άλλη πλευρά. Οι καθηγητές μπορούν να δημιουργήσουν περισσότερες κάρτες από τις προτεινόμενες.

Συζήτηση

Μετά από αυτό, οι καθηγητές μπορούν να εξετάσουν με τους μαθητές τους διάφορους τρόπους με τους οποίους μπορούν να αποκτήσουν πίστωση: υπεραναλήψεις, πιστωτικές κάρτες και κάρτες καταστημάτων, τραπεζικά δάνεια ή δανεισμός από γονείς και φίλους.

Οι καθηγητές μπορούν στη συνέχεια να συζητήσουν με τους μαθητές:

α) Ποια είδη πίστωσης κοστίζουν περισσότερο; β) Ποια είδη πίστωσης χρησιμοποιούνται σε κάθε

περίπτωση;γ) Είναι καλύτερο να δανειζόμαστε από φίλους

ή από χρηματοοικονομικά ιδρύματα; Για ποιο λόγο;

Στόχος: Να εξετάσει το βαθμό που οι μαθητές κατανοούν τις έννοιες του δανεισμού και του χρέους.

Λέξεις-κλειδιά: Χρέος, δανεισμός

Μάθημα: Ανάγνωση, κάρτες, συζήτηση

Σύνδεση με άλλαμαθήματα: Διοίκηση επιχειρήσεων, Οικονομικά

Δεξιότητες: Λεξιλόγιο, ανάλυση

Πιστωτικό όριο Αδυναμία αποπληρωμής

Ιστορικό πιστώσεων

Πίστη (οικονομική)

Πιστωτική κάρτα Χρεωστική κάρτα

Ετήσιο επιτόκιο (ετήσιο ποσοστό

τόκου) Υπερανάληψη

Τόκος Πιστωτής

c Κάρτες – Διαχείριση χρέους και επιλογή τρόπου δανειοδότησης

��

o Ηλεκτρονικό έγκλημα


Ανάγνωση και φύλλο εργασίας

Οι μαθητές πρέπει πρώτα να διαβάσουν το κεφάλαιο Προστατευτείτε από το ηλεκτρονικό έγκλημα. Μετά από αυτό, θα πρέπει να συμπληρώσουν το φύλλο εργασίας στην επόμενη σελίδα. Το φύλλο εργασίας έχει στόχο να βοηθήσει τους μαθητές να καταλάβουν αν χρησιμοποιούν το διαδίκτυο όσο ασφαλέστερα γίνεται, και να αξιολογήσουν κατά πόσο κατανοούν τις συμβουλές ασφαλείας που προτείνονται στο κείμενο.

Συζήτηση

Αφού οι μαθητές συμπληρώσουν τo φύλλo εργασίας, ο καθηγητής μπορεί να μάθει το σκορ που σημείωσε ο κάθε μαθητής: εφαρμόζουν όλες τις συμβουλές ασφαλείας ή κάποιες από αυτές λιγότερο; Γιατί συμβαίνει αυτό;

Ο καθηγητής μπορεί επίσης να ρωτήσει τους μαθητές ποιες από τις συμβουλές κατανοούν λιγότερο. Για παράδειγμα, αν καταλαβαίνουν τα εξής:u Τι συμβαίνει με τις πληροφορίες που υποβάλλονται στο διαδίκτυο;u Γιατί πρέπει να έχουμε ηλεκτρονικές διευθύνσεις ενός «ουδέτερου» δικτυακού τόπου (όπως hotmail, yahoo

ή gmail);u Τι είναι τα cookies και τα pop-ups και πώς λειτουργούν;u Πώς χρησιμοποιείται το λογισμικό anti-virus και το λογισμικό τείχους ασφαλείας (firewall);u Τι είναι η πιστωτική αναφορά και πώς μπορούν να την αποκτήσουν;u Πότε ένας κωδικός πρόσβασης είναι ασφαλής και γιατί;u Γιατί πρέπει να διατηρούνται μόνο οι φίλοι σας στις επαφές στο διαδίκτυο;

Ανάθεση εργασίας για το σπίτι

Μετά από αυτό, ο καθηγητής μπορεί να κάνει μια έρευνα σχετικά με τις συμβουλές που κατανόησαν οι μαθητές λιγότερο, επικεντρώνοντας στα εξής:u Την κύρια απειλή για την ασφάλεια που επισημαίνεται από τις συμβουλές.u Τις πιθανές συνέπειες αυτής της απειλής.u Τις τεχνικές παραμέτρους της συμβουλής ασφαλείας.u Παραδείγματα καλής και κακής πρακτικής.


Στο τέλος, ο καθηγητής μπορεί να ξεκινήσει συζήτηση σχετικά με το πόσο διαφέρει το ηλεκτρονικό έγκλημα από το «κοινό» έγκλημα. Οι ερωτήσεις μπορεί να αφορούν στα εξής:u Μπορούν να αναγνωριστούν όσοι διαπράττουν ηλεκτρονικό έγκλημα;u Το ηλεκτρονικό έγκλημα εξιχνιάζεται όπως το “κοινό” έγκλημα;u Το ηλεκτρονικό έγκλημα έχει τόσο καταστροφικές συνέπειες όσο και το κοινό έγκλημα;u Έχουν πέσει οι ίδιοι οι μαθητές θύματα ηλεκτρονικού εμπορίου ή γνωρίζουν κάποιον άλλο; Έχουν δει ή

διαβάσει ιστορίες για το ηλεκτρονικό έγκλημα και τα θύματά του;

Στόχοι: Να ελέγξει κατά πόσο έχουν κατανοήσει οι μαθητές το ηλεκτρονικό έγκλημα και τους διαφορετικούς τρόπους που μπορούν να προστατευτούν από αυτό. Να τους προτρέψει να σκεφθούν με ποιο τρόπο διαφέρει το ηλεκτρονικό έγκλημα από το “κοινό” έγκλημα.

Λέξεις-κλειδιά: Ηλεκτρονικό έγκλημα, ασφαλές διαδίκτυο

Μάθημα: Ανάγνωση, φύλλο εργασίας, συζήτηση, ανάθεση εργασίας για το σπίτι

Σύνδεση με άλλαμαθήματα: Πληροφορική, Αγωγή του πολίτη, Κοινωνιολογία

Δεξιότητες: Αυτό-αξιολόγηση, ανάλυση, έρευνα

Όταν δε μπορούμε να εξοφλήσουμε χρήματα που έχουμε δανειστεί.

Μέγιστο χρηματικό ποσό που μπορούμε να δανειστούμε βάσει μιας

συμφωνίας.

Η δυνατότητα που έχει το άτομο να συνάπτει δάνεια

κυρίως με χρηματοιικονομικά ιδρύματα

Οι αιτήσεις που έχουμε κάνει μέχρι τώρα για

δάνειο, τα δάνεια που έχουμε πάρει και οι

αποπληρωμές δανείων.

Κάρτα που χρησιμοποιούμε για πληρωμές, τα χρήματα χρεώνονται απευθείας στο λογαριασμό της τράπεζας.

Κάρτα που χρησιμοποιούμε για

πληρωμές, τα χρήματα εξοφλούνται μηνιαίως.

Όταν γίνεται ανάληψη περισσότερων χρημάτων από όσα υπάρχουν στο

λογαριασμό μας

Ποσοστό με το οποίο επιβαρυνόμαστε για το

ανεξόφλητο υπόλοιπο με τη μορφή τόκου

Πρόσωπο στο οποίο χρωστάμε χρήματα

Το κόστος δανεισμού χρημάτων

�0 ��

Φύλλο εργασίας – Ηλεκτρονικό έγκλημα


Ονομάστε δύο είδη «ηλεκτρονικού εγκλήματος» και εξηγήστε τι ακριβώς είναι:1. _________________________________ είναι ______________________________________________

____________________________________________________________________________________

2. _________________________________ είναι ______________________________________________

____________________________________________________________________________________

Ακολουθούν δέκα πράγματα που μπορείτε να κάνετε για να προστατευτείτε από το ηλεκτρονικό έγκλημα. Σημειώστε με ένα Χ στα παρακάτω κουτάκια για κάθε ενέργεια που εφαρμόζετε. Από κάτω, εξηγήστε πώς θα σας βοηθήσει η κάθε συμβουλή.

o Να είστε προσεκτικοί όταν δίνετε προσωπικές λεπτομέρειες

____________________________________________________________________________________

o Χρησιμοποιείτε ηλεκτρονική διεύθυνση ενός “ουδέτερου” δικτυακού τόπου (όπως hotmail, yahoo ή gmail)

____________________________________________________________________________________

o Να είστε προσεκτικοί όταν δέχεστε ‘cookies’

____________________________________________________________________________________

o Μπλοκάρετε τα pop-ups στο πρόγραμμα πλοήγησης

____________________________________________________________________________________

o Καταστρέφετε όλα τα προσωπικά σας αρχεία για μεγαλύτερη ασφάλεια πριν τα βάλετε στον κάδο

ανακύκλωσης

____________________________________________________________________________________

o Ελέγχετε τα υπόλοιπα των λογαριασμών σας

____________________________________________________________________________________

o Χρησιμοποιείτε λογισμικό anti-virus και λογισμικό τείχους ασφαλείας (firewall)

____________________________________________________________________________________

o Χρησιμοποιείτε διαφορετικούς και «δύσκολους» κωδικούς πρόσβασης

____________________________________________________________________________________

o Μην δίνετε στο διαδίκτυο προσωπικά δεδομένα

____________________________________________________________________________________

o Κρατήστε μόνο τους φίλους σας στις επαφές που έχετε στο διαδίκτυο

____________________________________________________________________________________

Το σκορ σας:Σε πόσα κουτιά σημειώσατε Χ; ____ /10

Πόσες συμβουλές κατανοείτε; ____ /10

o Συσκευασία


Ανάγνωση

Οι μαθητές θα πρέπει να διαβάσουν τα κείμενα Τι αναγράφεται σε μια ετικέτα; και Μείωση, επαναχρησιμοποίηση, ανακύκλωση.

Συζήτηση

Μετά την ανάγνωση, ο καθηγητής μπορεί να συζητήσει με τους μαθητές τις πιθανές απαντήσεις στην ερώτηση «Ποια είναι κάποια βασικά στοιχεία για τη δημιουργία συσκευασίας;», και να γράψουν τις λέξεις κλειδιά στον πίνακα.Τα θέματα μπορεί να περιλαμβάνουν τα εξής:

u Την ίδια τη συσκευασία: την «όψη» που θα δίνει στο προϊόν, το μήνυμα που θα μεταφέρει για αυτό, καθώς και τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά του – εάν είναι εύθραυστο, φωτοευαίσθητο κλπ.

u Τι πρέπει να αναγράφεται στη συσκευασία: προέλευση, περιεχόμενα, συστατικά, πληροφορίες ασφάλειας, ημερομηνία λήξης, πληροφορίες επικοινωνίας…

u Άλλα θέματα: ποια γλώσσα πρέπει να χρησιμοποιηθεί, εάν πρέπει να χρησιμοποιηθούν συγκεκριμένες λέξεις για διαφημιστικούς λόγους.


Σε αυτό το φύλλο εργασίας, οι μαθητές πρέπει να αναλύσουν τη συσκευασία ενός συγκεκριμένου προϊόντος που θα επιλέξουν. Πρέπει να τους ζητηθούν τα εξής:u Να παρέχουν πληροφορίες για το προϊόνu Να περιγράψουν τη συσκευασία και τις πληροφορίες που αναγράφονται σε αυτήu Να αξιολογήσουν τη συσκευασία


Στο τέλος, οι καθηγητές μπορούν να ρωτήσουν τους μαθητές αν έχουν πλέον την αίσθηση ότι κατανοούν καλύτερα γιατί τα προϊόντα έχουν τη συγκεκριμένη συσκευασία και αν η συσκευασία και οι πληροφορίες που παρέχονται σε αυτήν είναι χρήσιμες και απαραίτητες.

Διευρυμένη δραστηριότητα

Οι μαθητές μπορούν επίσης να χρησιμοποιήσουν αυτό το φύλλο εργασίας για να τους καθοδηγήσει στη διαδικασία δημιουργίας της δικής τους συσκευασίας, για ένα αληθινό ή φανταστικό προϊόν της επιλογής τους. Μόλις ετοιμαστούν όλες οι συσκευασίες, οι μαθητές πρέπει να χωριστούν σε μικρές ομάδες, όπου θα αναλύσουν και θα αξιολογήσουν τις συσκευασίες που δημιουργήθηκαν από τα υπόλοιπα μέλη της ομάδας: μεταφέρει η συσκευασία το μήνυμα και τις πληροφορίες που χρειάζεται;

Στόχοι: Να ενθαρρύνει τους μαθητές να σκεφθούν τη σημασία και τη σοβαρότητα της συσκευασίας των προϊόντων, ιδιαίτερα αυτών που χρησιμοποιούνται τακτικά

Λέξεις κλειδιά: Συσκευασία, προϊόν, παραγωγή, ετικέτα, αλλεργίες

Μάθημα: Ανάγνωση, συζήτηση, φύλλο εργασίας, διευρυμένη δραστηριότητα

Σύνδεση με άλλα μαθήματα: Κοινωνιολογία, Σχέδιο

Δεξιότητες: Κριτική σκέψη, συλλογή και ερμηνεία σχετικών πληροφοριών, αξιολόγηση

��

Φύλλο εργασίας – Συσκευασία

1. Πληροφορίες για το προϊόν

Τι είναι το προϊόν; .................................................................................................................................................

Ποιοι είναι οι πιθανοί αγοραστές; Άνδρες/ γυναίκες/ και οι δύο; .......................................................................................................................... Ηλικιακή ομάδα; .............................................................................................................................................. Κοινωνική ομάδα; ........................................................................................................................................... Γεωγραφική περιοχή; ......................................................................................................................................

2. Πώς είναι η συσκευασία του προϊόντος;

Τι υλικό χρησιμοποιήθηκε; ....................................................................................................................................

Πώς είναι τα γραφικά; ...........................................................................................................................................

3. Τι πληροφορίες περιέχονται στη συσκευασία;

Προέλευση; ...........................................................................................................................................................

Περιεχόμενα/ συστατικά; ......................................................................................................................................

Πληροφορίες για αλλεργίες; .................................................................................................................................

Πληροφορίες ασφάλειας; .....................................................................................................................................

Ημερομηνία λήξης; ..............................................................................................................................................

Πληροφορίες επικοινωνίας; .................................................................................................................................

Οτιδήποτε άλλο; ...................................................................................................................................................

4. Η αξιολόγησή σας για τη συσκευασία

Γιατί πιστεύετε ότι επιλέχθηκε αυτή η συσκευασία για το συγκεκριμένο προϊόν; ..................................................

........................................................................................................................................................................

Μήπως η συσκευασία είναι «υπερβολική»; ..........................................................................................................

Για ποιο λόγο; .................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................

Είναι οι παρεχόμενες πληροφορίες ακριβείς και επαρκείς; ................................................................................... Είναι οι παρεχόμενες πληροφορίες ακριβείς και επαρκείς; ..................................................................................

Με ποιο τρόπο, ή γιατί όχι; ..............................................................................................................................

........................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................


o Προσωπική ασφάλεια και ευθύνη


Ανάγνωση

Οι μαθητές θα πρέπει να διαβάσουν την πορτοκαλί ενότητα του βιβλίου, και να καταγράψουν τα κυριότερα μηνύματα ασφαλείας που περιέχονται σε αυτά τα κείμενα.

Δραστηριότητα στην τάξη

Μετά από αυτό, ο καθηγητής μπορεί να ζητήσει από τους μαθητές να σκεφθούν όλους τους διαφορετικούς τρόπους με τους οποίους οι δημόσιοι και ιδιωτικοί οργανισμοί προσπαθούν να διασφαλίσουν την προσωπική ασφάλεια. Τα ερωτήματα περιλαμβάνουν τα εξής: μηχανισμοί ασφάλειας εξοπλισμός ασφάλειας, ειδοποιητικά μηνύματα στα ΜΜΕ, σήματα (σε φράχτες, πόρτες, δρόμους…), μηνύματα και ετικέτες ασφαλείας, φυλλάδια, βιβλία ή δικτυακοί τόποι. Ο καθηγητής μπορεί να κάνει μια λίστα των παραπάνω στον πίνακα.

Συζήτηση

Ο καθηγητής μπορεί να ξεκινήσει στην τάξη μια συζήτηση για την αύξηση των μηνυμάτων και μηχανισμών ασφαλείας συγκριτικά με 100 χρόνια πριν. Τα ερωτήματα περιλαμβάνουν τα εξής:

u Η ζωή έχει γίνει περισσότερο ή λιγότερο επικίνδυνη; u Έχει μεγαλώσει η ανησυχία για την ασφάλεια;u Έχει αυξηθεί η ικανότητα των δημόσιων και ιδιωτικών οργανισμών να επικοινωνούν με το κοινό;u Έχει αυξηθεί η τεχνική ικανότητα των δημόσιων και ιδιωτικών οργανισμών για την παροχή ασφάλειας;


Οι μαθητές θα πρέπει στη συνέχεια να χρησιμοποιήσουν το φύλλο εργασίας για να κατηγοριοποιήσουν τα διαφορετικά μέτρα ασφαλείας που αναφέρθηκαν κατά τη δραστηριότητα στην τάξη. Επίσης μπορεί να τους ζητηθεί να αναλογιστούν τις αντιδράσεις τους σε αυτά τα μέτρα και πώς θα ενεργούσαν εάν αυτά δεν υπήρχαν.

Εργασία για το σπίτι

Τέλος, ο καθηγητής μπορεί να ζητήσει από τους μαθητές να αναλύσουν γραπτώς τη δική τους στάση σχετικά με την προσωπική τους ασφάλεια, επισημαίνοντας τα εξής:

u Το βαθμό στον οποίο πιστεύουν ότι τα μέτρα ασφαλείας είναι χρήσιμα στους ίδιουςu Εάν θεωρούν ότι υπάρχουν συγκεκριμένες κατηγορίες ατόμων για τα οποία τα μέτρα ασφαλείας μπορεί να

είναι περισσότερο ή λιγότερο σημαντικάu Γενικά, σε ποιο βαθμό πιστεύουν ότι πρέπει να γίνονται προειδοποιήσεις για πιθανούς κινδύνους και σε ποιο

βαθμό πρέπει οι άνθρωποι να προσέχουν τον εαυτό τους; u Η ισορροπία ανάμεσα στην προσωπική και τη δημόσια ευθύνη είναι ίδια για όλα τα είδη κινδύνων; Γιατί;

Στόχος: Να ενθαρρύνει τους μαθητές να αναλογιστούν την ισορροπία ανάμεσα στη «δημόσια» και την «ιδιωτική» ευθύνη για προσωπική ασφάλεια.

Λέξεις-κλειδιά: Ασφάλεια, προειδοποιητικά σήματα, οδηγίες

Μάθημα: Συζήτηση, φύλλο εργασίας, εργασία για το σπίτι

Σύνδεση με άλλαμαθήματα: Κοινωνιολογία, Υγεία, Αγωγή του πολίτη

Δεξιότητες: Συλλογή πληροφοριών, αυτό-αξιολόγηση, κριτική σκέψη

��

Φύλλο εργασίας – Προσωπική ασφάλεια και ευθύνη


Σκεφθείτε όσα περισσότερα δημόσια μέτρα ασφαλείας μπορείτε. Αυτά περιλαμβάνουν μηχανισμούς ασφαλείας, εξοπλισμό ασφαλείας, ειδοποίηση στα μέσα μαζικής ενημέρωσης, σήματα (σε φράχτες, σε πόρτες, σε δρόμους …), ετικέτες ασφαλείας κλπ. Οργανώστε τα στην πρώτη στήλη κάτω από κάθε κατηγορία – υπάρχει χώρος να προσθέσετε και άλλες κατηγορίες αν χρειαστεί. Καταστάσεις έκτακτης ανάγκης Μέτρο ασφαλείας Πώς αντιδράτε; Πώς θα είχατε δράσει;

__________________________ __________________________ __________________________

__________________________ __________________________ __________________________

__________________________ __________________________ __________________________

Πρόληψη τραυματισμού Μέτρο ασφαλείας Πώς αντιδράτε; Πώς θα είχατε δράσει;

__________________________ __________________________ __________________________

__________________________ __________________________ __________________________

__________________________ __________________________ __________________________

Συγκεκριμένος ενδεχόμενος κίνδυνος Μέτρο ασφαλείας Πώς αντιδράτε; Πώς θα είχατε δράσει;

__________________________ __________________________ __________________________

__________________________ __________________________ __________________________

__________________________ __________________________ __________________________

Υγεία Μέτρο ασφαλείας Πώς αντιδράτε; Πώς θα είχατε δράσει;

__________________________ __________________________ __________________________

__________________________ __________________________ __________________________

__________________________ __________________________ __________________________

Άλλο Μέτρο ασφαλείας Πώς αντιδράτε; Πώς θα είχατε δράσει;

__________________________ __________________________ __________________________

__________________________ __________________________ __________________________

__________________________ __________________________ __________________________

Αφού οργανώσετε τα διάφορα μέτρα ασφαλείας στις κατηγορίες τους, σκεφθείτε πώς αντιδράτε σε κάθε είδος μέτρου: Τα προσέχετε; Τα λαμβάνετε υπόψη; Σας ενοχλούν; Είστε ευγνώμονες για την πληροφορία; Συμπληρώστε τη δεύτερη στήλη. Τέλος, σκεφθείτε πώς θα είχατε δράσει αν δεν υπήρχαν αυτά τα μέτρα και συμπληρώστε την τρίτη στήλη.

o Εργαλεία εκπαίδευσης καταναλωτών στο διαδίκτυο για ενήλικες

Η DOLCETA υπάρχει σε 22 γλώσσες και 27 εκδόσεις για τις Xώρες Mέλη. Είναι ένα χρήσιμο εργαλείο για τους καθηγητές που σχεδιάστηκε από το Δίκτυο Ευρωπαϊκών Πανεπιστημίων Δια Βίου Μάθησης [European Universities Continuing Education Network (EUCEN)]. Περιλαμβάνει διαδραστικά μαθήματα εκπαίδευσης καταναλωτών σε δύο θέματα και μπορεί να χρησιμοποιηθεί σε σύνδεση με το διαδίκτυο είτε εκτός δικτύου. Διατίθεται βοήθημα καθηγητή στο διαδίκτυο.

u Ένα γενικό μάθημα για τα βασικά δικαιώματα του καταναλωτή και τα πλεονεκτήματα της εγχώριας αγοράς u Ένα ειδικό μάθημα για τις οικονομικές υπηρεσίες (σύγκριση τιμών, κατανόηση προϊόντων και υπηρεσιών,

προσωπικές οικονομικές υπηρεσίες)

Βρίσκεται στο διαδίκτυο στη διεύθυνση http://www.dolceta.eu

Με τη χρηματοδότηση της Ευρωπαϊκής Επιτροπής.

��

o Επαναχρησιμοποίηση, μείωση, ανακύκλωση


Δραστηριότητα

Ζητήστε από τους μαθητές να φέρουν στην τάξη ανακυκλώσιμα απορρίμματα μιας ημέρας: χαρτί, χαρτόνι, κουτιά από γάλα, καθαρά κουτιά από κονσέρβες και αναψυκτικά, πλαστικά δοχεία.

Συγκεντρώστε αυτά τα απορρίμματα στην τάξη και υπολογίστε το συνολικό βάρος και την μάζα τους.

Σε έναν πίνακα, υπολογίστε μαζί με τους μαθητές πόσα σκουπίδια θα συσσωρεύονταν σε μια εβδομάδα, έναν μήνα, ένα χρόνο για κάθε οικογένεια που έχει ένα παιδί στο σχολείο. Στη συνέχεια, χρησιμοποιώντας τις πληροφορίες που παρέχονται στο πλαίσιο, υπολογίστε την ποσότητα ενέργειας που θα μπορούσατε να εξοικονομήσετε, αν ανακυκλώνατε τσίγκο, ατσάλι και γυαλί για έναν ολόκληρο χρόνο, σε αντιδιαστολή με τη δημιουργία τους από νέα υλικά

Ανάγνωση

Μετά από αυτή τη δραστηριότητα, οι μαθητές θα πρέπει να διαβάσουν τα κείμενα Μείωση, επαναχρησιμοποίηση, ανακύκλωση, και Γη: απολαύστε την – αφήστε όμως κάτι και για αργότερα…

Συζήτηση

Ο καθηγητής μπορεί να οδηγήσει τους μαθητές σε μια συζήτηση με τα εξής θέματα:

u Εκπλήσσονται οι μαθητές από τον όγκο των σκουπιδιών που μαζεύτηκαν;u Πόσοι μαθητές διαχωρίζουν στα σπίτια τους τα

ανακυκλώσιμα υλικά;u Ποια είναι τα εμπόδια για την ανακύκλωση; u Πώς, πότε και που έμαθαν οι μαθητές για την

ανακύκλωση; (σχολείο/σπίτι/φίλοι).u Πώς μπορούμε να ενημερωθούμε περισσότερο

για την ανακύκλωση;

Στόχοι: Να ενθαρρύνει του μαθητές να σκεφθούν κριτικά τι κάνουν με τα απορρίμματά τους. Να τους ενημερώσει για εναλλακτικούς τρόπους απόρριψης χρησιμοποιημένων αντικειμένων και απορριμμάτων.

Λέξεις κλειδιά: Απόρριψη και μείωση σκουπιδιών, ανακύκλωση

Μάθημα: Συγκέντρωση και ανάλυση απορριμμάτων, συζήτηση, κουίζ

Σύνδεση με άλλαμαθήματα: Μαθηματικά, αγωγή του πολίτη, γεωγραφία, φυσική

Δεξιότητες: Επίλυση προβλημάτων

Σε σύγκριση με την ενέργεια που χρειάζεται για νέα υλικά, η ανακύκλωση

u τσίγκου εξοικονομεί περίπου 2,600 κιλοβατώρες ανά τόνο

u ατσαλιού εξοικονομεί περίπου 4,300 κιλοβατώρες ανά τόνο

u γυαλιού εξοικονομεί περίπου 860 κιλοβατώρες ανά τόνο

Φύλλο εργασίαςΤο φύλλο εργασίας έχει στόχο να ενθαρρύνει τους μαθητές να σκεφθούν στρατηγικές που θα μπορούσαν να ακολουθήσουν για να μειώσουν την ποσότητα των σκουπιδιών που στέλνονται στις χωματερές. Οι πιθανές απαντήσεις μπορεί να περιλαμβάνουν τα εξής:

Τι σημαίνει «ανακύκλωση»;Μειώστε την ποσότητα των προϊόντων που αγοράζετε ρωτώντας τον εαυτό σας αν πρόκειται να τα χρησιμοποιήσετε. Προτιμήστε προϊόντα με λιγότερη συσκευασία, χρησιμοποιείτε σακούλες για σούπερ μάρκετ που μπορούν να επαναχρησιμοποιηθούν αντί για πλαστικές που πετιούνται.

Πώς μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τα εξής αντικείμενα:Παλιός υπολογιστής που λειτουργεί Μπορείτε να τον χαρίσετε ή να τον πουλήσετεΞεφτισμένο τζιν παντελόνι Μπορείτε να το μετατρέψετε σε σορτσάκιΠαπούτσια που είναι πολύ μικρά Μπορείτε να τα χαρίσετε σε φιλανθρωπικό ίδρυμα, σε κάποιον

φίλο, ή να τα πουλήσετεΛεκιασμένο & σχισμένο Μπορείτε να το μετατρέψετε σετραπεζομάντιλο πετσετάκια καθαρισμούΧαλασμένη τηλεόραση Μπορείτε να την επιδιορθώσετε ή να την πουλήσετε σε κάποιον

που μπορεί να την επιδιορθώσει και να την μεταπουλήσει.

Πώς θα πετούσατε τα παρακάτω:Τα παρακάτω αντικείμενα πρέπει να διαχωρίζονται για ανακύκλωση:u Αλουμινένια και τσίγκινα τενεκεδάκια, χάρτινα κουτιά από γάλα και χυμό, πλαστικά δοχεία PET

ξεχωριστά απόu Χαρτόνια και χαρτιά

Τα παρακάτω αντικείμενα πρέπει να απορρίπτονται σε ειδικά σημεία συγκέντρωσης:u Μπαταρίες u Χάρτινα κουτιά από γάλα και χυμόu Ηλεκτρονικός εξοπλισμός u Λάδι u Φάρμακα u Μπογιά

Οι τροφές μπορούν να κομποστοποιηθούν και να παραχθεί λίπασμα για τα φυτά μας. Δεν πρέπει να χρησιμοποιούνται λεπτές πλαστικές σακούλες, καθώς δε μπορούν να ανακυκλωθούν και πρέπει να περάσουν 200 χρόνια για την αποσύνθεσή τους!

Συζήτηση

Αν οι μαθητές εφάρμοζαν όλα τα παραπάνω μέτρα, κατά πόσο θα μειωνόταν ο εβδομαδιαίος όγκος των απορριμμάτων των νοικοκυριών;

Διευρυμένη δραστηριότητα

Οι καθηγητές μπορούν να ενθαρρύνουν τους μαθητές να κάνουν ένα βήμα παραπέρα. Μπορούν να:

u να φτιάξουν μία αφίσα για να εξηγήσουν που, πώς και πότε μπορεί να απορρίπτεται η κάθε μια από τις παραπάνω κατηγορίες αντικειμένων

u να ξεκινήσουν μια εκστρατεία που θα ενημερώνει και θα εφαρμόζει την ανακύκλωση στα σχολεία, τα αθλητικά κέντρα κλπ.

c Περαιτέρω πληροφορίες για την ανακύκλωση:

www.ecorec.grwww.electrocycle.grwww.anakyklosi.idx.gr

��

Τι σημαίνει «Μείωση»;

...............................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................................

Με ποιο τρόπο θα χρησιμοποιούσατε τα εξής αντικείμενα:

Παλιός υπολογιστής που λειτουργεί ......................................................................................................................

Ξεφτισμένο τζιν παντελόνι ....................................................................................................................................

Παπούτσια που είναι πολύ μικρά ...........................................................................................................................

Λεκιασμένο & σχισμένο τραπεζομάντιλο ...............................................................................................................

Χαλασμένη τηλεόραση .........................................................................................................................................

Πού θα πετούσατε τα παρακάτω:

Αλουμινένια και τσίγκινα δοχεία .............................................................................................................................

Μπαταρίες ............................................................................................................................................................

Χαρτόνι, χαρτί ........................................................................................................................................................

Χάρτινα κουτιά από γάλα ή χυμό ...........................................................................................................................

Ηλεκτρονικός εξοπλισμός .....................................................................................................................................

Φαγητό (εκτός από κρέας ή γαλ/κομικά) ...............................................................................................................

Φάρμακα ...............................................................................................................................................................

Λάδι ......................................................................................................................................................................

Μπογιά .................................................................................................................................................................

Πλαστικά δοχεία PET .............................................................................................................................................

Λεπτές πλαστικές σακούλες ..................................................................................................................................

Αν η οικογένειά σας μείωνε, επαναχρησιμοποιούσε και ανακύκλωνε τα διάφορα προϊόντα, πόσο υπολογίσετε ότι θα μειωνόταν η εβδομαδιαία ποσότητα απορριμμάτων που παράγετε;

27 μπουκάλια PET = 1 καινούργιο πουλόβερ670 αλουμινένια δοχεία = 1 ποδήλατο19.000 τσίγκινα δοχεία = 1 αυτοκίνητο

100 τόνοι ανακυκλωμένου γυαλιού = 100 τόνοι καινούργιων γυάλινων μπουκαλιών

Κουίζ – Μείωση, επαναχρησιμοποίηση, ανακύκλωση


o Έξυπνοι καταναλωτές


Ανάγνωση Οι μαθητές πρέπει να διαβάσουν τα κεφάλαια Η γη: απολαύστε την – αφήστε όμως λίγο και για αργότερα… και Μείωση, επαναχρησιμοποίηση, ανακύκλωση.

Συζήτηση Ο καθηγητής μπορεί να γράψει στον πίνακα τις παρακάτω λέξεις: «Το περιβαλλοντικό κόστος της ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ – ΣΥΣΚΕΥΑΣΙΑΣ – ΚΑΤΑΝΑΛΩΣΗΣ – ΑΠΟΡΡΙΨΗΣ», και στη συνέχεια να ζητήσει από τους μαθητές να προσδιορίσουν τα διάφορα περιβαλλοντικά κόστη που μπορεί να προκύψουν σε κάθε ένα από αυτά τα στάδια του κύκλου ζωής ενός προϊόντος.

Φύλλο εργασίαςΟ καθηγητής θα πρέπει στη συνέχεια να αναθέσει τη συμπλήρωση του φύλλου εργασίας σε κάθε μαθητή ξεχωριστά ή ομάδες μαθητών. Αυτό πρέπει να γίνει ως εργασία για το σπίτι.

Δραστηριότητα Μετά από αυτό, ο καθηγητής μπορεί να ζητήσει από τους μαθητές να προετοιμάσουν μια παρουσίαση στην τάξη για τα δικά τους ζεύγη προϊόντων που θα περιλαμβάνει τα εξής:

u Μια συγκριτική ανάλυση των δύο προϊόντων.u Μια παρουσίαση του «προτιμώμενου»

προϊόντος.u Μια εξήγηση γιατί επιλέχθηκε το συγκεκριμένο

προϊόν

Επακόλουθη δραστηριότηταΜετά από αυτό, ο καθηγητής μπορεί να οργανώσει μια επίσκεψη σε ένα τοπικό εργοστάσιο προκειμένου να μπορέσουν να δουν οι μαθητές τα μέσα παραγωγής (πρώτες ύλες και υλικά συσκευασίας), καθώς και τον τρόπο διαχείρισης των απορριμμάτων παραγωγής.

Στόχοι: Να ενθαρρύνει τους μαθητές να αναλογιστούν, να αναλύσουν και να συζητήσουν τους παράγοντες που καθορίζουν τις καθημερινές αποφάσεις αγορών τους.

Λέξεις-κλειδιά: Περιβάλλον, αγορές, προϋπολογισμόςΜάθημα: Ανάγνωση, φύλλο εργασίας, δραστηριότητα, προαιρετική επακόλουθη

δραστηριότηταΣύνδεση με άλλαμαθήματα: Κοινωνιολογία, Περιβαλλοντική αγωγή, ΟικονομικάΔεξιότητες: Έρευνα, ομαδική εργασία, ανάλυση, παρουσίαση

Παραγωγή Υπάρχουν πολλοί παράγοντες, ανάμεσα στους οποίους είναι ο αριθμός των σταδίων που απαιτούνται για την κατασκευή, το εάν έχει προηγηθεί ανακύκλωση, πόσα βιομηχανικά απόβλητα έχουν παραχθεί και εάν έχουν ανακυκλωθεί, τα μέτρα που πρέπει να λάβει ο παραγωγός για να περιορίσει την επίδραση στο περιβάλλον.

ΣυσκευασίαΜήπως το προϊόν είναι υπερβολικά συσκευασμένο; Μπορεί η συσκευασία του να ανακυκλωθεί;

Μεταφορά Το προϊόν έρχεται από μακριά; Έχει μεταφερθεί με αεροπλάνο, πλοίο, φορτηγό ή τρένο;

Κατανάλωση Χρειάζεται πολλή ενέργεια για τη λειτουργία του προϊόντος; Έχει χαρακτηριστικά εξοικονόμησης ενέργειας; Υπάρχουν άλλες εναλλακτικές λύσεις;

Απόρριψη Το προϊόν προορίζεται για μακροπρόθεσμη ή βραχυπρόθεσμη χρήση; Υπάρχουν εναλλακτικά προϊόντα με μεγαλύτερη διάρκεια ζωής; Μπορεί να ανακυκλωθεί, να επαναχρησιμοποιηθεί ή να κομποστοποιηθεί;

�0 ��

Επιλέξτε ένα προϊόν. Οποιοδήποτε προϊόν – τρόφιμα, ρούχα, καλλυντικά, συσκευή, όχημα… Αφού το επιλέξετε, επισκεφθείτε ένα κατάστημα – ή περισσότερα αν χρειαστεί – προκειμένου να βρείτε ένα «χαρακτηριστικό» παράδειγμα αυτού του προϊόντος, το οποίο θα είναι φιλικό προς το περιβάλλον, θα έχει ετικέτα θεμιτού εμπορίου ή θα έχει παραχθεί τοπικά. Συγκρίνετε τώρα τα δύο προϊόντα.

Προϊόν A Προϊόν B

Χαρακτηριστικά Συγκρίνετε κάθε προϊόν ως προς τα ειδικά χαρακτηριστικά που μπορεί να διαθέτει.

___________________________________ ___________________________________

Ποιο προϊόν έχει τα καλύτερα χαρακτηριστικά; _________Τιμή Σημειώστε την τιμή κάθε προϊόντος.

___________________________________ ___________________________________

Ποιο προϊόν κοστίζει λιγότερο;_________Ποιότητα Πώς θα αξιολογούσατε την ποιότητα αυτού του προϊόντος; Ανθεκτικότητα; Γεύση; Εμφάνιση;

___________________________________ ___________________________________

Ποιο προϊόν έχει καλύτερη ποιότητα; _________Περιβαλλοντικό κόστος - Παραγωγή Προσπαθήστε να μάθετε για την παραγωγή κάθε προϊόντος, και σημειώστε τα σημαντικότερα σημεία. ___________________________________ ___________________________________

Ποιο προϊόν έχει το χαμηλότερο περιβαλλοντικό κόστος για το περιβάλλον; _________- Συσκευασία Περιγράψτε τη συσκευασία κάθε προϊόντος. ___________________________________ ___________________________________

Ποιο προϊόν έχει τη λιγότερη συσκευασία; _________- Μεταφορά Σημειώστε τη χώρα προέλευσης κάθε προϊόντος. ___________________________________ ___________________________________

Ποιο προϊόν έχει διανύσει τη μικρότερη απόσταση; _________- Κατανάλωση Σημειώστε, αν μπορείτε, τις απαιτήσεις κάθε προϊόντος σε ενέργεια. ___________________________________ ___________________________________

Ποιο προϊόν καταναλώνει λιγότερη ενέργεια; _________- Απόρριψη Σημειώστε πώς θα απορρίπτατε κάθε προϊόν ή/ και τη συσκευασία του. ___________________________________ ___________________________________

Ποιο προϊόν μπορεί να απορριφθεί με τρόπο πιο φιλικό προς το περιβάλλον; _________Άλλα Υπάρχουν άλλα σημεία σύγκρισης ανάμεσα σε αυτά τα δύο προϊόντα; Αν ναι, ποια είναι αυτά; ___________________________________ ___________________________________

Ποιο προϊόν υπερισχύει στη σύγκριση; _________Γενικά,Ποιο προϊόν θα αγοράζατε; ______________________________________

Ποιο προϊόν θεωρείτε καλύτερο για το περιβάλλον; ______________________________________

Φύλλο εργασίας – Έξυπνοι καταναλωτές


o Παγκόσμιο Εμπόριο και Βοήθεια



Ως εργασία για το σπίτι, οι καθηγητές μπορούν να ζητήσουν από τους μαθητές να διαβάσουν το κεφάλαιο Το εμπόριο κάνει τον κόσμο να «κινείται» και στη συνέχεια να συμπληρώσουν το φύλλο εργασίας. Το φύλλο εργασίας βοηθάει τους μαθητές να κατανοήσουν τη σημασία του παγκόσμιου εμπορίου στην καθημερινότητά τους καθώς και να καταλάβουν ορισμένους βασικούς όρους που επισημαίνονται στο συγκεκριμένο κεφάλαιο από το Βιβλίο των Νέων της Ευρώπης.

Η απάντηση στην τελευταία ερώτηση στο φύλλο εργασίας – «Θα μπορούσε η χώρα σας να απαγορεύσει μονομερώς τις εισαγωγές από τις χώρες που παρατίθενται παραπάνω;» – είναι όχι. Οι χώρες μέλη της ΕΕ ανήκουν σε μια ενιαία αγορά. Η μονομερής απαγόρευση εισαγωγών από μια συγκεκριμένη χώρα δεν θα ήταν μόνο ενάντια στους νόμους της ΕΕ αλλά και δεν θα ήταν πρακτική καθώς τα προϊόντα μπορούν να αποσταλούν σε μια γειτονική χώρα μέλος της ΕΕ και απλώς να μεταφερθούν από τα σύνορα.

Συζήτηση

Αυτή η τελευταία ερώτηση λειτουργεί ως αφετηρία για μια συζήτηση στην τάξη για το παγκόσμιο εμπόριο. Μπορούν να συζητηθούν ορισμένα από τα παρακάτω θέματα:

u Τι είναι κοινή εμπορική πολιτική; u Ποια είναι τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα για τις χώρες μέλη της ΕΕ; (Για παράδειγμα, μια χώρα δε

μπορεί να συνάψει διμερείς συμφωνίες με τις τρίτες χώρες, αλλά μέσω της ΕΕ αποκτά μεγαλύτερο κύρος σε παγκόσμιο επίπεδο και μπορεί έτσι να διαπραγματευτεί καλύτερα με τις τρίτες χώρες).

u Ποια είναι τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα για τους εμπορικούς εταίρους της Ευρωπαϊκής Ένωσης; (Για παράδειγμα, οι εμπορικοί εταίροι δε μπορούν να διαπραγματευτούν καλύτερους δασμούς με μια συγκεκριμένη χώρα μέλος – αλλά οποιαδήποτε συμφωνία συναφθεί, θα ισχύει στην ενιαία αγορά της ΕΕ που περιλαμβάνει σχεδόν μισό δισεκατομμύριο ανθρώπους).

u Υπάρχουν περιβαλλοντικοί παράγοντες που πρέπει να λαμβάνονται υπόψη όταν αγοράζουμε προϊόντα από το εξωτερικό; Κοινωνικοί παράγοντες; Παράγοντες που έχουν σχέση με την ασφάλεια του προϊόντος;

Επακόλουθη δραστηριότητα

Μετά από αυτή τη συζήτηση, οι καθηγητές μπορούν να ρωτήσουν τους μαθητές πόσα από τα προϊόντα που κατέγραψαν προέρχονται από την Αφρική. Οι μαθητές θα πρέπει στη συνέχεια να διαβάσουν τα κεφάλαια Προσπαθώντας για έναν καλύτερο κόσμο και Καταπολέμηση της φτώχιας – Η Ευρώπη χαράζει το δρόμο και να προετοιμάσουν μια παρουσίαση στην τάξη για ένα από τα παρακάτω θέματα:

u Εξαγωγές από την Αφρική στην Ευρωπαϊκή Ένωσηu Ανάπτυξη στην Αφρικήu Η σχέση ανάμεσα στο εμπόριο και την ανάπτυξη

Στόχοι: Να αντιληφθούν οι μαθητές τη σημασία του παγκόσμιου εμπορίου στην καθημερινότητά τους. Να διερευνήσουν βασικές έννοιες του παγκόσμιου εμπορίου.

Λέξεις-κλειδιά: Παγκόσμιο Εμπόριο, ΠΟΕ, Ενιαία ή Εσωτερική ΑγοράΜάθημα: Ανάγνωση, φύλλο εργασίας, συζήτηση, επακόλουθη δραστηριότηταΣύνδεση με άλλα μαθήματα: Οικονομικά, Διοίκηση επιχειρήσεων, ΚοινωνιολογίαΔεξιότητες: Aνάλυση, κριτική σκέψη, έρευνα και παρουσίαση

Μια βάση δεδομένων με τους δασμούς εισαγωγής είναι διαθέσιμη στο

http://ec.europa.eu/taxation_customs/dds/tarhome_el.htm

��

Εντοπίστε πέντε προϊόντα που χρησιμοποιείτε στην καθημερινότητά σας, τα οποία προέρχονται από άλλη χώρα. Αυτά μπορεί να υπάρχουν στην τσάντα ή στις τσέπες σας, στη ντουλάπα, στο γραφείο, στην κουζίνα ή στο καθιστικό. Δίπλα από το κάθε προϊόν, γράψτε τη χώρα προέλευσης.

Προϊόν Χώρα προέλευσης

1. ___________________________________ ___________________________________ 2. ___________________________________ ___________________________________ 3. ___________________________________ ___________________________________ 4. ___________________________________ ___________________________________ 5. ___________________________________ ___________________________________

Θα μπορούσατε να είχατε αγοράσει τα ίδια προϊόντα από έναν παραγωγό της χώρας σας; q Ναι q Όχι

Εάν ναι, γιατί τα αγοράσατε από το εξωτερικό; .................................................................................................... ..............................................................................................................................................................................

Έχετε ανησυχίες σχετικά με την ασφάλεια αυτών των προϊόντων; Για ποιο λόγο ή γιατί όχι; ..............................

..............................................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................................

Παρακαλώ ορίστε τους παρακάτω όρους:

Εμπορικό έλλειμμα και πλεόνασμα ......................................................................................................................

..............................................................................................................................................................................

Παγκόσμιος Οργανισμός Εμπορίου .....................................................................................................................

..............................................................................................................................................................................

Διμερείς εμπορικές συμφωνίες .............................................................................................................................

..............................................................................................................................................................................

Εμπορικά εμπόδια ................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................................

Δασμοί ..................................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................................

Θεωρείτε ότι είναι πιθανό για μια χώρα να απαγορεύσει μονομερώς τις εισαγωγές από κάποια από τις παραπάνω χώρες; Γιατί;

..............................................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................................

Φύλλο εργασίας – Παγκόσμιο εμπόριο


Documents

k Ερωτηματολόγιο καθηγητή BIBLIO... · Απαντήσεις στο φύλλο εργασίας 1. Πότε ιδρύθηκε η Ευρωπαϊκή Ένωση;