Kaedah Pengajaran Jawi Latest

Huraikan strategi, kaedah, teknik pengajaran yang digunakan dalam

pengajaran jawi. Pilih satu kaedah dan huraikan cara perlaksanaanya di

dalam kelas.

1. PENGENALAN

Masalah penguasaan jawi di kalangan murid-murid menjadi isu hangat yang

diperkatakan. Dalam pelajaran Jawi, menguasai setiap kemahiran mengenal huruf jawi

amatlah perlu dilalui oleh setiap murid apatah lagi murid-murid yang lemah, terutama

dalam mengenal huruf jawi tunggal. Melalui pemerhatian saya, didapati mereka

mengalami masalah dalam banyak perkara. Antara masalah-masalahnya ialah mereka

seringkali sukar mengingat kembali apa yang telah diajar, terutama mereka keliru dengan

bunyi dan bentuk-bentuk huruf jawi tunggal. Jadi,persediaan secara teori dan amali

membolehkan sesuatu tugas itu dijalankan secara professional. Sebagai langkah awal,

pembinaan strategi pengajaran dan pembelajaran pemulihan jawi amat penting bagi

mencapai matlamat yang sebenar.

2. OBJEKTIF

2.1 Dapat memulihkan murid yang keciciran jawi dan mewujudkan suasana pembelajaran

yang seronok dan aktif dalam pelajaran.

2.2 Dapat mengenal, menyebut dan menulis huruf-huruf jawi tunggal.

2.3 Mengubah cara pengajaran dan pembelajaran kepada yang lebih menarik

dan menyeronokkan.

2.4 Meningkatkan daya ingatan pelajar melalui Seni dalam Pendidikan

melalui kaedah permainan

1

KELAS PEMULIHAN JAWI MENGIKUT PANDUAN j-QAF

Pengenalan Konsep Pemulihan Jawi

Kelas Pemulihan Jawi ialah pengajaran yang dilaksanakan oleh guru Kelas

pemulihan Jawi j-QAF untuk memulihkan murid yang keciciran dalam jawi.

kelas ini dijalankan serentak dengan jadual waktu persekolahan sedia ada.

Murid yang keciciran dalam jawi akan dipulihkan dengan sekurang-

kurangnya dapat mengenal,menyebut, dan menulis huruf-huruf tunggal, suku

kata terbuka, suku kata tertutup dan perkataan mudah yang dibina daripada

suku kata terbuka dan suku kata tertutup

Kumpulan sasaran ialah murid-murid tahun satu yang tidak dapat melepasi

ujian khas seperti tidak mengenal huruf tunggal atau suku kata terbuka. Mata

pelajaran ini hendaklah menggunakan pendekatan yang dapat menarik minat

murid-murid, mudah dan tidak membebankan. Pendekatan tersebut

hendaklah lebih berkesan dan sesuai dengan tahap kemampuan murid-

murid bagi memastikan keberkesanan pengajaran dan pembelajaran jawi

serta menarik minat mereka untuk terus belajar sehingga mampu membaca

dan menulis jawi.

2

KAEDAH PENGAJARAN JAWI

Teknik-teknik pembelajaran yang baik merupakan satu kaedah dalam

usaha kita menghadapi pelajaran yang terbaik sebagai langkah untuk

memperolehi kejayaan yang cemerlang di dalam bidang pembelajaran. Pelajar

perlu memahami bahawa tidak ada satu 'formula' yang mesti dan tepat bagi

merumuskan satu kaedah yang paling baik untuk menghadapi pelajaran

melainkan ia banyak bergantung kepada diri pelajar itu sendiri.

KAEDAH PENGAJARAN JAWI KEKUATAN DAN KELEMAHAN

1.

Permainan adalah satu kaedah pengajaran yang akan dapat mengembangkan

daya kreativiti dan memupuk minat terhadap Jawi. Penggunaan aktiviti

permainan sebagai kaedah pengajaran dan pembelajaran dalam dan luar bilik

darjah adalah berlandaskan prinsip ' bermain sambil belajar '.

Tidak dinafikan, pengajaran pemulihan jawi akan menjadi lebih berkesan

sekiranya dilaksanakan dengan inovasi pembelajaran yang menggunakan

kaedah permainan. Inovasi ini memberi suntikan semangat untuk pelajar-pelajar

mempelajari jawi dengan lebih intensif dan menarik.

3

KAEDAH PERMAINAN DAN NYANYIAN

Contoh Pelaksanaan di dalam kelas

Tahun 1 Kreatif & 1 Inovatif

Bilangan Murid 25 orang

Masa 60 minit

Tajuk Membaca dan menulis suku kata terbuka daripada huruf

ba dan ta

Objektif I. Murid boleh membaca suku kata terbuka daripada

hurufl ba dan ta

II. Murid boleh menulis huruf konsonan ba dan ta yang

disambung dengan huruf vokal alif, wa dan ya

Strategi Dari mudah kepada susah

Cadangan aktiviti Langkah 1

1.1Guru memperkenalkan huruf dan bentuk-bentuk

huruf

(a) Menggunakan ‘mounting board’ (kad

imbasan)

(b) Membentuk huruf ba dan ta dengan

menggunakan plastesin

1.2Menyebut huruf secara latih tubi, individu, jantina

dan kumpulan

1.3 Guru memperkenalkan huruf vokal alif, wau dan

ya

1.4 Latih tubi membaca suku kata

Langkah 2

Membina dan menulis perkataan daripada suku kata yang

telah dipelajari. Guru juga boleh menggunakan teknik

2.1 Tunjuk cara- teknik yang digunakan oleh guru

4

sewaktu menjalankan pengajaran yang memerlukan

pelajar menguasai sesuatu kemahiran terlebih dahulu

sebelum aktiviti sebenar dijalankan

Contoh:

بوبو + = بو بو

ابو + = بو ا

باتو + = تو با

2.1 Sumbangsaran-guru meminta murid merekacipta

perkataan daripada suku kata yang telah dipelajari

II.2Penyelesaian masalah- guru menyediakan

beberapa perkataan baru di dalam tulisan rumi.

Pelajar dikehendaki membuat aplikasi berdasarkan

kemahiran yang telah dipelajari tadi.

Langkah 3

Bermain permainan pancing ikan.

Alatan:

Objek ikan dikerat dua

Batang pancing

Kad suku kata

Persediaan

Objek ikan diperbuat daripada polistrin atau kad

manila

Letakkan magnet pada ikan dan tali pancing

5

Cara permainan:

Permainan dijalankan secara berkumpulan

Pelajar dikehendaki mencantumkan kepala dan ekor

ikan bagi membentuk perkataan

Kumpulan yang berjaya memancing dan menyusun

suku kata menjadi perkataan dengan pantas dikira

sebagai pemenang.

Menyanyi lagu vokal dan suku kata berdasarkan suku kata yang dipelajari.

Contohnya :

كات سوكو دان ووكل

مالم : قاسغ اير إيراما

ابو اونتوق ا ، بويي ا

ايبو , اونتوق اي بويى اي

6

اوبي , اونتوق او بويي او

هاتيكو, , سنعغ او اي ا

مغيجا ماري اديق ماريله

كات سوكو سبوت اجر كورو دغر

- باج تك جاغن بتول بتول سبوت

وك كورو تنتو جاوي قنداي بيال

( ) ( أوبي ( ي ب و ا ابو و ب ا

اوجي كيت بارو فهم سوده .بيال

Murid tidak merasa bosan atau jemu

Penglibatan daripada semua murid.

Melatih murid berinteraksi dengan bebas sesama mereka.

Guru dapat mengenal dengan mudah kemampuan/kelemahan

mereka.

Guru tidak membelakangkan murid semasa proses P & P berjalan.

7

KEKUATAN

KELEMAHAN

Murid yang cergas sahaja dapat menerima pengajaran guru.

Sedikit membebankan guru menyediakan BBM.

Tidak semua tajuk mata pelajaran dapat digunakan dalam kaedah

ini.

Memerlukan peruntukan kewangan

2

Mendapat bimbingan secara langsung daripada guru.

Semua murid terlibat.

Murid berani mencuba.

Keyakinan diri pelajar semakin bertambah.

Mengasah potensi di kalangan murid-murid.

Menambah minat membaca Al-Quran.

Melahirkan kepimpinan murid.

8

KAEDAH PANDANG SEBUT

KEKUATAN

KELEMAHAN

Memerlukan guru yang mahir dalam kaedah ini.

Perancangan dan persediaan yang teliti.

Murid yang lemah rasa rendah diri.

3.

Teknik latih tubi adalah aktiviti pengulangan fakta-fakta atau kecekapan yang

dipelajari. Teknik ini dikenali juga dengan teknik menghafaz.

Mencapai taraf penguasaan kemahiran di samping menjamin

kekekalannya.

ayat atau mengingat fakta-fakta penting.


Keyakinan diri murid bertambah.

Mengasah potensi murid-murid.

Melahirkan sifat kepimpinan di kalangan murid-murid.

Penglibatan semua murid.

Melahirkan sikap berani mencuba di kalangan murid-murid.

Menambah minat

Menghadkan kebebasan berfikir murid

9

KAEDAH LATIH TUBI

KEKUATAN

KELEMAHAN

Murid tidak dapat menghasilkan kretiviti sendiri

Memerlukan guru yang mahir dalam menjalankan kaedah ini

semasa mengajar

Sebelum pengajaran dijalankan guru seharusnya membuat

perancangan dan persediaan yang teliti.

4)

Imlak (dictate) bermaksud pembacaan dengan suara yang lantang sesuatu

sumber (perkataan, frasa, ayat) untuk ditulis oleh orang lain.

Pengimlakan melibatkan dua kemahiran berbahasa iaitu kemahiran mendengar

dan kemahiran menulis secara mekanis. Menulis secara mekanis dalam imlak

ialah menyalin unit bahasa sama ada huruf, suku kata, perkataan, ayat atau

wacana.

Murid dapat menggunakan kemahiran mendengar dengan jelas.


Mengukuhkan ejaan.

Melatih pendengaran pada sebutan intonasi perkataan dan ayat.

Membantu murid dalam bentuk membuat nota-nota ringkas.

Guru tidak membelakangkan murid semasa proses P & P berjalan.

10

KAEDAH IMLAK

KEKUATAN

KELEMAHAN



Murid yang mempunyai masalah pendengaran tidak dapat

mengikuti dengan baik.

5.

Murid dapat menggunakan kemahiran mendengar dengan jelas.


Murid yang cerdas sahaja dapat menerima pengajaran guru.

Murid yang mempunyai masalah pendengaran akan ketinggalan

Murid yang lemah cepat bosan dan mula buat aktiviti sendiri.

11

KAEDAH MENGEJA

KEKUATAN

KELEMAHAN

6.


Keyakinan diri murid bertambah.

Mengasah potensi murid-murid.

Melahirkan sifat kepimpinan di kalangan murid-murid.

Penglibatan semua murid.

Melahirkan sikap berani mencuba di kalangan murid-murid.

Memerlukan guru yang mahir dalam menjalankan kaedah ini

semasa mengajar Jawi ini.

Sebelum pengajaran dijalankan guru seharusnya membuat

perancangan dan persediaan yang teliti.


12

KAEDAH KEFAHAMAN

KEKUATAN

KELEMAHAN

7)


Semua murid terlibat.

Murid berani mencuba.

Keyakinan diri pelajar semakin bertambah.

Mengasah potensi di kalangan murid-murid.




13

KAEDAH HURUF

KEKUATAN

KELEMAHAN

8)

Pengayaan adalah sejenis aktiviti pembelajaran yang menarik dan mencabar

untuk memberi peluang kepada murid-murid meningkatkan pencapaian mereka.

Biasanya aktiviti ini diberikan kepada murid yang telah berjaya menguasai satu

atau beberapa kemahiran asas tertentu.

Dapat mengembangkan sifat ingin tahu dalam diri murid.

Mengembangkan semangat berdikari, daya cipta serta bakat

kepimpinan mereka

Murid dapat menggunakan masa lapang untuk memperkembang

minat dan bakat mereka.

Murid yang cerdas sahaja dapat menerima pengajaran guru.

Murid cepat bosan kerana banyak aktiviti yang terpaksa mereka

buat.

14

KAEDAH PENGAYAAN

KEKUATAN

KELEMAHAN

REFLEKSI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN PEMULIHAN JAWI

Konsep kelas pemulihan jawi yang dlaksanakan di bawah j-Qaf adalah satu

alternatif yang harus diberi pujian kerana ia adalah usaha murni untuk

memartabatkan jawi seterusnya dapat melahirkan insan yang berakhlak mulia.

Ini adalah kerana murid yang celik Jawi dapat menguasai pelajaran Agama

dengan lebih mudah.

Pelaksanaan pemulihan Jawi sedikit sebanyak dapat membantu murid yang

lemah, dengan wujudnya kelas ini dapat memberi peluang kepada guru untuk

menumpukan perhatian kepada proses pengajaran mereka walaubagamanapun

pelaksanaan pengajaran Jawi tidak dapat lari daripada kebaikan dan

kelemahannya.

Sepanjang tempoh saya mengajar atau bertindak sebagai guru pemulihan Jawi

terdapat kelebihannya dari segi proses P & P yang lebih kepada permainan.Ini

dapat menarik minat pelajar untuk meneruskan pembelajaran. Terdapat pelbagai

teknik yang boleh dlaksanakan seperti yang telah diterangkan dibawah tajuk

kaedah pengajaran Jawi, namun masih ada kelemahan dari segi pelaksanaan

kerana mungkin di sekolah yang saya mengajar terdapat ramai murid pemulihan

kerana kelas kami digabungkan iaitu dua dalam satu. Ini manyebabkan guru

tidak dapat memberi tumpuan yang lebih kepada mereka yang lemah. Alat-alat

15

permainan juga terhad, jadi tidak semua murid dapat mengambil bahagian .Ini

menimbulkan rasa tidak puas hati mereka. Selain daripada itu peruntukan masa

untuk pemulihan jawi hanya sejam seminggu, pada pendapat saya ia tidak

mencukupi kerana mereka perlu diberi latihan yang banyak terutama dari segi

penulisan.

Sebagai tindakan , sebagai guru pemulihan jawi, teknik yang pelbagai perlu di

aplikasikan agar proses p & p dapat dilaksanakan dengan lebih berkesan. Guru

juga tidak seharusnya bergantung kepada ABM yang disediakn oleh jabatan

sebaliknya menggunakan kreativiti sendiri untuk mempelbagaikan teknik dan

strategi. Selain daripada itu kelas pemulihan Jawi memerlukan ramai guru

terutama bagi kelas yang mempunyai ramai murid khasnya seperti sekolah kami

yang menggabungkan dua kelas pada satu masa. Bilangan murid yang ramai

tidak membolehkan kami mengenalpasti masalah murid dengan teliti serta tidak

dapat memberi bimbingan dan tunjuk ajar yang lebih efektif dan berkesan.

PENUTUP

Alhamdulillah dengan keizinanNya tugasan ini dapat disiapkan. Harapan saya

semoga tugasan ini dapat memberi sedikit panduan untuk pembelajaran jawi

yang dijalankan di sekolah.

16

Dikesempatan ini juga saya ingin memohon kemaafan di atas segala kekurangan

dan cacat cela yang terdapat dalam folio ini.

BIBLIOGRAFI

Che Siah Che Man,( 2006). Pendekatan Pengajaran Jawi. Kuala Lumpur:

Dewan Bahasa dan Pustaka.

Buku Panduan Perlaksanaan Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran

dan Kokurikulum,( 2004).Kementerian Pelajaran Malaysia.

17

Documents

Kaedah Pengajaran Jawi Latest