KAJIAN IMPLEMENTASI BIMBINGAN DAN KONSELING DI SEKOLAH

commit to user

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

i

KAJIAN IMPLEMENTASI BIMBINGAN DAN KONSELING

DI SEKOLAH DASAR MULTIETNIS: STUDI KASUS

DI SD ISLAM DIPONEGORO SURAKARTA

TAHUN AJARAN 2017/2018

TESIS

Disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Magister

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh

Retno Wihyanti

S031608012

PASCASARJANA

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2018

commit to user


ii





TESIS

Oleh:

Retno Wihyanti

S031608012

Komisi

Pembimbing

Nama Tanda Tangan Tanggal

Pembimbing I Prof. Dr. Slamet Subiyantoro, M.Si.

NIP 19650521 199003 1 003

Pembimbing II Dr. Siti Sutarmi Fadhilah, M.Pd.

NIP 19540812 198103 2 001

Telah dinyatakan memenuhi syarat

pada tanggal 2018

Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Pascasarjana Universitas Sebelas Maret

Dr. Riyadi, M.Si.

NIP 19670116 199402 1 001

commit to user


iii





TESIS

Oleh:

Retno Wihyanti

S031608012

Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal

Ketua Dr. Riyadi, M.Si.

NIP 19670116 199402 1 001

Sekretaris Dr. Rukayah, M.Hum.

NIP 19570827 198203 2 002

Pembimbing I Prof. Dr. Slamet Subiyantoro, M.Si.

NIP 19650521 199003 1 003

Pembimbing II Dr. Siti Sutarmi Fadhilah, M.Pd.

NIP 19540812 198103 2 001

Telah dipertahankan di depan penguji

Dinyatakan telah memenuhi syarat

Pada tanggal ............................. 2018

Mengetahui:

Direktur

Pascasarjana

Prof. Dr. Furqon Hidayatullah, M.Pd.

NIP 19600727 198702 1 001

Kepala Program Studi

Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Dr. Riyadi, M.Si.

NIP 19670116 199402 1 001

commit to user


iv

PERNYATAAN KEASLIAN DAN PERSYARATAN PUBLIKASI

Saya menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa:

1. Tesis yang berjudul: ―KAJIAN IMPLEMENTASI BIMBINGAN DAN

KONSELING DI SEKOLAH DASAR MULTIETNIS:STUDI KASUS DI SD

ISLAM DIPONEGORO SURAKARTA TAHUN AJARAN 2017/2018‖ ini adalah

karya penelitian saya sendiri dan tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan

oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau

pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang tertulis

dengan acuan yang disebutkan sumbernya, baik dalam naskah karangan dan daftar

pustaka. Apabila ternyata di dalam naskah tesis ini dapat dibuktikan terdapat unsur-

unsur plagiasi, maka saya bersedia menerima sangsi, baik Tesis beserta gelar

magister saya dibatalkan serta diproses sesuai dengan peraturan perundang-

undangan yang berlaku.

2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah harus

menyertakan tim promotor sebagai author dan PPs UNS sebagai institusinya.

Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya

bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.

Surakarta, 2018

Mahasiswa,

Retno Wihyanti

S031608012

commit to user


v

MOTTO

―Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, sesungguhnya sesudah

kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah selesai (dari sesuatu urusan),

kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan) yang lain, dan hanya kepada

Tuhanmulah hendaknya kamu berharap.‖

(QS. Al-Insyirah: 5-8)

***

―Maka Nikmat Tuhan-mu yang manakah yang kamu dustakan‘?‖

(QS. Ar-Rahman: 25)

commit to user


vi

PERSEMBAHAN

Untuk Almarhumah Mamah, Ibu Samirah, yang sangat saya cintai. Semoga melalui

terselesaikannya tesis ini, akan semakin menjadikan saya termotivasi untuk menjadi

pribadi yang dapat lebih berguna bagi lingkungan keilmuan, mampu memanfaatkan

ilmu, berbagi ilmu.

Untuk Bapak, Bapak Sana, yang sangat saya sayangi. Semoga melalui tesis ini, saya

akan menjadi pribadi yang dapat mengaplikasikan ilmu yang saya peroleh di jenjang

magister ini-sebuah tahap yang beliau harapkan saya dapat melaluinya dan menjadi

bermanfaat nantinya.

Untuk Mbah Saeri dan Mbah Saerah, serta segenap keluarga terkasih. Melalui tesis ini,

semoga saya bisa menunjukkan bakti saya atas pengorbanan setiap kerabat selama ini.

Saya dapat semakin memaknai ilmu yang telah didapatkan di magister ini. Saya dapat

menjadi sosok dapat memanusiakan manusia lainnya, mengembangkan keilmuan yang

didapat untuk kebaikan yang lebih luas lagi. Dengan demikian, dapat menjadi sarana

saya mewujudkan harapan keluarga; wanita berilmu yang berguna bagi lingkungannya

dan lingkungan yang lebih luas lagi—perempuan bermanfaat.

commit to user


vii

ABSTRAK

Retno Wihyanti, NIM: S.031608012, 2016. Kajian Implementasi Bimbingan dan

Konseling di Sekolah Dasar Multietnis: Studi Kasus di SD Islam Diponegoro Surakarta

Tahun Ajaran 2017/2018. Pembimbing I: Prof. Dr. Slamet Subiyantoro, M.Si.

Pembimbing II: Dr. Siti Sutarmi Fadhilah, M.Pd. Tesis: Program Studi Pendidikan Guru

Sekolah Dasar, Program Pascasarjana, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Penelitian ini bertujuan untuk: (1) Menganalisis problematika peserta didik di

sekolah dasar dari sudut pandang keberagaman etnisnya. (2) Menganalisis bidang

Bimbingan dan Konseling (BK) yang diterapkan. (3) Menganalisis layanan Bimbingan

dan Konseling yang diterapkan.

Bentuk penelitian yang digunakan adalah kualitatif dengan strategi penelitian

studi kasus. Pemilihan studi kasus dalam penelitian mengarah kepada dua keunggulan

yang dimiliki SD Islam Diponegoro, yaitu keberagaman etnis peserta didik dan

pelaksanaan BK oleh ahli. Teknik pengumpulan data yang digunakan, yaitu wawancara

mendalam, observasi partisipatif pasif, kuesioner, dan studi dokumen. Keabsahan data

dilakukan melalui umpan balik informan dan triangulasi. Triangulasi yang digunakan

dalam penelitian ini, yaitu triangulasi: metode, data, dan teori. Teknik analisis data

menggunakan analisis interaktif yang terdiri dari 3 tahapan, yaitu: reduksi, penyajian

data, serta penarikan simpulan/verifikasi.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) Bentuk permasalahan yang muncul ada

beberapa perbedaan dengan teori yang digunakan. Perbedaan ini lebih mengarah kepada

aspek keagamaan. Masalah keagamaan tidak muncul pada riset ini. Namun, persamaan

temuan dengan teori yang digunakan lebih kepada masalah kebiasaan diriaspek

kedisiplinan diri, akademik, dan cara berkomunikasi dengan orang lain. (2) Bidang

bimbingan dan konseling yang diterapkan sudah seluruhnya, baik belajar, pribadi,

sosial, maupun karier. Namun, dalam penentuan kegiatan/program setiap bimbingan

masih mengalami kesenjangan. Hal tersebut diasumsikan berkaitan dengan kebijakan

sekolah dan juga sumber daya. (3) Layanan bimbingan dan konseling sudah terlaksana

dalam menangani pelayanan, tetapi ada perbedaan dengan teori yang ada dalam hal

program-program yang dilaksanakan. Hal tersebut dapat disebabkan adanya proporsi

guru BK dengan jumlah peserta didik yang belum sesuai. Selain itu, dapat pula

disebabkan adanya pembauran kompetensi personel. Dengan demikian, ada

ketidakoptimalan dalam beberapa pelaksanaan layanan.

Berdasarkan temuan, dapat disimpulkan bahwa layanan dan bimbingan saling

berkaitan keberadaannya dengan permasalahan yang timbul dari peserta didiknya.

Kondisi budaya yang sebelumnya berkaitan dengan kondisi empiris pelaksanaan

bimbingan karier, juga menjadi latar penjabaran etnisitas dan konteks pelaksanaan BK.

Kecenderungan pelaksanaan ini kembali kepada budaya sekolah yang berdasar

keislaman dan sesuai dengan visi dan misi serta budaya unggul sekolah.

Kata Kunci: Bimbingan dan Konseling, Etnisitas, Keberagaman Peserta Didik, Sekolah

Dasar

commit to user


viii

ABSTRACT

Retno Wihyanti, NIM: S.031608012, 2016. The Study of Guidance and Counseling

Implementation in a multiethnic primary school: A Case Study at Islam Diponegoro

Primary School, Surakarta, Academic Year 2017/2018. Supervisor I: Prof. Dr. Slamet

Subiyantoro, M.Si. Supervisor II: Dr. Siti Sutarmi Fadhilah, M.Pd. Thesis: Teacher

Department of Primary Education, Postgraduate Program, Sebelas Maret University

Surakarta.

This study aims to: (1) Analyze the problems of learners in elementary school

from the point of view of ethnic diversity. (2) Analyze the description of the types of

Guidance and Counseling (GC) field applied. (3) Analyze the description of the types of

GC services applied.

The form of research used is qualitative with a case study research strategy. The

selection of case studies in research leads to two advantages possessed by Diponegoro

Islamic Elementary School, namely the diversity of students and the implementation of

BK by experts. Data collection techniques used were in-depth interviews, passive

participatory observation, questionnaires, and document studies. Data validity is done

through informant feedback and triangulation. Triangulation used in this study, namely

triangulation: method, data, and theory. Data analysis techniques using interactive

analysis consisting of 3 stages, namely: reduction, presentation of data, and drawing

conclusions / verification.

The results showed that (1) the form of the problems that emerged there were

several differences with the theory used. This difference is more directed to religious

aspects. Religious issues do not arise in this research. However, the similarity of

findings with the theory is used more to the problem of self-discipline, self-academic,

and how to communicate with others. (2) The entire field of guidance and counseling is

applied, both learning, personal, social and career. However, in determining the

activities / programs each guidance still experiences a gap. This is assumed to be related

to school policies and resources. (3) Guidance and counseling services have been

carried out in handling services, but there are differences with existing theories in terms

of the programs implemented. This can be caused by the proportion of BK teachers with

the number of students who are not yet suitable. In addition, it can also be caused by the

integration of personnel competencies. As such, there are optimizations in some service

delivery.

Based on the findings, it can be concluded that the service and guidance are

related to the existence of the problems arising from the students. Cultural conditions

previously associated with the empirical conditions of the implementation of career

guidance, is also the background of ethnicity translation and context of implementation

of GC. This implementation trend returns to a school culture that is based on Islam and

in accordance with the vision and mission as well as the superior culture of the school.

Keywords: Diversity of Students, Elementary School, Ethnicity, Guidance and

Counseling

commit to user


ix

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan karunia-

Nya, sehingga penyusunan Tesis yang berjudul ―KAJIAN IMPLEMENTASI

BIMBINGAN DAN KONSELING DI SEKOLAH DASAR MULTIETNIS: STUDI

KASUS DI SD ISLAM DIPONEGORO SURAKARTA TAHUN AJARAN

2017/2018‖ dapat terselesaikan. Tesis ini disusun untuk memeroleh gelar Magister

Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Sebelas Maret.

Penyusunan tesis ini tidak lepas dari dukungan berbagai pihak. Oleh karena itu,

penulis menyampaikan terima kasih kepada:

1. Prof. Dr. Mohammad Furqon Hidayatullah, M.Pd., Direktur Pascasarjana Universitas

Sebelas Maret yang telah memberikan izin untuk melaksanakan penelitian.

2. Dr. Riyadi, M.Si., Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar.

3. Prof. Dr. Slamet Subiyantoro, M.Si. dan Dr. Siti Sutarmi Fadhilah, M.Pd., Dosen

Pembimbing yang telah memberikan bimbingan dan arahan sejak permulaan sampai

dengan terselesaikannya tesis ini.

4. Bapak Sana, Bapak Saeri, Ibu Saerah, Ibu Sri Wahyuni, Bapak Sumarno, Bapak

Kiswanto, Bapak Agung, Ibu Kanti, Bapak Darsito, M. Imron Darojat, keluarga

Kakek Slamet Sanmarjo, dan seluruh saudara, rekan, dan sahabat yang telah

memberikan doa dan motivasi kepada penulis, sehingga tesis ini dapat terselesaikan.

5. Dosen Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Program Pascasarjana,

Universitas Sebelas Maret yang telah banyak memberikan bimbingan dan ilmu

kepada penulis selama menempuh pendidikan.

6. Staf Tata Usaha dan karyawan Program Pascasarna, Universitas Sebelas Maret yang

telah membantu kegiatan administrasi dalam penyusunan skripsi.

7. Mahasiswa Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar angkatan 2016, yang

telah memberikan bantuan dan kerja sama sejak mengikuti perkuliahan sampai

dengan penyusunan tesis.

8. Seluruh rekan yang telah membantu dalam proses penyusunan baik secara material

maupun secara nonmaterial terhadap penulis.

commit to user


x

Semoga tesis ini dapat memberikan manfaat dan kontribusi bagi pembaca.

commit to user


xi

DAFTAR ISI

JUDUL ......................................................................................................... i

PERSETUJUAN TESIS ........................................................................................ ii

PENGESAHAN PENGUJI ................................................................................... ii

PERSETUJUAN UNTUK MELAKSANAKAN UJIAN TESIS .......................... iii

MOTTO ......................................................................................................... iv

PERSEMBAHAN ................................................................................................ v

ABSTRAK ......................................................................................................... vi

ABSTRACT ......................................................................................................... vii

KATA PENGANTAR ......................................................................................... viii

DAFTAR ISI ........................................................................................................ x

DAFTAR TABEL ................................................................................................ xiv

DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... xv

DAFTAR SINGKATAN ..................................................................................... xvii

DAFTAR LAMPIRAN........................................................................................ xix

BAB I. PENDAHULUAN .......................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah .............................................................. 1

B. Keaslian Penelitian ...................................................................... 8

C. Rumusan Masalah ........................................................................ 13

D. Tujuan Penelitian ........................................................................ 13

E. Manfaat Penelitian ....................................................................... 14

1. Manfaat Teoritis ................................................................... 14

2. Manfaat Praktis ..................................................................... 14

a. Bagi Sekolah ................................................................. 14

b. Bagi Guru Kelas dan Guru Bimbingan dan Konseling . 15

c. Bagi Peneliti .................................................................. 15

BAB II. KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA BERPIKIR ............... 16

A. Kajian Pustaka ............................................................................. 16

1. Hakikat Bimbingan ............................................................... 16

a. Pengertian Bimbingan ................................................... 16

i

ii

iii

iv

v

vi

vii

viii

xi

xiv

xv

xvi

xviii

xx

1

1

8

13

13

14

14

14

14

15

15

16

16

16

16

17

commit to user


xii

b. Unsur Bimbingan .......................................................... 17

2. Hakikat Konseling ................................................................ 18

a. Pengertian Konseling .................................................... 18

b. Tujuan Konseling .......................................................... 19

3. Hakikat Bimbingan dan Konseling Multikultural ................ 22

4. Hakikat Bimbingan dan Konseling di Sekolah Dasar ......... 23

a. Tujuan Bimbingan dan Konseling di SD ...................... 23

b. Manfaat Bimbingan dan Konseling di SD ................... 24

c. Pelaksanaan Program Bimbingan dan Konseling ........ 26

5. Layanan Bimbingan dan Konseling di SD ......................... 28

6. Bidang Bimbingan dan Konseling di SD ........................... 35

7. Guru Bimbingan dan Konseling .......................................... 39

a. Karakteristik Guru Bimbingan dan Konseling .............. 39

b. Profesionalitas Guru Bimbingan dan Konseling ........... 40

c. Guru BK dalam Bimbingan dan Konseling

Multikultural..................................................................

8. Hakikat Kebudayaan dan Etnisitas ....................................... 43

a. Pengertian Kebudayaan ................................................. 43

b. Prinsip Kebudayaan....................................................... 44

c. Konsep Etnis sebagai bagian dari Kebudayaan ............. 45

9. Peserta Didik Sekolah Dasar ................................................ 46

a. Konsep Peserta Didik .................................................... 46

b. Karakteristik Peserta Didik Usia Sekolah Dasar ........... 47

c. Faktor yang Mempengaruhi Perilaku Negatif Peserta

Didik ..............................................................................

10. Permasalahan Peserta Didik di Sekolah Dasar .................... 53

B. Kerangka Berpikir ........................................................................ 57

BAB III. METODE PENELITIAN .................................................................. 61

A. Latar Penelitian ............................................................................ 61

1. Tempat Penelitian ................................................................. 61

2. Waktu Penelitian................................................................... 62

B. Bentuk dan Strategi Penelitian .................................................... 63

17

18

18

19

22

23

23

24

26

28

35

39

39

40

42

43

43

44

45

46

46

47

51

53

57

61

61

61

62

63

commit to user


xiii

1. Bentuk Penelitian .................................................................. 63

2. Strategi Penelitian ................................................................. 64

C. Data dan Sumber Data Penelitian ............................................... 66

1. Data Penelitian ...................................................................... 66

2. Sumber Data Penelitian ........................................................ 66

D. Teknik Pengumpulan Data .......................................................... 67

1. Wawancara ........................................................................... 67

2. Observasi .............................................................................. 70

3. Kuesioner .............................................................................. 72

4. Dokumentasi ......................................................................... 72

F. Teknik Analisis Data ................................................................... 74

1. Reduksi data ......................................................................... 74

2. Penyajian data ....................................................................... 74

3. Penarikan simpulan/ verifikasi ............................................. 75

E. Keabsahan Data .......................................................................... 75

G. Prosedur Penelitian ..................................................................... 78

1. Membangun kerangka konseptual ....................................... 78

2. Merumuskan permasalahan penelitian ................................ 78

3. Pemilihan sampel dan membatasi pengumpulan data ......... 79

4. Instrumentasi ....................................................................... 79

5. Pengumpulan data ................................................................ 80

6. Analisis data ........................................................................ 81

7. Menarik dan pengujian kesimpulan ...................................... 81

BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .................................. 82

A. Hasil Penelitian ............................................................................ 82

1. Analisis Problematika Peserta Didik .................................... 82

a. Kesulitan dalam memahami diri sendiri ....................... 82

b. Kesulitan dalam memecahkan masalah ........................ 92

c. Kesulitan dalam memahami lingkungan ...................... 101

2. Analisis Bidang Bimbingan yang Diterapkan ..................... 103

a. Bimbingan Pribadi ........................................................ 103

b. Bimbingan Sosial ......................................................... 110

63

64

66

66

66

67

67

70

72

72

74

74

74

75

75

78

78

78

79

79

80

81

81

82

82

82

82

93

101

104

104

112

commit to user


xiv

c. Bimbingan Belajar ........................................................ 117

d. Bimbingan Karier ......................................................... 121

3. Analisis Layanan BK yang Diterapkan ............................... 123

a. Layanan Informasi Belajar ........................................... 123

b. Layanan Bimbingan Kelompok ................................... 123

c. Layanan Penempatan dan Penyaluran .......................... 125

d. Layanan Perorangan ...................................................... 127

e. Layanan Informasi......................................................... 128

f. Layanan Orientasi ......................................................... 131

g. Layanan Konseling Kelompok ...................................... 131

B. Pembahasan.................................................................................. 133

1. Perspektif Problematika Peserta Didik dari Segi

Pemahaman Diri, Pemahaman Lingkungan, dan

Pemecahan Masalah ............................................................. 133

2. Analisis Bidang Bimbingan dan Konseling yang Dijalankan

.............................................................................................. 143

3. Analisis Layanan Bimbingan dan Konseling yang

Dijalankan ............................................................................ 148

BAB V. SIMPULAN ......................................................................................... 160

A. Simpulan ...................................................................................... 160

B. Implikasi ...................................................................................... 160

1. Implikasi Teoritis .................................................................. 160

2. Implikasi Praktis .................................................................. 161

C. Saran ............................................................................................ 161

1. Bagi Pembuat Kebijakan Kurikulum SD (Tingkat Pusat,

Kota, dan Sekolah) ...............................................................

3. Bagi Organisasi Kepala Sekolah, Guru SD, dan Guru BK .. 162

4. Bagi Peneliti Pendidikan dan Antropologi ........................... 163

DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 164

LAMPIRAN ......................................................................................................... 174

GLOSARIUM ....................................................................................................... 164

118

122

125

126

126

127

129

130

133

133

135

135

145

149

162

162

162

162

163

163

164

164

165

166

176

298

commit to user


xv

DAFTAR TABEL

Tabel 1 Penduduk Kota Surakarta Tahun 1993 ............................................ 2

Tabel 2 Kelompok Etnik Pribumi di Kota Surakarta Tahun 1993 ............... 2

Tabel 3 Perbandingan Penelitian Sebelumnya yang Relevan ...................... 8

Tabel 4 Manfaat Program BK di Sekolah Dasar ......................................... 25

Tabel 5 Perbedaan Pelaksanaan BK oleh Guru Kelas dan Guru BK ......... 42

Tabel 6 Jadwal Pelaksanaan Prosedur Penelitian ........................................ 63

Tabel 7 Tabulasi Histori Pengumpulan Data melalui Wawancara .............. 69

Tabel 8 Tabulasi Histori Pengumpulan Data melalui Observasi ................. 71

Tabel 9 Tabulasi Histori Pengumpulan Data melalui Dokumen ................. 73

Tabel 10 Data Sikap Sosial ............................................................................ 83

Tabel 11 Data Terlambat Kelas IVB Tahun Ajaran 2017/2018 Semester .... 189

Tabel 12 Alasan Keterlambatan Peserta Didik .............................................. 90

Tabel 13 Data Ketidakhadiran Peserta Didik ................................................ 91

Tabel 14 Jumlah Muatan Pelajaran dengan Nilai C/D pada Subjek .............. 92

Tabel 15 Data KKM Nilai Raport Kelas IV .................................................. 93

Tabel 16 Visualisasi Nilai Angka dengan Nilai Huruf Berdasar KKM pada

Mata Pelajaran Matematika ............................................................ 94

Tabel 17 Muatan Pelajaran Nilai C/D ........................................................... 96

Tabel 18 Profil Peserta Didik Mendapat Nilai D pada Mata Pelajaran

Matematika, sedangkan C pada Mata Pelajaran Lainnya ............... 97

Tabel 19 Integrasi Antarpeserta Didik dalam Sistem Kelas .......................... 111

Tabel 20 Analisis Prinsip Pelaksanaan Administrasi Program BK di Kelas

IV Putri SD Islam Diponegoro ..................................................... 154

Tabel 20 Analisis Pelaksanaan BK oleh guru BK ......................................... 154

Tabel 21 Analisis Pelaksanaan BK oleh Guru Kelas IVB .............................. 156

2

2

8

25

42

63

69

71

73

83

90

90

92

93

94

95

97

98

113

154

156

158

commit to user


xvi

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1 Kerangka Berpikir .......................................................................... 60

Gambar 2 Model Interaktif Miles & Huberman ............................................. 74

Gambar 3 Bercerita Bersama Teman-Teman saat Pembelajaran Masih

Berlangsung dan Ada Guru ............................................................ 85

Gambar 4 Variasi Sikap Peserta Didik Saat Pembelajaran Masih

Berlangsung .................................................................................... 86

Gambar 5 Budaya Mutu SD Islam Diponegoro .............................................. 87

Gambar 6 Visi-Misi dan Nilai-nilai yang Ditetapkan SD Islam Diponegoro . 88

Gambar 7 Peserta Didik sedang Diberikan Penanganan oleh Guru BK

karena Terlambat ............................................................................ 91

Gambar 8 PMD dalam Jadwal Pelajaran Kelas IVB ....................................... 110

Gambar 9 Masalah peserta didik di kelas IVB ................................................ 102

Gambar 10 Cek Kebersihan Kuku ..................................................................... 104

Gambar 11 Cek Kebersihan Rambut ................................................................. 105

Gambar 12 Buku Muthabaqoh .......................................................................... 106

Gambar 13 Peserta Didik sedang Diberikan Penanganan oleh Guru BK

karena Terlambat ............................................................................ 107

Gambar 14 Bapak Satpam sedang Menggantikan Tugas Guru BK Menangani

Peserta Didik yang Terlambat ....................................................... 108

Gambar 15 Persiapan (berbaris menuju mushola puteri) Solat Dzuhur

Berjamaah ....................................................................................... 109

Gambar 16 Pola Interaksi Antarpeserta Didik ................................................... 113

Gambar 17 Interaksi Antarpeserta Didik ........................................................... 114

Gambar 18 Proses Pemantapan Matematika Dasar ........................................... 118

Gambar 19 Informasi Grafis Kelas Bakat ......................................................... 121

Gambar 20 Bidang BK di Kelas IVB ............................................................... 123

Gambar 21 Kelas Bakat Bidang Kaligrafi ......................................................... 125

Gambar 22 Posisi Berbanjar .............................................................................. 126

Gambar 23 Posisi Bertim ................................................................................... 126

60

74

86

86

88

89

91

101

103

105

105

107

109

109

111

115

115

120

123

124

127

128

128

commit to user


xvii

Gambar 24 Kelas Koki Kecil ............................................................................ 127

Gambar 25 Layanan BK pada Kelas IVB Perpaduan antara Guru Kelas

dengan Guru BK ............................................................................. 132

Gambar 26 Irisan Problematika Peserta Didik, Layanan, dan Bidang BK pada

Kelas IVB ...................................................................................... 159

129

134

161

commit to user


xviii

DAFTAR SINGKATAN

BK : Bimbingan dan Konseling

SD : Sekolah Dasar

PMD : Pemantapan Matematika Dasar

W : Wawancara

et al. : et alia (dan lain-lain)

PBM : Proses Belajar dan Mengajar

Lamp. : menunjuk kepada Data pada Lampiran yang ke-

Kelas IVA : Kelas IV khusus putra

Kelas IVB : Kelas IV khusus putri

MAPSI : Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Seni Islami

F : Frekuensi

S1,..., Sn : Peserta didik ke-1, Peserta didik ke-2, ..., Peserta didik ke-n.

WIB : Waktu Indonesia Barat

KKM : Kriteria Ketuntasan Minimal

JML MB : Jumlah Mata Pelajaran Bermasalah (C/D)

POT : Pekerjaan Orang Tua

Sdr : Jumlah saudara

Trlmbt : Jumlah kejadian terlambat masuk sekolah

Abs : Jumlah Absen Masuk Sekolah

IPA : Ilmu Pengetahuan Alam

PKn : Pendidikan Kewarganegaraan

IPS : Ilmu Pengetahuan Sosial

SBK : Seni, Budaya, dan Keterampilan

UTS : Ujian Tengah Semester

UAS : Ujian Akhir Semester

UNESCO : United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization

S : Peserta didik/ Subjek/Informan

P : Peserta Didik

G : Guru

commit to user


xix

Kjs : Kerja sama

PG : Profil guru

PS : Profil sekolah

ER : Identitas Informan bernama ER (singkatan personalitas).

W1, ..., Wn : Wawancara ke-1, ..., Wawancara ke-n

Kbj : Kebijakan sekolah/Kelas

Kls : Kondisi Kelas

IP : Interaksi peserta Didik

CM : Cara mengajar guru

SP : Sikap peserta didik

ET : Etnisitas

MS : Masalah peserta didik

Kam2 : Kampus 2

Kor : Koridor Utama

O1, ..., On : Observasi ke-1, ..., Observasi ke-n

commit to user


xx

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Indikator Wawancara Mendalam ................................................... 175

Lampiran 2 Pedoman Wawancara Mampfumo & Nkoma (2013) ..................... 175

Lampiran 3 Pedoman Wawancara Mendalam kepada Kepala Sekolah ............. 181

Lampiran 4 Pedoman Wawancara Mendalam kepada Guru BK ....................... 182

Lampiran 5 Pedoman Wawancara Mendalam kepada Guru Kelas IV .............. 183

Lampiran 6 Informan Wawancara Mendalam .................................................. 184

Lampiran 7 Pedoman Observasi ........................................................................ 184

Lampiran 8 Tabulasi Kegiatan Observasi ......................................................... 185

Lampiran 9 Pedoman Analisis Dokumen .......................................................... 185

Lampiran 10 Lembar Kuesioner untuk Peserta Didik Kelas IV .......................... 186

Lampiran 11 Catatan Lapangan Hasil Pengamatan ............................................. 187

Lampiran 12 Transkripsi Hasil Wawancara .......................................................... 213

Lampiran 13 Dokumentasi Kegiatan Sekolah....................................................... 261

Lampiran 14 Berkas Kelas .................................................................................. 266

Lampiran 15 Kegiatan Bimbingan ....................................................................... 267

Lampiran 16 Interaksi Peserta Didik ................................................................... 269

Lampiran 17 Catatan Keterlambatan Peserta Didik Kelas IVB ........................... 273

Lampiran 18 Tabulasi Hasil Belajar Semester 1 ................................................. 276

Lampiran 19 Analisis Dokumen Hasil Belajar dengan Profil Peserta Didik ...... 278

Lampiran 20 Analisis Buku Profil Peserta Didik ............................................... 280

Lampiran 21 Program Kerja Psikologi SD Islam Diponegoro Surakarta ........... 283

177

185

191

192

193

194

195

196

198

199

201

227

275

279

280

282

286

289

291

293

296

Documents

KAJIAN IMPLEMENTASI BIMBINGAN DAN KONSELING DI SEKOLAH