Kajian Tindakan Akhir Ubahsuai

7/23/2019 Kajian Tindakan Akhir Ubahsuai

1/28

FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA

TAJUK:

MENINGKATKAN KEMAHIRAN MENULIS JAWI

MELALUI KAEDAH MENYAMBUNG HURUF

DENGAN KAD BIJAK JAWI

DISEDIAKAN OLEH:

CHE SAADAH BT SAAD @ MOHD SAAD

TEMPAT KAJIAN

SEKOLAH KEBANGSAAN TASEK APONG

2015

PENGHARGAAN


2/28

Alhamdulillah bersyukur kehadrat Allah Subhanahu Wataala kerana dengan limpah kurnia

dan keizinannya telah memberikan kekuatan kepada saya bagi menyiapkan tugasan Kajian

Penyelidikan Dalam Pendidikan yang telah diamanahkan ini

Dengan kesempatan yang telah diberikan ini juga saya ingin merakamkan setinggi!tinggi

penghargaan dan terima kasih kepada Pensyarah bimbingan iaitu "staz Dr Ahmad Khilmy bAbdul Rahim juga selaku penyelia kajian atas usaha# tunjuk ajar dan k$mitmen yang telah

diberikan sepanjang pr$ses menyiapkan kajian ini

Penghargaan dan u%apan terima kasih juga kepada keluarga tersayang terutamanya suami dan

anak!anak yang telah memberi s$k$ngan serta perk$ngsian idea bagi menyiapkan kajian ini

&idak ketinggalan juga kepada semua rakan sepasukan yang banyak memberi maklumat dan

perk$ngsian idea bagi sama!sama menghasilkan tugasan kajian ini'azakallahu Khairan

Kathiran untuk semuaSi(at pemurah kalian semua amat!amat dihargai Pengalaman yang

ditimba sepanjang pr$ses kajian ini telah banyak memberi man(aat dan ilmu pengetahuanyang amat berguna

Sekian

A)S&RAK

2


3/28

Kajian ini bertujuan untuk mengenal pasti keberkesanan penggunaan Kad )ijak 'a*i +erah

Hijau melalui kaedah menyambung huru( bagi meningkatkan kemahiran murid dalam tulisan

ja*i# khususnya bagi mengenal huru( tunggal ja*i yang b$leh disambung atau tidak b$leh

disambung

Pengkaji menjalankan kajian ini berdasarkan pemerhatian beliau terhadap masalah kelemahan

murid yang tidak dapat menulis ja*i dengan baik kerana tidak mampu membezakan huru(

yang b$leh disambung atau tidak )agi mengatasi kelemahan tersebut# pengkaji %uba berusaha

memperbaiki masalah ini dengan melaksanakan kaedah Kad +erah, Hijau terhadap -. $rang

sampel +ereka terdiri daripada murid!murid &ahun Dua )estari dari sek$lah pengkaji

dalam Daerah Kuala +uda Pengkaji akan menyediakan bahan!bahan yang diran%ang untuk

sesi pengajaran dan pembelajaran Alat pengumpulan data dalam kajian ini adalah "jian Pra#"jian P$s dan pemerhatian se%ara in($rmal serta s$alan temu bual bagi membantu

mendapatkan maklumat Data daripada maklumat kajian tersebut akan dianalisis dengan

menggunakan peratus Perbandingan prestasi murid akan dikaji untuk menentukan

keberkesanan penggunaan kaedah dan bahan kajian yang disediakan $leh pengkaji

Penyelidikan dan kajian ini juga adalah bertujuan untuk men%ari pendekatan terbaik dalam

amalan P/P serta membantu murid meningkatkan ke(ahaman dalam pembelajaran seterusnya

memudah para guru melaksanakan P/P dengan lebih berkesan melalui kreati0iti dan in$0asiguru

1S1 KAND"NGAN

3


4/28

Bil.

Perkara Muka Surat

-Pendahuluan

Re(leksi PdP 2ang 3alu

.!4

4!5

6ISU / FOKUS KAJIAN

5!7

8 OBJEKTIF KAJIAN /SOALAN KAJIAN 7!-9

: KUMPULAN SASARAN --

. TINDAKAN KAJIAN

.- Pr$sedur Kajian

.6 ;ara +engumpul Data-6!-8

-8!-7

4 ANALISIS DAN INTERPRETASI DATA -7!69

5 DAPATAN 6-!6:< ADAN!AN KAJIAN DAN SETERUSN"A 6:!6.7 BIBLO!RAFI 64!65-9 LAMPIRAN 6

#. PENDA$ULUAN

4


5/28

Kehadiran 1slam ke alam +elayu sekali gus telah memba*a bersama!samanya abjad tulisan

Arab# iaitu yang menjadi induk kepada tulisan 'a*i &ulisan 'a*i juga adalah satu *arisan

=Dunia +elayu> yang bersejarah kerana kehadirannya ke rantau ini telah menjadi titik t$lak

pemisahan dari zaman gelap jahiliyah kepada zaman yang lebih terang sama ada dari segi

agama ataupun peradabannya

&ulisan 'a*i berasal daripada tulisan Arab yang tiba ke Kepulauan +elayu bersama!sama

dengan kedatangan agama 1slam Sememangnya sejarah penggunaan tulisan 'a*i amat rapat

dengan sejarah kemasukan dan perkembangan 1slam di seluruh Kepulauan +elayu dan di

+alaysia khususnya

&ulisan 'a*i di%ipta $leh $rang +elayu dengan berasaskan huru( Arab# untuk mengeja bahasa

+elayu # yang dijadikan sebagai bahasa kebanyakan $rang +elayu yang beragama 1slam

1anyalebih serasi untuk melambangkan bunyi istilah!istilah agama 1slam yang

kebanyakannya bersumberkan al!?uran dan al!Hadis yang *ajib disebut se%ara betul supaya

tidak berlaku perubahan bunyi yang mudah terjadi jika dieja di dalam tulisan Rumi dan dapat

menjejaskan maksudnya

Sejarah pendidikan di +alaysia menunjukkan baha*a Pendidikan 1slam diajar dengan

menggunakan buku!buku atau teks yang ditulis dalam tulisan 'a*i@leh itu tulisan ja*imerupakan medium asas untuk pengajaran dan pembelajaran Pendidikan 1slam )erdasarkan

kajian dan lap$ran yang dijalankan# penguasaan pelajar dalam kemahiran menulis dan

memba%a ja*i adalah lemah A*ang#-7


6/28

untuk membantu meningkatkan ke(ahaman murid!murid dalam pemba%aan dan penulisan

ja*i

REC3EKS1 PdP 2ANG 3A3"

Sikap dan tingkahlaku murid!murid &ahun 6 )estari semasa pengajaran dan pembelajaran

mata pelajaran 'a*i menunjukkan mereka tidak begitu berminat dengan pengajaran dan

pembelajaran ja*i Pun%a masalah yang utama ialah kerana mereka tidak mengenal huru( ja*i

dan ada di antara mereka masih keliru dengan kaedah yang betul untuk menulis perkataan di

dalam tulisan ja*i kerana tidak dapat membezakan huru( yang b$leh disambung dengan yang

tidak b$leh disambung semasa menulis# serta kurang mahir dengan kedudukan bentuk huru(

ketika di a*al# di tengah dan di akhir kalimah Setiap kali latihan penulisan dibuat

kebiasaannya hanya .9 hingga 49 peratus sahaja murid!murid yang berjaya menja*ab atau

menulis ja*i dengan kaedah yang betul

Setiap kali membuat latihan saya telah memberikan penerangan yang lengkap tentang kaedah

penyambungan huru( dan banyak latih tub dilakukan Namun begitu permasalahan ini masih

belum dapat diatasi sepenuhnyaSaya juga telah men%uba pelbagai kaedah pengajaran dan

pembelajaran namun masih ramai murid!murid yang tidak dapat menguasainya dengan baik

Selain itu memandangkan peruntukan masa untuk mata pelajaran ja*i sebanyak dua *aktu

49 minitB sahaja seminggu menyukarkan guru guru mata pelajaran ja*i untuk melaksanakan

pengajaran dan pembelajaran dengan lebih berkesan

Keadaan ini jika dibiarkan kemungkinan akan menghilangkan minat sebahagian daripada

murid! murid dalam penulisan ja*i bagi kelas tersebut

'ika disemak buku latihan atau buku akti0iti pengajaran ja*i tidak semua murid dapat

menja*ab dengan kemas dan betul +asalah ini berterusan hinggalah ketika mereka

menja*ab s$alan "jian bulanan atau peperiksaan

+enyedari hakikat ini saya telah terpanggil untuk %uba mengatasi masalah dengan memberi

($kus kepada peranan huru(!huru( ja*i dalam membentuk kalimah serta berusaha men%ari

kaedah dan %ara yang terbaik untuk membantu murid!murid membezakan huru( yang b$leh

6


7/28

bersambung dengan huru( yang tidak b$leh bersambung serta kedudukan huru(!huru( tersebut

di a*al# di tengah dan di akhir kalimah

%. ISU / FOKUS KAJIAN

)erdasarkan kajian A*ang +$hamad Amin -7


8/28

penguasaan ja*i di kalangan murid!murid'usteru pr$gram ini perlu diperkemaskan lagi dan

guru!guru perlu dibimbing dengan asas!asas pengajaran dan pembelajaran yang lebih

berkesan

Kajian berkaitan juga telah dilakukan $leh Nik Rusila 6995B# yang menyatakan baha*a

semakin lemah penguasaan pelajar dalam kemahiran 'a*i# semakin mer$s$t pen%apaian

mereka dalam Pendidikan 1slam )eliau juga merumuskan kemungkinan kaedah pengajaran

Pendidikan 1slam yang tidak berkesan untuk menarik minat pelajar sama ada mereka lemah#

sederhana atau baik dalam ja*i )eliau juga menegaskan kemahiran asas murid perlu

diterapkan daripada sek$lah rendah supaya murid!murid tidak merasa b$san atau sukar untuk

meneruskannya hingga ke sek$lah menengah Kajian ini telah menjadi rujukan kepada

pengkaji untuk memastikan setiap kaedah yang akan dijalankan mestilah menepati kehendakatau keperluan asas murid bagi mengelakkan mereka hilang ($kus atau minat terhadap mata

pelajaran ja*i

Akmariah +amat dan S$(iah 1smail 69-9B berpendapat baha*a pr$ses pemulihan dengan

menggunakan kaedah permainan sangat sesuai kepada murid kelas pemulihan yang

bilangannya tidak lebih daripada sepuluh $rang Namun begitu# pengkaji harus men%ari

kaedah yang lebih sesuai bagi memastikan keseluruhan murid tidak ketinggalan dengan

perkara asas yang menjadi pun%a kepada kelemahan murid menguasai tulisan ja*i

Azhaida etal 69-6B menyatakan baha*a kaedah perisian =)ijak 'a*i> yang diperkenalkan

dapat membantu para pelajar meningkatkan kemahiran mereka dalam menulis ja*i dengan

baik melalui kaedah ejaan ja*i baru# namun memandangkan peruntukan masa yang

diperuntukkan sebanyak satu *aktu seminggu# maka agak sukar untuk guru melaksanakan

kaedah tersebut

Amri Daud 699.B berpendapat baha*a pelaksanaan keseluruhan j!?AC di &erengganu yang

melibatkan kajian terhadap m$dul!m$dul yang telah dilaksanakan $leh Kementerian Pelajaran

+alaysia memperin%i dan menghuraikan keberkesanan akti0iti pemulihan ja*i yang

dilaksanakan $leh guru!guru j!?AC yang hanya melibatkan m$dul mengenal dan memba%a

huru( tunggal ja*i

)ahagian Pendidikan 1slam# Kementerian Pendidikan +alaysia -7


9/28

Walaupun masalah pembelajaran 'a*i di kalangan para pelajar adalah disebabkan

daripada banyak (akt$r dan masalah lain# untuk kajian ni saya hanya akan memberi ($kus dan

tumpuan kepada permasalahan dalam menulis perkataan ja*i dengan %ara penyambungan

huru( yang betul

Kebanyakan pelajar tahu (ungsi huru(!huru( ja*i dan penggunaan abjad ali( B hingga B #

tetapi ramai di kalangan mereka yang masih keliru dengan %ara penyambungan huru( atau

untuk membezakan huru( yang b$leh bersambung dengan huru( yang tidak b$leh

bersambung Di antara kesilapan yang sering dilakukan $leh para pelajar ialah I

&idak dapat membezakan huru( yang b$leh disambung dengan huru( yang tidak

b$leh disambung Kesilapan menulis perkataan dengan kedudukan huru( yang betul +enyambung huru( huru( ali( B dengan huru( lain sehingga menukar (ungsi dan

peranan huru( ali( B kepada huru( 3am J B +elakukan kaedah penyambungan huru( yang tidak betul seperti huru( di a*al# di

tengah dan di akhir

Hasil pengamatan saya daripada tinjauan dan pengalaman yang dibuat terhadap para pelajar

saya dan pengalaman daripada masalah rakan setugas saya yakin kajian yang akan dijalankan

dengan kaedah kad bijak ja*i ini akan dapat membantu mengatasi masalah di kalangan murid

seterusnya kaedah ini dapat diguna pakai dalam sesi pengajaran dan pembelajaran mata

pelajaran ja*i di sek$lah!sek$lah

&. OBJEKTIF KAJIAN / SOALAN KAJIAN

@bjekti( atau hasil dapatan daripada kajian ini adalah bagi melerai atau mengatasi beberapa

permasalahan atau pers$alan yang timbul atau yang menjadi pun%a kepada terlaksananya

pr$ses kajian ini

8- PERS@A3AN KA'1AN

i! Adakah semua pelajar dapat mengenal dan menulis huru( ja*i dengan betulii! )agaimanakan %ara murid!murid menulis huru( ja*i tersebut dalam sesuatu

perkataan yang dibina# sedangkan huru( ja*i tunggal akan berubah sedikit


10/28

bentuknya apabila terbinanya perkataan Keadaan huru(!huru( ja*i tunggal adalah

berbeza sama sekali dengan abjad rumiiii! +engapakah kebanyakan pelajar tidak berminat atau tidak dapat menguasai tulisan

ja*i dengan baik *alaupun pelajaran ja*i telah bermula sea*al tahap pendidikan

dari peringkat Pra sek$lah lagii0! Adakah para pelajar dapat menulis ja*i dengan menggunakan kaedah yang betul

86 @)'EK&1C KA'1AN

Selepas kajian ini selesai dijalankan# pelajar!pelajar diharap akan men%apai $bjekti( berikut I

86- @bjekti( "mum

+eningkatkan Gred Nilai Purata GNP B sek$lah dengan peningkatan peratus kelulusan +ata

pelajaran 'a*i dan seterusnya para pelajar dapat menguasai kaedah menulis ja*i dengan

betul

866 @bjekti( Khusus

+emastikan semua murid mengenali huru( tunggal ja*i dan menulis huru( ja*i

dengan kedudukan dan bentuk yang betul dalam perkataan yang dibina +emastikan murid!murid mengenali dan dapat membezakan huru( ja*i yang b$leh

bersambung atau tidak b$leh bersambung serta dapat menulisnya dengan betul

*alau dalam keadaan huru( di a*al kalimah# di tengah kalimah ataupun di akhir

kalimah +engesan pun%a atau (akt$r murid lemah dalam memba%a dan menulis ja*i

seterusnya para pelajar dapat menguasai dan menjadikan mata pelajaran ja*i satu

mata pelajaran yang diminati dan dapat melahirkan ramai pelajara yang pintar dan

bijak ja*i

Para pelajar dapat menulis ja*i dengan kaedah yang betul mengikut ketika

membina perkataan seterusnya melaksanakan penulisan ja*i dengan baik

'. KUMPULAN SASARAN

Kajian ini melibatkan 69 $rang murid &ahun 6 )estari yang terdiri daripada -9 murid lelaki

dan -9 $rang murid perempuan Pemilihan murid!murid ini dilakukan $leh pengkaji adalah

berdasarkan kepada (akt$r!(akt$r berikutI

!"


11/28

Pengkaji sebagai guru mata pelajaran kelas tersebut lebih mengenali tahap

penguasaan dan pun%a murid!murid tersebut lemah dalam tulisan ja*i Kelas 6 )estari adalah kelas kedua daripada empat kelas dalam aliran &ahun 6

+urid!murid yang berada di kelas ini terdiri daripada murid pintar dalam mata

pelajaran akademik lain tetapi dalam penguasaan ja*i mereka terbahagi kepada 8

g$l$ngan iaitu # pintar# sederhana dan lemah +urid!murid dalam kelas ini telah mengenali huru( tunggal ja*i# tetapi tidak tahu

%ara menulis ja*i dengan betul @leh itu mudah bagi guru menerangkan %ara

membezakan huru( ja*i yang b$leh bersambung dengan yang tidak b$leh

bersambung

(. TINDAKAN KAJIAN

Sebelum langkah seterusnya diambil# masalah perlu dikenal pasti terlebih dahulu bertujuan

supaya peran%angan dapat menepati sasaran

.- PR@SED"R KA'1AN

Kaedah mengenal pasti masalah dilakukan dengan beberapa %ara iaitu membuat beberapa

ujian saringan

)agi mengenal pasti tahap penguasaan asas dalam penulisan ja*i# guru memberi

ujian khas menulis suku kata terbuka dan tertutup mengikut arahan lisan guru Guru +emberi latihan dengan %ara menulis perkataan!perkataan dalam tulisan rumi

dan murid!murid menulis semula di dalam tulisan ja*i

+enulis perkataan ja*i dengan men%eraikan huru(!huru( tunggal dan meminta

murid!murid menyambung semula menjadi perkataan yang lengkap

Setelah mengenal pasti permasalahan sebenar #tindakan yang diran%ang ialah guru

memperkenalkan kepada murid dengan Ia! Kad merah yang mengandungi huru( ja*i yang tidak b$leh bersambung

!!


12/28

;$nt$hI

) * + , -

b! Kad Hijau yang mengandungi huru(!huru( ja*i yang b$leh bersambung;$nt$hI

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9: ; < = > ? @ C

%! Guru memberikan %$nt$h!%$nt$h perkataan terlebih dahulu sambil

menerangkan %ara menggabungkan huru( berserta dengan %$nt$h!%$nt$h perkataan

dalam tulisan ja*i

;$nt$hI

LM OQ TUL VM

d! Guru memberi beberapa perkataan daripada %eraian huru( tunggal dan meminta

murid! murid membentuk perkataan

;$nt$hI

!2

! !#


13/28

.6 ;ARA +ENG"+P"3 DA&A

&injauan dilakukan dengan %ara mengutip data seperti yang berikut I

"jian Diagn$stik "jian PraB menulis suku kata terbuka dan tertutup bagi

mengenali perkara asas dalam menulis ja*i +emperkenalkan %arta huru(!huru( 'a*i yang dikateg$rikan sebagai kad hijau dan

kad merah# iaitu huru(!huru( 'a*i yang b$leh bersambung dan tidak b$leh

bersambung Pemerhatian dilakukan bagi mengesan penggunaan huru( ja*i yang betul dalam

ejaan "jian Diagn$stik "jian Pas%aB bagi membuat perbandingan perbezaan markah

peserta sebelum dan selepas kajian dijalankan

.8 "'1AN D1AGN@S&1K "'1AN PRA DAN "'1AN PAS;AB

"'1AN D1AGN@S&1K "'1AN PRAB

Saya telah menyediakan "jian Pra yang mengandungi . s$alan Setiap s$alan yang dija*ab

dengan betul memba*a peratusan sebanyak 69F Sekiranya murid!murid menja*ab s$alan

dengan semua betul# maka markah penuhakandiberikan +arkah penuh adalah sebanyak

-99F Setelah menjalankan "jian Pra# saya telah membuat analisis keputusan Analisis

keputusan telah dipersembahkan dalam bentuk jadual analisis yang mengandungi jumlah

markah# peratus markah# gred# peratus lulus dan peratus gagal Setelah menukar markah

peserta kajian kepada peratus# saya telah mengkelaskan markah murid!murid mengikut gred

!3


14/28

A# )# ;# D dan E Gred lulus adalah dari markah 49 hingga -99 iaitu gred A# ) dan ;

manakala gred D dan E adalah gagal dengan mendapat markah 9 hingga 87 Gred markah

tersebut ditunjukkan dalam Jadual 5.3.1. ;$nt$h 'adual Analisis Keputusan "jian Pra

+enyambung Huru( &unggal 'a*i turut ditunjukkan dalamJadual 5.3.2di ba*ah

Jadual 5.3.1I Panduan Penentuan Gred

Markah !red


15/28

-< +uhammad Hazim b Hashim :4-7 Carizzuan b Hakim 8969 ahiril Ha(idz b Ahmad Sani .9

+emperkenalkan ;arta Huru( Kad Hijau Dan Kad +erah

;arta Huru( Kad +erah hanya mem($kuskan kepada 5 huru( ja*i tunggal yang tidak dapat

disambung sahaja# iaitu Ali( B# Xa B# Wau B# ai YB# R$ QB# Dzal ZB dan Dal [B

+anakala# %arta Huru( Kad Hijau adalah huru(!huru( 'a*i yang dapat disambung# selain

daripada %arta Huru( Kad +erahHuru(!huru( ini disusun dalam bentuk %arta untuk

memudahkan murid untuk mengingat huru( tersebutPelbagai *arna dan hiasan digunakan

untuk menarik minat murid Huru( Kad +erah yang merupakan huru( tunggal ini tidak dapat

disambung dengan huru( selepasnya tetapi dapat disambungkan dengan huru( lain pada

sebelumnya Setelah menerangkan kepada murid tentang k$nsep ;arta Huru( Kad +erah dan

;arta Huru( Kad Hijau ini# lembaran kerja akan diberikan kepada murid sebagai pengukuhan

kepada penerangan yang telah saya lakukan

Pemerhatian

Pemerhatian se%ara langsung sepanjang pr$ses pengajaran dan pembelajaran dijalankan bagi

memerhati tingkah laku peserta kajian semasa ;arta Huru( Kad +erah dan ;arta Huru( Kad

Hijau ini diperkenalkan Perkara yang diberi perhatian adalah berkenaan dengan sikap dan

minat murid dalam menyambung huru( ja*i tunggal Saya telah menganalisis sama ada

kaedah yang saya pilih sesuai digunakan untuk meningkatkan pen%apaian menyambung huru(

ja*i tunggal bagi murid!murid atau tidak Hasil pemerhatian telah di%atatkan di dalam b$rang

pemerhatian ;$nt$h b$rang pemerhatian adalah seperti di ba*ahI

Jadual 5.3.3: ;$nt$h )$rang Pemerhatian

!5


16/28

"'1AN D1AGN@S&1K "'1AN PAS;AB

;ara analisis data bagi "jian Pas%a adalah sama dengan %ara analisis bagi "jian Pra yang

menggunakan kaedah peratusan dan gred )erikut adalah butiran markah yang diper$leh $leh

guru selepas membuat ujian ringkas tentang penguasaan murid berkaitan t$pi% selepas sesi

pengajaran

Jadual 5.3.4: Analisis Keputusan "jian Pas%a +enyambung Huru( &unggal 'a*i

Bil Naa Markah

- Nurha(izah bt +$hd Syukri


17/28

Setelah menganalisis keputusan "jian Pra dan "jian Pas%a# satu perbandingan pen%apaian

markah murid dilakukan Perbandingan ini bertujuan untuk melihat perbezaan markah murid!

murid sebelum dan selepas kajian dijalankan Perbandingan markah peserta kajian se%ara

indi0idu telah dikira dengan menggunakan perbezaan julat markah "jian Pra dan "jian Pas%a

Keputusan perbandingan ini juga dapat menunjukkan dengan jelas keberkesanan kaedah yang

saya gunakan dalam kajian ini ;$nt$h Analisis Perbandingan Keputusan "jian Pra dan "jian

Pas%a +enyambung Huru( 'a*i &unggal ditunjukkan dalam 'adual .8. di ba*ahI

Jadual 5.3.5: ;$nt$h Analisis Perbandingan Keputusan "jian Pra dan "jian Pas%a+enyambung Huru( 'a*i &unggal

+urid NamaB "jian Pra FB Gred "jian Pas%a FB GredAmin 49 ) -99 A

Ali 49 ) 79 AAbdul 69 D 49 )

.: PERAN;ANGAN PE3AKSANAAN KA'1AN

Kajian ini melibatkan diri saya sendiri sebagai pengkaji dan 69 $rang murid 6 )estari sebagai

sampel kajian Di ba*ah ini ialah jadual pelaksanaan kajian dalam temp$h masa yang telah

ditentukan I

Jadual 5.4.1I 'adual Pelaksanaan

Bil. AktiGiti Tarikh

Pelakanaan- Perbin%angan penyediaan pr$p$sal kajian tindakan -- 'un 69-:6 +engenal pasti masalah dan pengumpulan data a*al -- 'un 69-:

8 +enulis kertas %adangan pr$p$sal kajian tindakan -: 'un 69-:

!7


18/28

: Perbin%angan kertas %adangan pr$p$sal tindakan -6 'ulai 69-:. +eran%ang tindakan -8 'ulai 69-:4 +elaksanakan tindakan s$al selidik dan PRA -< 'ulai 69-:5 P$st m$rtem s$al selidik dan "jian Pra 69 'ulai 69-:< +elaksanakan langkah!langkah tindakan 6- 'ulai 69-:

7 "jian pengesanan pen%apaian murid "jian P$s 8@g$s 69-:-9 Re(leksi "jian . @g$s 69-:? +enulis lap$ran kajian . @g$s 69-:-- Penyerahan pr$p$sal kajian tindakan : Sept 69-:

H. ANALISIS DAN INTERPRETASI DATA

Se%ara keseluruhan# hasil analisis menunjukkan ada peningkatan dalam pen%apaian apabila

kaedah menyambung huru( dengan kad bijak ja*i digunakan Peningkatan markah yang

ketara ini amat memberangsangkan dan menunjukkan baha*a mereka dapat menterjemahkan

tulisan ja*i dengan betul dan b$leh menyambung huru( dengan betul serta tidak mengalami

masalah dalam pembelajaran ja*i lagi +urid!murid ini didapati dapat menyambungkan

huru(!huru( ja*i dengan baik *alaupun kadang!kadang tersalah tulis huru( ja*i )erikut

merupakan hasil analisis keputusan "jian Pra dan "jian Pas%a yang telah dilakukanI

Jadual 6.1:Keputusan "jian Pra dan "jian Pas%a

Bil

.

Naa Uian

Pra

!red Uian

Paa

!red

- Nurha(izah bt +$hd Syukri .9 ;


19/28

-- +$hd Nabil b R$sli .9 ; 79 A-6 Danish Hakim b +$hd Rashid .9 ; 59 )-8 Ahmad Nazmi b Rusdi .9 ;


20/28

'umlah 69 -99

Rajah 7.1:Dem$gra(i 'antina Resp$nden

L#$%&'

P#(#)*+%,

'adual 5- dan Rajah 5- menunjukkan baha*a taburan resp$nden# iaitu 69 $rang murid!murid yang dipilih dari kelas 6 )estari itu seimbang dari segi jantina# antara lelaki dengan

perempuan

PENG"ASAAN &"31SAN 'AW1

S$alan s$al selidik telah diberikan kepada resp$nden bertujuan untuk melihat tahap

penguasaan kemahiran menulis ejaan 'a*i di kalangan murid murid tersebut sebelum

analisis dijalankan

Jadual 7.2 I Penguasaan +enulis Ejaan 'a*i Sebelum Kajian

Rajah 7.2I Penguasaan +enulis Ejaan 'a*i Sebelum Kajian

2"

Keteranan Ite

Peratu

"a Tidak

- Saya dapat membezakan suku kata terbuka dan tertutup

semua huru( ja*i

.9 .9

6 Saya dapat membentuk perkataan daripada %eraian huru(

tunggal dengan baik

.6 :

Documents

Kajian Tindakan Akhir Ubahsuai