Karya Tulis Ilmiah Pengaruh Kurikulum 2013 Terhadap Tingkat Pemahaman Siswa

8/17/2019 Karya Tulis Ilmiah Pengaruh Kurikulum 2013 Terhadap Tingkat Pemahaman Siswa

1/27

Karya Tulis Ilmiah Pengaruh Kurikulum 2013 Terhadap Tingkat PemahamanSiswa : Karya Tulis Ilmiah : http://karyatulisilmiah.com


2/27


3/27


4/27

UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 2"/>


5/27

UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 4"/>


6/27

UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 6"/>


7/27

font-size:12.0pt;font-family:"Times New Roman","serif";mso-fareast-font-family:"MS Mincho";mso-fareast-theme-font:minor-fareast;}

h1{mso-style-priority:9;mso-style-unhide:no;mso-style-qformat:yes;mso-style-link:"Heading 1 Char";mso-margin-top-alt:auto;margin-right:0cm;mso-margin-bottom-alt:auto;margin-left:0cm;mso-pagination:widow-orphan;mso-outline-level:1;font-size:24.0pt;font-family:"Times New Roman","serif";mso-fareast-font-family:"MS Mincho";mso-fareast-theme-font:minor-fareast;font-weight:bold;}

h2{mso-style-priority:9;mso-style-unhide:no;mso-style-qformat:yes;

mso-style-link:"Heading 2 Char";mso-margin-top-alt:auto;margin-right:0cm;mso-margin-bottom-alt:auto;margin-left:0cm;mso-pagination:widow-orphan;mso-outline-level:2;font-size:18.0pt;font-family:"Times New Roman","serif";mso-fareast-font-family:"MS Mincho";mso-fareast-theme-font:minor-fareast;font-weight:bold;}

a:link, span.MsoHyperlink

{mso-style-noshow:yes;mso-style-priority:99;color:blue;text-decoration:underline;text-underline:single;}

a:visited, span.MsoHyperlinkFollowed{mso-style-noshow:yes;mso-style-priority:99;color:purple;text-decoration:underline;text-underline:single;}

p{mso-style-noshow:yes;

mso-style-priority:99;mso-margin-top-alt:auto;margin-right:0cm;mso-margin-bottom-alt:auto;margin-left:0cm;mso-pagination:widow-orphan;font-size:12.0pt;font-family:"Times New Roman","serif";mso-fareast-font-family:"MS Mincho";mso-fareast-theme-font:minor-fareast;}


8/27

span.Heading2Char{mso-style-name:"Heading 2 Char";mso-style-priority:9;mso-style-unhide:no;mso-style-locked:yes;mso-style-link:"Heading 2";mso-ansi-font-size:13.0pt;mso-bidi-font-size:13.0pt;font-family:"Cambria","serif";mso-ascii-font-family:Cambria;mso-ascii-theme-font:major-latin;mso-fareast-font-family:"MS Gothic";mso-fareast-theme-font:major-fareast;mso-hansi-font-family:Cambria;mso-hansi-theme-font:major-latin;mso-bidi-font-family:"Times New Roman";mso-bidi-theme-font:major-bidi;color:#4F81BD;mso-themecolor:accent1;font-weight:bold;}

p.embeddownload, li.embeddownload, div.embeddownload{mso-style-name:embed_download;mso-style-unhide:no;mso-margin-top-alt:auto;

margin-right:0cm;mso-margin-bottom-alt:auto;margin-left:0cm;mso-pagination:widow-orphan;font-size:12.0pt;font-family:"Times New Roman","serif";mso-fareast-font-family:"MS Mincho";mso-fareast-theme-font:minor-fareast;}

span.Heading1Char{mso-style-name:"Heading 1 Char";mso-style-priority:9;mso-style-unhide:no;mso-style-locked:yes;

mso-style-link:"Heading 1";mso-ansi-font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:14.0pt;font-family:"Cambria","serif";mso-ascii-font-family:Cambria;mso-ascii-theme-font:major-latin;mso-fareast-font-family:"MS Gothic";mso-fareast-theme-font:major-fareast;mso-hansi-font-family:Cambria;mso-hansi-theme-font:major-latin;mso-bidi-font-family:"Times New Roman";mso-bidi-theme-font:major-bidi;color:#365F91;

mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191;font-weight:bold;}

span.GramE{mso-style-name:"";mso-gram-e:yes;}

.MsoChpDefault{mso-style-type:export-only;mso-default-props:yes;font-size:10.0pt;


9/27

mso-ansi-font-size:10.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;}

@page Section1{size:21.0cm 841.95pt;margin:4.0cm 3.0cm 3.0cm 4.0cm;mso-header-margin:35.4pt;mso-footer-margin:35.4pt;mso-paper-source:0;}

div.Section1{page:Section1;}

/* List Definitions */ @list l0

{mso-list-id:257950294;mso-list-template-ids:-1187744084;}

@list l0:level1{mso-level-start-at:5;mso-level-tab-stop:36.0pt;mso-level-number-position:left;text-indent:-18.0pt;}

@list l1{mso-list-id:393965090;mso-list-template-ids:-1534712784;}

@list l1:level1{mso-level-start-at:2;

mso-level-tab-stop:36.0pt;mso-level-number-position:left;text-indent:-18.0pt;}


@list l3{mso-list-id:677275925;mso-list-template-ids:201758604;}


@list l5

{mso-list-id:770393609;mso-list-template-ids:966024704;}@list l6








@list l11


10/27





@list l14:level1{mso-level-start-at:2;mso-level-tab-stop:36.0pt;mso-level-number-position:left;text-indent:-18.0pt;}








@list l19:level1

{mso-level-start-at:3;mso-level-tab-stop:36.0pt;mso-level-number-position:left;text-indent:-18.0pt;}



ol{margin-bottom:0cm;}

ul

{margin-bottom:0cm;}-->


11/27

mso-style-noshow:yes;mso-style-priority:99;mso-style-qformat:yes;mso-style-parent:"";mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;mso-para-margin:0cm;mso-para-margin-bottom:.0001pt;mso-pagination:widow-orphan;font-size:10.0pt;font-family:"Times New Roman","serif";}

This page was exported from Karya Tulis Ilmiah [ http://karyatulisilmiah.com]
Export date: Sun May 15 20:43:47 2016 / +0000 GMT

Karya Tulis Ilmiah Pengaruh Kurikulum 2013 Terhadap TingkatPemahaman Siswa

LINK DOWNLOAD [42.11 KB]


12/27

Karya Tulis Ilmiah Pengaruh Kurikulum 2013Terhadap Tingkat Pemahaman Siswa

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulispanjatkan kehadirat Allah SWT, yang atas rahmat-Nya maka penulis dapatmenyelesaikan penyusunan Karya Tulis Ilmiah yang berjudul ªPENGARUH KURIKULUM2013 TERHADAP TINGKAT PEMAHAMAN SISWAº.

Penulisan Karya TulisIlmiah merupakan salah satu tugas dan persyaratan untuk menyelesaikan tugasakhir semester mata pelajaran Bahasa Indonesia.

Dalam penulisan Karya Tulis Ilmiah ini penulis

menyampaikan ucapan terima kasih yang tak terhingga kepada pihak-pihak yangmembantu dalam menyelesaikan penelitian ini, khususnya kepada:

Ibu Novella Cathlin selaku guru pembimbing mata pelajaran Bahasa Indonesia yang telah meluangkan waktu, tenaga dan pkiran dalam pelaksanaan bimbingan, pengarahan, dorongan dalam rangka penyelesaian penyusunan Karya Tulis Ilmiah ini Rekan-rekan semua di kelas XI IPA 3 2013. Secara khusus penulis menyampaikan terima kasih kepada keluarga tercinta yang telah memberikan

dorongan dan bantuan serta pengertian yang besar kepada penulis.

Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu, yang telah memberikan bantuan dalam penulisan Karya Tulis Ilmiah ini.

13/27

Akhirnya penulis berharapsemoga Allah memberikan imbalan yang setimpal pada mereka yang telah memberikanbantuan, dan dapat menjadikan semua bantuan ini sebagai ibadah, Amiin YaaRobbal `Alamiin.

Dalam Penulisan Karya Tulis Ilmiah ini penulismerasa masih banyak kekurangan-kekurangan baik pada teknis penulisan maupunmateri, mengingat akan kemampuan yang dimilikipenulis. Untuk itu kritik dan saran dari semua pihak sangatpenulis harapkan demi penyempurnaan pembuatan Karya Tulis Ilmiah ini.

Yogyakarta, Februari 2014

Penulis

DAFTAR ISI

Kata Pengantar2

Daftar Isi3

Bab I Pendahuluan. 4

Latar Belakang. 4

Rumusan Masalah. 5

Tujuan Penelitian. 5

Batasan Masalah. 6

Bab II Dasar Teori7

Dasar Teori7

Kerangka Pikir10

Metodologi Penelitian. 10

14/27

Bab III Pembahasan. 11

Deskripsi Kasus. 11

Analisis Kasus. 11

Bab IV Kesimpulan danSaran.13

Kesimpulan.<spanstyle='font-size:10.5pt;line-height:200%;color:black'> 13

Saran. 13

Daftar Pustaka. 14

Lampiran. 15

BAB I

PENDAHULUAN

Latar Belakang

Pendidikan nasional kitamasih menghadapi berbagai macam persoalan. Persoalan itu memang tidak akan pernahselesai, karena lembaga pendidikan dan pembelajaran selalu berada di bawahtekanan kemajuan ilmu pengetahuan,teknologi, dankemajuan masyarakat. Salah satu persoalan pendidikan kitayang masih menonjol saat ini adalah adanya kurikulum yang silihberganti dan terlalu membebani anak tanpa ada arah pengembangan yangbetul-betul diimplementasikan sesuai dengan perubahan yang diinginkan pada

15/27

kurikulum tersebut.

Tidak bisa dipungkiribahwa perubahan kurikulum selalu mengarah pada perbaikansistem pendidikan. Perubahan tersebut dilakukan karenadianggap belum sesuai dengan harapan yang diinginkan sehingga perlu adanyapenyegaran kurikulum. Usaha tersebut mesti dilakukan demi menciptakangenerasi masa depan berkarakter, yang memahami jati diri bangsanya danmenciptakan anak yang unggul, mampu bersaing di dunia internasional.

Kurikulum sifatnyadinamis karena selalu berubah-ubah sesuai dengan perkembangan dan tantanganzaman.Semakin maju peradaban suatu bangsa, maka semakin berat pulatantangan yang dihadapinya. Persaingan ilmupengetahuan semakin gencar dilakukan oleh dunia internasional,sehingga Indonesia juga dituntut untuk dapat bersaing secara globaldemi mengangkat martabat bangsa. Oleh karena itu, untuk menghadapitantangan yang akan menimpa dunia pendidikan kita,ketegasan kurikulum dan implementasinya sangat dibutuhkan untuk membenahi

kinerja pendidikan yang jauh tertinggal dengan negara-negara maju di dunia.

Dewasa ini sedang marakdiperbincangkan masalah penetapan kurikulum baru 2013, bahkanpada awal mulasebelum ditetapkannya pun juga menuai banyak pro dan kontra. Selainitu kurikulum 2013 terkesan terlalu dipaksakan dan tergesa-gesa dalamperancangannya tanpa adanya pertimbangan yang matang.

Sebagian masyarakatberpendapat bahwa penetapan kurikulum 2013 layak dilaksanakan. Halini dikarenakan mereka berpendapat bahwa telah banyak negara maju yang suksesmenerapkan kurikulum semacam kurikulum 2013 di negaranya.

Disamping itu, sebagian masyarakat yang lainberpendapat bahwa kurikulum 2013 belum pantas di terapkan di negara berkembangseperti Indonesia ini. Mereka beranggapan bahwa sumber daya

manusia Indonesia belum siap dalam menerima kurikulum yang terkesan `berat'dalam pelakasanaanya tersebut.

Kurikulum 2013 itusendiri adalh kurikulum yang menitikberatkan penilaian siswa pada 3 hal, yaitusikap (jujur, santun, disiplin dll), ketrampilan (praktik/tugas sekolah) danpengetahuan keilmuan.


16/27

Dengan banyaknya pro dan kontra terhadapkurikulum 2013 ini, maka dalam karya tulis ini akanditinjau bagaimana sebenarnya pengaruh penetapan kurikulum 2013 terhadaptingkat pemahaman siswa.

Rumusan Masalah

Rumusan masalah dari karya tulis ilmiah inidaiantaranya adalah:

Bagaimana tingkat keberhasilan penetapan kurikulum 2013? Mengapa kurikulum 2013 sulit dalam pelaksanaanya?

Tujuan penelitian

Tujuan Penelitian dari karya tulis ini adalah:

Manfaat Teoritis

Makalah ini diharapkandapat bermanfaat sebagai bahan studi perbandingan dalam upaya pembuatan makalahatau penelitian selanjutnya yang dianggap relevan, terutama terkait masalah


17/27

pengembangan perubahan kurikulum 2013.

Manfaat Praktis Mengetahui tingkat keberhasilan kurikulum 2013 Mengetahui sebab sulitnya pelaksanaan kurikulum 2013

Manfaat penelitian Dapat digunakan sebagai rujukan penelitian mengenai kurikulum 2013

Dapat digunakan sebagai tambahan informasi bagi siswa, guru maupun pakar pendidik.

Batasan Masalah

Dalam karya tulis ilmiah ini akandigunakan teknik penelitian dengan cara survey. Batasan yang disurvey dalampenelitian ini adalah untuk siswa kelas x tahun ajaran 2013/2014


18/27

n>

Survey dilaksanakan pada100 siswa kelas x tahun ajaran 2013/2014 SMA N 1 Kalasan baik jurusan MIPAmaupun jurusan IPS.

BAB II

DASAR TEORI

Dasar Teori

Kurikulum sebagaiinstrumen peningkatan mutu pendidikan terdiri dari tiga entitas yaitu tujuan,metode, dan isi. Peningkatan kompetensi guru dan penyediaan sarana dan prasaranapendidikan hanya akan memberikan makna bagi pesertadidik jika diarahkan pada pencapaian tujuan pendidikan yang dirumuskan dalamkurikulum.

Pada konteks SistemPendidikan Nasional rumusan tersebut dirumuskan pada Standar Kompetensi Lulusan(SKL).Pada Peraturan Pemerintah nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional

Pendidikan Bab Ketentuan Umum SKL didefinisikan sebagai ªkualifikasi kemampuanlulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilanº.

Untuk menjamin agar SKL tersebut dapat dicapaimaka kegiatan belajar mengajar tersebut dilengkapi dengan tujuh standar lainnyayaitu standar isi, standar proses, standar pendidik dan tenaga kependidikan,standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, standar pembiayaan, standarpenilaian pendidikan. Keberadaan standar-standar ini telahdijamin oleh Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005, Pasal 2.

Kurikulum 2013 sebagaibagian dari intervensi peningkatan mutu pendidikan, tentu tidak bisabertentangan dengan peraturan perundang-undangan yang berlaku. Olehkarena itu, SKL menjadi rujukan ketika Kurikulum 2013 diterapkan, termasuk tujuhstandar nasional pendidikan lainnya.

Demikian juga dengan

19/27

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) tetap menjadi bagian Kurikulum 2013. Satuanpendidikan tetap mempunyai kewenangan untuk mengembangkan kurikulum sendiriyang sesuai dengan kondisi satuan pendidikan tersebut. Di samping itu, Kurikulum 2013 tetap merupakan kurikulum berbasiskompetensi.

Namun demikian, sebagaimana dinyatakan pada UUnomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 38, kerangka dasardan struktur kurikulum pendidikan dasar dan menengah ditetapkan olehPemerintah. Satuan pendidikan tetap harus merujuk padakerangka dasar dan struktur kurikulum jika harus mengembangkan kurikulumsendiri. Ketentuan untuk merujuk pada kerangka dasardan struktur kurikulum merupakan bagian dari quality assurance.

Dalam berbagai forum ujipublik yang telah diselenggarakan dari tanggal 29 November sampai dengan 23Desember 2012, beberapa perseta menanyakan tentang keberadaan Buku Babon. Mereka yang belum

mengetahui tentang maksud Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan untukmenyediakan Buku Babon beranggapan bahwa akan keseragaman dalam kurikulum, danbertentangan dengan ketentuan pada PP nomor 19 tahun 2005.

Keberadaan Buku Babon, tidak dimaksudkan sebagaibentuk sentralisasi kurikulum dan penyeragaman, tetapi dimaksudkan untukstandarisasi dalam pelaksanaan kurikulum. Hal ini didasarkanpada adanya kecenderungan tidak setaranya kurikulum yang digunakan oleh satuanpendidikan. Kecenderungan ini terjadi karena adanyaperbedaan kompetensi guru, sehingga ada satuan pendidikan yang mengadopsikurikulum dari satuan pendidikan atau contoh dari Pusat Kurikulum danPerbukuan, tanpa melakukan penyesuaian-penyesuaian dengan kondisi satuan

pendididkan tempat guru tersebut mengajar.

Buku Babon didisain untukmemfasilitasi guru melakukan tugas mengajarnya dan peserta didik mengikutikegiatan belajar mengajar. Buku Babon direncanakan untukmemuat isi mata pelajaran, metode mengajar, dan metode evaluasi. Denganketiga komponen tersebut, guru diharapkan dapat melakukan diagnosis terhadapkesulitan belajar peserta didik dan peserta didik diharapkan akanmengetahui pada topik bahasan yang mana dia mengalami kesulitan untukmemahaminya.

Keberadaan Buku Babonmerupakan standar minimum yang harus dicapai oleh setiap siswa. Jikaada satuan pendidikan yang mampu untuk mencapai lebih tinggi dari standar yangditetapkan pada Buku Babon Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan tidakmelarangnya, bahkan mendorong setiap satuan pendidikan dapat mencapai targetyang lebih tinggi.

20/27

Kurikulum 2013 merupakan intervensi peningkatanmutu yang strategis, namun sasarannya besar baik dari segi siswa yang akanmenjadi subyek dari kurikulum 2013, maupun guru yang menjadi aktor utama dalamimplementasinya, sehingga pelaksanaan secara serentak dengan sasaran semuasatuan pendidikan secara nasional menjadi hal yang sulit untuk dilaksanakan.

Wakil Presiden dalam sambutannya dalam pembukaanRembuknas Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan tahun 2013, menyatakan bahwaImplementasi Kurikulum 2013 perlu dilaksanakan segera secara bertahap danjangan molor karena yang rugi generasi muda. Begitu molor pasti ada korban,sebagian generasi muda tidak bisa menerima manfaat kurikulum baru..

Dalam pelaksanaan Kurikulum 2013 akan dilaksanakan secara terbatas dan berjenjang. Untuk SD akan dilaksanakan pada kelas I dan IV, sedangkan pada SMPdilaksanakan VII, dan di SMA dilaksanakan di kelas IX. Jika pada tahun ajaran2013/14 Kurikulum 2013 dilaksanakan pada kelas-kelas tersebut, maka pada tahun

ajaran 2014/15 secara berjenjang dilaksanakan pada kelas-kela berikutnya. Misalnya di SD dapat dilaksanakan pada kelas II dan V, sedangkan diSMP dapat dilaksanakan pada kelas VII dan di SMA/SMK dilaksanakan pada kelas X.

Keberhasilan pelaksanaan Kurikulum 2013 tidak hanyapada ketepatan dan comperehensiveness perumusan SKL dan kerangka dasar, sertastruktur kurikulum, tetapi dari kepemimpinan kepala sekolah pada tingkat satuanpendidikan dan kepemimpinan guru pada tingkat kelas.

Kepemimpinan kepala sekolah mempunyai peranpenting dalam memfasilitasi guru dalam melaksanakan proses belajar mengajar dikelas. Sedangkan kepemimpinan guru di tingkat kelas jelasmenjadi bagian yang tidak bisa dipisahkan dengan bekerhasilan dalam pelaksanaanKurikulum 2013.

Guru merupakan faktorterdepan dalam pelaksanaan Kurikulum 2013 yang berhadapan dengan peserta didik.Peran penting guru antara lain meliputi: (1) kemampuanmenjabarkan topik-topik bahasan pada mata pelajaran menjadi informasi yangmenarik dan mudah dipahami oleh peserta didik, (2) kemampuan untukmengidentifikasi tingkat dan area kesulitan peserta didik dan kemampuan untuk

membantunya keluar dari kesulitan tersebut, dan (3) kemampuan melakukanevaluasi kemajuan belajar siswa.

Berdasarkan hasilevaluasi guru dapat menentukan strategi untuk menentukan metode pembelajaranyang lebih tepat dan kecepatan dalam memberikan informasi berupa pengetahuankepada peserta didik.

21/27

Kurikulum 2013 memangmerupakan instrumen peningkatan mutu pendidikan. Peranguru dan kepala sekolah menjadi pendukung utama agar Kurikulum 2013 dapatsecara signifikan meningkatan mutu pendidikan dasar dan menengah.

KerangkaPikir</li>

Metodologi Penelitian

Penelitianinimenggunakanmetodesurvey/penyebaranangketkepadamurid SMA N 1 Kalasankelas X tahunajaran2013/2014.

BAB III

PEMBAHASAN

Deskripsi Kasus

Kurikulum 2013

adalahsebuahkurikulum di manametode yangdigunakankebanyakanadalahdiskusiuntukpesertadidik.Murid yangaktifmencariinformasi, sedangkanpengajarhanyamemberiinstruksi.

Memangkurikulumsemacaminiberhasilditerapkan dinegara-negaramajuseperti, Amerika, Jepang, danKanada.Yangmanakurikulumsemacaminijustrumenambahkualitas SDM di negaratersebut.Tapi,

22/27

untukdapatdiimplementasikandalamnegarasemacam Indonesia, halitusulitdilakukan.Halitudikarenakanbeberapakendalasepertikurangnyapegetahuanmengenaikurikulum 2013dankebiasaandiskusi yang belummengakardalamdirimasyarakat Indonesia.

Sehingga,denganadanyapengimplementasiankurikulum 2013initidakdapatmeningkatkankualitaspendidikanmasyarakat Indonesia,tapijustrumembuatmasalahbaru.

Analisis Kasus

Dari hasilangket yang telahdisebarkankepadasiswa

SMA N 1 Kalasankelas x tahunajaran 2013/2014 menghasilkan hasil sebagaiberikut:

Pendapat siswa mengenai kurikulum 2013: Membingungkan:

Biasa saja: Menyenangkan:</li> Paham tidaknya dengan materi yang disampaikan:


23/27

auto;text-align:justify;line-height:200%;mso-list:l4 level1 lfo15; tab-stops:list 36.0pt'>Paham: Tidak paham: Hasil nilai rapor kelas x dibanding dengan rata-rata nilai rapor SMP Menurun: Naik: Sama:

Dari hasil tersebutmembuktikanbahwadenganadanyapenerapankurikulum 2013 bukanmenjadikanpemahamansiswamenjadisemakinbaik. Bahkan,

justrumembuatkebanyakansiswamengeluhkanketidakpahamandari materi.

BAB IV

KESIMPULAN DAN SARAN

Kesimpulan

Kurikulum 2013 yangditerapkan mulai tahun 2013 adalah kurikulum yang bagus serta telah terbuktimencetak SDM yang bermoral dan berintelektual tinggi. Sebagai

24/27

manayang terjadi di negara-negara maju.

Namun, dalam kenyataan,pengimplementasian kurikulum 2013 di Indonesia tidaklah berjalan dengan lancar. Dikarenakanketerbatasan pengetahuan mengenai kurikulum 2013 oleh peseta didik maupun pakarpendidik. Selain itu, karena kebiasaan diskusi-yang merupakan metodedasar kurikulum 2013- belum menjadi kebiasaan masyarakat Indonesia, makapelaksanaan kurikulum 2013 menjadi semakin terkendala.

Saran

Diharapkan pada

pemerintah sebelum menetapkan sebuah kurikulum untuk di pertimbangkanmasak-masak. Kalau perlu justru dibuat masa transisikurikulum. Sehingga tidak akan menyebabkan cultureshock bagi masyarakat. Selain itu, para pakarpendidik dan peserta didiknya dapat mempersiapkan diri dalam bidang pendidikan.

Di samping itu pemerintahsupaya lebih menyosialisasikan dan memberi penyuluhan mengenai kurikulum yangbaru.

Sehingga tidak akan lagi keterbatasan pengetahuanmengenai kurikulum.

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN

ANGKET PENELITIAN

ªPENGARUH KURIKULUM 2013 TERHADAP TINGKATPEMAHAMAN SISWA SMA N 1 KALASANº

Nama :

Kelas :

25/27

style='font-size:10.5pt;line-height:200%;color:black'>

(Berikan tanda silang pada pilihan Anda)

Pertanyaan:

Bagaimana pendapat Anda mengenai kurikulum 2013 dibanding kurikulum 2006? Membingungkan</li> Biasa saja Menyenangkan

Alasan:

.................................................................................................................................................

Apakah dengan teknik pengajaran guru yang baru dalam kurikulum 2013 materi dapat lebih mudah dipahami?

Ya


26/27

auto;text-align:justify;line-height:200%;mso-list:l1 level1 lfo19; tab-stops:list 36.0pt'>Tidak

Alasan:

.................................................................................................................................................

Apakah rata-rata nilai rapor kelas x ini lebih tinggi dibanding rata-rata nilai rapor SMP Anda? Ya Tidak Sama

Alasan:

.................................................................................................................................................

Apa saja perbedaan kurikulum 2013 dibanding kurikulum 2006?


27/27

line-height:200%;color:black'>.................................................................................................................................................

Apa saja kendala dalam penerapan kurikulum 2013?

.................................................................................................................................................

J TERIMA KASIH J

Post date: 2014-08-14 15:15:07
Post date GMT: 2014-08-14 15:15:07
Post modified date: 2016-05-02 09:27:36
Post modified date GMT: 2016-05-02 09:27:36

Powered by [ UniversalPost Manager ] plugin. MS Word saving format developed by gVectors Team www.gVectors.com

Documents

Karya Tulis Ilmiah Pengaruh Kurikulum 2013 Terhadap Tingkat Pemahaman Siswa