Kauno Martyno Mažvydo pagrindinė mokykla

Kūrybos praktikas tapytojas Adomas Danusevičius

Kūrybos agentė Lina Užkuraitytė

Kuruojanti mokytoja Auksė Petruševičienė

2013/2014 metai

Projektas „Simbolių jūra“

Projekto dalyviai

6 C klasės moksleiviai, Virginija Jasulaitienė – klasės auklėtoja, istorijos mokytoja. Jūratė Januškevičiūtė – Varnagirienė – dailės mokytoja. Aldona

Adomaitytė - lietuvių k. mokytoja.

Tyrinėjimo sritis

Kaip kuriant freską bus skatinamas moksleivių smalsumas ir noras domėtis daugiau nei diktuoja vadovėlis ar pamoka.

Iššūkis/problema

Kaip skatinti moksleivių mokymosi motyvaciją, kad vaikai papildomai domėtųsi, ieškotų papildomų informacijos šaltinių išnagrinėti problemai, neapsiribojant

vadovėliu ir pamoka.

Projekto metu stebėjome kaip keitėsi šios moksleivių savybės: smalsumas, atkaklumas, žinių praktinis taikymas, savarankiškumas.

Pasirinkta projekto tema:Nagrinėjome simbolių ir ženklų kalbą, jų reikšmes.

Dažniausiai integruotos pamokos vyko neformalioje erdvėje

Integruotos pamokos, kurių metu į meną pažiūrėjome iš skirtingų ugdomųjų dalykų pozicijų.

Integruotų pamokų dėka moksleiviai pradėjo suvokti kaip siejasi atskiri mokomieji dalykai, kaip juos galima apjungti. Atsirado didesnis susidomėjimas ir

susikaupimas pamokose.

Projekto metu mokiniai pirmiausia išklausydavo teorijos, o po to siedavo su praktika integruotų pamokų metu.

Šių sesijų metu taip pat mokėmės atkaklumo ir savarankiškumo ir bendradarbiavimo.

Sesija Žilinsko dailės galerijoje. Vaikai klausėsi įvairių garsų nuo tibetietiškų tinkšų iki abstrakčių gaudžiančių variklių garsų. Išklausę garsus jie grupėmis turėjo surasti garsus atitinkančius meno kūrinius. Vėliau, dirbdami porose,

pasakojo vieni kitiems paveikslų istorijas susėdę nugaromis ir piešė vienas kito pasakotus paveikslus.

Mokiniai giliau pažino dailės reiškinius, išmoko abstrakčiau mąstyti, įsiklausyti į aplinką ir kolegą, ko trūksta pamokose, dirbti komandose. Išėjo iš įprasto

mąstymo ribų, žaisdami pažino rytų kultūrų simbolius.

Sesija „Ola“ . Aptarta priešistorinių laikų urvinių žmonių istorinė elgsena, jų gyvenimo būdas bei olų piešiniai. Pirmykščių žmonių kultūra per simbolių kalbą palyginta su šiuolaikinėmis technologijomis pagrįsta kultūra. Sesijos tikslas, kad vaikai suvoktų, kaip tie patys simboliai perduodami iš kartos į kartą tūkstančius

metų ir įsitvirtina žmogaus pasąmonėje.

Klasė buvo paversta urvu, sukurta neįprasta erdvė, kad moksleiviai galėtų kūrybiškai mąstyti , pamatytų sąsajas tarp periodų ir patys kurtų žmogaus

gyvūno piešinius.

Integruotos dailės ir lietuvių k. pamokos. Per tekstą suvokėme meną, per meną atradome tekstą. Pirmoje pamokoje vaikai kūrė rašinius pagal duotą paveikslą.

Antroje – pagal duotus tekstus komandose kūrė piešinį iš simbolių. Vaikai išmoko atidžiai analizuoti tekstą ir gebėjo išversti jį į vizualią medžiagą, teksto vertimas į piešinį lemia didesnį įsisąmoninimą, savo požiūrio ir interpretacijos formulavimą

Geografijos, technologijų, dailės integruota pamoka. Tema: geografinių objektų modeliai – ugnikalnių, kalnų, upių. Šios sesijos metu moksleiviai dirbo savo nuolatinėse komandose, pirmą kartą pradėjo įsiklausyti į vienas kitą. Veikla

buvo sukonstruota taip, kad nuosekliai, išklausę teorijos, jie gamino priemones darbui, kūrybiškai dirbo - lipdė modelius, spalvino ir pristatė darbo rezultatus

visiems : rodė žemėlapyje, kur galima nuvykus rasti tokį ugnikalnį, upę, kalną

Integruota matematikos ir fizinio lavinimo pamoka komandiniam darbui užtvirtinti, matematikos temoms pasikartoti. Kūnu ir kojomis paišė matematinių simbolių figūras, mėtydami kamuolį į krepšį skaičiavo procentus, judėdami po

salęs skaičiavo plotą, kampus.

Per visus užsiėmimus vyko aktyvus komandinis darbas.

Moksleiviai suvokė komandinio darbo prasmę. Dirbdami komandose, pasiskirstę kiekvienas užduotimis, jie pajuto atsakomybę ir kaip gali padėti vienas kitam. Siekdami sekmės savo komandai, visai klasei atkakliai dirbo.

Taip pat dirbdami komandose, žinodami savo atsakomybes, jie puikiai pritaikė savo gebėjimus. Kiekvienas pajuto savivertę, nes darė tai, kas jam sekėsi.

Freska simbolių jūra

Moksleiviai simbolius tyrinėjo visų integruotų pamokų metu.

Freskai simbolių ieškojo remdamiesi tokiomis temomis:

• Dvasingumas

• Patyčios ir neapykanta

• Vartotojiškumas

• Laisvalaikis ir hobis

• Žmogaus ir gamtos ryšio atsakomybės pabrėžimas.

Vaikai surinktą vizualią medžiagą ruošė ją išpjaustydami.

Kita grupė klasės paruošė sieną, ją nudažė.

Vėliau visa klasė grafičio būdu purškė simbolius ant sienos.

Įsijautę į procesą

Projekto pabaigoje nuvykome į Pažaislio vienuolyną. Mokytoja ekskursijos metu skyrė atlikti istorines užduotis komandose. Moksleiviai pamatė tikras freskas ir

suvokė, kiek darbo reikia įdėti, kad tokias sukurtų patys.

Ir refleksija gamtoje

Pokytis:

Vaikai labai judrūs ir jiems labai tiko tai, kad projektas nuolatos vyko netradicinėje aplinkoje. Pirmiausia vaikai integruotų netradicinėse erdvėse pamokų metu

išlaisvėjo.

Mokymosi teorijos kūrybiškas jungimas su menine veikla leido jiems suvokti mokymąsi ne tik protu, bet ir kūnu, pajungė pojūčius bei jausmus. Vaikai išlaisvėjo, tapo drąsesni, giliau suvokė tai ko jei dabar mokosi . Jiems darbas ir kūrybinė veikla

nebėra tik laiko leidimas mokykloje, o prasmingas mokymosi procesas.

Dirbdami savo komandose vaikai žinojo savo pareigas, išmoko suvokti savo darbo prasmę ir kiekvienas jautėsi reikšmingas. Mokiniai pradėjo gerbti vieni kitus,

įsiklausyti. Džiaugėsi, kad jiems sekasi ir tai motyvavo stengtis dėl bendro rezultato.

Mokinių nuomonė

„Klasėje įvyko tikrai labai didelis pokytis. Išmokome išklausyti, laiku sakyti, o ne visiems kartu viką rėkti ir bendrauti komandoje išmokome. Santykiuose – mes pagaliau mokame

dirbti kartu!“.

„Mūsų santykiai tik biški pagerėjo, o bendravimas išaugo dvigubai, mes labai gerai išmokome bendrauti bei gerai susikalbėti klasėje“.

„Išmokau pasigaminti plasteliną ir apie geografiją daugiau sužinojau. Išmokau piešti herbą.“

„Asmeniškai labiau pradėjau domėtis pamokose“.

„Sužinojau kaip pasidaryti modeliną. Sužinojau, kad Pažaislio vienuolyne yra 140 freskų. Sužinojau kaip dirbti kartu ir ką reiškia skirtingo spalvos herbuose“.

„Sužinojau ką reiškia žodis „freska ir kaip ją padaryti“.

„Labiau gerbiu suaugusiuosius. Juk jie labai stengėsi dėl mūsų“.

Projekto metu įsiminė labiausiai

„Įsiminė Adomas“

„Kaip per geografijos pamoką gaminome tešlą, lipdėm ugnikalnius, kalnus, kraterius ir juos dažėm. Ir dar labai patiko, kai piešėm herbus“

“Įsiminė išvyka į Žilinsko galeriją“

„Patiko integruotos pamokos, buvimas visiems kartu, per integruotas pamokas aš išmokau daugiau, nes visa tai neatrodė kaip pamokos per kurias mokinamės“.

„Imituotas urvas“.