KECAKAPAN ABAD KE-21 REVISI SILABUS DAN rppbelajarsepanjanghayat.id/storage/Dokumen/038SNP&rppELFITRA.pdf · Untuk dapat memahami dan mendalami fenomena pembelajaran abad ke-21 dibutuhkan

KECAKAPAN ABAD KE-21�(REVISI SILABUS DAN rpp)

Wuryanta/belajarsepanjanghayat.id

KECAKAPAN ABAD KE-21 (REVISI SILABUS DAN RPP) SMANegeri1RonggaCiwideyValley,2Februari2018

Peserta Didik Menulis

BAHAN DISKUSI

1.  ApayangdapatIbu/BapaksampaikanuntukarHkelkaryasiswadiatas?

2.  KompetensiapasajayangharusdimilikisiswaagardapatmenghasilkanarHkelseperHdiatas?

3.  Bagaimanaperangurusupayasiswamemilikikompetensitersebut?

4.  KompetensiapasajayangharusdimilikiguruagarsiswanyadapatmenghasilkanarHkelseperHdiatas?

4

MENCERMATI TANTANGAN AKIBAT GAP ANTAR GENERASI

Untuk dapat memahami dan mendalami fenomena pembelajaran abad ke-21 dibutuhkan kemauan untuk membuka hati (open heart) dan membuka pikiran (open mind)

MEMPERSIAPKAN GENERASI ABAD KE-21

OLEH GURU ABAD KE-20

MELALUI SEKOLAH ABAD KE-19

DENGAN METODA PEMBELAJARAN ABAD KE-18

Tantangan dunia pendidikan di seluruh dunia

5

SourcePicture:cached.newslookup.comBruceHorovitz

MENDIDIK GENERASI MILENIA Generasi dimana Mereka lebih Cepat dari apa yang kita ajarkan tekait pemanfaatan teknologi. Generasi X (lahir pada tahun 1965-1980) Generasi Y (lahir pada tahun 1981-1995) Generasi Z (lahir pada tahun 1996 s/d Sekarang)

Generasi Z sudah sangat akrab dengan gadget sejak masih dalam kandungan (USA Today, 24 November 2012)

LATARBELAKANG

SourcePicture:realHme.wsj.comSourcePicture:oscar19th.wordpress.com SourcePicture:danevil.com6

7

§  Religius §  Nasionalis §  Mandiri §  Integritas §  Gotong royong §  Toleransi §  Tanggungjawab §  Kreatif §  Peduli

lingkungan

KECAKAPAN ABAD 21 YANG DIBUTUHKAN SETIAP SISWA UNTUK MENINGKATKAN DAYA SAING

Bagaimana siswa menerapkan

keterampilan dasar sehari-hari.

§  Literasi baca tulis §  Literasi berhitung §  Literasi sains §  Literasi teknologi

informasi dan komunikasi

§  Literasi finansial §  Literasi budaya

dan kewarganegaraan

Bagaimana siswa memecahkan masalah

kompleks

§  Berpikir kritis §  Kreativitas §  Komunikasi §  Kolaborasi

Bagaimana siswa beradaptasi pada

lingkungan yang dinamis.

1 Kualitas Karakter Literasi Dasar

2 Kompetensi

3

Kurikulum Pembelajaran Perbukuan Monitor & feedback K13 Kurikulum kontekstual – KTSP Kurikulum vokasi Kurikulum inklusif futuristik

Pembelajaran abad 21 Pembelajaran dinamis saintifik Wholistic learning

Buku pendamping kurikulum Buku teks Buku pengayaan Buku bacaan

Penilaian Penilain Kelas & Sekolah INAP Ujian Nasional Survei Internasional

88

9

PLATFORM BELAJAR MASA DEPAN

BELAJAR

Guru

Kurikulumdan

Pembelajaran

Siswa

•  Memperhatikan modalitas belajar

•  Merancang dan membuat bahan belajar digital

•  Menyediakan mega data dan merancang pembelajaran berbasis IT

•  Infusi IT ke dalam kurikulum

•  Memperhatikan modalitas belajar

•  Merancang dan memberi umpan balik cepat

•  Layanan belajar kapan saja dan di mana saja

•  Inspirator •  Mentor dan

pembimbing •  Fasilitator •  Pembelajar •  Evaluator

10

TUJUAN DISKUSI

11

Melaluidiskusikitadapat:1.  Merumuskanindikatorpencapaiankompetensi(IPK)

darikompetensidasar(KD),2.  MerevisisilabussesuaiPermendikbudNo.22/2016,3.  Mengintegrasikanpenguatanpendidikankarakter

(PPK),literasi,dankecakapanabad21(4C)dalamkegiatanpembelajaranpadarencanapelaksanaanpembelajaran(RPP),

4.  Merancangpembelajarandariloworderthinkingskill(LOTS)menujuhigherorderthinkingskill(HOTS)dalamRPP,

5.  MenggunakanmodelpembelajarandalamRPP,6.  MerevisiRPPsesuaiperkembanganKurikulum2013.

MENGEMBANGKAN IPK

12

•  IndikatormerupakanrumusanyangmenggambarkankarakterisHk,ciri-ciri,perbuatan,atauresponyangharusditunjukkanataudilakukanolehpesertadidikdandigunakansebagaipenanda/indikasipencapaiankompetensidasar.

•  IPKadalahperilakuyangdapatdiukurdan/ataudiobservasiuntukmenunjukkanketercapaiankompetensidasartertentuyangmenjadiacuanpenilai-anmatapelajaran.

•  IPKdirumuskandenganmenggunakankatakerjaoperasionalyangdapatdiama>dandiukur,yangmencakupsikap,pengetahuan,danketerampilan.

Lanjutan …

13

•  IndikatormerupakanpenandapencapaianKDyangditandaiolehperubahanperilakuyangdapatdiukuryangmencakupsikap,pengetahuan,danketerampilan.

•  IndikatoruntukKDyangditurunkandariKI-1danKI-2dirumuskandalambentukperilakuumumyangbermuatannilaidansikapyanggejalanyadapatdiamaHsebagaidampakbagimapelABPdanPPKn.MAPELLAINsebagaidampakpengiring.IndikatoruntukKDyangditurunkandariKI-3danKI-4dirumuskandalambentukperilakuspesifikyangdapatdiamaHdanterukur.

Lanjutan….

14

•  IndikatordikembangkansesuaidengankarakterisHkpesertadidik,matapelajaran,satuanpendidikan,potensidaerahdandirumuskandalamkatakerjaoperasionalyangterukurdan/ataudapatdiobservasi.Indikatordigunakansebagaidasaruntukmenyusunalatpenilaian.Indikatordiurutkandarikompetensisederhanakekompleks.

•  PenggunaanKataKerjaOperasional(KKO)padaIPKdisesuaikandengankarakterisHkmatapelajaran,dandikaitkandenganmateripembelajaranyangmemuatpengetahuanfaktual,konseptual,danproseduralsertametakognisi.

Lanjutan …

15

• KatakerjaoperasionalpadaKDbenar-benarterwakilidanterujiakurasinyapadadeskripsiyangadadikatakerjaoperasionalindikator.

VISUALISASI TAXONOMI

16

DESKRIPSI PRILAKU

17

PEMILIHAN KKO

18

NO TAXONOMI KKO DESKRIPSIPERILAKU

1 MENGINGAT mengidenHfikasimenyebutkanmenda`arkanmenujukkanmendefinisikanmelabel

Mengingatdanmenyadariinformasi

2 MEMAHAMI menjelaskanmendeskripsikanmengklasifikasimencontohkanmeringkasmengelompokkan

Memahamimakna,menetapkankembalidalamkata-katasendiri,menafsirkan,menerjemah,meringkas,merangkum

3 MENERAP-KAN menggunakanmenerapkanmemecahkanmegubahmenanggapimenentukan

Menggunakanataumenerapkanpengetahuan,memprakHkkanteori,menggunakanpengetahuandalammenanggapikeadaannyata,meresponyangdipahami

NO TAXONOMI KKO DESKRIPSIPERILAKU

4 MENGANALI-SIS

MenganalisisMengujiMengukurMembandingkanMenafsirkanMembagi

Manafsirkanelemen,prinsip-prinsiporganisasi,struktur,hubunganinternal,kualitas,keandalankomponenindividu,menyeleksihasilpenerapannya

5 MENGEVALU-ASI

MenilaiMeninjauMenyelidikiMengelolaMembenarkanMempertahanlan

MenilaiakHvitasseluruhkonsep,dalamhubungannyadengannilai-nilaioutput,khasiat,kelangsunganhidup,berpikirkriHs,perbandinganstrategisdanreview,penghakimanyangberkaitandengankriteriaeksternal,mengontrol

6 MENGKREA-SI/MENCIPTA

MerencanakanMerevisiMengembangkanMembangunMengintegrasi

Mengembangkanstrukturunitbaru,sistem,model,pendekatan,ide-ide,berpikirkreaHf,operasi

PEMILIHAN KKO

19

PERUBAHAN PARADIGMA PEMBELAJARAN

RPP

• 4C, • Pendidikan Karakter,

• Literasi.

Pengintegrasian

20

§  Religius §  Nasionalis §  Mandiri §  Integritas §  Gotong royong §  Toleransi §  Tanggungjawab §  Kreatif §  Peduli

lingkungan

KECAKAPAN ABAD 21 YANG DIBUTUHKAN SETIAP SISWA UNTUK MENINGKATKAN DAYA SAING

Bagaimana siswa menerapkan

keterampilan dasar sehari-hari.

§  Literasi baca tulis §  Literasi berhitung §  Literasi sains §  Literasi teknologi

informasi dan komunikasi

§  Literasi finansial §  Literasi budaya

dan kewarganegaraan

Bagaimana siswa memecahkan masalah

kompleks

§  Berpikir kritis §  Kreativitas §  Komunikasi §  Kolaborasi

Bagaimana siswa beradaptasi pada

lingkungan yang dinamis.

1 Kualitas Karakter Literasi Dasar

2 Kompetensi

3

Kurikulum Pembelajaran Perbukuan Monitor & feedback K13 Kurikulum kontekstual – KTSP Kurikulum vokasi Kurikulum inklusif futuristik

Pembelajaran abad 21 Pembelajaran dinamis saintifik Wholistic learning

Buku pendamping kurikulum Buku teks Buku pengayaan Buku bacaan

Penilaian Penilain Kelas & Sekolah INAP Ujian Nasional Survei Internasional

21

Tiga Basis Pendekatan Implementasi PPK

BudayaSekolah

Masyarakat

Kelas

v RelasiPedagogisv Integrasidalamkurikulumv MetodePembelajaranv ManajemenKelasv Pengembanganmuatanlokal

v Keteladananv Pembiasaanv Pendampinganv Tradisisekolahv Ekstrakurikulerv Evaluasinormadan

peraturansekolah

v Orangtuav KomiteSekolahv LembagaPemerintahanv OrganisasiMasyarakatSipil

v Komunitasv Pusatbudayav Pusatkesenianv Seniman,tokoh,dll.

v  FokusutamapengembanganKurikulum2013

22

Religius Jujur

Toleransi Disiplin

Kerja Keras Kreatif Mandiri

Demokratis Rasa Ingin Tahu

Semangat Kebangsaan

Cinta Tanah Air Menghargai

Prestasi Bersahabat/Komunikatif Cinta Damai

Gemar Membaca Peduli Lingkungan

Peduli Sosial Tanggung Jawab (dan lain-lain)

Nilai-nilai Karakter

Olah Hati

Olah Pikir

Olah Karsa

Olah Raga

Filosofi Pendidikan Karakter

Ki Hajar Dewantara

Kristalisasi Nilai-Nilai

23

(Etika)

(Literasi)

(Kinestetika)

(Estetika)

PENGEMBANGAN NILAI-NILAI KARAKTER

Nilai Utama

Religius

Nasionalis

Mandiri Gotong Royong

Integritas

*Nilai-nilai utama disesuaikan dengan GNRM, kearifan lokal dan kreativitas sekolah

24

STRATEGI LITERASI DALAM PEMBELAJARAN

2525

Men

gingat

Mem

aham

i

Men

erap

kan

Men

gana

lisis

Men

gevaluasi

Men

cipta

KONTEKSDIKELAS

KONTEKSDILUARKELAS

PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN HOTS

26

HOTS

DimensiProsesKogni>f

Dimen

siPen

getahu

an

VISUALISASI TAXONOMI

27

FUNGSI IPK Metakogni>f 4C1 4C2 4C3 •  •  • 

Prosedural 3C1 3C2 3C3 3C4 •  • 

Konseptual 2C1 2C2 2C3 2C4 2C5 • 

Faktual IC1 1C2 1C3 1C4 1C5 1C6Men

gingat

Mem

aham

i

Men

erapkan

Men

ganalisis

Men

gevaluasi

Men

cipta

DIMEN

SIPEN

GETAH

UAN

DIMENSIPROSESKOGNITIF28

FUNGSI IPK

29

Apersepsi PenilaianProses PenilaianAkhir

MeyakinkanGurutentangkemampuanawal

MemasHkanpencapaiankompetensiminimalsebelumdiujimelaluipenilaianakhir

•  MemasHkanpencapaiankompetensisesuaiKD

•  Diversifikasisiswamelampauikompetensiminimal

MAIN FEATURES OF HOTS: PROBLEM SOLVING

30

AnalyzingunfamiliarsituaHon

EvaluaHngstrategiesorpathways

CreaHngnewmethodofsoluHon

PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN P

embe

laja

ran

Dikembangkan

KaraterisHkPembelajaran

KarakterisHkKompetensiDasar

•  Pembelajaran langsung (Direct Teaching)

•  Pembelajaran tidak langsung (Indirect Teaching)

•  Mengembangkan berpikir tingkat tinggi (High Order Thinking)

•  Mengembangkan kemampuan bekerja secara ilmiah dan keselamatan diri serta lingkungan

•  Kompetensi Abad ke-21 (Collaborative, Creative, Critical Thinking, Communicative)

•  Sikap •  Pengetahuan •  Keterampilan

31

MODEL PEMBELAJARAN

Mod

el P

embe

laja

ran

Pendekatan Saintifik (5M)

Guru diberi ruang menggunakan

pendekatan/model pembelajaran lain

•  Bukan satu-satunya pendekatan pembelajaran

•  Bukan urutan langkah-langkah baku

•  Bukan berbasis ceramah •  Bukan berbasis hafalan

•  Memberikan pengalaman •  Mengembangkan sikap ilmiah •  Mendorong ekosistem sekolah

berbasis aktivitas ilmiah •  Menantang •  Memotivasi

•  Berbasis aktivitas dan kreativitas •  Menginspirasi •  Meyenangkan •  Berprakarsa 32

Contoh KD-IPK Biologi

33

Contoh Tujuan Pembelajaran-KD-IPK PPKn

34

Contoh KD-IPK-Tujuan Pembelajaran Matematika

35

Integrasi PPK-4C-literasi

36

Literasi(sebelummembaca)

PPK(integritas,gotong-royong,

religius)

CriHcalthinking

Integrasi PPK-4C-literasi

37

Literasi(sebelummembaca)

Literasi(saatmembaca)

CollaboHvecommunicaHve

CriHcalthinking

CriHcalthinking,creaHve

PPK(integritas,gotong-royong)

Integrasi 4C-literasi-PPK

38

Literasi(setelahmembaca)

PPK(integritas,gotong-royong,

religius)

CriHcalthinking

CreaHve

INTEGRASI PPK, LITERASI, DAN KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI (HOTS)

NO Komponen Perencanaan Pelaksanaan Penilaian

1. PenguatanPendidikanKarakter

•  AnalisisKompetensi(KD)

•  RPP:tujuanpembelajarandanlangkahkegiatanpembelajaran

•  Kegiatanpendahuluanmemperkuatbudayasekolah

•  KegiataninH:pengkondisiankelas

•  Kegiatanpenutup:Hndaklanjutkehidupanmasyarakat

•  Memaksimalkanolahpikir,olahraga,olahhaH,olahrasa

Penilaiansikapuntukmemperbaikidanmemperkuatkarakter

2. Literasi PenggunaanpembelajaransainHfiksesuaimodelpembelajaran

PembelajaranberpusatpadapesertadidiksesuaisintakspembelajaransainHfik

Penilaianproses

39

NO Komponen Perencanaan Pelaksanaan Penilaian3 HOTS •  Penyusunan

indicator•  Model

pembelajaransainHfik

•  InstrumenpenilaianmemenuhikriteriaHOTS

•  PembelajaransainHfikyangmengembangkanketerampilanmengamaH,menanya,mengumpulkaninformasi,menalar/mengasosiasi,danmengomuikasikan

•  Teknikbervariasi•  Teknikuraianuntukpenilaianharian

•  Konfirmasidankolaborasiuntukremedial/pengayaandalamkerangkatuntasberkelanjutan

INTEGRASI PPK, LITERASI, DAN KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI (HOTS)

40

SISTEMATIKA RPP

1.  Identitas2.  KI3.  KDdanIPK4.  TujuanPembelajaran5.  MateriPembelajaran6.  Metode

7.  Media8.  Sumber9.  Langkah/KegiatanPembelajaran10.  Penilaian

PembelajaranAbad21

41

KOMPONEN UTAMA REVISI

1.  Identitas2.  KI3.  KDdanIPK4.  TujuanPembelajaran5.  MateriPembelajaran6.  Metode7.  Media8.  Sumber9.  Langkah/Kegiatan

Pembelajaran10.  Penilaian

SesuaikandenganPermendikbudNomor21Tahun

2016

42


1.  Identitas2.  KI3.  KDdanIPK4.  TujuanPembelajaran5.  MateriPembelajaran6.  Metode7.  Media8.  Sumber9.  Langkah/Kegiata


Sesuaikandengan

Permendik-budNomor24Tahun2016

43




•  Disusunmenurutdimensikognitifdanpengetahuan

•  DipastikanindikatorutamasesuaidengankemampuanminimalKD

44




•  Tersuratnilaikarakteryangdikuatkan

45




Jelas,memuatmateri:fakta,konsep,prinsip,

prosedur,metakognitif

46




•  Tahapan/sintakssesuaimodel

•  Mengembangkanbudayaliterasi

•  IntegrasiPPK(Karakter)dalampembelajaran

•  Mendorongpenguatan4C

47




•  Mencakupsikap,pengetahuan,danketerampilan

•  TeknikpenilaiansesuaipermendikbudNo23Tahun2016

•  Dilengkapirubrikdanpedomanpenilaian

•  Memuatsoal/penilaianHOTS

48




PadaseHapRPPgurumenentukannilaikarakteryangakandikuatkandandioperasionalkansesuaidengankarakterisHkKompetensiDasarataumateripembelajaran.

49

CONTOH KATA KERJA OPERASIONAL

50

Contoh Kata Kerja Keterampilan AB

STRA

K MelihatMendengarMencermaHMenyimak

MempertanyakanMengkriHsiMendiskusikanMengidenHfikasimasalahMerumuskanmasalahMenyusunhipotesis

Mengumpulkandata/informasiMencatatMenyalinMenyadurMenguHpMerangkumMengidenHfikasiMenjawab

MengolahdataMengelompokkanMembuatpernyataankorelasiMenegaskanMenyimpulkan

MempresentasikanMenyampaikanlaporanlisanMenceritakanMenyajimelaluiwebsite/blog

Membuatide/gagasanMendesainMerekomendasikanMengusulkanMenakarMemprediksiMenilai

KONKR

IT Memegang

MelihatMencicipiMendengarMembaca

MembuatpertanyaanMempertanyakanMengajukanpertanyaan

MenirukanMenghidupkan/memaHkanMengoperasikan/menjalankanMerangkaiMelakukaninstruksikerjaMelaksanakanpercobaanMengukurMengumpulkandataMenghitung

MengelompokkandataMembuattableMengolahdataMembuatgrafik/diagram/dllMenyusunpersamaanregresiMenghitungerror

MenulislaporanMenyusunbahanpresentasiMempresentasikanMembuatvideolaporanMenyusungambar/fotoMenguploadvideo/presentasiMenyajimelaluiwebsite/blogMengirimemaillaporan

MemodifikasiMemproduksiMerekonstruksiMenghitungesHmasiMenentukannilai/harga

MengamaH Menanya Mencoba Menalar Menyaji Mencipta

Contoh Kata Kerja Operasional Sikap

RELIGIUS Menerima

aturan,norma,perintah,danlaranganagama

Menjalankan,melaksanakan,danmentaaHaturan,norma,perintah,danlaranganagama

Mendahulukan,menunjungHnggi,danmengutamakanaturan,norma,perintah,danlaranganagama

Meyakini,mengajak,danmenyebarluaskanaturan,norma,perintah,danlaranganagama

Menjaditeladan,membela,danmemeliharapelaksanaanaturan,norma,perintah,danlaranganagama

SOSIAL

Menerimakeutamaannilaikejujuran,DisiplinTanggungjawabPeduliSantunResnsifproakHf

Menjalankan,melaksanakan,mentaaHperintahuntukberperilakujujur,Disiplin,Tanggungjawab,Peduli,Santun,Resnsif,danproakHf

MenjunjungHnggi,menghormaH,mengutamakankejujuran,Disiplin,Tanggungjawab,Peduli,Santun,Resnsif,danproakHf

Meyakini,mengajak,danmenyeberluaskanperilakujujur,Disiplin,Tanggungjawab,Peduli,Santun,Resnsif,danproakHf

Menjaditeladan,membela,danmemeliharakejujuran,Disiplin,tanggungjawab,Peduli,Santun,Resnsif,danproakHf

Menerima Menjalankan Menghargai MenghayaH Mengamalkan

Misal:KD3.1 MenganalisisprosesmasukdanperkembanganpenjajahanbangsaEropa(Portugis,Spanyol,Belanda,Inggris)keIndonesia

(SejarahPeminatanklsXI)

AmbilsebuahKDPengetahuan...

MateriPokok prosesmasukdanperkembanganpenjajahanbangsaEropa(Portugis,Spanyol,Belanda,Inggris)keIndonesia

KataKerjaKompetensi

DimensiPengetahuan

Menganalisis(C.4)

DimensiProsesKogniHf

Menganalisis(C.4)

Faktual ……………………Konseptual …………………….

Prosedural ………………………….

53

Metakogni>f

Prosedural

Konseptual

Faktual

Mengingat

Memahami

Menerapkan

Menganalisis

Mengevaluasi

Mencipta

MENENTUKAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Dimensiproseskogni>f

Dimen

sipen

getahu

an

TAHAPANIPK

54

KD3.1 MenganalisisprosesmasukdanperkembanganpenjajahanbangsaEropa(Portugis,Spanyol,Belanda,Inggris)keIndonesia

(SejarahPeminatanklsXI)

KD3.1:MenganalisisprosesmasukdanperkembanganpenjajahanbangsaEropa(Portugis,Spanyol,Belanda,Inggris)keIndonesiaIPK:3.1.1.…..3.1.2.…..3.1.3.…...3.1.4.……3.1.5.……3.1.6.……3.1.7.…….

MengetahuiKKO:…..,……

MemahamiKKO:…..,…..

MenganalisisKKO:…..,…..,……

KKOjembatan

Targetcapaian

55

MenerapkanKKO:…..,…..,……

Analisis Keterkaitan SKL, KI, KD, IPK, Materi Pembelajaran,

Kegiatan Pembelajaran, dan Penilaian

56

FORM PERUMUSAN IPK

57

FORM SILABUS

58

Discovery/Inquiry Learning Karakteristik pembelajaran: peserta didik secara aktif menemukan ide dan mendapatkan makna

Komponen

SHmulasidanIdenHfikasiMasalah

MengumpulkanInformasi

PegolahanInformasi

VerifikasiHasil Generalisasi

59

Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning)

Karakteristik: peserta didik secara aktif memecahkan masalah kontekstual

Komponen

IdenHfikasidanMerumuskanMasalah

MenyusunRancanganPenyelesaianMasalah


MengolahInformasi

Menyelesai-kanMasalah

60

Pembelajaran Berbasis Proyek (Project Based Learning)

Karakteristik: peserta didik secara aktif menyelesaikan suatu project, penyelesaian memerlukan waktu penyelesaian relatif lama

IdenHfikasidanMerumuskan

Project

MenyusunRancanganPenyelesaian

Project


PengolahanInformasi

MenyusunLaporan

Komponen

61

Cooperatif Learning

Karakteristik: kerjasama tim dalam melaksanakan pembelajaran

Komponen

Menyampai-kanTujuan

MenyajikanInformasi

MembentukKelompok

BekerjaDalam

Kelompok

PresentasiHasilKerjaKelompok

MenerimaUmpanBalik

62

FORM RPP

6363

FORM RPP

64

FORM RPP

65

SEMendikbud14/2019

WURYANTA/belajarsepangjanghayat.id

THANKYOU WURYANTA/belajarsepangjanghayat.id

Documents

KECAKAPAN ABAD KE-21 REVISI SILABUS DAN rppbelajarsepanjanghayat.id/storage/Dokumen/038SNP&rppELFITRA.pdf · Untuk dapat memahami dan mendalami fenomena pembelajaran abad ke-21 dibutuhkan