KEUTAMAAN CIRI-CIRI PENGAJARAN … ciri-ciri pengajaran pensyarah yang baik dari aspek penyampaian pengajaran 42 4.8 Taburan peratusan responden bagi pandangan pelajar tentang ciri-ciri

KEUTAMAAN CIRI-CIRI PENGAJARAN PENSYARAH YANG BAIK

DARIPADA PERSPEKTIF PELAJAR FAKULTI PENDIDIKAN DAN

FAKULTI KEJURUTERAAN AWAM UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA

MOHD YUSRI BIN ISMAIL

UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA

UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA

BORANG PENGESAHAN STATUS TESIS JUDUL :

SESI PENGAJIAN : 2008/2009

Saya MOHD.YUSRI BIN ISMAIL

mengaku membenarkan tesis (PSM/Sarjana/Doktor Falsafah)* ini disimpan di Perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia dengan syarat-syarat kegunaan seperti berikut : 1. Tesis adalah hakmilik Universiti Teknologi Malaysia. 2. Perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia dibenarkan membuat salinan untuk tujuan

pengajian sahaja 3. Perpustakaan dibenarkan membuat salinan tesis ini sebagai bahan pertukaran antara

institusi pengajian tinggi. 4. ** Sila tandakan ( √ )

SULIT (Mengandungi maklumat yang berdarjah keselamatan atau kepentingan Malaysia seperti yang termaktub di dalam (AKTA RAHSIA RASMI 1972). TERHAD (Mengandungi maklumat TERHAD yang telah ditentukan Oleh organisasi/badan di mana penyelidikan dijalankan).

√ TIDAK TERHAD

Disahkan oleh

KEUTAMAAN CIRI-CIRI PENGAJARAN PENSYARAH YANG

BAIK DARIPADA PERSPEKTIF PELAJAR FAKULTI PENDIDIKAN

DAN FAKULTI KEJURUTERAAN AWAM UNIVERSITI

TEKNOLOGI MALAYSIA

(HURUF BESAR)

PSZ 19:16(Pind. 1/97)

(TANDATANGAN PENULIS) (TANDATANGAN PENYELIA)

EN.AHMAD JOHARI BIN SIHES Alamat Tetap :

NO 158, KG. KEDA SG. UDANG, 06900 YAN , KEDAH DARULAMAN

Tarikh: 6 MEI 2009 Tarikh: 6 MEI 2009

CATATAN * Potong yang tidak berkenaan

** Jenis tesis ini SULIT atau TERHAD, sila lampirkan surat daripada pihak berkuasa/organisasi berkenaan dengan menyatakan sekali sebab dan tempoh tesis ini perlu dikelaskan sebagai SULIT atau TERHAD.

♦ Tesis dimaksudkan sebagai tesis bagi Ijazah Doktor Falsafah dan Sarjana secara penyelidikan atau disertasi bagi pengajian secara kerja kursus dan penyelidikan atau Laporan Projek Sarjana Muda (PSM).

PENGESAHAN PENYELIA

“ Saya akui bahawa saya telah membaca karya ini dan pada pandangan saya karya ini

adalah memadai dari skop dan kualiti untuk tujuan penganugerahan

Ijazah Sarjana Muda Teknologi Serta Pendidikan ( Kemahiran Hidup).”

Tandatangan : ….………………………………..

Nama Penyelia : EN AHMAD JOHARI BIN SIHES

Tarikh : 26 MARCH 2009

KEUTAMAAN CIRI-CIRI PENGAJARAN PENSYARAH YANG BAIK

DARIPADA PERSPEKTIF PELAJAR FAKULTI PENDIDIKAN DAN

FAKULTI KEJURUTERAAN AWAM UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA

MOHD YUSRI BIN ISMAIL

Laporan projek ini dikemukakan sebagai memenuhi sebahagian daripada syarat

penganugerahan Ijazah Sarjana Muda Teknologi Serta Pendidikan

( Kemahiran Hidup)

Fakulti Pendidikan

Universiti Teknologi Malaysia

APRIL 2009

ii

PENGAKUAN

“Saya akui karya ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan

yang tiap-tiap satunya telah saya jelaskan sumbernya”.

Tandatangan : ..................................................

Nama Penulis : MOHD YUSRI BIN ISMAIL

Tarikh : 26 MAC 2009

iii

DEDIKASI

Dengan nama Allah yang maha pemurah lagi maha mengasihani.

Segala pujian atas limpah dan kurnia Allah S.W.T Tuhan seluruh alam.

Selawat dan salam ke atas junjungan nabi Muhammad S.A.W.

Khas buat

Ayahanda dan Bonda

Ismail Bin Ahmad

Che Siah Binti Jaffar

Sekalung Terima Kasih

En. Ahmad Johari Bin Sihes

Pensyarah Pembimbing

Pensyarah-pensyarah

Sahabat-sahabat

Semoga Allah S.W.T. meredhai kehidupan kita

Terima kasih, Amin…….

iv

PENGHARGAAN

Syukur alhamdulillah ke hadrat Ilahi, kerana dengan limpah kurnia-Nya

penyelidikan yang dijalankan ini dapat disiapkan sepenuhnya mengikut masa yang

telah ditetapkan.

Penyelidik ingin merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan terima kasih

kepada pensyarah pembimbing iaitu En. Ahmad Johari Bin Sihes yang telah banyak

membantu dengan penuh komited dalam membimbing, menasihat, memberi dorongan

serta tunjuk ajar yang berguna di sepanjang tempoh penyelidikan ini dijalankan.

Penyelidik juga ingin merakamkan sekalung budi buat Pensyarah Fakulti Pendidikan

Universiti Teknologi Malaysia dan rakan-rakan yang turut membantu dalam

penyiapan penyelidikan ini.

Tidak lupa juga jutaan terima kasih disampaikan buat Pelajar Fakulti

Pendidikan dan Fakulti Kejuruteraan Awam yang terlibat dalam memberikan

kerjasama yang tidak terhingga dalam memastikan penyelidikan ini berjalan dengan

lancar mengikut perancangan yang telah ditetapkan. Penghargaan juga ditujukan

kepada sesiapa sahaja yang terlibat dalam penyelidikan ini secara langsung mahupun

tidak langsung.

Akhir sekali, terima kasih kepada ayahanda dan bonda yang dikasihi, serta

keluarga yang banyak memberi dorongan dalam menjalankan penyelidikan ini.

Semoga Allah s.w.t. memberkati usaha dan pertolongan mereka.

Sekian, Wassalam.

v

ABSTRAK

Kajian ini dijalankan untuk mengenalpasti ciri-ciri pengajaran pensyarah

yang baik daripada persepektif pelajar Fakulti Pendidikan dan Fakulti Kejuruteraan

Awam Universiti Teknologi Malaysia Skudai Johor. Kajian berbentuk deskriptif ini

melibatkan sampel 100 orang pelajar yang terdiri daripada pelajar Fakulti Pendidikan

dan Fakulti Kejuruteraan Awam tahun dua. Instrument kajian yang digunakan

mengandungi 40 item yang berdasarkan kepada 4 persoalan kajian iaitu aspek

personaliti, penyampaian pengajaran, penilaian dan juga interaksi. Kesahan item-item

diperolehi menerusi perbincangan dengan pakar-pakar. Data-data yang dikumpul

seterusnya dianalisis dengan menggunakan perisian Statistical Package for Social

Science (SPSS) for Windows Version 11.5. Hasil daripada analisis data disusun

mengikut urutan keutamaan dan dibuat perbandingan diantara Fakulti Pendidikan dan

Fakulti Kejuruteraan Awam. Beberapa cadangan telah dibuat bagi mewujudkan

pensyarah dan juga pendidik yang berkualiti daripada aspek pengajaran. Hasil kajian

ini diharapkan dapat dijadikan panduan kepada pihak-pihak yang berkenaan bagi

mewujudkan lebih ramai generasi pendidik yang berkualiti daripada aspek personaliti,

penyampaian pengajaran, penilaian dan interaksi dengan pelajar.

vi

ABSTRACT

This study was conducted to investigate the characteristics of a good teaching

among lecturers from the perspectives of students. This descriptive study involved a total

of 100 second year students from the Faculty of Education and Faculty of Civil

Engineering Universiti Teknologi Malaysia. The instrument used for this study is a set of

questionnaires consisted of 40 items which was designed based on four research questions,

which are the aspects of personality, teaching delivery, evaluation and interaction. The

findings were gathered and analyzed using Statistical Package of Social Science (SPSS) for

Windows Version 11.5. The results of the findings were arranged based on the priority and

a comparative study was conducted between the Faculty of Education and Faculty of Civil

Engineering. Results revealed insights into producing excellent lecturers and educators in

teaching. The result of this study can be used as a reference to authorities concerned in the

teaching field in order to produce more dedicated educators with good qualities from the

aspects of personality, teaching delivery, evaluation and interaction with students.

vii

KANDUNGAN

BAB PERKARA HALAMAN

BORANG PENGESAHAN STATUS TESIS PENGAKUAN ii DEDIKASI iii PENGHARGAAN iv ABSTRAK v ABSTRACT vi KANDUNGAN vii SENARAI JADUAL xii SENARAI SINGKATAN xiv SENARAI LAMPIRAN xv

BAB 1 PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan 1

1.2 Latar Belakang Masalah 2

1.3 Penyataan Masalah 4

1.4 Objektif Kajian 5

1.5 Persoalan Kajian 6

1.6 Kepentingan Kajian 6

1.7 Batasan Kajian 7

1.8 Definisi Terminologi 7

1.8.1 Ciri-Ciri 8

1.8.2 Pensyarah 8

1.8.3 Pelajar 8

1.8.4 Persepsi 8

1.8.5 Personaliti 9

viii

1.8.6 Penyampaian 9

1.8.7 Interaksi 9

1.8.8 Penilaian 10

1.8.9 Universiti 10

1.9 Penutup 10

BAB 2 SOROTAN KAJIAN

2.1 Pengenalan 11

2.2 Pengajaran Yang Baik Dari Pensyarah 12

2.3 Personaliti Pensyarah Yang Baik 13

2.3.1 Sabar 13

2.3.2 Tenang 14

2.3.3 Dedikasi 14

2.3.4 Periang 15

2.3.5 Adil 15

2.3.6 Mesra 16

2.3.7 Humor 16

2.3.8 Kemas Dan Formal 17

2.4 Penyampaian Pengajaran 17

2.4.1 Intonasi Suara 18

2.4.2 Penggunaan ABM/BBM 18

2.4.3 Penerapan Kemahiran Generik 19

2.4.4 Persediaan Pengajaran 19

2.5 Penilaian Pensyarah Terhadap Pelajar 20

2.6 Interaksi Antara Pelajar Dan Pensyarah 21

2.7 Penilaian Pengajaran Oleh Pelajar 23

2.8 Peranan Dan Kepentingan Penilaian Pensyarah. 24

2.9 Penutup 24

ix

BAB 3 METODOLOGI KAJIAN

3.1 Pengenalan 25

3.2 Rekabentuk Kajian 26

3.3 Tempat Kajian 27

3.4 Populasi Dan Sampel Kajian 27

3.5 Instrumen Kajian 28

3.6 Kebolehpercayaan Soal Selidik 29

3.7 Prosedur Kajian 29

3.8 Analisis Data 30

3.9 Penutup 30

BAB 4 ANALISIS DATA

4.1 Pengenalan 31

4.2 Analisis Data 32

4.2.1 Taburan Responden Mengikut Skala Umur 33

4.2.2 Taburan Responden Mengikut Bangsa 34

4.2.3 Taburan Responden Mengikut Kelulusan

Akademik Tertinggi 35

4.2.4 Taburan Responden Mengikut Kursus 36

4.3 Analisis Bahagian B 37

4.3.1 Apakah Pandangan Pelajar Tentang Ciri-Ciri

Pengajaran Pensyarah Yang Baik Dari Aspek

Personaliti 37



Penyampaian Pengajaran 41



x

Penilaian Pengajaran 45



Interaksi 49

4.4 Ringkasan Dapatan Kajian 53

4.4.1 Perbandingan Pandangan Responden Bagi Fakulti

Pendidikan Dan Fakulti Kejuruteraan Awam

Terhadap Ciri-Ciri Pengajaran Pensyarah

Yang Baik 58

4.5 Penutup 62

BAB 5 RUMUSAN, PERBINCANGAN DAN CADANGAN

5.1 Pengenalan 63

5.2 Perbincangan Kajian 63

5.2.1 Latar Belakang Responden 64

5.2.2 Pandangan Pelajar Terhadap Ciri-Ciri Pengajaran

Pensyarah Yang Baik Dari Aspek Personaliti 64


Pensyarah Yang Baik Dari Aspek Penyampaian

Pengajaran 66


Pensyarah Yang Baik Dari Aspek Penilaian 68


Pensyarah Yang Baik Dari Aspek Interaksi 69

5.3 Perbandingan Antara Persepsi Pelajar Fakulti Pendidikan

Dan Fakulti Kejuruteraan Awam 71

5.3.1 Perbandingan Antara Persepsi Pelajar Fakulti

xi


Terhadap Ciri-Ciri Pengajaran Pensyarah Yang

Baik Dari Aspek Personaliti 71




Baik Dari Aspek Penyampaian Pengajaran 74




Baik Dari Aspek Penilaian 77




Baik Dari Aspek Interaksi 80

5.4 Cadangan 83

5.5 Cadangan Kajian Lanjutan 84

5.6 Penutup 85

RUJUKAN 86 LAMPIRAN 91

xii

SENARAI JADUAL

NO.JADUAL TAJUK MUKASURAT

4.1 Kekerapan Dan Peratusan Responden Mengikut Jantina 32

4.2 Taburan Bilangan Kekerapan Dan Peratusan Responden

Mengikut Skala Umur 33


Mengikut Bangsa 34


Mengikut Kelulusan Akademik 35


Mengikut Kursus 36

4.6 Taburan peratusan responden bagi pandangan pelajar

tentang ciri-ciri pengajaran pensyarah yang baik dari

aspek personaliti 38



aspek penyampaian pengajaran 42



aspek penilaian 46



aspek interaksi 50

xiii

4.10 Rumusan pandangan pelajar tentang ciri-ciri pengajaran

pensyarah yang baik dari aspek personaliti 54


pensyarah yang baik dari aspek penyampaian pengajaran 55


pensyarah yang baik dari aspek penilaian 56


pensyarah yang baik dari aspek interaksi 57

4.14 Perbandingan pandangan responden bagi Fakulti

Pendidikan dan Fakulti Kejuruteraan Awam dari

aspek personaliti 58



aspek penyampaian pengajaran 59



aspek penilaian 60



aspek penilaian 61

xiv

SENARAI SINGKATAN.

UTM - Universiti Teknologi Malaysia .

CTL - Centre For Teaching And Learning

UNIPEN - Unit Pengajaran Dan Pembelajaran

SPSS - Statistical Packages For The Social Science

FP - Fakulti Pendidikan

FKA - Fakulti Kejuruteraan Awam

SPH - Sarjana Muda Pendidikan (Kemahiran Hidup)

SAW - Sarjana Muda Kejuruteraan Awam Pembinaan

ABM - Alat Bantu Mengajar

BBM - Bahan Bantu Mengajar

xv

SENARAI LAMPIRAN

LAMPIRAN TAJUK MUKASURAT A Surat Pengesahan Dari Fakulti 91

B Surat Pengesahan Perbincangan Soal Selidik 92

C Perangkaan Pelajar Tahun 2 Mengikut Fakulti


Sesi 2008/2009 95

D Borang Soal Selidik 97

BAB 1

PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan.

Universiti merupakan pusat ilmu yang penting, daripada segi pengajaran dan

penyelidikan. Ia juga memainkan peranan mustahak untuk mengeluarkan sumber

tenaga manusia yang terlatih bagi mengisi keperluan khusus di peringkat atas dalam

sektor awam dan swasta. Tenaga pengajar yang berkualiti amat diperlukan bagi

merealisasikan impian Negara bagi mencapai wawasan 2020. Bagi pihak pentadbiran

untuk setiap universiti kebanyakannya menyediakan penilaian untuk setiap

pensyarah.

Pensyarah/pengajar memainkan peranan yang penting dalam proses

pendidikan, pengajaran dan pembelajaran. Pensyarah haruslah menjadi “role model”

kepada pelajar- pelajar agar setiap perkara yang baik dapat menjadi ikutan kepada

pelajar. Pensyarah yang mempunyai sahsiah serta personaliti yang baik boleh

melaksanakan dengan sempurna pengajaran yang berkesan yang dapat melahirkan

rakyat Malaysia berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia,

bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai keyakinan diri serta memberi

sokongan terhadap keharmonian dan kemakmuran masyarakat dan negara.

Proses pengajaran dan pembelajaran melibatkan interaksi pensyarah/pengajar

dengan pelajar. Hasil perhubungan ini akan menentukan sama ada pensyarah boleh

2

mengajar dan pelajar bersedia untuk belajar. Oleh itu keberkesanan pengajaran

pensyarah/pengajar bergantung kepada bagaimana seseorang pensyarah/pengajar itu

dapat menyesuaikan diri dan memahami masalah pembelajaran pelajar.

Pengajaran yang menarik serta berkesan merupakan pengajaran yang boleh

menghasilkan pembelajaran pelajar sebagaimana yang dikehendaki oleh masyarakat

dan negara. Menurut Abd. Raof dan T. Subahan (1989), pada umumnya kejayaan

seorang pensyarah bergantung kepada kecekapan, kemahiran, keberkesanan dalam

pengajaran, permasalahan yang cuba dikaji sebenarnya adalah berkait dengan

keprofesionalan seorang pensyarah dalam melaksanakan pengajarannya. Kajian

mengenai pandangan pelajar terhadap ciri-ciri pengajaran pensyarah yang baik adalah

wajar dilaksanakan bagi mengetahui ciri-ciri pengajaran pensyarah yang baik

daripada pandangan pelajar sendiri kerana pelajar berhubung secara langsung dengan

pensyarah dalam proses pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas.

1.2 Latar Belakang Masalah

Sistem e-penilaian pensyarah digunakan di Universiti Teknologi Malaysia

(UTM) untuk mengkaji kebekersanan atau tahap pengajaran pensyarah.

Walaubagaimanapun , penilaian yang dijalankan pelajar hanya tertumpu kepada

pensyarah yang mengajar. Menurut Tifla (1998), penyelidikan yang berkaitan

keberkesanan pengajaran pensyarah di institusi pengajian tinggi adalah kurang.

Di setiap pusat pengajian tinggi, terdapat pensyarah yang hanya

menyampaikan pengajaran di bilik kuliah manakala selebihnya diserahkan kepada

pelajar. Ada juga pensyarah yang mengambil berat terhadap pelajar daripada segi

masalah-masalah yang bersangkutan dengan pelajaran. Menurut Atan Long (1984),

pensyarah-pensyarah di universiti boleh dibahagikan kepada dua golongan yang

besar. Pertama ialah pensyarah-pensyarah yang berpendapat bahawa tugas pensyarah

3

hanyalah menyampaikan pengetahuan. Mereka tidak peduli sama ada pelajar yang

mengikuti kuliah mereka faham atau tidak. Tugas mereka hanyalah menyampaikan

kuliah. Manakala golongan yang kedua pula ialah yang lebih mengambil berat untuk

memahami perkembangan pelajar-pelajar. Mereka lebih peka terhadap masalah-

masalah yang dihadapai oleh pelajar. Sikap pensyarah sebeginilah yang perlu

dipupuk di setiap universiti bagi membolehkan proses pengajaran dan pembelajaran

dijalankan dengan lebih baik.

Pensyarah memainkan peranan yang penting dalam melahirkan modal insan

yang berkualiti. Pensyarah yang berkualiti akan memastikan setiap pelajarnya

mendapat ilmu yang ingin disampaikan. Pensyarah yang berkualiti mestilah

disenangi oleh setiap pelajar serta rakan sekerja. Antara faktor pengajaran pensyarah

yang mempengaruhi pengajaran di dalam kelas antaranya ialah personaliti dan

sahsiah yang baik, interaksi yang baik dengan pelajar, kaedah penyampaian

pengajaran yang digunakan dan kaedah penilaian yang digunakan untuk menilai

prestasi pelajar. Ryans (1960) dalam satu kajiannya mendapati bahawa pengajar

yang efektif ialah yang mempuyai sifat-sifat seperti adil, tanggungjawab, dinamik,

terbuka, tegas, dedikasi, demokratik, pengetahuan yang mendalam dan perhubungan

yang baik.

Penilaian daripada pelajar amat penting bagi mendapatkan maklum balas

mengenai pengajaran yang telah dilaksanakan oleh pensyarah. Selain daripada itu,

pelajar juga mengetahui ciri-ciri pengajaran pensyarah yang manakah disukai oleh

mereka. Menurut Miron (1981), pengajar dapat memperbaiki pengajarannya melalui

pelbagai kaedah , satu cara untuk membantu perubahan positif ialah dengan mendapat

maklum balas daripada pelajarnya mengenai mutu pengajaran dalam bilik darjah.

Pelajar merupakan komponen penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

Pelajar berhubung secara langsung dengan pensyarah dalam proses pengajaran di

dalam kelas, jadi mereka dapat menilai kebolehan setiap pensyarah dalam

menyampaikan pengajaran. Selain itu, pelajar juga dapat mengenalpasti ciri-ciri

pengajaran pensyarah yang baik iaitu yang dapat menyampaikan pengajaran serta

4

mampu untuk menarik minat mereka untuk belajar. Ciri-ciri pengajaran yang baik

turut didorong faktor berikut seperti perwatakan, personaliti, sahsiah , penilaian yang

telus, interaksi yang baik dan juga pengajaran yang menarik mampu menarik minat

pelajar dan seterusnya meningkatkan pencapaian pelajar .

Pengajaran pensyarah yang baik sepatutnya dilihat daripada segi pandangan

pelajar. Ini kerana pelajar saling berhubung dengan pensyarah sewaktu proses

pengajaran. Rutherford (dalam Mohamad Azizy, 1998) menganggap penilaian oleh

pelajar adalah merupakan alat petunjuk yang amat bermakna bagi melihat pencapaian

guru dan pensyarah. Di harapkan dengan dapatan kajian yang dijalankan akan

membantu para pensyarah dan pihak fakulti bagi mengenalpasti ciri-ciri pensyarah

yang digemari oleh pelajar.

1.3 Penyataan Masalah.

Sistem e-penilaian pensyarah yang sedia ada mungkin hanya memberikan

penilaian terhadap pengajaran pensyarah yang dinilai dan bukannya secara umum

tentang ciri pengajaran yang baik bagi seorang pensyarah. Ini mungkin disebabkan

keengganan pelajar memberikan ulasan atau penilaian yang sepatutnya kepada pelajar

berikutan bimbang penilaian yang diberikan ke atas pensyarah matapelajaran akan

memberikan masalah kepada pemarkahan mereka di akhir semester kelak. Satu kajian

perlu dijalankan bagi menilai secara umum ciri pengajaran pensyarah yang baik

berdasarkan pandangan pelajar.

Pensyarah yang baik seharusnya dapat menyampaikan isi pengajaran dengan

baik. Pengajaran yang baik akan memberikan kesan atau pemahaman yang berguna

kepada pelajar. Di sekolah-sekolah guru-guru akan menyediakan rancangan

pengajaran sebelum memulakan kelas. Guru-guru mendapat latihan pengajaran yang

sewajarnya di maktab-maktab perguruan. Di universiti , pensyarah tidak diwajibkan

5

untuk mengikuti kursus seperti guru-guru bagi membolehkan mereka mampu untuk

menyampaikan pengajaran kepada pelajar dengan baik. Bagi pensyarah-pensyarah

yang telah lama berkhidmat mungkin kepakaran dalam menyampaikan isi pengajaran

serta kemahiran dalam menarik minat pelajar mungkin dapat dilihat.

Kajian ini dijalankan ke atas pelajar-pelajar Fakulti Pendidikan serta Fakulti

Kejuruteraan Awam UTM Skudai. Rata-rata pensyarah bagi Fakulti Pendidikan

kebanyakannya terdiri daripada bekas guru dan kebanyakannya pernah mengikuti

kursus perguruan manakala pensyarah bagi Fakulti Kejuruteraan Awam pula berbeza

latar belakang pendidikannya yang hanya menekankan kepada teori dalam

pengajaran. Jadi cara penyampaian pengajaran yang diberikan mungkin berdasarkan

pengalaman, latihan serta ilmu yang ada. Tujuan kajian ini dijalankan untuk

meninjau sama ada pengajaran yang disampaikan oleh pensyarah memenuhi

kehendak pelajar selain untuk mengetahui ciri-ciri pengajaran pensyarah yang baik

daripada perspektif pelajar.

1.4 Objektif Kajian

1. Meninjau pandangan pelajar tentang ciri-ciri pengajaran pensyarah

yang baik daripada aspek personaliti.

2. Meninjau pandangan pelajar tentang ciri-ciri pengajaran pensyarah yang

baik daripada aspek kaedah pengajaran.


baik daripada aspek kaedah penilaian.


baik daripada aspek interaksi dengan pelajar di dalam dan di luar kelas .

5. Meninjau sama ada terdapat perbezaan pendapat di antara pelajar Fakulti

Pendidikan dan pelajar Fakulti Kejuruteraan Awam terhadap pengajaran

pensyarah.

6

1.5 Persoalan Kajian

1. Apakah pandangan pelajar tentang ciri-ciri pengajaran pensyarah yang

baik daripada aspek personaliti.


baik daripada aspek kaedah pengajaran


baik daripada aspek kaedah penilaian.


baik daripada aspek interaksi dengan pelajar di dalam dan di luar kelas.

5. Adakah terdapat perbezaan di antara pandangan pelajar Fakulti

Pendidikan dan pelajar Fakulti Kejuruteraan Awam terhadap ciri

pengajaran pensyarah yang baik.

Documents

KEUTAMAAN CIRI-CIRI PENGAJARAN … ciri-ciri pengajaran pensyarah yang baik dari aspek penyampaian pengajaran 42 4.8 Taburan peratusan responden bagi pandangan pelajar tentang ciri-ciri