KidsHubSkill Puppetry S1-5-SP · 2017. 12. 6. · ALCANCE DE LA SESIÓN Sesión 1 Introducción Diferentes títeres y cómo trabajan Sesión 2 Hablar- Operar la boca del títere para

KidsHubs|TíteresSesiones1-5|0

Títeres Sesiones 1-5


INTRODUCCIÓNALKidsHubs-

ElKidsHubs(CubículodelosNiños)esunprogramaglobalgratuitoqueayudaaalcanzaramentores,niñosyjóvenes.Puedeserusadocomopartedeunprogramaexistenteogrupo,enunaiglesia,unaescuela,uncampamentooparainiciarunnuevogrupoensucomunidad.ElKidsHubsbuscaayudaralosniñosaaprendercómoseguiraJesúsdesdelaBiblia,almismotiempoqueaprendanunanuevahabilidadparalavida.Estambiénunaformagrandiosadeanimaralosadultosyjóvenesainteractuarconydiscipularaniños.KidsHubspuededesarrollarsealrededordecualquiercosa—deporte,mediosmasivos,fotografía,drama,cocina,cultivos,ajedrez,músicaymuchomásnoesunaorganización,sinounaidealibreyunMovimiento.

SesionesdehabilidadesenlosKidsHubsycomopuedenserusadas

LassesionesdehabilidadesenelKidsHubspuedenserusadascomounaconexióndentrodeunaleccióncurriculardelaBiblia,comoLas7ManerasdeBibliaMAX(max7.org)conuntiempomáximodeduracióndedoshoras.LassesionesdehabilidadesdelKidsHubspuedenserusadasensemanasalternassiunclubestálimitadoaunasesióndeunahora.UngrupopodríaporlotantohacerunaleccióndeBibliaMAXunasemanayconectarseconelKidsHubsalasemanasiguienteyasísucesivamente.LassesionesdehabilidadesdelKidsHubsusadasencampamentospodríanextenderseatreshorasintroduciendoactividadesextras.

KidsHubs-TVJuntoconlassesionesdelelKidsHubsestáelKidsHubsportelevisión,unclubemocionanteparaloschicos–unestilonuevodeprogramadeTV,quereflejalosgruposdeKidsHubslocales,representandounahistoriabíblica,untemayhabilidades


demostradasporunelencodeniñosjuntoconlíderesdejóvenesadultos.

Estásiendoproducidoamaneradeunafuenteabiertaparaquelosproductoresdetodoelmundopuedanteneraccesolibrealcontenidoglobalentodasuesencia.Lasanimacionesdehistoriasbíblicasytítulosdesegmentosanimadosymúsicahansidocreadosycompartidosparaconstruirversioneslocalesdelespectáculo.

LametaalargoplazodeestaproducciónesverprogramascompletosysegmentoscortosproducidosporKidsHubs-ElKidsHubslocaldeNiñosycompartirvíateléfonosmóvilesyelKidsHubstelevisivoenlapáginawebconvistasadifundirdeserposible.

EsdeesperarquecómoresultadodevervideosdeniñosenelKidsHubs,losniñosseentusiasmenaparticiparenunclocaldeniños,ogrupodelaiglesiay/ovisitarelsitiowebdeKidsHubs-delcubículodelosniños.YunaiglesiaquedeseehacercrecersuMinisteriodeniñosenunaregión(comoIndia)dondeelespectáculoquesemuestraesproyectado,podríadescargarleccionesbíblicasescritasparacomplementarcadaepisodio,ybeneficiarsedelademostracióndelmomento.


ALCANCEDELASESIÓNSesión1IntroducciónDiferentes

títeresycómotrabajan

Sesión2Hablar-Operarlabocadeltítereparahablar

Sesión3Contactovisual–muestraelcorazóndeltítere

Sesión4Darlevidaaltítere

Sesión5Unapersonalidadparaeltítere–ayudaaidentificarsucarácter.

Santiago1:21-25Gen.2:16-17

Santiago1:19,3:6-8

Santiago1:21-25Mat.6:22-23

Génesis2:7Santiago2:17

Gal.5:22-23

Necesitamosponeratención,aprenderyhacerdecisionessabias

Séprontoparaescucharylentoparahablar.

Nuestrosojosnosdaninformacióndenosotrosmismosynuestrosojosdicenaotrosacercadenosotrostambién.

NuestravidaesdeDios.Nuestrasaccionesmuestrannuestrafevivaomuerta.

Diosnoshadadodiferentespersonalidades,ynosdasuEspírituparaqueseamosmáscomoÉl,ennuestra

únicaformadeser.

Diosnoshadadolibertaddeelección.

¿Cómolausaremos?

Podemosdecircualquiercosaquequeramos.¿Cómopodemoscambiarnuestroshábitosdehablarparahacerlomássabiamente?

Dependedenosotrosobservarnuestraverdadyladeotrosyhacereleccionessabias.

NuestrocomportamientolesdiceaotroscomoesnuestrafeenDios.

¿LevamosapermitiraDiostrabajarenyatravésdenosotrosporsuEspírituSanto?


RECURSOSPARAUSARCONESTASSESIONES1. Títeres–useApéndiceA-comounalistadelosmuchosdiferentestipos

detíteresparaverydemostrarlesalosniños.Siustedtieneotrostiposdetíteres,inclúyalostambién.

2. Biblia.

3. Sesión3–modelandoarcillaoalgosimilar.1hojadepapelobufanda.BandejaconequipoparajuegodeKim,cobertor,arribade14artículos(verdescripciónensesiónparadetalles).

4. Teatrinooáreaparaescenarioseráútilparasesiones4y5.Podríaserunteatroounasimpletelayunacuerdaparahacerlaestructura.HayinstruccionesparaconstruirunteatroportátilconbisagrasdemaderaytelaenelsitiodelCubículodelosniños.

5. Opciones:golosinas,bebidas,papelyplumas.

MARIONETAS1-INTRODUCCIÓNALASMARIONETAS

REPASODELASESIÓN

Habilidad: Diferentesclasesdetíteresycómotrabajan

PasajeBíblico: Santiago1:21-25Génesis2:16-17

IdeaPrincipal: Podemosponeratención,aprenderyhacerdecisionessabias

Discusión/Reflexión: Diosmehadadolibrealbedrío.¿Cómoescogerévivir?

PLANPARALASESIÓN

PresentelaHabilidad(10-15min)

Diferentes tipos de Marionetas

ExpliquealosniñosquehaymuchosdiferentesestilosotiposdeTíteresquesonusadosalrededordelmundo.Algunosestilosdetíteresomarionetasson


muyantiguosyhansidoenseñadospormilesdeaños,mientrasotrosestiloshansurgidoenlosiniciosde1990.

Expliquequeustedseconcentraráenelestiloconocidocomotíteresdeboca,esteestilosehahechofamosoalrededordelmundoyaquefueusadoporlosMuppets,lamayorpartedelospersonajesdePlazaSésamosontíteresdeboca.

Estosmétodosnosonsolohabilidadesquepuedenusarse.Dehecho,hayporlomenos17diferentesestilosdetíteres.Cadaunodeellos,puedeserusadocreativamenteparapresentarunmensaje,cadaunorequierehabilidadesespecializadas,cadaunoesdivertidodeejecutaryencajaparaquelosniñosaprendan.

PractiquelaHabilidad(10-15min)

Siustedeshábilparaencontrarejemplosrealesdealgunasdeestasformasdetíteres,puedemostraralosniñostambién.Permitaquelosniñostomenturnosusandolostíteresporunosminutosantesdeguardarlos(paraminimizardistracciones)paraquepuedacontinuarconlasesión.

Actividad:Conviértaseentítereytitiritero

Dividaalosniñosenpares.Unapersonaeseltítereylaotraeseltitiritero.Eltitiriteroseparaatrásoalfrentedeltítereylomueveportodosladosparaversusdiferentesacciones.Unavezquecadaparejahatenidounaoportunidadcomotitiriteroytíterehagaunjuegoparatodoelgrupo,observenaunaparejayadivinenloqueestáhaciendoeltítere.Repitacondiferentesparejassihubiesetiempo.

Accionespararealizar:

• Ondearlamanoaunamigoparaobtenersuatención.

• Chocarconotrapersonaydisculparseporelchoque

• Vitorearunequipofavorito.

• Cantarelhimnonacional

• Recogeryolerflores.

• Jugar‘búsqueda’conunperro.

• Tratardecargaraunbebémuyinquieto.

• Pienseenalgunasotrasactividadesqueasusniñoslesdivertiráhacer.


Discusión(5-10min)

Escucharyhacer–necesitamosescucharyactuarsobreloquesenoshaenseñado

• ¿Enquénosparecemosalostíteres?

• Enlistelasformasenlaqueennadanosparecemosalostíteres.Diosnoscreóparatenerlibrealbedrío,perountíterehaceloqueeltitiriterolohacehacer.Nopuedehacerunaelección.Sedebemoverdondeeltitiriterohacequesemueva.

• ¿Cómoestamoslimitados(físicamente)ylostíteresno?

• ¿Podemosmovernosyhacerloquequeremos?

• ¿Podemoshacerloquequeramoshacer?¿Porqué?

TiempoBíblico(10-15min)

1. InicieLeyendojuntosSantiago1:21–25.

Sugerencia:tratendeusarlautileríaapropiadacomounespejoyunaBibliagrandeparasostenermientraslee.DosactoresvoluntariospodríansimplementemanipularlostíteresparaserlapersonaenelespejoylaqueleelaBiblia.

2. Explore:Cómodebemosvivir.Pidaalosniñosqueescriban(odiscutan)tantascosasdiferentescomopuedanpensardeloquehanaprendidodelaBibliadecómodeberíanvivir.

3. DiscusióndeltemaBíblico

• ¿Cuáles‘lapalabra o‘perfectaley’ alasqueserefiereenestosversos?(LaBiblia,lapalabradeDiosescritapornosotros).

• ¿Cómonosdanlibertad?(Ellasnosdicenquesomoslibresdelpecado,libresparaseguiryobedeceraDiosyvivircomoélquierequeseamos,porejemplo).

• ¿Tesienteslibre?


• ¿Puedepensardealgunavezqueseledijooenseñóalgoquedesobedecióuolvidó?¿Quépasó?

AhoralealoqueDiosledijoaAdánenGénesis2:16-17.

• ¿PodríaAdánhacerloqueleveníaengana?

• ¿Quépodíaelegir?

• ¿Diosquierequeseamossustíteres?¿Porquési/Porquéno?SiDiosnolehubieradadoaAdánaelegir,élesencialmentehubierasidounrobot,simplementehacerloqueestabanprogramadosahacer.DioscreóaAdán(yluego,Eva)paraserseres“libres”,capacesdetomardecisiones,capacesdedecidirentreelbienyelmal.ParaqueAdánfueraverdaderamentelibre,teníanquetenerlacapacidaddeelegir.

4. Aplicación(5min)DiosnoquierequeseamosSustíteres;Élnoscreóparaquetengamoslibrecapacidaddeelegir,partedeeselibrealbedríoesdecirSeguirle,onoSeguirle.

• ¿Cómoelsaberqueustedtienelibrealbedríoono,cambiasumaneradevivir?

AplicacióndeTíteres(10-25min)

Repartaalgunostíteresalosniñosparaquelosusen.Invitealosniñosaejecutarlasmismasaccionesconsustíteresqueustedeshicieronantesconsusociohumanodetíteres.

Accionesparaejecutar:

• Moversumanoaunamigoparaobtenersuatención.

• Toparseconotrapersonaypedirdisculpasporelaccidente.

• Hacerporrasporelequipofavorito.

• Cantarelhimnonacional.

• Recogeryolerflores.

• Jugardeirabuscarconunperro.

• Tratardesosteneraunbebémuyinquieto.

• Pienseenalgunasotrasactividadesquesushijosdisfrutaránhacer.


Clavedelavidaparaunatarea(3min)

TomealgúntiempoparahablarconloshijosacercadehacerbuenaseleccionesyactuardeunamaneraqueagradeaDios.DeleslatareadeescribirporlomenosunaBuenaelecciónoactividadcadadíaenlapróximasemanaqueagradaríaaDios.

Introduzcaelpróximoejercicio(5min)

Digaalosniñoslapróximasemanaqueaprenderáncómohacerquesustíteresparezcanrealesalhablar.Todoesla´sincronizacióndeloslabios´.

Ore(5min)

Permitaquelosniñosorensilodesean.AgradezcanaDiosporsuPalabraparanosotros-quenosmuestracómovivirdelamejormanera.PidaSuAyudaparahacerlasmejoreseleccionesqueloagraden.

Usediferentesmodelosdeoración(vea7ManerasdeOrarenLas7ManerasdelaGuíadelLíderenwww.max7.orgparaalgunosejemplosdeactividadesdeoración).


TITERES2–HABLAR

REPASODELASESIÓN

Habilidad: Trabajandoenlabocadeltítereparaquehable.

PasajeBíblico: Santiago1:19,3:6-8

IdeaPrincipal: Seaprestoparaoírytardoparahablar

Discusión/Reflexión: ¿Cómopodemoscambiarnuestroshábitosalhablarparahacerloconmássabiduría?

PLANPARALASESIÓN

IntroduzcalaHabilidad

Sólopordecirquesomostitiriterosnonoshacesertitiriteros.Necesitamosaprenderypracticarlahabilidadparaconvertirnosentitiriteros.LeemoslomismoenSantiago1últimaSesión,soloporqueoímoslaPalabranonoshaceuncristiano,necesitamoshacerloqueleemosydecimos.Untítereesunobjetoqueesmanipuladoparaanimarlo,ohacerloqueparezcavivo.Nuestrostíterestambiénhablarán.Parahacerestonecesitamosaprendersincronizacióndelabios.

Lasincronizacióndelabiosconsisteenmoverlabocadeltíterealmismotiempoqueestamosdiciendolaspalabras.Cuandohablamos,labocadenuestrotítereseabriráycerrarácuandolaspalabrassalgandesuboca.Estaesunadelashabilidadesmásdifícilesdeaprendercomotitiritero,yunadelastareasquerequierenmayorpráctica,perotambiénesunahabilidadqueunavezquelahaaprendido,siemprelarecordará.¡Escomomanejarunabicicleta!Parececasiimposibletratarlaprimeravezqueusted.intenta,perounavezquehaaprendidocómo,ustedsepreguntacómopudosuceder!

ManipulacióndelaQuijada/Boca

Pienseenquesumanoesunaboca,laseccióndeatrás(supalma)eslapartedeatrásdesugarganta;deestaparteesdedondesaleelsonido.Necesitamosabrirlabocaparapermitirqueelsonidosalga.Mientrasmásanchalaabramos–másfuerteseráelsonido.


Cuandohablamos,abrimosnuestraboca,perosimiramásdecerca,veráquesoloeslapartedeabajodesuboca(lamandíbulainferior)laqueseabre.Puedeexaminaresto:

• Coloquesudedoenelfrentedesusdientesdearriba,

• Ahorahable.

• Ustedpuedesentirmientrashablaquesololamandíbuladeabajosemueve

.Necesitamoshacerestoconeltítere.Estoayudaaqueeltítereparezcarealytambiénayudaqueelcontactovisualdenuestrotíteresemantengaconlaaudiencia(deloquehablaremosenotrasesión).

Parahacerestetrabajoconnuestramano–necesitamosmoverelpulgarynolosdedosdenuestramano,estoesunpocodifícildeaprender,peromientrasmáspractiquemásfácilserá.

Paracomenzar….usted,talvezencuentrefácilcolocarsuotramanoarribadelacabezadeltítereparadetenerelmovimiento.

Seacuidadosodenoempujarlacabezahaciaadelantecomosuelepasarcuandotratamosysolousamoselpulgarparaabrirycerrarlaboca.Estopuedehacerluciraltíterecomosiestuviera´envasado´.Mientrasseconvierteenunmovimientodeunpersonajeparticular,esmejoraprenderacontrolaruntíteresinesabasedemovimientocomo´empacado´.

Desglosandolahabilidad

Practiquerecitandoelalfabeto.Cadavezquediceunapalabraabralabocadeltítere.

Elpróximopasoesunpocomásdifícil.Cadavezquedecimosunapalabranecesitamosabrirlaboca,perocomohabránotadoalgunaspalabrastienenmásdeunasílaba.Estosignificaquenecesitamosabrirlabocaparacadasílabadeunapalabra.Siteníamosquedecirlapalabra“banana” por ejemplo, tiene tres sílabasBA-NA-NA.Porcadasílabanecesitamosabrirycerrarlabocaparaqueeltítereparezcaqueestádiciendolapalabra.


AbralabocaenBAluegocierre,abralabocaenNAluegocierre,abraen‘NA’luegocierre.Tratelentamenteparacomenzar,luegopractiquehaciéndolounpocomásrápido.Encontraráquenosiemprenecesitaabrirlabocacompletamenteparahacerqueeltítereluzcacomosiestándiciendolapalabra.Unejemplodeabrirlabocaunpocoenunasílaba

escuandodecimos“MANZANA”.MANseabremuchoyen´zana´esunmovimientopequeño.

Banana=ba-NA-na

MANZANA=man-ZANA

Porcierto,puedecambiarenhacerelmanconunmovimientopequeñoyelZANAconunmovimientogrande.Nohayreglassobrequésílabasrequierencualmovimiento.Unaguíaútiles,pequeñosensílabaspequeñasygrandesensílabasgrandes.

TiempodePráctica

Lavozesunapartemuyimportantedeltítere.Eltítere–aligualquenosotros–puededecircosasqueayudanoduelen.Tenemosquesercuidadosossobreloquesaledenuestraboca.

Juego–ChismesChinos

Almenosnecesitará5personas.Mientrasmásgenteseinvolucreesmejor,porqueelmensajequesepasadeunoaotrotiendeadistorsionarseyesmásdivertido.

Escribade2a3mensajesenunpapel,cadaunodeporlomenos10palabras.Elmensajepuedeserseriootonto.Asegúresequelosniñospuedenleerloosimplementedecirelmensajeparapasarlo.

Sientealosjugadoresenelpisoenuncírculooenfila.

Déalprimerjugadorelmensajeparaquelopase.Estapersonaquepaseelmensajealapróximapersonasusurrandoensuoído.(Silesdioelmensajeescrito,nolopuedenpasar,solosusurrarlo).


Hagaquerepitanelmensajemuyrápidoenunsusurroalapersonasentadaalapar.Nadiemásdebeoír.Elpróximoniñoluegopasaelmensajeyasí…Sigaasíalrededordelcírculooenlafila.Eljuegosiguehastaquelaúltimapersonadiceloqueoyóenvozaltaylaprimerapersonarevelaelmensajereal.¡Compáreloyrían!

Laspalabrasnosólosehablan,puedenirescritasyhoydíaconelinternetylatecnologíamóvillaspalabrasescritassepuedenesparcirmásrápidoquelapalabrahablada.Cientos/milespuedenverun¨chisme¨ensegundos,uncomentarioenFacebooknosepuederegresar.

• ¿Quésignificaporlaformaenquenoscomunicamosenlínea,porteléfonosypersonalmente?

• ¿Cómopodemossersabiosconlaspalabrasqueusamos?

1. TiempodeBiblia-Debemossercuidadososconloquedecimos.

HagaunjuegodebuscarenlaBibliaversículos.Délareferenciabíblicayveaquiéneselprimeroenencontrarlo.¡Lopuedenleerenvozalta(consutítereallí)!

2. LaBibliahablaacercadelalenguaLalenguatambiénesunfuego,unmundodemaldadentrelaspartesdelcuerpo.Corrompealapersona,poneenriesgosuvidaenteraenlalíneadefuego,yesensumisma,puestaenelinfiernodefuego(Santiago3:6)

Ningúnhumanohadomadolalengua,esmalvada,llenadevenenomortal(Santiago3:8)

• ¿Quépiensacuandoleeestospasajes?

• Sonpalabrasmuyfuertes.¿Porquésonimportantes)

• ¿Quésignificanestospasajes?

VeamosSantiago1:19–Misqueridoshermanosyhermanas,tomennotadeesto;todosseanprestosparaoír,tardosparahablar,ytardosenenojarse.

• ¿CómoobedecerálasinstruccionesindicadasenSantiago1:19ensupropiavida?

• ¿Cómosetransformaenunoyenteatento?

• ¿Cómosetransformaenuncomunicadorlento?


• ¿Quénecesitahacerparanoenojarse?

• Cuandomiralos3pasajesjuntos,¿dequéestánhablando?

• ¿Dequérequierecadauno?(autocontrol)

• ¿QuédiceSantiago1:26?(Aquellosqueseconsideranreligiososynoponenfrenoensusgargantas,setraicionanasímismos,ysureligiónnovalelapena).

3. Nuestraspalabras,nuestrasactitudesPienseenlasactitudesexpresadasatravésdesuspalabraslasemanapasada.Pregúnteseasímismoestasinterrogantesyrespóndalashonestamente.

• ¿QuéactitudesnecesitoconfesarycorregiranteDios?

• ¿Aquiénnecesitoirypedirperdónporqueéloellahasidoafectadopormispalabras?

Prácticadesincronizacióndelabios

PidaalosniñosquediganSantiago1:19consustíteres.Haganqueuntítereselodigaaotrotítere.Hagaqueelsegundotítereescuchealanterior,yluegoquelorepitadenuevo.

Tomarátiempohaceresto,ylostíteresalinicioseránLENTOS,peroesonosayudaarecordarquenecesitamosserlentosparahablaryrápidosparaoír.

Apresureunpocolascosasalfinalalcantarjuntosunacanciónconlostíteres.


TITERES3–CONTACTOVISUAL

REPASODELASESIÓN

Habilidad: Contactovisual–muestrael‘corazón’deltítere

Pasajebíblico: Santiago1:23-25,Mateo6:22-23

IdeaPrincipal: Nuestrosojosnosdaninformacióndenosotrosmismosynuestrosojoslesdicenaotrossobrenosotrostambién.

Discusión/Reflexión: Necesitamosobservarlaverdaddenosotrosmismos(ydeotros)yhacereleccionessabias.

PLANDELASESIÓN

Presentelahabilidad(10-15min)

Losojosdeltíteresondelosaspectosmásimportantesenesearte;nosdanelcontactoconlaaudiencia.

Elcontactovisualestanimportante,enmuchasculturas,cuandovemosaalguienalosojossabemosquehemoshechounaconexiónconellosyquenosestamoscomunicando,enotrasculturas,mostramosgranrespetoyatenciónalnoveralosojosdelapersonaquenosestáhablando.Lomismosucedeparanuestrostíteres.Cómolosojosdenuestrostíteresmiranalaaudiencia,mostraráqueestamosconectadosconellos.Cómonuestrostíteressevenentreellosmismosyalrededordelsalónlesdarávida,carácterypuedemostrarqueestándistraídosoenfocadoscomounpersonajedetítere.

Hayvariostiposdeojosquetienenlostíteres.

• Ojosplanos

• Ojosredondos

• Ojoscuriososobuscones


Lomejorparaconectarseconlaaudienciasonlosojosredondos.Estoesporquelosojospermiten´enfocar’yhacerparecerqueeltítereporciertoestámirando.

Enfocarseescuandolosojosestánligeramentemirandohaciaadentro,casiturnio.Siustedestácolocándolesojosasupropiotítereysevencomoturnios,sólomuevaligeramentehaciaafuerahastaqueesté

cómodoconel´enfoque´.

Losojostambiénnosayudanaexpresaremociónyeseeselenfoqueenestasesión.Usarlasimágenesdearriba,dibujealgunosjuegosdeojosparaquelosniñospuedanver.

OjosyEmoción

Sipuedeobteneralgodearcillaparamodelar,creeunpersonaje´sencillo´.Hagadosesferasredondasparaojosconlaspupilasmarcadasycoloquelosojosaparte,luegojúntelos,luegocolóquelosendiferenteslugares;paramostrarcómolaposicióndelosojospuedeafectarelaspectodelpersonaje.

Escojaalgunosjuegos-usandonuestrosojosparamostraremoción.

Adivineelsentimiento-Cubralapartedeabajodelrostrodeunapersona(useunahojadepapel)yluegomuéstrelesunadiferenteemoción,nosepermitensonidos.Hagaquelosotrostratenyadivinenqueemociónessoloalverlosojosdelapersona.Estejuegomostraráelpoderdelcontactovisual.

CompetenciadeParpadeo.Sinparpadear.¿Cuántotiempopuedeaguantar?PóngaseenparejaconalguienyhaganunacompetenciaparatenerlaMiradaperdida,laúltimapersonaennoparpadearyresistireslaganadora.

TiempoBíblico(10-15min)

1. ReleaSantiago1:22-25.

EljuegodeKim.Prepareunabandejacon20objetos.–comiencecubriendolabandejaparacomenzareljugo.Quitelacoberturaypermitaquelosniñosmirentodoloquehayenlabandejapordosminutos.Luegolléveselabandejaydéalosniñoslápizypapelyhagaquerecuerdenlos20objetosquehanvisto.


• ¿Lesorprendióvercuántopodemosrecordar?

• ¿Quérecuerdamás?Lascosasqueve,oyeohace?

• ¿Cuálcombinacióndeestas3eslamáspoderosa?

Necesitamossercuidadososenquélepermitimosanuestrosojosquemiren.Nuestramemoriavisualesponderosa.Loquevemos,leemos,leemosymiramosafectaránuestrasvidas.Loqueveamos,aúnsiesunamentira(comofotosmodificadasenprogramasdecomputadora),somosmáspropensosacreerqueesverdadqueloqueleemosuoímos.

2. LeaMateo6:22-23EstoeslaenseñanzadeJesús,el‘‘SermóndelMonte”–esunabrevepalabraacercadenuestravisión,nuestrosojosyelusoquelesdamos,yJesúsdaunafigurafuertedeloquepasarásinodiscernimosacercadenuestrosojos.

• ¿Quéhacenlasventanas?(paisaje,aire,vemosloquehaydentro)

• ¿Lasventanassondiferentesdelrestodeledificio?(notansegurascomoelrestodeledificio)

• ¿Quémuestranlasventanas?(semiraparaafuerayhaciaadentro–loqueseaqueestéallí)

• ¿Quépasacuandoestáoscuroadentroeiluminadoafuera?(puedeverafuera,peronopuedeveradentro)

• Describa¿quésucedecuandohayluzadentroyoscuroafuera?

• ¿Quéhacemosconlasventanasporlanochecuandoestáoscuro?

• ¿PorquéJesúsdijoquenuestrosojossoncomolasventanasparanuestrocuerpo?

• ¿Quéhacennuestrosojosaldejarentrarloqueesbuenoparanosotros?(labuenavoluntadyconsideracióndeotros,laspalabrasdelaBiblia,vertodalabellezaqueDioshahecho).

Comentariodellíder:Avecesvemoscosasquenopodemosayudaraver.Cosasquetestificamosinocentemente,peroquenuncanoshubieragustadover.Estonospuedeafectartambién.Puedeayudarhablaracercadeestascosasconalguienqueseaunapersonasegura.Paranovivirsolosconlascosashorriblesquehemosvisto.


• ¿Quévennuestrosojosydejanentrarquenoesbuenoparanosotros?Permitaquelosniñossugieransuspropiosejemplos-estoessoloenelcasodequelosniñosnopuedenpensarejemplos.(Lagentetratadasindignidadhumana,comportamientocruelyviolento,objetosyartículosquepuedenanhelarydesear–quenopodemostener)

• ¿Quémuestrannuestrosojos?

3. Reflexión

• Cierresusojosycalladamentepienseacercadesuspropiosojosydeustedmismo.

• ¿Enquésequiereenfocarcuandoabresusojos?

• Pienseacercadeloquequiereverlagentecuandovensusojos.

ComentariodelLíder:Nuestrosojossonlaventanadetodonuestroser,cuandodejamosentraralmaligno–llenamosnuestroserdeoscuridad,yverdaderamenteestamosenlaoscuridad.Cuandonosenfocadosenlobueno,entoncesnosabrimosalSeñor-somosllenadosconluz,Jesússerevelaasímismo-Suespíritunosenseña.Estamosenlaluzypodemoscaminarenlaluz.

4. AplicaciónparalavidaOre,pidaaDiosporsuayudaparaserfielacercadeloquevemosypermitamosqueentreanuestrasvidasyqueloquemostremos,sealaluzdeDiosyamorparaelmundo.Orenporcadaunoparamantenernuestrocompromiso.

ActividadesdeTíteres:

Expresionesenelespejo-Unapersonahacelasexpresionesconsurostro;feliz,triste,emocionada,aburrida,adormitadaoasustada.Laotrapersonatratadecopiarlaexpresiónconeltítere.Estoesdifícilporquelascarasdelostíteresensínosemueven,perolaformaenqueuntíteresostienesucabeza,lamueve,dirigesusojos,etc.eltítereensínosemueve,todoestolediráalaaudienciaacercadelestadoemocionaldeltítere.Recuerdealosniñosenfocarseenloqueestápasandoconlosojosdelostíteres.Losojosdeltíterevanareflejarlaemociónqueestamostratandodemostrar.

Asíquecuandonuestrotítereestátriste,losojosestaránviendohaciaabajo.Cuandoeltítereestáfeliz,losojosestaránviendohaciaarribayalrededor.Si


eltítereestáasustado,losojossemoveránrápidamentedeunladoalotroohaciaarribayabajo,oesconderáusandosurostrocomoescudodeloqueloasusta.

ClavedeDestreza:¿Sutíterepracticausandounespejo?Cuandovemosloqueestamoshaciendo,nosmuestraunarealidadexactadecómoestamosusandonuestrotítereynosayudaamejorar.

TÍTERES4—Hágaloreal

REPASODELASESIÓN

Habilidad: Darlevidaaltítere

PasajeBíblico: Génesis2:7ySantiago2:17

IdeaPrincipal: NuestravidaesdeDios.Nuestrasaccionesmuestransinuestrafeestávivaomuerta.

Discusión/Reflexión: Nuestrocomportamientolesdiceaotroscómoesnuestrafe.

ELPLANDELASESIÓN

Dandovidaalostíteres–Introducción(2min)

Introduccióndellíder:Nuestrostíteresahorapuedenhablaryvertodoloqueestáalrededordeellos.

Peronoestodoloquenecesitanhacer.¡Nuestrostíteressoloestánvivosenparte!NecesitamosANIMARLOS.

Animar–darvida,hacerlosvivir.

EnGénesis2:7leemosqueDioselSeñorformóunhombredelpolvodelatierraysoplóensunarizelalientodevida,yelhombreseconvirtióenunserviviente.

¡Necesitamostomarnuestrostíteresydarlesvida!

QuémejormaneradeveralCreadordelavidacomounejemplo.Véanseaustedesmismos;VEANLAMARAVILLOSAFORMAQUEDioscreóacadaunode


nosotros,todossomosdiferentes,todosúnicosytodosamadospornuestroCreador.

Respirando(5-10min)

Fíjenseenlaformacomorespiramos.

• Usandosustíteresháganlosrespirar.Nonecesitanhablarparatenervida.

Podemosmostrarmuchasexpresionessinhablar.

• ¿Cuálessonalgunasdelasquepuedepensar?

Emoción(10min)

Lasemocionesyreaccionescomoilusiónysorpresanoduranmuchomásqueunpardesegundos,asíquehagaunalistarazonablementerápido,peropidaalosniñosactuarcadaemoción/reacciónmientraslosdiceenvozalta.

Trate:confusión,sorpresa,expectación,felicidad,infelicidad,asombro,agotamiento,ira,humor,nerviosismo,temoryquedarmaravillado.

Concientización(10-15min)

Nuestrostíteresnosiempreseránemotivos,otienenquereaccionarenunaformagrandeuobviacuandolosestamosinterpretando.Avecessolonecesitamosmantenerlosenunestadoanimadode´consciencia´.Estoescuandountítereestodavíavisibleasuaudiencia;todavía´respira´ytodavíaestestigodelahistoriaquesehadesplegado,perononecesariamenteactivo,moviéndosealrededorohablando.

• Cuandotengauntíterequeestáconsciente,peronoactúa,¿quépodríanestarhaciendo?(Permitaquelosniñosrespondan,acáhayalgunasideasparapermitirquesigaladiscusión–mirealrededor,aruñando,respirando,comiendo,roncandoetc.)

• Hagaquelosniñostratenalgunasdeestasactitudesdeanimaciónconsustíteres.

1. TiempoBíblicoIntroducción:Podemossaberdetodoloquesignificaseruntitiritero,podemossabercómohacerlasincronizaciónlabial,usarlosojos,elcuerpo


paramostraremoción,peroamenosqueencendamosaltítereylotraigamosavida,noestamosusandoeltítereparaelpropósitoparaelcualfuecreado.

• ¿Quépiensaquemuestracómopiensaunapersonamásfuertemente?¿Susaccionesosuspalabras?(Détiempoparaquelosniñosrespondanestoydenrazonesparasusrespuestas).

Eslomismoconnuestrafe.PodemossabertodoacercadeDios,podemossabertodaslashistoriasbíblicas.PodemosdecirquetenemosfeenJesús,peroamenospongamostodaesafeyconocimientoenacción,noestamoshaciendoloqueDiosquisoqueseamos.

2. LeaMireSantiago2:14-18conlosniñosypregunte:

• ¿CuálessuprimerareacciónaloírestaspalabrasdelaBiblia?

• ¿Puedefácilmentepensardealguienqueencajeladescripcióndeunapersonacuyaspalabrasyaccionesnodicenlamismahistoria?

• Levantesumanosiprimeropensóenalguienmáscuyaspalabrasyaccionesnocuentanlamismahistoria

• Levantesumanosipensóenustedmismoprimero….

3. Considere

ComentariodelLíder:Avecesesmásfácilveresteproblemaenalguienmás,peroDiosquierequetomemoseltiempohoyparaescudriñarennosotrosmismosyversinuestraspalabrasyaccionesdicenlamismahistoria.Guíealosniñosatravésdelossiguientespasosparapensaracercadesufeysusacciones.LeaSantiago2:14-18otravez.

1. InvitealosniñosparapediraDiosquelesmuestresuspropiasvidasatravésdeSusojos.Paramostrarlescómosecomplaceconellos,ycómoquiereElqueelloscambienycrezcancomoseguidoresdeJesús.

2. Déalosniñostiempoparapensaryreflexionar(porlomenos5minutosyenalgunosgrupos,10minutosseríaunmínimoquepodríaserútilparaestareflexión).Talvezpodríatocaralgúninstrumentomusical,osólodarunespacioensilencioparareflexión.Unahojadepapelparadibujaroescribir.CualquiercosaquepiensequeayudaráparaquelosniñosesténconDiosyescuchenasuEspíritu.

4. Orar


Líder:OreporlosniñosparaqueellospuedancomprenderloqueDiosleshamostrado,yquepuedanusarlaFortalezadeDiosatravésdesuEspírituparavivirymostrarsufeentodassusacciones.

Actividadesdetíteres:CaminaryMoverse(30min.)

Partedelavidadelostíteresyanimación,eslaformaenquesemueven,laformaenquecaminan.¡Aunquelospiesdesustíteresporciertonotocanelsuelo,necesitaparecercomoquesí!Pruebeestasactividadesusandolostíteres.

Aquíhayalgunostrucosparatrataryhacerquesustíterescaminendeformamásreal.

1. Muestrealtíteremoviendodeunladoaotroparademostrar´comolevantandopeso´deunpiealotromientrascamina.

2. Déacadapaso(mientraselpiesesuponequetocaelsuelo)unaparadafirme.Asímientraseltíteresemuevedeladoaladohagaunaparada–firmemente–enelmismopuntoencadaladoparacrearlailusióndeunapisadaenunasuperficiedura.

Tratedevariarloscaminados:rápido,lento,eufórico,exhaustoymuriendodelased.

Tratedemoversejuntoa/o,conobjetosimaginarios:Unapatineta,patinesparahielo,sobrepiedras,sobrecarbonescalientes,atravésdellodoorebotarsobreunacamaosaltarines.

Practiquelaentradaysalidadeltíterealescenario.Usemaquinariaimaginariacomoescaleras,elevadores;ogradas,aúnunamotocicleta,trampolínocañónunacuerdadeTarzán/liana.

Diviértaseconotrascosasquepuedenpasarmientrascaminaenelescenariodetíterescomoresbalarseenunacáscaradebanana,unaccidenteenelescenario,unresbalónoquehayaunacuerda.


TÍTERES5–PERSONALIDAD

REPASODELASESIÓN

Habilidad: Lapersonalidaddeltítereayudaráaidentificar

sucarácter.

PasajeBíblico: Gálatas5:22-23

IdeaPrincipal: Diosnoshadadodiferentespersonalidades.ÉlnosdaSuEspírituparaquepodamossermáscomoElennuestrapropiaúnicaforma.

Discusión/Reflexión: ¿PermitiremosaDiosquetrabajeenyatravésdenosotrosporSuSantoEspíritu?

PLANDELASESIÓN

IntroduccióndelosLíderes:[Compartalostíteres]PartedeladiversiónalaprendertíteresespoderdesarrollaruncarácterypersonalidadparasuTítere.Lapersonalidadestáformadadenuestrotemperamento,energíayhumor.Elcarácteresnuestrafortalezamoralyconvicción.Puedeserútilverlasdescripcionesdepersonalidadytemperamentoparapensarsobreelpersonajequepodríacrearparauntítere.

Dionoshahechoatodosdiferentes,todossomosúnicosysolohabráunúnicousted.¡Podemosteneralgodediversiónformandolaspersonalidadesdenuestrostíteres!

Temperamento

SaquelasHojasdeInformacióndelTemperamento[Apéndice-C]

Haydiferentesformasdeverlaclasedepersonasquesomos,comoreaccionamos,hacemosdecisiones,noscomportamosyrespondemosaotros–aesosselesllamatests(prueba)depersonalidad.

Colérico-(ambiciosoylíder)–Laspersonasconesetemperamentotiendenaseregocéntricasandextrovertidas.Puedenseremocionales,,impulsivas,einquietas,conreservasdeagresión,energía,y/opasión,ytratandedifundiresoenotros.


PersonajesBíblicosquefueroncoléricosconPablo,Santiago,MarthayTito.

Sanguíneo(buscaelplaceryessociable)–Lagenteconestetemperamentotiendeaserjuguetona,animada,sociable,sinpenas,parlanchín,ycomplaciente.Sonquerendonesyoptimistas.

PersonajesBíblicosquetalvezfueronsanguíneossonelReyDavidyPedro.

Flemático(relajadoyconsiderado)–Laspersonasconestetemperamentopuedenserintrovertidasydiscretas,consideradas,razonables,calmadas,pacientes,cuidadosasytolerantes.Tienenunavidainternamuyrica,buscanlaquietud,laatmósferadepazyvivencontentosconsigomismos.Tiendenaserfirmes,consistentesensushábitos,yaunasíamigosquietosyfieles.

PersonajesBíblicosquepudieronserFlemáticossonJob,José,TimoteoyBernabé

Melancólico(analíticoyliterario)–Laspersonasconestetemperamentoparecenserias,introvertidas,cautelosasyaúnsuspicaces.Puedenpreocuparseconlatragediaycrueldaddeestemundoysonsusceptiblealadepresiónyalmal.Puedenserconcienzudosyrealistas.

PersonajesBíblicosquetalvezpudieronserMelancólicossonMoisés,Abraham,SalomónyJuan.

• ¿PuedepensardeotrospersonajesdelaBibliaqueencajanenestaspersonalidades?

• ¿Encuálesencajausted??

• ¿Quéhayacercadelcarácterdesutítere?¿Cuálseparecemásasutítere?

Nuestraspersonalidadessonconsideradasunamezclade2deestos,conunpredominante.Otrasformasdedescribirpersonalidadeshansidousandoanimalesparadescribirlosnivelesdeenergía,quetanextrovertido,ycomoessusentidodelhumor.

PrincipalmentetienequeverconENERGÍA,PERSONASyHUMOR.Describeloselementosdelaspersonalidadeseinvitealosniñosapracticaractuarestoselementosy(luegoreúnalos)paracadatipodepersonalidad.

ActividadporTemperamento

Inviteaunniñoaejecutarel‘temperamento’deuntítereparalosotrosniñosenelgrupo.Elgrupotienequeadivinarquetemperamentotiene


eltítere.Intercambieconlosniñosparaqueparticipenlamayorcantidadposibleparatenersuturno.

ComentariodelLíder:Hemossidohechosnuevos.Nuestrapersonalidadnocambiará,peronuestraactitudsí.VamosaquererserviraDios.Nuestraactitudyloquehacemosconellanosayudaadefinircómonosvenotrosynosrespetan.AesteselellamaCarácter.Nuestrocarácterestádefinidopornuestrasactitudesypensamientosiendovistoycomprendidoporotrosentodoloquehacemosydecimos.

1. NuestrocarácterylaBibliaSileesposibletener9diferentestiposdefrutaspodríaserútilformadeilustrarelfrutodelEspíritu.Sinopuedeobtenerlafrutatalveztiene9fotosdeunamismafrutapartidaenporcionespartiéndolaporetapas.

• ¿QuédicelaBibliaacercadeloquedeberíasernuestrocarácter?

2. Lea

VeamosGálatas5:22-23LaBiblianosenseñaquelagenteproducefrutotambién.

• ¿CómopodemosobtenerelfrutodelEspíritu?

• ¿CuántaspartestieneelfrutodelEspíritu?Nómbrelos.

• ¿QuiénnosayudaausarapropiadamenteelfrutodelEspíritu?3. Anime

Talvezesteseauntiempodeanimaraalgunosdelosniñosensugrupo.Seasensitivoaaquellosensugrupoquetalveznoesténmostrandonadadeestefruto.

• ¿Sepuedetenertodoelfruto?

• ¿Cuálespuedesverenotros?

Actividadesdetíteres

DigaalosniñosquepasentiempopensandoquetipodeTemperamentoyCarácterlesgustaríaquetuvierasutítere.Diga:

• Escribasusideas.


• Piensedelasdiferentesformasenquesutíteremostraráesosrasgosensucarácter.

• ¿CómosellamasuTítere?

Repaselaspreguntasypensamientos

Preguntealosniños:

• ¿Enquéseparecenlostíteresalagente(buenosymalos)?

• ¿Cómoesnuestrarelaciónconuntítere,comoladenosotrosconDios?

• ¿Cómoesnuestrarelaciónconuntítere?NOcomonuestrarelaciónconDios

• ¿Quéeslacosamásextrañaquehaaprendidohastaaquíennuestrotiempojuntos?

• ¿Quéeslomejorquehadescubiertoennuestrotiempojuntos?


APENDICEA–DiferentesTiposdeTíteres

1. MarionetasUntíteresuspendidoycontroladoporunnúmerodecuerdassostenidodesdearribaporuntitiritero.

2. TíteredeManoTíterede4patas,similarauntíteredemanos,perocreadodibujandofigurasenlamanoensí.Eltitiriterousacomolaspiernaselpulgareíndicecomodospatitasenunlado,levantareldedomediocomolacabeza,yusaelanularymeñiquecomolaspiernasopuestas.

3. TítereTarado(Muppet)UntérminoqueserefiereaalgunodelostíteresconstruidosporlaCompañíadeJimHensonvistosen´LosMuppets´y´PlazaSésamo´.

4. TíteredeluzNegraUnaclasedetíterequeesoperadoenunescenarioiluminadoúnicamenteconluz“negra”luzquealavezqueescondealtitiritero,acentúaloscoloresdeltítere.Estoselograalusarultravioleta(o“luznegra”)yUV-impactandoloscolores.ComoorigendelaluznegramirelosTíteresdeBunraku.

5. TíteresdeCortinao"TeatroNegro"LosTíteressonaccionadosportitiriterosvestidostodosdenegroyactuandoenunescenariodefondonegro.(Máscomúnmenteeltrasfondoylaropasonhechasdeterciopelonegro).Lailuminaciónsepreparadeformaespecialasíqueesencialmentehayunalíneaenelescenariodondedeunladohayluzy

delotroesoscuridad.Lostitiriterosempujanalostíteressobrelalíneahacialaluz,mientrasqueellossemezclanhacialapartedeatrásnegrayoscura.Lostíteresdetodoslostamañosytiposdebenserclasificadosbajolostérminosdeestasombrilla,yaquedeestaformanospermitetenerunampliorangodetíteres,controladosporunoomástitiriterosdesdeunapequeñaabejacontroladaporuntitiritero,hastaundragónmajestuosocontroladopordiez.ElconceptooriginaldeestaformadetítereseremontaalosTíteresdeBunrakudondelatécnicadeluzseusóprimero.

6. Bunraku


OriginalmentedesarrolladoenJapónhacecomomilaños,unaformadetíteresdondesoncontroladospor

individuosvestidostodosennegro.

Originalmentelostitiriterosvestidostodosdenegroyrevestidosyaquesevolveríaninvisiblescuandoseparancontraunfondonegromientraslasantorchasiluminabansoloalostíterestalladosenmadera.MientrasqueeltradicionalteatroBunraku

seencuentramayormenteenJapón,elusomodernodeBunrakuseríaenluznegraounteatrinodecortina.

7. MuñecoVentrílocuoUntítereoperadoporunventrílocuoparaenfocarlaatencióndelaaudienciahaceactividadesyresaltalailusióndelmuñecohaciendoparecercomoqueesrealyquehablaporélmismo.

8. TíteredevarillaUntítereconcoyunturasarticuladas,similaraunamarioneta,perooperadadesderígidasvarillasinferioresenlugarquesehagaconcuerdasdesdearriba.

9. Marotte(muñecocaprichosoopeculiar)Unsimpletíteredevarillaqueessololacabezay/ocuerpoenunavarilla.Unamarionetacogidaporelotrobrazodeltitiriteroqueemergedelcuerpo(elcualessólounapiezadetela)paraactuarcomosifueraelbrazodeltitiritero.

10. TíteredesombrasUntíteredevarillasdedosdimensionesqueesoperadotrasunapantalla.Unafuentedeluzproyectadadesdeatráscreaunasombradeltítereenlapantallaquepuedeservistaporlaaudiencia.

11. WayangElarchipiélagoindonesiotienemuchasricastradicioneseneltemadelostíteres.

12. Títeresdeagua


UnaformadetíterescasiexclusivamentehechaenVietnam.Lostíteressonconstruidosdemaderaylosespectáculossonejecutadosenestanques

estrechosperoprofundos.Unavarillalargasostienealtíterebajoelaguayesusadoporlostitiriterosparacontrolarlos.Laaparienciaesdevariostíteresmoviéndoseenelagua.

Elorigendeestegénerodetíteresdatadesdehacesetecientosañoscuandoloscamposdearrozseinundabanyloscampesinosseentreteníanentreellos.Eventualmentelospuebloscompetíanentreellosconlosespectáculosdetíteres.Estoguioalassociedadesdetíteresasersecretasyexclusivas,incluyendounaceremoniadeiniciacióninvolucrandoelbebersangredegallo.Sólohastahacepocoselespermitióalasmujeresunirsealastropasdetíteres.

13. TíteredebrazohumanoTambiénllamadoTíteredeDosHombres,essimilarauntíteredemano,peromásgrandeyrequierededostitiriteros;untitiriterocolocasumanoadentrodelacabezadeltítereymuevesucabezayboca;elotrotitiriterousaguantesymangasespecialesadjuntasaltítereparaconvertirseenlosbrazosdeltítere,paraqueeltíterepuedaejecutargestosarbitrariosdemanos.

14. BuDaiXiEspectáculodetíterechinooriginadoenTaiwán,algosimilaralosdelosjaponesesconpersonasenlapartedeatrás(obajotierra)quecontrolabanalostíteres.Algunostitiriterosmuyexperimentadospuedenejecutarconvariostrucos(ej.Triplesaltomortalenelaire).

15. TítereDigitalFiguradigitalmenteanimadaejecutadaporuntitiriteroenuntiemporeal,usandoundispositivodeingresodedatoseinterpretadoporunacomputadorausandográficosdelosarchivoscomputarizados.

16. TíteredededoUntíteresimpleenextremo,variantequeencajaen unsolodedo.Lostíteresdededonormalmentenotienen partesmoviblesyconsisteprimariamentedeunocon formade


cilindrovacíoparacubrireldedo.17. Títereanimatrónico

Untíterequeescontroladoporuntitiriterousandomecánicayrobótica.Lasprincipalesclasessonautomanejables,neumáticos(manejadosporaire)yversioneshidráulicas.Estosavecessondirectamentecontroladosporpalancasomanijas,manejadosacontrolremoto,

cablesoporradio.

18. TíteredemanoEsteesuntíteresencillodetelaconojosfijosyunaboca-deaberturaamplia-Estaclasedetítereescontroladoenunamanoqueocupaelinteriordeltítere.Lostíteresdemanoocupanlamanodeltitiriteroenelinteriordeltíterecolocanlamanodeltitiriteroenlacabezadeltítere,controlandolabocaylacabezayelcuerpodeltíterecuelgasobreelbrazocompleto.Otraspartesdeltíterecomolosbrazossonoperadosporeltitiriteroconmanoslibres.Eltíteretalveztengacuerdasopalancasparajalardesdeadentrolacabezaquemuevelosojos,párpadosopartessimilaresdelcuerpo.¡Untíterehechodeuncalcetínesparticularmenteuntiposencillodetíteredemanohechode…adivinenque–uncalcetín!


APENDICEB-10mandamientosdeTíteresdeMano

1. ControlAbralaquijadadeltítere.Noempujehaciaadelantemientrashablaynocierrelabocaaldecirpalabrascuandodeberíaabrirlaboca.

2. MiradaAsegúresequelosojosdeltítereestánviendoatodalaaudienciayaotrocualquierotropersonajeconelqueseestánrelacionandoenelescenario

3. HablarAbralabocalomásamplioquesepuedaensílabaslargasyábralamenosensílabascortas.

4. PresenciaMantengaeltíterefirmeyrecto,comosieltíteretuvierapesoyestádepiesobreelescenario.Eviteinclinarsumanosobreelteatrino;haráqueeltítereseveadetenidoyatrofiadoenmovimiento.

5. ConsistenciaMantengaeltíterealamismaaltura.Hayunailusiónqueenvuelvealostíteresqueporciertonotienenpiernas.Partedemanteneresailusiónesserconsistenteenlaalturadeltítere.

6. AnimaciónDeleunavolteretahumana.Ligerosmovimientosyaúngirosdecabezamientrashablapuededaraltíteremuchamásvida

7. PrácticaMantengatodoslosmovimientossuavesyfluidos.Estoinvolucraprácticahastaelpuntodondelosmovimientosdeltíteresesientennaturalesaltitiritero.Estorelajaalaaudienciasabiendoqueeltítereestásiendoejecutadoporalguienquesabeloqueestáhaciendo.

8. EjecuciónConozcalapersonalidaddeltítere.LaPersonalidaddeltítereeselaspectoqueserálomásmemorableparalaaudiencia.Sicambiadurantelaejecuciónolapróximavezqueveaneltítere,elimpactodelmismoestarádebilitado.


9. RespiraciónNopermitaqueeltíteresemueraenelescenario.Siemprequeeltítereseveaenelescenario,está(figurativamente)”vivo”Noimportaloquepaseatrásdelteatrino,mantengaaltítere´respirando´,viendoasuderredorymoviéndose.

10. ÚnicoPermitaquesustítereshaganloquelostítereshacenmejor.Lostíteresnosonbuenosparatodo.Dramasseriosoprédicasexpositorastalvezsepuededejarmejorparaloshumanos.¡Serunmonstruo,unextraño,peludoylindotalvezsedejaparalostíteres!

APÉNDICEC-Temperamentodelostíteres

Haydiferentesformasdeverlaclasedepersonasquesomos,cómoreaccionamos,tomamosdecisiones,noscomportamosyrespondemosaotros-estossellamanexámenesdepersonalidad.

Colérico-(ambiciosoylídernato)–Laspersonasconestetemperamentotiendenaseregocéntricosyextrovertidos.Puedenseremocionales,impulsivoseincansablesconreservasdeagresión,energíay/opasiónytratandeinfundiresoenotros.

PersonajesBíblicosquepudieronhabersidoColéricossonPablo,Santiago,MartayTito.

Sanguíneo(buscadoresdelplacerysociables)–Laspersonasconestetemperamentotiendenaserjuguetonas,plenas,sociables,independientes,habladorasyamantesdelobueno.Puedensercálidasyoptimistas.

PersonajesbíblicosquepuedensersanguíneassonelReyDavidyPedro.

Flemático(relajadoyconsiderado)–Laspersonasconestetemperamentopuedenserintrovertidasydiscretas,consideradas,razonables,calmadas,pacientes,cuidadosasytolerantes.Tiendenatenerunavidainternamuyrica,investigadorasycalladas,atmósferadepazyvivencontentosconsigomismos.Tiendenaserfirmesyconsistentesensushábitosyporlotantosonamigostranquillosyfieles.

PersonajesbíblicosquepuedenserflemáticossonJob,José,TimoteoyBernabé


Melancólico(analíticosyliteral)-Laspersonasconestetemperamentopuedenparecerserias,introvertidas,cautelosasoaúnsupersticiosas.Puedenpreocuparseconlastragediasylacrueldadenelmundoysersusceptiblesaladepresiónyalmalhumor.Sonenfocadosyhacenconscienciadelarealidad.

LospersonajesbíblicosquetalvezhansidoMelancólicossonMoisés.Abraham,SalomónyJuan.

Documents

KidsHubSkill Puppetry S1-5-SP · 2017. 12. 6. · ALCANCE DE LA SESIÓN Sesión 1 Introducción Diferentes títeres y cómo trabajan Sesión 2 Hablar- Operar la boca del títere para