Upload
cate
View
42
Download
2
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Közoktatás és természettudományi tanárképzés (II. rész). Az OKNT ad hoc bizottságának tanulmánya alapján összeállította: Szalay Luca ([email protected]) ELTE Kémiai Intézet 2008. október 11. - PowerPoint PPT Presentation
Citation preview
Közoktatás és természettudományi tanárképzés (II. rész)
Az OKNT ad hoc bizottságának tanulmánya alapján összeállította: Szalay Luca ([email protected])ELTE Kémiai Intézet2008. október 11.
Részlet az OKNT természettudományos közoktatás helyzetét vizsgáló ad hoc bizottsága által készített tanulmány 31/a mellékletéből:
Egyetemi természettudományi tanárszakokon végzettek száma/év
2004 2005 2006 2007 2008
Biológiatanár 131 146 149 176 164
Fizikatanár 58 57 56 49 45
Kémiatanár 50 54 53 47 44
Környezettan-tanár 35 32 32 43 46
Mi a csökkenő tendencia oka?
• A tanárok társadalmi megbecsültségének hiánya és az alacsony fizetések? ↔ A biológia- és környezettan-tanároké sem jobb!
• A fizika és a kémia régóta a legkevésbé kedvelt tantárgy, amit a tanulmány mellékletei is bizonyítanak:• 16. Melléklet: Hadházy Tibor - Szabó Árpád: Gimnáziumi tanulók
véleménye a fizikaoktatásról, Fizikai Szemle 1997/9. szám• 17. Melléklet: IEA vizsgálatok tantárgyi attitűd eredményei• 18. Melléklet: Tantárgyak kedveltsége - Papp Katalin: Részlet a KOMA
2001/36. számú “Komplex természettudományos tantervi modell” című pályázat bevezetőjéből
→Kevesebb diákból lehet tanár, mint más tantárgyak esetében!
→Ki szeretne egy, az osztálytársai által nem kedvelt tantárgyat tanítani?
Részlet az OKNT természettudományos közoktatás helyzetét vizsgáló ad hoc bizottsága által készített tanulmány 31/b mellékletéből:
A magyar egyetemeken természettudományi tanári szakirányt (major+minor) választó BSc-s hallgatók száma/év
2007 2008
Biológia 56 25
Fizika 39 16
Kémia (major kémiatanári szakirányt az ELTE-n 2007-ben 1 hallgató választott, 2008-ban egy sem!)
16 12
Környezettan 26 7
Természetismeret 2 3
Mekkora a baj és mi az oka?• A végső számok a természettudományi tanár MA
szakokra való jelentkezésekkor derülnek ki. Kik jelentkezhetnek még?• Akik később döntenek (hivatástudat?)• A főiskolai alapszakokon, vagy hagyományos,
osztatlan képzésben végzettek (felvételi?)• Akiknek nincs reménye a kutató vagy mérnök
MSc képzésbe való bekerülésre (kontraszelekció!)
• Ok: bizonytalanság a tanárképzésben!Milyen diplomát kap és hogyan helyezkedik el egy olyan hallgató, aki a tanári szakirányt választva nem teljesíti a kutató vagy mérnök BSc alapszak követelményeit a 3. év végére, de nem kerül be a tanár MA képzésbe sem?
Javaslatok I.: Tegyük ezeknek a tanároknak a munkáját vonzóbbá!
1. Reáltagozat - a természettudományos tárgyakat tanító tanárok pályázhassanak pl.• a kísérletezés körülményeinek javítására
- anyag-, eszköz- és oktatási segédanyag beszerzésére- csoportbontásra- órakedvezményre a kísérletek előkészítésére, szertárrendezésre
• tehetséggondozó foglalkozások indítására• tanulmányi kirándulások, múzeumlátogatások szervezésére• minőségi munka esetén évente megújítható ösztöndíjra stb.
2. Humán tagozat – kevesebb/kevésbé elvont, érdekesebb, a hétköznapi problémákhoz jobban kapcsolódó tananyag + készségfejlesztés
3. Módszertani támogatás: ingyenes, ellenőrzött minőségű továbbképzések, elektronikus szaktanácsadás, „hálózatosodás” segítése
4. A természettudományos tantárgyak teljes tananyagának, érettségi vizsgakövetelményeinek és vizsgaleírásainak összehangolt átalakítása, oktatási segédanyagok kidolgozása?
Friss hírek…
• Európai oktatáspolitikai konferencia: "Learning sciences in the Europe of knowledge” (Grenoble, 2008. okt. 8-9.) fő politikai üzenete:
• A Távol-Kelet országaiban nagyságrenddel több természettudományos és műszaki szakembert képeznek, mint Európában → A politikusok hajlandóak komoly összegeket áldozni a természettudományos oktatás fejlesztésére!
• Magyarország: TÁMOP-3.1.4/08/2. (6. old.): • „műveltségterület tantárgyi bontás nélküli oktatása:
legalább egy műveltségterületen (választott műveltségterület)”
• →MKE petíció: http://www.ipetitions.com/petition/ttud1
Javaslatok II.: A bizonytalanság megszüntetése az egyetemi tanárképzésben
1. Jogszabályi változások?• A tanárképzés vonatkozásában állítsuk vissza az
osztatlan ötéves képzést?• A természettudományos BSc alapszak elvégzése
mellett a tanári szakirányhoz szükséges tárgyak kreditjeinek megszerzésére tett első kísérlet minden tárgyból államilag garantáltan ingyenes legyen?
2. Valamely piacképes, gyakorlatias jellegű képzés nyújtása az egyetemeken a tanári szakirány-választás esetén, amivel szükség esetén már a harmadik tanév végén állást lehet találni?
3. Reklámhadjárat - médiakampány?4. ???
Kutatók Éjszakája, 2008. szeptember 26.:Belőle lesz vajon fizika-kémia szakos tanár?
Köszönöm a megtisztelő figyelmet!