Kompetence-mål

Lærings-produkter

Evaluering

LÆRERENS DIDAKTISKE DESIGN

ELEVERNES DIDAKTISKE DESIGN

Læringsaktiviteter

Undervisningsloops

Stilladsering

Adgang til viden

”Didaktik 2.0”

Baseret på "Didaktik 2.0", red. Gynther, 2010, tilpasset til brug i <XX-it>, 2012/2013 , Regina Lamscheck-NielsenRev. vs. 07-09-2013

Kompetencemål• Hvilke kompetencemål er målet med

undervisningen?• Hvordan kan underviseren facilitere elevernes

adgang til relevant viden?• I hvilket omfang skal eleverne

– tilegne sig faktuel information?– kunne anvende denne viden i ny kontekst?– kunne perspektivere denne viden?

• Hvilke temaer/emner/opgaver kan understøtte kompetencemålene?– Hvad betyder valg af

temaer/emner/opgaver ift. muligheder for adgang til viden?

Adgang til viden• Hvilke læremidler skal inddrages i

undervisningsforløbet:– Kilder og andre ressourcer?– Formelle læremidler (lærebøger m.m.)?– Underviser-producerede læremidler?

• I hvor høj grad skal eleverne selv finde ressourcer?• Hvordan kobles underviserens og elevernes valg af

ressourcer?• Hvordan får elevernes adgang til viden via

netbaseret vidensudveksling (søge, samle, forarbejde, producere, videndele og formidle)?

• Hvordan prioriteres mellem tradionel vidensudveksling i klassen og netbaseret vidensudveksling?– Hvilken status ligger i hvilken form for

udveksling?

• Hvordan skal eleverne kommunikere det, de har lært i undervisningsforløbet?

• Hvilke typer læringsprodukter skal være resultatet af elevernes læringsaktiviteter?

• Hvordan prioriteres traditionelle læringsprodukter ift. web læringsprodukter?

Læringsprodukter

Baseret på "Didaktik 2.0", red. Gynther, 2010, tilpasset til brug i <XX-it>, 2012/2013 , Regina Lamscheck-NielsenRev. vs. 07-09-2013

Læringsaktiviteter• Hvilke læringsaktiviteter skal inddrages?• Hvordan prioriteres mellem gymnasiets

konventionelle arbejdsformer og web 2.0-praksisformer?

• Hvordan prioriteres læringsaktiviteter, hvor eleverne fremstiller læringsprodukter fra bunden?

• Hvordan kobles kendte rutiner med nye arbejdsformer?

Evaluering• Hvordan evalueres, om eleverne har tilegnet sig et

givent kompetencemål?• Formativ og summativ evaluering

– Løbende gennemskuelige målinger ift. til elevens egen udvikling, samt afsluttende bedømmelse

• Typer evalueringsprodukter?– Resultatorienterede produkter vs. elevens

refleksion over egen læring• Hvordan evalueres elevernes deltagelse i netbaseret

vidensudveksling og samproduktion?• Hvordan evalueres elevernes strategier for at få

adgang til viden (i alle sine former)?• Hvordan evalueres kvaliteten af elevernes didaktiske

design?– Elevernes overblik og portefølje af

arbejdsmetoder for at udarbejde et læringsprodukt

• Beskrivelse af evalueringskriterier (rammer, kvantitative og kvalitative succeskriterier)

Stilladsering• Hvordan faciliterer underviseren elevernes

læringsaktiviteter (fra støtte til selvstændigt arbejde ift. den enkelte elevs behov)?

• Hvilke stilladseringsstrategier skal bruges- Undervisningsloops: Strukturering af

undervisning som en hensigtsmæssig veksel mellem klasseundervisning og decentrale læringsakiviteter. Formidlings-, vejlednings-, evalueringsloops.

- Underviseren stiller vidensressourcer til rådighed.

- Filtreringsteknikker: Elever kvalitetssikrer hinandens vidensressourcer.

- ”Kognitiv mesterlære”: Underviseren demonstrerer videnssøgning og produktion af læringsmideler via web 2.0.Rev. vs. 07-09-2013 Baseret på "Didaktik 2.0", red. Gynther, 2010, tilpasset til brug i <XX-it>, 2012/2013 , Regina Lamscheck-Nielsen