KOMPETENCEUDVIKLING

WWW.UCC.DK

Inspiration til udvikling af dagtilbud 2016-2017

2

INDHOLD

INSPIRATION TIL UDVIKLING AF DAGTILBUD 5

VURDERING AF KVALITET ER AFSÆT FOR HANDLEPLANER 6

LEDERE SÆTTER SPOT PÅ KERNEOPGAVEN 8

STOR SATSNING PÅ INKLUSION GIVER RESULTATER 10

SCIENCEPÆDAGOGIK STYRKER BØRNS UDVIKLING 12

BØRNEHAVEBØRN LEGER MED ENGELSK 14

DIGITALE MEDIER SOM PÆDAGOGISK REDSKAB 16

DIPLOMUDDANNELSER PÅ UCC 18

HOLD DINE LEDELSESKOMPETENCER UP TO DATE 20

NY CAMPUS 22

3

Få medhjælpere med i kompetenceløftet – gratisVær opmærksom på, at medhjælpere og andre kortuddannede kan kompetenceudvikles gratis via AMU-kurser, og at der ydes løntabs-godtgørelse. UCC har erfaring med at tænke medhjælperne med i et samlet kompetenceløft på dagtilbudsområdet.

4

Der stilles nye krav til dagtilbudsområdet i disse år. Der er skærpet fokus på kvalitet i det pæda-gogiske arbejde, nye ledelsesformer og overgange i børns liv. UCC kan være en aktiv medspiller i forhold til at sikre et godt børneliv i daginstitutioner.

Inspirationskataloget henvender sig primært til institutions-, klynge- og områdeledere samt konsulenter og ledere i forvaltninger og andre, der har interesse i udviklingen af dagtil-bud og det pædagogiske område.

UCC vil gerne dele viden om det, der virker i praksis. Du kan her læse om seks konkrete udviklingsprojek-ter, som institutioner og kommuner har gennemført - eller er i gang med - i samarbejde med UCC. Læs fx hvordan Københavns Kommune tager temperaturen på læringsmil-jøet i en række institutioner, hvordan Hvidovre Kommune uddanner med-arbejdere og ledere til at arbejde med inklusion, og hvordan Hillerød Kommune arbejder med en pæda-

gogisk metode, som styrker børns udvikling.

UCC lytter til, hvad institutioner og forvaltninger er optaget af, og med det afsæt tilrettelægger, gennemfø-rer og evaluerer vi sammen kompe-tenceudvikling, som er anvendelses-orienteret og skaber værdi i praksis. Med afsæt i den nyeste viden og aktuel forskning er vores fælles udgangspunkt jeres kerneopgave og behov.

For at understøtte fremtidens dag-tilbud har UCC et særligt fokus på nedestående temaer:

• Ledelse af kerneopgaven• Kvalitet i dagtilbud

• Science og digital kultur• Sproglig udvikling • Inklusion

Vi håber, du bliver fagligt inspireret af at læse i inspirationskataloget. Du er altid velkommen til at kontakte os i UCC for at høre mere om, hvordan vi sammen kan finde løsninger på udfordringerne i din institution eller kommune.

Inspiration til udvikling af dagtilbud

Professionshøjskolen UCCTelefon 4189 7220kompetenceudvikling@ucc.dk

+Kontakt

5

I Københavns Kommune har man i samarbejde med UCC taget temperaturen på læringsmiljøet i syv daginstitutioner. Vurderin-gerne peger både på, hvad der fungerer godt og mindre godt, og har dannet basis for målrettede pædagogiske handleplaner.

”Når man laver kvalitetsvurderinger på den måde, er det vigtigt, at ledere og medarbejdere i institutionerne kan genkende sig selv i det, og at det er tæt på den pædagogiske praksis. Og sådan har vi oplevet det her”, lyder det fra Annette Breinholt, som er udviklingskonsulent i Københavns Kommune.

Samlet overblik over udfordringerneKøbenhavns Kommune besluttede at foretage den systematiske kvalitets-vurdering, fordi nogle af kommunens institutioner havde særligt mange udfordringer, og der var brug for et overblik over, hvor der skulle sættes ind. ”Alle de medvirkende institutio-ner var velfungerende på nogle om-råder, men havde brug for hjælp på

andre. Med kvalitetsvurderingen fik vi et bedre samlet billede af, hvordan vi kan skabe endnu bedre kontinuitet, stabilitet og kvalitet i det pædagogi-ske arbejde”, siger Annette Breinholt.

Lederne har brugt det aktivtKonsulenter fra UCC har observeret konkrete situationer i institutioner-nes hverdag ud fra nogle fastsatte parametre og på den baggrund ud-arbejdet en score inden for en række områder, som har betydning for læ-ringsmiljøet. ”Det er de pædagogiske ledere, der har udvalgt de situationer, som skulle observeres. De har derfor kunnet bruge det aktivt i forhold til områder, som de mener, har brug for opmærksomhed”, forklarer Annette Breinholt.

Vurdering af kvalitet er afsæt for handleplaner

Kontakt UCCSharmila HolmstrømAdjunkt/vidensmedarbejderUdviklingskoordinator med faglig ledelse

4189 8428sam@ucc.dk

6

Konstruktiv formidling af resultaterUCC formidlede resultaterne af observationerne til institutionerne på overleveringsmøder. ”Jeg synes, UCC formidlede resultaterne på en virkelig god måde. Det kan være lidt af en mavepuster at høre om de ting, der ikke fungerer, men UCC’s konsulenter var meget konstruktive og forklarede, hvilke konkrete situa-tioner resultaterne var baseret på, og hvad der var godt og mindre godt", siger Annette Breinholt.

Tæt på den pædagogiske praksisInstitutionerne og forvaltningen har været meget glade for forløbet. ”Selvfølgelig har den slags vurde-ringer begrænsninger, men vores oplevelse er, at vi med netop denne metode er kommet tættere på den pædagogiske praksis end med noget andet, vi tidligere har prøvet”, lyder det fra Annette Breinholt. Køben-havns Kommune overvejer at gentage kvalitetsvurderingen om et års tid.

Læring for AlleProjektet i Københavns Kom-mune er baseret på UCC’s forsknings- og udviklingspro-jekt Læring for Alle, som siden 2013 har arbejdet med at undersøge, hvad der fremmer

og hæmmer børns lærings- og deltagelsesmuligheder i dag-tilbud. UCC har i arbejdet med Læring for Alle været inspireret af den forskning, som bl.a. også har informeret det internationale

forskningsprogram ECERS (Early Childhood Environment Rating Scale).

Læs mere på ucc.dk/forskning

7

I Solrød Kommune arbejder forvaltning og daginstitutionsledere med at præcisere kerneopgaven, som har ændret sig en del de senere år. UCC faciliterer en proces, som gør lederne bevidste om styrker og muligheder i deres lederteams, og hvad der er vigtigt, når kerneopgaven skal løses.

”I dag rummer kerneopgaven i insti-tutionerne langt mere end at passe børnene. Der er fokus på udvikling og læring på en helt anden måde end tidligere, og det stiller krav om fagligt velkvalificerede ledere og medarbejdere, som løbende dygtig-gør sig, og som skal dokumentere, evaluere og kommunikere med blandt andet forældrene”, siger Bianca Lauge, pædagogisk konsulent og afdelingsleder af skole og dagtil-bud i Solrød Kommune.

Fokus på styrker og mulighederSom led i arbejdet med formule-ring af kerneopgaven har ledere og forvaltning på dagtilbudsområdet i Solrød Kommune gennemført en

såkaldt SUMO-analyse sammen med en konsulent fra UCC. Analy-sen synliggør lederteamets styrker, udviklingspotentialer, muligheder og opmærksomhedspunkter. ”Det er en super god måde at få fokus på, hvad man står for, hvad man prioriterer, og hvad man vurderes på udefra, og det hænger fint sammen med formulering af kerneopgaven”, lyder det fra Bianca Lauge.

Pædagogfagligheden skal formidlesInstitutionslederne er via SUMO-analysen blevet opmærksomme på i højere grad at italesætte den stærke faglighed, som findes blandt pæda-gogerne. ”Fagligheden må gerne skinne igennem i eksempelvis kom-

Ledere sætter spot på kerneopgaven

Kontakt UCCMia Fihl JeppesenAdjunkt

4189 8642 mije@ucc.dk

8

munikationen med forældrene. Der er faglige grunde til, at vi gør det, vi gør, og det skal formidles. Det er også en vigtig del af kerneopgaven”, forklarer Bianca Lauge.

Et fagligt blik udefra En konsulent fra UCC har facilite-ret arbejdet med kerneopgaven og SUMO-analysen og undervejs samlet skriftligt op på arbejdet. ”UCC’s konsulent har udfordret os og budt

ind med en solid faglighed og drevet processen fremad. Når man har travlt i hverdagen og bliver opslugt af drift, er det godt at have en ude-fra til at sikre, at der hele tiden føl-ges op, og at det rent faktisk bliver brugt til noget”, siger Bianca Lauge.

Arbejdet fortsætterDirektionen i Solrød Kommune har vedtaget, at alle områder i kommu-nen skal arbejde med formulering af

kerneopgaven i 2016. ”Det arbejde, vi allerede har lavet på institutions-området, er et rigtigt godt udgangs-punkt for en fortsat proces, hvor vi kan komme endnu længere med italesættelse af kerneopgaven og få brugt det som et redskab i hverda-gen”, siger Bianca Lauge.

*

… lavet udviklingsprojekter om le-delses- og organisationsudvikling på dagtilbudsområdet i bl.a.:

• Faxe Kommune• Faaborg Midtfyns Kommune• Gentofte Kommune• Gladsaxe Kommune• Københavns Kommune• Lyngby-Taarbæk Kommune• Rudersdal Kommune• Svendborg Kommune• Aarhus Kommune

+UCC har også

Kerneopgaven i centrumI mange kommuner er der skudt store organisatoriske ændringer i gang på dagtil-budsområdet. Ændringerne skal være med til at øge kvali-teten i dagtilbud og samtidig understøtte de ændringer, som folkeskolen gennemgår i disse år. Helt overordnet er målet at skabe gode, inklude-rende trivsels- og udviklings-

miljøer for børnene og at sikre, at alle interessenter oplever sam-menhæng og høj kvalitet.

Der betyder, at vi nu i højere grad taler om kerneopgaven i stedet for at fokusere på forskellige ydelser. Ledelsesopgaven drejer sig dermed om at skabe organi-satoriske rammer for kvalitet og sammenhæng, hvor børnene er i

fokus for den faglige ledelse af kerneopgaven.

UCC kan hjælpe med at skabe nye løsninger gennem ud-dannelse, gennem sparring til den konkrete organisering og gennem udvikling af de enkelte ledelsesteam og deres samarbejdsfora.

9

Alle daginstitutioner i Hvidovre Kommune har to eller flere pæ-dagoger, som er uddannet i inklusion hos UCC. Derudover har en række institutionsledere fået samme uddannelse for at skabe de bedste betingelser for, at arbejdet med inklusion lykkes.

Samarbejdet mellem Hvidovre Kommune og UCC om kompeten-ceudvikling i inklusion startede i 2012, hvor kommunen besluttede, at alle institutioner skulle have en inklusionspædagog. Siden har UCC uddannet mange flere pædagoger og en gruppe ledere.

”Det er jo lederne, der skal sikre, at rammerne for arbejdet med inklu-sion er i orden. De skal så at sige åbne rum, så det kan lade sig gøre. Ved at få samme uddannelse som medarbejderne, men på et særskilt lederhold, har de fået forudsætnin-gerne for at tilrettelægge arbejdet optimalt. De har fået viden om in-klusion og samme faglige sprog som

medarbejderne. Lederne er meget begejstrede for forløbet, og vi kan tydeligt se, hvor meget det betyder, at de er med”, forklarer Jonna Olsen, specialpædagogisk konsulent i Hvid-ovre Kommune.

UCC kommer til HvidovrePædagoger og ledere er uddannet på særlige hold, som kun består af Hvidovre-folk. ”Det er en stor styrke, at UCC kommer ud til os og tager udgangspunkt i vores lokale kontekst. Det giver mulighed for at designe noget, som passer til os, og for at møde hinanden på tværs af institutioner, udveksle erfaringer og danne netværk”, siger Jonna Olsen.

Stor satsning på inklusion giver resultater

Kontakt UCCSharmila HolmstrømAdjunkt/vidensmedarbejderUdviklingskoordinator med faglig ledelse

4189 8428sam@ucc.dk

10

Netværk med fokus på kerneopgavenInklusionspædagogerne i Hvid-ovre Kommune er organiseret i et netværk, som faciliteres af UCC. Netværket er åbent for alle inte-resserede på dagtilbudsområdet i kommunen. ”Sammen med UCC’s konsulenter italesætter vi bl.a. dilemmaer fra hverdagen, rollen som inklusionspædagog og tegn på udsathed, og vi får adgang til den nyeste viden og forskning. Vi holder hele tiden fokus på kerneopgaven, og det fungerer rigtig godt”, fortæl-

ler Jonna Olsen. PPR deltager også i netværket for hele tiden at være opdateret på de aktuelle udfordrin-ger i institutionerne.

Et løft, der kan ses og målesNår Jonna Olsen er på besøg i Hvid-ovres institutioner, oplever hun, at medarbejderne har en faglig dialog på et andet niveau end før. ”I alle vores institutioner er der mindst to – og helt op til 10 – medarbejdere, som har gennemgået inklusionsud-dannelsen. Det betyder, at de har et fælles fagligt sprog, og de har fået

redskaber til at reflektere systema-tisk over egne handlinger. Det har givet et stort løft, som både kan ses og måles”, siger Jonna Olsen, som undervejs er blevet mere og mere glad for samarbejdet med UCC. ”Jeg synes, UCC’s konsulenter har været meget lydhøre over for, hvad der er vigtigt for os her i Hvidovre Kommu-ne, og de har været gode til at tage udgangspunkt i vores behov”.

Hvidovre Kommune har også sprog-pædagoger i alle institutioner og et sprognetværk, som UCC faciliterer.

*

… lavet inklusionsprojekter på dagtil-budsområdet i bl.a.:

• Fredensborg Kommune• København Kommune• Gribskov Kommune• Helsingør Kommune• Glostrup Kommune • Rødovre Kommune• Hvidovre Kommune• Ishøj Kommune• Gentofte Kommune• Ballerup Kommune

+UCC har også

InklusionsvejlederTre udvalgte moduler fra den pædagogiske diplomuddannelse kvalificerer tilsammen til at vare-tage en funktion som inklusions-vejleder.

Uddannelsen er målrettet pædago-ger, lærere og andre faggrupper, der arbejder med at udvikle, styrke og varetage inkluderende praksis i dagtilbud, folkeskole, skolefritids-ordninger og andre sociale arenaer for børn og unge. Modulerne kan også tages enkeltvis.

Moduler i uddannelsen:• Social inklusion• Læring, kontakt og trivsel• Pædagogisk-psykologisk råd-

givning og intervention

Læs mere på ucc.dk/ inklusionsvejleder

11

Hvorfor regner det? Hvad sker der, når man nyser? Hvordan flyver fuglene? Børn undrer sig og stiller spørgsmål. I Hille-rød Kommune arbejder det pædagogiske personale med en ny metode til at gribe børnenes nysgerrighed og følge deres spor. Både pædagoger, medhjælpere og ledere uddannes i metoden hos UCC.

”Det handler om at arbejde med børns naturlige tilgang til verden og at stille de rigtige spørgsmål sammen med børnene. Vi ønsker at skabe undren og lyst til at lære mere, og vi ønsker, at pædagogerne er bevidste om, hvilke metoder de bruger i hvilke situationer”, forkla-rer dagtilbudschef Jette Frandsen Pedersen fra Hillerød Kommune.

Pædagogernes arbejde er afgørendeHillerød Kommune satte gang i ind-satsen for at gøre pædagogerne be-vidste om, hvor utrolig vigtige de er for børns udvikling. ”Målsætningen om, at 95% af en årgang skal have en ungdomsuddannelse, rækker helt

ned i daginstitutionerne og handler om, hvordan pædagogerne støtter børn i deres udvikling. Ikke alt er lige godt at gøre, og det er ikke lige meget, hvordan vi dokumenterer og evaluerer”, lyder det fra Jette Frand-sen Pedersen.

Metoden kan bruges på alle områderOmdrejningspunktet for kommu-nens indsats har i første omgang været læreplanstemaet natur og na-turfænomener. ”Sciencepædagogik handler ikke kun om naturvidenskab, men det er vældig nemt at gribe børnenes nysgerrighed inden for det område. Og der var 12 institutioner i Hillerød, som allerede var i gang

Sciencepædagogik styrker børns udvikling

Kontakt UCCThorleift FrøkjærLektor

4189 7261tf@ucc.dk

12

*

… lavet scienceprojekter i bl.a.:

• Odsherred Kommune• Ballerup Kommune• Tårnby Kommune• Høje-Taastrup Kommune

+UCC har også

med et projekt om naturen, så vi valgte at bygge videre på det. Se-nere har vi udvidet vores indsats til også at handle om temaerne krop og bevægelse og kulturelle udtryksfor-mer og værdier. Det er den samme pædagogiske tilgang, vi bruger på alle områderne”, siger Jette Frand-sen Pedersen. For at understøtte arbejdet med de tre udvalgte lære-planstemaer gennemfører en gruppe pædagoger hver et diplommodul hos UCC i et af temaerne.

Mod til at lære af hinandenHvert år bliver 100-150 pædagoger, medhjælpere og ledere uddannet hos UCC i den sciencepædagogiske tilgang. På den måde sikrer kommu-nen, at alle er klædt på til at arbejde i samme retning. ”Jeg oplever, at pædagogerne har fået en helt anden bevidsthed om deres egen position. De bruger deres faglighed på en anden måde og har en faglig dialog og tør lære af hinanden. Ved de pædagogiske tilsyn oplever vi en helt anden målrettethed end tidligere”, siger Jette Frandsen Pedersen.

Fælles grundlagDet er en stor styrke, at UCC har været med hele vejen, og at det er de samme undervisere, der kører alle forløb. ”Det betyder, at pædagoger-ne har en fælles referenceramme, og det betyder, at vi kan langtids-planlægge. Forløbene evalueres hele tiden, og der er stor tilfredshed hele vejen rundt”, lyder det fra Jette Frandsen Pedersen.

At arbejde baglæns eller forlæns med scienceI arbejdet med science i dagin-stitutioner er der to primære tilgange, som personalet kan bruge, og som det er godt at være bevidst om: En ”baglæns” og en ”forlæns” tilgang.

Den ”baglæns” tilgangPædagogerne planlægger og organiserer på forhånd aktivite-ter med et scienceindhold, der passer til deres børnegruppe. Børnene har måske vist interesse

for et naturfænomen, som pæda-gogerne har mulighed for at sætte sig nøjere ind i. Herefter kan pæda-gogerne inddrage børn i aktiviteter, hvor de selv er fagligt funderet.

Den ”forlæns” tilgangSamværet børnene imellem og samværet mellem børn og pædago-ger er præget af daglige rutiner og traditioner og kun i mindre grad af planlagte reflekterede pædagogiske aktiviteter. I denne tilgang bliver

pædagoger løbende inspireret til at gribe nuet og sammen med børnene skabe et forløb med pædagogisk sigte.

De to tilgange griber ind i hinan-den, supplerer hinanden og udgør en helhed. Begge er nødven-dige og rummer elementer, der bidrager til at udvikle en rig og nuanceret pædagogik.

(Frøkjær, Thorleif; Broström Stig: Science i dagtilbud, 2015)

13

I Gentofte Kommune leger børn fra 3 år med det engelske sprog i børnehaven. Det har de gjort, siden kommunen i samarbejde med UCC startede projekt Play and Learn, som har til formål at gøre børnene åbne og nysgerrige over for andre sprog og kultu-rer og samtidig klæde dem på til at lære engelsk i skolen.

”Der er kun positive erfaringer med at lade børn lege med flere sprog i en tidlig alder”. Så kontant lyder det fra udviklingskonsulent Birthe Bjerrum fra Gentofte Kommune, og hun har noget at have det i. ”Jeg har undersøgt forskningen inden for området, kontaktet professor Anne Holmen, læst om erfaringer fra andre skoler og institutioner, og jeg stødte ikke på noget som helst, der viste negativ effekt. Det var meget overbevisende”, lyder det fra Birthe Bjerrum, som har været projektleder på projekt Play and Learn i Gentofte Kommune.

Visioner for kommunens børnDet var et ønske fra politikerne i

Gentofte Kommune, at børn ned til 3 år skulle stifte bekendtskab med engelsk, og kommunens visioner på dagtilbuds- og skoleområdet bærer da også titlerne ’Børn forandrer verden’ og ’Læring uden grænser’. Som et led i at realisere visionerne indledte kommunen et samarbejde med UCC, som i løbet af Play and Learn-projektet har uddannet over 50 pædagoger i tidlig fremmed-sprogstilegnelse og legende læring.

Hele kommunen medAlle kommunens institutioner og skoler har været en del af Play and Learn, og UCC har udover at ud-danne pædagogerne også støttet de ti netværk, som Gentofte Kom-

Børnehavebørn leger med engelsk

Kontakt UCCKaroline SøgaardLektor

4189 7536kars@ucc.dk

14

mune har etableret for at holde fast i de nye tiltag. Fire institutioner har derudover været med i et særskilt innovationsprojekt, hvor pædago-gerne arbejdede med aktionslæring, og hvor der var koblet forskning på. Innovationsprojektet gav mulighed for at opsamle viden, der kunne bruges bredt i projektet.

Der skal legesEt vigtigt aspekt af Play and Learn er den legende tilgang. ”Vi har sat en ramme, der hedder ca. 1 times engelsk om ugen, men det skal ikke forstås som undervisning. Det hand-ler om at åbne verden for børnene

og gøre dem nysgerrige på sprog. Pædagogerne kan fx bruge engelsk i forbindelse med daglige rutiner som håndvask og spisning eller i lege og sanglege”, forklarer Birthe Bjerrum.

Et lille forspringOm børnene ender med at blive bedre til engelsk som unge og voksne, fordi de starter tidligt, er der ingen forskning, der peger på. ”Nej, det kan vi ikke dokumentere. Der skal andet og mere til under-vejs i deres skolegang. Men vi kan give børnene et lille forspring og gøre engelskundervisningen i skolen sjovere, fordi de kan starte på et

lidt højere niveau. Vi gør desuden børnene nysgerrige på sprog i det hele taget, og det har en gavnlig virkning på deres læring generelt”, siger Birthe Bjerrum.

En fast del af fremtiden Projektet var 2-årigt og er afsluttet, men Gentofte Kommune fortsætter indsatsen. ”Vi har skrevet Play and Learn ind som et punkt sammen med vores øvrige arbejde med lærepla-ner, og i overgangen til skole bliver der også kigget på børnenes kom-petencer på det område”, forklarer Birthe Bjerrum.

*

”Vi har set, at børn med sproglige vanske-ligheder reagerer meget positivt på denne form for legende læring med engelsk. Det er meget interessant i et inklusionsper-spektiv og noget, vi gerne vil undersøge nærmere. Man kunne forestille sig, at metoderne fra Play and Learn også kunne være hensigtsmæssige som et led i den obligatoriske sprogstimulering på dansk.”

Maria Neumann Larsen, UCCprojektleder på Play and Learn

+Erfaringer fra

Play and Learn

Kursus i Play and LearnBørn har en umiddelbar nysger-righed og mod på at lære sprog fra de er ganske små. Det er udgangspunktet for kurset i Play and Learn, hvor deltagerne lærer, hvordan de via legende læring og daglige rutiner udført på engelsk kan udvikle børns motivation og selvtillid og deres generelle sproglige opmærksomhed.

Deltagerne får viden om børns sprogudvikling og lærer, hvordan denne viden kan bruges til at udvikle de sproglige kompetencer, der al-lerede er i mange børn, på engelsk og andre sprog.

Kurset foregår over tre dage á seks timer, og mellem mødegangene del-tager man i to omgange aktionslæ-

ring, hvor dele af kursets indhold afprøves i egen praksis.

Kontakt Karoline Søgaard på kars@ucc.dk, hvis du ønsker mere information eller vil bestille et kursus til medarbejderne i din kommune eller institution.

15

Alle daginstitutioner og dagplejen i Gladsaxe Kommune har gen-nem de sidste fire år haft fokus på digitale medier som pæda-gogisk redskab. UCC har samarbejdet med områdeinstitutionen Mørkhøj/Enghavegård om at gøre de digitale medier til et natur-ligt værktøj for børnene i arbejdet med natur og teknik.

”Vores mål var, at digital teknologi skulle inddrages som en naturlig del af det pædagogiske miljø i dagtilbud-dene, og at børnenes digitale poten-tiale skulle i spil, så de gik fra at være passive konsumenter til at blive aktive lærende i den digitale verden”, for-tæller områdeleder Marianne Milbo.

Udvikler børns nysgerrighed Projektet fokuserede på, at børnene skulle bruge digitale medier som værktøj til at forstå sammenhænge og få ny viden, og personalet skulle arbejde med at fange børnenes spor og understøtte og udvikle deres nysgerrighed.

”Styrken ved dette projekt var, at UCC arbejdede ind i den ramme, vi

i forvejen arbejdede i, og tilpassede indsatsen lokalt til hvert børnehus. Det har gjort det muligt at lave en fokuseret indsats direkte i praksis, som vi tydeligt kan se resultaterne af”, siger Marianne Milbo.

Forældre er aktive medspillereForældrene blev også inddraget som aktive medspillere i projektet og fik løbende informationer om, hvad institutionerne arbejdede med på den digitale front, men også hvor-dan de selv kunne arbejde med det derhjemme. ”Vi holdt et forældre-møde om vores arbejde med digitale medier og har siden fulgt op med dialog i forældrekontaktudvalgene”, forklarer Marianne Milbo.

Digitale medier som pædagogisk redskab

Kontakt UCCSteen SøndergaardLektor

4189 7871sts@ucc.dk

16

*

… lavet projekter og kompetenceud-vikling i forhold til digitale medier i bl.a.:

• Fredensborg Kommune• Gentofte Kommune• Høje-Taastrup Kommune• Helsingør Kommune

+UCC har også

Udvikling af en digital kultur i kommunens institutioner

UCC har stor erfaring med at drive udviklingsprojekter i kommuner med det formål at etablere en digital kultur på hele institutionsområdet. UCC kan understøtte institutionernes arbejde med at integrere digitali-sering i hverdagens aktiviteter og med at beskrive dette arbejde i læreplanerne.

Brugen af digitale medier kalder på en ændring i pædagogernes daglige praksis og pædagogiske tilgang. Pædagogen behøver ikke længere at vide mest. Som pædagog skal man vænne sig til, at man ikke behøver at have 100 procent styr på det hele. Man må gerne lære tingene sammen med børnene. Det er et nybrud, og det tager noget tid at få det ind under huden”.

Lektor Steen Søndergaard, i UCC magasin nr. 9

Alle forløb skræddersys efter den enkelte kommunes behov, og med-arbejdere og ledere kan kompeten-ceudvikles via fx UCC’s diplomud-dannelsesmoduler. Vi tager meget ofte udgangspunkt i aktionslæring, hvor UCC’s konsulenter sammen med forvaltning, institutionsledere og/eller medarbejdere afprøver hypoteser i praksis og følger op

med reflekteret samtale og evaluering. Aktionslæring sikrer kobling mellem teori og praksis og en forankring af nye metoder i hverdagen.

Læs mere om aktionslæring på ucc.dk/aktionslæring

"

17

DIPLOMUDDANNELSER PÅ UCCUd over skræddersyede forløb og særligt tilrettelagt kompetenceudvikling tilbyder UCC en lang række

diplomuddannelser, som er relevante for ledere og medarbejdere på dagtilbudsområdet.

Læs meget mere om uddannelserne på www.ucc.dk/videreuddannelse

Diplomuddannelsen i ledelse

De pædagogiske diplomuddannelser:Bevægelsesvejleder

Billedkunst og æstetikBørns sprog

Dansk som andetsprogDramaIdræt

InklusionsvejlederInterkulturel pædagogik

LogopædiMateriel kultur

Medier og kommunikationPraktikvejleder til pædagoguddannelsenProjektledelse og organisationsudvikling

PsykologiPædagogisk og socialpædagogisk arbejde

SpecialpædagogikVejledning og supervision

Læs om flere muligheder på UCC.DK

18

* Diplomuddannelsen i ledelse

* Diplomuddannelsen i uddannel-ses-, erhvervs- og karrierevejled-ning

* De pædagogiske diplomuddan-nelser:

• Almen pædagogik

• Billedkunst og æstetik

• Bevægelsesvejleder

• Børns sprog

• Dansk som andetsprog

• Danskvejleder

• Engelskvejleder

• FVU-læselærer

• FVU-matematiklærer

• Idræt

• Inklusionsvejleder

• Innovation i undervisning

• Interkulturel pædagogik

• Kost, ernæring og sundhed

• Logopædi

• Læsevejledning i grundskolen

• Lærerfaglighed og skoleudvikling

• Læsevejleder for ungdomsuddan-nelserne

• Matematikvejleder

• Materiel kultur

• Medier og kommunikation

• Naturfagsvejleder

• Ordblindelærer (for voksne)

• Praktiklærer til læreruddannelsen

• Praktikvejleder til pædagogud-dannelsen

• Projektledelse og organisations-udvikling

• Psykologi

• Pædagogisk og socialpædagogisk arbejde

• Specialpædagogik

• Undervisning i læsning og/eller matematik for voksne

• Unge og voksnes lærerprocesser

• Vejledning og supervision

19

Hold dig opdateret med den nyeste viden om ledelse på vores diplom-workshops. Diplomworkshops er et fleksibelt koncept, hvor du arbejder koncentreret på et højt niveau med emner som fx ledelseskommunika-tion, coaching eller læringscentreret ledelse.

De fleste workshops er af en enkelt dags varighed, men der findes også forløb på 2-3 dage.

Du kan sammensætte emnerne præcis, som du har lyst til, og hvis du ønsker det, kan du også benytte di-

plomworkshops som forberedelse til eksamen på et eller flere valgmodu-ler på diplomuddannelsen i ledelse.

Vi har udviklet et klippekort med fem dages workshops for fire dages pris. Kortet kan deles med fx din le-delsesgruppe eller købes af HR, som kan sende medarbejdere på diplom-workshops.

Find de konkrete workshops og tids-punkter på ucc.dk/valguniverset

Hold dine ledelseskompetencer up to date

20

Rutiner er fulde af læringHverdagen i vuggestuer og bør-nehaver er fuld af rutiner, og ruti-nerne er fulde af læring, påpeger UCC-forsker og chefkonsulent Søren Smidt, som de sidste fem år har været involveret i en lang række forskellige projekter med fokus på pædagogiske rutiner.

Scan koden og se en dokumen-tarfilm om pædagogiske rutiner. Læs også artiklen ”Læringen ligger i lommen på flyverdragten” i UCC magasin nr. 16.

21

UCC slår i september 2016 dørene op for en ny og moderne campus i Carlsberg Byen. På Campus Carls-berg samler vi uddannelse og vide-reuddannelse af lærere, pædagoger, tekstilformidlere, tegnsprogstolke og ledere samt forskning inden for skole- og dagtilbudsområdet under ét tag. I alt vil mere end 10.000 studerende og kursister og 800 medarbejdere få deres daglige gang på Campus Carlsberg.

Når campus åbner, siger UCC farvel til Titangade og de andre UCC-afde-linger i københavnsområdet.

Miljøet understøtter læringCampus Carlsberg er bygget til læ-ring og videndeling. Det betyder, at vi har skabt et miljø, som på bedste vis understøtter din uddannelse. Som diplomstuderende eller kursist får du adgang til et særligt lounge-område på campus, hvor der er ro til at arbejde – enten alene eller sam-men med medstuderende.

BibliotekUCC Biblioteket på Campus Carls-berg tilbyder en stor materialesam-ling samt lange åbningstider og kvali-ficeret vejledning.

Central beliggenhedCampus ligger meget centralt kun to minutters gang fra den nye S-togsta-tion Carlsberg Station på Vesterbro og med flere buslinjer og den kom-mende metro lige om hjørnet.

Der er desuden mulighed for parke-ring mod betaling i kælderen under campus.

Læs mere om Campus Carlsberg på ucc.dk/campus-carlsberg

Ny campus

22

Campus Carlsberg

København H

Map data ©2015 Google

23

Professionshøjskolen UCC4189 7000www.ucc.dk