KOMPETENCIA ALAPÚ MUNKAFÜZET MAGYAR NYELV ÉS …maximkiado.hu/pub/item_attach/439/474.pdf · Szövegértés: Az írott szövegek megértése, felhasználása és a rájuk va- ló

KOMPETENCIA ALAPÚ MUNKAFÜZET MAGYAR NYELV ÉS IRODALOMBÓL

2-4-6-8. OSZTÁLYTANÁRI KÉZIKÖNYV

MAXIM KI ADÓ . 2009

KOM

PETEN

CIA A

LAPÚ

MUN

KAFÜ

ZET M

AGYAR N

YELV

ÉS IROD

ALO

MBÓL

Szerzõk:BÁNFI RITA, BÁCSI JÁNOS, SEJTES GYÖRGYI, TISZAI ÁRPÁD

Lektorálta:BÁNRÉTI ZOLTÁN, CZEROVSZKI MARIANN

Kiadói kód: MX-263Kerettanterv: 17/2004. (V.20.) OM rend.Szerkesztõ: Bácsi János, Völgyesiné Nemcsók AdriennTömeg: 312 gTerjedelem: 184 oldal (16,45 ív)

Kiadja: Maxim Könyvkiadó Kft., 6726 Szeged, Fürj u. 92/B E-mail: [email protected].: (62) 548-444, Fax: (62) 548-443Felelõs kiadó: Puskás NorbertMûszaki szerkesztõ: Szekretár AttilaKészült a Generál Nyomda Kft.-ben.

Minden jog fenntartva, beleértve a sokszorosítást, a mû bõvített,illetve rövidített változata kiadásának jogát is. A kiadó írásbeli engedélye nélkül sem a teljes mû, sem annak része semmilyen formában nem sokszorosítható.

ISBN 978-963-261-070-2

© Copyright Maxim Kiadó, Szeged

Kedves Kollégák!

Feladatgyûjtemény-sorozatunk célja az anyanyelvi kompetencia fejlesztése,melynek alapja a szövegértés és szövegalkotás. A munkáltató könyvek célcso-portja a 2., 4., 6. és 8. osztályos korosztály, vagyis a kötetek a teljes általános is-kolát lefedik a kompetenciaméréshez hasonlóan.

A tanári kézikönyvvel mindennapi munkátokat szeretnénk segíteni. Az elsõ részben rövid elméleti összefoglalót találtok a szövegértés fontossá-

gáról, az anyanyelvi kompetencia jelentõségérõl. A következõkben szótárszerû-en tisztázzuk a szövegtan legfontosabb alapfogalmait. A szakirodalmi ajánlóbanösszegyûjtöttük azokat a munkákat, amelyek feladatgyûjteményünk elméletialapját adják, és segítségükkel az érdeklõdõk elmélyülhetnek a témában.

A kézikönyv második részében található a javítókulcs, amely az ellenõrzõ, ér-tékelõ munkát segíti. Nemcsak az összes feladat megoldását tartalmazza évfolya-monként, hanem minden feladathoz pontozást társít. A gondolkodási mûveletekfajtáiként – információk visszakeresése, összefüggések felismerése és lehetségesszövegértelmezések – százalékos arányban értékeli a tanulók teljesítményét. En-nek az értékelésnek a segítségével egyszerûen meg lehet állapítani, hogy egy-egygondolkodási mûveletben milyen teljesítményt nyújt egy gyermek, melyek azoka területek, amelyek fejlesztésre szorulnak, melyek azok a mûveletek, amelyeketadott évfolyamon már teljes biztonsággal végez a tanuló. Éppen ezért a feladat-gyûjtemények nagyon jól használhatók a részben nem szakrendszerû oktatáshozis, hiszen lehetnek olyan tanulók ötödik osztályban, akik bizonyos gondolkodásimûveletek végrehajtásában még csak a harmadik vagy negyedik osztályos szin-ten tartanak.

Tudatosan törekedtünk arra, hogy mindhárom szövegtípus – elbeszélõ, ma-gyarázó és dokumentum – ugyanolyan arányban forduljon elõ a feladatgyûjte-ményekben. A szövegtípusokon belül a feladatsorok az egyszerûbbtõl haladnaka bonyolultabbak felé.

Munkánkkal segíteni szeretnénk a tantervi követelmények megvalósítását.Terveink szerint a feladatgyûjtemények felkészítik a tanulókat a kompetencia-mérésekre és a középiskolai felvételi szövegértési, szövegalkotási feladatainakmegoldására.

A feladatgyûjtemények végén komplex felmérõsorok találhatók, amelyekbenkülönbözõ típusú szövegeken keresztül ellenõrizhetjük, értékelhetjük az elvég-zett fejlesztõmunkát.

Reméljük, munkánk hasznos segítõtárs lesz mindennapi életetekhez!

A szerzõk

5

ELÕSZÓ

Anyanyelvi kompetencia – szövegértés, szövegalkotás

1. „Kompetenciadivat”

A szövegértés, a néma, értõ olvasás megfelelõ szintû elsajátítása nélkülözhe-tetlen ahhoz, hogy egy gyermek az adott iskolatípus követelményeinek elegettudjon tenni, hiszen a tananyag nagy részét az értõ olvasás segítségével kell el-sajátítania. E készségre egész életünkön át szükségünk van – így valószínûlegpermanensen fejlõdik –, hiszen az értõ olvasás készsége nélkül képtelenek va-gyunk a világban boldogulni

Az Oktatás és képzés 2010 „Kulcskompetenciák” munkacsoportja úgy foglaltállást, hogy a ’basic skill’ (alapkészségek) helyett a ’key competences’ (kulcs-kompetenciák) kifejezést használja. Teszi ezt azért, mert a „kompetencia” nem-csak ismeretek, készségek, adottságok és attitûdök ötvözete, hanem beleértjük atanulás képességét és módszereit is. A munkacsoport nyolc kulcskompetenciátdefiniált: anyanyelvi kommunikáció, matematikai mûveltség, természettudomá-nyi és technológiai jellegû, infokommunikációs, személyközi és állampolgárikompetencia, valamint a kulturális tudatosság kompetenciája. Ezek a szempon-tok elsõsorban a munkaerõpiaci elvárások kapcsán kerültek be a közoktatásba,de tágabb az értelmezésük. Bennük foglaltatik a sikeres önmegvalósítást támo-gató készségek, képességek rendszere (kezdeményezõkészség, sikerorientáltság)és az élethosszig tartó tanulás koncepciója.

Más megközelítésben kulcskompetenciáknak tekinthetõk mindenekelõtt a tár-sadalmi és természeti környezetben való egyéni, hétköznapi tájékozódást, az is-meretek alkalmazását, más ismeretekkel való összekapcsolását segítõ képessé-gek. A kulcskompetenciák mindig az autonóm személyiség kifejlõdését,kibontakozását segítik, komplex tudást jelenítenek meg, amely jól szervezett is-meretekre és alapkészségekre épül. A képességfejlesztést össze kell kapcsolni afejlõdést befolyásoló érzelmi, motivációs tényezõk megerõsítésével, például apozitív önkép kialakításával, a megismerés örömének felfedeztetésével, a gyer-mekek együttmûködését igénylõ tevékenységek szervezésével.

A szövegértés szó jelentése az utóbbi évtizedekben jelentõsen megváltozott,bõvült. Ez azért következett be, mert az információs társadalom megkövetelte, ésegyre inkább megköveteli a kommunikációban részt vevõ partnerektõl, hogy kü-lönbözõ anyagú és nyelvû kommunikátumokat tudjanak hatásosan interpretálniés létrehozni, ugyanis az írott szó a gazdasági és szociális interakciókban is ki-emelt szerepet kap. Mivel az információszerzés és -feldolgozás nemcsak termé-szetes nyelven történik, egy új típusú szövegnyelvészetnek számot kell adnia ar-

6

MÓDSZERTANI BEVEZETÕ

ról, hogy a különbözõ anyagú és nyelvû kommunikátumokat hogyan lehet mini-mális mûveleti erõfeszítéssel maximálisan feldolgozni. Munkánkban a szöveg-értés fejlesztésének lehetõségeire mutatunk példát az intézményesített okta-tás keretei között. Célunk az, hogy a diákok és a tanárok kezébe olyansegédanyagot adjunk, amelynek segítségével a diákok szövegértési készségehatékonyan fejlõdik az információfeldolgozás témakörében.

Munkánk alapelvei:A) Az információfeldolgozás az anyanyelvi kompetencia olyan kiemelt te-

rülete, amely létrehozza az élethosszig tartó tanulás feltételeit, elõsegí-ti a társadalmi beilleszkedést, a XXI. század piaci értékévé, szellemi tõ-kéjévé vált.

B) Célunk olyan segédanyag összeállítása, amely a hatékony információ-feldolgozás tanításához nyújt elméleti és gyakorlati eszközöket a men-tortanároknak.

C) Olyan szövegértési mintafeladatokat szeretnénk a tanárok kezébe adni,amelyek a tanulók szövegértését fejlesztik. (Olyan eszköztudás elérésea cél, amelyet a tanulók a mindennapi életben fel tudnak használni azinformációfeldolgozás során.)

D) Figyelembe vesszük az eddiginél erõsebb tantárgyi koncentráció elvétoly módon, hogy különbözõ típusú szövegek feldolgozására kell a ta-nulókat felkészítenünk. Az anyanyelv tantárgy „szövegtan” fejezete in-tegrálja a különbözõ típusú kommunikátumok feldolgozásához szüksé-ges ismereteket, ezért az anyanyelvi órán a lehetõ legtöbb típusú ésösszetevõjû kommunikátummal kell találkozniuk a tanulóknak.

E) A kommunikátumok interpretálását olyan anyanyelvi kompetencián belü-li kulcskompetenciának tekintjük, amely segíti a többi kulcskompetenciaoptimális mûködését, és amelyet a többi kulcskompetencia is mûködtet.

F) Meg kell ismertetnünk a tanulókat a témakörben használt kulcsfogal-makkal, de ezek tanítása nem cél, hanem eszköz az optimális feldolgo-záshoz.

G) A feladatokat úgy állítottuk össze, hogy a különbözõ típusú írott szöve-gekhez kapcsolódó feladatok megoldásakor a következõ mûveletsoro-kat kell a tanulóknak végrehajtani: 1. információ(k) visszakeresése2. összefüggések, kapcsolatok felismerése különbözõ típusú kommu-

nikátumokban3. lehetséges szövegértelmezések4. szövegek összehasonlítása.

7


H) E keretek között nincs lehetõség mind az interpretáció (szövegértés)mind a kommunikátumok létrehozásának (szövegalkotás) részletes és ki-merítõ tárgyalására, ezért – bár jól tudjuk, hogy a szövegértés és a szö-vegalkotás egymástól elválaszthatatlan, egymást feltételezõ fogalmak –itt most elsõsorban a szövegértést tárgyaljuk részletesen, a legtöbb feladatahhoz kötõdik, bár a teljesség igénye nélkül teszünk utalásokat a szöveg-alkotásra is. A szövegeket úgy válogattuk, hogy egy-egy szövegtípushozkülönbözõ szintû feladatokat adhassunk. A feladatok között külön jelöl-tük azokat, ahol a szövegértést összekapcsoltuk a szövegalkotással.

I) Az információfelvétel lehet tudatos (tanulás), vagy lehet tudattalan (pl.reklámok). A hatékony információfelvételhez (szövegértelmezéshez, ta-nuláshoz) a figyelem tudatos irányítására van szükség.

J) Álláspontunk szerint a szövegértés tanításához szükséges tanári attitûd:a tanár kooperatív, nyitott, elõítélet-mentes, a tanulóknak nagyfokúönállóságot, próbálkozási és kísérletezési lehetõséget biztosít; vitaképes,alkalmazza a kooperatív tanulás elemeit és a differenciált munkaformát.

Az általunk ajánlott szövegértés-fejlesztési mintafeladatsorok szövegtí-pusokhoz kötõdõ, tankönyv- és módszerfüggetlen anyagok, amelyek célja aszövegértési kompetencia fejlesztése. A feladatoknál megjelöltük az évfolya-mot, de azt feltételezzük, hogy a gyerekek szövegértési szintje egy-egy osztály-ban nem azonos. Így a kötetek a gyerekek szövegértési szintjének, érdeklõdésikörének megfelelõen felhasználhatók különbözõ évfolyamokon.

Az 5-6. évfolyamon az alapvetõ szövegértési mûveletek elsajátításán, alkal-mazásán van a hangsúly, a 8. évfolyam átmenet a középfok, a szövegértési ké-pességek különbözõ élethelyzetekben való felhasználása felé, a feladatok ösz-szeállításánál a szövegtípusokat és a gondolkodási mûveleteket választottukszempontként. Munkánkat a PISA- (2000, 2003) és a 2004-es kompetenciavizs-gálatok eredményeivel összhangban és azok elméletének felhasználásával állí-tottuk össze. Az ezekben használt három alapvetõ szövegtípushoz (elbeszélõ,magyarázó, dokumentum) választottunk példaszövegeket és mintafeladatokat.

2. A kiválasztott témakörben használt kulcsfogalmak

Mintafeladatainkhoz megpróbáltuk rendszerezni azokat a fogalmakat, amelyek-kel a pedagógus találkozik. Az itt közölt taxonómiák nem tudományos igénnyel ké-szültek, hanem kifejezetten azért, hogy a pedagógus számára elkülöníthetõvé te-gyék a szövegértési folyamat egyes mozzanatait, valamint olyan szempontrendszertadjunk, amelynek segítségével diagnosztizálni tudják a tanulók szövegértési nehéz-

8


ségeit, értékelni tudják teljesítményüket. A tanulóknak ezeket a fogalmakat nem de-finíciószerûen kell ismerni, mivel a szövegstruktúrák interpretálása a cél mûveletekvégzésével, a #-val jelölt fogalmakat az alkalmazás szintjén kell megmagyarázniuk,felfedezõ, kísérletezõ tevékenységekkel kommunikációs helyzeteket kell megolda-niuk; a fogalmak számukra eszközjellegûek, a jelenségeket fel kell ismerniük.A kommunikáció ebben az értelemben helyzetek, problémák megoldása szövegekkel.

Munkánk elsõ részében azokat a fogalmakat szeretnénk ismertetni Dressler ésBánréti mûvei alapján, amelyek az említett kérdésre választ adhatnak, és amelyeka feladatsorok elméleti keretéül szolgálnak.

3. A szövegnyelvészet alapfogalmai

3.1. A szöveg fogalma: Szöveg minden olyan közlés, amely a szövegszerûséghét ismérvének megfelel.

A szöveg ismérveiA) Szövegközpontú ismérvek (a szövegek anyagára irányulnak):3.1.1. Kohézió: A hallott vagy látott szavak között milyen kölcsönös össze-

függések vannak egy adott szósorozaton belül. A függõség grammatikai alapú.A kohéziónak és az egyéb ismérveknek kölcsönhatásban kell lenniük, hogy akommunikáció hatékony legyen.

3.1.2. Koherencia: A szövegvilág összetevõi: fogalmak (tudásalakzat, kogni-tív tartalom) és viszonyok (fogalmak közötti kapcsolat), azok kölcsönösen elér-hetõ és releváns volta. A szöveghasználó összefüggéseket (koherenciaviszonyo-kat) fedez fel vagy hoz létre a szöveg eseményei és helyzetei alapján.

B) Felhasználó-központú ismérvek (a kommunikációra általában vonatkoznak):3.1.3. Szándékoltság: A szöveg létrehozójának azon igyekezete, hogy a köz-

lés kohézióval rendelkezzen és koherens legyen (pl. ismereteket tudjon közvetí-teni, vagy egy tervezett célt el tudjon érni). Ha a szöveg létrehozója nem vennéfigyelembe a kohéziót és a koherenciát, a kommunikáció lelassulna.

3.1.4. Elfogadhatóság: A befogadó hozzáállása, hogy számára a szöveghasználható vagy releváns. Ha ez korlátozott, a kommunikáció kizökkenhet.

3.1.5. Hírérték: A közlés mennyire várt vagy váratlan, ill. ismert vagy isme-retlen. Az alacsony hírérték zavaró, unalmas lehet, a nagy hírértékû közlés fel-dolgozása több erõfeszítést követel, de érdekesebb is.

3.1.6. Helyzetszerûség: A szöveg relevánssá válása az adott helyzethez ké-pest. A szöveg értelme és használatának módja a helyzet alapján dõl el.

3.1.7. Intertextualitás: A szöveg felhasználását egy vagy több olyan szövegismeretétõl teszik függõvé, amellyel a befogadó korábban már találkozott.

9


3.2. Szöveg más megközelítésben: nyelvi vagy általában nyelvi jellegû kom-munikációs egység. Az írásos kommunikáció során az író valamilyen ismeretetközöl az olvasóval, meg kívánja õt gyõzni valamirõl, valamilyen cselekvésrekészteti, valamilyen érzelmet fejez ki. A szöveg a kommunikáció nyelvi egysé-ge, vagyis egy térben és idõben jól körülhatárolható része, amely szerkezetilegés jelentésében (tartalmilag) viszonylagosan lezárt nyelvi produktum. A fogal-mat az írott szövegre korlátoztuk.

3.2.1. Szövegértés: Az írott szövegek megértése, felhasználása és a rájuk va-ló reflektálás annak érdekében, hogy az egyén elérje céljait, fejlessze tudását, ké-pességeit, és hatékonyan vegyen részt a mindennapi életben.

3.2.2. Szövegtípusok#:Az elbeszélõ típusú szöveghez soroljuk a folyamatos, összefüggõ szövege-

ket. Céljuk egy történet vagy esemény leírása. Jellemzõjük az érzelmi hatás ki-váltása, a személyes hangvétel, az emberi cselekedetek, kapcsolatok leírása stb.Lehetnek szubjektív jellegûek (pl. a novellák, mesék) vagy objektívek (pl. útle-írások, tudósítások).

A magyarázó szövegek elsõsorban tudományos, ill. ismeretterjesztõ jellegû-ek. Céljuk az információközlés. Jellemzõ rájuk a magyarázat, vagy egy eseménymegfogalmazása objektív szempontok alapján. Magyarázó szövegek a tudomá-nyos okfejtések, érvelések, definíciók, kommentárok, utasítások stb.

A dokumentum típusú szövegek nem folyamatosak. Céljuk a grafikusanmegjelenített tényközlés. Jellemzõjük, hogy nem a mûfajnak vagy a témának vanmeghatározó szerepe, hanem a szöveg formájának, elrendezésének. A következõírásos információhordozók tartozhatnak ide: grafikonok, térképek, ábrák, hasz-nálati utasítások, nyomtatványok, kérdõívek, szabályzatok, menetrendek, mûsor-rendek, amelyekkel a tanuló a mindennapi élet színterein találkozik.

3.2.3. Kommunikátum minden olyan információ, amelyet valamelyik érzék-szervünkkel felfogunk, majd a felfogott ingert a rövid távú memóriánkba juttatvaösszehasonlítjuk egy olyan információval, amely a hosszú távú memóriánkbanmár tárolva volt, és így valamilyen hatást gyakorol világtudásunkra. Ennek isme-retére, tudatosítására azért van szükség, mert napjainkban nagyon kevés informá-ció homogén agyagú. Ha olvasunk, akkor lépten-nyomon találkozunk a szövegbenképekkel, táblázatokkal, grafikonokkal, nem természetes nyelvi kifejezésekkel(képletek) stb. Ezek az információk a nyomtatott szöveg szerves részei, egymásnélkül nem, vagy tévesen értelmezhetõek. A verbális szöveget is gyakran kísérikép vagy más anyagú kommunikátum, amelyek szintén olyan szerves egységet al-kotnak, hogy egymás nélkül nem, vagy csak tévesen inerpretálhatóak.

10


3.2.4. Alany#: A tagolt mondat állítmányának kötött bõvítménye, azaz von-zata. Az a mondatrész, amely alanyesetben áll. Az az elem, individuum (személy,dolog, halmaz, fajta), amelyrõl a mondat állítást közöl, vagyis amelyre az állítás,ítélet vonatkozik.

3.2.5. Anafora#: A szövegkohézió grammatikai mutatója, visszautalás, olyannem tartalmas szó, amelynek antecedense a szövegben megelõzi a nem tartalmasszót (névmást vagy határozószót), pl.: Teofilt jól ismertem. Már sokszor talál-koztam vele. Vele = anafora, Teofil = az anafora antecedense.

3.2.6. Antecedens#: A szövegkohézió grammatikai mutatója, amelyre az ana-fora vagy a katafora vagy a deixis utal. Antecedens minimum egy tartalmas szólehet, de lehet még szintagma, mondat, tetszõleges szövegrész vagy bármekkoravilágfragmentum.

3.2.7. Egyeztetések: A szövegkohézió grammatikai mutatói, a szövegmondatokidõben, módban, számban és személyben történõ egyeztetéseinek lehetséges esetei.

3.2.8. Ellipszis: Olyan összetevõ hiánya, amely szintaktikailag és szemanti-kailag egyaránt rekonstruálható, pl.: Tódor virágot adott Eninek. Samu is.

3.2.9. Grammatikai szerkezetbõl adódó jelentések#: A szövegkohéziógrammatikai mutatója, amikor a mondatban elõforduló ismeretlen szót (szava-kat) a nyelvtani jelentésük alapján (mondatrészi szerep, toldalékolhatóság) be tu-dunk azonosítani, meg tudjuk határozni a lexikai jelentését, pl.: Az FTC háromegyre legyõzte a Sintea Maret. Sintea Mare = labdarúgócsapat.

3.2.10. Implikatúra: A szövegkohézió szemantikai mutatója, amikor aszövegmondat(ok) jelentésébõl olyan helyes következtetést tudunk levonni,amely a szövegben tartalmas szavakkal nincs kifejezve, pl.: Kisfiam, dobd le akulcsot! (Következtetés: Nálam nincs kulcs, másképpen nem tudok bemenni.)

3.2.11. Kohézió#: A szövegtan egyik központi kategóriája, mindazoknak anyelvi és nyelven kívüli tényezõknek az összessége, amely a mondatokat szö-veggé szervezi.

3.2.12. Kötõszók#: A szövegkohézió grammatikai mutatói, lehetnek jelöltekvagy jelöletlenek, a mellérendelõ kötõszók két szövegmondat közötti tartalmi,logikai viszonyra utalnak.

3.2.13. Lexikai jelentés#: A szó denotatív (jeltárgyra utaló), ill. szignifikatív(fogalmi) jelentését magában foglaló jelentés; a nyelvi jelnek önmagában (szö-vegkörnyezet nélkül) vett jelentése.

3.2.14. Metaforikus jelentés#: A szövegkohézió szemantikai mutatója, ami-kor a mondat szó szerinti jelentése mellet a nem szó szerinti jelentést is tudnunkkell interpretálni, pl.: A barátom egy ló.

11


3.2.15. Névmás#: Közvetett denotatív jelentéssel rendelkezõ szavak, amelyekmás szavak (fõnevek, melléknevek, határozószók) helyettesítõiként jelentkeznek.

3.2.16. Presszuppozíció: A szövegkohézió szemantikai mutatója, olyan elõ-feltevés, amelyeket ismernünk kell ahhoz, hogy a szöveg pontos jelentését meg-értsük, pl.: Csak Teofil jött el a buliba. Elõfeltevése: mást is vártunk a buliba.

3.2.17. Szó szerinti jelentés#: A szövegkohézió szemantikai mutatója, ami-kor a szövegmondatok szavai csak a szó szerinti jelentésükben szerepelnek aszövegben.

3.2.18. Világfragmentum: Entitás, a világban létezõ vagy elképzelt világal-kotó, vagy a világalkotók közötti összefüggés, reláció.

4. A kiválasztott témakör elsajátításhoz szükséges elõzetes kompetenciák

A szövegértést az anyanyelvi kompetencia legfontosabb területei között tart-juk számon, fejlesztése már a kisgyermekkorban elkezdõdik. A kicsiknek márekkor vannak tapasztalataik „írott” szövegekkel, hiszen felismernek plakátokat,reklámszövegeket, nézegetik a képeskönyvek ábráit. A kompetenciák tehát elsõ-sorban természetes, interaktív módon fejlõdnek, és ez a fejlõdés nem egyszerû-en kumulatív gyarapodás, hanem inkább „erõsödés” jellegû.

A szövegértés sikerét több tényezõ is befolyásolja: A) a megfelelõ olvasástechnikaB) a világról való háttérismeretekC) a szöveg nehézségi fokaD) a szövegtípusok ismeretének foka (formai, tartalmi viszonyok)E) a kontextus elemzése

– a címzettek felismerése– a kommunikációs cél mérlegelése– a kódváltás problémája

F) a szövegértés mikrokészségei (a háttértudás mozgósításának képessége, aszöveg és a részek közötti összefüggés megértésének képessége, az isme-retlen jelentésû szavak „megfejtésének” képessége, a kitalálás mint prob-lémamegoldó képesség).

G) az információfeldolgozás menete – az információ érzékelése, felvétele– az információ tárolása– az információval való mûveletek végzése– az információ visszakeresése – az információ továbbítása

12


H) a szövegértési mûveletek végzésének képessége – információ(k) visszakeresése (a szint nehézsége függ az információk

számától, kapcsolódásuk módjától, az elhelyezkedésüktõl, a köztük lévõhasonlóságtól, a szöveg bonyolultságától)

– összefüggések, kapcsolatok felismerése különbözõ típusú kommuniká-tumokban (a szint nehézségét befolyásolja a szöveg hossza, összetettsége,a téma ismertsége vagy újszerûsége)

– lehetséges szövegértelmezések (a szinthez tartozó feladatok kritikaielemzést igényelnek)

– szövegek összehasonlítása (a szint nehézségét befolyásolja a szövegekmennyiségének és minõségének ismerete)

I) szociális tényezõk (a környezet, az információforrások minõsége, mennyi-sége)

A felsorolt területek mindegyike befolyásolja a szövegértés minõségét, ill. azinformációfeldolgozás szintjét. Ezek ismerete azért fontos, mert ha a folyamatbármelyik komponense hiányzik, vagy ha nem megfelelõen mûködik, akkor aszövegértés és az információfeldolgozás sikertelen, vagy nem elég hatékony.

Szövegértési tesztekkel kell fölmérni, hogy mely területen jelentkeznek a tanu-lóknál hiányosságok.

5. Az értékelés formája, módja

A szövegértés értékelése egyszerre egyszerû és nagyon bonyolult folyamat.Egyszerû, mert tantárgytól függetlenül egy-egy lecke vagy fejezet végén a kér-dések az adott szöveg megértését hivatottak ellenõrizni. Egyszerû, mert egyretöbb olyan feladatsorhoz lehet hozzájutni, amely adott korosztály szövegértésétméri. A Monitor és a PISA felmérések pedig akár összehasonlítási alapot isnyújthatnak a nemzetközi, a hazai vagy éppen egy-egy településtípus szövegér-tési átlagához képest. Egyszerû, mert az OKSZI valamennyi korosztály számárarendelkezik szövegértést mérõ feladatlapokkal, ezekhez hozzá lehet jutni, reáli-san lehet velük mérni.

Ugyanakkor az értékelés az egyik legbonyolultabb összetevõje a folyamat-nak. Ez részben abból adódik, hogy a szövegértés permanensen fejlõdõ folya-mat, amely az intézményesített oktatás kezdete elõtt elér egy jelentõs fejlettségiszintet (az iskolaérettség egyik feltétele, hogy a gyermek megértse mások beszé-dét), életünk végéig fejlõdik, és két ember esetén soha nem lehet ugyanolyan.Ráadásul vannak kritikus periódusai a fejlõdésnek, amelyeknek a mi szempon-tunkból fontos határkövei a 8., a 10., a 12. és a 14. életév. Ezeknek a kritikus pe-

13


riódusoknak az elején és a végén célszerû mérni, értékelni. Nehézséget okoz azértékelésben az is, hogy mint már említettük, a szövegértés tantárgytól függetlenabban az értelemben, hogy az adott iskolatípus valamennyi tantárgyának fejlesz-tenie kell a szövegértés kompetenciáját, és nemcsak fejlesztenie kell, hanemmérnie és értékelnie is. Az anyanyelvtanításnak az az integratív szerepe marad,hogy tantárgyaktól függetlenül, azaz szövegtípustól függetlenül mérjen és érté-keljen. Külön nehézséget okoz, hogy a tantervekben a szövegtan az anyanyelv-tanításban különálló témaként szerepel, amelynek tudását ha mérjük, csak azttudjuk megállapítani, hogy a tanuló a szövegtant mint ismeretterjesztõ szövegetmilyen szinten tudja értelmezni.

Fontos figyelembe venni, hogy az értékelés módja az iskolában általában ho-gyan történik, és miben nyilvánul meg:

A) Osztályzatok(ban), amelyek a tanárok szubjektív értékelését jelentik.B) Tantárgyi tesztekkel mért teljesítmény, amely a tantárgyi tudás objektív

mértékének tekinthetõ.C) A tudás minõségének jellemzésére szolgáló tesztekkel, amelyek olyan

feladatokat tartalmaznak, amelyeket a tanulók az iskolában szerzett tu-dás segítségével meg tudnak oldani, de ezek a feladatok már nem az is-kolai tananyag reprodukálását kérik, ezek már nem tartalmaznak típus-feladatokat, hanem a megoldásuk önálló gondolkodást igényel, ameglévõ tudás, a kialakult sémák biztos alkalmazását.

D) A gondolkodás képességeit vizsgáló tesztek, amelyek a tudás távolitranszferjei. Ezek a tesztek már egyáltalán nem kapcsolódnak az isko-lai tantárgyakhoz vagy tananyagokhoz, tartalmuk semmiben nem emlé-keztet arra, ami a tananyagokban szerepel. Megoldásukhoz az elõzõ há-rom szinten eggyel túl kell lépni, az eddigi ismeretekbõl olyan újismeretet, sémát kell létrehozni, amely a probléma megoldására alkal-mas.

Az eddig elmondottakból kitûnhet, hogy a szövegértés értékelési módjai kö-zül a gondolkodási képességeket vizsgáló teszteket tartjuk a legalkalmasabbak-nak, mi magunk is olyan feladatsorokat közlünk, hiszen ezek és csak ezek atesztek mérik a szövegértési kompetenciát, nem pedig a tantárgyi tudást.

Az értékelés módjai közül a hozzáadott tudás százalékos megállapítását tart-juk a legalkalmasabbnak. Ez azt jelenti, hogy azt vizsgáljuk, hogy egy-egy szö-vegtípus és egy-egy szövegértési szint hány százalékkal és milyen irányban vál-tozott adott idõszak alatt egy-egy tanuló esetén.

14


5.1. Értékelési szempontokA szövegértés gondolkodási képességet vizsgáló feladatsorainak összeállítá-

sa és értékelése szempontjából a következõket célszerû figyelembe venni:A) A szövegértés fejlesztése koncentrikusan bõvülõ didaktikai feladat, ami

azt jelenti, hogy az életkorra jellemzõ sajátságokat (különösen a gondol-kodási formák fejlõdését) figyelembe kell venni a feladatok kiválasztása-kor vagy összeállításakor.

B) Célszerû a fejlesztési folyamatban a szövegek témáit úgy tervezni, hogy akonkrét, szubjektív szövegek felõl haladjunk az elvontabb, objektívebbszövegek felé.

C) Minden esetben figyelembe kell vennünk, hogy milyen szövegfajta értel-mezésével boldogul könnyen a tanuló, és milyen fajta szöveg értelmezéseokoz számára nehézséget. A szövegtípusok arányait a gyermek tudásánaka függvényében kell alakítani.

D) Meg kell tartanunk a fokozatosság elvét, vagyis a szövegértési szintek ta-nítása során az információ visszakeresésétõl kell haladnunk a szövegekösszehasonlítása felé.

E) Az értõ olvasás mérésére kétféle feladatsort használhatunk: – A szövegértés adott szintjének mérésére szolgáló tesztet. Az ilyen

tesztekben homogén feladatok szerepelnek, vagyis ezek csak az informá-ció visszakeresését, kapcsolatok, összefüggések felismerését stb. mérõfeladatlapok. Ezek segítségével azt tudjuk megállapítani, hogy az adottszövegértési szinten milyen teljesítményre képes a tanuló.

– A szövegértési kompetenciát mérõ komplex tesztek, amelyekben egyadott szöveghez a szövegértés mind az öt szintjébõl kapcsolódnak fel-adatok. Ezek segítségével a szövegértés mélyebb szintjeinek mérését isel tudjuk elvégezni.

F) A tesztekkel a hozzáadott tudást értékeljük százalékban megállapítva.G) A szövegértési kompetencia fejlesztésével, tudatos tanításával és mérésé-

vel nem az a cél, hogy érdemjegyet szerezzenek a tanulók, hanem az, hogyfelkészítsük õket az információs társadalom kihívásaira és az élethosszigtartó tanulásra.

H) A mintafeladatsorok végén százalékos értékelést adtunk, de a komplex érté-kelést a tanár részeire bonthatja feladattípusonként is, a célnak megfelelõen.

6. Követelmények

A szövegértési mintafeladatok (hibátlan) megoldásakor a tanulónak el kell jutnia:– a szó szerinti jelentésen túli lehetséges jelentések megtapasztalásáig;

15


– az aktív és passzív szókincse gazdagításáig;– a fontosabb gondolatok kiemeléséig;– az irodalmi szövegben egyszerûbb képek, alakzatok értelmezéséig;– a szövegek mûfaji különbségeinek érzékeléséig;– önálló vélemény megfogalmazásáig a szövegekben megjelenõ emberi helyze-

tekrõl, szereplõkrõl;– a szövegben ki nem fejtett tartalmak kikövetkeztetéséig;– a nyelvi eszközök és a jelentés összefüggésének felismeréséig különbözõ tí-

pusú szövegekben;– a szövegértelmezés eljárásainak alkalmazásáig (a téma megállapítása, adat-

keresés, ok-okozati kapcsolatok, kulcsszavak keresése, összefoglalás);– különbözõ vélemények összevetéséig;– különbségek és hasonlóságok megfigyeléséig;– önálló vélemény megfogalmazásáig;– a szó szerinti és a metaforikus jelentések megkülönböztetéséig;– a szövegben ki nem fejtett tartalmak értelmezéséig;– a mûvek mûfaji természetének megfelelõ szövegfeldolgozási eljárások is-

meretéig (logikai összefüggések felismerése, jelentésrétegek feltárása);– különbözõ stílusok és stílusrétegek felismeréséig, alkalmazásáig;– a szövegekben megjelenített értékek, erkölcsi kérdések, motivációk, maga-

tartásformák felismeréséig, értelmezéséig.

A) A tanuló az információ-visszakeresés szintjén legyen képes:– a szövegben elszórt adatok azonosítására a szöveg azonnali megértése alapján;– a visszakeresett információk segítségével bizonyos állításokat megerõsíte-

ni, ill. cáfolni;– a szövegben megfogalmazott információt megérteni, a segítségével vala-

mely tevékenységet végrehajtani.

B) A kapcsolatok, összefüggések felismerésének a szintjén a tanuló legyen képes– következtetéseket levonni olyan információk révén, amelyek implicit mó-

don vannak jelen a szövegben;– a folyamat során egy adott szövegrészre összpontosítva (nem mondatszint)

is létrehozni az egész szöveg globális jelentését;– a szöveg információinak és a már meglévõ ismereteinek az összekapcsolá-

sából új információt létrehozni.

C) Az értelmezés szintjén a tanuló legyen képes– a feladatok logikai megértésre;

16


– a szövegben található információk feldolgozására;– a szövegre reflektálni;– értékelni a szöveg tartalmi vagy formai jegyeit;– a szöveg mélyebb rétegeinek megértésére;– nagymértékben támaszkodni a háttértudására (meglévõ ismereteire, tapasz-

talataira).

D) A szövegek összehasonlítása szintjén a tanuló legyen képes– különbözõ típusú szövegek felismerésére;– a szövegek céljának megfogalmazására;– a kommunikatív és a manipulatív szándék felismerésére;– különbözõ típusú szövegek összehasonlítására (az azonosságok és különb-

ségek megállapítására);– általánosítani, szabályt alkotni az adott szövegek információinak felhaszná-

lásával;– az adott szövegek alapján a szövegvilág, az aktuális világ és a szubvilág re-

ális összehasonlítására.

Munkánkat ötletadónak szánjuk a szövegértés/szövegalkotás tudatosabb taní-tásához, mert a hazai és nemzetközi mérések, vizsgálatok eredményei azt mutat-ják, hogy igen sok még a tennivaló ezen a területen.

Felhasznált irodalom:Bánréti Zoltán – Papp Ágnes: Tanítás és tanulás II. OTTV, Veszprém, 1991.Csapó Benõ: Tudás és iskola. A tudás és a kompetenciák. Budapest, 2004, Mû-szaki Könyvkiadó, 41–55. p.Közoktatási Modernizációs Közalapítvány Kuratóriuma: A tanulói kulcskompe-tenciák fejlesztése. KOMA XLIX. 2003, www.koma.hu.Dressler, Robert de Beaugrande Wolfgang: Bevezetés a szövegnyelvészetbe. InKiefer Ferenc: Általános nyelvészet. Budapest, 2000, Corvina, 23–54. p.Kósa Barbara: Oktatás és képzés 2010 – Összefoglaló a ’Kulcskompetenciák’ mun-kacsoport eredményeirõl… In Új Pedagógiai Szemle, 5. 2005, 51–57. p.Kugler Nóra: Az alany. Keszler Borbála: Magyar grammatika. 2000, NemzetiTankönyvkiadó, 405. p. Sejtes Györgyi: Tudástranszfer az anyanyelvtanításban (Lehetséges alternatíva aszemléletváltásra). Új Pedagógiai Szemle, LVI. évf. 6. szám, 2006, 15–26. p.Vári Péter szerk.: PISA-vizsgálat 2000. Budapest, 2003, Mûszaki Könyvkiadó.

17


Javasolt szakirodalom tanároknak:

Albertné Herbszt Mária: Modern nyelvészet – anyanyelvi oktatás. Budapest,1987, Tankönyvkiadó.Bácsi János: Az értõ olvasás sikertényezõi: I. A szókincs. In Mit? Kinek? Ho-gyan? Vezetõtanítók, -tanárok II. Országos Módszertani Konferenciája. Baja,2004, 338–346. p.Bánréti Zoltán – Papp Ágnes: Tanítás és tanulás II. OTTV, Veszprém, 1991.Békési Imre: A gondolkodás grammatikája. Budapest, 1986, Tankönyvkiadó.Békési Imre: Szövegszerkezeti alapvizsgálatok. Budapest, 1982, Akadémiai Kiadó.Csapó Benõ: Tudás és iskola. A tudás és a kompetenciák. Budapest, 2004, Mû-szaki Könyvkiadó, 41–55. p.Csapó Benõ: Tudás és iskola. A tudás minõsége. Budapest, 2004, MûszakiKönyvkiadó, 57–73. p.Kompetenciamérés 2004: Budapest Értékelési Központ Sulinova Kht. 2005,www.om.hu.Közoktatási Modernizációs Közalapítvány Kuratóriuma: A tanulói kulcskompe-tenciák fejlesztése. KOMA XLIX. 2003, www.koma.hu.Dressler, Robert de Beaugrande Wolfgang: Bevezetés a szövegnyelvészetbe. InKiefer Ferenc: Általános nyelvészet. Budapest, 2000, Corvina, 23–54. p.Kósa Barbara: Oktatás és képzés 2010 – Összefoglaló a ’Kulcskompetenciák’ mun-kacsoport eredményeirõl… In Új Pedagógiai Szemle, 5. 2005, 51–57. p.Kugler Nóra: Az alany. Keszler Borbála: Magyar grammatika. 2000, NemzetiTankönyvkiadó, 405. p. Nagy Ferenc: Bevezetés a magyar nyelv szövegtanába. Budapest, 1981, Tan-könyvkiadó.Nyelvészeti kifejezések szótára http://dali.lib.jgytf.u-szeged.hu/nemet/termabc.phPapp Ágnes: Mit, kinek, hogyan? Kommunikációs gyakorlatok. 1992, PolifonKiadó.PISA-vizsgálat 2003. www.om.huSejtes Györgyi: Tudástranszfer az anyanyelvtanításban (Lehetséges alternatíva aszemléletváltásra). Új Pedagógiai Szemle, LVI. évf. 6. szám, 2006, 15–26. p.Andor József – Benkes Zsuzsa – Bókay Antal szerk.: Szöveg az egész világ. Bu-dapest, 2002, Tinta Könyvkiadó.Tolcsvai Nagy Gábor: A szöveg. In Kiefer Ferenc szerk.: A magyar nyelv kézi-könyve. Budapest, 2003, Akadémiai Kiadó, 245. p.Vári Péter szerk.: PISA-vizsgálat 2000. Budapest, 2003, Mûszaki Könyvkiadó.

18


ELBESZÉLÕ TÍPUSÚ SZÖVEGEK

1. feladatsor

Szövegtípus: élményt kínáló (mese).A szöveg formája: folyamatos.

Az 1-3. feladat gondolkodási mûvelete: információ-visszakeresés.Az 1-3. feladat célja: az információ érzékelése, felvétele, visszakeresése, aszövegben elszórt adatok azonosítása a szöveg azonnali megértése alapján.Az 1-3. feladat ellenõrzése:1. a) nyúlék legkisebb gyermeke 1 pont

b) a szomszédok 1 pontc) egy bögre kamillateát 1 pont

2. d) 1 pont3. Fülecske 1 pontAz 1-3. feladat értékelése:Információ-visszakeresés

A 4-6. feladat gondolkodási mûvelete: kapcsolatok, összefüggések felismerése.A 4-6. feladat célja: a szövegben található információk feldolgozása, következ-tetések levonása olyan információk révén, amelyek implicit módon jelen vannaka szövegben, a szöveg információinak és a már meglévõ ismereteknek az össze-kapcsolásából új információ létrehozása.A 4-6. feladat ellenõrzése:4. Bármilyen találó elnevezés elfogadható. 1 pont5. 4, 5, 1, 3, 2 – Minden helyesen beírt szám 1-1 pont. 5 pont6. a) a gyerek beteg maradt 1 pont

b) elkergette 1 pontc) elmentek bocsánatot kérni 1 pont

A 4-6. feladat értékelése:Kapcsolatok, összefüggések felismerése

9 pont 100%8 pont 89%7 pont 78%

6 pont 67%5 pont 56%4 pont 45%


5 pont 100%4 pont 80%3 pont 60%

2 pont 40%1 pont 20%

19

MEGOLDÁSOK – 2. OSZTÁLY

A 7-10. feladat gondolkodási mûvelete: értelmezés, általánosítás.A 7-10. feladat célja: a feladatok logikai értelmezése, reflektálás a szövegre, aszöveg mélyebb rétegeinek megértése, a háttértudás felhasználása, a mesébenmegjelenített értékek, erkölcsi kérdések, motivációk, magatartásformák felisme-rése, értelmezése, a szó szerinti jelentésen túli lehetséges jelentések megtapasz-talása, az aktív és passzív szókincs gazdagítása, önálló vélemény megfogalma-zása a szövegben megjelenõ helyzetekrõl, szereplõkrõl.A 7-10. feladat ellenõrzése:7. a) Szarka: okos, tapasztalt, jószándékú, segítõkész.

b) Fülecske: huncut, falánk, oktondi, meggondolatlan. 8 pont8. a) buta, rossz tanács

b) összevesztekc) ügyetlen / alkalmatlan doktor 3 pont

9. Azért, mert nem hittek neki és elkergették, ezzel megbántották a szarkát. 1 pont

10. Elnézést kérek… 1 pontKérlek, ne haragudj rám, nem akartalak megbántani….

A 7-10. feladat értékelése:Értelmezés, általánosítás

2. feladatsor

Szövegtípus: élményt kínáló, elbeszélõ (mese).A szöveg formája: folyamatos.

Az 1-3. feladat gondolkodási mûvelete: információ-visszakeresés.Az 1-3. feladat célja: az információ érzékelése, felvétele, visszakeresése, a szö-vegben elszórt adatok azonosítása a szöveg azonnali megértése alapján.Az 1-3. feladat ellenõrzése:1. Iskolába indultak. 1 pont2. Farkas tanító néni. 1 pont3. Nyuszigyerekek és rókagyerekek. 2 pont

13 pont 100%12 pont 92%11 pont 84%10 pont 76%9 pont 69%



20


Az 1-3. feladat értékelése:Információ-visszakeresés

A 4-6. feladat gondolkodási mûvelete: kapcsolatok, összefüggések felismerése. A 4-6. feladat célja: a szövegben található információk feldolgozása, következ-tetések levonása olyan információk révén, amelyek implicit módon jelen vannaka szövegben, a szöveg információinak és a már meglévõ ismereteknek az össze-kapcsolásából új információ létrehozása.A 4-6. feladat ellenõrzése:4. a) A legidõsebb rókafi indult el.

b) Mert õ volt a: (legidõsebb, legokosabb, legbátrabb, leggyorsabb.) 2 pont5. Mert fáztak a hóban. Vagy: Mert unatkoztak várakozás közben. 1 pont6. Éjszaka a hó rázuhant a házára és nem tudott kijönni. 1 pontA 4-6. feladat értékelése:

A 7-12. feladat gondolkodási mûvelete: értelmezés, általánosítás.A 7-12. feladat célja: a feladatok logikai értelmezése, reflektálás a szövegre, aszöveg mélyebb rétegeinek megértése, a háttértudás felhasználása, a mesébenmegjelenített értékek, erkölcsi kérdések, motivációk, magatartásformák felisme-rése, értelmezése, a szó szerinti jelentésen túli lehetséges jelentések megtapasz-talása, az aktív és passzív szókincs gazdagítása.Önálló vélemény megfogalmazása a szövegben megjelenõ helyzetekrõl, szerep-lõkrõl.A 7-12. feladat ellenõrzése:7. a) Hólapáttal kívülrõl kezdte lapátolni a havat. 1 pont

b) Segítõkész volt. 1 pont8. Pl. segítségért megyek vagy segítek lapátolni stb. 1 pont9. A nyuszik a hógolyózás közben melegedtek át, farkas tanító

néni pedig lapátolás közben. 2 pont10. Pl. szánkózás közben vagy amikor hóembert építettek stb. 1 pont11. A valóságban nem létezhetne ilyen iskola, mert a nyuszikat

felfalná a róka és a farkas is. 1 pont12. a) ácsorogtak: álldogáltak 1 pont

b) fogvacogva: fázva, reszketve, dideregve 1 pont

4 pont 100%3 pont 75%


4 pont 100%3 pont 75%


21


c) remek: nagyon jó, szuper 1 pontd) hancúrozás: játék, mókázás 1 ponte) lecsitítani: lecsendesíteni, megnyugtatni 1 pont

A 7-12 feladat értékelése:Értelmezés, általánosítás

3. feladatsor


Az 1-4. feladat gondolkodási mûvelete: információ-visszakeresés.Az 1-4. feladat célja: az információ érzékelése, felvétele, visszakeresése, a szö-vegben elszórt adatok azonosítása a szöveg azonnali megértése alapján.Az 1-4. feladat ellenõrzése:1. festékkészletet és ecsetet 2 pont2. csíkosra 1 pont3. virágos 1 pont4. rokonokét, ismerõsökét 1 pontAz 1-4. feladat értékelése:Információ-visszakeresés

Az 5-6. feladat gondolkodási mûvelete: kapcsolatok, összefüggések felismerése.Az 5-6. feladat célja: a szövegben található információk feldolgozása, következ-tetések levonása olyan információk révén, amelyek implicit módon jelen vannaka szövegben, a szöveg információinak és a már meglévõ ismereteknek az össze-kapcsolásából új információ létrehozása.Az 5-6. feladat ellenõrzése:5. Azért volt szomorú, mert a háza miatt nem tudott létrára

mászni, így a magasabb lakásokat képtelen volt kifesteni. 1 pont

5 pont 100%4 pont 80%3 pont 60%


12 pont 100%11 pont 91%10 pont 83%9 pont 75%



22


6. Újra vidám lett, csak dalolt és fütyült jókedvében. 1 pontAz 5-6. feladat értékelése:Kapcsolatok, összefüggések felismerése

A 7-8. feladat gondolkodási mûvelete: értelmezés, általánosítás.A 7-8. feladat célja: a feladatok logikai értelmezése, reflektálás a szövegre, a szö-veg mélyebb rétegeinek megértése, a háttértudás felhasználása, a mesében meg-jelenített értékek, erkölcsi kérdések, motivációk, magatartásformák felismerése,értelmezése, a szó szerinti jelentésen túli lehetséges jelentések megtapasztalása,az aktív és passzív szókincs gazdagítása, önálló vélemény megfogalmazása aszövegben megjelenõ helyzetekrõl, szereplõkrõl.A 7-8. feladat ellenõrzése:7. Nem is hallotta senki panaszkodni, csak vidáman énekelni és fütyülni.

2 pont8. Pl: adtam volna neki valamit, amire festhet. (Bármilyen logikailag helyes

válasz elfogadható.) 1 pontA 7-8. feladat értékelése:Értelmezés, általánosítás

4. feladatsor

Szövegtípus: élménykínáló (mese).A szöveg formája: folyamatos.

Az 1-3. feladat gondolkodási mûvelete: információ-visszakeresés.Az 1-3. feladat célja: az információ érzékelése, felvétele, visszakeresése, a szö-vegben elszórt adatok azonosítása a szöveg azonnali megértése alapján.Az 1-3. feladat ellenõrzése:1. békácska 1 pont2. a) Arról volt híres, hogy csillogó tisztára mosta a ruhákat. 1 pont

b) Egyszer csak hiába mosta a ruhákat, egyre foltosabbak lettek. Valami furcsa szagú dolog lebegett a patak vizén. 1 pont

3 pont 100%2 pont 67%1 pont 33%

2 pont 100%1 pont 50%

23


3. olaj 1 pontAz 1-3. feladat értékelése:

A 4-7. feladat gondolkodási mûvelete: kapcsolatok, összefüggések felismerése.A 4-7. feladat célja: a szövegben található információk feldolgozása, következ-tetések levonása olyan információk révén, amelyek implicit módon jelen vannaka szövegben, a szöveg információinak és a már meglévõ ismereteknek az össze-kapcsolásából új információ létrehozása.A 4-7. feladat ellenõrzése:4. Találó cím. 1 pont5. Azért akartak elköltözni, mert piszkos volt a víz. 1 pont6. a) ...nem akarta, hogy a többi olaj is a patakba csordogáljon. 1 pont

b) ...az erdei nagygyûlés kitüntette. 1 pont7. 3, 5, 6, 1, 2, 4. Minden jó helyre beírt szám 1 pont. 6 pontA 4-7. feladat értékelése:

A 8-9. feladat gondolkodási mûvelete: értelmezés, általánosítás.A 8-9. feladat célja: a feladatok logikai értelmezése, reflektálás a szövegre, a szö-veg mélyebb rétegeinek megértése, a háttértudás felhasználása, a mesében meg-jelenített értékek, erkölcsi kérdések, motivációk, magatartásformák felismerése,értelmezése, a szó szerinti jelentésen túli lehetséges jelentések megtapasztalása,az aktív és passzív szókincs gazdagítása, önálló vélemény megfogalmazása aszövegben megjelenõ helyzetekrõl, szereplõkrõl.A 8-9. feladat ellenõrzése:8. Bármilyen elfogadható válasz esetén 1 pont9. Bármilyen elfogadható (pozitív) válasz esetén 1 pontA 8-9. feladat értékelése:

2 pont 100%1 pont 50%




4 pont 100%3 pont 75%


24


5. feladatsor

Szövegtípus: élménykínáló (mese).A szöveg formája: folyamatos.

Az 1-2. feladat gondolkodási mûvelete: információ-visszakeresés.Az 1-2. feladat célja: az információ érzékelése, felvétele, az információ vissza-keresése, a szövegben elszórt adatok azonosítása a szöveg azonnali megértésealapján.Az 1-2. feladat ellenõrzése:1. „Miért hangoskodtok? Hiszen úgysem tudtok megegyezni. Mindenfajta

madárnak máshol jó fészket rakni. Az ilyesmit mindig az asszonyokra kellhagyni.” 1 pont

2. fecske – csipog, bagoly – huhog, pacsirta – trillázik, vadgalamb – búg4 pont


A 3-5. feladat gondolkodási mûvelete: kapcsolatok, összefüggések felismerése.A 3-5. feladat célja: a szövegben található információk feldolgozása, következ-tetések levonása olyan információk révén, amelyek implicit módon jelen vannaka szövegben, a szöveg információinak és a már meglévõ ismereteknek az össze-kapcsolásából új információ létrehozása.A 3-5. feladat ellenõrzése:3. a) A páva a földre, árnyas bokor aljába fészkelt volna.

b) Mert onnan a fiókák könnyen kimászhatnak, szaladgálhatnak a fûben. 1 pont + 1pont az indoklás 2 pont

4. a) A pacsirta egy magas fa tetejére fészkelt volna, mert onnan könnyen szárnyra kaphatnak a fiókák. 1 pont + 1pont az indoklás 2 pont

5. a) fõtt a feje: gondolkodott, törte a fejétb) elcsitult: elcsendesedett, csendben maradt, elhallgatottc) ráeszmélt: rájött, rádöbbent 3 pont

5 pont 100%4 pont 80%3 pont 60%


25



A 6-8. feladat gondolkodási mûvelete: értelmezés, általánosítás.A 6-8. feladat célja: a feladatok logikai értelmezése, reflektálás a szövegre, a szö-veg mélyebb rétegeinek megértése, a háttértudás felhasználása, a mesében meg-jelenített értékek, erkölcsi kérdések, motivációk, magatartásformák felismerése,értelmezése, a szó szerinti jelentésen túli lehetséges jelentések megtapasztalása,az aktív és passzív szókincs gazdagítása, önálló vélemény megfogalmazása aszövegben megjelenõ helyzetekrõl, szereplõkrõl.A 6-8. feladat ellenõrzése:6. a) minden madárnak máshol jó fészket rakni 1 pont

b) a párja azt mondta neki 1 pont7. Az utolsó mondat. 1 pont8. Minden logikailag helyes válasz elfogadható. 1 pontA 6-8. feladat értékelése:Értelmezés, általánosítás

6. feladatsor

Szövegtípus: élménykínáló, elbeszélõ (mese).A szöveg formája: folyamatos.

Az 1-5. feladat gondolkodási mûvelete: információ-visszakeresés.Az 1-5. feladat célja: az információ érzékelése, felvétele, tárolása, az információvisszakeresése, a szövegben található információk feldolgozása.Az 1-5. feladat ellenõrzése:1. Feleségül adja hozzá a lányát, és mellé adja még a fele királyságát. 2 pont2. Aki megsimogatta, hozzáragadt a szõréhez. 1 pont3. Leány, pap, asszony, varga. 4 pont4. pásztorfiú-bárány, asszony-sütõlapát, pap-pálca, varga-cipõ 4 pont

4 pont 100%3 pont 75%


7 pont 100%6 pont 86%5 pont 72%


1 pont 16%

26


5. a) király a lányával, b) hatalmasat kacagott, c) pásztort, leányát, d) fele királyságát 5 pont


A 6-7. feladat gondolkodási mûvelete: kapcsolatok, összefüggések felismerése.A 6-7. feladat célja: következtetések levonása olyan információk révén, amelyekimplicit módon jelen vannak a szövegben, a szöveg információinak és a mármeglévõ ismereteknek az összekapcsolásából új információ létrehozása.A 6-7. feladat ellenõrzése:6. Amikor kenyeret sütöttek, a sütõlapát segítségével tették be, és vették ki a

kemencébõl. 1 pont7. cipõket (lábbeliket) 1 pontA 6-7. feladat értékelése: Kapcsolatok, összefüggések felismerése

A 8-9. feladat gondolkodási mûvelete: értelmezés, általánosítás.A 8-9. feladat célja: a feladatok logikai megértése, a háttértudás felhasználása, azaktív és passzív szókincs gazdagítása, szövegértés és szövegalkotás.A 8-9. feladat ellenõrzése:8. Pl: Itt a vége, fuss el véle. 1 pont9. a) tüstént: mindjárt, máris, azonnal, nyomban, rögtön stb. 1 pont

b) haragra gerjedt: mérges lett, feldühödött, haragos lett stb. 1 pontc) lapátostul: a lapáttal együtt 1 pont


4 pont 100%3 pont 75%


2 pont 100%1 pont 50%

16 pont 100%15 pont 94%14 pont 88%13 pont 81%12 pont 75%11 pont 69%



27


MAGYARÁZÓ TÍPUSÚ SZÖVEGEK

7. feladatsor

Szövegtípus: tudást kínáló, magyarázó (diákenciklopédia).A szöveg formája: folyamatos.

Az 1-3. feladat gondolkodási mûvelete: információ-visszakeresés.Az 1-3. feladat célja: az információ érzékelése, felvétele, tárolása, az információvisszakeresése, továbbítása, a szövegben elszórt adatok azonosítása a szövegazonnali megértése alapján.Az 1-3. feladat ellenõrzése:1. A meleg, trópusi országokban. 2 pont2. Egzotikus növények, földre lelógó kúszónövények, óriási fák. 3 pont3. Színpompás rovarok, óriási lepkék, különleges papagájok,

emberszabású majmok, törpekaméleon stb. 5 pontAz 1-3. feladat értékelése:Információ-visszakeresés

A 4-5. feladat gondolkodási mûvelete: kapcsolatok, összefüggések felismerése.A 4-5. feladat célja: következtetések levonása olyan információk révén, amelyekimplicit módon jelen vannak a szövegben, a szöveg információinak és a mármeglévõ ismereteknek az összekapcsolásából új információ létrehozása.A 4-5. feladat ellenõrzése:4. Kedvezõek a körülmények, meleg az idõ, sok a csapadék. 1 pont5. A fák egész évben zöldellnek. 1 pontA 4-5. feladat értékelése:Kapcsolatok, összefüggések felismerése

2 pont 100%1 pont 50%




28


A 6-7. feladat gondolkodási mûvelete: értelmezés, általánosítás.A 6-7. feladat célja: a feladatok logikai megértése, a szövegben található infor-mációk feldolgozása, reflektálás a szövegre, a szöveg mélyebb rétegeinek meg-értése, a szövegben ki nem fejtett tartalmak kikövetkeztetése, szövegértés és szö-vegalkotás (definíció, magyarázat).A 6-7. feladat ellenõrzése:6. Hosszú és vékony a törzsük. Küzdeniük kell a napfényért,

ezért nagyon magasra nõnek. 3 pontRészpontok:– Hosszú, vékony törzs. 1 pont– Küzdeniük kell a napfényért. 1 pont– Nagyon magasra nõnek. 1 pont

7. Az esõerdõ meleg és esõs területeken tenyészõ erdõ. 3 pontRészpontok:– Meleg területen tenyészik. 1 pont– Esõs területen tenyészik. 1 pont– Erdõ. 1 pont


8. feladatsor


Az 1-3. feladat gondolkodási mûvelete: információ-visszakeresés.Az 1-3. feladat célja: az információ érzékelése, felvétele, tárolása, az információvisszakeresése, továbbítása, a szövegben elszórt adatok azonosítása a szövegazonnali megértése alapján.Az 1-3. feladat ellenõrzése:1. Nagy-Britannia, Belgium, Németország 3 pont2. „Ezekben az országokban nagy gyárak öntik a folyókba az ipari

hulladékot, amely így a tenger vizébe kerül.” 1 pont3. A Földközi-tenger. 1 pont

6 pont 100%5 pont 83%



29


Az 1-3. feladat értékelése:Információ-visszakeresés Minden jó válasz 1 pont

A 4-6. feladat gondolkodási mûvelete: kapcsolatok, összefüggések felismerése.A 4-6. feladat célja: következtetések levonása olyan információk révén, amelyekimplicit módon jelen vannak a szövegben, a szöveg információinak és a mármeglévõ ismereteknek az összekapcsolásából új információ létrehozása.4-6. feladat ellenõrzése:4. c) Nem annyira szennyezett. 1 pont5. pl. körülvesz 1 pont6. Az Atlanti-óceán folyton tisztítja. 1 pontA 4-6. feladat értékelése:Kapcsolatok, összefüggések felismerése

A 7-9. feladat gondolkodási mûvelete: értelmezés, általánosítás.A 7-9. feladat célja: a feladatok logikai megértése, a szövegben található infor-mációk feldolgozása, reflektálás a szövegre, a szöveg mélyebb rétegeinek meg-értése, a szövegben ki nem fejtett tartalmak kikövetkeztetése, szövegértés és szö-vegalkotás (definíció, magyarázat).A 7-9. feladat ellenõrzése:7. a legsekélyebb 1 pont8. Elpusztulnak benne az élõlények. 1 pont9. A tengervíz a benne kavargó homokszemcsék miatt válik zavarossá. 1 pontA 7-9. feladat értékelése:Értelmezés, általánosítás

3 pont 100%2 pont 67%1 pont 33%

3 pont 100%2 pont 67%1 pont 33%

5 pont 100%4 pont 80%3 pont 60%


30


9. feladatsor


Az 1-4. feladat gondolkodási mûvelete: információ-visszakeresés.Az 1-4. feladat célja: az információ érzékelése, felvétele, tárolása, az információvisszakeresése, továbbítása, a szövegben elszórt adatok azonosítása a szövegazonnali megértése alapján.Az 1-4. feladat ellenõrzése:1. a) H,

b) I, c) H, d) I. 4 pont

2. Kávé, kakaó, gumi. 3 pont3. Életmentõ gyógyszereket. 1 pont4. Melegebbekké, szárazabbakká. 2 pontAz 1-4. feladat értékelése:Információ-visszakeresés

Az 5-6. feladat gondolkodási mûvelete: kapcsolatok, összefüggések felismerése.Az 5-6. feladat célja: következtetések levonása olyan információk révén, amelyekimplicit módon jelen vannak a szövegben, a szöveg információinak és a már meg-lévõ ismereteknek az összekapcsolásából új információ létrehozása.Az 5-6. feladat ellenõrzése:5. Kipusztulhatnak azok a növények, ill. kihalhatnak azok az állatok,

melyek táplálékul szolgáltak számukra. 2 pont6. A vadászok miatt, vagy az erdõirtások következtében. 2 pontAz 5-6. feladat értékelése:Kapcsolatok, összefüggések felismerése

4 pont 100%3 pont 75%





31


A 7-8. feladat gondolkodási mûvelete: értelmezés, általánosítás.A 7-8. feladat célja: a feladatok logikai megértése, a szövegben található infor-mációk feldolgozása, reflektálás a szövegre, a szöveg mélyebb rétegeinek meg-értése, a szövegben ki nem fejtett tartalmak kikövetkeztetése, szövegértés és szö-vegalkotás (definíció, magyarázat).A 7-8. feladat ellenõrzése:7. Lõnek le / ölnek meg / pusztítanak el. 1 pont8. Bármilyen logikus érv elfogadható. 2 pontA 7-8. feladat értékelése:Értelmezés, általánosítás

10. feladatsor


Az 1-3. feladat gondolkodási mûvelete: információ-visszakeresés.Az 1-3. feladat célja: az információ érzékelése, felvétele, tárolása, az információvisszakeresése, továbbítása, a szövegben elszórt adatok azonosítása a szövegazonnali megértése alapján.Az 1-3.feladat ellenõrzése:1. „A kígyók közül egyesek elevenszülõk, mások tojással szaporodnak.”

2 pont2. 10 méter hosszúra is megnõnek. 1 pont3. „A legnagyobb kígyók a pitonok és az anakondák.” 2 pontAz 1-3.feladat értékelése:Információ- visszakeresés

4-5. feladat gondolkodási mûvelete: kapcsolatok, összefüggések felismerése4-5. feladat célja: következtetések levonása olyan információk révén, amelyekimplicit módon jelen vannak a szövegben

5 pont 100%4 pont 80%3 pont 60%


3 pont 100%2 pont 67%1 pont 33%

32


A 4-5. feladat ellenõrzése:4. „Egy nõstény kígyó egy alkalommal maximum tíz tojást rak le.” 1 pont5. a) H,

b) I,c) I, d) H. 4 pont


A 6-8. feladat gondolkodási mûvelete: értelmezés, általánosítás.A 6-8. feladat célja: a szövegben található információk feldolgozása, reflektálása szövegre, a szöveg mélyebb rétegeinek megértése.A 6-8. feladat ellenõrzése:6. a) Méregfogakon keresztül mérget fecskendeznek áldozataikba.

b) Köréje tekeredve összeroppantják. 2 pont7. Mérget fecskendeznek áldozatukba. 2 pont8. Összeroppantja áldozatát. 2 pontA 6-8. feladat értékelése:Értelmezés, általánosítás

11. feladatsor

Szövegtípus: tudást kínáló, magyarázó (diákenciklopédia).A szöveg formája: nem folyamatos.

Az 1-5. feladat gondolkodási mûvelete: információ-visszakeresés.Az 1-5. feladat célja: az információ érzékelése, felvétele, az információ tárolása,az információ visszakeresése, az információ továbbítása, a szövegben elszórtadatok azonosítása a szöveg azonnali megértése alapján.

6 pont 100%5 pont 83%



5 pont 100%4 pont 80%3 pont 60%


33


Az 1-5. feladat ellenõrzése:1. Vadászgepárd, indiai antilop, mongol gazella, oroszlán, szarvasfélék, észak-

amerikai nyúl, versenyló, prérifarkas, agarak, bölény, grizzly, orrszarvú,elefánt. Minden jó válasz 0,5 pont, 6,5 pont

2. vadászgepárd 1 pont3. elefánt 1 pont4. Autóval és stopperórával. 2 pont5. Stopperórával mérték. 1 pontAz 1-5. feladat értékelése:Információ-visszakeresés

A 6-7. feladat gondolkodási mûvelete: kapcsolatok, összefüggések felismerése.A 6-7. feladat célja: következtetések levonása olyan információk révén, amelyekimplicit módon jelen vannak a szövegben, a szöveg információinak és a mármeglévõ ismereteknek az összekapcsolásából új információ létrehozása.A 6-7. feladat ellenõrzése:6. Az oroszlán csak rövid távon tudja tartani a 80 km/óra sebességet, van esélye

a gazellának. 2 pont7. a) Hosszú távon: az elefánt gyõzhet.

b) Rövid távon az orrszarvú gyõzhet (nem tudja hosszú távon tartani ezt atempót) 2 pont

Az 6-7. feladat értékelése:Kapcsolatok, összefüggések felismerése

A 8. feladat gondolkodási mûvelete: értelmezés, általánosítás.A 8. feladat célja: a szövegben található információk feldolgozása, reflektálás aszövegre, a szöveg mélyebb rétegeinek megértése.

4 pont 100%3 pont 75%


11,5 pont 100%11 pont 96%

10,5 pont 91%10 pont 87%9,5 pont 83%

9 pont 78%8,5 pont 74%

8 pont 70%

7,5 pont 65%7 pont 61%

6,5 pont 57%6 pont 52%

5,5 pont 48%5 pont 43%

4,5 pont 39%4 pont 35%

3,5 pont 30%3 pont 26%

2,5 pont 22%2 pont 17%

1,5 pont 13%1 pont 8,7%

0,5 pont 4,3%

34


A 8. feladat ellenõrzése:8. Minden válasz, amely mellett megfelelõ indoklás is áll, elfogadható. 2 pontA 8. feladat értékelése: Értelmezés, általánosítás

12. feladatsor


Az 1-3. feladat gondolkodási mûvelete: információ-visszakeresés.Az 1-3. feladat célja: az információ érzékelése, felvétele, tárolása, az információvisszakeresése, továbbítása, a szövegben elszórt adatok azonosítása a szövegazonnali megértése alapján.Az 1-3. feladat ellenõrzése:1. „Ez a kezeslábas megvédi a benne tartózkodót a káros

kozmikus és napsugárzástól, valamint a hõmérséklet szélsõséges változásaitól és a nyomáskülönbségektõl.” 3 pont

2. a) H, b) I, c) I. 3 pont

3. „A védõruházat erõs, vízhatlan anyagból készül.” 1 pontAz 1-3. feladat értékelése:Információ-visszakeresés

A 4-6. feladat gondolkodási mûvelete: kapcsolatok, összefüggések felismerése.A 4-6. feladat célja: következtetések levonása olyan információk révén, amelyekimplicit módon jelen vannak a szövegben, a szöveg információinak és a mármeglévõ ismereteknek az összekapcsolásából új információ létrehozása.A 4-6. feladat ellenõrzése:4. Hogy megvédje a káros hatásoktól az ûrhajóst.

Minden logikailag elfogadható válasz 1 pont

7 pont 100%6 pont 86%5 pont 72%


1 pont 16%

2 pont 100%1 pont 50%

35


5. Oxigén nélkül megfulladna. 1 pont6. pl: Az ûrhajósok különleges ruhát viselnek. 1 pontA 4-6. feladat értékelése:Kapcsolatok, összefüggések felismerése

A 7-9. feladat gondolkodási mûvelete: értelmezés, általánosítás.A 7-9. feladat célja: a szövegben található információk feldolgozása, reflektálása szövegre, a szöveg mélyebb rétegeinek megértése.A 7-9. feladat ellenõrzése:7. A törzset, karokat, lábakat befedõ, egybeszabott ruha. 1 pont8. Minden jó megfogalmazás 2 pont9. Minden jó megfogalmazás 1 pontA 7-9. feladat értékelése:Értelmezés, általánosítás

4 pont 100%3 pont 75%


3 pont 100%2 pont 67%1 pont 33%

36


DOKUMENTUM TÍPUSÚ SZÖVEGEK

13. feladatsor

Szövegtípus: dokumentum (játékleírás).A szöveg formája: nem folyamatos.Gondolkodási mûveletek: információ-visszakeresés, kapcsolatok, összefüggésekkeresése, értelmezés.

Az 1-4. feladat gondolkodási mûvelete: információ-visszakeresés.Az 1-4. feladat célja: az információ érzékelése, felvétele, tárolása, az információvisszakeresése, továbbítása, a szövegben elszórt adatok azonosítása.Az 1-4. feladat ellenõrzése:1. H, H, I 3 pont2. kiszámolóval 1 pont3. 3, 1, 4, 2 4 pont4. Az nyer, akinek több élete maradt. 1 pontAz 1-4. feladat értékelése:Információ-visszakeresés

Az 5-8. feladat gondolkodási mûvelete: kapcsolatok, összefüggések felismerése,értelmezés.Az 5-8. feladat célja: a szöveg információinak és a már meglévõ ismereteknekaz összekapcsolásából új információ létrehozása, a háttértudás felhasználása, aszó szerinti jelentésen túli lehetséges jelentések megtapasztalása.Az 5-8. feladat ellenõrzése:5. Elveszít egy életet, mert csak elhajolni szabad, lépni tilos. 1 pont6. Még egy gyereket ki kell ütni, azután megnézni, kinek mennyi

élete maradt. 1 pont7. Azoknak, akik ügyesen bánnak a labdával (vagy: jó dobók,

szeretnek labdázni stb.). 1 pont8. Bármilyen, a játékhoz illõ cím elfogadható. 1 pontAz 5-8. feladat értékelése: Kapcsolatok, összefüggések felismerése

4 pont 100%3 pont 75%


9 pont 100%8 pont 89%7 pont 78%



37


14. feladatsor

Szövegtípus: dokumentum (menetrend).A szöveg formája: nem folyamatos.Gondolkodási mûveletek: információ-visszakeresés, kapcsolatok, összefüggésekkeresése, értelmezés.

Az 1-3. feladat gondolkodási mûvelete: információ-visszakeresés.Az 1-3. feladat célja: az információ érzékelése, felvétele, tárolása, az információvisszakeresése, továbbítása, a szövegben elszórt adatok azonosítása.Az 1-3. feladat ellenõrzése:1. Szegeden lakik. 1 pont2. M = csak munkanapokon közlekedik a busz. 1 pont3. H = csak szombaton és vasárnap közlekedik a busz. 1 pontAz 1-3. feladat értékelése:Információ-visszakeresés

A 4-6. feladat gondolkodási mûvelete: kapcsolatok, összefüggések felismerése.A 4-6. feladat célja: a szöveg információinak és a már meglévõ ismereteknek azösszekapcsolásából új információ létrehozása.A 4-6. feladat ellenõrzése:4. b) 1 pont5. 9.00, 11.25, 14.00, 15.15, 16.30, 18.30, 20.10, 22.30

Minden jó válasz 0,5 pont 4 pont6. 6.00, 9.30 – Minden jó válasz 0,5 pont 1 pontA 4-6. feladat értékelése: Kapcsolatok, összefüggések felismerése

A 7-9. feladat gondolkodási mûvelete: értelmezés.A 7-9. feladat célja: a feladatok logikai megértése, a szövegben található infor-mációk feldolgozása, a háttértudás felhasználása, a szó szerinti jelentésen túli le-hetséges jelentések megtapasztalása.

6 pont 100%5 pont 83%



3 pont 100%2 pont 67%1 pont 33%

38


A 7-9. feladat ellenõrzése:7. 6.00 1 pont8. c) 1 pont9. Nem tenné helyesen, mert túl késõn érkezne meg, éjjel utazna és ez veszé-

lyes lehet stb… 1 pontA 7-9. feladat értékelése:Értelmezés

15. feladatsor

Szövegtípus: dokumentum (verseny szórólapja).A szöveg formája: nem folyamatos.

Az 1-6. feladat gondolkodási mûvelete: információ-visszakeresés, kapcsolatok,összefüggések keresése, értelmezése.Az 1-6. feladat célja: a szórólap szövegtípusával kapcsolatos formai és tartalmisajátosságok felismerésének gyakorlása.Az 1-6. feladat ellenõrzése:1. A gyerekeket hívja. 1 pont2. Tíz gyertya van a tortán. 1 pont3. négy: levél, telefon, fax, e-mail 4 pont4. Benipóker, villogó kitûzõk, érmek 6 pont5. c) 2 pont6. Sok gyerek szeretei, érdekes feladatok, új tantárgyak, sok ajándék.

Legalább 4 érvet használjon a szórólapról a tanuló. 4 pontAz 1-6. feladat értékelése:Komplex szövegértés és szövegalkotás



6 pont 33%5 pont 28%4 pont 22%3 pont 17%2 pont 11%1 pont 5,5%

3 pont 100%2 pont 67%1 pont 33%

39


16. feladatsor

Szövegtípus: dokumentum (színházmûsor).A szöveg formája: nem folyamatos.Gondolkodási mûveletek: információ-visszakeresés, kapcsolatok, összefüggésekkeresése, értelmezés.

Az 1-3. feladat gondolkodási mûvelete: információ-visszakeresés.Az 1-3. feladat célja: az információ érzékelése, felvétele, tárolása, az információvisszakeresése, továbbítása, a szövegben elszórt adatok azonosítása.Az 1-3. feladat ellenõrzése:1. március 1 pont2. a) A cirkuszhercegnõ b) A tudattalan c) Fekete Péter d) A kisfiú meg az

oroszlánok 4 pont3. 6 éven felülieket. 1 pontAz 1-3. feladat értékelése:Információ-visszakeresés:

A 4-7. feladat gondolkodási mûvelete: kapcsolatok, összefüggések felismerése.A 4-7. feladat célja: a szöveg információinak és a már meglévõ ismereteinekösszekapcsolásából új információ létrehozása.A 4-7. feladat ellenõrzése:4. A kisfiú meg az oroszlánok 1 pont5. Okoska 1 pont6. hétfõ vagy péntek 2 pont7. A cirkuszhercegnõ, Fekete Péter, A tudattalan 3 pontA 4-7. feladat értékelése: Kapcsolatok, összefüggések felismerése

A 8. feladat gondolkodási mûvelete: értelmezés.A 8. feladat célja: a háttértudás felhasználása, a szó szerinti jelentésen túli lehet-séges jelentések megtapasztalása.

7 pont 100%6 pont 86%5 pont 72%


1 pont 16%

6 pont 100%5 pont 83%



40


A 8. feladat ellenõrzése:8. Azok is megnézhetik az elõadást akiknek nincs bérletük,

hanem jegyet vásároltak. 1 pontA 8. feladat értékelése:ÉrtelmezésJó válasz: 1 pont 100%

17. feladatsor

Szövegtípus: dokumentum (recept).A szöveg formája: nem folyamatos.Gondolkodási mûveletek: információ-visszakeresés, kapcsolatok, összefüggésekkeresése, értelmezés.

Az 1-3. feladat gondolkodási mûvelete: információ-visszakeresés.Az 1-3. feladat célja: az információ érzékelése, felvétele, tárolása, az információvisszakeresése, továbbítása, a szövegben elszórt adatok azonosítása.Az 1-3. feladat ellenõrzése:1. igen 1 pont2. 50 dkg 1 pont3. 2 evõkanál 1 pontAz 1-3. feladat értékelése:Információ-visszakeresés

A 4-7. feladat gondolkodási mûvelete: kapcsolatok, összefüggések felismerése.A 4-7. feladat célja: a szöveg információinak és a már meglévõ ismereteknek azösszekapcsolásából új információ létrehozása.A 4-7. feladat ellenõrzése:4. a) 1 csomaggal veszek, b) 5 dkg (a fele) marad meg 2 pont5. nem 1 pont6. a kávé 1 pont7. Tejet öntenék hozzá. 1 pont

3 pont 100%2 pont 67%1 pont 33%

41


A 4-7. feladat értékelése: Kapcsolatok, összefüggések felismerése

A 8. feladat gondolkodási mûvelete: értelmezés.A 8. feladat célja: a háttértudás felhasználása.A 8. feladat ellenõrzése:8. Pl. mogyorót, mandulát teszek bele. 1 pontA 8. feladat értékelése:ÉrtelmezésJó válasz: 1 pont 100%

18. feladatsor

Szövegtípus: dokumentum (szórólap).A szöveg formája: nem folyamatos.Gondolkodási mûveletek: információ-visszakeresés, kapcsolatok, összefüggésekkeresése, értelmezés.

Az 1-5. feladat gondolkodási mûvelete: információ-visszakeresés.Az 1-5. feladat célja: az információ érzékelése, felvétele, tárolása, az információvisszakeresése, továbbítása, a szövegben elszórt adatok azonosítása.Az 1-5. feladat ellenõrzése:1. Iskolai Könyvtári Világnap 1 pont2. 2007. október 24. 1 pont3. A képregény. 1 pont4. Pilcz Roland 1 pont5. filmvetítés, képregény-kiállítás 2 pontAz 1-5. feladat értékelése:Információ-visszakeresés

6 pont 100%5 pont 83%



5 pont 100%4 pont 80%3 pont 60%


42


A 6-7. feladat gondolkodási mûvelete: kapcsolatok, összefüggések felismerése.A 6-7. feladat célja: a szöveg információinak és a már meglévõ ismereteknek azösszekapcsolásából új információ létrehozása.A 6-7. feladat ellenõrzése:6. a) Zolival és a barátaival, b) különleges képregényekrõl 2 pont7. Bármelyik kiválasztott program elfogadható, ha van

indoklás. (Pl. A képregényrajzoló bácsival találkoznék, mert érdekel a munkája.) 1 pont

A 6-7. feladat értékelése: Kapcsolatok, összefüggések felismerése

A 8. feladat gondolkodási mûvelete: értelmezés.A 8. feladat célja: a szövegben található információk felhasználása, reflektálás aszövegre, a háttértudás felhasználása.A 8. feladat ellenõrzése:8. Minden logikailag helyes válasz elfogadható.

Minden jó válasz 1 pont. 3 pontA 8. feladat értékelése:Értelmezés

3 pont 100%2 pont 67%1 pont 33%

3 pont 100%2 pont 67%1 pont 33%

43


ELLENÕRZÕ FELADATSOROK

19. feladatsor


A feladatok ellenõrzése:1. A róka és a kecskebak. 2 pont2. Mert arra számított, hogy a segítségével valahogyan kijuthat a kútból.

1 pont3. Az volt a célja, hogy kihasználja a kecskét és kijusson a kútból. 2 pont4. Minden elfogadható válasz: 2 pontA feladatok értékelése:

20. feladatsor


A feladatok ellenõrzése:1. 2,5 cm-es kicsinyei csupaszon és vakon bújnak ki a tojásokból. 2 pont2. A vízfenéken rovarok és férgek után kutat. 2 pont3. Tud úszni, úszóhártyái vannak. 2 pont4. Egy elfogadható, fészket ábrázoló rajz. 1 pontA feladatok értékelése:

7 pont 100%6 pont 86%5 pont 72%


1 pont 16%

7 pont 100%6 pont 86%5 pont 72%


1 pont 16%

44


21. feladatsor

Szövegtípus: dokumentum (recept).A szöveg formája: nem folyamatos.

A feladatok ellenõrzése:1. 4, 1, 3, 2, 5 5 pont2. A kekszgolyó közepébe teszik. 1 pont3. krumpli vagy pityóka stb. 1 pont4. a) I, b) H, c) H, d) I 4 pontA feladatok értékelése:




45



1. feladatsor

Szövegtípus: elbeszélõ, mese.A szöveg formája: folyamatos.

Az 1-3. feladat gondolkodási mûvelete: információk visszakeresése.Az 1-3. feladat ellenõrzése:1. a) görbe a lába b) csak a nagy vörös orra látszik

c) messzirõl látszik d) kerüljétek el a manót, ne találkozzatok a ma-nóvalMinden helyes válasz 1 pont, összesen 4 pont.

2. a) „A Hapcimanó legszívesebben a nyirkos ereszcsatornákban kuporog…”b) „…amíg meg nem vizesedik a lábuk…”c) „…betakaróznak-e szépen a gyerekek este az ágyacskájukban, fõleg télen.”d) „…azt a gyereket, aki gyorsan elszalad elõle…”

Minden helyes válasz 1 pont, összesen 4 pont.3. a) = I; b) = I; c) = H; d) = H; e) = I; f) = H

Minden helyes válasz 1 pont, összesen 6 pont.Az 1-3. feladat értékelése:Információ-visszakeresés

A 4-5. feladat gondolkodási mûvelete: összefüggések, kapcsolatok felismerése aszövegben.A 4-5. feladat ellenõrzése:4. a) apró, kicsi, parányi b) bõ c) kapucni d) sár, dagonya, tócsa

Minden helyes válasz 1 pont, összesen 4 pont.5. 4. A gyerekek tüsszögnek.

1. Hapcimanó legszívesebben a nyirkos ereszcsatornákban kucorog.3. Hapcimanó lemászik a csatornán.5. Néhány gyerek megfázott.2. Hapcimanó lekukucskál az utcára.

Minden helyes szomszédos pár 1-1 pont, hibátlan megoldás 5 pont.




46


A 4-5. feladat értékelése:Összefüggések felismerése

A 6-8. feladat gondolkodási mûvelete: lehetséges szövegértelmezések.A 6-8. feladat ellenõrzése:6. Azok a gyerekek megfáznak, náthásak lesznek.7. Mert belelépnek a pocsolyába, átázik a cipõjük, vizes lesz a lábuk, felfáznak.8. Orrot kell fújniuk, nem játszhatnak a többi gyerekkel, ágyban kell maradniuk.

Minden helyes válasz 2 pont, összesen 6 pont.Az 6-8. feladat értékelése:Lehetséges szövegértelmezések

2. feladatsor


Az 1-3. feladat gondolkodási mûvelete: információk visszakeresése.Az 1-3. feladat ellenõrzése:1. a) nagyon régen történt b) nagy dologra vállalkozott

c) hallgat rá, úgy tesz, ahogy mondta d) eddig nem volt, nem történtmég ilyen

Minden helyes válasz 1 pont, összesen 4 pont.2. a) „méreggel” b) „Elment a kovácshoz, nyílhegyeket

csináltatott…”c) „Ha az elefánt éjszaka jönne, d) „…csendben szétrágta az íjhúrt.”

lelövöm…”Minden helyes válasz 1 pont, összesen 4 pont.

3. a) = I; b) = I; c) = I; d) = H; e) = H; f) = HMinden helyes válasz 1 pont, összesen 6 pont.

6 pont 100%5 pont 83%



9 pont 100%8 pont 89%7 pont 78%



47



A 4-5. feladat gondolkodási mûvelete: összefüggések, kapcsolatok felismerésea szövegben.A 4-5. feladat ellenõrzése:4. a) lerombolták, széttaposták b) odaosont, odasettenkedett

c) azt mondta d) elõdeink (régi rokonaink, nagyszüleink)Minden helyes válasz 1 pont, összesen 4 pont.

5. 3. Az egér szétrágta az íjhúrt.5. Az elefánt megfogadta az egér tanácsát.1. Az elefántok tönkretették az emberek házait, és felfalták a banánt.4. Az egér figyelmeztette az elefántot, hogy ne tiporja szét az emberek házát.2. Az ember íjat készített, hogy megölje az elefántot.

Minden helyes szomszédos pár 1-1 pont, hibátlan megoldás 5 pont.A 4-5. feladat értékelése:Összefüggések felismerése

A 6-10. feladat gondolkodási mûvelete: lehetséges szövegértelmezések.A 6-10. feladat ellenõrzése:6. Felfalták a banánt (vagy tönkretették az ültetvényeket), széttiporták az em-

berek házát.7. Meg akarta ölni az elefántokat.8. Szétrágta az íjhúrt, így az ember nem tudta megölni az elefántot.9. Mert egy nyílvesszõ nem képes megölni egy elefántot, de a méreg igen.10. Mert valaha egy egér mentette meg az elefánt életét.

Minden helyes válasz 2 pont, összesen 10 pont.

9 pont 100%8 pont 89%7 pont 78%






48


A 6-10. feladat értékelése:Lehetséges szövegértelmezések

3. feladatsor


Az 1-6. feladat gondolkodási mûvelete: információk visszakereséseAz 1-6. feladat ellenõrzése:1. a) senkit nem bántottak, vagy senkit nem zavartak

b) megfogadták, elhatároztákc) azon gondolkoztak, azon töprengtekd) nem szólalnak meg, vagy némák maradnake) senki nem élt, nem lakott a környéken, a közelben

Minden helyes válasz 1 pont, összesen 5 pont.2. a) a szövegben mécses, de lámpa, világítóeszköz stb. is elfogadható

b) világítóeszköz, lámpa, fényforrásc) a mécsesben található zsinór, fonal, bél, amelyet meggyújtanak

Minden helyes válasz 1 pont, összesen 3 pont.3. a) „Túl a Hét Fekete Hegyen, egy sûrû erdõben, annak is a közepében, egy

nagy kõbarlangban.”b) „hét napig csak azon elmélkednek, miként lehetnének még jámborabbak.”c) „ételt, italt, világot”d) „Hé, fiú! Gyere, igazítsd meg gyorsan a kanócot!”e) „a legöregebb és legjámborabb barát”

Minden helyes válasz 1 pont, összesen 5 pont.4. a) = H; b) = H; c) = H; d) = I; e) = I; f) = I

Minden helyes válasz 1 pont, összesen 6 pont.5. Kérte, hogy igazítsa meg a mécses kanócát, hogy el ne aludjon. 1 pont6. A negyedik szerzetes. 1 pont




49



A 7-9. feladat gondolkodási mûvelete: összefüggések, kapcsolatok felismerése aszövegben.A 7-9. feladat ellenõrzése:7. a) szelídek, jólelkûek b) világító eszközt, mécsest

c) szólt neki, odaszólt d) nem tartottad meg az ígéretedMinden helyes válasz 1 pont, összesen 4 pont.

8. 3. Az egyik szerzetes kikiáltott a fiúnak.1. Megfogadták a szerzetesek, hogy hét napig nem szólalnak meg.6. A negyedik szerzetes is megszólalt.2. Füstölögni kezdett a mécses.4. Az egyik szerzetes letorkollta azt a társát, aki elõször megszólalt.5. A harmadik szerzetes megharagudott az elsõ kettõre.

Minden helyes szomszédos pár 1 pont, összesen 6 pont.9. barát 2 pontA 7-9. feladat értékelése:Összefüggések felismerése

A 10-12. feladat gondolkodási mûvelete: lehetséges szövegértelmezések.A 10-12. feladat ellenõrzése:10. A mécses füstölgött, pislogott. 2 pont11. Azt a két szerzetest, aki elõször illetve másodszor szólalt meg. 2 pont12. Nem mondott igazat a negyedik szerzetes, õ is megszegte a fogadalmat, hi-

szen megszólalt, csak utoljára. A válasz elsõ része 1 pont, a magyarázat plusz 1 pont, összesen 2 pont.




21 pont 100%20 pont 95%19 pont 90%18 pont 86%17 pont 81%16 pont 76%15 pont 71%



50



4. feladatsor

Szövegtípus: elbeszélõ, vers.A szöveg formája: folyamatos.

Az 1-5. feladat gondolkodási mûvelete: információk visszakeresése.Az 1-5. feladat ellenõrzése:1. a) olyan világ, ahol a falevelek még sose jártak

b) elfújta a szél a faleveleketc) pörgette, körbe-körbe sodorta a szél a faleveleketd) a szél felemelte a leveleket, majd leestek

Minden helyes válasz 1 pont, összesen 4 pont.2. A szél és három falevél.

Minden helyes válasz 1 pont, összesen 2 pont.3. a) magasba vágyott b) rohanni vágyott c) szédülni vágyott

Minden helyes válasz 1 pont, összesen 3 pont.4. a) az õszi ágról b) ott lenn a sár c) a szél

Minden helyes válasz 1 pont, összesen 3 pont.5. „Ki emel fel az õszi sárból...” 1 pontAz 1-5. feladat értékelése:Információ-visszakeresés

A 6-8. feladat gondolkodási mûvelete: összefüggések, kapcsolatok felismerésea szövegbenA 6-8. feladat ellenõrzése:6. a) gally; b) szellõ, fuvallat; c) távol; d) futni, szaladni; e) becsukta; f) leesett





6 pont 100%5 pont 83%



51


7. õsz 1 pont8. vágyott, talált, hágott, szállott, szemét lehúnyta, semmit se látott

Minden helyes válasz 1 pont, összesen 6 pont.A 6-8. feladat értékelése:Összefüggések felismerése

A 9-10. feladat gondolkodási mûvelete: lehetséges szövegértelmezések.A 9-10. feladat ellenõrzése:9. Mert õsz van, és õsszel a levelek lehullnak. 2 pont10. falevél, szél, vágyott Minden helyes válasz 1 pont, összesen 3 pont.A 9-10. feladat értékelése:Lehetséges szövegértelmezések

5. feladatsor

Szövegtípus: elbeszélõ, regényrészlet.A szöveg formája: folyamatos.

Az 1-4. feladat gondolkodási mûvelete: információk visszakeresése.Az 1-4. feladat ellenõrzése:1. a) gyorsan megtámadta, hirtelen rátámadt b) nagyon megijedt

c) fénylõ kis hullámok d) Tás itt született, ez a vízringatta Tást.

e) kicsi még, fiatal mégMinden helyes válasz 1 pont, összesen 5 pont.

2. Vuk Kag fia. Kag Vuk apja. 1 pont3. a) Tás aludt éppen.

b) Mert Vuk elharapta a nyakát.c) Halk volt és rövid.

5 pont 100%4 pont 80%3 pont 60%





52


d) Egyébként tanácsot szokott adni az erdei népnek ügyes-bajos dolgaikban.Minden helyes válasz 1 pont, összesen 4 pont.

4. a) = H; b) = I; c) = H; d) = I; e) = H; f) = IMinden helyes válasz 1 pont, összesen 6 pont.


Az 5-6. feladat gondolkodási mûvelete: összefüggések, kapcsolatok felismerésea szövegben.Az 5-6. feladat ellenõrzése:5. a) rövid idõ, kis idõ b) sokat evett, teli van a hasa

c) lebirkózta, a hátára ugrott d) nem mélye) libabõrös lett, kirázta a hideg, végigfutott a hideg a hátán f) figyelmes

Minden helyes válasz 1 pont, összesen 6 pont.6. 2. Vuk megrohanta Tást.

5. A patak elhordja majd a hírt.3. Tás azt hitte, leszakadt az ég.1. Vuk észrevette Tást.4. Vuk elharapta Tás nyakát.

Minden helyes szomszédos pár 1-1 pont, hibátlan megoldás 5 pont.Az 5-6. feladat értékelése:Összefüggések felismerése

A 7-10. feladat gondolkodási mûvelete: lehetséges szövegértelmezések.A 7-10. feladat ellenõrzése:7. Dicsõséget, büszkeséget. 1 pont







53


8. Mert Vuk kicsi volt, fiatal, Tás pedig nagy, felnõtt és éber, mégis a kicsi di-adalmaskodott a nagy felett. 2 pont

9. Mert Hu a bagoly, és a baglyot bölcsnek tartják, más történetekben is a ba-goly a bölcs szereplõ. 2 pont

10. a) róka b) kacsa (vadkacsa) c) róka d) bagolyMinden helyes válasz 1 pont, összesen 4 pont.


6. feladatsor

Szövegtípus: elbeszélõ, elbeszélésrészlet.A szöveg formája: folyamatos.

Az 1-6. feladat gondolkodási mûvelete: információk visszakeresése.Az 1-6. feladat ellenõrzése:1. a) beírattak az iskolába

b) nehezen illeszkedtem be az iskolába, nem tetszett az iskolac) szép volt a tolld) milyen szép tolle) elkeseredtem, feltört belõlem a bánatf) elkezdtem tanulni, szorgalmasan tanultamg) becsületes ember volt, mindig megtartotta az ígéretéth) nem avatkozom bele

Minden helyes válasz 1 pont, összesen 8 pont.2. a dinnyeföldbõl 1 pont3. két vakondtúrás közötti földterületet 1 pont4. cseresznyét és szõlõt 1 pont5. a) „Majd ríva fakadtam…”

b) „De az édesapámnak nagyobb öröme telt benne, mint nekem.”c) „Szebb annál a kapa meg a szõlõmetszõ kés…”d) „Én gazdaember akarok lenni, mint édesapám.”e) „Kaptam is a vizsgán akkora jutalomkönyvet, hogy nem fért a táskámba.”


9 pont 100%8 pont 89%7 pont 78%



54


6. a) = I; b) = I; c) = I; d) = I; e) = H; f) = HMinden helyes válasz 1 pont, összesen 6 pont.


A 7-8. feladat gondolkodási mûvelete: összefüggések, kapcsolatok felismerése aszövegben.A 7-8. feladat ellenõrzése:7. 3. Gazdaember akartam lenni.

5. Elkezdtem tanulni.1. Beírattak az iskolába.4. Alkut kötöttem édesapámmal.2. Nem tetszett az iskola.7. Édesapám kijelölte a földemet.6. A vizsgán jutalomkönyvet kaptam.

Minden helyes szomszédos pár 1-1 pont, hibátlan megoldás 7 pont.8. a) sírva fakadtam, elsírtam magam b) toll, íróeszköz

c) dörmögtem, mondtam mérgesen d) toll, íróeszköze) gyerek f) akarod

Minden helyes válasz 1 pont, összesen 5 pont.A 7-8. feladat értékelése:Összefüggések felismerése

A 9-10. feladat gondolkodási mûvelete: lehetséges szövegértelmezések.A 9-10. feladat ellenõrzése:9. Mert az édesapja is gazdaember volt. 2 pont




22 pont 100%21 pont 95%20 pont 91%19 pont 86%18 pont 82%17 pont 77%16 pont 73%15 pont 68%



55


10. Meg kell várnia a fiúnak a következõ nyarat, meg kell tanulnia írni és olvas-ni, csak aztán állhat be gazdának.

A helyes válasz részenként 1-1 pont, összesen 3 pont.A 9-10. feladat értékelése:Lehetséges szövegértelmezések

5 pont 100%4 pont 80%3 pont 60%


56



7. feladatsor

Szövegtípus: magyarázó.A szöveg formája: folyamatos.

Az 1-10. feladat gondolkodási mûvelete: információk visszakeresése.Az 1-10. feladat ellenõrzése:1. Egyiptomban 1 pont2. súlyemelés 1 pont3. szakítás, nyomás, lökés Minden helyes válasz 1 pont, összesen 3 pont.4. A 82,5 kilogrammig terjedõ súlycsoportban. 1 pont5. a) a lényegesen jobb technika

b) az intenzív tréningc) a sportolók kitûnõ orvosi ellátásad) a tiltott doppingszerek használata

Minden helyes válasz 1 pont, összesen 4 pont.6. tiltott doppingszereket 1 pont7. sprint, vagy futás 1 pont8. három 1 pont9. Egy hajdani olimpiai gyõztes. 1 pont10. Az egyik edzõ. 1 pontAz 1-10. feladat értékelése:Információ-visszakeresés

A 11-14. feladat gondolkodási mûvelete: összefüggések, kapcsolatok felismeré-se a szövegben.A 11-14. feladat ellenõrzése:11. „Valóban: mivel magyarázhatóak…” 1 pont12. a nyomás 1 pont13. 240 kilogrammal teljesített többet. 2 pont14. Az olimpiák és világbajnokságok története bizonyítja. 1 pont




57



8. feladatsor


Az 1-7. feladat gondolkodási mûvelete: információk visszakeresése.Az 1-7. feladat ellenõrzése:1. Az emberrel van közelebbi rokonságban. 1 pont2. Csak az ember. 1 pont3. 98 % a hasonlóság 1 pont4. Hangokkal és látható jelek segítségével.

Minden helyes válasz 1 pont, összesen 2 pont5. 100 milliárd idegsejtbõl áll. 1 pont6. kétszer akkora terjedelmû, duplája 1 pont7. „Az ember képes arra, hogy önmagáról, gondolatairól és cselekedeteirõl el-

töprengjen.” 1 pontAz 1-7. feladat értékelése:Információ-visszakeresés

A 8-10. feladat gondolkodási mûvelete: összefüggések, kapcsolatok felismerésea szövegbenA 8-10. feladat ellenõrzése:8. A szakóca tudatosan megmunkált éles peremû kõ, a kések õse. 2 pont9. a) tervezni b) egyszerû eszközöket használni c) hazudni

Minden helyes válasz 1 pont, összesen 3 pont.10. a) érzelmeket b) fájdalmakat c) félelmeket


8 pont 100%7 pont 88%6 pont 75%



5 pont 100%4 pont 80%3 pont 60%


58



A 11-12. feladat gondolkodási mûvelete: lehetséges szövegértelmezések.A 11-12. feladat ellenõrzése:11. tábortûz táplálására, kunyhókat építettek belõle 2 pont12. Mert megtanulta a dárda- és lándzsakészítés fortélyait. 2 pontA 11-12. feladat értékelése:Lehetséges szövegértelmezések

9. feladatsor


Az 1-9. feladat gondolkodási mûvelete: információk visszakeresése.Az 1-9. feladat ellenõrzése:1. Amikor az ember elkezdte célszerûen használni a kezét. 1 pont2. a) több, sok, nagyon sok b) templom c) kocsi

d) világító eszköz, mécses e) idõszámításunk elõttMinden helyes válasz 1 pont, összesen 5 pont.

3. a) csúszótalpak b) fagörgõk c) kötelekd) emelõk

Minden helyes válasz 1 pont, összesen 3 pont.4. a) ékszereket b) edényeket

Minden helyes válasz 1 pont, összesen 2 pont.5. Több mint 1 millió évvel ezelõtt. 1 pont6. a vitorla 1 pont7. a) lándzsa b) íj c) nyíl

Minden helyes válasz 1 pont, összesen 3 pont.8. a) telefon b) számítógép


4 pont 100%3 pont 75%


8 pont 100%7 pont 88%6 pont 75%



59


9. a) az ember testi és szellemi teljesítményének a fokozását szolgáljákb) a kényelmét és biztonságát szolgálják


A 10-11. feladat gondolkodási mûvelete: összefüggések, kapcsolatok felismeré-se a szövegben.A 10-11. feladat ellenõrzése:10. rézbõl és ónból 2 pont11. 3. bronz

2. arany4. vas1. kõ Minden helyes szomszédos pár 1-1 pont, hibátlan megoldás 4 pont.

Az 10-11. feladat értékelése:Összefüggések felismerése

A 12. feladat gondolkodási mûvelete: lehetséges szövegértelmezések.A 12. feladat ellenõrzése:12. Nem, mert sok ma is alapvetõen fontos találmányt olyan emberek fedeztek

fel, akik se írni, se olvasni nem tudtak.A helyes válasz 1 pont, jó megokolás 2 pont, összesen 3 pont.

A 12. feladat értékelése:Lehetséges szövegértelmezések

3 pont 100%2 pont 67%1 pont 33%

6 pont 100%5 pont 83%






60


10. feladatsor


Az 1-3. feladat gondolkodási mûvelete: információk visszakeresése.Az 1-3. feladat ellenõrzése:1. a) Hold b) ismerjük, jól ismerjük c) nagyon hideg van

d) pályáján, keringés közben e) egész felülete, egész felszíneMinden helyes válasz 1 pont, összesen 5 pont.

2. a) víz b) levegõ c) szellõ d) patak e) fákMinden helyes válasz 1 pont, összesen 5 pont.

3. a) hegységek b) síkságok c) a tûzhányó hegyhez hasonló kráterekMinden helyes válasz 1 pont, összesen 3 pont.


A 4-6. feladat gondolkodási mûvelete: összefüggések, kapcsolatok felismerése aszövegben.A 4-6. feladat ellenõrzése:4. Csak éjfél után. 1 pont5. Amikor dagad, növekszik. 1 pont6. 14 X 24 óra = 336 óra

A helyes válasz 3 pont, helyes következtetésért, de rossz számításért rész-pont adható.


5 pont 100%4 pont 80%3 pont 60%





61


A 7-10. feladat gondolkodási mûvelete: lehetséges szövegértelmezések.A 7-10. feladat ellenõrzése:7. A feladat megoldásának évébõl ki kell vonni 1969-et.

A helyes válasz 3 pont, helyes következtetésért, de rossz számításért rész-pont adható.

8. A Föld méretének, a Föld átmérõjének 31 szerese. 1 pont9. Igen, mert a tûzhányó hegyhez hasonló kráterekbõl sok található a Holdon.

A helyes válasz 1 pont, jó megokolás 2 pont, összesen 3 pont.10. Mert nincs se víz, se levegõ. És mert olyan hideg és meleg van, amit az élõ-

lények nem bírnának ki.Bármelyik helyes válasz 1 pont, ami igazolja, hogy hiányzik az életfeltétel,összesen 4 pont.


11. feladatsor


Az 1-8. feladat gondolkodási mûvelete: információk visszakeresése.Az 1-8. feladat ellenõrzése:1. június közepén, alkonyattájt 1 pont2. a) Mi ez, miféle dolog? b) nem rokonok, nem egy fajba tartoznak

c) érdekes jelenség, bámulatos valami d) elviszi a víze) legcsodálatosabb, legkülönlegesebb

Minden helyes válasz 1 pont, összesen 5 pont.3. „Sokáig úgy gondoltam, hogy a tündérrózsa távoli rokona, szép fehér vagy

sárga nagy szirmú virág, ágas-bogas szárral, hatalmas levelekkel.” 1 pont4. a) = H; b) = H; c) = H; d) = I; e) = I; f) = H

Minden helyes válasz 1 pont, összesen 6 pont.5. A víz felszínére rakja a petéit. 1 pont6. Alig pár óra. 1 pont




62


7. „A tiszavirágok legbámulatosabb tulajdonsága, hogy rejtélyes módon az egyélõhelyen, egy telepen élõ lárvák napra pontosan egyszerre alakulnak át ki-fejlett állatokká.” 1 pont

8. Az agyagos mederszakaszokat kedvelik. 1 pontAz 1-8. feladat értékelése:Információ-visszakeresés

A 9. feladat gondolkodási mûvelete: összefüggések, kapcsolatok felismerése aszövegben.A 9. feladat ellenõrzése:9. Az utolsó vedlés után elõbújó, kifejlett, szárnyas egyedek. 1 pontA 9. feladat értékelése:Összefüggések felismerése

A 10-12. feladat gondolkodási mûvelete: lehetséges szövegértelmezések.A 10-12. feladat ellenõrzése:10. Semmit. Nem törõdik a táplálkozással, nem eszik. 1 pont11. A tiszavirág nem növény, hanem állat, rovar. 1 pont12. Hogy le tudja rakni petéit a víz felszínére. 1 pontA 10-12. feladat értékelése:Lehetséges szövegértelmezések

3 pont 100%2 pont 67%1 pont 33%

1 pont 100%




63


12. feladatsor


Az 1-9. feladat gondolkodási mûvelete: információk visszakeresése.Az 1-9. feladat ellenõrzése:1. a) Kelet-Ázsiából származik, Kelet-Ázsiából való

b) gyökere néha emberhez hasonlít, ember formája vanc) a legtöbbre becsültékd) sokan keresték, sokan akarták megvásárolni

Minden helyes válasz 1 pont, összesen 4 pont.2. ember alakú, ember formájú gyökerek 1 pont3. különféle porok, kenõcsök, eszenciák formájában 1 pont4. Mert azt hiszik, hogy akik fogyasztják, azoknak szinte korlátlanul meghosz-

szabbodik az életük. 1 pont5. Számtalan betegség gyógyítására használják, gyógyászati és kozmetikai

alapanyagnak is alkalmazzák. 1 pont6. A füvek királynõjének nevezik. 1 pont7. Roboráló, erõsítõ hatását. 1 pont8. Kína és Korea 1 pont9. hegyvidéki erdõkben (elfogadható még: Kelet-Ázsiában, Koreában) 1 pontAz 1-8. feladat értékelése:Információ-visszakeresés

A 10-11. feladat gondolkodási mûvelete: összefüggések, kapcsolatok felismeré-se a szövegben.A 10-11. feladat ellenõrzése:10. varázsgyökér, ginszeng, zsenzsen, erõgyökér, füvek királynõje

Minden helyes válasz 1 pont, összesen 4 pont.11. 3 kg aranyat 1 pont




64



A 12. feladat gondolkodási mûvelete: lehetséges szövegértelmezések.A 12. feladat ellenõrzése:12. Mert a termesztett ginszeng gyökere csak elvétve ember alakú, ezért ritka,

így a vadon termõ, ember alakú gyökér értéke igen megnõtt.Helyes megállapítás 1 pont, helyes következtetés vagy magyarázat 1 pont,összesen 2 pont.


2 pont 100%1 pont 50%

5 pont 100%4 pont 80%3 pont 60%


65



13. feladatsor

Szövegtípus: dokumentum.A szöveg formája: nem folyamatos.

Az 1-5. feladat gondolkodási mûvelete: információk visszakeresése.Az 1-5. feladat ellenõrzése:1. Szeretetposta. 1 pont2. Elõre, otthon meg kell írni. 1 pont3. a) 3.500 Ft b) 1.500 Ft

Minden helyes válasz 1 pont, összesen 2 pont.4. a) megnézzük a Betlehemet b) postára adjuk az üdvözlõlapokat

c) játszóházba megyünk d) elõadást nézünke) fogad bennünket a Mikulás bácsi

Minden helyes válasz 1 pont, összesen 5 pont.5. 8 óra 30-kor az iskola elõl

Az idõ és a hely megjelölése 1-1 pont, összesen 2 pont.Az 1-5. feladat értékelése:Információ-visszakeresés

A 6-7. feladat gondolkodási mûvelete: összefüggések, kapcsolatok felismerése aszövegbenA 6-7. feladat ellenõrzése:6. Nagykarácsonyban, Nagykarácsony falujában. 1 pont7. Mert a Mikulás bácsihoz és a játszóházba nem lehet cipõvel bemenni.

2 pontA 6-7. feladat értékelése:Összefüggések felismerése

3 pont 100%2 pont 67%1 pont 33%




66


A 8-14. feladat gondolkodási mûvelete: lehetséges szövegértelmezések.A 8-14. feladat ellenõrzése:8. a) rá kell írni a nevem b) alá kell íratni valamelyik szülõvel

c) vissza kell adnom Eszter néninek.Minden helyes válasz 1 pont, összesen 3 pont.

9. Eszter nénitõl lehet kérni. 1 pont10. Ne jelentkezzen annyi gyerek, ahányan elférnek a buszban. 1 pont11. Nem fizetik vissza. 1 pont12. a) buszköltség, útiköltség b) belépõ a Mikulásházba c) belépõ a

játszóházbaMinden helyes válasz 1 pont, összesen 3 pont.

13. a Szeretetpostán, a játszóház büféjébenMinden helyes válasz 1 pont, összesen 2 pont.

14. egynapos 1 pontA 8-14. feladat értékelése:Lehetséges szövegértelmezések

14. feladatsor


Az 1-9. feladat gondolkodási mûvelete: információk visszakeresése.Az 1-9. feladat ellenõrzése:1. piros, zöld, kék, sárga

Minden helyes válasz 1 pont, összesen 4 pont.2. maximum 10 játékos 1 pont3. Az a játékos nyer, aki legelõször tudja kijátszani az utolsó lapját. 1 pont4. Abban az esetben, ha bármely játékosnak már csak két lap marad a kezében,

az utolsó elõtti lap kijátszása elõtt be kell mondania, hogy SOLO, ezzel fi-gyelmezteti játékostársait, hogy már csak egyetlen lapja van. 1 pont

5. A játék akkor fejezõdik be, ha egy játékos mínusz pontjai elérik a –500-at. 1 pont




67


6. Amennyiben a játékos nem tud rakni kártyát. 1 pont7. Ha egy játékos birtokolja ugyanazt a lapot, amely megegyezik az utoljára

dobott lappal, akkor soron kívül bedobhatja azt. 1 pont8. A szín vagy szám szerint egyezõ lapot lehet az asztal közepére, a már meg-

játszott lapra tenni. 1 pont9. nyolc lapot 1 pontAz 1-9. feladat értékelése:Információ-visszakeresés

A 10-12. feladat gondolkodási mûvelete: összefüggések, kapcsolatok felismeré-se a szövegbenA 10-12. feladat ellenõrzése:10. 112 kártyalapból áll. 1 pont11. Csak egy lapot lehet letenni egyszerre. 1 pont12. Húzz négyet + színváltás, 50 pont 1 pontA 10-12. feladat értékelése:Összefüggések felismerése

15. feladatsor

Szövegtípus: dokumentum.A szöveg formája: folyamatos- és nem folyamatos szövegrészekbõl felépülõ szöveg.

Az 1-5. feladat gondolkodási mûvelete: információk visszakeresése.Az 1-5. feladat ellenõrzése:1. vízálló festék, ceruza, ecset

Minden helyes válasz 1 pont, összesen 4 pont.2. Ajánlott olyan fajtákat választani, melyek egész nyáron át virágoznak, és ter-

mést érlelnek. 1 pont3. Minden egyes cserépbe 2-4 növény ültethetõ. 1 pont

3 pont 100%2 pont 67%1 pont 33%




68


4. Három egészen egyszerû, eltérõ méretû agyagcserépre. 1 pont5. három óra 1 pontAz 1-5. feladat értékelése:Információ-visszakeresés

A 6-9. feladat gondolkodási mûvelete: összefüggések, kapcsolatok felismerése aszövegben.A 6-9. feladat ellenõrzése:6. Ezzel lehet kialakítani a vízáteresztõ réteget. 1 pont7. Olyan helyre, ahol sokáig éri a napsütés. 1 pont8. Gyakran öntözni, és havonta egyszer tápsózni kell, õsszel fagymentes helyen

teleltessük.Minden helyes válasz 1 pont, összesen 3 pont.

9. Hogy mely méretû cserepeket lehet úgy egymásba helyezni, hogy a mégfennmaradó hely a nagyobbik cserépben elegendõ legyen a szamócapalántákfejlõdéséhez, vagyis nem vehetünk egyforma cserepeket. 1 pont


A 10-12. feladat gondolkodási mûvelete: lehetséges szövegértelmezések.A 10-12. feladat ellenõrzése:10. a) Ezzel a módszerrel nem kell boltban venni a szamócát, akár a teraszajtó-

ból lehet szedni.b) Egész évben terem, mindig lesz friss gyümölcsünk.

Minden helyes válasz 1 pont, összesen 2 pont.11. Mert a cserép alsó része belekerül a nagyobb cserépbe, és ha ide festenénk a

motívumokat, akkor azok nem látszanának. 1 pont12. Mert ha nem vízálló festékkel festenénk fel a motívumokat, öntözéskor le-

áznának, elfolynának. 1 pontA 10-12. feladat értékelése:Lehetséges szövegértelmezések

4 pont 100%3 pont 75%


6 pont 100%5 pont 83%



6 pont 100%5 pont 83%



69


16. feladatsor

Szövegtípus: dokumentum.A szöveg formája: folyamatos.

Az 1-6. feladat gondolkodási mûvelete: információk visszakeresése.Az 1-6. feladat ellenõrzése:1. a) személyesen adjuk át b) elküldjük c) faxon d) e-mailben

e) telefononMinden helyes válasz 1 pont, összesen 5 pont.

2. a) a levesek b) a mókásan megrakott szendvicsekc) a muffinok

Minden helyes válasz 1 pont, összesen 3 pont.3. „Akkor mozgásigényesebb játékokra is lehetõségünk nyílik, mint a zsákban

futás, a három lábon futás.” 1 pont4. a) „Csomagolom a bõröndömet” b) „Utazás Jeruzsálembe”

Minden helyes válasz 1 pont, összesen 2 pont.5. a) születésnapi, névnapi, vagy más alkalomból rendezett összejövetel, ahová

a gyermek meghívja a rokonait és/vagy a barátaitb) nagy feladatc) rövid idõn belül, kis idõ alattd) mindig szeretik, mindig sikert arate) kapkodástól, idegeskedéstõl

Minden helyes válasz 1 pont, összesen 5 pont.6. a) Mert az egész család tud segíteni az elõkészületekben, a díszek elkészíté-

sében stb.b) Mert a távolabb élõ rokonok is el tudnak jönni a zsúrra.c) Mert a következõ napon – vasárnap – ki tudjuk aludni, pihenni magunkat.





70


A 7-8. feladat gondolkodási mûvelete: összefüggések, kapcsolatok felismerése aszövegben.A 7-8. feladat ellenõrzése:7. a) a rendelkezésünkre álló hely nagysága

b) hogy mennyi pénzt fordíthatunk a zsúr megrendezésére Minden helyes válasz 1 pont, összesen 2 pont.

8. Jó hangulatot biztosít, kedvelik a gyermekek. 1 pontA 7-8. feladat értékelése:Összefüggések felismerése

A 9-10. feladat gondolkodási mûvelete: lehetséges szövegértelmezések.A 9-10. feladat ellenõrzése:9. Az évszak, és az évszakon belül is az idõjárás. 1 pont10. Ha a szabadba tervezzük, legyen egy tartalék tervünk arra az esetre, ha va-

lami miatt mégsem tudjuk a szabadban megtartani a zsúrt. 1 pontA 9-10. feladat értékelése:Lehetséges szövegértelmezések

17. feladatsor


Az 1-3. feladat gondolkodási mûvelete: információk visszakeresése.Az 1-3. feladat ellenõrzése:1. A 30 km-es túrát teljesítõk közül a leggyorsabb férfi és hölgy, a legidõsebb

és a legfiatalabb – az utat végigjáró – résztvevõ. Minden helyes válasz 1 pont, összesen 4 pont.

2. Természetjárók, sportolói igazolvánnyal rendelkezõk és a minimum 5 fõscsapatok tagjai.


2 pont 100%1 pont 50%

3 pont 100%2 pont 67%1 pont 33%

71


3. a) minden évben, rendszeresen megrendezésre kerülõb) nagyon szép, gyönyörûc) nagyon sok tó és ér (csatorna) volt/van a város környékénd) orvosi igazolás, amely a túrázáshoz és a versenyzéshez feltétel lehete) üdítõ, olyan ital, amely oltja a résztvevõk szomját: tea, ásványvíz stb.


A 4-9. feladat gondolkodási mûvelete: összefüggések, kapcsolatok felismerése aszövegben.A 4-9. feladat ellenõrzése:4. Szent Ágoston 1 pont5. Turisztikai és Szabadidõs Sportegyesület. 1 pont6. nyolc óra 1 pont7. háromszáz forint 1 pont8. Kása-túra (IV.) 1 pont9. legkésõbb 12 órakor 1 pontA 4-9. feladat értékelése:Összefüggések felismerése

A 10-12. feladat gondolkodási mûvelete: lehetséges szövegértelmezések.A 10-12. feladat ellenõrzése:10. Hódmezõvásárhely környékén. 1 pont11. Csak kísérettel vehet részt. 1 pont12. 40 km-es kerékpáros túra, amelynek szintideje 5 óra.

Minden helyes válasz 1 pont, összesen 2 pont.A 10-12. feladat értékelése:Lehetséges szövegértelmezések

4 pont 100%3 pont 75%


6 pont 100%5 pont 83%






72


18. feladatsor


Az 1-12. feladat gondolkodási mûvelete: lehetséges szövegértelmezések.Az 1-12. feladat ellenõrzése:1. Deszk 1 pont2. Szeged, autóbuszállomás 1 pont3. 4.30, fél öt 1 pont4. 5.50 1 pont5. igen 1 pont6. csak munkanapokon 1 pont7. Igen, a busz csak szombaton nem közlekedik. 1 pont8. 22.45 1 pont9. A 14.10-es. 1 pont10. nem 1 pont11. A hét minden napján közlekednek. 1 pont12. kettõ 1 pontAz 1-12. feladat értékelése:Lehetséges szövegértelmezések




73



19. feladatsor

Rokon értelmû szavak ismerete:Minden helyes válasz 1 pont, ha a „kerékpár” oszlopban egyetlen szót sem húzalá: 2 pont; összesen 24 pont.




puskabélyegmordálykarabélylapát

sablonmajomrokonmintaséma

eszetlenhatártalankedvetlenbeláthatatlanmérhetetlen

leragad a szemeéhesizomláza vanálmoslaposakat pislog

kopaszbetegnyavalyásdögrováson vanügyes

forróhídkatonamosolyogkerékpár

Szembehelyezkedikmelléállszembefordulellenszegülmögéáll

lármabeszédricsajzajongásszolmizálás

megszabelõírdiktálénekelhegedül

kutya gyerekegérsráckölyök

megfogelkap megragadkiöntbevált

semmitmondójellegtelenüreselkoptatottsablonos

74


20. feladatsor


Az 1-5. feladat gondolkodási mûvelete: információk visszakeresése.Az 1-5. feladat ellenõrzése:1. Topolya sori sporttelep 1 pont2. 11 óra 30-kor 1 pont3. Saját osztálytermemben 1 pont4. „Lehetõleg egységesen! (Póló, sapka, kendõ, jelvény stb.)” 1 pont5. akadályverseny, sorverseny 2 pontAz 1-5. feladat értékelése:Információ-visszakeresés

A 6-8. feladat gondolkodási mûvelete: lehetséges szövegértelmezések.A 6-8. feladat ellenõrzése:6. Az 1. és a 2. osztályosok 1 pont7. Mindenkinek kötelezõ! 1 pont8. Ünnepélyes megnyitóval. 1 pontA 6-8. feladat értékelése:Lehetséges szövegértelmezések

21. feladatsor


Az 1-4. feladat gondolkodási mûvelete: információk visszakeresése.Az 1-4. feladat ellenõrzése:1. Hogy ki látja meg kettejük közül hamarabb a felkelõ nap fényét. 1 pont2. Egy szál szempillájához. 1 pont

3 pont 100%2 pont 67%1 pont 33%

6 pont 100%5 pont 83%



75


3. a) a keleti ég alját b) nyugat felé figyeltMinden helyes válasz 1 pont, összesen 2 pont.

4. „A teve el is bujdosott nagy szégyenében a messzi pusztákra.” 1 pontAz 1-4. feladat értékelése:Információ-visszakeresés

Az 5-6. feladat gondolkodási mûvelete: összefüggések, kapcsolatok felismerésea szövegben.Az 5-6. feladat ellenõrzése:5. Mert õ sokkal nagyobb volt, mint az egér, és azt gondolta, aki nagyobb, ma-

gasabb, hamarabb meglátja a nap fényét. 2 pont6. Azért, mert a nyugati magas hegyek tetején hamarabb visszatükrözõdött a

napfény, mint ahogy a napfelkeltét a keleti horizonton (égen) észre lehetettvenni. 2 pont


A 7-8. feladat gondolkodási mûvelete: lehetséges szövegértelmezések.A 7-8. feladat ellenõrzése:7. a kis egér 1 pont8. Az okos kis egér tiszteletére, aki túljárt a teve eszén. 1 pontA 7-8. feladat értékelése:Lehetséges szövegértelmezések

22. feladatsor

Szövegtípus: elbeszélõ, vers.A szöveg formája: folyamatos.

2 pont 100%1 pont 50%

4 pont 100%3 pont 75%


5 pont 100%4 pont 80%3 pont 60%


76


Az 1-4. feladat gondolkodási mûvelete: információk visszakeresése.Az 1-4. feladat ellenõrzése:1. a) nagyon szeretem a vasárnapokat, jók a vasárnapok

b) reggeltõl estigc) szüleink megismerték egymást, a szüleink is kellemesen töltötték együtt

az idõtd) nem engednénk, nem fordulhatna elõ

Minden helyes válasz 1 pont, összesen 4 pont.2. a) = H; b) = I; c) = I; d) = I; e) = H; f) = H

Minden helyes válasz 1 pont, összesen 6 pont.3. Emeséékkel, Emesével és Emese szüleivel. 1 pont4. Együtt fürödtek, hallgatták a zenét, úszni tanultak.


Az 5-6. feladat gondolkodási mûvelete: összefüggések, kapcsolatok felismerésea szövegben.Az 5-6. feladat ellenõrzése:5. 4. A szüleink összebarátkoztak.

3. Elmentünk a tóhoz.1. Eljött végre a vasárnap!5. Apa megtanított minket úszni.2. Mindenki otthon volt.

Minden helyes szomszédos pár 1-1 pont, hibátlan megoldás 5 pont.6. a) kapcsolat

b) a hét utolsó napja, a szombat utáni nap, a hétfõ elõtti napc) összefutottunk, megláttuk, megpillantottuk egymástd) nem hiszi, nem gondolna rá





77



A 7-10. feladat gondolkodási mûvelete: lehetséges szövegértelmezések.A 7-10. feladat ellenõrzése:7. Mert a sütéshez használatos élesztõvel akarnák egymást feléleszteni, ha va-

lamelyikük belefulladna a vízbe, és ezt nem lehetséges. 2 pont8. fõhõs és a vasárnap, a fõhõs és Emese, a két család

Minden helyes válasz 1 pont, összesen 3 pont.9. a), b), e)


10. Mert ilyenkor mindenki otthon van, és õ mondja meg, hogy hová menjenekjátszani.

Minden helyes válasz 1 pont, összesen 2 pont.A 7-10. feladat értékelése:Lehetséges szövegértelmezések

23. feladatsor

Szövegtípus: elbeszélõ, elbeszélésrészlet.A szöveg formája: folyamatos.

Az 1-4. feladat gondolkodási mûvelete: információk visszakeresése.Az 1-4. feladat ellenõrzése:1. a) Honnan jött ide? Honnan került ebbe az erdõbe?

b) nagyon fájt a lába, nagyon beteg voltc) követte az elmúlás, mögötte jött a haláld) jobb meghalni, jobb elpusztulni




9 pont 100%8 pont 89%7 pont 78%



78


e) nem jó így élni, rossz így élnif) nagyot szólt (dörrent) a puska (fegyver)

Minden helyes válasz 1 pont, összesen 6 pont.2. „Agancsa gyantás, törött, szõre szürke, és lába bénán fityegett.” 2 pont3. a) = H; b) = H; c) = I; d) = I; e) = H; f) = H

Minden helyes válasz 1 pont, összesen 6 pont.4. Az egyik lába eltört, és az egyik agancsából is letört egy darab.


Az 5-7. feladat gondolkodási mûvelete: összefüggések, kapcsolatok felismerésea szövegben.Az 5-7. feladat ellenõrzése:5. a) ment, indult, járt b) nem vagyok ijedt, c) érdem, dicsõség

bátor vagyokd) boldogság e) fegyvert f) ugrálva

Minden helyes válasz 1 pont, összesen 6 pont.6. 5. A fegyver eldördült.

1. A bikának eltört a lába.2. A vadász meglátta a sérült bikát.4. A vadász a bikára célzott.3. A vadász elhatározta, hogy lelövi a bikát.6. A bika elpusztult.

Minden helyes szomszédos pár 1-1 pont, hibátlan megoldás 6 pont.7. „…háta mögött az enyészet sompolygott.”

„Hidd el, nem élet ez így…”„… elmúlni jobb!”





79



A 8-10. feladat gondolkodási mûvelete: lehetséges szövegértelmezések.A 8-10. feladat ellenõrzése:8. Mert a bika rövid idõn belül elpusztult volna, és így nagyon szenvedett. Jobb

volt neki így, hogy a vadász lelõtte. 1 pont9. Rövid idõn belül elpusztult volna, vagy felfalták volna a ragadozók. 1 pont10. Jót tett, mert sok szenvedéstõl megkímélte az állatot. A bikát nem lehetett

volna meggyógyítani. (Megfelelõ indoklás esetén más válasz is elfogadha-tó.) 1 pont


24. feladatsor


Az 1-10. feladat gondolkodási mûvelete: információk visszakeresése.Az 1-10. feladat ellenõrzése:1. a) elfoglalás, meghódítás

b) az ország központjában, az ország legfontosabb helyénc) állandó, folytonos vándorlás, ide-oda költözés, utazásd) elhiszik, igaznak gondoljáke) elmondjuk, megemlítjük, megismételjük

Minden helyes válasz 1 pont, összesen 5 pont.2. Ottó freisingeni püspök 1 pont

3 pont 100%2 pont 67%1 pont 33%




80


3. A téli szálláshelyek általában a nagyobb folyók mentén alakultak ki. 1 pont4. Szabolcs 1 pont5. A szálláshely birtokosának neve általában fennmaradt a helynevekben. 1 pont6. a) = I; b) = I; c) = I; d) = H; e) = I; f) = I

Minden helyes válasz 1 pont, összesen 6 pont.7. Anonymus 1 pont8. kabar 1 pont9. Elkerülték a késõ avar-onogur népek településeit. 1 pont10. kõházból 1 pontAz 1-10. feladat értékelése:Információ-visszakeresés

25. feladatsor


Az 1-4. feladat gondolkodási mûvelete: információk visszakeresése.Az 1-4. feladat ellenõrzése:1. Edison 1 pont2. a) fénykép b) úgy látszott, úgy tûnt c) népszerû lesz

d) fogyott, lecsökkent Minden helyes válasz 1 pont, összesen 4 pont.3. Dzsesszénekes 1 pont4. Charlie Chaplin és Mary Pickford


8 pont 100%7 pont 88%6 pont 75%






81


Az 5-9. feladat gondolkodási mûvelete: összefüggések, kapcsolatok felismerésea szövegben.Az 5-9. feladat ellenõrzése:5. Franciaországban 1 pont6. „Ha a nézõ fölvett egy különleges, egyik oldalán piros, másik oldalán zöld,

mûanyag lencsével ellátott szemüveget, akkor a képek térhatásúvá váltak.”1 pont

7. 3. hangosfilm4. háromdimenziós film1. fotográfia2. filmvetítõgép

Minden helyes szomszédos pár 1-1 pont, hibátlan megoldás 4 pont.8. a televíziót 1 pont9. Szélesebbé tette a mozivásznat. 1 pontAz 5-9. feladat értékelése:Összefüggések felismerése

A 10. feladat gondolkodási mûvelete: lehetséges szövegértelmezések.A 10. feladat ellenõrzése:10. „A vetítõgép képeket (fotográfiákat) pörgetett gyors egymásutánban, s a né-

zõ számára ez úgy tetszett, mintha az alakok mozognának.”A helyes válasz 3 pont, a magyarázat pontosságától függõen részpont(ok)adhatók.


26. feladatsor

Szövegtípus: dokumentum.A szöveg formája: folyamatos- és nem folyamatos szövegrészekbõl felépülõ szöveg.

3 pont 100%2 pont 67%1 pont 33%

8 pont 100%7 pont 88%6 pont 75%



82


Az 1-3. feladat gondolkodási mûvelete: információk visszakeresése.Az 1-3. feladat ellenõrzése:1. az õszibarack 1 pont2. fél órát 1 pont3. az almának 1 pontAz 1-3. feladat értékelése:Információ-visszakeresés

A 4-9. feladat gondolkodási mûvelete: összefüggések, kapcsolatok felismerése aszövegben.A 4-9. feladat ellenõrzése:4. hat 1 pont5. háromszor 1 pont6. nyolc személyre 1 pont7. elsõ, második és harmadik fázis

Minden helyes válasz 1 pont, összesen 3 pont.8. Ha már a többi gyümölcsöt egy tálban összekevertük. 1 pont9. Mert lepkére vadászott, mert lepkevadászaton volt. 1 pontA 4-9. feladat értékelése:Összefüggések felismerése

A 10-12. feladat gondolkodási mûvelete: lehetséges szövegértelmezések.A 10-12. feladat ellenõrzése:10. gyümölcssaláta 1 pont11. citromlé 1 pont12. egy 1 pontA 10-12. feladat értékelése:Lehetséges szövegértelmezések:

3 pont 100%2 pont 67%1 pont 33%

8 pont 100%7 pont 88%6 pont 75%



3 pont 100%2 pont 67%1 pont 33%

83


27. feladatsor


Az 1-3. feladat gondolkodási mûvelete: információk visszakeresése.Az 1-3. feladat ellenõrzése:1. az iskola honlapjáról, a faliújságról, az iskolarádióból

Minden helyes válasz 1 pont, összesen 3 pont.2. Kétszer, hiszen kéthetente egyszer van nyitva. (Háromszor, ha a hónapban a

hétfõi napok úgy alakulnak.) 1 pont3. JU-GYUX 1 pontAz 1-3. feladat értékelése:Információ-visszakeresés

A 4-7. feladat gondolkodási mûvelete: összefüggések, kapcsolatok felismerése aszövegben.A 4-7. feladat ellenõrzése:4. Az õ feladata lesz a Sulitõzsdén a részvények adása-vétele. 1 pont5. nyolc 1 pont6. állattenyésztéssel 1 pont7. kétszáz 1 pontA 4-7. feladat értékelése:Összefüggések felismerése:

A 8-12. feladat gondolkodási mûvelete: lehetséges szövegértelmezések.A 8-12. feladat ellenõrzése:8. Várhatóan csökkeni fog. 1 pont9. két nap 1 pont10. A csapatok létszáma nincs megkötve. 1 pont11. Mindegy, hiszen minden részvény azonos árról indul. 1 pont12. Arago befektetési és lízing Rt. 1 pont

4 pont 100%3 pont 75%


5 pont 100%4 pont 80%3 pont 60%


84



5 pont 100%4 pont 80%3 pont 60%


85



1. feladatsor

Szövegtípus: elbeszélõ (3 különbözõ fajtájú szöveg azonos témával).A szövegek formája: folyamatos.

Az 1-4. feladat gondolkodási mûvelete: kapcsolatok, összefüggések felismerése.Az 1-4. feladat célja:

– a szövegben elszórt adatok azonosítása a szöveg azonnali megértése alap-ján;

– a szövegben megfogalmazott információ megértése, a segítségével vala-mely tevékenység végrehajtása;

– következtetések levonása olyan információk révén, amelyek implicit mó-don jelen vannak a szövegben;

– a folyamat során egy adott szövegrészre összpontosítva is az egész szövegglobális jelentésének a létrehozása;

– a szöveg információinak és a már meglévõ ismereteknek az összekapcso-lásából új információ létrehozása;

– különbözõ típusú szövegek felismerése az információk alapján;– a szövegek céljának megfogalmazása;– az azonosságok és különbségek megállapítása.

Az 1-4. feladat ellenõrzése:1. A válasz akkor teljes, ha a Ki? Kinek? Milyen helyzetben? kérdésekre felelt

a gyerek! a) Egy felnõtt a fõnökének, mert a betegsége miatt otthon kell maradnia.b) Az orvos az igazolásra a rendelõben.c) Egy kamasz a barátnõjének a betegsége miatt. 9 pont

2. Lehetséges jó válaszok: Tisztelt Igazgató Úr!...Egyetlenem!… 2 pont

3. A téma 1 pont4. grippe – influenza

gyomortáji szövõdmények – gyomorinfekcióágynyugalom – az ágyat nyomom… 6 pont

86


Az 1-4. feladat értékelése:Kapcsolatok, összefüggések felismerése

Az 5-7. feladat gondolkodási mûvelete: értelmezés.Az 5-7. feladat célja:

– a feladatok logikai megértése;– a szövegben található információk feldolgozása;– reflektálás a szövegre;– a szöveg tartalmi és formai jegyeinek értékelése;– a háttértudásra való támaszkodás (meglévõ ismeretek, tapasztalatok);– szövegértés és szövegalkotás (definíció, magyarázat, bizonyítás);– a szó szerinti jelentésen túli lehetséges jelentések megtapasztalása;– az aktív és passzív szókincs gazdagítása;– a szövegben ki nem fejtett tartalmak kikövetkeztetése;– a szövegben ki nem fejtett tartalmak értelmezése.

Az 5-7. feladat ellenõrzése:5. Magázódás, tegezõdés, szóhasználat, aláírás 3 pont6. Aláírás Pl.: dr. Tóth Jenõ 1 pont7. c) Indokok: gyerek írta/ tegezõ forma/ beszélt nyelvi szóhasználat…

Egy érv elég. 2 pontAz 5-7. feladat értékelése:Értelmezés

A 8. feladat gondolkodási mûvelete: értelmezés szövegalkotással.A 8. feladat célja:

– a feladat logikai megértése;– reflektálás a szövegre;– a szöveg mélyebb rétegeinek megértése;– a háttértudás felhasználása;– a tanácsadás gyakorlása;

6 pont 100%5 pont 83%






87


– a feladatok logikai megértése;– a szövegben található információk feldolgozása;– a szöveg tartalmi és formai jegyeinek értékelése;– a háttértudásra való támaszkodás (meglévõ ismeretek, tapasztalatok);– a szó szerinti jelentésen túli lehetséges jelentések megtapasztalása;– az aktív és passzív szókincs gazdagítása.

A 8. feladat ellenõrzése:8. Lehetséges válaszok:

Az orvosságot evés után vedd be! Használd az orrcseppet, mert úgy látom, nem kapsz levegõt!Feküdj sokat, most az a legfontosabb!…a) jól szerkesztett mondatok 1 pontb) megfelelõ nyelvi kifejezésmód 1 pontc) ötlet, fantázia 1 ponth) megfelel a terjedelmi elõírásnak 1 ponti) stílusa, nyelvhelyessége elfogadható 1 pontj) hibátlan helyesírás 2 pontegy-két kisebb hiba vagy egy súlyos hiba esetén 1 pont, több hiba esetén 0 pontk) olvasható külalak 1 pont

A 8. feladat értékelése: Értelmezés szövegalkotással

2. feladatsor

Szövegtípus: elbeszélõ (szubjektív, mûmese).A szöveg formája: folyamatos.

Az 1-2. feladat gondolkodási mûvelete: információ-visszakeresés.Az 1-2. feladat célja:

– az információ érzékelése, felvétele;– az információ tárolása;– az információ visszakeresése;– az információ továbbítása;

8 pont 100%7 pont 88%6 pont 75%



88


– a szövegben elszórt adatok azonosítása a szöveg azonnali megértése alapján;– a visszakeresett információk segítségével bizonyos állítások megerõsítése,

ill. cáfolása;– a szövegben megfogalmazott információ megértése, a segítségükkel kér-

désekre válaszadás.Az 1-2. feladat ellenõrzése:1. Pest, Budapest, Szederbokor-puszta 3 pont2. a) Pesten / Budapesten 1 pont

b) kocsis 1 pontc) Laci, Béla és Iduska 1 pontd) „Kinn a pusztán nincsen iskola.” 1 ponte) Tíz hónapot. 1 pontf) Gábor bácsi, édesanya, Iduska, Laci, Béla 2 pont(Ha egy hiányzik egy pont, ha kettõ 0 pont.)


A 3-6. feladat gondolkodási mûvelete: kapcsolatok, összefüggések felismerése.A 3-6. feladat célja:



– a szöveg információinak és a már meglévõ ismereteinek az összekapcso-lásából új információ létrehozása.

A 3-6. feladat ellenõrzése:3. Lehetséges jó válaszok:

a) kastély – cselédházb) kastély – akolc) puszta – nagy városd) vígan van – unatkozik 3 pont(Ha a pár egyik tagja nem jó, 0 pont)




89


4. Lehetséges jó válaszok: szegényember / ördög / legkisebb lány / találós kérdések / a szegényembertúljár az ördög eszén… 3 pont

5. Lehetséges jó válaszok: Valós helyszín (Budapest) / valós szereplõk / valószerû események (tanulásPesten) / valós leírások (pusztai élet) 3 pont

6. Lehetséges jó válaszok:a) A jó kocsihoz négy kerék kell (akkor mûködik jól).b) Erõs kézzel kell fogni a kardot, hogy legyõzd az ellenséget.c) A hatéves ló se nem fiatal, se nem öreg, ezért rábízhatod az életed.d) Hét lányt férjhez adni nem könnyû dolog.e) Akinek nyolc igavonó állata van, nem megy a szomszédba segíteni, mû-

veli a sajátját.f) Aki kilenc disznót vágott le, annak tele van a padlása étellel, nem kell kér-nie mástól. 12 pont


A 7-8. feladat gondolkodási mûvelete: értelmezés szövegalkotással.A 7-8. feladat célja:

– a feladatok logikai megértése;– reflektálás a szövegre;– a szöveg mélyebb rétegeinek megértése;– a háttértudás felhasználása a szó szerinti jelentésen túli lehetséges jelenté-

sek megtapasztalása;– az aktív és passzív szókincs gazdagítása;– a szövegben ki nem fejtett tartalmak kikövetkeztetése, felhasználása a szö-

vegalkotásban;– a szövegben ki nem fejtett tartalmak értelmezése;– a helyesírás jelentésmegkülönböztetõ szerepének felismertetése, alkalma-

zása.




90


A 7-8. feladat ellenõrzése:7. Lehetséges jó válaszok:

a) Az én uram; a gazda; a võm, a lányom ura; János; Jancsi; a szolga. (6 sze-mély)

b) Az én uram, gazda; a võm, a lányom ura; János; Jancsi; a szolga. (5 sze-mély)

c) Az én uram, a gazda; a võm, a lányom ura; János, Jancsi; a szolga. (4 sze-mély)

d) Az én uram, a gazda; a võm, a lányom ura, János; Jancsi, a szolga. (3 sze-mély) 9 pont

8. Bármely, a mese témájához, tartalmához, stílusához köthetõ találós kérdéselfogadható. (A találós kérdés megoldását nem kell feltétlenül leírni.)Pl.: Száz szeme van, mégse lát. Mi az? (Kukoricacsõ)a) koherens szöveg (követhetõ logikai sorrend) 1 pontb) jól szerkesztett mondatok 1 pontc) megfelelõ nyelvi kifejezésmód 1 pontd) ötlet, fantázia 1 ponte) elfogadható stílus, nyelvhelyesség 1 pontf) hibátlan helyesírás 2 pontegy-két kisebb hiba vagy egy súlyos hiba esetén 1 pont, több hiba esetén 0pontolvasható külalak 1 pont

9 pontA 7-8. feladat értékelése: Értelmezés szövegalkotással




91


3. feladatsor

Szövegtípus: elbeszélõ (szubjektív, hétköznapi telefonbeszélgetés).A szöveg formája: folyamatos.


– az információ érzékelése, felvétele;– az információ tárolása;– az információ visszakeresése;– az információ továbbítása;– a szövegben elszórt adatok azonosítása a szöveg azonnali megértése alap-

ján;– a szövegben megfogalmazott információk megértése, a segítségükkel vá-

laszadás kérdésekre.Az 1-4. feladat ellenõrzése:1. a) A számítógép-tulajdonos az ügyfélszolgálaton dolgozó szakemberrel.

b) Telefonon.c) A számítógép-tulajdonos.d) A szakember.e) Segítségkérés. 5 pont

2. Lehetséges jó válaszok:„Nem tudom.” / „…a szavak elmentek.” / „Azt hogy veszem észre?” 3 pont

3. Lehetséges jó válaszok: „Nos, akkor nézze meg a monitora hátulját, és keresse meg, ahol az áramotvivõ vezeték belemegy.” / „Akkor most kövesse azt a vezetéket, és mondjameg nekem, hogy belemegy-e a konnektorba.” / „Nézze meg, legyen szíves,hogy ez rendesen be van-e dugva a számítógépébe”… 3 pont

4. Lehetséges jó válaszok:„Azt hogy veszem észre?” / „Tényleg?” / „Ennyire rossz a helyzet?” / „Ésmit mondjak nekik?”… 3 pont





92


Az 5-8. feladat gondolkodási mûvelete: értelmezés szövegalkotással.Az 5-8. feladat célja:




– a feladatok logikai megértése;– reflektálás a szövegre;– az aktív és passzív szókincs gazdagítása;– a szövegben ki nem fejtett tartalmak kikövetkeztetése, felhasználása a vá-

laszadásban;– a rövid összefoglalás gyakoroltatása különbözõ nézõpontokból.

Az 5-8. feladat ellenõrzése:5. A rövid összefoglalóban fontos a tegezõ forma, és a szöveghû tartalom a hí-

vó fél szempontjából. a) koherens szöveg (követhetõ logikai sorrend) 1 pontb) jól szerkesztett mondatok 1 pontc) megfelelõ nyelvi kifejezésmód 1 pontd) megfelel a terjedelmi elõírásnak 1 ponte) olvasható külalak 1 pont

6. a) képernyõb) mutatóc) csatlakozó aljzat 3 pont

7. Lehetséges jó válaszok: Nem volt áram.Legközelebb elsõ dolga legyen a meghibásodáskor, hogy megnézi, van-eáram. / Olvassa el a számítógép használati utasítását! 1 pont

8. Lehetséges jó válasz: A szöveghû tartalom fontos a hívott fél nézõpontjából.Tegezõ formát kell használni.a) koherens szöveg (követhetõ logikai sorrend) 1 pontb) jól szerkesztett mondatok 1 pontc) megfelel a terjedelmi elõírásnak 1 pontd) stílusa, nyelvhelyessége elfogadható 1 ponte) hibátlan helyesírás 2 pontegy-két kisebb hiba vagy egy súlyos hiba esetén 1 pont, több hiba esetén 0pontf) esztétikus külalak 1 pont

93


Az 5-8. feladat értékelése:Értelmezés szövegalkotással

4. feladatsor

Szövegtípus: elbeszélõ (szubjektív, részlet).A szöveg formája: folyamatos.


– az információ érzékelése, felvétele;– az információ tárolása;– az információ visszakeresése;– az információ továbbítása;– a szövegben elszórt adatok azonosítása a szöveg azonnali megértése alapján;– a visszakeresett információk segítségével bizonyos állítások megerõsítése,

ill. cáfolása;– a szövegben megfogalmazott információ megértése, a segítségükkel kér-

désekre válaszadás.Az 1-3. feladat ellenõrzése:1. a) Kire csap rá a gyerek?

b) Kire hasonlít a gyerek? 2 pont2. Lehetséges jó válaszok:

a) okos, kedves szép, aranyos, bûbájos (3 pont)b) hasról hátra fordulás, elõször felülés, elõször felállás, elsõ bögrébõl ivás,

az elsõ szó kimondása (3 pont Ahánnyal kevesebb ötnél, annyi pont levo-nása.) 6 pont

3. Lehetséges jó válaszok: anyuka egyetlen boldogsága, nagymama szemefé-nye, drága csillagom, kicsi bogaram, madaram 3 pont




94






– a szöveg információinak és a már meglévõ ismereteknek az összekapcso-lásából új információ létrehozása.

A 4-7. feladat ellenõrzése:4. Lehetséges jó válasz:

Egy pici gyerekét nagyon szeretõ felnõtt becéz így, amikor hazaér valahon-nan. 3 pont

5. Lehetséges jó válaszok: Olyan ravasz vagyok, mint a róka. / Olyan fürge vagyok, mint a nyúl. /Olyan ártatlan vagyok, mint a ma született bárány… (Akkor adható 2 pont,ha a hasonlat formája E/1. sz.) 6 pont

6. Lehetséges jó válaszok: a) becstelenb) elviselhetetlen / bosszantó / idegesítõ…c) tündéri…d) fantasztikus / bûbájos / kedves / szeretetre méltó…e) elviselhetetlen… 5 pont

7. Három: kicsi kor, kamaszkor, felnõttkor (Ezeknek megfelelõ cím.) 4 pontA 4-7. feladat értékelése:Kapcsolatok, összefüggések felismerése







95


A 8-10. feladat gondolkodási mûvelete: értelmezés.A 8-10. feladat célja:

– a feladatok logikai megértése;– reflektálás a szövegre;– a szöveg mélyebb rétegeinek megértése;– a háttértudás felhasználása a szó szerinti jelentésen túli lehetséges jelenté-

sek megtapasztalása;– az aktív és passzív szókincs gazdagítása;– a szövegben ki nem fejtett tartalmak kikövetkeztetése, felhasználása a vá-

laszadásban;– a szövegben ki nem fejtett tartalmak értelmezése.

A 8-10. feladat ellenõrzése:8. a) kétszer

b) Elõször csalódottan, aztán csodálkozva, elismeréssel 3 pont9. Lehetséges jó válaszok:

a) nem vagyok kellemes látvány, jobb elkerülnib) belõlem is nagy lakli lesz, mindenkivel ez történikc) nem figyelek odad) nem könnyû a tizenévesekkele) felülmúlta 10 pont

10. Lehetséges jó válaszokelért a világ tetejére / bejárta az összes földrészt / felfedezte a rák ellenszer-ét / megnyerte az olimpiát 5 pont

A 8-10. feladat értékelése: Értelmezés




96


5. feladatsor

Szövegtípus: elbeszélõ (regényrészlet).A szöveg formája: folyamatos.



ill. cáfolása;– a szövegben megfogalmazott információ megértése.

Az 1-3. feladat ellenõrzése:1. a) a törökmézes ember

b) Bokac) a tanárokd) Gerébe) Geréb (morgós oroszlán) 5 pont

2. a) Mert rablók lakta vidéken cipelik végig a karavánok.b) Mert a gyerekek minden pénzüket nála költik el.c) Mert gyorsan akart haszonra szert tenni, ugyanis tudta, hogy el akarják tiltani.d) Sajnálta a szép kalapját, szeretett csinosan járni (gigerli volt).e) Geréb alamuszi volt, és gyáva. 5 pont

3. Lehetséges jó válaszok: a) olasz / uzsorás b) gigerli c) sértõdékeny / harciasd) csöndes / majdnem férfias 4 pont





97


A 4-6. feladat gondolkodási mûvelete: kapcsolatok, összefüggések felismeréseA 4-6. feladat célja:


– a folyamat során egy adott szövegrészre összpontosítva (nem mondatszint)is az egész szöveg globális jelentésének a létrehozása;

– a szöveg információinak és a már meglévõ ismereteinek az összekapcso-lásából új információ létrehozása.

A 4-6. feladat ellenõrzése:4. Az utcai szemét, mert az nem ehetõ 2 pont5. A Magyar értelmezõ szótárban 1 pont6. a) 2; b) 5; c) 4; d) 3; e) 1 5 pontA 4-6. feladat értékelése:Kapcsolatok, összefüggések felismerése

A 7-8. feladat gondolkodási mûvelete: értelmezésA 7-8. feladat célja:

– a feladatok logikai megértése;– reflektálás a szövegre;– a szöveg mélyebb rétegeinek megértése;– a háttértudás felhasználása.

A 7-8. feladat ellenõrzése:7. b, c, d, a 4 pont8. Lehetséges jó válaszok:

Még utcai szemét is van az áruban.Úgyis hamarosan eltiltják az iskola környékérõl, jobb, ha mindent elad.Kevesebbet hasított nekem a bárdjával, mint az elõzõ vevõnek, ezért ke-vesebb pénz is jár… 6 pont

A 7-8. feladat értékelése: Értelmezés




8 pont 100%7 pont 88%6 pont 75%



98


A 9-10. feladat célja: – a szövegértés és a szövegalkotás összekapcsolása;– a szó szerinti jelentésen túli lehetséges jelentések megtapasztalása;– az aktív és passzív szókincs gazdagítása;– a szövegben ki nem fejtett tartalmak kikövetkeztetése, felhasználása a szö-

vegalkotásban;– a szövegben ki nem fejtett tartalmak értelmezése;– az utasítás formai sajátosságainak gyakoroltatása;– a történet tartalmi és formai eszközeinek gyakoroltatása;– a szövegkohéziós eszközök alkalmazása a szövegalkotásban.

A 9-10. feladat ellenõrzése: 9. a ) az utasításnak megfelelõ nyelvi forma (felszólítás) 1 pont

b) az utasításnak megfelelõ nyelvi forma (magázódás) 1 pontc) jól szerkesztett mondatok 1 pontd) megfelelõ nyelvi kifejezésmód 1 pontg) ötlet, fantázia 1 ponth) megfelel a terjedelmi elõírásnak 1 pontk) olvasható külalak 1 pont 7 pont

10. a) szöveg tartalmának felhasználása 1 pontb) koherens szöveg (követhetõ logikai sorrend) 1 pontc) tartalmaz párbeszédet 1 pontd) jól szerkesztett mondatok 1 ponte) megfelelõ nyelvi kifejezésmód 1 pontf) ötlet, fantázia 1 pontg) megfelel a terjedelmi elõírásnak 1 ponth) stílusa, nyelvhelyessége elfogadható 1 ponti) hibátlan helyesírás 2 pontegy-két kisebb hiba vagy egy súlyos hiba esetén 1 pont, több hiba esetén 0 pontj) esztétikus külalak 1 pontHa a terjedelem rövidsége miatt egyes szempontok nem ítélhetõk meg, ak-kor azokra nem jár pont. 11 pont

A 9-10. feladat értékelése:18 pont 100%17 pont 94%16 pont 88%15 pont 83%14 pont 77%13 pont 72%



99


6. feladatsor

Szövegtípus: elbeszélõ (szubjektív, szépirodalmi, mese).A szöveg formája: folyamatos.

A feladatsor gondolkodási mûveletei: összefüggések, kapcsolatok feltárása, szö-vegértelmezés, összehasonlítás gondolkodási mûveletének felhasználásával vé-leményalkotás.Az 1-9. feladat célja:

– a szó szerinti jelentésen túli lehetséges jelentések megtapasztalása;– az aktív és passzív szókincs gazdagítása;– önálló vélemény megfogalmazása a szövegekben megjelenõ emberi hely-

zetekrõl, szereplõkrõl;– a szövegben ki nem fejtett tartalmak kikövetkeztetése;– a szövegértelmezés eljárásainak alkalmazása (a téma megállapítása, ok-

okozati kapcsolatok);– különbözõ vélemények összevetése;– a mesében megjelenített értékek, erkölcsi kérdések, motivációk, magatar-

tásformák felismerése, értelmezése;– a szövegben található információk feldolgozása;– reflektálás a szövegre;– a szöveg mélyebb rétegeinek megértése;– a háttértudás felhasználása.

Az 1-9. feladat ellenõrzése:1. c) Ebül szerzett jószág ebül vész el. (Cicero) 1 pont2. képzeletében 1 pont3. Egymásnak ellentmondó lehetséges válaszok is elfogadhatóak, a fontos,

hogy a tanuló érvrendszere a szövegbõl következzen pl.:1. „Ez biztosan az elsõ és egyetlen fekete tulipán”– mondta (a hagymaker-tész). A szövegben valójában nincs bizonyíték arra, hogy tényleg fekete volt.2. A történet mese, ezért bármi megtörténhet benne. Még azt is elhisszük ahagymakertésznek, hogy „Ez biztosan az elsõ és egyetlen fekete tulipán”.3. A biztosan szó jelentése alátámasztja a hagymakertész igazságát.4. Nem biztos, hogy fekete volt. A „talán” szó gyengíti az állítás igazságát.„…kivéve talán ezt az egyet…” 3 pont

4. Mese. A rossz elnyeri méltó büntetését. 3 pont5. Lehetséges jó válaszok:

a) 1. beszélõ meggondolatlan, mert nem tette biztonságos helyre a hagymát

100


b) 2. beszélõ: kitartó, mert sokat kísérletezett; jóhiszemû, mert azt hitte,hogy családja és barátai megõrzik a titkát. 3 pont

6. Lehetséges válaszok:1. Mert a családja nagyon büszke volt rá, ezért mondták el másnak is.2. Mert a család meg akarta osztani az örömét másokkal. 2 pont

7. Mert a történet Hollandiában játszódik, és ez az ország a tulipánok „hazája”.1 pont

8. a) Ugyanaz a céljuk: hozzá szeretnének jutni a fekete tulipánhoz.b) Más-más utat választanak a céljuk eléréséhez. Az egyik keményen dolgo-zik, a másik lop. 2 pont

9. A gyerekek tetszõlegesen választhatnak szereplõt. Az indoklásban szerepel-nie kell a választott hõs valamely jellemvonásának. 2 pont

Az 1-9. feladat értékelése:18 pont 100%17 pont 94%16 pont 88%15 pont 83%14 pont 77%13 pont 72%



101



7. feladatsor

Szövegtípus: magyarázó (utasítás).A szöveg formája: nem folyamatos.

Gondolkodási mûvelet: információkeresés.A feladatsor célja:

– a szövegben (utasításban) megfogalmazott információ megértése, segítsé-gével valamely tevékenység végrehajtása;

– a kommunikációs cél mérlegelése;– az információval való mûveletek végzése.

A feladatsor ellenõrzése:– 1.: a bal kéz felemelése a teszt 6. pontja után– 2.: ha nem kezd el írni a tanuló az utasítás elolvasása után

A feladatsor értékelése:– 1.: a bal kéz felemelése a teszt 6. pontja után: 50%– 2.: ha nem kezd el írni a tanuló az utasítás elolvasása után: 50%Összesen: 100%

8. feladatsor

Szövegtípus: magyarázó (ételrecept).A szöveg formája: vegyes folyamatos és nem folyamatos.

Az 1-4. feladat gondolkodási mûvelete: információ-visszakeresésAz 1-4. feladat célja:


ill. cáfolása;– a szövegben megfogalmazott információ megértése, a segítségével vala-

mely tevékenység végrehajtása, érvelés.

102


Az 1-4. feladat ellenõrzése:1. tûzhely, lábas, tejesfazék, (fa)kanál, tál, fagylaltgép, hûtõszekrény 7 pont2. a kakaó és a tej forralásához egy edény

a tojássárgák és a cukor habosra keveréséhez egy edényegy újabb tál a hûtéshez(három) 3 pont

3. Jill Norman: Csokoládé, Park Kiadó, 1991 1 pont4. bõvül a következõkkel:

75 g apróra vagdalt, kandírozott gyömbér3 evõkanál whisky vagy konyak3 evõkanál Grand Marnier vagy Cointreau likõregy evõkanálnyi narancshéj50 g durvára vagdalt csokoládé 5 pont





Az 5-7. feladat ellenõrzése:5. Az alkoholok (vagy felsorolás), mert 18 éven aluliak nem vásárolhatnak

szeszes italt. 2 pont6. tojás 1 pont7. a) h

b) ic) hd) he) i 5 pont




103


Az 5-7. feladat értékelése: Kapcsolatok, összefüggések felismerése

A 8. feladat gondolkodási mûvelete: értelmezés.A 8. feladat célja:

– a szövegben található információk feldolgozása;– a háttértudásra való támaszkodás (meglévõ ismeretek, tapasztalatok);– a háttértudás felhasználása.

A 8. feladat ellenõrzése:8. A 2-3. változatot, mert az alkoholt tartalmaz, és gyerekek nem ihatnak alko-

holt. 3 pontA 8. feladat értékelése:Értelmezés

9. feladatsor

Szövegtípus: magyarázó (az elektronikus levélírás szabályai).A szöveg formája: folyamatos.


– az információ érzékelése, felvétele;– az információ tárolása;– az információ visszakeresése;– az információ felhasználása a válaszadásban;– a szövegben elszórt adatok azonosítása a szöveg azonnali megértése alap-

ján;– a szövegben megfogalmazott információ megértése.

Az 1-2. feladat ellenõrzése:1. a) 2002. 06. 02. / június 02. / VI. 02. / jún. 02.

b) harmincmilliárd

3 pont 100%2 pont 67%1 pont 33%

8 pont 100%7 pont 88%6 pont 75%



104


c) A címzett le tudja-e tölteni.d) A legtöbb ember rengeteg ilyen levelet kap.e) Az kiabálásnak számít. 5 pont

2. Lehetséges jó válaszok:a) A címzett köszönje meg egy rövid mondatban a kapott levelet.b) A „remélem, jól van“ típusú személyesebb jellegû kijelentésekkel teremt-

se meg a hangulatot.c) Nem kötelezõ e-stílus a kis- és nagybetûk, valamint ékezetek használatá-

nak elhagyása. d) A képernyõn való olvasás miatt mindenképp elõnyösebb, ha írásjeleket

tartalmaz a szöveg, világos és érthetõ.e) Ha a levélhez csatolunk egy dokumentumot, a kezelhetõség kedvéért jó,

ha a mail-ben röviden összefoglaljuk annak tartalmát. f) A könnyebb kommunikáció érdekében tanácsos a levél végén feltüntetni a

feladó lakcímét, telefon- és faxszámát. g) Ha üzleti levélrõl van szó, akkor egyszerûen elengedhetetlenek az elérhe-

tõségi adatok… 6 pontAz 1-2. feladat értékelése:Információ-visszakeresés





A 3-6. feladat ellenõrzése:3. a) drótposta / elektronikus levelezés, levél / elektronikus posta / E-mail /

ímél / mail / mél / E-postab) felvilágosítás / tájékoztatás / hírközlés / adat / hír/ értesülésc) mondarészlet / mondatrész 3 pont




105


4. a) Rengeteg dolog múlik azon, hogy egy nõt hogyan szólítunk meg, bensõ-ségesen vagy bizalmaskodóan.

b) Alapvetõ dolog, hogy tömören fogalmazzuk.c) A lassú válasszal megsértjük az elektronikus levelezés alapszabályait.d) Elfogadott tény, hogy az ímélnek rövidnek, tömörnek kell lennie.e) Az elektronikus levelezésben meg lehet hagyni a kis- és nagy kezdõbetû-

ket, valamint az ékezeteket. 5 pont5. A NETIKETT az interneten (számítógépes hálózaton) betartandó illemsza-

bályok összességét jelenti. 2 pont6. a) Valamilyen osztályrendezvény szervezése.

b) Értesítés hiányzásról.c) Kiselõadással kapcsolatos kérdések… 3 pont



– a feladatok logikai megértése;– a szöveg mélyebb rétegeinek megértése;– a háttértudás felhasználása;– a feladatok logikai megértése;– a szövegben található információk feldolgozása;– reflektálás a szövegre;– a háttértudásra való támaszkodás (meglévõ ismeretek, tapasztalatok);– a szó szerinti jelentésen túli lehetséges jelentések megtapasztalása;– az aktív és passzív szókincs gazdagítása;– a szövegben ki nem fejtett tartalmak kikövetkeztetése;– a szövegben ki nem fejtett tartalmak értelmezése;– a tanács szövegfajtájának alkalmazása.

A 7-8. feladat ellenõrzése:7. Elérhetõségi adatok közlése (cím, telefonszám, e-mail cím). 3 pont8. a) Figyelnünk kell a hölgyek megszólítására.

b) Különösen a hölgyeket ne szólítsuk meg túl bizalmasan!




106


c) Jó, ha minden ímélre gyorsan válaszolunk.d) Próbáljunk minél rövidebben, tömörebben fogalmaznie) Érdemes betartani a helyesírási szabályokat… 7 pont

A tanács formájában megfogalmazott, a szöveg segítségével alkotott mondato-kat lehet elfogadni:

a) a tanács formai sajátosságainak megfelel 1 pontb) a tanács tartalmi sajátosságainak megfelel (udvarias hangvétel) 1 pontc) jól szerkesztett mondatok 1 pontd) megfelelõ a nyelvi kifejezésmód 1 ponte) stílusa, nyelvhelyessége a tanácsnak megfelelõ 1 pontf) hibátlan helyesírás 2 pontegy-két kisebb hiba vagy egy súlyos hiba esetén 1 pont, több hiba esetén 0 pontg) olvasható külalak 1 ponth) esztétikus külalak 1 pont

A 7-8. feladat értékelése: Értelmezés szövegalkotással

10. feladatsor




ill. cáfolása;– a szövegben megfogalmazott információ megértése, a segítségével vala-

mely tevékenység végrehajtása.




107


Az 1-3. feladat ellenõrzése:1. latin, görög, angol, római 4 pont2. a) 35: ennyi nyelvre fordították le

b) Pár száz évvel azután, hogy Aeneas feleségül vette a latinok királyának lá-nyát, Numitort számûzte otthonából testvére.

c) 200 országban jelent meg a sorozat.d) Silvia ikrei (Romulus és Remus)e) három fejû kutya 5 pont

3. a) A görög mitológiában Kerberosz egy háromfejû kutya, az alvilág õrzõje. /Mondák szerint a zordó hatalmas vörös kutya, aki a temetõkben kísért, ésrövid idõn belül halált hoz arra, aki meglátja.

b) Farkas gondozta Romulust és Remust.c) Baziliszkusz a görög mitológiában egy nagy kígyó, aki pillantásával öl.

Az emberek „kõvé válnak” tõle. 3 pontAz 1-3. feladat értékelése:Információ-visszakeresés





A 4-6. feladat ellenõrzése:4. a) Sibylla

b) Kerberoszc) Minerva és Pallasz Athénéd) Helenée) Nüx 6 pont

5. a) Marsb) Mert gúnyolta a Romulus által építtetett fal magasságát.c) A nimbusz egy olyan felhõtípus, amelyik könnyen száll, így a seprû is.




108


d) Sirius a nagy kutya csillagkép egyik csillaga. Black pedig angolul„feketét“ jelent. Így áll össze az a hatalmas fekete eb, amivé Black változ-ni szokott.

e) Helené a görög mitológia szerint az ókori Hellász legszebb asszonya, azõ elrablása miatt tört ki a trójai háború. 5 pont

6. Nem derül ki a szövegbõl, mert a sorozat egészérõl szól a szöveg. 2 pontA 4-6. feladat értékelése:Kapcsolatok, összefüggések felismerése


– a feladatok logikai megértése;– reflektálás a szövegre;– a szöveg mélyebb rétegeinek megértése;– a háttértudás felhasználása;– magyarázat;– kérdésalkotás.

A 7-8. feladat ellenõrzése:7. a) Okos gondolkodás, apró részleteket, összefüggéseket világosan látó gon-

dolkodás.b) Önkívületi állapotba kerül (ahol esetleg szellemekkel érintkezik).c) Valamely nép származását magyarázó történet.d) Kiemelkedõ tett.e) Rosszra csábítás.(Más hasonló megfogalmazás is elfogadható.) Megoldásonként 2 pont. 10 pont

8. Bármely, a szöveg tartalmához és a megírás összekapcsolásához köthetõ kér-dés elfogadható.

Pl.: Honnan jött az ötlet, hogy a mitológiából választja a hõsök egy részét?Hol nézett utána a mitológiai alakoknak?…

Megoldásonként 2 pont. 6 pont




109


A 7-8. feladat értékelése: Értelmezés szövegalkotással

A 9. feladat célja: szövegértés és szövegalkotás összekapcsolása.– A szó szerinti jelentésen túli lehetséges jelentések megtapasztalása;– az aktív és passzív szókincs gazdagítása;– a szövegben ki nem fejtett tartalmak kikövetkeztetése, felhasználása a szö-

vegalkotásban;– a szövegben ki nem fejtett tartalmak értelmezése;– az interjú szövegfajtájának gyakoroltatása (tartalmi és formai sajátosságok).

A 9. feladat ellenõrzése: A feladatban meghatározott kritériumoknak való megfe-lelés a cél (interjú, a szöveg szereplõjével készüljön, 5 kérdés és 5 válasz legyen).

a) koherens szöveg (követhetõ logikai sorrend) 1 pontb) az interjú formai sajátosságainak megfelel (párbeszédes forma) 1 pontc) az interjú tartalmi sajátosságainak megfelel (kérdés-válasz) 1 pontd) következetes magázódó vagy tegezõdõ forma 1 ponte) jól szerkesztett mondatok 1 pontf) megfelelõ a nyelvi kifejezésmód 1 pontg) ötletes, fantáziadús 1 ponth) megfelel a terjedelmi elõírásnak 1 ponti) stílusa, nyelvhelyessége elfogadható 1 pontj) hibátlan helyesírás 2 pontegy-két kisebb hiba vagy egy súlyos hiba esetén 1 pont, több hiba esetén 0 pontk) olvasható külalak 1 pontl) esztétikus külalak 1 pontHa a terjedelem rövidsége miatt egyes szempontok nem ítélhetõk meg, ak-kor azokra nem jár pont.




110


A 9. feladat értékelése:

11. feladatsor

Szövegtípus: magyarázó (társasjáték használati utasítása).A szöveg formája: folyamatos.


– az információ érzékelése, felvétele;– az információ tárolása;– az információ visszakeresése;– az információ felhasználása a válaszadásban;– a szövegben elszórt adatok azonosítása a szöveg azonnali megértése alapján.

Az 1-2. feladat ellenõrzése:1. A maya indiánokról nevezték el a játékot, mert õk is ismerték, hasonló sza-

bályokkal játszották. 2 pont2. 2 x 36 db mûanyag golyó = kagylók, kavicsok

1 db mûanyag terep = homokba vájt gödrök1 db játékszabály (írásban) = játékszabály (valószínûleg szóban) 6 pont


A 3. feladat gondolkodási mûvelete: kapcsolatok, összefüggések felismerése.A 3. feladat célja:


– a szöveg információinak összekapcsolásával az állítások igazságértékénekmegállapítása.

8 pont 100%7 pont 88%6 pont 75%






111


A 3. feladat ellenõrzése:a) h; b) h; c) i; d) i; e) h 5 pont

A 3. feladat értékelése:Kapcsolatok, összefüggések felismerése

A 4-7. feladat gondolkodási mûvelete: értelmezés szövegalkotással, rajzolással.A 4-7. feladat célja:

– a feladatok logikai megértése;– a szöveg mélyebb rétegeinek megértése;– a háttértudás felhasználása;– magyarázat;– a szöveg vizuális megjelenítése (rajz);– a feladatok logikai megértése;– a szövegben található információk feldolgozása;– reflektálás a szövegre;– a háttértudásra való támaszkodás (meglévõ ismeretek, tapasztalatok);– a szó szerinti jelentésen túli lehetséges jelentések megtapasztalása;– az aktív és passzív szókincs gazdagítása;– a szövegben ki nem fejtett tartalmak kikövetkeztetése;– a szövegben ki nem fejtett tartalmak értelmezése.

A 4-7. feladat ellenõrzése:4. Az A variációban csak a saját oldalon lévõ golyókkal lehet gazdálkodni, a B

variációban a golyókat az ellenfél oldalán lévõ félgömbökbõl is ki lehet ven-ni, és el lehet helyezni. 2 pont

5. A B variációban a golyókat az ellenfél oldalán lévõ félgömbökbõl is ki lehetvenni, és el lehet helyezni. 2 pont

6.

4 pont

5 pont 100%4 pont 80%3 pont 60%


112


7. A gyerekek saját tapasztalataik alapján írhatnak megoldásokat.Pl.: Az kezdi a játékot, aki a legnagyobbat / legkisebbet dobja… 3 pont

A 4-7. feladat értékelése: Értelmezés szövegalkotással, rajzolással

A 8. feladat célja: szövegértés és szövegalkotás összekapcsolása.– A szó szerinti jelentésen túli lehetséges jelentések megtapasztalása;– az aktív és passzív szókincs gazdagítása;– a szövegben ki nem fejtett tartalmak kikövetkeztetése, felhasználása a szö-

vegalkotásban;– a szövegben ki nem fejtett tartalmak értelmezése;– a reklám szövegfajtájának gyakoroltatása (tartalmi és formai sajátosságok);– a háttértudásra való támaszkodás (meglévõ ismeretek, tapasztalatok).

A 8. feladat ellenõrzése:A feladatban meghatározott kritériumoknak való megfelelés a cél (reklám, rövid,tömör, a szövegbõl vett információkat tartalmazza, öt mondat legyen).

a) koherens szöveg (követhetõ logikai sorrend) 1 pontb) a reklám formai sajátosságainak megfelel (rövid, tömör, kérdõ-felkiáltó

mondatok) 1 pontc) a reklám tartalmi sajátosságainak megfelel (túlzások) 1 pontd) jól szerkesztett mondatok 1 ponte) megfelelõ a nyelvi kifejezésmód 1 pontf) ötletes, fantáziadús 1 pontg) megfelel a terjedelmi elõírásnak 1 ponth) stílusa, nyelvhelyessége a reklámnak megfelelõ 1 pontj) hibátlan helyesírás 2 pontegy-két kisebb hiba vagy egy súlyos hiba esetén 1 pont, több hiba esetén 0 pontk) olvasható külalak 1 pontl) esztétikus külalak 1 pontHa a terjedelem rövidsége miatt egyes szempontok nem ítélhetõk meg, ak-kor azokra nem jár pont.




113


A 8. feladat értékelése:

12. feladatsor

Szövegtípus: magyarázó (magyarázat, egy diákenciklopédia egyik fejezete).A szöveg formája: folyamatos.


– az információ érzékelése, felvétele;– az információ tárolása;– az információ visszakeresése;– az információ továbbítása;– a szövegben elszórt adatok azonosítása a szöveg azonnali megértése alapján.

Az 1-3. feladat ellenõrzése:1. Ha a fehér fénybõl egy (ibolya, kék, türkiz, zöld, sárga, narancssárga, vörös)

is hiányzik. 1 pont2. Lilás rózsaszín. 1 pont3. A kontrasztok megteremtése. 1 pontAz 1-3. feladat értékelése:Információ-visszakeresés




A 4-6. feladat ellenõrzése:4. Színes fény lesz a fehér fénybõl. 1 pont

3 pont 100%2 pont 67%1 pont 33%




114


5. d) világoskék + sárga 1 pont6. A fehér fény azon színei, amelyet az adott színes tárgy nem nyelt el. 1 pontA 4-6. feladat értékelése:Kapcsolatok, összefüggések felismerése

A 7-9. feladat gondolkodási mûvelete: értelmezés.A 7-9. feladat célja:

– a feladatok logikai megértése;– a szövegben található információk feldolgozása;– reflektálás a szövegre;– a szöveg mélyebb rétegeinek megértése;– a háttértudás felhasználása.

A 7-9. feladat ellenõrzése:7. Hetet (az elsõ hármat a három alapszín adja, a további hármat a színpárok

egymásra festése, a hetedik színt a három alapszín egymásra festése adja.)A helyes válasz 1 pont, az indoklás érvenként 3 pont. 4 pont

8. A szókincsünk kevés a temérdek árnyalat kifejezésére. (Nincs rá szavunk.)2 pont

9. A fehér fény azon színei, amelyet az adott színes tárgy nem nyelt el. 2 pontA 7-9. feladat értékelése:Értelmezés

A 10-12. feladat gondolkodási mûvelete: értelmezés, általánosítás.A 10-12. feladat célja:

– szövegértés és szövegalkotás (definíció, magyarázat, bizonyítás);– a szó szerinti jelentésen túli lehetséges jelentések megtapasztalása;– az aktív és passzív szókincs gazdagítása;– a szövegben ki nem fejtett tartalmak kikövetkeztetése;– a szövegben ki nem fejtett tartalmak értelmezése.

8 pont 100%7 pont 88%6 pont 75%



3 pont 100%2 pont 67%1 pont 33%

115


A 10-12. feladat ellenõrzése:10. A három (elsõdleges színek: sárga, lilás rózsaszín, világoskék) plusz egy

szín („tiszta” fekete) együttes alkalmazása.A szócikk formája 2 pont, 3+1 szín 2 pont, együttes alkalmazás 1 pont. 5 pont

11. A festék felülete a fehér szín minden színét, elnyeli kivéve a kéket.A magyarázat formája 1 pont, a felület elnyeli a fehér színt 1 pont, kivéve akéket 1 pont. 3 pont

12. A három alapszínt (sárga, lilásrózsaszín (magenta), világoskék (encián))vesszük elõször, a további hármat a színpárok egymásra festésével kapjuk, ahetedik színt a három alapszín egymásra festése adja.Három alapszín 1 pont, további három 1 pont, hetedik szín 1 pont, forma 2pont. 5 pont

A 10-12. feladat értékelése:Értelmezés




116



13. feladatsor

Szövegtípus: dokumentum (vonatmenetrend, nyitóoldal).A szöveg formája: nem folyamatos.


– az információ érzékelése, felvétele;– az információ tárolása;– az információ visszakeresése;– az információ továbbítása;– a szövegben elszórt adatok azonosítása a szöveg azonnali megértése alapján;– az információk felhasználása a válaszadáshoz;– következtetések levonása információkból.

Az 1-7. feladat ellenõrzése:1. A kedvezmények részt kell megnézni. 1 pont2. A kerékpárszállítással részt kell bejelölni. 1 pont3. Az erdei vasutak címszónál. 1 pont4. Igen. Az európai menetrend címszónál. 1 pont5. Rákattint az English címszóra. 1 pont6. Nincs ezzel kapcsolatos információ. 1 pont7. A gyakori kérdések rovatra kell kattintani. 1 pontAz 1-7. feladat értékelése:Információ-visszakeresés

A 8. feladat gondolkodási mûvelete: kapcsolatok, összefüggések felismerése.A 8. feladat célja:



7 pont 100%6 pont 86%5 pont 72%


1 pont 16%

117


A 8. feladat ellenõrzése:8. Lehetséges jó válasz: Minimum öt lépést kell bejelölni.

a) honnanb) hovac) mikord) órae) OK gomb 5 pont

A 8. feladat értékelése:Kapcsolatok, összefüggések felismerése


– a feladat logikai megértése;– a szövegben található információk feldolgozása;– reflektálás a szövegre szövegalkotással;– a háttértudás felhasználása;– magyarázat alkotása kortárscsoportnak;– képi információ átalakítása szövegessé.

A 9. feladat ellenõrzése:A magyarázatnak tartalmaznia kell az információkeresés fõ lépéseit (hon-nan, hová, dátum, idõpont), és a kiegészítõ információkat (kerékpárszállítás,kedvezmények, európai menetrend, idegen nyelvi használat…)a ) koherens szöveg (követhetõ logikai sorrend) 1 pontb) tegezõ forma 1 pontc) jól szerkesztett mondatok 1 pontd) megfelelõ nyelvi kifejezésmód (baráti hangvétel) 1 ponte) a magyarázat kötõszavainak használata 1 pontf) megfelel a terjedelmi elõírásnak 1 pontg) hibátlan helyesírás 2 pontegy-két kisebb hiba vagy egy súlyos hiba esetén 1 pont, több hiba esetén 0 ponth) olvasható külalak 1 pontHa a terjedelem rövidsége miatt egyes szempontok nem ítélhetõk meg, ak-kor azokra nem jár pont.

5 pont 100%4 pont 80%3 pont 60%


118


A 9. feladat értékelése:Értelmezés szövegalkotással:

14. feladatsor

Szövegtípus: dokumentum (bemutatkozás).A szöveg formája: folyamatos.


– az információ érzékelése, felvétele;– az információ tárolása;– az információ visszakeresése;– az információ továbbítása;– a szövegben elszórt adatok azonosítása szöveg azonnali megértése alapján.

Az 1-3. feladat ellenõrzése:1. zenés dolgok, letöltések, játékok, TV cuccok, hírek, humor, kódok 6 pont2. kívánság, nyereményjátékok, vendégkönyv, hírek, reklámok 3 pont3. a) Rá kell kattintani a kívánságrovatra.

b) Fel kell keresni a nyereményjátékok rovatot.c) A vendégkönyvben vagy e-mailen keresztül lehet véleményt mondani a

portálról.d) Meg kell keresni a humor feliratot a menüben.e) A hírek feliratra kell kattintani. 5 pont





9 pont 100%8 pont 89%7 pont 78%



119


A 4-6. feladat gondolkodási mûvelete: kapcsolatok, összefüggések felismerése,értelmezés.A 4-6. feladat célja:


– a szöveg információinak és a már meglévõ ismereteknek az összekapcso-lásából új információt létrehozása;

– a feladatok logikai megértése;– a szövegben található információk feldolgozása;– reflektálás a szövegre;– a szöveg tartalmi jegyeinek felismerése;– a háttértudásra való támaszkodás (meglévõ ismeretek, tapasztalatok);– a szövegben lévõ információk tematikus rendezése.

A 4-6. feladat ellenõrzése:4. Lehetséges jó válasz: Figyelemfelkeltõ kapu / bejárat / kirakat / porta. Egy

olyan honlap, ahol érdekes információkhoz juthatsz. 2 pont5. Keresés, tallózás, nézegetés, olvasgatás, keresgélés… 3 pont6. A megoldásnál az a lényeg, hogy a szövegben lévõ információkat tematiku-

san, áttekinthetõen rendezze a tanuló. Legalább 6 információt (zenés dolgok,letöltések, játékok, TV cuccok, hírek, humor, kódok, kívánság, nyeremény-játékok, vendégkönyv, hírek, reklámok) használjon fel. Legyen köszönésvagy cím.Tematikus elrendezés: 2 pont; témák: 6 x 0,5 pont; köszönés vagy cím: 1 pont.

6 pontA 4-6. feladat értékelése:Kapcsolatok, összefüggések felismerése, értelmezés


– a feladatok logikai megértése;– a szövegben található információk feldolgozása;– reflektálás a szövegre;– a szöveg mélyebb rétegeinek megértése;– a háttértudás felhasználása;




120


– szócikk alkotása több jelentéssel;– saját portál köszöntõ szövegének a megírása;– saját vélemény megfogalmazása.

A 7-8. feladat ellenõrzése:7. Lehetséges jó válasz:

a) Elõre meghatározott fogásokból álló, egységáron adott, olcsóbb vendég-lõi ebéd.b) Étlap.c) Ünnepi, illetve nagyobb étkezés étrendje.d) A számítógépes portálon elõre kidolgozott tematikus rend, amibõl a fel-használó választhat. 6 pont

8. A megoldásnál az a lényeg, hogy a tanuló a saját ízlésének megfelelõ témá-kat és a hozzájuk tartozó információkat tematikusan rendezze a köszöntõ-ben. Kezdõdjön köszönéssel! A hangvétel legyen barátságos, tegezõ a forma.Tartalmazzon rövid bemutatkozást. a ) a témának megfelelõ köszönés 1 pontb) tükrözõdik-e a saját ízlés 1 pontc) koherens szöveg (követhetõ logikai sorrend) 1 pontd) jól szerkesztett mondatok 1 pontf) tematikus elrendezés 1 pontg) rövid bemutatkozás 1 ponth) megfelel a terjedelmi elõírásnak 1 pontj) ötlet, fantázia 1 pontk) tegezõ forma 1 pontl) hibátlan helyesírás 2 pontegy-két kisebb hiba vagy egy súlyos hiba esetén 1 pont, több hiba esetén 0pontm) olvasható külalak 1 pontHa a terjedelem rövidsége miatt egyes szempontok nem ítélhetõk meg, ak-kor azokra nem jár pont. 12 pont

A 7-8. feladat értékelése:Értelmezés szövegalkotással




121


15. feladatsor

Szövegtípus: dokumentum (idõjárás-jelentés).A szöveg formája: Folyamatos és nem folyamatos részek váltják egymást.


– az információ érzékelése, felvétele;– az információ tárolása;– az információ visszakeresése;– az információ továbbítása;– a szövegben elszórt adatok azonosítása a szöveg azonnali megértése alapján;– a visszakeresett információk segítségével bizonyos állítások megerõsítése;– a szövegben megfogalmazott információ megértése, a segítségével vala-

mely tevékenység végrehajtása;– vizuális információ szöveggé alakítása.

Az 1-5. feladat ellenõrzése:1. szombat reggel 1 pont2. a) vasárnap reggel

b) szombat délutánc) 2008. március 23. 3 pont

3. havasesõ, esõ, hó, 3 pont4. a) síkvidék; b) havazás; c) szél; d) szórványosan 4 pont5. a) Rá kell kattintani a 36 órás elõrejelzésre.

b) Rá kell kattintani az Elõrejelzési térképek részre.c) Rá kell kattintani a Kislexikon részre.d) Rá kell kattintani a 36 órás elõrejelzés részre.e) Rá kell kattintani az Európai körkép részre. 5 pont





122


A 6-8. feladat gondolkodási mûvelete: a kapcsolatok, összefüggések felismerése.A 6-8. feladat célja:


– a folyamat során egy adott szövegrészre összpontosítva az egész szövegglobális jelentésének a létrehozása;


– az érvelés gyakoroltatása.A 6-8. feladat ellenõrzése:6. a) szombat délután

b) Északi-középhegységc) Igen.d) Szombat délután, az 500 m feletti hegyekben 4 pont

7. Lehetséges jó válaszok: a) A légmozgás néha erõsödik.b) Ideiglenesen kevesebb, késõbb több felhõ lesz.c) A szél éjszaka idõnként mindenütt csökken. 6 pont

8. Szombat délután lesz a legmelegebb, vasárnap reggel a leghidegebb.Szombat délután csak plusz lesz, vasárnap reggel mínuszok is.Mindkét napon lesz csapadék. 6 pont

A 6-8. feladat értékelése:A kapcsolatok, összefüggések felismerése


– a szövegértés és a szövegalkotás összekapcsolása;– az aktív és passzív szókincs gazdagítása;– a szövegben ki nem fejtett tartalmak kikövetkeztetése, felhasználása a szö-

vegalkotásban;– a szövegben ki nem fejtett tartalmak értelmezése;– az idõjárás-jelentés formai sajátosságainak gyakoroltatása;




123


– az idõjárás-jelentés tartalmi eszközeinek gyakoroltatása;– a szövegkohéziós eszközök alkalmazása a szövegalkotásban.

A 9. feladat ellenõrzése: a ) az idõjárás-jelentésnek megfelelõ nyelvi forma 1 pontb) jól szerkesztett mondatok 1 pontc) megfelelõ nyelvi kifejezésmód 1 pontd) ötlet, fantázia 1 ponte) megfelel a terjedelmi elõírásnak 1 pontf) olvasható külalak 1 pontg) stílusa, nyelvhelyessége elfogadható 1 ponth) hibátlan helyesírás 2 pontegy-két kisebb hiba vagy egy súlyos hiba esetén 1 pont, több hiba esetén 0 ponti) olvasható íráskép 1 pont

A 9. feladat értékelése:Értelmezés szövegalkotással

16. feladatsor

Szövegtípus: dokumentum (blog).A szöveg formája: nem folyamatos.


– az információ érzékelése, felvétele;– az információ tárolása;– az információ visszakeresése;– a szövegben elszórt adatok azonosítása a szöveg azonnali megértése alapján;– az információk rendszerezése.

Az 1-2. feladat ellenõrzése:1. Oldalak, Kategóriák, Naptár, Legfrissebbek 4 pont2. Országos mesemondó verseny.

Középre helyezte a címet. /Összefüggõ szöveggel is kifejtette a mondanivalót./ Nagyobb betûvel emelte ki a címet. / Képpel is illusztrálta a mondanivalót….

4 pont




124






A 3-6. feladat ellenõrzése:3. Lehetséges jó válaszok: webnapló / idõponttal ellátott bejegyzések a világ-

hálón / a www felhasználók számára elérhetõ / mindenki által szerkeszthetõ/ célja az önkifejezés / véleményeket terjeszt / témája sokféle / lehet egyénivagy csoportos / tematikus változata is van. 5 pont

4. Típus: csoportos; téma: könyvtári. 2 pont5. Akkor újították az információkat, vagy az aktuális dátumot jelölik. (Mindkét

válasz elfogadható.) 1 pont6. A gyerekek egyéni választásán múlik a kategória, de az indoklásnak „…

azért, mert…” formájúnak kell lenni. Pl.: Az Idézetekre kattintanék szívesen,mert érdekelnek a híres emberek mondásai. 4 pont


A 7-8. feladat gondolkodási mûvelete: értelmezés (véleményformálással)A 7-8. feladat célja:

– a feladatok logikai megértése;– a szövegben található információk felhasználása;– a háttértudás felhasználása.

A 7-8. feladat ellenõrzése:7-8. A két feladat lényege, hogy a gyerekek elkülönítsék a kategória és a té-ma fogalmát.




8 pont 100%7 pont 88%6 pont 75%



125


A 7. feladat megoldása az osztályt érdeklõ kategóriákat (zene, humor, tantár-gyak, játékok…) sorolja föl. 3 pontA 8. feladat megoldása az egyéni véleményt tükrözõ konkrét témákat (ked-venc könyv, foci, együttes…) jelöljön. 3 pont

A 7-8. feladat értékelése:Értelmezés

17. feladatsor

Szövegtípus: dokumentum (mûsor szórólapja).A szöveg formája: nem folyamatos.


– az információ érzékelése, felvétele;– az információ tárolása;– az információ visszakeresése;– az információ továbbítása;– a szövegben elszórt adatok azonosítása a szöveg azonnali megértése alapján;– a visszakeresett információk segítségével bizonyos állítások megerõsítése;– a szövegben megfogalmazott információ megértése, a segítségével vala-

mely tevékenység végrehajtása.Az 1-7. feladat ellenõrzése:1. Felhívom a jegyirodát vagy jegyet rendelek az interneten. (elég az egyik

megoldás) 1 pont2. 19 000 Ft-ot. 1 pont3. Az Odessza vagy a Brüsszel szektorba. 1 pont4. Nabucco. 1 pont5. Lehetséges jó válasz: A Rómeó és Júlia elõadásra, mert az angol barát való-

színûleg ismeri a történetet, és zenés a darab. 3 pont6. Nincs az elõadás a szórólapon. 1 pont7. Totózó-lottózó üzletekben, Gold Sun Travel Utazási Irodában 1 pont

6 pont 100%5 pont 83%



126





– a folyamat során egy adott szövegrészre összpontosítva az egész szövegglobális jelentésének a létrehozása;


– az érvelés gyakoroltatása;– az e-mail tartalmi és formai sajátosságainak alkalmazása.

A 8. feladat ellenõrzése:8. Lehetséges jó válasz: legalább 4 érvet felhasznál a szórólapról a tanuló, be-

tartja az e-mail formai sajátosságait, alkalmazkodik a baráti viszony formaiés tartalmi követelményeihez. 13 ponta) koherens szöveg (követhetõ logikai sorrend) 1 pontb) tartalmazza az e-mail formai sajátosságait 1 pontc) jól szerkesztett mondatok 1 pontd) megfelelõ nyelvi kifejezésmód (tegezés) 1 ponte) érvelés 4 pontf) helyesírás 2 pontg) megszólítás 1 ponth) elköszönés 1 ponti) aláírás 1 pont

A 8. feladat értékelése:Értelmezés szövegalkotással




9 pont 100%8 pont 89%7 pont 78%



127


18. feladatsor

Szövegtípus: dokumentum (árlista).A szöveg formája: nem folyamatos.




Az 1-4. feladat ellenõrzése:1. 1. Számozás, 2. Édességek/termékek/az aru neve/megnevezése, 3. Mennyi-

ség, 4. Ár, 5. Megjegyzések 5 pont2. ritka búzafajta 1 pont3. karob 1 pont4. a) Ugyanolyan márkájúak, ugyanaz a mennyiségük, ugyanannyi az áruk.

b) Más az ízesítésük. 4 pontAz 1-4. feladat értékelése:Kapcsolatok, összefüggések felismerése

Az 5-8. feladat gondolkodási mûvelete: értelmezés.Az 5-8. feladat célja:

– a feladatok logikai megértése;– a szövegben található információk feldolgozása;– reflektálás a szövegre;– a háttértudás felhasználása.

Az 5-8. feladat ellenõrzése:5. A Lindt csokoládék, mert az nem bio. 2 pont6. lehetséges jó válasz:

A gyerekek a fantáziájuknak megfelelõen, tetszõlegesen egészíthetik ki azoszlopnévnek megfelelõen.Elsõ oszlop: bio ételnév 1 pontMásodik oszlop: mennyiség 1 pont




128


Harmadik oszlop: ár 1 pontNegyedik oszlop: megjegyzés 1 pont

7. Bio búza/bio répa/ bio gyümölcs…. 3 pont8. a) ugyanannyiba kerül

b) Byodo bio rizsszelet tejcsoki bevonattalc) 1 kg bio kakaópord) 100 g bio keserû csokoládée) ugyanannyi Lindt csokoládé 5 pont

Az 5-8. feladat értékelése:Értelmezés




129



19. feladatsor

Szövegtípusok: dokumentum, elbeszélõ (vers és novella).A szöveg formája: folyamatos és tördelt.

Az 1-5. feladat gondolkodási mûvelete: kapcsolatok, összefüggések felismerése,értelmezés.Az 1-5. feladat célja:

– következtetések levonása olyan információk révén, amelyek implicitmódon jelen vannak a szövegben;


– a feladatok logikai megértése;– a szövegben található információk feldolgozása;– reflektálás a szövegre;– a szöveg tartalmi vagy formai jegyeinek értékelése;– a szöveg mélyebb rétegeinek megértése;– a háttértudásra való támaszkodás (meglévõ ismeretek, tapasztalatok);– a szó szerinti jelentésen túli lehetséges jelentések megtapasztalása;– az aktív és passzív szókincs gazdagítása;– a szövegben ki nem fejtett tartalmak kikövetkeztetése;– a szövegben ki nem fejtett tartalmak értelmezése;– a szöveg információinak és a már meglévõ ismereteknek az összekapcso-

lásából új információ létrehozása.Az 1-5. feladat ellenõrzése:1. Lehetséges jó válasz:

Pl.: Annának – az almája(A válasznál fontos, hogy meglegyen a rím.) 2 pont

2. Az a) szövegben, mert azt a lakást szeretné elcserélni, amelyikben lakik,arra, amelyikben lakik. 2 pont

3. Nagyon szereti a tulajdonos azt a lakást, amelyikben lakik. Mindig is odavágyik. 2 pont

4. Hiányzik a város megnevezése. Pl.: Debrecenben, a Tündér utcában… 2 pont5. A c) szöveg. Fel kell hívni a megadott telefonszámot. 2 pont

130


Az 1-5. feladat értékelése:Kapcsolatok, összefüggések felismerése, értelmezés

A 6-9. feladat gondolkodási mûvelete: szövegek összehasonlítása.A 6-9. feladat célja:

– különbözõ típusú szövegek felismerése;– a szövegek céljának megfogalmazása;– a kommunikatív és a manipulatív szándék felismerése;– különbözõ típusú szövegek összehasonlítása;– az azonosságok és különbségek megállapítása;– általánosítás, szabályalkotás az adott szövegek információinak a felhasz-

nálásával;– az adott szövegek alapján a szövegvilág, az aktuális világ és a szubvilág

reális összehasonlítása.A 6-9. feladat ellenõrzése:6. Apróhirdetés / Hirdetés 1 pont7. Ugyanaz a témájuk. / Ugyanarról szólnak. 1 pont8. Az a) és b) szöveg szépirodalmi, a c) nem. / A b) vers, a többi nem. / Az a)

szövegben nincs valódi eladási, cserélési szándék. / A b) szövegben sok arím. / Az a) és b) szövegnek ismerjük a szerzõjét… 4 pont

9. A b) szöveget, mert rímel, / ritmusos. 2 pontA 6-9. feladat értékelése:Szövegek összehasonlítása

Az összesen elérhetõ pontszám: 18 pont18 pont 100%17 pont 94%16 pont 88%15 pont 83%14 pont 77%13 pont 72%



8 pont 100%7 pont 88%6 pont 75%






131


20. feladatsor

Szövegtípusok: magyarázó és szépirodalmi (vers).A szövegek formája: folyamatos és szakaszokra tördelt.


– az információ érzékelése, felvétele;– az információ tárolása;– az információ visszakeresése;– az információ továbbítása;– a szövegben elszórt adatok azonosítása a szöveg azonnali megértése

alapján, a visszakeresett információk segítségével bizonyos állításokmegerõsítése, ill. cáfolása;

– a szövegben megfogalmazott információ megértése, a segítségévelvalamely tevékenység végrehajtása.

Az 1-3. feladat ellenõrzése:1. a), b), d) 3 pont2. c), d), f) 3 pont3. Lehetséges jó válaszok:

a) Tavasszal a bokrokról és fákról rügyeket is csipegetnek.b) Nyáron nyugodtan és rejtetten zajlik a szarvasok élete.c) Õsszel egy csapásra megváltozik a szarvasok élete. / Amikor üzekedni

kezdenek szeptemberben és október elején, különösen az alkonyati és estiórákban az erdõkben messzire hangzik a zengõ szarvasbõgés.

d) Télen helyenként nagy károkat okoznak, amikor a fák kérgét lehántják, ésleharapják a hajtások csúcsát.

(b)-hez, c)-hez is lehet írni: A nyár végén és õsszel, gazdag tölgy- ésbükkmakktermés idején, rengeteget esznek, és bõrük alatt szalonnaréteget(zsírt) fejlesztenek a szûkös téli idõszakra.)(Az évszak megadása 1 pont, a jellemzõ is 1 pont.) 8 pont





132


A 4-6. feladat gondolkodási mûvelete: kapcsolatok, összefüggések felismerése,értelmezés.A 4-6. feladat célja:

– következtetések levonása olyan információk révén, amelyek implicitmódon jelen vannak a szövegben;


– a feladatok logikai megértése;– a szövegben található információk feldolgozása;– reflektálás a szövegre;– a szöveg tartalmi és formai jegyeinek értékelése;– a szöveg mélyebb rétegeinek megértése;– a háttértudásra való támaszkodás (meglévõ ismeretek, tapasztalatok);– a szó szerinti jelentésen túli lehetséges jelentések megtapasztalása;– az aktív és passzív szókincs gazdagítása.

A 4-6. feladat ellenõrzése:4. Az elsõt, mert az ismeretterjesztõ szöveg (célja az információközlés). 2 pont5. Lehetséges jó válaszok:

1. A gímszarvas (Cervus elaphus) jegyei, 2. Élõhelyük, 3. Táplálkozásuk,4. Szaporodásuk, 5. Ellenségeik, 6. Érdekességek. 6 pont

6. tehén: b), e) (2 pont)bika: a), c) (2 pont)mindkettõ: d), f) (2 pont) 6 pont

A 4-6. feladat értékelése:Kapcsolatok, összefüggések felismerése, értelmezés

A 7-8. feladat gondolkodási mûvelete: szövegek összehasonlítása.A 7-8. feladat célja:

– különbözõ típusú szövegek felismerése;– a szövegek céljának megfogalmazása;– különbözõ típusú szövegek összehasonlítása;– az azonosságok és különbségek megállapítása;




133


– általánosítás, szabályalkotás az adott szövegek információinak felhaszná-lásával;

– az adott szövegek alapján a szövegvilág, az aktuális világ és a szubvilágreális összehasonlítása.

A 7-8. feladat ellenõrzése:7. Lehetséges válaszok: Mindkettõnek ugyanaz a témája (ugyanarról szól).

Hasonlít a címük.Mindkettõben elõfordulnak ugyanazok a szavak.(Legalább kettõt kellett írni.) 2 pont

8. Lehetséges válaszok: Az a) ismeretterjesztõ szöveg, a b) szépirodalmi./Az a) célja információközlés, a b)-jé gyönyörködtetés.Az a) folyamatos szöveg, a b) tördelt.Az a) több információt tartalmaz.A b)-ben költõi eszközök vannak. 6 pont

A 7-8. feladat értékelése:Szövegek összehasonlítása

Az összesen elérhetõ pontszám: 36 pont36 pont 100%35 pont 97%34 pont 94%33 pont 92%32 pont 88%31 pont 86%30 pont 83%29 pont 80%28 pont 78%27 pont 75%26 pont 72%25 pont 69%

24 pont 67%23 pont 64%22 pont 61%21 pont 58%20 pont 55%19 pont 53%18 pont 50%17 pont 47%16 pont 44%15 pont 42%14 pont 39%13 pont 36%

12 pont 33%11 pont 30%10 pont 28%9 pont 25%8 pont 22%7 pont 19%6 pont 17%5 pont 14%4 pont 11%3 pont 8%2 pont 5%1 pont 2%

8 pont 100%7 pont 88%6 pont 75%



134



1. feladatsor

Szövegtípus: élményt kínáló (egy szórakoztató kisenciklopédia részlete).A szöveg formája: folyamatos.Gondolkodási mûveletek: információk visszakeresése, összefüggések, kapcsolatokfelismerése, a szöveg mélyebb értelmezése a tartalmi, formai, stilisztikai jegyek fel-ismerésével.

Az 1-2. feladat gondolkodási mûvelete: információk visszakeresése.Az 1-2. feladat célja: szó szerinti, explicit információ érzékelése, felvétele, táro-lása, visszakeresése és továbbítása, elszórt adatok azonosítása.Az 1-2. feladat ellenõrzése:1. csordák õrzésére, illetve rendõr- és hadikutyaként

(„A rottweiler ekkor nemcsak a csordát õrizte…”; „…századunk elején mintnémet rendõr és hadikutya (nem harci!) tûnt fel újra.”) 2 pont

2. d) („Ez elõ szokott fordulni nagy testû kutyáknál, a rottweilernél azonbanvalóságos népbetegség.”) 1 pont


A 3-5. feladat gondolkodási mûvelete: összefüggések, kapcsolatok felismerése.A 3-5. feladat célja: implicit információk kikövetkeztetése, a szókincs fejleszté-se, a szöveg stílusjegyeinek, logikai kapcsolatainak felismerése.A 3-5. feladat ellenõrzése:3. elfogadható választások:

VAD vagy ÁDÁZ („A rottweiler lelke sokak számára egyenlõ az Ómen cí-mû filmben statisztáló ebekkel, akik az emlékezetes temetõjelenetben a sá-tán kutyáiként Gregory Peck nadrágját szaggatták.”)KITARTÓ („Megfelelõ szakértelemmel kitûnõen képezhetõ, inkább rettent-hetetlen, mint bátor…”)MEGBÍZHATÓ („A rottweiler ekkor nemcsak a csordát õrizte, a csontré-szeg hajtók hazafelé menet a bevételt is a kutya nyakába akasztották…”;

3 pont 100%2 pont 67%1 pont 33%

135


„századunk elején mint német rendõr és hadikutya (nem harci!) tûnt fel újra.Megfelelõ szakértelemmel kitûnõen képezhetõ…”)A válasz elfogadató, ha a választás és az indoklás logikusan kapcsolódik.

2 pont4. táplálás, esetés (elfogadható jelzõk: egészséges, megfelelõ stb.) 1 pont5. c) és b) 1 pontA 3-5. feladat értékelése:Összefüggések felismerése

A 6-8. feladat gondolkodási mûvelete: szövegértelmezés, általánosítás.A 6-8. feladat célja: a szöveg mélyebb értelmezése által új szövegek alkotása ahumor stíluseszközeinek felismerésével.A 6-8. feladat ellenõrzése:6. pl. A „nem fanatikus rottweiler-magazin elõfizetõk” számára ez a kutyafajta

vad és ijesztõ, éppen ezért furcsa egy külsõ szemlélõ számára az a rajongás,amit a fajta tartói érezhetnek. (A logikus válaszért és a szabatos megfogalma-zásért egyaránt 1-1 pont adható.) 2 pont

7. pl. A szöveg célja elsõsorban nem az, hogy szakszerû legyen, hanem az, hogyszórakoztassa az olvasót. Már a kötet játékos címe is elárulja ezt: Kutyaszorí-tó – A világ legvidámabb kutyahatározója. Bár a tényeket tekintve tárgyszerû(pl. a diszplázia említése), mégis szubjektíven, a szerzõ szemén keresztül is-merjük meg a fajtát, illetve a szerzõ véleményét a fajtáról. (És a szöveg általnémileg a szerzõt is: nagyon kedveli az ebeket és az olvasó szórakoztatását.)(logikus magyarázat, a szöveg stílusjegyeinek felismerésével: 2 pont, utalása címre: 1 pont, szabatos megfogalmazás: 1 pont) 4 pont

8. pl. Figyelem! Keresem a képen látható, Bodri névre hallgató rottweileremet.Kedden tûnt el, sétáltatás közben. Veleszületett csípõizületi torzulása miatt ajárása bizonytalan (futáskor kifejezetten csámpás). Békés jószág, de az idege-nekkel szemben nagyon bizalmatlan, ezért kérem, hogy óvatosan közeledje-nek felé! Ha bármit tudnak kutyám hollétérõl, kérem értesítsenek az alábbi te-lefonszámon (egész nap): ….”(a formai követelmények betartása: 1 pont, megfelelõ nyelvhelyesség: 1pont, szellemes, ötletes megfogalmazás, fordulat: 1 pont, a diák a szöveglegfontosabb megállapításaira támaszkodik: 2 pont) 5 pont

4 pont 100%3 pont 75%


136



2. feladatsor

Szövegtípus: élményt kínáló, elbeszélõ (szubjektív, egy mese, (fantasy)regényrészlete).A szöveg formája: folyamatos.Gondolkodási mûveletek: információk visszakeresése; összefüggések, kapcsola-tok feltárása; a szöveg mélyebb értelmezése.

Az 1-2. feladat gondolkodási mûvelete: információ visszakeresése.Az 1-2. feladat célja: szó szerinti, explicit információ érzékelése, felvétele, táro-lása, visszakeresése és továbbítása, elszórt adatok azonosítása.Az 1-2. feladat ellenõrzése:1. helyes idézetek: „kamrák (s ezekbõl rengeteg)”; „Hajlamuk van arra, hogy

pókhasat növesszenek...”; „ebéd után, amit – ha hozzájutnak – naponta két-szer is megesznek” 2 pont

2. b) és d) (Babóknak a népet nevezik; Bilbo pedig a fõhõs keresztneve – a fel-adatnak két jó megoldása van, mert a Baggins és a Took is egy-egy nemzet-ség (család) a népen belül.)Csak mindkét jó válasz esetén adható pont. 1 pont


A 3-6. feladat gondolkodási mûvelete: összefüggések, kapcsolatok felismerése.A 3-6. feladat célja: implicit információk felismerése, ezek által következtetéseklevonása, meglévõ ismeretekkel való összevetésük által új információ létrehozása.

3 pont 100%2 pont 67%1 pont 33%




137


A 3-6. feladat ellenõrzése:3.

Minden helyes válaszra 1 pont adható. 4 pont 4. d) (A vén Tooknak három lánya volt, egyikük Belladonna, Bilbo anyja. Két

nagynénje tehát, biztos van, de nem tudjuk, hogy apai ágon, mi a helyzet,ezért a helyes megoldás a d)) 1 pont

5. Valószínûleg a Took nemzetségtõl örökölt kalandvágya miatt maga mögötthagyta a nyugodt életet, hogy különbözõ szokatlan események részesévé vál-jon. (a szöveg információinak értõ felhasználása: 1 pont; szabatos, pontosmegfogalmazás: 1 pont) 2 pont

6. 1. nyugalom, kiszámíthatóság, hétköznapiság 2. vagyonosság, elõkelõ származás3. derûs természet, vendégszeretet(„rengeteg faszeg mindenütt, kalap- és kabátakasztás céljából – a babó ked-velte a látogatókat”; „A Bagginsok emberemlékezet óta a Domb szomszéd-ságában laktak, és közmegbecsülésnek örvendtek, nemcsak azért, mert a leg-többjük gazdag volt, hanem azért is, mert nem voltak kalandjaik, és semmimegfontolatlant nem tettek”; „jó lélekre való arcvonásaik (vannak), és áradókacagással nevetnek”; „Eltûnésükkor kerülték a feltûnést, nyomukat meg el-boronálta a család; de az a tény megmásíthatatlan maradt, hogy a Tookoknem voltak olyan tiszteletre méltóak, mint a Bagginsok...”) 3 pont





kiszámíthatók kalandvágyók rosszkedvûek megfontoltak

X X

magasak tehetõsek kényelemszeretõk vendégszeretõk

X X

138


A 7-8. feladat gondolkodási mûvelete: értelmezés, általánosítás.A 7-8. feladat célja: szövegértés és szövegalkotás a szöveg mélyebb értelmezéseáltal, hipotézisek felállítása.A 7-8. feladat ellenõrzése:7. A szerzõ egy-egy félmondattal elõre utal, bizonyos jövõbeli eseményekre,

amelyeket azonban nem részletez („Lehet, hogy elvesztette a szomszédai be-csülését, de elnyerte... – no de majd meglátjátok a végén, nyert-e valamit egy-általán.”); fontos(nak tûnõ) részeknél megakasztja a gondolatmenetet, és más-ról kezd mesélni („Ennek a mi szóban forgó babónknak az anyja – az ám, miis az a babó?”). Szintén nem részletezi, de említést tesz annak a mesevilágnaka lényeirõl (szakállas törpék, tündérek), amelyben története játszódik. (Két stí-luseszköz felismerése: 2 pont, szabatos megfogalmazás: 1 pont) 3 pont

8. pl. Messze földön híres nagyapámnak – akit csak a vén Tooknak nevezettmindenki – három lánya volt, ezek egyike, Belladonna volt az én jó anyám.Szeretetre méltó, ám hóbortos asszony volt – mint a Took család tagjai álta-lában. Azt mesélik (hogy igaz-e ez, nem tudom), hogy valamelyik felmenõm(talán a nagyapám, de ez sem biztos) egy tündérrel házasodott, innen eredcsaládunk különcsége. Az viszont bizonyos, hogy a Tookok nagy vagyonukellenére sem örvendtek olyan megbecsülésnek, mint a Bagginsek, apám fa-míliája.(E/1. személyû megfogalmazás: 1 pont; az önéletírás, visszaemlékezés formai,logikai szabályainak betartása: 1 pont; szellemes, ötletes fordulat: 1 pont; a szö-veg információinak, összefüggéseinek helyes interpretációja: 2 pont) 5 pont


3. feladatsor

Szövegtípus: élményt kínáló (egy novella részlete).A szöveg formája: folyamatos.Gondolkodási mûveletek: információ visszakeresése, kapcsolatok, összefüggé-sek felismerése, értelmezés, általánosítás.

8 pont 100%7 pont 88%6 pont 75%



139


Az 1-2. feladat gondolkodási mûvelete: információ visszakeresése.Az 1-2. feladat célja: szó szerinti, explicit információ felvétele és visszakeresé-se kritériumok megadása által.Az 1-2. feladat ellenõrzése:1. A (hosszú, fárasztó, próbára tevõ, monoton stb.) hajóút után Pittsburgh nagy-

városi forgataga nem érdekelte, hidegen hagyta stb.) a magyar parasztokat.(„Végre megérkeztek.” „ Az óriási kikötõ, az ezernyi hajó, a felhõkarcolók,mint egy szédítõ forgatag táncoltak el a szemeik elõtt, anélkül hogy valami mé-lyebb benyomást tettek volna rájuk. (...) A szegény magyar parasztoknak nemvolt érkezésük erre, az ezernyi gond és aggódás megfosztotta õket ettõl az él-vezettõl...”) (A megfelelõ jelentésû kifejezésekért 1-1 pont adható) 2 pont

2. „Csupa komor, szorongó ember kászálódott, gomolygott a hidakon, a lép-csõkön, a csarnokokban, az irodákban és a bizottságok elõtt, a különbözõügynökök vezetése alatt.” (1 pont) „Három nap múlva már volt munkájuk.Pittsburgba helyezték el õket.” (1 pont) (A kényszerbõl vagy kalandvágyból,de mindenképpn a pénzszerzéstõl vezérelve érkezett külföldieket gyakorlottmunkaközvetítõk irányították ebben az idõben.) 2 pont


A 3-7. feladat gondolkodási mûvelete: kapcsolatok, összefüggések felismerése.A 3-7. feladat célja: implicit információk felismerése, ezek által következtetéseklevonása, meglévõ ismeretekkel való összevetésük által új információ létrehozá-sa, logikai kapcsolatok megértése, reflektálás a szöveg mélyebb rétegeire a hát-tértudás felhasználásával, aktív és passzív szókincs fejlesztése.A 3-7. feladat ellenõrzése:3. c) (Az a) és b) állításra utaló részek nincsenek a szövegben; a d) pedig téve-

sen interpretált tartalom: helyesen azt jelenti, hogy a fiú délután alig egy óraelõtt ébredt.) 1 pont

4. Nem egymás mellett, hanem egymást felváltva aludhattak ugyanabban azágyban: az apa éjjel a fú pedig délelõtt, így elég volt csak egy emberre fizet-ni a burdosházban, miáltal több pénzt tudtak félretenni. (logikus, helyes in-terpretáció: 1 pont, szabatos megfogalmazás: 1 pont) 2 pont

5. a) HAMIS („Ameddig az egész pénz együtt nem lesz, útiköltséggel, minden-nel, nem megyünk haza.”)

4 pont 100%3 pont 75%


140


b) HAMIS („Hamarosan kiderült azonban, hogy a fizetés nem olyan nagy,amilyent az amerikaiak a hazaírt dicsekedõ leveleikben említettek.” – Ezazt jelenti, hogy az idegenbe szakadt magyarok nagyot mondtak, dicse-kedtek.)

c) IGAZ („Tehát megállapították, hogy egy esztendõ alatt a legnagyobb ta-karékosság mellett sem tehetik félre a háromezer koronát.”; „A szegénymagyar parasztoknak nem volt érkezésük erre, az ezernyi gond és aggó-dás megfosztotta õket ettõl az élvezettõl.”)

d) HAMIS („Csupa komor, szorongó ember kászálódott, gomolygott [ez akifejezés nagy tömegre utal] a hidakon, a lépcsõkön, a csarnokokban, azirodákban és a bizottságok elõtt...”)

(Minden helyes válaszért 1 pont adható) 4 pont6. Olyan szállás külföldi, bevándorló munkásoknak, ahol fizetség ellenében

kosztot és kvártélyt kapnak. (Eredetileg „boarding house”, az emigráns ma-gyarok szlengjében kapta az elnevezést.) 1 pont

7.

Minden helyesen kitöltött napszakért 1 pont adható. 3 pontA 3-7. feladat értékelése:Összefüggések felismerése

A 8-10. feladat gondolkodási mûvelete: értelmezés, általánosítás.A 8-10. feladat célja: szövegértés és szövegalkotás (érvelés, magyarázat, bizo-nyítás), ki nem fejtett tartalmak kikövetkeztetése és értelmezése, aktív és passzívszókincs fejlesztése, reflektálás a szöveg tartalmi, formai és stilisztikai jegyeire,a háttértudás integrálása.




APA FIÚ

DÉLELÕTT utazás, munka utazás, pihenés

DÉLUTÁN munka (13 óráig) pihenés, utazás

ESTE, ÉJSZAKA utazás, (19 órától) pihenés (21-06 óráig) munka

141


A 8-10. feladat ellenõrzése:8. Ezzel nyomatékosítja, hangsúlyozza az apa érzelmeit, indulatait. Megindo-

kolja, mi motiválja a nehézségek között, mi a valódi célja ezzel a próbatétel-lel; életszerûvé, plasztikussá teszi az elképzelt jelenetet. (tartalmas, logikusválasz: 1 pont, szabatos, pontos megfogalmazás: 1 pont) 2 pont

9. pl. Drága Édesanyám! Röviden írok csak, pár perc maradt csak az ebédszü-netbõl, mindjárt folytatódik a mûszak. Még mindig az acélgyárban vagyok,Édesapám pedig az építkezésen. Én éjjel robotolok, õ nappal dolgozik. Neaggódj értünk: a szállás tiszta, a burdosné tisztességesen bánik velünk. A fi-zetség lehetne jobb, az igaz; de ha késéssel is, azért meglesz a pénz, s akkorazonnal hajóra szállunk, s hazamegyünk. Addig is gyakran gondolunk rád,remélve, hogy jól megy a sorod. Szeretõ fiad: Imre (E/1. személyû narráció: 1 pont; a szöveg a levélforma sajátosságaihoz iga-zodik: 1 pont; jól megformált, megfelelõ nyelvhelyességû szöveg: 1 pont;szellemes, ötletes fordulat; a diák hû szemelvény tényeihez, megállapításai-hoz: 2 pont) 5 pont

10. (A novellában az apa, Dénes András jótállt a sógoráért, aki hirtelen halálávalháromezer korona adóságot hagyott rá. Ezt törlesztendõ indult el apa és fiaAmerikába.)(A szövegreferenciák alapján (implikatúra) az elõzmények helyes rekonstru-álása: 2 pont; a hiányok logikus kiegészítése: 1 pont; ötletes, szellemes for-dulat(ok): 1 pont; nyelvileg igényesen megformált szöveg: 1 pont) 5 pont


4. feladatsor

Szövegtípus: élményt kínáló, elbeszélõ (szubjektív, egy regény részlete).A szöveg formája: folyamatos.Gondolkodási mûveletek: információ visszakeresése, kapcsolatok, összefüggé-sek felismerése, értelmezés, általánosítás.




142


Az 1-3. feladat gondolkodási mûvelete: információ visszakeresése.Az 1-3. feladat célja: szó szerinti, explicit információk megtalálása, elszórt ada-tok azonosítása, a szövegkohézió grammatikai és szemantikai összetevõinek fel-ismerése.Az 1-3. feladat ellenõrzése:1. Atalanta és Hálókocsi, de elfogadható Madrid is, bár a szövegkörnyezetbõl

nem derül ki egyértelmûen, hogy Sárosi a városról, vagy annak híres futball-csapatáról beszél-e („...mondja mindjárt, hogy Zamora már gyufát árul Mad-ridban, mert hallotta, hogy valaki feltûnt a Hálókocsi kapujában.”) A gram-matikai szerkezetbõl adódó jelentés felismerése annak is segít megoldani afeladatot, aki nem ismeri ezeket a csapatokat. (Elfogadható a válasz, he leg-alább két csapat neve helyesen szerepel.) 1 pont

2. d) Nem ismerjük meg a nevét a szövegbõl. 1 pont3. Már megint kezdik! 1 pont

„Tényleg van valami abban a fiúban?” A „tényleg” szó egy elhangzott állí-tásra kér megerõsítést, az „abban” határozóragos mutató névmás (a mondat-ban kijelölõ jelzõ) pedig megjelöli, hogy a nagy tehetségrõl már esett szó ko-rábban. 1 pont


A 4-6. feladat gondolkodási mûvelete: kapcsolatok, összefüggések felismerése.A 4-6. feladat célja: implicit információk felismerése, ezek által következtetéseklevonása, meglévõ ismeretekkel való összevetésük által új információ létrehozá-sa, logikai kapcsolatok megértése, reflektálás a szöveg mélyebb rétegeire a hát-tértudás felhasználásával.A 4-6. feladat ellenõrzése:4. b) A c) állítás nem bizonyított, a szövegbõl az derül ki, hogy Császár rajong

a futballért, és játékosok eladásával is foglalkozik. Mivel az a) és a d) állításegyaránt igaz, a helyes megoldás csak a b) pontban megfogalmazott lehet.

1 pont5. A két kapus közül (Császár – Sárosi véleménye ellenére – nem Benedek Pu-

bit, hanem az ismeretlen kapustehetséget szeretné szerzõdtetni) azAtalantába. (A helyes válasz legalább a játékosok nevét és a szerzõdtetés té-nyét tartalmazza.) 2 pont

4 pont 100%3 pont 75%


143


6. Minden, nyelvileg megfelelõen megformált, a szöveg tartalmi, stilisztikaijellemzõire reflektáló mondat elfogadható. (válasz és indoklás koherens, lo-gikus kapcsolata: 2 pont; pontos, szabatos megfogalmazás: 1 pont)

jó válasz: 3 pontA 3-6. feladat értékelése:Összefüggések felismerése

A 7-10. feladat gondolkodási mûvelete: értelmezés, általánosítás.A 7-10. feladat célja: szövegértés és szövegalkotás (érvelés, magyarázat, bizonyí-tás), ki nem fejtett tartalmak kikövetkeztetése és értelmezése, aktív és passzív szó-kincs fejlesztése.A 7-10. feladat ellenõrzése:7. Minden, a szöveg tényeibõl logikusan következõ megállapítás és indoklás

elfogadható. Pl. büszke („Sárosi úr (...), bízik az ítéletemben?”), tisztelettu-dó („mindig a keretek között maradtam”, udvarias megszólítások) stb.(A megfelelõ jelzõért, illetve az ahhoz logikusan kapcsolódó, szabatosanmegfogalmazott válaszért 1-1 pont adható.) 2 pont

8. Az ELLENSÉGEK jelzõ kevéssé találó. Inkább ellenfeleknek nevezhetõ akét férfi, ezért ez utóbbi választásáért csak igen találó és szellemes indoklásesetében adható pont. A RIVÁLISOK vagy a MEGSZÁLLOTTAK válasz-tása esetén bármilyen, a szöveg tényeire reflektáló, pontosan és szabatosanmegfogalmazott válasz elfogadható. 3 pont

9. Pl. Fiatal magyar kapus õrzi az Atalanta hálóját! Kisebb szenzációnak minõ-sülõ hírt kapott szerkesztõségünk: a következõ szezontól egy eddig ismeretlenmagyar tehetség lesz a világhírû Atalanta hálóõre. A játékost a teljes ismeret-lenségbõl a világhír küszöbére segítõ ügynök, Császár I. szerint az elmúlt év-tized legnagyobb kapustehetségérõl van szó. Egyébként sokáig egy másik ma-gyar kapust, a Hálókocsiban játszó Benedeket tartották e poszt esélyesének.(Az írás a szöveg megállapításaira épül: 1 pont; szerepelnek a legfontosabbinformációk: 1 pont; terjedelme és stílusa megfelel a mûfaj követelményei-nek: 1 pont; szabatos megfogalmazás: 1 pont) 4 pont

10. Pl. Sárosi és neje hosszú évek óta együtt élnek már, egy nem túl jól menõ, kisbundaüzletet vezetnek a városban. Egész napjukat az üzletben töltik, egymás-sal alig váltanak pár szót, csak a néha betévedõ vevõkkel beszélgetnek. Úgytûnik, a szerelmük már kihúnyt: az asszony állandóan a divatlapokat bújja, a

6 pont 100%5 pont 83%



144


férfit pedig csak a futballhoz fûzi szenvedélyes szeretet. Sárosi mégis gyanak-szik, hogy régi kuncsaftjuk, Császár titokban udvarol a nejének.(Az írás a szöveg megállapításaira épül: 1 pont; ezekbõl logikus következte-téseket von le a házaspár életére, kapcsolatára vonatkozólag: 1 pont; szelle-mes, ötletes fordulatok, megoldások: 1 pont, grammatikailag, stilisztikailagjól megformált írás: 1 pont) 4 pont


5. feladatsor

Szövegtípus: élményt kínáló (egy fejtörõket kínáló bûnügyi novellagyûjteményfejezete).A szöveg formája: folyamatos.Gondolkodási mûveletek: információ visszakeresése, kapcsolatok, összefüggé-sek felismerése, értelmezés, általánosítás, komplex gondolkodási mûveletek:kombinatív, lényegkiemelõ, problémamegoldó mûveletek.

Az 1-3. feladat gondolkodási mûvelete: információ visszakeresése.Az 1-3. feladat célja: szó szerinti, explicit információ érzékelése, felvétele, táro-lása, visszakeresése és továbbítása, elszórt adatok azonosítása.Az 1-3. feladat ellenõrzése:1. két nappal korábban („a polgármester helyettesét tegnapelõtt este megtá-

madta valaki”, „az elmúlt két napot azzal töltöttük...”) 1 pont2. Sötét volt és hirtelen érte a támadás. ha mindkét tényezõ szerepel: 1 pont3. Hamis, mert „...az amatõr nyomozó bevezette barátját a nappaliba”

ha mindkét tényezõ szerepel: 2 pontAz 1-3. feladat értékelése:Információ-visszakeresés

4 pont 100%3 pont 75%





145


A 4-8. feladat gondolkodási mûvelete: kapcsolatok, összefüggések felismerése.A 4-8. feladat célja: implicit információk felismerése, ezek által következtetéseklevonása, meglévõ ismeretekkel való összevetésük által új információ létrehozá-sa, logikai kapcsolatok megértése, reflektálás a szöveg mélyebb rétegeire a hát-tértudás felhasználásávalA 4-8. feladat ellenõrzése:4. Walker felügyelõ („Walker felügyelõ hangja szokatlan idegességrõl, feszült-

ségrõl árulkodott, elég izgatottnak látszol, Matt; W. olyan izgatott volt, hogyfelállt, és járkálni kezdett a szobában”) 1 pontStanwick felügyelõ („...állapította meg Stanwick, miközben pipáját tömködte”)

1 pont5. c) („A polgármester széles körû nyomozást rendelt el, és eredményeket kö-

vetel, de azonnal”) 1 pont6. kisstilû, jelentéktelen, kispályás bûnözõ, tolvaj stb. 1 pont7. „...Walker felügyelõ (a barátja, aki a rendõrkapitányságról hívta fel)...”

„Az amatõr nyomozó bevezette barátját a nappaliba.”„– Szegény barátom!”„ Halló! Tom? Itt Matt.” (egyéb tegezõ, bizalmas megszólítások) 1 pont

8. B (A szövegbõl kiderül, hogy a két férfi szívélyes, jó kapcsolatban van egy-mással. A szövegben semmi nem utal arra, hogy Stanwick kárörvendõ vagyfölényes lenne; és végig magabiztosan viselkedik.) 1 pont


A 9-12. feladat gondolkodási mûvelete: értelmezés, általánosítás.A 9-12. feladat célja: szövegértés és szövegalkotás (érvelés, magyarázat, bizo-nyítás), ki nem fejtett tartalmak kikövetkeztetése és értelmezése, aktív és passzívszókincs fejlesztése, komplex információk kezelése, hibakeresés, döntéshozatal,rendszerelemzés és tervezés.A 9-12. feladat ellenõrzése:9. – Halló! Tom? Itt Matt.

– Ó, Matt! Örülök, hogy hallak. Mi újság?– Nem lenne délután egy szabad perced? Van itt egy ügy, amiben igencsakelkelne a segítséged.– Éppen ráérek, és jól ismersz: minden izgalmas ügy érdekel.– Mi lenne, ha átugranék hozzád?

6 pont 100%5 pont 83%



146


– Rendben van. Mikor indulsz?– Mondjuk azonnal. Nem bánod?– Tudod, hogy bármikor nagyon szívesen állok a rendelkezésedre.– Köszönöm! Akkor nemsokára találkozunk! (Minden, a társalgás szerkeztébe logikailag és stilisztikailag beleillõ, megfe-lelõ nyelvhelyességû mondatért 1 pont adható) 3 pont

10. Minden területre kiterjedõ, nagy erõket mozgósító nyomozás. (egyéb hason-ló értelmû megoldások is elfogadhatók) 1pont

11. Walker felügyelõ állításait kell felhasználni, ezekbõl lehet levonni a megfele-lõ következtetéseket. (1 pont) Ha Chase ártatlan, akkor Heath bûnös [4. állí-tás]. Ha Heath bûnös, akkor Decker is az [5. állítás]. Ez (ti. mindketten bûnö-sök) azonban teljesen ellentmond az 1. állításnak tehát Chase valóban nemlehet bûnös. (Megfelelõ a megoldás, ha a diák a szöveg bármelyik megállapí-tásból kiindulva helyesen ismeri fel a logikai kapcsolatokat: 2 pont.) 3 pont

12. Minden, nyelvileg megfelelõen megformált, a szöveg tartalmi, stilisztikaijellemzõire reflektáló mondat elfogadható. (a kérdés logikus megközelítése:1 pont; a szöveg releváns információinak megtalálása, és azok alapján meg-felelõ következtetések levonása: 3 pont; pontos, érthetõ megfogalmazás:1 pont) 5 pont

A 9-12. feladat értékelése:Értelmezés és általánosítás

6. feladatsor

Szövegtípus: élményt kínáló, elbeszélõ (szubjektív, egy gyermekkönyv beveze-tõje, elõszava).A szöveg formája: folyamatos.Gondolkodási mûveletek: információ visszakeresése, kapcsolatok, összefüggé-sek felismerése, értelmezés, általánosítás.




147


Az 1-3. feladat gondolkodási mûvelete: információ visszakeresése.Az 1-3. feladat célja: szó szerinti, explicit információ érzékelése és visszakere-sése azonnali megértés után, elszórt adatok azonosítása.Az 1-3. feladat ellenõrzése:1. „Volt szerencsém biztosíthatni róla, hogy aggodalma alaptalan, s elmagya-

ráztam neki, milyen megfontolásból jutottam erre a precedens nélkül állódöntésre.” 1 pont

2. HAMIS („Ahogy mi fejlesztettük a kviddicsjátékot, úgy az is fejlesztett min-ket.”) 1 pont

3. d) (A lap alján, az idézett forrásánál zárójelben közöltük a szerzõt, de a szö-veg számos stilisztikai és formai jegyébõl is következtetni lehetett a helyesmegoldásra, és az elõzetes tudására és a háttérismereteire is támaszkodhat adiák.) 1 pont


A 4-7. feladat gondolkodási mûvelete: kapcsolatok, összefüggések felismerése.A 4-7. feladat célja: implicit információk felismerése, ezekbõl következtetéseklevonása, meglévõ ismeretekkel való összevetésük által új információ létrehozá-sa, logikai kapcsolatok megértése, reflektálás a szöveg mélyebb rétegeire a hát-tértudás felhasználásával, az aktív és passzív szókincs fejlesztése.A 4-7. feladat ellenõrzése:4. b) (Semmiképpen sem irigy, és nem biztos, hogy valóban hirtelen haragú, hi-

szen érzelmeit szenvedélyes hivatásszeretete határozza meg, ugyanakkor alelkiismeretességen mindenképp túlmegy a magatartása: „Madam Cvikkerelmondása szerint a diákok napi rendszerességgel „mancsolják, nyálazzák ésminden módon bántalmazzák” a kötetet; (...) Ne tépjék ki a lapjait, ne poty-tyantsák a fürdõkád vizébe, mert könnyen megeshet, hogy Madam Cvikkerott helyben lecsap a gondatlan olvasóra, és nagy összegû büntetést követeltõle.”) (A helyes választás és az ahhoz kapcsolódó logikus, koherns, szaba-tos indoklás fogadható el.) 2 pont

5. b) (A könyvtárosnõ viselkedésébõl, személyiségjegyeibõl következtethetünka szó eredeti jelentésére. A cuppanós csók a cvikipuszi, a kockatészta a cve-kedli, a bevásárlószatyrot pedig cekkernek nevezzük.) 1 pont

3 pont 100%2 pont 67%1 pont 33%

148


6.

A Chudley Csúszlik egy kitalált kviddicscsapat, a galleon a varázsvilág kép-zeletbeli pénzneme. A Comic Relief a valóságban is létezõ szervezet. 3 pont

7. Egyszerûbb válasz: Arra szolgál, hogy távol tartsa a tolvajokat, megakadá-lyozza, hogy ellopják a kötetet. (1 pont)Értelmezõ válasz: Arra buzdítja az olvasót, hogy vegyen saját példányt akönyvbõl, ezzel maga járuljon hozzá a Comic Relief alapítvány jótékonysá-gi tevékenységéhez. (2 pont) 2 pont


A 8-12. feladat gondolkodási mûvelete: értelmezés, általánosítás.A 8-12. feladat célja: szövegértés és szövegalkotás (érvelés, magyarázat, bizo-nyítás), ki nem fejtett tartalmak kikövetkeztetése és értelmezése, aktív és passzívszókincs fejlesztése, reflektálás a szöveg tartalmi és formai jegyeire, a háttértu-dás integrálása.A 8-12. feladat ellenõrzése:8. pl. Az õrült ötlet hallatán azt gondolta, elvesztettem a józan eszemet. (Tartal-

milag és stilisztikailag is jól megformált mondat fogadható el.) 1 pont9. Minden olyan válasz elfogadható, amely az olvasott szöveg legfontosabb

tartalmi, formai, stilisztikai jegyeire reflektál. A diák utalhat a szöveg humo-rára, a könyv kiadásának jótékony céljára, a varázsvilág bemutatására, azírói játékra valóság és képzelet között stb. (Találó, szellemes cím: 1 pont,szabatos indoklás. 1 pont) 2 pont

10. Elsõsorban Madam Cvikker viselkedésére és Dumbledore erre utaló meg-jegyzéseire lehet hagyatkozni. Minden találó (szellemes), a szöveg tényeirereferáló szabályért 1 pont adható. 3 pont

8 pont 100%7 pont 88%6 pont 75%



valóság képzelet

Chudley Csúzlik X

Comic Relief X

galleon X

149


pl. 1. Varázskönyv muglik kezébe nem kerülhet!2. Vigyázzunk a könyvekre, óvjuk meg állapotukat!3. A kötetek nem rendeltetésszerû használata nagy összegû bírságot von

maga után!11. pl. A Comic Relief angol jótékonysági szervezet, amely pl. könyvek eladásá-

ból származó bevételeket használ fel jótékony célra, juttat el a rászorulóknak.(A szervezetet brit színészek alapították 1985-ben. Különbözõ szórakoztató-ipari termékekbõl származó bevételeiket a szociális igazságosság megteremté-séért, a szegénység ellen küzdõ akciók támogatására fordítják.) (A dõlt betû-vel kiemelt elemekért 1-1 pont adható.) 3 pont

12. A feladat helyes megoldásának feltétele, hogy a megadott dialógus-részlet ésaz instrukciók alapján a tanuló felismerje, hogy melyik szituációról van szó,abba bele tudjon helyezkedni. (Minden, a szöveg tartalmi és formai jegyeialapján megalkotott, logikus, nyelvhelyességét és stílusát tekintve is megfe-lelõ kiegészítésért 1-1 pont adható.) 5 pontDUMBLEDORE (derûsen): Madam Cvikker, attól tartok, szokatlan dolgotkérek most Öntõl.MADAM CVIKKER (szigorúan): Csak gyorsan, igazgató úr, rengeteg teen-dõm van.DUMBLEDORE: Úgy döntöttem, hogy Huhpush úr méltán nagyra tartottkviddics-enciklopédiáját megosztjuk a mugli olvasókkal is.MADAM CVIKKER (megdöbbenve): Ezt nem teheti meg, Dumbledore!DUMBLEDORE (továbbra is derûsen): De, bizony! És el is mondom, mi acélom ezzel!MADAM CVIKKER (felháborodva): Hallatlan! Igazgató úr, ilyen skanda-lum még nem fordult elõ könyvtárunk több száz éves történetében!





150



7. feladatsor

Szövegtípus: ismeretet kínáló (egy nyelvészeti témájú ismeretterjesztõ könyvrészlete).A szöveg formája: folyamatos.Gondolkodási mûveletek: információ visszakeresése, kapcsolatok, összefüggé-sek felismerése, értelmezés, általánosítás.

Az 1-2. feladat gondolkodási mûvelete: információ visszakeresése.Az 1-2. feladat célja: explicit és implicit információ érzékelése és visszakeresé-se azonnali megértés után, elszórt adatok azonosítása.Az 1-2. feladat ellenõrzése:1. „A hét napjait ezekrõl nevezték el, mert azt tartották, hogy minden nap va-

lamelyik bolygó sajátos uralma alatt áll.” 1 pont2. Az arámi (a káldeusok nyelve) a ma ismert legõsibb forrása ezeknek a sza-

vaknak, innen görög közvetítéssel jutott el a rómaiakhoz. („Az ókori keletineveket – melyek elõször a régi nagy csillagászok, a káldeusok nyelvén (va-gyis arámi nyelven) keletkeztek – lefordították görögre, majd a császárkor-ban, a keleti mûveltségterjedésével, latinra is.”) 1 pont


A 3-5. feladat gondolkodási mûvelete: kapcsolatok, összefüggések felismerése.A 3-5. feladat célja: implicit információk felismerése, ezek által következtetéseklevonása, meglévõ ismeretekkel való összevetésük által új információ létrehozá-sa, logikai kapcsolatok megértése a háttértudás felhasználásával.A 3-5. feladat ellenõrzése:3. c) (A b) és d) teljesen téves nyelvtani „álmagyarázat”: a tanulónak azt kell

tudnia, hogy a kifejezés köznévként és tulajdonnévként is használatos anyelvünkben, tehát a jelentés, a szövegkörnyezet dönti el a helyesírást. Az a)pont jelensége nem ismeretlen stilisztikai eszköz, de elsõsorban a szépiroda-lomra, azon belül is a költészetre jellemzõ a leginkább.) 1 pont

4. Elvileg létezhetett, erre utal is a szöveg egy mondata („Legalábbis a legko-rábbi adatok a hétrõl innen, az ókori Keletrõl származnak.”), de a tudomány

2 pont 100%1 pont 50%

151


hitelt érdemlõen csak az arámi forrás elsõségét tudja bizonyítani. (helyes vá-lasz: 1 pont; logikus indoklás: 1 pont) 2 pont

5. A feladat megoldásához mitológiai háttértudás szükséges, illetve az, hogy aszövegben elmagyarázott logikát értse, és alkalmazni tudja a tanuló. A szö-vegbõl megismerjük a napok latin neveit, és azt a tényt, hogy a rómaiak nema nevek hangzását, hanem a jelentését vették át a görögöktõl. Az írás konk-rét példát is említ (Aphrodité = Vénusz), ez alapján az egyik pár megtalálha-tó. A másik két példában ismerni kell a latin megfelelõjét a görög istenek ne-vének, és azt össze kell vetni a felsorolt elnevezésekkel. A helyes párok:APHRODITÉ – péntek, HERMÉSZ – szerda, ÁRÉSZ – kedd. (Helyes pá-ronként 1 pont jár.) 3 pont


A 6-8. feladat gondolkodási mûvelete: értelmezés, általánosítás.A 6-8. feladat célja: szövegértés és szövegalkotás (érvelés, magyarázat, bizonyí-tás), ki nem fejtett tartalmak kikövetkeztetése és értelmezése, aktív és passzívszókincs fejlesztése.A 6-8. feladat ellenõrzése:6. Mert az elnevezéseket a csillagászat akkori ismeretei szerint, a jól ismert és

az égen szabad szemmel is jól követhetõ bolygók után adták, a Föld pedigértelemszerûen nem ilyen. („A hét bolygón azonban nem egészen azt kell ér-teni, amit ma, hanem azt a hét égitestet, melynek helyzete az év során látha-tóan változik az égbolton. Ebbe tehát a Föld nem tartozott bele...”)(értelmezõ, logikus válasz: 1 pont, szabatos megfogalmazás: 1 pont) 2 pont

7. Ugyanúgy a keddi napra utalnak, azonban a Mars kifejezés egy égitestet(ilyenkor névelõvel használjuk) és egy isten nevét is jelenti (ebben az eset-ben pedig névelõ nélkül helyes). („A bolygók egyben istenségek is voltak,ezért – például – a Martis dies (vagyis „kedd”) elnevezésrõl nem is lehet el-dönteni, hogy az Mars istenrõl vagy a Mars bolygóról van-e elnevezve, az-az hogy a helyes értelmezés „Mars napja” vagy „a Mars napja” lenne-e.”)(értelmezõ, logikus válasz: 1 pont, szabatos megfogalmazás: 1 pont) 2 pont

8. Mert a germán nyelvek is a kifejezések jelentését vették át, és nem ahangalakját. A saját isteneik nevét helyettesítették be a görög-latin mitológi-ai alakok helyébe. („...a görögök, rómaiak nem a szavak hangalakját, hanema jelentését vették át az idegen (...) kultúrákból. Ugyanez történt a kései

6 pont 100%5 pont 83%



152


ókorban a germán nyelvekben is: a hét napjait õk is a megfelelõ istenségek-rõl nevezték el, szépen megfeleltették a fõbb õsgermán isteneket a görög-ró-mai pantheon tagjainak.”)(értelmezõ, logikus válasz: 1 pont, szabatos megfogalmazás: 1 pont) 2 pont


8. feladatsor

Szövegtípus: ismeretet kínáló (egy irodalmi témájú ismeretterjesztõ könyv rész-lete).A szöveg formája: folyamatos.Gondolkodási mûveletek: információ visszakeresése, kapcsolatok, összefüggé-sek felismerése, értelmezés, általánosítás.

Az 1-3. feladat gondolkodási mûvelete: információ visszakeresése.Az 1-3. feladat célja: explicit és implicit információ érzékelése és visszakeresé-se azonnali megértés után, elszórt adatok azonosítása.Az 1-3. feladat ellenõrzése:1. „Azt a hírt hagyta maga után, hogy rideg és zárkózott ember volt, befelé né-

zõ lelki fronttal – emlékszik vissza rá Móra Ferenc.” 1 pont2. Sehogyan, nem segítettek egymásnak, egymástól függetlenül fejtették meg a

rejtélyt. („Közülük kettõnek, egy egyetemi hallgatónak, Gilicze Gábornak ésegy katonatisztnek, Gyürk Ottónak sikerült 1969-ben – egymástól függetle-nül – megoldania a rejtélyt.”) 1 pont

3. d) („Kiderült, hogy a szövegek magyar nyelvûek, amelyek egy Gárdonyi ki-találta ábécé betûivel vannak lejegyezve.”) 1 pont


3 pont 100%2 pont 67%1 pont 33%

6 pont 100%5 pont 83%



153


A 4-6. feladat gondolkodási mûvelete: kapcsolatok, összefüggések felismerése.A 4-6. feladat célja: implicit információk felismerése, ezek által következtetéseklevonása, meglévõ ismeretekkel való összevetésük által új információ létrehozá-sa, logikai kapcsolatok megértése, reflektálás a szöveg mélyebb rétegeire a hát-tértudás felhasználásával.A 4-6. feladat ellenõrzése:4. a) HAMIS („A sikeres Gárdonyi (...)nemcsak mûveit...”) 1 pont

b) HAMIS (Valóban létezett több notesz, füzet és több száz kartoncsík,mindegyik Gárdonyi titkosírásával, de ezek nem a Tibetian Grammar felira-tú könyv részei voltak. „Hagyatékában megtalálták azokat a furcsa jelekkelteli füzeteket, noteszokat, lapokat...;” „A hatvanas évek közepén kerültek elõújabb, elkallódott szövegek. Különösen fontosnak tûnt az a több száz karton-csík, amit egyiptomi szeleteknek neveznek.”) 1 pont

5. A feladat csak abban az esetben értékelhetõ, ha a tanuló megértette az utasí-tást és csak az egyik, általa kiválasztott kérdésre válaszolt.A. A láthatatlan ember szókapcsolat utalás Gárdonyi egyik leghíresebb regé-nyének a címére, a kiemeléssel ezt jelzi a szöveg szerzõje. 2 pontb) „Gratulálok, ha megfejtened sikerült (...) pl. a könyvet, a titkosírást, ma-gát a rejtélyt; de jó válasz lehet ez is: engem (ez utalhat a könyvre és Gárdo-nyira egyaránt). 2 pont

6. b) A harmincas éveiben járt. (A szöveg így szól: „A konfliktusokat feloldanimenekül Egerbe, és bár a kapcsolata a fõvárossal sohasem szakad meg, éle-te utolsó negyed századát ott éli le.” Ha ezt az elsõ mondattal („GárdonyiGéza 1922. október 30-án, hétfõre virradó éjjel, 59 éves korában hunyt el.”)összevetjük, abból az következik, hogy 1897-ben költözött végleg Egerbe.Ha 1922-ben 59 éves volt, akkor ebben az évben 34.) 1 pont


A 7-10. feladat gondolkodási mûvelete: értelmezés, általánosítás.A 7-10. feladat célja: szövegértés és szövegalkotás (érvelés, magyarázat, véle-mény), ki nem fejtett tartalmak kikövetkeztetése és értelmezése, aktív és passzívszókincs fejlesztése, reflektálás a szöveg tartalmi és formai jegyeire, a háttértu-dás integrálása.

5 pont 100%4 pont 80%3 pont 60%


154


A 7-10. feladat ellenõrzése:7. A forgatókönyvet nem szó szerint kell érteni: ebben az esetben eseménysort,

elképzelést, jellemrajzot jelent. Egy olyan ötlet (idea), mint a titkosírás kita-lálása és utókorra hagyományozása beleillik a felvázoltakba. (a mondat je-lentésének helyes interpretálása: 1 pont, logikus és helyesírását, nyelvhe-lyességét tekintve megfelelõ megfogalmazás: 1 pont) 2 pont

8. A nyelvötlõ nyelvi mûvészt-bûvészt jelent, jelen esetben egy nyelv kitaláló-ját, kiötlõjét. (1 pont) A nyelvöltõ az utókornak tett gesztusokra utal: titko-kat, rejtélyeket, szellemi izgalmat hagyományoz, játszik a késõbbi kor em-berével, megvicceli azt. (1 pont) A tanuló pozitív és negatív véleményeegyaránt elfogadható, ha az indoklás logikus, szabatos. (1 pont) 3 pont

9. A válasz a szövegben megfogalmazott tényekre épül: 1 pont; egyéni, ötletesmeglátást tartalmaz: 1 pont; logikusan felépített: 1 pont, nyelvileg igényesenmegformált: 1 pont. 4 pont

10. pl. Az egri Gárdonyi Géza Emlékmúzeum nyílt pályázatot hirdet a nagy íróhagyatékában talált, eleddig ismeretlen írásmóddal szerzett könyvek és fel-jegyzések megfejtésére. Nemcsak nyelvészek és irodalmárok, hanem min-den, a téma iránt érdeklõdõ kutató jelentkezését várjuk. A kutatók részéremúzeumunk díjmentesen bocsátja rendelkezésre a nevezett dokumentumokmásolatait, elõzetes egyeztetés után pedig az eredeti példányok vizsgálatát islehetõvé teszi. A pályázat határideje: 1969. szeptember 30.(A válasz a szövegben megfogalmazott tényekre épül: 1 pont; egyéni, ötle-tes meglátást tartalmaz: 1 pont; logikusan felépített: 1 pont, nyelvileg igé-nyesen megformált: 1 pont.) 4 pont

A 7-10. feladat értékelése:értelmezés, általánosítás:

9. feladatsor

Szövegtípus: ismeretet kínáló (egy környezetvédelmi témájú tájékoztató kiad-vány részlete).




155


A szöveg formája: folyamatos.Gondolkodási mûveletek: információ visszakeresése, kapcsolatok, összefüggé-sek felismerése, értelmezés, általánosítás.

Az 1-3. feladat gondolkodási mûvelete: információ visszakeresése.Az 1-3. feladat célja: explicit és implicit információ érzékelése és visszakeresé-se azonnali megértés után, elszórt adatok azonosítása.Az 1-3. feladat ellenõrzése:1. A közlekedés kétszeresen is megterheli a környezetet: egyrészt sok energiát

emészt fel, másrészt jelentõsen szennyezi a környezetet. 2 pont2. c) („A levegõszennyezés elsõsorban a belsõ égésû motorok által kibocsátott

gázok (emisszió) miatt következik be.) 1 pont3. A táblázatból kiolvasható: szénmonoxid (62,4%), nitrogénoxidok (56,1%), illé-

kony szerves anyagok (49%). (Csak a hibátlan válasz fogadható el.) 1 pontAz 1-3. feladat értékelése:Információ-visszakeresés

A 4-6. feladat gondolkodási mûvelete: kapcsolatok, összefüggések felismerése.A 4-6. feladat célja: implicit információk felismerése, ezek által következtetéseklevonása, meglévõ ismeretekkel való összevetésük által új információ létrehozá-sa, logikai kapcsolatok megértése, reflektálás a szöveg mélyebb rétegeire a hát-tértudás felhasználásával.A 4-6. feladat ellenõrzése:4. a) IGAZ („Egy utcán haladó kerékpár átlagos sebessége 15-25 Km/óra, ami

gyakran magasabb, mint a túlzsúfolt utcákon araszoló autók tényleges átlag-sebessége.”) (1 pont)b) HAMIS (Ez általában, a közlekedésbiztonsági statisztikák szerint igaz, deez a szöveg errõl nem tesz említést. (1 pont) 2 pont

5. b) 1 pont6. Az autók parkolása rendkívül nagy helyet igényel a városokban. Ez sokszor

a (gyalogos és közúti) közlekedést is megnehezíti. Még komolyabb problé-ma, hogy az utak és a parkolók miatt kevesebb a városi zöldterület. („A lég-szennyezésen túl az autók helyfoglalása is környezeti problémát jelent, külö-nösen a városokban. Az autózás helyigénye egy fõre vetítve akár 70-szereseis lehet a gyalogos közlekedésnek, hiszen a legtöbb autóban egy ember uta-zik. Az autóforgalom kiszolgálására épülõ utak és parkolók, egyre és egyre

4 pont 100%3 pont 75%


156


nagyobb zöldterületek elõl foglalják a helyet.”) (helyes következtetés: 1 pont;logikus indoklás: 1 pont, szabatos megfogalmazás: 1 pont) 3 pont


A 7-10. feladat gondolkodási mûvelete: értelmezés, általánosítás.A 7-10. feladat célja: szövegértés és szövegalkotás (érvelés, magyarázat, véle-mény), ki nem fejtett tartalmak kikövetkeztetése és értelmezése, aktív és passzívszókincs fejlesztése, reflektálás a szöveg tartalmi és formai jegyeire, a háttértu-dás integrálása.A 7-10. feladat ellenõrzése:7. Amikor az autó járó motorral egy helyben jár. („Egyes mérések szerint a vá-

rosi közlekedésben a járó motor mellett az autók 30%-a egy helyben jár, az-az az útidõk harmada üresjárat.”) (A válasz helyes információkat tartalmaz:1 pont; pontos, érthetõ megfogalmazás: 1 pont) 2 pont

8. Minden, a szöveg tényein alapuló, illetve a tanuló saját tapasztalatain nyug-vó, logikusan megindokolt válasz elfogadható, és 1-1 pontot ér. 4 pont

9. Bármelyik választás elfogadható, amennyiben világosan megfogalmazott, lo-gikus érvelés támasztja alá. (A tanuló utalhat a szöveg nyelvi és tipográfiai fi-gyelemfelhívó megoldásaira, minõsítheti egyoldalúnak is a szöveget, hiszenbizonyos esetekben a személygépkocsis közlekedésnek is lehetnek elõnyei;tényszerûnek is tarthatja a szöveget, hiszen statisztikai adatokkal támasztjaalá az állításait – de utalhat az adatok forrásának hiányára is, amely csökkent-heti a szöveg hitelességét stb.) (A választott jelzõ és az indoklás logikus, ko-herens kapcsolata: 2 pont, szabatos megfogalmazás: 1 pont) 3 pont

10. A kiadvány közérthetõen, tényekre alapozva magyarázza el a társadalom min-dennapi energiafogyasztási szokásainak jellemzõit, ez alapján pedig alternatí-vákat mutat be, javaslatokat ad a környezetbarát, takarékos, tudatos energiafel-használáshoz. (Megfelelõ szövegreferenciák felhasználása a megoldás során:1 pont, helyes következtetés: 1 pont, szabatos megfogalmazás: 1 pont) 3 pont





6 pont 100%5 pont 83%



157


10. feladatsor

Szövegtípus: ismereteközlõ (egy tudományos-ismeretterjesztõ könyv részlete).A szöveg formája: folyamatos.Gondolkodási mûveletek: információ visszakeresése, kapcsolatok, összefüggé-sek felismerése, értelmezés, általánosítás, komplex gondolkodási mûveletek:kombinatív, lényegkiemelõ, problémamegoldó mûveletek.

Az 1-3. feladat gondolkodási mûvelete: információ visszakeresése.Az 1-3. feladat célja: explicit és implicit információk érzékelése, visszakeresése,elszórt adatok azonosítása, az aktív és passzív szókincs fejlesztése.Az 1-3. feladat ellenõrzése:1. Egy háborús helyzet továbbterjedését, súlyosabbá válását, fokozódását stb.

(„...a háború kiszélesedése [az akkori politikai zsargon szerint: eszkalációja]során”) 1 pont

2. „Õ akkoriban azt kutatta, hogy miképpen lehetne a káros szenvedélyek mû-ködési mechanizmusait egy egyszerû, absztrakt, elméletileg jól vizsgálhatójáték keretei között megragadni.” 1 pont

3. játékelmélet (A forrásmegjelölésben közölt alcím – A játékelmélet és a raci-onalitás pszichológiája – tartalmazza a választ. A kérdésben szereplõ teóriaszó, mint az elmélet rokon értelmû kifejezése is segíthet a válaszban.) 1 pont


A 4-8. feladat gondolkodási mûvelete: kapcsolatok, összefüggések felismerése.A 4-8. feladat célja: implicit információk felismerése, ezek által következtetéseklevonása, meglévõ ismeretekkel való összevetésük által új információ létrehozá-sa, logikai kapcsolatok megértése, reflektálás a szöveg mélyebb rétegeire a hát-tértudás felhasználásával.A 4-8. feladat ellenõrzése:4. c) („Shubik elsõ cikke a Dollárárverés-játékról 1971-ben jelent meg”: a láb-

jegyzetbõl kiderül, hogy a vietnami háború 1959-tõl zajlott, Johnson pedig1969-ig volt az USA elnöke. Ugyanott olvasható, hogy az Egyesült Államok1973-ban vonult ki Vietnamból, a jó megoldás tehát a c)) 1 pont

3 pont 100%2 pont 67%1 pont 33%

158


5. A játékelmélet alapvetõen matematikai modell, de a játékosok magatartásá-nak vizsgálata miatt pszichológiai, még tágabb összefüggésrendszerbenvizsgálva pedig politikai vonatkozásai is lehetnek. (Helyes válaszonként 1pont adható.) 3 pont

6. a) HAMIS („Mégis, érett és intelligens, felnõtt emberek belementek a játék-ba, és szabad akaratukból, tudatos elhatározásuk alapján hajlandóak voltak3-4 dollárt fizetni egy dollárért.”)b) HAMIS („Shubik a játékot, mint a vietnami háború egyre értelmetlenebbeszkalációjának modelljét mutatta be, bár késõbb azt nyilatkozta, hogy nemez vezette a játék felfedezésére.”) (A jó válaszokért 1-1 pont jár.)

2 pont7. A játékos: 1 dollár. Indoklás: amennyiben a B játékos 99 centes ajánlata után

kiszállt volna az A, B még nyerhetett volna – ha csak 1 centet is. MiutánA megtette az 1 dollárt, már nem nyerhetett egy centet sem – az ettõl kezd-ve emelkedõ tétek már csak növelték mindkettejük veszteségét. (Helyesponton meghúzott vonal: 1 pont; logikus érvelés: 1 pont; pontos, érthetõmegfogalmazás: 1 pont) 3 pont

8. Elfogadható az a nyelvileg helyesen megformált válasz, amely megfelelõösszefüggésben alkalmazza a kikiáltási ár és a licit (ajánlat) fogalmát, illetveha utal arra, hogy a legmagasabb ajánlatot tevõ licitáló nyer. 3 pont


A 9-12. feladat gondolkodási mûvelete: értelmezés, általánosítás.A 9-12. feladat célja: szövegértés és szövegalkotás (érvelés, magyarázat, bizo-nyítás), ki nem fejtett tartalmak kikövetkeztetése és értelmezése, aktív és passzívszókincs fejlesztése, komplex információk kezelése, döntéshozatal, vélemény-formálás a szöveg objektív jegyeirõl.




159


A 9-12. feladat ellenõrzése:9. Az indoklásban fõ okként szerepelhet az önuralom elvesztése, a játékszenve-

dély, a büszkeség stb. (a szöveg tényein alapuló magyarázat: 1 pont; logikusgondolatmenet: 1 pont; érthetõ, szabatos megfogalmazás: 1 pont) 3 pont

10. Minden, nyelvileg megfelelõen megformált, a szöveg tartalmi, stilisztikaijellemzõire reflektáló mondat elfogadható. 3 pont

11. pl. Szia Barna! Tegnap egy buliban nagyon fura licitálós játékot játszottunk:Gabi 1 cent kikiáltási áron dobott fel egy dollárt, de nem csak a gyõztesnekkellett fizetnie, hanem annak is, aki utolsóként alulmaradt! Tudom, hogyõrültségnek tûnik, de csomóan belementünk a játékba. Az elején senki nemakart kiszállni, de egy idõ után, már csak ketten maradtunk Sanyival. A vé-gén már csak centeket ígértünk egymásra, és már mindenki nevetett (azok is,akik az elõbb még játszottak). Végül én adtam fel, mert tudtam, hogy márúgyis csak veszíthetek. Szóval fura volt, de valahogy izgi is! Mit szólsz?Legközelebb játsszunk ilyet nálatok is! Üdv: Béla(a szöveg megfelel a formai (terjedelem, E/1. személyû elbeszélés, megszó-lítás stb.) követelményeknek: 1 pont; logikusan felépített: 1 pont, szabatosmegfogalmazás: 1 pont) 3 pont

12. Minden válasz elfogadható, ha a diák a szöveg objektív tartalmi és formai je-gyeire építi a véleményét (1 pont), illetve logikusan (1 pont) és szabatosan(1 pont) megindokolja azt. 3 pont





160


11. feladatsor

Szövegtípus: tudást, ismeretet kínáló, hipertextuális szöveg.A szöveg formája: folyamatos.Gondolkodási mûveletek: információ visszakeresése, kapcsolatok, összefüggésekfelismerése, értelmezés, általánosítás, kereszttantervi készségek: ábrázolási, jelké-pes, formális és technikai készség; komplex gondolkodási mûveletek: döntéshoza-tal, rendszertervezés.

Az 1-2. feladat gondolkodási mûvelete: információ visszakeresése.Az 1-2. feladat célja: szó szerinti, explicit információ érzékelése, felvétele, visz-szakeresése és továbbítása, elszórt adatok azonosítása.Az 1-2. feladat ellenõrzése:1. A szakmunkásképzõ iskolákban („...a szakmunkásképzõkben a dohányosok

aránya ennek több mint kétszerese.”). 1 pont2. Közli a versenysorozat hivatalos honlapjának címét (linkjét).

(www.smokefreeclass.info) 1 pontAz 1-3. feladat értékelése:Információ-visszakeresés

A 3-6. feladat gondolkodási mûvelete: kapcsolatok, összefüggések felismerése.A 3-6. feladat célja: implicit információk felismerése, ezek által következtetéseklevonása, meglévõ ismeretekkel való összevetésük által új információ létrehozása.A 3-6. feladat ellenõrzése:3. d) feltételezés („a becslések szerint minden második fiatal ..”) 1 pont4. a) Norvégia (mert az észak- és nyugat-európai országokban jellemzõ, hogy

több lány dohányzik, a felsorolásban Norvégia az egyetlen ilyen) 1 pont5. a) „... a lányok körében sokkal hamarabb kialakul a nikotinfüggõség, mint a

fiúknál.”b) „Bár a lányok közül többen próbálnak meg leszokni a cigarettáról, a fiúk

közül többen járnak sikerrel.” 2 pont6. a) IGAZ (ESPAD: európai vizsgálat a középiskolások alkohol- és drogfo-

gyasztásról)b) HAMIS (36,2% nagyobb, mint 34,9%)

2 pont 100%1 pont 50%

161


c) IGAZ („...1999-es hazai adatfelvétele, amely az 1983-ban született serdü-lõket vizsgálta”)

(Minden helyes válaszért 1 pont adható) 3 pontA 3-6. feladat értékelése:Összefüggések felismerése

A 7-12. feladat gondolkodási mûvelete: értelmezés, általánosítás.A 7-12. feladat célja: logikai kapcsolatok megértése, értelmezés, reflektálás aszöveg mélyebb rétegeire a háttértudás felhasználásával; jártasság fejlesztése ahipertextuális szövegek megértésében, szövegértés és szövegalkotás (érvelés,magyarázat, bizonyítás), ki nem fejtett tartalmak kikövetkeztetése, aktív és pasz-szív szókincs fejlesztése, komplex mûveletek: rendszerelemzés és ábrázolás.A 7-12. feladat ellenõrzése:7. pl. Európa egyes területeire fiúk és lányok aránya szempontjából más-más

dohányzási szokások jellemzõek. Vagy: Földrajzi régiónként eltérõ a do-hányzó fiúk és lányok aránya. (Megfelelõ a válasz, ha a diák érti a földrajziterület és a mennyiségi arányok közötti összefüggést, és ezt pontosan, sza-batosan ki tudja fejezni.) 2 pont

8.

3 pont

www.eroaleszokashoz.hu leszokási programokra

www.espad.org 1999-es hazai adatfelvétele

www.doki.net/tarsasag/tudogyogyasz nikotinfüggõség

7 pont 100%6 pont 86%5 pont 72%


1 pont 16%

162


9. gyermeklétszám(%)

FIÚK LÁNYOK FIÚK LÁNYOK1999 2003

(Elfogadható a válasz, ha a diák megérti a diagram ábrázolási elvét, és amegfelelõ adatokat a megfelelõ helyre helyettesíti be.) 2 pont

10. Azért, mert a felnõtteknél már bevált leszokási technikák nem mûködnek afiatalok körében. Az eltérõ életkori és kulturális jellemzõk miatt át kell ala-kítani ezeket a módszereket. (Sõt, valószínûleg a nemek különbözõ igényeitis figyelembe kell venni.) („A fiatal dohányosoknak az õ igényeikre kialakí-tott leszokási programokra van szükségük. A felnõttek körében már beváltleszokási technikák a fiatalok körében nem mûködnek. Ezeket az életkort, akultúrát, és valószínûleg a nemek különbözõ igényeit figyelembe véve kellátalakítanunk.”) (A szöveg releváns információinak felismerése: 1 pont, sza-batos megfogalmazás: 1 pont) 2 pont

11. pl. www.dobdelma.hu; címkék: dohányzás, leszokás, egészségvédelem, fia-talok, Magyarország (Megfelelõ a válasz, ha rövid, megjegyezhetõ, a tarta-lomról árulkodó címet választ, és tisztában van az internetes címek szabály-szerûségeivel – megfelelõ írásjelek és forma –, és a releváns tartalmatlegpontosabban jellemzõ címkéket ad.) 2 pont

12. A korai rászokás az egyik legfontosabb eleme a dohányzás kialakulásának.Ha már kialakult a nikotinfüggõség, igen nehéz a leszokás, és társadalmiszinten is bonyolult és költséges probléma a leszokást segítõ programok lét-rehozása. Becslések szerint minden második fiatal késõbb dohányzással ösz-szefüggõ betegségek következtében halhat meg.

37.9%

29,9%

36,2%

34,2%

10

20

30

40

163


(a szöveg releváns információinak felismerése: 1 pont, azok tömör és logi-kus szövegbe szervezése: 1 pont, szabatos, kerek megfogalmazás: 1 pont)

3 pontA 7-12. feladat értékelése:Értelmezés, általánosítás

12. feladatsor

Szövegtípus: ismeretet, tudást kínáló (egy ismeretterjesztõ folyóirat cikkénekrészlete).A szöveg formája: folyamatos.Gondolkodási mûveletek: információ visszakeresése, kapcsolatok, összefüggé-sek felismerése, értelmezés, általánosítás, komplex gondolkodási mûveletek:kombinatív, lényegkiemelõ, problémamegoldó mûveletek.

Az 1-4. feladat gondolkodási mûvelete: információ visszakeresése.Az 1-4. feladat célja: explicit és implicit információ érzékelése, visszakeresése,elszórt adatok azonosítása azonnali megértés alapján, grafikusan ábrázolt infor-máció felvétele.Az 1-4. feladat ellenõrzése:1. HAMIS („A születéskor várható élettartam tekintetében Magyarország – a

szinte folyamatos javulás ellenére – hosszú ideje...”) 1 pont2. 2005 (a szövegbõl nem derül ki, a cikk végén megjelölt forrásmegjelölésbõl

azonban igen: a folyóirat 2005. novemberi számában jelent meg a cikk.) 1 pont

3. körülbelül 25 év („...az ország lakosságának átlagos életkora ma 40 eszten-dõ, majdnem másfél évtizeddel magasabb, mint száz esztendeje.”) 1 pont

4. a 25-29 évesek között (a korfa grafikonjáról leolvasható) 1 pontAz 1-4. feladat értékelése:Információ-visszakeresés

4 pont 100%3 pont 75%





164


Az 5-7. feladat gondolkodási mûvelete: kapcsolatok, összefüggések felismerése.Az 5-7. feladat célja: implicit információk felismerése, ezek által következteté-sek levonása, meglévõ ismeretekkel való összevetésük által új információ létre-hozása, a grafikus és szöveges információk közötti kapcsolat megértése és ösz-szevetése, logikai kapcsolatok megértése, reflektálás a szöveg mélyebb rétegeirea háttértudás felhasználásával.Az 5-7. feladat ellenõrzése:5. a) kb. 12-13%

b) kb. 7% (A leolvasásból adódó minimális pontatlanságok elfogadhatóak.)2 pont

6. pl. E szép kort megélt egerbaktai emberek számos leszármazottja is tekinté-lyes életkorral büszkélkedhet. (az eredeti mondat jelentésének megértése: 1pont, saját szavakkal történõ pontos, szabatos interpretáció: 1 pont) 2 pont

7. Kevesebb ember születik, azoknak viszont hosszabb az élettartamuk, továbbélnek.(„Nem csak magyar jelenség, hogy miközben a születéskor várhatóélettartam nõ, a születésszám erõsen csökken. A korfa elsõsorban ez utóbbimiatt nálunk is egyre meredekebb...”)(Az összefüggés felismerése: 1 pont,pontos, szabatos megfogalmazása: 1 pont) 2 pont


A 8-12. feladat gondolkodási mûvelete: értelmezés, általánosítás.A 8-12. feladat célja: szövegértés és szövegalkotás (érvelés, magyarázat, bizo-nyítás), ki nem fejtett tartalmak kikövetkeztetése és értelmezése, aktív és passzívszókincs fejlesztése, komplex információk kezelése, grafikus és szöveges infor-mációk egybevetése, összehasonlítása.A 8-12. feladat ellenõrzése:8. 3. alföldi, alapfokú végzettségû férfi („...az alföldi kiskunmajsai, északon a

tokaji és a bodrogközi kistérség újszülöttjei még a 65. évük elérésében sembízhatnak.”)1. felsõfokú végzettségû Balaton-menti nõ („A lánycsecsemõk esélyei is az em-lített Balaton-menti kistérségekben a legjobbak, megközelítik a 80 esztendõt...”)2. Borsod-Abaúj-Zemplén megyei, középfokú végzettségû nõ („...Borsod-Abaúj-Zemplén megyei kistérségek találhatók, a maguk 74 esztendõnél isrövidebbre becsült születéskor várható élettartamával.”) (Minden jó helyenszereplõ „személyleírás” 1 pontot ér.) 3 pont

6 pont 100%5 pont 83%



165


9. Az orvostudomány fejlõdése lehetõséget nyújthat az emberi szervezet ellen-állóbbá tételére, és az egyre súlyosabb betegségek meggyógyítására. A tudo-mány fejlõdése általában az emberi társadalom igazságosabbá tételét szol-gálhatja. („...a fogamzáshoz szükséges ivarsejteket jól „válogatják össze”, sezzel különleges génállományt hoznak létre, szükség esetén pedig kicserélikegyik-másik beteg szervet;... az érintettek felzárkóztatásával csökkentenikellene az iskolázottsági, jövedelmi, informáltsági helyzetben ma meglévõkülönbségeket.”) (A releváns információk felismerése: 1 pont, a köztük lévõkapcsolat felismerése: 1 pont, pontos, nyelvileg igényes megfogalmazás: 1pont) 3 pont

10. Azt, hogy a társadalom elöregszik, több az idõs, mint a fiatal, kisebb aszületések aránya a halálozási aránynál stb. Minden, nyelvileg megfelelõenmegformált válasz elfogadható, ha a kérdés és a szöveg alapján valósproblémára reflektál, pl. kevés dolgozó fizeti a társadalom olyan fontosköltségeit, mint az oktatás, az egészségügy, nyugdíjak stb. Figyelembe kellvenni a korosztályi sajátosságokat, nem várható el, hogy a diák pontosterminológiát alkalmazzon! 3 pont

11. Ilyen módon javíthatjuk az életkori statisztikákat vagy közeledhettünk a fej-lettebb országok szintjéhez stb. (Az eredeti mondat helyes interpretációja. 1pont, logikus, nyelvileg igényes megfogalmazása: 1 pont) 2 pont

12. pl. (1) Általánosságban elmondhatjuk, hogy minél iskolázottabbak az embe-rek, annál inkább törõdnek az egészségükkel. (2) Sokszor tudatosabban vá-lasztják az egészséges életmódot, a táplálkozás, a mozgás, az egész életvitelterületén, mint iskolázatlanabb embertársaik. (3) Persze, ebben a körben isnagy számban fordulnak elõ betegségek, de statisztikailag mégis ritkábban,mint az alacsony iskolai végzettségûek között. (Az olvasott szövegreferencia és a háttértudás integrálása: 1 pont, az össze-függések felismerése: 1 pont, szabatos megfogalmazás. 1 pont) 3 pont





166



13. feladatsor

Szövegtípus: információt közlõ (egy MP3-zenelejátszó használati utasításánakrészlete).A szöveg formája: nem folyamatos.Gondolkodási mûveletek: információ visszakeresése, kapcsolatok, összefüggé-sek felismerése, értelmezés, általánosítás.

Az 1-2. feladat gondolkodási mûvelete: információ visszakeresése.Az 1-2. feladat célja: explicit információk érzékelése, visszakeresése, elszórtadatok azonosítása.Az 1-2. feladat ellenõrzése:1. Egy MP3-zenelejátszó (általános külsõ adattárolóként is használható) leírá-

sa. 1 pont2. Formai jegyekbõl: oldalszám (28-29. oldal) és a lapszélen található „2. feje-

zet” felirat. 1 pontAz 1-2. feladat értékelése:Információ-visszakeresés

A 3-5. feladat gondolkodási mûvelete: kapcsolatok, összefüggések felismerése.A 3-5. feladat célja: implicit információk felismerése, ezek által következtetéseklevonása, meglévõ ismeretekkel való összevetésük által új információ létrehozása.A 3-5. feladat ellenõrzése:3. b) 1 pont4. a) Az eszköz használatakor felmerülõ fontos jelenségekre, kezelési szabá-

lyokra hívja fel a figyelmet. (1 pont)b) A mûködést alapvetõen nem befolyásoló, de a használatot könnyebbé te-võ gyakorlati tanácsokat jelzik így. (Az ikonok alatti szavakat természetesenhasználhatja a tanuló.) (1 pont)(Csak világosan, érthetõen megfogalmazott válaszért adható pont.) 2 pont

5. Az állományok letöltése és lejátszása közben, mert ebben az esetben megsé-rülhetnek a fájlok. (Mindig meg kell várni az éppen futó folyamat befejezé-sét, és csak utána lehet eltávolítani a lejátszót.) (Megfelelõ információk meg-találása: 1 pont; pontos, érthetõ megfogalmazás: 1 pont) 2 pont

2 pont 100%1 pont 50%

167



A 6-8. feladat gondolkodási mûvelete: értelmezés, általánosítás.A 6-8. feladat célja: szövegértés és szövegalkotás (érvelés, magyarázat), ki nemfejtett tartalmak kikövetkeztetése és értelmezése, aktív és passzív szókincs fej-lesztése.A 6-8. feladat ellenõrzése:6. Ha úgy változtatom meg a fájlok neveit (Windows Explorerben vagy Intézõ-

ben), hogy elõre egy sorszámot írok (001***, 002*** stb.), akkor annakmegfelelõen játssza le az állományokat. (Megfelelõ információk megtalálá-sa: 1 pont; pontos, érthetõ megfogalmazás: 1 pont) 2 pont

7. pl. Tudom használni, mert a használati utasítás ábrákat is közöl, ami alapjánkitalálhatom, hogy az angol nyelvû kifejezéseknek mi a megfelelõje. (Min-den válasz elfogadható, ha logikusan megindokolt és szabatosan megfogal-mazott.) 2 pont

8. A tanuló logikus magyarázatot ad az általa választott reakcióra: 1 pont; ere-deti, szellemes nyelvi és/vagy tartalmi megoldások vannak a szövegben: 1pont, érthetõen, pontosan megfogalmazott írás: 1 pont. 3 pont


14. feladatsor

Szövegtípus: információt közlõ (egy diákoknak szóló mûvészeti pályázat szövege).A szöveg formája: nem folyamatos, folyamatos.Gondolkodási mûveletek: információ visszakeresése, kapcsolatok, összefüggé-sek felismerése, értelmezés, általánosítás.

7 pont 100%6 pont 86%5 pont 72%


1 pont 16%

5 pont 100%4 pont 80%3 pont 60%


168


Az 1-2. feladat gondolkodási mûvelete: információ visszakeresése.Az 1-2. feladat célja: explicit információk érzékelése, visszakeresése, elszórtadatok azonosítása.Az 1-2. feladat ellenõrzése:1. II. koprcsoport, 13-15 éves korig 1 pont2. d) nem derül ki pontosan a szövegbõl 1 pontAz 1-2. feladat értékelése:Információ-visszakeresés

A 3-5. feladat gondolkodási mûvelete: kapcsolatok, összefüggések felismerése.A 3-5. feladat célja: implicit információk felismerése, ezek által következtetéseklevonása, meglévõ ismeretekkel való összevetésük által új információ létrehozá-sa, logikai kapcsolatok megértése.A 3-5. feladat ellenõrzése:3. 2008 („A RENESZÁNSZ ÉVHEZ kapcsolódva olyan alkotásokat vá-

runk...”, a pályázat pedig 2008-as.) 1 pont4. c) 3000 forint („Nevezési díj közösségeknek 3000 forint...”) 1 pont5. 1. Nem levélben, hanem egy külön jelentkezési lapon kellet jelentkezni.

2. Nem vízfestékkel, hanem zománctechnikával készült alkotásokkal lehetnevezni3. A jelentkezési határidõ január 30-án lejárt. (A pályamûvek beküldésénekhatárideje március 5.) (Minden megtalált hibáért 1 pont adható) 3 pont


A 6-8. feladat gondolkodási mûvelete: értelmezés, általánosítás.A 6-8. feladat célja: szövegértés és szövegalkotás (érvelés, magyarázat, levél), kinem fejtett tartalmak kikövetkeztetése és értelmezése, aktív és passzív szókincsfejlesztése.A 6-8. feladat ellenõrzése:6. Bármilyen ésszerû és célszerû ötlet (internet, könyvtár, szaktanár stb.): 1

pont, szabatos megfogalmazás: 1 pont. 2 pont

5 pont 100%4 pont 80%3 pont 60%


2 pont 100%1 pont 50%

169


7. Mindkét választás elfogadható, ha logikus és koherens az indoklás (1pont)és a válasz nyelvileg igényesen megformált. 2 pont

8. Az idézet kreatív, ötletes értelmezése: 1 pont; logikus magyarázat: 1 pont;szabatos, pontos megfogalmazás: 1 pont. 3 pont


15. feladatsor

Szövegtípus: oszlopdiagramok (egy 2003-as felmérés részletei).A szöveg formája: nem folyamatos, folyamatos.Gondolkodási mûveletek: információ visszakeresése, kapcsolatok, összefüggé-sek felismerése, értelmezés, általánosítás.

Az 1-3. feladat gondolkodási mûvelete: információ visszakeresése.Az 1-3. feladat célja: explicit információk érzékelése, visszakeresése, grafikusadatok felismerése, azok szöveges információvá alakítása.Az 1-3. feladat ellenõrzése:1. a barátoktól (A felsõ diagramot kellett vizsgálni: 4,2-es átlag, éppen meg-

elõzve a TV 4-es szintjét.) 1 pont2. A b) (a két diagram utolsó oszlopainak összehasonlításából következik) és az

e) (mindkét diagramban a nem internetezõk átlaga 0,5 ponttal magasabb) ál-lítások igazak, ezek mellé kellett X-et írni. (Jó megoldásonként 1 pont jár.)Az a) (mindkét ábrán magasabb a világos oszlop), a c) (egyedül az alsó gra-fikon napilapos oszlopában értek el magasabb értéket az internetet nemhasználók) és a d) (az egyáltalán nem fontos érték az 1-es, ennél mindenholjóval magasabbak az átlagok) a hamisak. (A rossz helyre írt X 1 pont levo-nást jelent. 0 pontnál kevesebb a feladatra nem adható.) 2 pont

3. Mindkét csoportban a szórakozás és az információszerzés terén egyaránt aklubok. (1,9/1,7 illetve 2/1,7-es átlagok) 1 pont


4 pont 100%3 pont 75%


7 pont 100%6 pont 86%5 pont 72%


1 pont 16%

170


A 4-6. feladat gondolkodási mûvelete: kapcsolatok, összefüggések felismerése.A 4-6. feladat célja: grafikusan ábrázolt explicit és implicit információk felisme-rése, ezek összevetése, következtetések levonása, meglévõ ismeretekkel valóösszevetésük által új információ létrehozása, logikai kapcsolatok megértése.A 4-6. feladat ellenõrzése:4. közepesen fontos, átlagosan fontos, közömbös stb. 1 pont5. Az általános értelmû felmérés a jó választás; ha meggyõzõ az indoklás, a

népszerûségi index esetleg elfogadható (Bizonyos tevékenységek népszerû-ségét méri egy-egy adott csoportban. Fontos azonban tisztázni, hogy elsõsor-ban személyek (közszereplõk) esetében beszélhetünk népszerûségi mutatók-ról.) (Megfelelõ választás és ahhoz logikusan kapcsolódó, szabatos érvelés:2 pont) 2 pont

6. A grafikonok alapján az állítás nem igaz, ennek épen az ellenkezõjét mutat-ják az ábrák. Az internetezõk körében a könyvek, napilapok és folyóiratok ol-vasásának fontossági indexe 3,1 és 3, 7 pont között van az információszerzés,2,8 és 3,8 között a szórakozás terén. Az információszerzésben csak a TV elõ-zi meg a napilapokat és a könyveket (ezek egyébként egy szinten állnak azinternettel) stb. Egyéb, a grafikonról leolvasható helyes összefüggések is el-fogadhatók. (helyes összefüggések felismerése: 1 pont, megfelelõen megfo-galmazott, logikus következtetés: 1 pont) 2 pont


A 7-9. feladat gondolkodási mûvelete: értelmezés, általánosítás.A 7-9. feladat célja: szövegértés és szövegalkotás (érvelés, magyarázat, levél), kinem fejtett tartalmak kikövetkeztetése és értelmezése, aktív és passzív szókincsfejlesztése.A 7-9. feladat ellenõrzése:7. A legnagyobb segítséget a forrásmegjelölés adja: A digitális jövõ térképe –

A magyar társadalom és az internet (ITTK-Tárki, 2003.) A széleskörû fel-mérés a magyar társadalom internethez való viszonyulását, internetezésiszokásait térképezte fel 2003-ban, és vont le – a jövõre is mutató – következ-tetéseket. (helyes összefüggések felismerése: 1 pont, szabatosan megfogal-mazott, logikus válasz: 1 pont) 2 pont

5 pont 100%4 pont 80%3 pont 60%


171


8. A feladat a tanuló háttérismereteire, tájékozottságára épít. A diák utalhat azinternetes elérés széleskörûvé válására, újszerû szolgáltatások megjelenésé-re és mindennapivá válására (közösségi oldalak, blogok, web 2.0-ás szolgál-tatások, internetes játékok, vásárlás, ügyintézés stb.). Felhasználhatja az ér-velésben saját tapasztalatait és egyéb forrásokat is. Ha ezekbõl logikuskövetkeztetést von le, és azt szabatosan megfogalmazza, a válasz jó. 2 pont

9. A címválasztásnak megfelelõ szöveg: 1 pont; logikus, ésszerû következtetésés érvelés: 2 pont; szellemes, ötletes fordulat vagy magyarázat: 1 pont; meg-felelõ stílus és nyelvhasználat: 1 pont. 5 pont


16. feladatsor

Szövegtípus: információt közlõ (egy internetes jegyiroda honlapjának részlete).A szöveg formája: nem folyamatos.Gondolkodási mûveletek: információ visszakeresése, kapcsolatok, összefüggé-sek felismerése, értelmezés, általánosítás.

Az 1-3. feladat gondolkodási mûvelete: információ visszakeresése.Az 1-3. feladat célja: explicit információk érzékelése, visszakeresése, elszórt adatokazonosítása.Az 1-3. feladat ellenõrzése:1. William Shakespeare (A Tévedések vígjátéka és a Minden jó, ha a vége jó cí-

mû darabokkal.) 1 pont2. A Szervezés található a budapesti Pannónia utcában, az iroda a honlap sze-

rint hétköznap 10-18 óráig van nyitva. 1 pont3. A színházak aznapi részletes mûsorára vagy kíváncsi – ELÕADÁSOK IDÕ-

RENDBEN; a kiválasztott elõadás jegyárait szeretnéd megtekinteni – IN-FORMÁCIÓ; kiváncsi vagy, mikor tudod megnézni a Lulu címû elõadást –PRODUKCIÓK SZERINT (Minden jó párosításért 1 pont adható, a rossza-kért 1 pont levonás jár. 0 pontnál kevesebb nem adható a feladatra.) 3 pont

9 pont 100%8 pont 89%7 pont 78%



172



A 4-6. feladat gondolkodási mûvelete: kapcsolatok, összefüggések felismerése.A 4-6. feladat célja: explicit és implicit információk felismerése, ezek által kö-vetkeztetések levonása, logikai kapcsolatok megértése.A 4-6. feladat ellenõrzése:4. A mai mûsor két elõadása közül egyik sem magyar szerzõ mûve. (A mai elõadá-

sok a jobb oldali keretben látható, december 30-án játszott darabok.) 1 pont5. E-mailben egészen biztosan nem („E-mailben küldött foglalási és jegyvásár-

lási kéréseket nem áll módunkban teljesíteni.), a többi esetben valószínûleglehetõség van erre. 1 pont

6. Nem lehet elintézni, hiszen „A megvásárolt jegyek nem válthatók vissza ésmás jegyre nem cserélhetõk.” 1 pont


A 7-9. feladat gondolkodási mûvelete: értelmezés, általánosítás.A 7-9. feladat célja: szövegértés és szövegalkotás (vélemény kifejtése, érvelés, ma-gyarázat), ki nem fejtett tartalmak kikövetkeztetése és értelmezése, aktív és passzívszókincs fejlesztése.A 7-9. feladat ellenõrzése:7. Két „szûkítõ szempont” szerepel a kérdésben: a klasszikus szerzõk kitétel

(ez alapján a Vígszínház és a Klasszikus bérlet jöhet szóba) és a hétvégi es-ték idõpontja. Mivel a klasszikus bérlet hétköznapokra és vasárnap délután-ra szól, a vígszínházi bérlet marad az egyetlen igazán logikus választás. (ösz-szefüggések felismerése és logikus következtetés: 1 pont; szellemes, ötletes,stílusos fordulat: 1 pont; megfelelõ nyelvhelyesség: 1 pont) 3 pont

8. Megfelelõ, logikus érvelés: 1 pont; szellemes, ötletes, stílusos fordulat: 1pont; megfelelõ nyelvhelyesség: 1 pont. 3 pont

3 pont 100%2 pont 67%1 pont 33%

5 pont 100%4 pont 80%3 pont 60%


173


9. A tapasztalatok, ismeretek logikus felhasználása a válaszadás során: 1 pont;megfelelõ, ésszerû érvelés: 1 pont; szellemes, ötletes, stílusos fordulat: 1pont; megfelelõ nyelvhelyesség: 1 pont. 4 pont


17. feladatsor

Szövegtípus: információt közlõ (egy turisztikai programajánló részlete).A szöveg formája: nem folyamatos, folyamatos.Gondolkodási mûveletek: információ visszakeresése, kapcsolatok, összefüggé-sek felismerése, értelmezés, általánosítás.

Az 1-2. feladat gondolkodási mûvelete: információ visszakeresése.Az 1-2. feladat célja: explicit információk érzékelése, visszakeresése, elszórtadatok azonosítása.Az 1-2. feladat ellenõrzése:1. c) (Nem derül ki a szövegbõl. 600 forintba a Gömör-kártya kerül, ingyene-

sek pedig valószínûleg nem lehetnek a belépõk, hiszen ezek árából nyújt20% kedvezményt a kártya. Arra semmi nem utal a szövegben, hogy az elõ-zetes bejelentkezéssel kedvezmény is járna. 1 pont

2. c) (A táblázat megfelelõ sorából kiolvasható.) 1 pontAz 1-2. feladat értékelése:Információ-visszakeresés

A 3-6. feladat gondolkodási mûvelete: kapcsolatok, összefüggések felismerése.A 3-6. feladat célja: implicit információk felismerése, ezek által következtetéseklevonása, meglévõ ismeretekkel való összevetésük által új információ létrehozá-sa, logikai kapcsolatok megértése.

2 pont 100%1 pont 50%




174


A 3-6. feladat ellenõrzése:3. Az aggteleki rövidtúra, Vörös-tói túra, Jósvafõi faluséta: ezeknek a túráknak

õszi-téli idõszakban is állandó idõpontjai vannak, nem csak bejelentkezésselindulnak, ebbõl arra lehet következtetni, hogy ezek iránt érdeklõdnek a legtöb-ben. (Az õszi-téli idõszak az október 1-március 31. oszlopra vonatkozik.)(Legalább kettõ túra a felsorolásban: 1 pont, logikus indoklás: 1 pont) 2 pont

4. b) (500 forintnak a 20%-a 100 forint, mivel a Gömör-kártya 600 forintba ke-rül, hat alkalom szükséges ahhoz, hogy az ára visszajöjjön.) 1 pont

5. c) (Az operettgálán csak a sorsolás történik, ezen nem feltétlenül kell résztvenni, ha legalább hat kiállítóhelyet meglátogattam b), mindegyik elfogadó-helyen lepecsételtettem a kártyát a), és ezt el is küldtem a megadott címre d).

1 pont6. néprajz: jósvafõi tájház, vagy gömörszõlõsi faluséta

kézmûvesség: Aggtelek (Mézeskalácsos, Mandala-ház) törzsfejlõdés: Rudabánya (Ércmúzeum, õsmaradványok) (Minden helyes válaszért 1 pont adható.) 3 pont


A 7-9. feladat gondolkodási mûvelete: értelmezés, általánosítás.A 7-9. feladat célja: szövegértés és szövegalkotás (érvelés, magyarázat, levél), kinem fejtett tartalmak kikövetkeztetése és értelmezése, aktív és passzív szókincsfejlesztése.A 7-9. feladat ellenõrzése:7. Vagy egy rövid, nem túl megerõltetõ, de érdekes barlangtúrát (mint az agg-

teleki túra vagy a Rákóczi-barlang), vagy egy némileg hosszabb ideig tartó,de lassabb tempójú falusétát (mint a jósvafõi vagy az aggteleki). (Megfelelõválasztás, elfogadható, logikus indoklással: 2 pont, szabatos megfogalma-zás: 1 pont) 3 pont

8. A túrázók – különösen azok, akik sok helyszínt végiglátogatnak – árkedvez-ményt kapnak (sõt, még „értékes nyereményekhez” is hozzájuthatnak az évvégén), az utazási iroda pedig a kedvezményekkel több látogató érdeklõdé-sét tudja felkelteni, sikeresebbé tudja tenni a programjait. (logikus indoklás:1 pont, pontos, érthetõ megfogalmazás: 1 pont) 2 pont

7 pont 100%6 pont 86%5 pont 72%


1 pont 16%

175


9. pl.

(A címzés formai szabályainak betartása: 1 pont; a levél formai szabályainakbetartása: 1 pont; megfelelõ információk felhasználása: 1 pont; szabatos,pontos megfogalmazás: 1 pont.) 4 pont


9 pont 100%8 pont 89%7 pont 78%



szöveg:Tisztelt Tourinform Iroda!

Felkeltette az érdeklõdésem a turisztikai prog-ramajánlatukban meghirdetett speciális felszí-ni túra (3 vagy 6 órás). Kérem, hogy tájékoz-tassanak, miért „speciális” ez a túra, mitõlfügg az idõtartama, és mi a pontos útvonala.Kérem, hogy az árat is közöljék.Segítségüket elõre is köszönöm.

Üdvözlettel:

fa. (a tanuló nevea postai címzés szabályainakmegfelelõen)

címzés:Tourinform iroda

AggtelekBaradla u. 1.

3759

176


18. feladatsor

Szövegtípus: információt közlõ (egy folyóirat tartalomjegyzéke és impresszuma).A szöveg formája: nem folyamatos.Gondolkodási mûveletek: információ visszakeresése, kapcsolatok, összefüggé-sek felismerése, értelmezés, általánosítás.

Az 1-4. feladat gondolkodási mûvelete: információ visszakeresése.Az 1-4. feladat célja: explicit információk érzékelése, visszakeresése, elszórtadatok azonosítása.Az 1-4. feladat ellenõrzése:1. Várady Szabolcs (vers) 1 pont2. Elõfizetési díj fél évre: külföldön 50 euro. 1 pont3. (még) Le(jebb) a lipidekkel? 1 pont4. A Holmi címû folyóirat havi rendszerességgel jelenik meg. (Kiderül az imp-

resszumból – „megjelenik havonta” –, illetve a címsorból is kikövetkeztet-hetõ: ha a szeptemberi a 9. szám, akkor a kiadvány minden hónapban meg-jelenik.) 1 pont


Az 5-8. feladat gondolkodási mûvelete: kapcsolatok, összefüggések felismerése.Az 5-8. feladat célja: implicit információk felismerése, ezek által következteté-sek levonása, meglévõ ismeretekkel való összevetésük által új információ létre-hozása, logikai kapcsolatok megértése.Az 5-8. feladat ellenõrzése:5. b) Az 1980-as évek második felében (Mivel a 2007-es a XIX. évfolyam, az

elsõ szám 1988-ban jelenhetett meg.) 1 pont6. Mert a Holmi egy folyóirat, az egymás után következõ számai összefügge-

nek; a tudományos-mûvészeti folyóiratok hagyományosan az évfolyamonbelüli lapszámozást követik. (logikus magyarázat: 1 pont, szabatos megfo-galmazás. 1 pont) 2 pont

7. c) Interjú (A tartalomban olvasható címekbõl lehet következtetni az írásoktémájára és mûfajára; interjúra való utalás nem található itt.) 1 pont

8. Ha valamelyik hírlap vagy folyóirat elõfizetésének módja iránt érdeklõdik azember, ezzel kapcsolatban van szüksége valamilyen információra; esetleg

4 pont 100%3 pont 75%


177


megjegyzése, panasza van az elõfizetéssel kapcsolatban stb. (logikus válasz:1 pont, szabatos megfogalmazás. 1 pont) 2 pont


A 9-12. feladat gondolkodási mûvelete: értelmezés, általánosítás.A 9-12. feladat célja: szövegértés és szövegalkotás (érvelés, magyarázat), ki nemfejtett tartalmak kikövetkeztetése és értelmezése, aktív és passzív szókincs fej-lesztése.A 9-12. feladat ellenõrzése:9. A szöveget ellenõrizte, a helyesírási, stilisztikai, nyelvhelyességi, tartalmi,

tördelési hibákat javította stb. 2 pont10. kritika, mûbírálat, mûelemzés stb. 1 pont11. A legegyszerûbb megoldásnak az internet használata látszik: célszerû elin-

dulni a folyóirat honlapjáról (közli az impresszum: www.holmi.org), de bár-melyik internetes keresõ is használható. Elfogadható (bár nem szokványos)megoldás az is, hogyha a diák a megadott szerkesztõségi címek valamelyi-kén, levélben érdeklõdne. Belenéz több korábbi számba.(logikus válasz: 1pont, szabatos megfogalmazás: 1 pont) 2 pont

12. Elsõsorban mûvészeti, irodalmi, kritikai folyóiratról van szó, amely a fentemlített szempontokból foglakozik a társadalom- és természettudományok-kal is. (A tanuló az olvasottak alapján megfelelõ következtetést von le: 1pont; válaszát logikusan megindokolja: 1 pont; szabatos megfogalmazás: 1pont) 3 pont


8 pont 100%7 pont 88%6 pont 75%



6 pont 100%5 pont 83%



178



19. feladatsor

1. c) 1 pont2. c) 1 pont3. a) pl. utas, személy; b) pl. ember, férfi; c) pl. történet, mese; d) pl. talány,

furcsaság 1 pont4. verjük ki a fejünkbõl, ott kellett hagynom a faképnél 1 pont5. pl. Émelygéssel, szédüléssel, hányingerrel járó rosszullét, oka a tengeri

jármûvek hánykolódása. 1 pont6. pl. Az ember a hajó mozgását követve tartsa magát egyensúlyban. 1 pont7. ...mint a tengeri utazásairól beszélt, és elragadtatással magyarázta, mennyire

szereti a tengert. 1 pont8. Sorrendben: IGAZ, HAMIS, HAMIS, HAMIS 4 pont9. c) 1 pont10. pl. Ez volt a legrosszabb (legromlottabb) uborka, amit egy elõkelõ (drága)

hajón ettem. 2 pontAz 1-10. feladat értékelése:

20. feladatsor

1. b) (450 évvel ezelõtt, tehát már az 1500-as évek közepén.) 1 pont2. „A csúszás különbözõ korrekcióit (gyorsítás, kanyarba irányítás) a többi csa-

pattag söpréssel végezheti, a kõhöz azonban nem érhetnek hozzá.” 1 pont3. I. Hollandia (Németalföld), II. Skócia, III. Kanada, IV. Egyesült Államok

1 pont4. c) „...külön megtaláljuk a Magyar Curling Szövetséget, és a Magyar

Csúszókorong Szövetséget. A két sport külön szabályrendszerrel mûködik,de sok hasonlóság felfedezhetõ bennük.” 1 pont




179


5. A jégteke nem tûnik megfelelõnek, a játéknak ugyanis vajmi kevés köze vana tekéhez, ugyanakkor szerencsésebb elnevezés, mint a körülményes surro-gó játék. 2 pont

6. c) („A négy csapattagnak helye van a lökések sorában, (...) a befejezõ csa-pattag a csapatkapitány.”) 1 pont

7. c) 1 pont8. d) (Endenként két csúsztatás, 10 end alatt 20 egyéni játékot eredményez).

1 pont9. Minden nyelvileg megfelelõen megformált válasz elfogadható, ha logikus

érvelést tartalmaz. 2 pontAz 1-9. feladat értékelése:

21. feladatsor

1. c) 1 pont2. d) 1 pont3. b) 1 pont4. c) 1 pont5. a) 1 pont6. December 26. Magyarországon Karácsony utolsó napja, Olaszországban ezt

Szent István napjának nevezik. December 24. Magyarországon szenteste,Olaszországban már karácsony elsõ napja. 1 pont

7. Mert az utazók külföldi útjaik során nagyon gyakran vásárolnak (ruhanemûtis) másnak, de a külföldi szabványok különbözhetnek a hazaitól, így ez azútikönyv elõsegítheti a megfelelõ méretû áru megvásárlását. 2 pont

Az 1-7. feladat értékelése:8 pont 100%7 pont 88%6 pont 75%






180


22. feladatsor

1. c) (Agrippinillát jelenlegi feleségének nevezi) 1 pont2. Sorrendben: Livia, Agrippinilla, Livia, Agrippinilla. 4 pont3. c) („...nagyanyám Augustus császár felesége volt. Ez már a második házas-

sága volt, miután nagyapámtól elvált.”) 1 pont4. d) („Nem kerülhetem el azonban, hogy részletesen ne írjak nagyanyámról,

Liviáról aki nagyszüleim közül egyedül volt életben születésemkor, mert sajnos,történetem elsõ felének õ a fõszereplõje, és ha nem adok érthetõ beszámolót if-júságáról, késõbbi cselekedeteit nem fogja megérteni az olvasó.”) 1 pont

5. szenátor, rabszolga, császár, (másoló) írnok, köztársaság 3 pont6. „Említettem már, hogy nagyanyám Augustus császár felesége volt.” 1 pont7. a) 1 pont8. A mûfaj alapjainak kitanulását jelenti a kifejezés, sokszor egyhangú, unalmas

munkát, ami megalapozhatja a késõbbi mesterfogások elsajátítását. 2 pontAz 1-8. feladat értékelése:

23. feladatsor

1. d) 1 pont2. b) („...valamelyik összeesküvõ felvilágosította Barabást, hogy tréfa volt az

egész, Füst Milánt Devecseri játszotta, Kovács 3. Jánost szintén, az egészetkülönben Karinthy Cini találta ki.”) 1 pont

3. c) 1 pont4. „...Barabás is író-e...” Füst Milán, vagyis a feltételezett bûnelkövetõ is író –

ezzel tehát egy kalap alá veszi a „bûnözõvel” a hívott félt, lesajnálóan nyi-latkozik róla. 2 pont

5. d) (Barabás csak megemlíti a Belügyminisztériumot.) 1 pont6. „...telefonviccek körüli botrányok” és „Barabás tajtékzott, és közölte, hogy

Cini ne kerüljön a szeme elé, mert lelövi.” 2 pont7. c) (Az összeesküvõk szerint a bécsi gyorsról szállították le.) 1 pont8. „A hívott fél, esetleg vadonatúj tulajdonos, felvette a kagylót s büszkén be-

lehallózott.” 1 pont




181


Az 1-8. feladat értékelése:

24. feladatsor

1. c) 1 pont2. a) 1 pont3. sorrendben: HAMIS, IGAZ, HAMIS, HAMIS 4 pont4. c) (Elárulja a hypertext tipográfia.) 1 pont5. „A vizsgálat többek között arra kereste a választ, hogy a kicsik mit esznek,

és hogy van-e összefüggés a nap elsõ étkezése és a szellemi teljesítõképes-ség között.” 1 pont

6. c) („Kiderült, hogy a túlsúlyos és az elhízott csoportokban magasabb az ál-lati eredetû zsírokat (például vajat, zsírt) fogyasztók aránya.”) 1 pont

7. Megmutatja, hogy egy ember döntõen milyen fajtájú és mennyiségû ételt fo-gyaszt, és azt milyen körülmények között fogyasztja el. („Az étkezési szo-kások és a fogyasztott élelmiszerek fajtája illetve mennyisége alapján 7 kü-lönbözõ étkezési profil állítható fel...”) 2 pont

8. Megvizsgálták, hogy az említett étkezési profilokba milyen testtömeg-index-szel rendelkezõ iskolások vannak. („A fenti kategóriákat és a BMI (testtömegés testmagasság aránya) – csoportokat összevetve kijelenthetõ...”) 2 pont

Az 1-8. feladat értékelése:

25. feladatsor

1. 2009-ben. (A 2006-os volt a hetedik ilyen rendezvény, ebbõl könnyen kiszá-molható.) 1 pont

2. c) 1 pont







182


3. Víztorony. 1 pont4. d) [(300 Ft + 500 Ft + 800 Ft) · 2 = 1600 · 2 = 3200 Ft] 1 pont5. Az Esterházy-család. Pl. Esterházy-kastély vagy családtörténeti konferencia.

1 pont6. Nincsen. Csak barokk ihletésû ruhakollekciót állítottak ki, egy kortárs terve-

zõ munkáit. 1 pont7. b) 1 pont8. Az Eszterházy családtörténeti konferencia – ez már a kilencedik alkalom

volt a rendezvénysorozat történetében. 1 pontAz 1-8. feladat értékelése:

26. feladatsor

1. d) („Mindenkivel elõfordult már, hogy „leblokkolt az agya” – vagyis példáulvizsgahelyzetben hiába próbált felidézni valamilyen ismeretanyagot.”) 1 pont

2. b) (A megfelelõ mozgás, táplálkozás és pihenés kedvezõen hathat erre.) 1 pont3. a) 1 pont4. BENYOMÁSOK GYÛJTÉSE – megjegyzõ memória; ELRAKTÁROZÁSA

– megõrzõ memória; FELELEVENÍTÉSE – felidézõ memória 3 pont5. „Fiziológiailag az emlékezés feltételes reflexfolyamat...” 1 pont6. „A memóriánk élessége tehát függ a körülményektõl, az életkortól, fizikai

állapotunktól, szellemi frissességünktõl, viszont jó tudni, hogy edzhetõ, be-folyásolható.” 1 pont

7. Mert a világban való tájékozódás elképzelhetetlen e nélkül a rendkívül bo-nyolult, összetett és máig is csak részleteiben értett agyi és idegrendszeri(gyûjtõ, raktározó és felelevenítõ) folyamat nélkül. 2 pont

Az 1-7. feladat értékelése:10 pont 100%9 pont 90%8 pont 80%7 pont 70%



8 pont 100%7 pont 88%6 pont 75%



183


Elõszó ................................................................................................................ 5Módszertani bevezetõ ........................................................................................ 6

2. OSZTÁLY ................................................................................................... 19Elbeszélõ típusú szövegek .............................................................................. 19Magyarázó típusú szövegek ............................................................................ 28Dokumentum típusú szövegek ........................................................................ 37Ellenõrzõ feladatsorok .................................................................................... 44

4. OSZTÁLY ................................................................................................... 46Elbeszélõ típusú szövegek .............................................................................. 46Magyarázó típusú szövegek ............................................................................ 57Dokumentum típusú szövegek ........................................................................ 66Ellenõrzõ feladatsorok .................................................................................... 74

6. OSZTÁLY ................................................................................................... 86Elbeszélõ típusú szövegek .............................................................................. 86Magyarázó típusú szövegek .......................................................................... 102Dokumentum típusú szövegek ...................................................................... 117Ellenõrzõ feladatsorok .................................................................................. 130

8. OSZTÁLY ................................................................................................. 135Elbeszélõ típusú szövegek ............................................................................ 135Magyarázó típusú szövegek .......................................................................... 151Dokumentum típusú szövegek ...................................................................... 167Ellenõrzõ feladatsorok .................................................................................. 179

184

TARTALOMJEGYZÉK

Documents

KOMPETENCIA ALAPÚ MUNKAFÜZET MAGYAR NYELV ÉS …maximkiado.hu/pub/item_attach/439/474.pdf · Szövegértés: Az írott szövegek megértése, felhasználása és a rájuk va- ló