Kompetensi Inti

KOMPETENSI INTI (KI) DAN KOMPETENSI DASAR (KD)

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

1. Menghayati dan mengamalkan

ajaran agama yang dianutnya.

1.1 Mensyukuri kesempatan dapat

mempelajari bahasa Arab sebagai

bahasa pengantar komunikasi

internasional yang diwujudkan

dalam semangat belajar

2. Menghayati dan Mengamalkan

perilaku jujur, disiplin,

tanggungjawab, peduli (gotong

royong, kerjasama, toleran, damai)

santun, responsif dan pro-aktif

dan menunjukkan sikap sebagai

bagian dari solusi atas berbagai

permasalahan dalam berinteraksi

secara efektif, sosial dan alam

serta dalam menempatkan diri

sebagai cerminan bangsa dalam

pergaulan dunia.

2.1 Menunjukkan perilaku santun

dan peduli dalam melaksanakan

komunikasi antar pribadi dengan

guru dan teman.

2.2 Menunjukkan perilaku jujur,

disiplin, percaya diri, dan

bertanggung jawab dalam

melaksanakan komunikasi

transaksional dengan guru dan

teman.

2.3 Menunjukkan perilaku tanggung

jawab, peduli, kerjasama, dan

cinta damai, dalam melaksanakan

komunikasi fungsional.

ĄăĆăćĄąăăćĄăĆąćăĆĄăăă

3. Memahami, menerapkan,

menganalisis dan mengevaluasi

pengetahuan faktual, konseptual,

procedural , dan metakognitif

berdasarkan rasa ingin tahunya

tentang ilmu pengetahuan,

teknologi, seni, budaya, dan

humaniora dengan wawasan

kemanusiaan, kebangsaan,

kenegaraan, dan peradaban terkait

penyebab fenomena dan kejadian,

serta menerapkan pengetahuan

procedural pada bidang kajian \

D

QJ_VSHVL¿N_VHVXDL_GHQJDQ_EDNDW

_ dan minatnya untuk

memecahkan masalah

____0HQJLGHQWL¿NDVL_EXQ\L_NDWD__IUDVD__ dan kalimat Bahasa Arab yang berkaitan dengan :

_ǓȢǍȋȞǌ_ȕȒǌǭȣȞǌ_Ù_ǓȳǻǧǷȞǌ_ǔǍȦǍ

ȳǑȞǌ _

Ȭ_ǒǭǲȶǌ_ȯȒ_ǒǍȳǣȞǌ_Ù_ǓǲǬǩȣȞǌ_ȯȒ ǎȻȃȞǌ_ȥțǲ_ȯȒ

baik secara lisan maupun tertulis.

3.2 Melafalkan kata, frasa, dan kalimat Bahasa Arab yang berkaitan dengan :


ȳǑȞǌ _


3.3 Menemukan makna atau gagasan

dari ujaran kata, frasa, dan kalimat

Bahasa Arab yang berkaitan

dengan :


ȳǑȞǌ _



4. Mengolah, menalar, menyaji,

dan mencipta dalam ranah

konkret dan ranah abstrak terkait

dengan pengembangan dari yang

dipelajarinya di sekolah secara

mandiri, serta bertindak secara

efektif dan kreatif, dan mampu

menggunakan metode sesuai

kaidah keilmuan

4.1 Melakukan dialog sederhana sesuai konteks dengan tepat dan lancar terkait topik :


ȳǑȞǌ _


dengan memperhatikan unsur

kebahasaan, struktur teks dan

unsur budaya secara benar dan

sesuai konteks.

4.2 Menyampaikan berbagai informasi lisan sederhana tentang :


ȳǑȞǌ _


dengan memperhatikan unsur

kebahasaan, struktur teks dan

unsur budaya secara benar dan

sesuai konteks.

4.3 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan informasi terkait topik :



ĄăĆăćĄąăăćĄăĆąćăĆĄăăăć

ĄąăăĆăćăĄăąćăćăĄăąăĆ

Tarkib: _ǭǊǍȣǿȞǌȬ_Ȝǃǐ_ǓȒǭȋȣȞǌȬ_ǒǭțȧȞǌ

_ǂǩǗǑȣȞǌ_Ù_ ȠȻȞǌ_ȯȧȋȣǐ_ǓȒǍǾȸǌȬ

1. Menghayati dan mengamalkan

ajaran agama yang dianutnya.

1.1 Mensyukuri kesempatan dapat

mempelajari bahasa Arab sebagai

bahasa pengantar komunikasi

internasional yang diwujudkan

dalam semangat belajar

2. Menghayati dan Mengamalkan

perilaku jujur, disiplin,

tanggungjawab, peduli (gotong

royong, kerjasama, toleran, damai)

santun, responsif dan pro-aktif

dan menunjukkan sikap sebagai

bagian dari solusi atas berbagai

permasalahan dalam berinteraksi

secara efektif, sosial dan alam

serta dalam menempatkan diri

sebagai cerminan bangsa dalam

pergaulan dunia.

2.1 Menunjukkan perilaku santun

dan peduli dalam melaksanakan

komunikasi antar pribadi dengan

guru dan teman.

2.2 Menunjukkan perilaku jujur,

disiplin, percaya diri, dan

bertanggung jawab dalam

melaksanakan komunikasi

transaksional dengan guru dan

teman.

2.3 Menunjukkan perilaku tanggung

jawab, peduli, kerjasama, dan

cinta damai, dalam melaksanakan

komunikasi fungsional.

Tarkib: _Ù_ǭǟȞǌ_ȐȬǭǢ_ȱȦǍȋȢ_Ù_Ǭǩ

ǻȣȞǌ _ǭǊǍȣǾǂǩǗǑȢ_Ù_ȱȋȢ_ȮǩȧȊ_ǱȳȞ

_Ù_ ȈǬǍǿȣȞǌ




PEMETAAN KOMPETENSI DASAR (KD)

BAB JUDUL KI KD Maharah Struktur

1 _ǔǍȦǍȳǑȞǌ ǓȳǻǧǷȞǌ

3, 4 3.1, 3.2, 3.3, 4.1, 4.2, 4.3

Istima Muhadatsah

Qiraah Kitabah

_ǓȒǭȋȣȞǌȬ_ǒǭțȧȞǌ _ǭǊǍȣǿȞǌȬ_Ȝǃǐ

_2 _

ǓȢǍȋȞǌ_ȕȒǌǭȣȞǌ

3, 4 3.1, 3.2, 3.3, 4.1, 4.2, 4.3

Istima Muhadatsah

Qiraah Kitabah

_ǂǩǗǑȣȞǌ ǓȓǺ

ǭǑǧȞǌȬ3 _ȯȒ_ǒǍȳǣȞǌ

_ȯȒ_Ȭ_ǒǭǲȶ

3, 4 3.1, 3.2, 3.3, 4.1, 4.2, 4.3

Istima Muhadatsah

Qiraah Kitabah

_ǭǊǍȣǾ__ǂǩǗǑȣȞǌ _ȝȋȓȞǌ_

4 _ǎȻȃȞǌ_ǓȲǌȭȪ

3, 4 3.1, 3.2, 3.3, 4.1, 4.2, 4.3

Istima Muhadatsah

Qiraah Kitabah

_ȱȦǍȋȢ_Ù_ǬǩǻȣȞǌ

5 ǒǍȳǣȞǌȬ_ǓȧȫȣȞǌ 3, 4 3.1, 3.2, 3.3, 4.1, 4.2, 4.3

Istima Muhadatsah

Qiraah Kitabah

_ȮǩȧȊ_ǱȳȞ

ȑ6 ȠǍȇȧȞǌȬ_ǓȧȫȣȞǌ 3, 4 3.1, 3.2,

3.3, 4.1, 4.2, 4.3

Istima Muhadatsah

Qiraah Kitabah

_ǭǊǍȣǾǂǩǗǑȢ

_ǭǑǦ___




ĄăăăćąăĆąćăĆĄăąćăćăĄăąăĆ

الشخصيةاليبانات

I. KOMPETENSI INTI (KI)

< ϭ_ _DĞŶŐŚĂǇĂƟ_ĚĂŶ_ŵĞŶŐĂŵĂůŬĂŶ_ĂũĂƌĂŶ_ĂŐĂŵĂ_/ƐůĂŵ < Ϯ_ _DĞŶŐŚĂǇĂƟ_ ĚĂŶ_ ŵĞŶŐĂŵĂůŬĂŶ_ ƉĞƌŝůĂŬƵ_ ũƵũƵƌ_ ĚŝƐŝƉůŝŶ_ ƚĂŶŐŐƵŶŐũĂǁĂď_

ƉĞĚƵůŝ_ ;ŐŽƚŽŶŐ_ ƌŽǇŽŶŐ_ ŬĞƌũĂƐĂŵ_ Ă_ ƚŽůĞƌĂŶ_ ĚĂŵĂŝͿ _ ƐĂŶƚƵŶ_ ƌĞƐƉŽŶƐŝĨ_ ĚĂŶ_ ƉƌŽ_ ͲĂŬƟĨ_ ĚĂŶ_ ŵĞŶƵŶũƵŬŬĂŶ_ ƐŝŬĂƉ_ ƐĞďĂŐĂŝ_ ďĂŐŝĂŶ_ ĚĂƌŝ_ ƐŽůƵƐŝ_ ĂƚĂƐ_ ďĞƌďĂŐĂŝ_ ƉĞƌŵĂƐĂůĂŚĂŶ_ ĚĂůĂŵ_ ďĞƌŝŶƚĞƌĂŬƐŝ_ ƐĞĐĂƌĂ_ ĞĨĞŬƟĨ_ ĚĞŶŐĂŶ_ ůŝŶŐŬƵŶŐĂŶ_ ƐŽƐŝĂů_ ĚĂŶ_ ĂůĂŵ_ ƐĞƌƚĂ_ ĚĂůĂŵ_ ŵĞŶĞŵƉĂƚŬĂŶ_Ěŝƌŝ_ƐĞďĂŐĂŝ_ĐĞƌŵŝŶĂŶ_ďĂŶŐƐĂ_ĚĂůĂŵ_ƉĞƌŐĂƵůĂŶ

<ϯ _DĞŵĂŚĂŵŝ_ŵĞŶĞƌĂƉŬĂŶ_ŵĞŶŐĂŶĂůŝƐŝƐ_ƉĞŶŐĞƚĂŚƵĂŶ_ĨĂŬƚƵĂů_ŬŽŶƐĞƉƚƵĂů_ƉƌŽƐĞĚƵƌĂů_ ďĞƌĚĂƐĂƌŬĂŶ_ ƌĂƐĂ_ ŝŶŐŝŶƚĂŚƵŶǇĂ_ ƚĞŶƚĂŶŐ_ ŝůŵƵ_ ƉĞŶŐĞƚĂŚƵĂŶ_ ƚĞŬŶŽůŽŐŝ_ ƐĞŶŝ_ ďƵĚĂǇĂ_ĚĂŶ_ŚƵŵĂŶŝŽƌĂ_ĚĞŶŐĂŶ_ǁĂǁĂƐĂŶ_ ŬĞŵĂŶƵƐŝĂĂŶ_ ŬĞďĂŶŐƐĂĂŶ_ ŬĞŶĞŐĂƌĂĂŶ_ ĚĂŶ_ ƉĞƌĂĚĂďĂŶ_ ƚĞƌŬĂŝƚ_ ƉĞŶǇĞďĂď_ ĨĞŶŽŵĞŶĂ_ ĚĂŶ_ ŬĞũĂĚŝĂŶ_ ƐĞƌƚĂ_ ŵĞŶĞƌĂƉŬĂŶ_ ƉĞŶŐĞƚĂŚƵĂŶ_ƉƌŽƐĞĚƵƌĂů_ƉĂĚĂ_ďŝĚĂŶŐ_ŬĂũŝĂŶ_ǇĂŶŐ_ƐƉĞƐŝĮŬ_ƐĞƐƵĂŝ_ĚĞŶŐĂŶ_ďĂŬĂƚ_ĚĂŶ_ ŵŝŶĂƚŶǇĂ_ƵŶƚƵŬ_ŵĞŵĞĐĂŚŬĂŶ

<ϰ _DĞŶŐŽůĂŚ_ ŵĞŶĂůĂƌ_ ĚĂŶ_ ŵĞŶǇĂũŝ_ ĚĂůĂŵ_ ƌĂŶĂŚ_ ŬŽŶŬƌĞƚ_ ĚĂŶ_ ƌĂŶĂŚ_ ĂďƐƚƌĂŬ_ ƚĞƌŬĂŝƚ_ ĚĞŶŐĂŶ_ ƉĞŶŐĞŵďĂŶŐĂŶ_ ĚĂƌŝ_ ǇĂŶŐ_ ĚŝƉĞůĂũĂƌŝŶǇĂ_ Ěŝ_ ƐĞŬŽůĂŚ_ ƐĞĐĂƌĂ_ ŵĂŶĚŝƌŝ_ ĚĂŶ_ ŵĂŵƉƵ_ŵĞŶŐŐƵŶĂŬĂŶ_ŵĞƚŽĚĞ_ƐĞƐƵĂŝ_ŬĂŝĚĂŚ_ŬĞŝůŵƵĂŶ

II. KOMPETENSI DASAR (KD)

ϭϭ_DĞŶƐǇƵŬƵƌŝ_ŬĞƐĞŵƉĂƚĂŶ_ĚĂƉĂƚ_ŵĞŵƉĞůĂũĂƌŝ_ďĂŚĂƐĂ__ƌĂď_ƐĞďĂŐĂŝ_ďĂŚĂƐĂ_ƉĞŶŐĂŶƚĂƌ_ ŬŽŵƵŶŝŬĂƐŝ_ŝŶƚĞƌŶĂƐŝŽŶĂů_ǇĂŶŐ_ĚŝǁƵũƵĚŬĂŶ_ĚĂůĂŵ_ƐĞŵĂŶŐĂƚ_ďĞůĂũĂƌ

Ϯϭ_DĞŶƵŶũƵŬŬĂŶ_ ƉĞƌŝůĂŬƵ_ ƐĂŶƚƵŶ_ ĚĂŶ_ ƉĞĚƵůŝ_ ĚĂůĂŵ_ ŵĞůĂŬƐĂŶĂŬĂŶ_ ŬŽŵƵŶŝŬĂƐŝ_ ĂŶƚĂƌ_ ƉƌŝďĂĚŝ_ĚĞŶŐĂŶ_ŐƵƌƵ_ĚĂŶ_ƚĞŵĂŶ

ϯ ϭ_DĞŵĂŚĂŵŝ_ĐĂƌĂ_ƉĞŶǇĂŵƉĂŝĂŶ_ƐĞƌƚĂ_ĐĂƌĂ_ŵĞƌĞƐƉŽŶŶǇĂ_ƚĞƌŬĂŝƚ_ƚŽƉŝŬ__

ǀƸƫƈƪŽȚ ȝƾſƾƸƃŽȚ _ĚĞŶŐĂŶ_ŵĞŵƉĞƌŚĂƟŬĂŶ_ƵŶƐƵƌ_ŬĞďĂŚĂƐĂĂŶ_ƐƚƌƵŬƚƵƌ_ƚĞŬƐ_ĚĂŶ_ ƵŶƐƵƌ_ďƵĚĂǇĂ_ǇĂŶŐ_ƐĞƐƵĂŝ_ŬŽŶƚĞŬƐ_ƉĞŶŐŐƵŶĂĂŶŶǇĂ _

ϰϭ_DĞŶƐŝŵƵůĂƐŝŬĂŶ_ĚŝĂůŽŐ_ƐĞĚĞƌŚĂŶĂ_ƚĞŶƚĂŶŐ_ĐĂƌĂ__ŵĞƌĞƐƉŽŶ_ƵŶŐŬĂƉĂŶ_ƚĞƌŬĂŝƚ_ƚŽƉŝŬ__ ǀƸƫƈƪŽȚ _ȝƾſƾƸƃŽȚ





ϰ Ϯ_DĞŶĚĞŵŽŶƐƚƌĂƐŝŬĂŶ_ ƵŶŐŬĂƉĂŶ_ ƐĞĚĞƌŚĂŶĂ_ ƚĞŶƚĂŶŐ_ ĐĂƌĂ_ ŵĞŵďĞƌŝƚĂŚƵ_ ĚĂŶ_ ŵĞŶĂŶǇĂŬĂŶ_ĨĂŬƚĂ_ƉĞƌĂƐĂĂŶ_ĚĂŶ_ƐŝŬĂƉ_ƚĞƌŬĂŝƚ__ƚŽƉŝŬ__ǀƸƫƈƪŽȚ_ȝƾſƾƸƃŽȚ

ϰϯ_DĞŶǇƵƐƵŶ_ƚĞŬƐ_ůŝƐĂŶ_ĚĂŶ_ƚƵůŝƐ_ƐĞĚĞƌŚĂŶĂ_ƵŶƚƵŬ_ŵĞŶŐƵŶŐŬĂƉŬ

ĂŶ_ _ ǀƸƫƈƪŽȚ _ȝƾſƾƸƃŽȚ

III. INDIKATOR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN

A. Indikator Pembelajaran1. Menjelaskan isi teks yang didengar yang berkaitan:

ΔϴμΨθϟ _ΕΎϧΎϴΒϟ2. Menerapkan percakapan terkait topik : ΔϴμΨθϟ_ΕΎϧΎϴΒϟ3. Menerangkan isi teks bacaan yang terkait topik : ΔϴμΨθϟ_ΕΎϧΎϴΒϟ 4. Menyusun teks tulis yang terkait topik : ΔϴμΨθϟ_ΕΎϧΎϴΒϟ

B. Tujuan PembelajaranSetelah mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengasosiasi dan mengkomunikasikan peserta didik mampu mendengar, bercakap, membaca

dan menulis dengan bahasa Arab yang berkaitan dengan topik: ΕΎϧΎϴΒϟ ΔϴμΨθϟ

IV. PROSES PEMBELAJARAN

A. Pembelajaran Mufrodat/Istima’ 1. Pendahuluan

a. Siswa melihat gambar yang berkaitan dengan mufradat, dan guru

menanyakan makna yang terdapat pada gambar

b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu

mengenalkan mufradat yang berkaitan dengan ΔϴμΨθϟ_ΕΎϧΎϴΒϟc. Guru menyuruh siswa melihat mufrodat yang ada, kemudian

menanyakan mufradat yang telah diketahui.

2. Kegiatan Inti

a. Guru mengajak siswa mendiskusikan makna yang terdapat dalam

mufradat tentang ΔϴμΨθϟ_ΕΎϧΎϴΒϟb. Guru memerintahkan siswa mencari arti mufradat yang belum

diketahui dalam kamus atau di buku

c. Guru memerintahkan siswa menutup buku, kemudian membacakan

mufradat dan siswa menirukan

d. Guru membacakan mufradat dan siswa mengartikan makna mufradat



˵ ˸ K ˵ ˴ ˸˴K˶ ˴˴˵ ˸ K ˵ ˴ ˸˴K˶ ˴˴

˵ ˸ K ˵ ˴ ˸˴K˶ ˴˴˵ K˶ ˸ K ˵ ˴ ˴˴˸˴

˵ ˴ ˸˴˴˴˵ K˶ ˸ K

˵ K˶ ˸ K ˵ ˴ ˴˴˸˴

˵ K˶ ˸ K ˵ ˴ ˴˴˸˴

yang dibacakan guru

e. Guru memerintahkan siswa untuk membaca mufradat dengan tepat beserta maknanya.


f. Guru memberi latihan (tadrib) untuk mengetahui penguasaan siswa

terhadap mufradat baru

g. Guru membuat penilaian terhadap kemampuan penguasaan mufradat

siswa

3. Penutup

a. Guru memberi kesimpulan terhadap pembelajaran yang telah

dilaksanaka

b. Guru memberikan pesan dan penugasan kepada siswa

c. Guru menutup pembelajaran mufradat

B. Pembelajaran Hiwar 1. Pendahuluan

a. Siswa diajak untuk mengingat-ingat kembali mufradat yang telah

dipelajari

b. Guru meyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu

melakukan percakapan tentang ΔϴμΨθϟ_ΕΎϧΎϴΒϟc. Guru memberi penjelasan mengenai tehnik pembelajaran hiwar yang

akan diberikan

2. Kegiatan inti

a. Guru menanyakan siswa tentang ΔϴμΨθϟ _ΕΎϧΎϴΒϟ, dan siswa

menjawab sesuai dengan kemampuannyab. Guru mengoreksi jawaban siswa yang mengalami kesalahan

c. Guru memberi contoh percakapan tentang ΔϴμΨθϟ_ΕΎϧΎϴΒϟ, disertai dengan penjelasan mengenai arti kata yang masih belum difahami sisawa.

d. Siswa mempraktekkan hiwar (percakapan) tentang ΔϴμΨθϟ_ΕΎϧΎϴΒϟ e. Guru memperbaiki kesalahan-kesalahan yang dilakukan siswa

3. Penutup

a. Siswa diminta mengerjakan latihan-latihan membuat konsep hiwar

secara tertulis

b. Guru memberi penilaian terhadap latihan yang dikerjakan siswa

c. Guru memberi kunci jawaban mengenai latihan yang diberikan

d. Guru menutup pembelajaran


˵ K˶ ˸ K ˵ ˴ ˴˴˸˴

˵ ˸ K ˵ ˴ ˸˴K˶ ˴˴

˵ ˸ K ˵ ˴ ˸˴K˶ ˴˴

˵ K ˸ K ˵ ˴ ˸˴˶ ˴˴

C. Pembelajaran

Tarkib 1.

Pendahuluan

a. Siswa diminta melihat tanda di akhir pada isim yang berada di

sebelah kanan dan kiri, kemudian guru menanyakan

perbedaan antara isim nakirah dan isim ma’rifat.

b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini,

yaitu mengenalkan isim nakirah dan isim ma’rifat.

c. Guru menanyakan apa perbedaannya antara isim

nakirah dan ma’rifat.

2. Kegiatan Inti

a. Guru mengajak siswa mendiskusikan perbedaan antara isim

nakirah dan ma’rifat

b. Guru menjelaskan kepada siswa akan perbedaan makna

antara isim nakirah dan ma’rifat.

c. Guru memerintahkan siswa untuk memperhatikan tanda-tanda

pada isim nakirah dan isim ma’rifat

d. Guru menyampaikan kesimpulan mengenai isim nakirah

dan isim ma’rifat

e. Guru memerintahkan siswa untuk merubah isim nakirah ke

dalam isim ma’rifat.

f. Guru memberi latihan (tadrib) untuk mengetahui penguasaan

siswa terhadap perubahan isim nakirah dan isim ma’rifat.

g. Guru membuat penilaian terhadap kemampuan penguasaan

siswa terhadap materi yang ada

3. Penutup

a. Guru memberi kunci jawaban dari tadrib yang

diberikan. b. Guru menutup pembelajaran

D. Pembelajaran Qiraah

(Membaca) 1. Pendahuluan

a. Siswa diajak untuk mengingat-ingat kembali mufradat yang

telah dipelajari sebagai persiapan pembelajaran qira’ah


membaca teks bacaan tentang: ΔϴμΨθϟ_ΕΎϧΎϴΒϟ

c. Guru memberi penjelasan mengenai tehnik pembelajaran qira’ah yang akan diberikan


˵ K˶ ˸ K ˵ ˴ ˴˴˸˴

2. Kegiatan inti

a. Guru menunjukkan kepada siswa bahwa pembelajaran qira’ah ini berkaitan dengan pembelajaran hiwar, yaitu tentang

ΔϴμΨθϟ_ΕΎϧΎϴΒϟb. Guru membacakan teks qira’ah dengan benar dan fasih

c. Siswa disuruh membaca teks qira’ah dengan benar dan fasih

d. Guru dan siswa mendiskusikan kepada siswa mengenai

isi yang terkandung dalam teks qira’ah.

e. Siswa diminta mencari makna mufradat dalam teks

qira’ah yang belum diketahui.

f. Guru menunjukkan arti mufradat yang belum dapat

ditemukan siswa g. Guru memerintahkan siswa

menterjemahkan arti teks bacaan

h. Guru mengoreksi kesalahan-kesalahan siswa dalam

mengartikan teks qira’ah.

i. Guru memberi latihan-latihan untuk menguji kemampuan siswa terhadap penguasaan teks qira’ah

3. Penutup

a. Guru memberi penilaian terhadap latihan yang

dikerjakan siswa b. Guru memberi kunci jawaban

mengenai latihan yang diberikan c. Guru menutup

pembelajaran

E. Pembelajaran Kitabah

(Menulis) 1. Pendahuluan

a. Siswa diajak untuk mengingat-ingat kembali mufradat

yang telah dipelajari sebagai persiapan pembelajaran qira’ah


membuat kalimat yang berkaitan dengan tarkib yang telah

dipelajari

c. Guru memberi penjelasan mengenai tehnik pembelajaran

kitabah yang akan diberikan

2. Kegiatan inti

a. Guru menunjukkan kepada siswa bahwa pembelajaran

kitabah ini berkaitan dengan pembelajaran tarkib tentang

isim nakirah dan isim ma’rifat

b. Siswa disuruh membuat kalimat dengan arahan yang berupa

˵ K˶ ˸ K ˵ ˴ ˴˴˸˴

contoh c. Guru menunjukkan perbedaan antara isim nakirah dan

ma’rifat

d. Guru memerintahkan siswa menterjemahkan arti kitabah yang

telah ditulis

3. Penutup

a. Guru memberi penilaian terhadap latihan yang dikerjakan siswa

b. Guru mengoreksi kesalahan-kesalahan siswa dalam

membuat kitabah.

c. Guru menutup pembelajaran.

المفردات

معنى الكلمة معنى الكلمة^ĞŬŽůĂŚ_^ǁĂƐƚĂ _

ǓǲǬǩõȣȞǌ Sekolah negeri _

ǓǲǬǩõƙǌ <ĂƌƚƵ_ŝĚĞŶƟƚĂƐ

ǓȳǻǧǶ_ǔǍȦǍȳǐ

/ĚĞŶƟƚĂƐ_ƉƌŝďĂĚŝǓȳǻǧǶ_ǓȖǍȃǐEŽŵŽƌ_/ŶĚƵŬ

ȝȳǟǳǗȞǌ_ȡȖǬ

EĂŵĂ_ůĞŶŐŬĂƉȝȢǍțȞǍǐ_ȡǲȸǌdĞŵƉĂƚ_>ĂŚŝƌ

ǨȻȳȣȞǌ_ȤǍțȢ

Jenis kelamin_ǱȧǟȞǌ_ůĂŵĂƚ

ȤǌȭȧȊTanggal kelahiran

ǨȻȳȣȞǌ_ǥȲǬǍǖ^ĞůĂƚĂŶ

ǓȳǐȭȧǟȞǌdĂŚƵŶ_ƉĞůĂũĂƌĂŶ

ǓȳǲǌǬǩȞǌ_ǓȧǳȞǌ_ĂƌĂƚ

ǓȳȖǭǷȞǌTengah

ȯȃǲȭȞǌ_ůƵŵŶŝ_ĚĂƌŝ

ȱȒ_ǜǭǧǗȢ

DĂũƵ_Ƞǩȗǖ

^ŝƐǁĂǎȻȂ_ǜ_ǏȞǍȂ

Saya inginǩȲǬǂ

DĂŶĂ_ĂůĂŵĂƚŵƵÚ_șȦǌȭȧȊ_Ǎ

/ůŵƵȠȭȟȊ_ǜ_ȡȟBaru

ǩȲǩǞdĂŶŐŐĂů_ďĞƌĂƉĂ_ Ú

ȠȭȳȞǌ_ǥȲǬǍǖ_ǍV. MATERI INTI

:

استمع اىل ما يىل ! أ- اإلستامع

_ǓȲȭȦǍǛȞǌ _ǓǲǬǩȣȞǌ _ȯȞǆ _ǔǍǑȞǍȃȞǌȬ_ǎȻȃȞǌ _ǏȪǫȒ_ǒǩȲǩǟȞǌ _ǓȳǲǌǬǩȞǌ

_ǓȧǳȞǌ _ǔƿǍǞ _

ȯȞǆ _ȩǳȓȦ _ȐǬǍȋȳȞ _ȠǍȢȶǌ _ȯȞǆ _ǎȻȃȞǌ _ȥȢ _ǩǢǌȬ _ȝȚ _ȠǩȗǗȒ _Ø(MA) _ǓȳȢȻǲȸǌ __ȡȫȧȳǐ_ȐǬǍȋǗȞǌ_ȮǭǟȒ__ȡȫǊǍȖǩǺǂ

ȩǖǍȚǭǐȬ_ȩȟȞǌ_ǓȣǢǬȬ_ȡțȳȟȊ_ȠȻǳȞǌ

_ǓȳȢȻǲȸǌ_ǓȃǲȭǗȣȞǌ_ǓǲǬǩȣȞǌ_ȯȒ_ǓǞǭǧǗȢ_ǍȦǂ_ØǓȳǐǭȏȞǌ_ǍǖǭȚǍǞ_ȥȢ_ǍȦǂ

_ØǓǳȒǍȦ_ȱȣǲǌ _

Ȭ_ĉđđď_Ǔȧǲ_ȝȲǭǐǆ_đ_ØǍǖǭȚǍǞ___ȮǨȻȳȢ_ǥȲǬǍǖȬ_ȤǍțȢ_ØǓȳǐȭȧǟȞǌ_ǍǖǭȚǍǟǐ__(MTs) ǓȳǐǭȏȞǌ_ǍǖǭȚǍǞ_ĉđĉ_ȡȖǬ_ǬǌȬǍȢ_ȈǬǍǶ___ȯȦǌȭȧȊ

Ú_ȱǦǌ_ǍȲ_șȣǲǌ_ǍȢ

ǩȞǍǦ_ȱȣǲǌ

Ú_ǕȦǌ_ȥȲǂ_ȥȢȬ

(SMPN)

Ǔ

ĄĄăăăăąĆĄăćăăćĄćăăĄăăĆ

Ĕ

ȳȢȭțǣȞǌ _ǓȃǲȭǗȣȞǌ _ǓǲǬǩȣȞǌ _ȯȒ _ǜǭǧǗȢ _ǍȦǌ _Ø _ǓȳȖǭǷȞǌ _ǍǖǭȚǍǞ_ȥȢ _ǍȦǂ

_Ȭ_Øĉđđđ_Ǔȧǲ_ǭǑȣǳȲǨ_ĉč_Ø_ǍǖǭȚǍǞ___ȮǨȻȳȢ_ǥȲǬǍǖȬ_ȤǍțȢ_

Ø_ǓȳȖǭǷȞǌ_ǍǖǭȚǍǟǐ ǓȳȖǭǷȞǌ_ǍǖǭȚǍǞ_Ďĉ_ȡȖǬ_ȱȦǍȲ_ǩȣǢǂ_ȈǬǍǶ___ȯȦǌȭȧȊ

Ú_ȯǗǦǌ_ǍȲ_șȣǲǌ_ǍȢ

_ǓȳȢȭțǣȞǌ_ǓȳȢȻǲȸǌ_ǓȃǲȭǗȣȞǌ_ǓǲǬǩȣȞǌ_Ū_ǓǞǭǧǗȢ_ǍȦǂ_ØǍȲǍǐǬȭǲ_ȥȢ_

ǍȦǂ_ØȱȟȳȟǦ_ȱȣǲǌ _

Ǔȧǲ_ȭȲǍȢ_ĉĊ_ØȤǍǐȭǖ___ȮǨȻȳȢ_ǥȲǬǍǖȬ_ȤǍțȢ_Ø_ǓȳȖǭǷȞǌ_ȮȬǍǞ_ȤǍǐȭǗõǐ__(MTsN)

_Ǖȳǐ_ȯȒ_ȥțǲǂ_ǍȦǂ_Ø_ǓȳȖǭǷȞǌ_ǍǖǭȚǍǞ_ĉĎ_ȡȖǬ_ȤǍȢǬǨȭǲ_ȈǬǍǶ__

_ȯȦǌȭȧȊȬ_ØĉđđĐ ȱȣȊ

Ú_ȯǗǦǌ_ǍȲ__șȣǲǌ_ǍȢ

_ȥȢ_ǍȦǂ ,(SMP

S

WASTA)_ǓȳȟȪȶǌ_ǓȃǲȭǗȣȞǌ_ǓǲǬǩȣȞǌ_ȯȒ_ǓǞǭǧǗȢ_ǍȦǌ_Ø_ȯȧǳǢ_ȱȣǲǌ ǝȦǌǬǍȣǲ

Ú_ȱǦǂ_ǍȲ__șȣǲǌ_


ǍȢ

ĉ_ǓȳȢȭțǣȞǌ _ǓȳȢȻǲȸǌ _ǓȃǲȭǗȣȞǌ _ǓǲǬǩȣȞǌ _ȯȒ _ǜǭǧǗȢ _ǍȦǂ _ȥȣǢǭȞǌ _ǩǑȊ_ȱȣǲǌ

_ȭȞȭǳõǐ_,(MTsN 1)

Ú_ǕȦǂ_ȥȲǌ_ȥȢȬ_

_ØǝȦȬǩȧǐ_ȥȢ_ǍȦǂ_

Ú(MAN)__ǓȳȢȻǲȸǌ_ǓȲȭȦǍǛȞǌ_ǓǲǬǩȣȞǌ_ȨǫȪ_ȯȞǆ_șǗǲǌǬǨ_ȝǺǌȭǖ_ǌǪǍȣȞ

ǓȲȭȳȦǩȞǌ_ȠȭȟȋȞǌȬ_ǓȳȧȲǩȞǌ_ȠȭȟȋȞǌ_ȡȟȋǖǌ_Ȥǂ_ǩȲǬǂ

- الرتكيبب

ǒǭțȦ__ǂ_ ȡǲȸǌ

ǓȒǭȋȢ__ǎ_

__ȥȳȋȢ_ǭȳȎ_ƿȯǶ_ȯȟȊ_ȜǩȲ_ȡǲ

ǌ___ǒǭțȧȞǌ__ǂ ȥ

ȳȋȢ_ƿȯǶ_ȯȟȊ_ȜǩȲ_ȡǲǌ___ǓȒǭȋȣȞǌ__ǎ


Ĕ

ćĄćĄąąćăăćăćąăććĄćăćąăăąăĆąăć

Ĕ

VI . PENILAIAN

1. Skala Sikap

Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik dalam kegiatan diskusi

Pengamatan pada saat pelaksanaan diskusi.

Aspek dan rubrik penilaian

2. Kejelasan dan kedalaman informasi.

a. Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan

kedalaman informasi lengkap dan sempurna, skor 30.

b. Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan

kedalaman informasi lengkap dan kurang sempurna, skor 20.

c. Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan

kedalaman informasi kurang lengkap, skor 10.

3. Keaktifan dalam diskusi.

a. Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi,

skor 30. b. Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi,

skor 20.

c. Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor 10.

4. Kejelasan dan kerapian presentasi

a. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat

jelas dan rapi, skor 40.

b. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan jelas

dan rapi, skor 30.

c. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat

jelas dan kurang rapi, skor 20.

d. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan kurang

jelas dan tidak rapi, skor 10.

2. Kolom “Unjuk Kerja”

Kolom menyebutkan isi teks

yang ada. Skor nilai:

a. Apabila peserta didik bisa menyebutkan isi teks secara lengkap,

skor 2. b. Apabila peserta peserta didik hanya bisa menyebutkan

sebagian isi teks ,

skor 1.

Nilai = S k o r y an g d ip e r ol e h

x 1 0 0 Skor

maksimal



3. Kolom Pilihan Ganda dan Uraian.

a. Pilihan ganda: jumlah jawaban benar x 1 (maksimal 10 x 1

= 10) b. Uraian: Rubrik Penilaian

: J u ml a h s k o r y a n g d i p e r ol e h ( p i l i ha n g a n d a d a n Is i a n ) 1 0 0 90

4. Tugas/Portofolio

Skor penilaian sebagai berikut:

a. Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya tepat pada

waktu yang ditentukan dan perilaku yang diamati serta

alasannya benar, nilai 100.

b. Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya setelah

waktu yang ditentukan dan perilaku yang diamati serta alasannya

benar, nilai 90.

c. Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya setelah

waktu yang ditentukan dan perilaku yang diamati serta

alasannya

sedikit ada kekurangan, nilai 80.

EŝůĂŝ_ ĂŬŚŝƌ_ ǇĂŶŐ_ ĚŝƉĞƌŽůĞŚ_ ŽůĞŚ_ ƉĞƐĞƌƚĂ_ ĚŝĚŝŬ_ ĂĚĂůĂŚ_ ƐĞďĂŐĂŝ_ ďĞƌŝŬƵƚ_Ă __ :ƵŵůĂŚ_ ŶŝůĂŝ_ ƌĂƚĂͲ_ ƌĂƚĂ_ ƉĂĚĂ_ ŬŽůŽŵ_ _ǇŽ_

ďĞƌůĂƟŚ_ ƉŝůŝŚĂŶ_ ŐĂŶĚĂƵƌĂŝĂŶ_ĚĂŶ_ƚƵŐĂƐ_ǆ_ϱϬй ď __

:ƵŵůĂŚ_ŶŝůĂŝ_ƌĂƚĂͲƌĂƚĂ_ƉĂĚĂ_ŬŽůŽŵ_ĚŝƐŬƵƐŝ_ƉĞŶĞƌĂƉĂŶ_ǆ_ϱϬй Nilai akhir = nilai a + nilai b

VII. KUNCI JAWABAN

اإلستامعأجب عن األسئلةاآلتةي ! تدريبات عىل

تدريب )١( : استمع إىل قراءة األستاذ ثم

_



ąăăćăćăą

ǓǲǬǩȣȞǌ _ȯȞǆ_Ú _ǒǩȲǩǟȞǌ_ǓȳǲǌǬǩȞǌ _ǓȧǳȞǌ _ȱȒ _ǔǍǑȞǍȃȞǌȬ _ǎȻȃȞǌ_ǏȪǪ _ȥȲǂ__ĉ _ǓȳȢȻǲȸǌ_ǓȲȭȦǍǛȞǌ

_ȡȫǊǍȖǩǺǂ_ȯȞǆ_ȩǳȓȦ_ȐǬǍȋȳȞ_Ú_ȠǍȢȶǌ_ȯȞǆ_ǎȻȃȞǌ_ȥȢ_ǩǢǌȬ_ȝȚ

_Ƞǩȗǖ_ǌǪǍȣȞ_ _Ċ (MTs_

ǓȳȢȻǲȸǌ_ǓȃǲȭǗȣȞǌ_ǓǲǬǩȣȞǌ_ȯȒ_ǓǞǭǧǗȢ_ȱȪ_Ú_ǓǳȒǍȦ_ǜǭǧǗǖ_ȥȲǂ_ȱȒ_ _ċ

ǓȳǐȭȧǟȞǌ_ǍǖǭȚǍǟǐ ǓȳȖǭǷȞǌ_ǍǖǭȚǍǞ_ȥȢ_ȭȪ_Ú_ǩȞǍǦ_ȥȲǂ_ȥȢ_ _Č

ǍȫȣȊ_Ǖȳǐ_ȱȒ_ȥțǳǖ_ȱȪ_ÚȱȟȳȟǦ_ȥțǳȲ_ȥȲǂ__č



ąăăćăćăą

Documents

Kompetensi Inti