Efektywne planowanie zajęć lekcyjnych

dla młodych nastolatków

Przedstawiający:

Elżbieta Kardynał

Elizabeth@ewacic.com

KONFERENCJA NAUCZYCIELI POLSKICH SZKÓŁ SOBOTNICH

LONDYN- 26 PAŹDZIERNIKA 2013

Założenia wykładu:

1. Jak i dlaczego pisać konspekty:

przykłady w oparciu o standardy

brytyjskie

2. Plany lekcyjne: format i treść

3. strategie efektywnego nauczania w

przedziale wiekowym 10-13 używane w

szkołach

4. Pytania i odpowiedzi

1. Konspekt- definicja

O Konspekty są standardowym

dokumentem stosowanym w edukacji w

każdym kraju. Zawierają

usystematyzowany przekrój materiału

pedagogicznego, dydaktycznego i czysto

akademickiego, który będzie

wykorzystany przez nauczyciela w trakcie

nauczania. Jest to ,,szkielet” potrzebny do

stworzenia planu lekcyjnego.

O Ang: Schemes of Work - SoW

Dlaczego piszemy konspekty?

O Pozwalają na systematyczny i uporządkowany tryb nauczania.

O Na podstawie konspektów układane są plany lekcyjne.

O Konspekty oparte są ściśle na programie nauczania zatwierdzonym przez ministerstwo edukacji. (ang. National Curriculum)

O Umiejętność tworzenia konspektów stanowi integralną część pracy nauczyciela.

Jaki program nauczania?

O Jak przygotować program konspekt

bazując na „Podstawie programowej dla

uczniów polskich uczących się za granicą”

i dostępnych materiałach

O Jak dostosować go do kalendarza zajęć

szkoły sobotniej?

O W ramach projektu współfinansowanego ze środków Europejskiego

Funduszu Społecznego, Ministerstwo Edukacji Narodowej opracowało

projekt Podstawy programowej dla uczniów polskich uczących się za

granicą (2009)

O Dokument stanowiący podstawę do tworzenia lokalnych programów

nauczania języka polskiego, historii, kultury, geografii Polski i wiedzy o

Polsce współczesnej i materiałów dydaktycznych do kształcenia w tym

zakresie.

O Zawiera treści dotyczące kształcenia językowego i kulturowego.

Sformułowana jest tak, aby pokazać, co uczeń powinien umieć na

zakończenie danego etapu kształcenia.

O Wszystkie wymagania zostały zredagowane dla trzech grup wiekowych:

O •5-9; 10-13; powyżej 14 lat,

O z uwzględnieniem możliwości percepcyjnych uczniów i ich rozwoju

poznawczego.

O Kompetencje językowe dodatkowo zostały zapisane dla trzech

poziomów umiejętności:

O A – najniższe B – średnie C – najwyższe.

Informacje zaczerpnięte ze strony: http://www.polska-szkola.pl/mod/forum/discuss.php?d=543

Przykład konspektu Konspekt zajęć z historii

Klasa/ poziom zaawansowania: Dzień/ godz: Sobota/ 10.00 : Semestr: 1 ( jesienny)

Nr tyg.

Data

Contekst/ temat Funkcja Słownictwo/

gramatyka

Pomoce naukowe

Tydz.1

19/01/08

Część pierwsza- Historia

wokół nas.

Temat 1: Dzień dobry

historio- wprowadzenie

do zajęć.

1. Zrozumienie pojęcia

historii jako przedmiotu.

2. O czym będziemy się

uczyć.

3. Prezentacja

podręcznika i ćwiczeń.

4. Prowadzenie zeszytu i

zadania domowe.

1. Historia i historycy- co

oznaczją te słowa.

2. Postaci- Stanisław

August Poniatowski,

Tadeusz Kościuszko, Jan

Matejko, Ignacy

Łukasiewicz, Jan Paweł

II

Historia do klasy 4-

podręcznik i ćwiczenia,

Atlas Historii Polski,

smartboard, Internet

Tydz.2

26/01/08

Temat 2: Źródła

historyczne

1.Skąd czerpiemy

wiadomości o historii?

3.Rodzaje źródeł

historycznych:

a) źródła pisane: pismo

obraz- kowe,pismo

alfabetyczne,gli-niane

tabliczki,papirusy, perga-

miny i papier,roczniki,

kroniki, dokumenty

królewskie, lisy i

pamiętniki.

b) ) źródła materialne

Historia do klasy 4-

podręcznik i ćwiczenia,

Atlas Historii Polski,

smartboard, Internet

Z czego korzystamy w naszej szkole:

O Podręczniki Pani Pawlusiewicz

O Sperkid i dober stopnie

O (interaktywne zajęcia dla dzieci)

O Internetowa Platforma Libratus

O Inwencji twórczej nauczycieli, polotu i

wytrwałości

2. Plany lekcyjne: format i treść

European’s Welfare Association CIC/ Polska Szkoła w Walsall Plan Lekcyjny/Lesson Planning Sheet

Subject/Przedmiot: Unit/Temat lekcji:

Class/klasa: Date/data: Teacher/nauczyciel:

Literacy focus/gramatyka:

Resources/materiały:

Learning Objectives (WALT)/ Cele lekcyjne:

Learning Outcomes (WILF)/czego uczniowie się nauczą: WSZYSTKIE dzieci będą umiały WIĘKSZOŚĆ dzieci będzie umiało NIEKTÓRE dzieci będą w stanie

Time/ czas

Teacher Input/ wskazówki nauczyciela Learning/Pupil Activity (Process) Proces uczenia/ zajęcia uczniów

Differentiation inc target groups: SEN,PAL,FSM Zróżnicowanie dla grup: IN,PJD,DP

5 min 5 min 5 min 40 min 5 min

Starter/wstęp N.p. Nauczyciel wita się z klasą Introduction/wprowadzenie do lekcji n.p Nauczyciel wyjaśnia uczniom cele lekcyjne Targeted questioning/sprecyzowane pytania Nauczyciel pyta xx o Development/ rozwinięcie Nauczyciel modeluje poprawną odpowiedż na smart board. Konkretny opis zadania, które zostanie wykonane przez uczniów. Głowna część lekcji, w której realizowany jest program nauczania Plenary/zakończenie Nauczyciel przeprowadza quiz, prosi o komentarze

Starter Uczniowie wchodzą do klasy, zapisują datę, temat lekcji i cele lekcyjne oraz uzupełniają starter: Introduction Uczniowie zastanawiają się nad………… Praca w grupie Praca w parach Praca indywidualna Targeted questioning/sprecyzowane pytania Pamiętajmy o zadawaniu tzw. pytań otwartych zmuszających do uzasadnienia wyrażonej opinii. Development Uczniowie podkreślają Uczniowie piszą, odpowiadają na pytania, wycinają, koloruję, malują, itp. Rozmowa w parach/grupach/ w klasie; Praca indywidualna Plenary Uczniowie sprawdzają sobie na wzajem pracę i poprawiają błędy. Zapisują przynajmniej jedną rzecz, którą wynieśli z lekcji/ której nauczyli się podczas lekcji.

Starter

Asystent zachęca xx do wykonania

zadania i sprawdza czy zostało one

poprawnie wykonane i czy xx rozumie

cele lekcji.

Targeted questioning: Development

Plenary

Plany lekcyjne- uwagi i porady O Wcześniej zaplanowana lekcja jest niezbędna do

uzyskania celów lekcyjnych- lesson objectives

O Każdy plan lekcyjny powinien zawierać:

a. Klarowne cele (maksymalnie 3 na każdą lekcję)

b. Rozpiskę wszystkich ćwiczeń z uwzględnieniem czasu

c. Opis rodzaju ćwiczeń (podział: nauczyciel i uczeń)

d. Strategie zróżnicowania poziomów- differentiation

e. Użyte matriały dydaktyczne i pomocnicze

f. Miejsce na zapiski dotyczące uwag odnośnie lekcji- feedback

Efektywne strategie:

O Struktura lekcji w oparciu o lekcje w szkołach dziennych

O Starter activity: początek lekcji

O Plennary: koniec lekcji

(łącznie z opinią)

O Zapas dodatkowych

ćwiczeń na różnych

poziomach trudności

O Gry, quizy, nagrody

3. Zajęcia praktyczne

O Na podanych wzorach spróbuj

zaplanować:

O konspekt dla swojego przedmiotu (na

okres 2 tygodni)

5 min

O przykładowy plan lekcyjny dla dobrowolnie

wybranej lekcji (1 godz. lekcyjna) 5

min

4. Pytania i odpowiedzi

Prezentacje przygotowała i prowadziła: Elżbieta Kardynał

Dyrektor EWA i Polskiej Szkoły w Walsall,

Kierownik wydziału EMAC w szkole dziennej od 2007

Metodyk szkolny specjalizujący się w dwujęzyczności w edukacji

Egzaminator Cambridge, AQA i Edexcel

www.ewacic.com