KSSR理念&跨课程元素

Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

小学标准课程的理念

小学标准课程

马来西亚教育部 · 课程发展司 · 华文科马来西亚教育部 · 课程发展司 · 华文科

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH


有人说：

课程怎么改不用紧，最重要你告诉我怎样考试！


国家教育哲理在马来西亚，教育是一项持续性的事业，它致力于全面及综合地发展个人之潜质。在信奉及遵从上苍的基础上，塑造一个在智力、情感、心理与生理方面都能平衡与和谐的人。其目标在于造就具有丰富的学识、积极的态度、崇高的品德、责任感，并有能力达致个人幸福的大马公民，从而为家庭、社会与国家的和谐与繁荣作出贡献。


联合国教科文组织（ UNESCO ） 1996

学习：内在的财富


1. 学会求知（ learning to know ）

2. 学会做事（ learning to do ）

3. 学会做人（ learning to be ）

4. 学会共处（ learning to live together ）

21 世纪教育的四大支柱4 Pillars of Education


终身教育教给孩子带得走的能力

通往 21 世纪的钥匙：


—— 泰戈尔

教育的目的应当是向人类传送生

命的气息。


• 卡玛拉刚被发现时约有七八岁，她只懂得一般 6个月婴儿所懂得的事。

• 2 年后才会直立。• 6 年后才艰难地学会独立行走，但快跑时还得四

肢并用。• 4 年内只学会 6 个词，听懂几句简单的话。• 7 年时才学会 45 个词并勉强地学几句话。• 在最后的 3 年中，学会在晚上睡觉，她也怕黑

暗了。• 死时已 16 岁左右，智力只相当于三四岁的孩

子！

印度狼孩——卡马拉的故事

[ 印 ] 辛格。《狼孩：对卡马拉和阿玛拉的抚养日记》


9

智

力

发

展

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

%100

90

80

70

60

50

40

30

20

10

年龄 ( 岁 )

前 4 年＝后 13 年


小学标准课程架构

平衡的人格

科学与工艺的基本认知掌握科学知识与技能，培养科学的态度。掌握数学知识与技能掌握工艺知识与技能

精神、态度和价值观体会宗教、信仰和道德

价值并加以实践。

体育与美育发展体育与保健，达致个人的平和。培养想象力、创造力和鉴赏力，发展个人潜能。

自我完善通过课内与课外的活动，培养领导能力，发展个性。

人文掌握并应用有关社区、国家和全球的社会与环境知识。体会爱国及团结友爱的精神

交际以马来文、英文、华文及泰米尔文等语文进行口头和书面沟

通时 , 综合运用语文技能。


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交际语文 + 数学读写算基本技能

学生个人发展

艺术与休闲音乐美术

体育与健康教育生活技能

人类与环境心灵的、价值观、态度

伊斯兰教教育道德教育公民课程

人文与环境科学

地方研究

小学综合教学的架构


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在学阶

段

巩固读写算技能和思考能力，掌握信息技术、并在社会意识、心理、生理、感知能力、态度和道

德价值方面获得发展。

小学第一阶段（一至三年级）掌握读写算技能和思考能力，学会信息技术、并在社会意识、心理、生理、感知能

力、态度和道德价值方面获得发展。学前教育

在社会意识、心理、生理、感知、德行方面获得发展，掌握基本的读写算技能和思考能力，为进入小学做好准备。

小学第二阶段（四至六年级）课程焦点


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内容标准学习标准学生必须在指定的时间内知道或做到知识、技能和道德价值观。

学习标准以内容标准为依据，是学生在学习中必须达到的、可测量的准绳或指标。

小学课程改革改“课程大纲”为“课程标准”，其中涵盖内容标准和学习标准：

课程标准的概念


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• 确保所有学生达到所定下的标准。 • 明确定下可测量的知识、技能与道德价

值。• 实行校本评价：通过有效的评价，提高

教育效率。• 解决辍学问题。

为何是“标准”？

必须达标全握学习


模组式课程

听说模组

阅读模组

书写模组

趣味语文模组

语文基础知识模组

主题一

主题二

主题三

主题四

主题五

主题六

主题七

主题八

主题九


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在教学中长期持续进行以评价学生的学习能力与进度。

多元化的评价方式。

具有以下特征：整体性（ holistik ）反映学生实际能力

（ autentik ）

教学评价


• 需以《小学华文课程标准》为依据，目标一致，要覆盖课程标准的全部重要内容。

• 是教学的重要环节，具有强化教学、促进学习、评估水平和反馈课程等作用。

• 重视教与学的质量、历程，并全面真实地反映出学生的语言能力。

• 语文评价要注重考查学生的阅读能力和表达能力。• 阅读应着重测试学生对文章整体的感知、理解和领悟

能力。• 口语交际能力的评价，应在具体交际情境中进行，重视考查学生的参与意识和情意态度。

• 考查学生写作宜不设审题限制，要淡化文体要求，鼓励学生写真情实感。

语文评价


• 应强调开放式内容，给学生更大的空间发挥创意，为发展批判性和创造性思维及提高学生的人文素养奠基。

• 试题型和测试方式要多样化，从不同角度考核学生语言能力。

• 须杜绝编制怪题、偏题的现象，避免测试学生名词术语、语文规范知识和微枝末节或与语言能力无关之项目。

• 不能以学生的考试分数作为惟一的评价标准。• 评价应被视为课程和教学的一部分，是协助学生学习达

标的一个手段，而非语文教学的终极目标。片面强调考试分数，置应试于语文教学之上，势必导致考试领导教学的流弊，实有悖教育原理。

语文评价


难道学生的素质与考试成绩是相对的吗？

难道要成绩就得牺牲素质吗？

素质与成绩= 鱼与熊掌？

二者不可得兼？


华小学生来到国民中学从预备班的问题谈起…… 沟通不良，学习被动最后， 24.8%辍学留下来的怎么样？成功率不高而且，我们是在跟人家二、三流的学生竞争、比较！


逢甲大学（拾穗篇）

学生课程规划与职涯发展


职涯初期，硬能力（ Hard Skills)

会决定你是否找到好工作

过几年后，软能力（ Soft Skills)

会决定你事业发展的高度


逢甲大学学生软能力

• 沟通能力• 团队合作能力• 问题解决能力• 创新能力• 自我管理能力• 终身学习


看看人家在做什么？

转型：高素质的人力资本


软实力（ soft skills)


求知能力


应试教育学校 =制造失败大本营少数学习尖子许多高分低能的背书机器、考试机器更多以失败者心态走向社会的人

大量消耗人力、财力、物力

低效

高耗


282012 年小学三年级资源教师培训课程

小学标准课程

跨课程元素ELEMEN MERENTAS KURIKULUM (EMK)


原有的跨课程元素语文跨课程环境教育道德价值科学与工艺爱国主义思维技能领导能力

学习如何学习社交与生殖健康

教育反贪污未来研究消费者教育公路安全

29


30

教学策略

思维教学

学习如何学习

全握学习

自习

情境教学建构主义教学

多元智能教学

信息通信技术教学

未来研究


空间想像Spatial-

Visual

音乐 Musical

自然观察Naturalis

t

人际Interpersonal

内省Intraperson

al

逻辑－数学Logical -Mathematica

l

肢体Bodily-

Kinesthetic

多元智能 Dr. Howard Gardner

5

语文 Linguistic


在小提琴的旋律中思索，爱因思坦产生了关于相对论的最初想法。


新增的跨课程元素创造与革新元素Elemen Kreativiti dan Inovatif

企业家元素Elemen Keusahawanan

信息通讯技术Elemen Teknologi Maklumat dan Komunikasi增设这些元素的目的是使学生：具备创造性、批判性、革新性的思维；

具备企业家的特质和态度；掌握信息通信技术。

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发展思维

学科思维Disciplined Mind

创造思维Creating Mind

尊重思维Respectful Mind

伦理思维Ethical Mind

综合思维Synthesizing Mind

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五种思维—加德纳 (Gardner)

布卢姆分类法（修订版）Bloom Taxonomy

创造Creating

记忆Remembering

理解Understanding

应用Applying

分析Analysing

评价Evaluating

跨课程元素为何需要？

续

• 当代和未来的需要• 一个国家知识型经济成功的保证

知识型经济的成功(Profesor Andy Hargreaves)

创造


新时代的基本能力多语能力 - Multiliteracy 创造力 - Creativity 沟通能力 - Communication 信息技术 - IT 团队能力 - Teamwork 终身学习能力 - Lifelong

learning 适应与改变能力 -

Adaptation and change 环保能力 - Environmental

responsibility

成功知识型经济的特征：Successful Knowledge Economics Characterized by:• 创造力 - Creativity• 伸缩性 - Flexibility• 解决问题 - Problem solving• 灵活性 - Ingenuity• 集体智能 - Collective

intelligence• 专业工作 - Profesional task• 危机处理 - Risk taking• 持续发展 - Continuous

improvement

35

跨课程元素为何需要？知识型经济的成功(Profesor Andy Hargreaves)


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二十一世纪技能 2020 愿景：马来西亚成为工业国

• 先进国的社会是以科学与工艺专科技能为基础的社会。—敦 · 马哈迪

新经济模式 (MEB)• 在新经济模式中，马来西亚在 2020 年将具备企业化

和革新化的特征。• 成立一个机制以协助 40%低收入者从商并获得发展。

教育部的《信息通信技术首要政策》• 信息通讯技术是一个科目，同时也是一种教学能力。

跨课程元素为何需要？

续


37

融入每一个科目根据适当的课题

如何实施跨课程元素？


跨课程元素

创造与革新元素38


39

• 个人生产或制造某件东西，以解决问题，并达到某个目标。

• 个人应用想象力、创造力、新想法的能力。

• 个人产生原本的、创始的、新颖的想法。

• 创造的成果是有价值、有用途或能满足某种需求的。

综合各家言论，“创造”可阐释为：何谓创造与革新元素？


• 在教学中培养学生的创造力。 (teaching for creativity)

• 教师在教学中发挥创意 (creative teaching)

创造力跨课程的实施

元认知

元认知元认知

元认知

2. 想象阶段1. 准备阶段

3. 发展阶段4. 行动阶段

观察构思

改善实施

分析

综合

评

价

持续实践


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更多资料请参考创造与革新元素教学指南 (Buku Panduan Kreativiti dan Inovatif)

创造与革新元素教学举例



3.7.5 书写有关生活经验的记叙文 , 做到中心明确，内容具体生动，条理清楚，语句通顺。

书写记叙文，做到中心明确，内容具体生动，条理清楚，语句通顺。

• 想想生活中有什么能够跟大家分享的经验

• 针对有关经验找补充资料• 阅读同类文章，学习名家的

表现手法。

反思、修改、删减、补充。

开始构思：• 要写什么？（资料的取舍）• 要怎样写？开头？结尾？直

叙？倒叙？……


跨课程元素企业家元素

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企业家元素的重要性

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企业家科技经济发展

革新培养个人予企业家的特征、态度、思想及价值观的过程。让企业家精神在学生之间成为一个风气。


企业家元素教学重点

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元素一实践企业家的态度

企业化元素的教学重点

元素三

元素五

实践企业家的道德价值和操守

元素四

以企业家的专业工艺知识

和技能制造产品

元素二实践企业家的思想

实践企业家的知识

和技能


1. 企业家的态度

1.1能为所作的决定负责

1.2善于把握机会

1.3勇于承担风险

1.4善于发挥创意与革新

1.5善于应变

1.6重视及时的反馈

1.7能把目光放远

45

1.8 善于从错误中学习

1.9 善于领导

1.10绩效导向

1.11刻苦耐劳

1.12高度容忍

1.13意志坚定

1.14善于建立社交网络


企业家思想的九个步骤2.1 有意识、有目的地观察周遭环境；2.2 批判性、创造性的分析观察所得；2.3 从观察中产生新的想法；2.4 从许多想法中选出好的想法；2.5 改善所选中想法；2.6 在情境中批判性地评估想法；2.7 根据想法制造各类产品；2.8 根据社会和周遭环境的需要调整想法；

2.9 继续提高想法的品质。 46

2. 企业家的思想


商业管理包括以下过程：3.1 用心地构思一个计划；3.2 依照定下的步骤执行有关计划；3.3 视察有关的计划；3.4 评估有关的计划。

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3. 商业管理的知识与技能


学生可以：4.1 应用工艺和专业知识制造产品；4.2 使用不同的工艺制造相同的产品；4.3 使用多样化的、替代的、再循环的

材料。

48

4. 企业家的工艺和专业


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公正原则

人权原则

自主权原则

透明原则

社会责任原则

实践企业家的道德价值和操守的五

个原则

5. 企业家的道德价值和操守


企业家元素教学举例2.5.1 阅读与理解故事，主要注意寓言故事，理解其内容，初

步分析其人物角色，并了解其情节发展和教育意义。

课题企业家元素教学活动

• 龟兔赛跑 • 不屈不挠的精神

• 阅读与理解故事。• 扮演角色，演绎故事，深入体会乌龟不屈不挠的精神。

• 总结故事，体会企业家的精神。


跨课程元素

信息通讯技术元素51


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信息通信技术是运用电脑、通信器材、及应用软件的技术。通过信息通信技术，可以随时随地获取、处理、收藏、发出、取回、交换及保护信息。教师必须使信息通信技术的使用成为教学中的一种风气。其方法如下：学习有关的信息通信技术的知识与技能。以信息通信技术来学习信息通信技术，并培养成一种教与学的能力。

通过信息通信技术来学习，以获取信息、求取学问，使用所获取的资源进行教学。

何谓信息通讯技术元素？


信息与通讯技术元素教学举例3.6.3 认识学校周遭地区，掌握搜集、处理资料的基本方法，

并以图表的方式报告成果。



• 以多媒体方式报告成果。

• 选定学校周遭一个研究站点• 参观站点，搜集资料（文字、图片）

• 针对有关站点找补充资料（网络、图书馆）

• 掌握信息通讯技术

• 反思、修改• 删减、补充• 润饰

开始构思、拟出初稿：• 要写什么？（资料的取舍）• 报告形式？（图表）• 要如何发表？（多媒体）• 信息通讯技术的应用


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各科课程标准

企业元素创造与革新元素

信息通讯技术元素

有效融入发展创造力、培养企业家态度、掌握信息通讯

技术且充满乐趣的教学。

+-&

+-&

+

=

结论


每一位接受过“跨课程元素”培训的教育厅官员。

各州皆有受过培训的创造与革新资源老师信息通信技术资源教师

各师范学院皆有受过“跨课程元素” 培训的讲师。

咨询


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Documents

KSSR理念&跨课程元素