Любен

Витанов

КНИГАКНИГА

Георги

Кендов

ПРОСВЕТА

ЗА УЧИТЕЛЯ

Донка

Куманова

Даниела

Манчева

1

Л. ВитановГ. КендовД. КумановаД. Манчева

ПРОСВЕТАСофия

КНИГАПО ТЕХНОЛОГИИ

за 8. клас

ЗА УЧИТЕЛЯ

2

© Любен Владимиров Витанов, Георги Драгиев Кендов, Донка Димитрова Куманова, Даниела Стефанова Манчева, 2009 г.© Тотко Димитров Кьосемарлиев – художник на корицата и графичен дизайн, 2009 г.© „Просвета – София“ АД, всички права запазени.

ISBN 978–954–01–2375–2

доц. д-р Любен Владимиров ВитановГеорги Драгиев КендовДонка Димитрова КумановаДаниела Стефанова Манчева

КНИГА ЗА УЧИТЕЛЯПО ТЕХНОЛОГИИ ЗА 8. КЛАС

Рецензенти: доц. д-р Матилда Александрова, Мита ГеоргиеваРедактори: доц. д-р Силвия Цветанска, Мария АнтоваХудожник на корицата и графичен дизайн Тотко КьосемарлиевХудожник редактор Веселин ЦаковТехнически редактор Йорданка ИвановаПредпечатна подготовка Роза СтоиловаКоректор Мила Томанова-Димитрова

Българска. Издание I. Формат 70х100/16. Печ. коли 3,50. Изд. коли 4,53.Код 40821100932.

Издателство „Просвета – София“ АД – София 1618, ул. „Земеделска“ 2www.prosveta.bg

Печат „Ропринт“ ЕАД – София

3

СЪДЪРЖАНИЕ

Увод / 4Учебна програма по технологии за 8. клас / 5Примерно годишно разпределение / 11Методически препоръки / 13

Обобщена тема „Стопанството“ / 13 1. Съвременно стопанство / 13 2. Организация на стопанската дейност / 14 3. Информационни технологии (ИТ) в стопанството / 15 4. Бюджет / 17

Обобщена тема „Технология и производство“ / 18 5. Съвременно производство / 18 6. Технологии / 19 7. Производство на изделие / 20 8. Гъвкави автоматизирани производствени системи (ГАПС) / 21 9. Нови технологии. Дигитална фотография / 2210. Зелени технологии / 2311. Малкоотпадни и безотпадни технологии / 2412. Работно място / 2513. Лично стопанство / 26

Обобщена тема „Съвременното предприятие“ / 2714. Предприятието в стопанството / 2715. Предприемачество / 2816. Човешкият фактор в предприятието / 3017. Кандидастване за работа / 3118. Назначаване на работа / 32

Работа по проект / 34

4

УВОД

Уважаеми колеги,

Пред вас са „Технологии“ за 8. клас. Методиката е продължение на сис-темата на „Просвета“ за обучение от 7. клас. Следвайки изискванията на държавните образователни изисквания и учебната програма, учебното съ-държание е разпределено в три основни теми – „Стопанството“, „Техноло-гия и производство“, „Съвременното предприятие“. Те интегрират знания и умения, свързани с технологиите, предприемачеството, организацията на производството, информационните технологии, трудовоправните отно-шенията в предприятието и др.

Задължителната подготовка обхваща 34 учебни часа. Създадени са възможности и за провеждане на задължителноизбираема подготовка. В нея могат да се включат дейности от различни видове технологии, в това число и информационните. Добра практика е включването на учениците в учебни дейности, свързани с реални предприемачески практики в училище – учебна фирма, виртуално предприятие и др.

Методиката включва необходимата информация по всяка тема, струк-турирана в кратки и логични елементи на учебното съдържание, съобра-зени с учебната програма. Темите включват и разнообразни практически задачи и образци за дейности, свързани с предприемачеството, техноло-гиите на обработка и др.

Дидактическа иновация в методиката са дискусията и анализът на мал-ките репортажи, които отразяват конкретни примери от съвременното сто-панство.

Важен елемент от методиката са тестовите задачи в края на всеки раз-дел, речникът и приложенията, които включват практически материали, технологични карти и образци за работа.

Посочени са и много уебстраници, които дават допълнителна инфор-мация, подпомагат самостоятелната работа и самоподготовката на учени-ците.

Важен елемент от обучението е професионалното ориентиране на уче-ниците. За това са предложени и практически задачи за подпомагане на обоснован и информиран избор на учениците.

доц. д-р Любен ВитановСУ „Св. Кл. Охридски“

5

УЧЕБНА ПРОГРАМА ПО ТЕХНОЛОГИИ ЗА 8. КЛАС

Общо представяне на учебната програма по технологии за 8. клас

Учебната програма по технологии за 8. клас завършва цикъла за изграждане на технологичната култура на учениците в рамките на основното образование. Тя оси-гурява обща компетентност за основните фактори в съвременните технологични процеси, предприемачеството, организацията на предприятието и др.

Чрез учебната програма трябва да се постигне развитие на знанията и уменията на учениците, формирани в другите учебни предмети от КОО „Бит и технологии“, и да се осигурят условия за обобщаване на представите за връзките между научни откри-тия–техника–технологии–икономика–социална действителност–култура на бита.

Обучението трябва да бъде наситено с дейности с интелектуален и практически характер. Това ще осигури като резултат доминиране на уменията над теоретичното знание, защото технологичната култура изисква преди всичко действено-практичес-ко отношение към трудовите процеси и стремеж на практика за тяхното усъвър-шенстване и хармонизиране на цялостната среда.

В 8. клас се предвиждат следните теми: „Стопанството“, „Технология и произ-водство“, „Съвременното предприятие“. Най-много учебно време се отделя за тема-та „Технология и прозводство“ и значително по-малко на теми като „Стопанството“ и „Съвременното предприятие“.

Цели на обучението по технологии в 8. клас

Обучението по технологии в 8. клас продължава следването на целите на обуче-ние в предишния клас:

• Да се формира разбиране за същността на техниката и технологиите като ба-зисни явления, очертаващи духа на съвременната цивилизация, знания за основните фактори в тяхното развитие и за основните следствия от присъствието им в живота на обществото и отделния човек.

• Да се формира по-обобщена представа за личното и националното стопанство и мястото на социалните и индустриалните технологии в осигуряването на хармо-ния между потребности, потребление, производство и технологии.

• Да се формира знание за технически обекти, технически системи, технологи-чен и производствен процес, трудови отношения, управление и администриране на стопанската дейност и умения за употреба и контрол на широко разпространени технически средства и технологични процеси.

• Да се развива техническото, технологичното, икономическото и екологичното мислене чрез работа с техническа документация и умения за осъществяване на тех-нически обекти и технологии.

6

• Да се формират умения за планиране на собствена професионална кариера, като се съобразяват с индивидуалните си личностни качества и с перспективите на трудовия пазар.

• Да се усъвършенстват личностните качества, които осигуряват в единство трудова дисциплина в рамките на трудови правоотношения и предприемачески дух, почтеност и лоялност, пестеливост и прагматичност, творчество и фантазия, съ-трудничество и умения за работа в екип и стремеж за успешна личностна реализа-ция в света на съвременните технологии.

Очаквани резултати от обучението по технологии в края на 8. клас

Очакваните резултати са формулирани така, че да могат да бъдат изпълнени от по-голямата част от учениците.

Работата в рамките на формулираните базисни теми трябва да доведе до полага-не в единство на основите на всички компоненти на функционалната грамотност и съвременната технологична култура, включително и компютърна грамотност. Очак-ва се постигане на хармония от компоненти на техническа, икономическа, организа-ционна, правна, здравна, комуникативна и социална култура на подрастващите.

Освен изградената компетентност се очаква да се изградят нови ценностни ори-ентации към света на технологиите, стремеж за изява в области, наситени с тех-нически средства, мотивация за усъвършенстване на техническите способности и умения, стремеж за лична изява и себедоказване.

В етапа, в който според Кодекса на труда учениците придобиват начална деес-пособност, е важно да се отдели внимание върху формирането на базисни умения и личностни качества, гарантиращи мобилност в рамките на пазара на труда, както и върху важни начални умения за създаване и поддържане на собствен дом, иму-щество, на формиране на умения за развитие на личното стопанство и за работа в предприемачески дух. Ето защо в програмата са застъпени знания за трудови пра-воотношения в съвременните предприятия.

Учебният предмет технологии представлява преход между основния етап на об-щообразователната подготовка и периода, в който за голяма част от учениците се извършва начална професионална подготовка. По време на преподаването се осъ-ществява избор на основните насоки на бъдещата кариера на личността или кон-кретен избор за бъдещата квалификация в една или друга професионална област. Затова този учебен предмет е натоварен и с функцията да изгради:

• по-цялостна представа за стопанството на държавата;• знание за неговите клонове и тенденциите в неговото развитие;• информиране за професиите, които осигуряват човешкото благоденствие;• умения да се преценяват способностите, образованието и квалификацията,

които са необходими, за да се участва пълноценно в различните клонове на стопан-ството и в технологични процеси с различна специфика.

7

У

чебн

о съ

дър

жан

ие

в 8.

кла

с

Ядр

а н

а уч

ебн

ото

съдъ

рж

а-н

ие

Оча

ква

ни

рез

улта

тин

а н

иво

уче

бна

пр

огр

ама

Оча

ква

ни

рез

улта

ти п

о те

ми

Осн

овн

и

нов

ип

онят

ия

(по

тем

и)

Кон

тек

стн

а уч

ебн

ото

съ-

дър

жан

ие

и д

ейн

ости

, из-

вър

шва

ни

от

учен

иц

ите

Въ

змож

нос

ти

за м

ежду

-п

ред

мет

ни

вр

ъзк

и и

вр

ъз-

ки

с п

рак

ти-

кат

а

12

34

56

Ядр

о 5.

Орг

аниз

а-ци

я и

икон

о-ми

ка

Стан

дарт

5.3

. Поз

нава

ос

новн

и ф

орми

за о

рга-

низи

ране

на

прои

звод

-ст

во, т

ърго

вска

дей

ност

и

услу

ги.

Оча

кван

рез

улта

т:П

осоч

ва о

снов

ни х

арак

-те

рист

ики

на с

ъвре

мен

-но

то с

топа

нств

о, с

фер

и и

отра

сли,

фак

тори

в

разв

итие

то м

у.Ст

анда

рт 5

.5. П

озна

вави

дове

те

бюдж

ети

и ст

рукт

урат

а им

.О

чакв

ан р

езул

тат:

Опи

сва

същ

ност

та и

ст

рукт

урат

а на

дад

ен

бюдж

ет з

а по

знат

а пр

о-из

водс

твен

а де

йнос

т и

осно

внит

е об

ласт

и на

не

гово

то р

азпр

едел

е-ни

е.

Тем

а: С

топа

нств

ото

Учен

ицит

е т

рябв

а да

усв

оят

:• з

нани

я за

същ

ност

ните

хар

акте

рист

ики

на с

топа

нств

ото

(нац

иона

лно,

лич

но; о

с-но

вно,

спо

мага

телн

о);

• зна

ния

за о

рган

изир

ане

на с

топа

нска

де

йнос

т (ма

ркет

инг,

инве

стир

ане,

бор

са);

• зна

ния

за те

хнол

огич

ни с

ъоръ

жени

я,

инст

алац

ии и

сис

теми

с н

ацио

налн

о зн

а-че

ние;

• зна

ния

за в

идов

е бю

джет

и, с

ъста

вяне

и

разп

реде

лени

е;• з

нани

я за

ико

номи

ческ

ото

влия

ние

на

инфо

рмац

ионн

ите

и ко

муни

каци

онни

те

техн

олог

ии в

съв

реме

ннот

о ст

опан

ство

;• у

мени

я за

мар

кети

нг, р

екла

ма, с

наб-

дява

не с

рес

урси

, кон

трол

на

проц

еси

и оп

исва

не н

а ре

зулт

ати

с по

мощ

та н

а те

х-ни

ческ

и ср

едст

ва;

• уме

ния

да р

азби

рат в

ръзк

ата

межд

у ли

ч-но

стни

и о

бщес

твен

и по

треб

ност

и и

поя-

вата

и р

азви

тиет

о на

нов

и те

хнол

огии

;• з

нани

я за

осн

овни

суб

екти

на

стоп

анс-

ката

дей

ност

(пре

дпри

ятия

, ком

пани

и,

инст

итут

и, в

едом

ства

) и те

хнит

е уп

рав-

ленс

ки с

трук

тури

;

стоп

анст

во,

сфер

и,от

расл

и,ин

дуст

ри-

ални

и с

о-ци

ални

техн

олог

ии,

проф

есио

-на

лни

обла

сти,

пред

прия

-ти

е,ин

стит

у-ци

я,ве

домс

тво,

адми

нист

раци

я.

На

учен

ицит

е да

се

дад

е въ

змож

-но

ст д

а:• в

ъзпр

иема

т и

анал

изир

ат р

аз-

личн

и ик

оном

ичес

-ки

и е

коло

гичн

и ре

зулт

ати

от

пром

яна

на те

х-но

логи

и в

бита

, ст

опан

ство

то и

об

щес

твот

о;• н

аблю

дава

т, ан

ализ

ират

и р

аз-

бира

т ико

номи

чес-

ки за

виси

мост

и ме

жду

рабо

тата

, те

хнол

огия

та и

по-

треб

лени

ето;

• пра

вят п

роуч

ва-

ния

и да

обс

ъжда

т ре

шен

ия, с

върз

ани

с пр

офес

иона

лния

из

бор;

• изп

олзв

ат те

хни-

ческ

и ср

едст

ва и

ме

дийн

и пр

одук

ти

за п

олуч

аван

е и

• Пра

ктич

еско

прил

ожен

ие н

азн

ания

от у

чеб-

ните

пре

дмет

и в

КОО

„О

бщес

т-ве

ни н

ауки

игр

ажда

нско

обра

зова

ние“

,ка

кто

и пр

о-пе

девт

ика

на

икон

омич

ес-

ко и

кар

иерн

ооб

разо

вани

е.• П

ряка

връ

зка

с яд

рото

„Ико

номи

ката

и не

йнит

еме

хани

зми“

вдъ

ржав

ните

обра

зова

телн

ииз

искв

ания

зауч

ебно

съд

ър-

жани

е по

граж

-да

нско

обр

азо-

вани

е.

8

12

34

56

• уме

ния

да о

ценя

ват и

взе

мат р

ешен

ия

за с

тойн

ости

те и

пос

ледс

твия

та н

а со

бств

ения

изб

ор за

про

феси

онал

на

квал

ифик

ация

.

срав

нява

не н

а ин

-фо

рмац

ия в

мал

ки

изсл

едов

ател

ски

прое

кти;

• да

осми

слят

вза

-им

овръ

зки

чрез

гр

афич

но п

редс

та-

вяне

на

резу

лтат

и от

раз

личн

и сф

ери

на с

топа

нска

ак-

тивн

ост,

потр

ебле

-ни

е, в

недр

яван

е на

но

ви те

хнол

огии

.Я

дро

1.П

роек

ти-

ране

,пл

анир

ане

и оц

еня-

ване

на

техн

оло-

гичн

ипр

оцес

и и

обек

ти

Ядр

о 2.

Обо

руд-

ване

и

подд

ър-

жане

на

обор

удва

-не

то

Стан

дарт

1.1

. и о

чакв

ан

резу

лтат

едн

овре

менн

о:О

писв

а те

хнол

огич

ната

по

след

оват

елно

ст н

а оп

ерац

иите

за

изра

бот-

ване

на

изде

лие.

Стан

дарт

1.2

. и о

чакв

ан

резу

лтат

едн

овре

менн

о:О

ткри

ва п

рило

жен

ието

на

изу

чава

ни з

акон

о-м

ерно

сти

в те

хник

ата

и те

хнол

огии

те.

Стан

дарт

2.2

. и о

чакв

ан

резу

лтат

едн

овре

менн

о:П

озна

ва н

ачин

и за

пре

-на

сяне

, съх

раня

ване

и

прео

браз

уван

е на

мат

е-ри

али

и ен

ерги

я.Ст

анда

рт 2

.1.

Оча

кван

рез

улта

т:

Тем

а: Т

ехно

логи

я и

прои

звод

ство

Учен

ицит

е т

рябв

а да

усв

оят

:• з

нани

я за

про

изво

дств

ен и

техн

олог

ичен

пр

оцес

;• з

нани

я за

осн

овни

при

нцип

и, за

ложе

ни

в съ

врем

енни

техн

олог

ични

съо

ръже

ния,

ин

стал

ации

и Г

АП

С;• з

нани

я за

същ

ност

та и

при

ложе

ниет

о на

осн

овни

техн

олог

ии за

изм

ерва

не,

обра

ботк

а, м

онта

ж, к

онтр

ол в

про

цеси

те

на п

роиз

водс

тво

на и

здел

ия и

тяхн

ата

експ

лоат

ация

;• у

мени

я за

реш

аван

е на

уче

бни

техн

оло-

гичн

и за

дачи

: ана

лиз н

а го

това

техн

оло-

гия;

пос

очва

не н

а не

дост

атъц

и в

пред

ос-

таве

на те

хнол

огия

; изя

сняв

ане

на п

ричи

-ни

за н

еефе

ктив

ност

в д

аден

а те

хнол

огия

; ср

авня

ване

на

техн

олог

ии с

ъобр

азно

с

обла

ст н

а пр

илож

ение

, фун

кции

и н

иво

на

ефек

тивн

ост;

раз

рабо

тван

е на

техн

олог

ия

по а

нало

гия;

факт

ори

на п

роиз

-во

дств

о,

видо

вете

хнол

огии

,еф

екти

в-но

ст н

а те

х-но

логи

ята,

ма

лкоо

пе-

раци

онни

и бе

зотп

ад-

ни те

хнол

о-ги

и

На

учен

ицит

е да

се

дад

е въ

змож

-но

ст д

а:• и

зпъл

нява

т пра

к-ти

ческ

и за

дачи

по

анал

огиз

иран

е на

пр

оизв

одст

вени

пр

оцес

и в

усло

ви-

ята

на у

чили

щни

ка

бине

ти и

раб

о-ти

лниц

и;• и

звър

шва

т мех

а-ни

чни

обра

ботк

и с

меха

низи

рани

ин

стру

мент

и;• р

ешав

ат п

рак-

тиче

ски

зада

чи о

т би

та, к

ато

извъ

рш-

ват:

дов

ърш

ител

ни

рабо

ти –

шли

фо-

ване

, бай

цван

е,

поли

ране

и д

р.;

• Пра

ктич

еско

прил

ожен

ие н

азн

ания

от

учеб

ните

пре

д-ме

ти в

КО

О

„При

родн

и на

у-ки

и е

коло

гия“

,„М

атем

атик

а,ин

форм

атик

а и

инфо

рмац

ионн

ите

хнол

огии

“.

9

12

34

56

Ядр

о 3.

Обр

абот

-ва

не,

сгло

бя-

ване

и

комб

ини-

ране

на

дета

йли

и мо

дули

Опи

сва

фак

тори

и с

ред-

ства

за

осъщ

еств

яван

е на

без

отпа

дни

техн

о-ло

гии.

Стан

дарт

3.2

. и о

чакв

ан

резу

лтат

:И

зпол

зва

осно

вни

тех-

ноло

гичн

и оп

ерац

ии

при

обра

ботв

ане

на м

а-те

риал

и.

• усъ

върш

енст

вани

уме

ния

за м

ехан

ични

об

рабо

тки

с ме

хани

зира

ни и

нстр

умен

ти;

• уме

ния

за и

звър

шва

не н

а ос

новн

и де

й-но

сти

в ра

мкит

е на

мал

ко л

ично

сто

пан-

ство

;• н

ачал

ни у

мени

я за

диа

гнос

тика

и и

з-въ

ршва

не н

а ле

ки р

емон

ти п

ри п

оддъ

р-жа

не н

а жи

лищ

ето

(мал

ки с

трои

телн

и ре

монт

и и

безо

пасн

а по

дмян

а на

час

ти в

об

оруд

ване

то м

у);

• уме

ния

за с

ъзда

ване

на

раци

онал

на о

р-га

низа

ция

и по

ддър

жане

на

безо

пасн

ост и

хи

гиен

а на

раб

отно

то м

ясто

.

стро

ител

ни те

хно-

логи

и ка

то за

маз-

ки, ш

пакл

овки

, об

лицо

вки

и др

.; ле

ки к

орек

ции

на

обле

кло,

вкл

ючв

а-щ

и ра

зкро

яван

е,

прек

рояв

ане,

ра-

бота

с п

одле

пващ

и ма

тери

али;

• изв

ърш

ват е

л.

монт

ажна

раб

ота

с бе

зопа

сно

напр

е-же

ние;

• изв

ърш

ват п

рак-

тиче

ска

рабо

та п

о ел

емен

ти о

т ВиК

, то

пло-

и х

идро

-из

олац

ии;

• изп

олзв

ат с

ъвре

-ме

нни

техн

ичес

ки

сред

ства

при

ре-

шав

ане

и оп

исва

не

на р

ешен

ията

на

разл

ични

уче

б-но

-тех

ноло

гичн

и за

дачи

.Я

дро

5.О

рга н

и-за

ция

и ик

о но м

и-ка

Стан

дарт

5.3

. Поз

нава

ос

новн

и ф

орми

за о

рга-

низи

ране

на

прои

звод

-ст

во, т

ърго

вска

дей

ност

и

услу

ги.

Оча

кван

рез

улта

т №

1:

Поз

нава

пра

ва и

зад

ъл-

жен

ия н

а дв

ете

стра

ни

на т

рудо

вия

дого

вор.

Тем

а: С

ъвре

мен

ното

пре

дпри

ятие

Учен

ицит

е т

рябв

а да

усв

оят

:• з

нани

я за

същ

ност

та н

а пр

едпр

ияти

ето

като

сто

панс

ка е

дини

ца и

про

изво

дств

ена

инст

итуц

ия;

• зна

ния

за р

азли

чия

при

прои

звод

стве

ни

и ст

опан

ски

сдру

жени

я и

начи

ни н

а уч

ас-

тие

в тя

х;

търг

овск

и др

ужес

тва,

пред

при-

емач

еств

о,тр

удов

и от

-но

шен

ия,

соци

ално

парт

ньор

-ст

во,

На

учен

ицит

е да

се

дад

е въ

змож

-но

ст д

а:• а

нали

зира

т ка-

зуси

за р

азби

ране

на

спе

цифи

ката

на

орг

аниз

ация

та

и вз

аимо

отно

ше-

ният

а в

съвр

емен

-

• Пра

ктич

еско

прил

ожен

ие

на зн

ания

от

учеб

ните

пре

д-ме

ти в

КО

О

„Общ

еств

ени

наук

и и

граж

-да

нско

обр

азо-

вани

е“, к

акто

и

10

12

34

56

Оча

кван

рез

улта

т №

2:

Разг

рани

чава

пр

едим

ства

и

недо

стат

ъци

на

инди

виду

ална

и

груп

ова

орга

низа

ция

на п

роиз

водс

твен

ия

проц

ес.

• раз

бира

не за

осо

бено

стит

е на

труд

овит

е от

нош

ения

, за

прав

ата

и за

дълж

ения

та н

а ст

рани

те н

а тр

удов

о пр

авоо

тнош

ение

;• з

нани

я за

раз

личн

ите

видо

ве о

тгов

ор-

ност

и с

ледс

твия

та п

ри н

еспа

зван

е на

пр

ават

а и

задъ

лжен

ията

в тр

удов

ите

пра-

воот

нош

ения

;• у

мени

я за

раб

ота

в ек

ип и

ори

енти

ране

в

осно

внит

е из

искв

ания

за с

оциа

лно

парт

-нь

орст

во;

• уме

ния

за р

азли

чава

не н

а пр

оцед

ури

и до

гово

рни

отно

шен

ия за

запо

чван

е и

задъ

ржан

е на

раб

ота

(кон

курс

, дис

крим

и-на

ция,

сро

чен,

без

сроч

ен д

огов

ор, д

ого-

вор

за у

чени

чест

во, д

огов

ор с

ъс с

рок

на

изпи

тван

е);

• уме

ния

да а

нали

зира

т и с

равн

яват

ср

едст

ва, ч

рез к

оито

раб

отно

то м

ясто

се

пром

еня

в по

лза

на у

довл

етво

рява

не н

а чо

веш

ки п

отре

бнос

ти, т

ехно

логи

чни

и ик

оном

ичес

ки и

зиск

вани

я.

труд

ов д

о-го

вор,

дисц

ипли

-на

рна

и ад

мини

-ст

рати

вна

отго

вор-

ност

ните

пре

дпри

ятия

;• с

имул

ират

раз

-ли

чни

форм

и на

ор

гани

заци

я на

тр

уда

на о

снов

ата

на ф

орми

ране

на

обоб

щен

и зн

ания

за

съв

реме

ннот

о пр

едпр

ияти

е;• с

имул

ират

раз

-ли

чни

проц

едур

и пр

и ка

ндид

атст

ва-

не за

раб

ота

(ин-

терв

ю);

• изг

отвя

т раз

-ли

чни

вари

анти

на

дог

овор

и, к

ато

отра

зява

т пра

вата

и

задъ

лжен

ията

на

раб

отни

ка и

ра

бото

дате

ля

съоб

разн

о с

ос-

новн

ите

норм

и на

съ

врем

енно

то за

-ко

нода

телс

тво;

• пра

вят х

арак

-те

рист

ика

на

разл

ични

раб

отни

ме

ста

от гл

една

то

чка

на ч

овеш

-ки

те п

отре

бнос

ти,

техн

олог

ични

те,

ерго

номи

чнит

е и

икон

омич

ески

те

изис

кван

ия.

проп

едев

тика

на

ико

номи

чес-

ко и

кар

иерн

о об

разо

вани

е.

11

Учебни седмици – 34Седмичен норматив – 1 часГодишен норматив – 34 часа

Типове уроци

Нови знания или комбиниран 22

Практическа работа 8

Проекти 1

Преговор, обобщение, проверка 3

Месец Тема Бройчасове

1 2 3

ІХ Съвременно стопанство 1

ІХ Организиране на стопанската дейност 1

Х Информационни технологии в стопанството 1

Х Бюджет 1

Х Обобщение, проверка и контрол 1

Х Съвременно производство 1

Х, ХІ Практическа работа 2

ХІ Технологии 1

ХІ Практическа работа 2

ХІІ Производство на изделие. Практическа работа 2

І ГАПС. Практическа работа 2

І, ІІ Нови технологии. Дигитална фотография. Практическа работа 2

ІІ Зелени технологии 1

ІІ Практическа работа 2

ІІ, ІІІ Малкоотпадни и безотпадни технологии. Практическа работа 2

ІІІ Работно място. Практическа работа 2

ПРИМЕРНО ГОДИШНО РАЗПРЕДЕЛЕНИЕ

12

1 2 3

ІІІ Лично стопанство 1

ІV Практическа работа 2

V Обобщение, проверка и контрол 1

V Предприятието в стопанството 1

V Предприемачество 1

V Проект 1

VІ Човешкият фактор в предприятието 1

VІ Кандидатстване за работа. Назначаване на персонал в предприятието

1

VІ Обобщение, проверка и контрол 1

13

МЕТОДИЧЕСКИ ПРЕПОРЪКИ

ОБОБЩЕНА ТЕМА „СТОПАНСТВОТО“

1. Съвременно стопанство

Очаквани резултати по теми• Знания за същностните характеристики на стопанството;• Знания за технологични съоръжения, инсталации и системи с национално зна-

чение и тенденциите на развитие;• Знания за основните субекти на стопанската дейност (предприятия, компании,

институти, ведомства) и техните управленски структури.

Основни понятияСъвременно стопанство, национално стопанство, лично стопанство, сто-

пански субекти, сфери и сектори на националното стопанство, обекти с наци-онално значение.

Практически задачи и дейностиАнализ на ефективност на инвестиция в предприятие, групиране и класифи-

циране на информация за стопански субекти, проучване в интернет, изготвяне на презентация, попълване на схеми и диаграми.

Методически препоръкиВ този урок се усвояват знания за съвременното стопанство. В уводната част

на темата дискутирайте характеристиката и особеностите на съвременното сто-панство. Акцентирайте върху стопанските субекти като съставна част на нацио-налното стопанство, техните видове. Тук учениците могат да изброят и да дадат конкретни примери за фирми и организации, които съставят националното сто-панство, и тяхното значение. Тема в дискусията може да бъдат и отношенията между субектите в националното стопанство, както и връзките, които се създават между тях.

Важен елемент в темата са секторите на стопанството. Те са систематизирани и представени като схема. Разгледайте сферите, отраслите, секторите на национал-ното стопанство и техния обхват. Малкият репортаж е свързан с интересен проект, свързан с чужди инвестиции, които допринасят за просперитета на стопанството. Учениците може да коментират илюстрираната чрез репортажа стопанска дейност и да посочат принадлежността Ӝ към дадена сфера, отрасъл, сектор. Стимулирайте учениците да дискутират и посочат какви са ползите за националното стопанство от такива инвестиции. Може да организирате и групова работа във връзка с пуб-личните блага, които се потребяват от учениците. Те могат да попълнят диаграма, в която да посочат кои са дейностите и отраслите по видове сектори, като тук могат да участват екипно. Подкрепете учениците да дават конкретни примери, като се следва поредността на практическите задачи.

14

Важен дидактически акцент е и търсенето на информация за министерствата и ведомствата, обслужващи отделните отрасли на националното стопанство, както и изготвянето на диаграми и презентации, като може да се стимулира груповата работа.

В края на урока посочете успехите и постиженията на всеки от учениците в прак-тическата работа и при усвояването на материала.

2. Организация на стопанската дейност

Очаквани резултати по теми• Знания за организиране на стопанска дейност (маркетинг, инвестиране, борса);• Умения за маркетинг, реклама, снабдяване с ресурси и описване на резултати-

те с помощта на технически средства.Основни понятия

Организиране на стопанската дейност, планиране, маркетинг, проучване, ре-клама, инвестиции, борси.Практически задачи и дейности

Анализ на дейността на ученическа компания; проучване на опит; проучване в интернет; проучване на пазара; бизнес планиране; групиране и класифициране на информация, свързана с инвестициите; изготвяне на рекламни опаковки; пла-ниране на рекламна кампания и др.

Методически препоръкиВ този урок се усвояват знания за организацията на стопанската дейност от сто-

панските субекти. Акцентирайте върху познанията, свързани с маркетинга и рекла-мата, и тяхното значение за организацията на стопанската дейност. Учениците мо-гат да обсъдят значението на проучването на пазара от фирмата и как може да бъде извършено. Насочете учениците да направят маркетингово проучване на пазара за извършване на реклама, като използват интернет. Обърнете внимание на схемата в началото на темата и ги стимулирайте към активност, за да изказват мнения за влиянието на посочените фактори върху организацията на дейността на фирмата. Запознайте учениците с планирането във фирмата, като изтъкнете значението на създаването на план за дейността на предприятието. Учениците могат да участват в дискусия за ролята на планирането, като ги насочвате, да изразяват мнение относно значението и ролята на плана, както и да направят коментар на неговото съдър-жание – кои ресурси би трябвало да бъдат обект на предварително планиране и защо, какво е необходимо да се знае предварително за състоянието на фирмата и на нейната обкръжаваща среда – доставчици, клиенти, законодателство, икономическо състояние на страната, развитие на технологиите и др.

Обърнете внимание на рекламата и на нейния принос за просперитета на фирма-та. Може да насърчите учениците да дадат примери за различни видове реклама и как тя въздейства върху купувачите и върху дейността на фирмата и нейните при-ходи. Учениците могат да посочат примери за фирми, които разчитат на рекламата, и да направят връзка с техните пазарни позиции и успех.

Запознайте класа със същността на инвестициите и подчертайте ролята им за увеличаване на личното и националното богатство. Разгледайте и борсите като

15

организирани пазари, на които се търгуват големи количества стоки, акции и др., като изтъкнете какви са предимствата им, но и рисковете за участниците. Насочете учениците да потърсят информация в интернет за фондовата и стоковата борса в България, за тяхното създаване, роля и особеностите на търговията чрез тях. В практическите задачи учениците може да коментират репортажа, като посочат как-ви форми на реклама биха използвали те в този вид дейност, и да направят проучва-не на опита на ученическите компании. Важен дидактически акцент е и планирането на работата чрез създаване на бизнес план, като учениците се стимулират за самос-тоятелна работа в екипи. Насочете ги да направят изводи за своята професионална ориентация и да определят насоките, които са интересни и вълнуващи за тях – в областта на маркетинга, рекламата, инвестициите, финансите, борсите, предпри-емачеството и др.

Необходимо е да се обърне внимание на проучването на пазара и на избора на подходящ автомобил, като учениците трябва да потърсят подходяща информация за пазара, цените, автомобилите, които се предлагат, и тяхното качество и особености и как те биха повлияли на решението им за покупка, като се съобразят с финансите, които биха вложили за целта.

Чрез попълването на таблицата при задачата за стартиране на собствено произ-водство и свързаната с него реклама организирайте учениците да изработят различ-ни рекламни материали и насоки за тяхното съдържание. Може да направите състе-зание, като разделите класа на екипи и после комисия, съставена от по един член от всеки екип, определи победителите. Важна част от тяхната работа са изработването на рекламни опаковки и планиране на реклама на нов продукт.

Оценете учениците, като посочите тяхното участие в урока и успехите им при практическата работа и определите степента, в която са се справили с поставените задачи, и приноса на всеки от тях.

3. Информационни технологии (ИТ) в стопанството

Очаквани резултати по теми• Знания за икономическото влияние на информационните и комуникационните

технологии в съвременното стопанство;• Умения за маркетинг, реклама, снабдяване с ресурси и описване на резултати-

те с помощта на технически средства.

Основни понятияИнформационни технологии, информационна инфраструктура, комуникаци-

онни технологии, електронен бизнес, електронно обучение.

Практически задачи и дейностиАнализ на възможностите на ИТ в образованието, използване на ИТ за съби-

ране на информация, групиране и класификация на информация, свързана с ИТ, и приложението им от стопанските субекти, анализ на сайт за електронна тър-говия, използване на мултимедия за обучение.

Методически препоръкиВ този урок се усвояват знания за информационните технологии в съвремен-

ното стопанство. В уводната част на темата акцентирайте върху тяхното прило-

16

жение в различните сфери и дейности на националното стопанство, като изясните същността на ИТ и предложите на учениците да разгледат схемата в началото на урока. Насочете ги да обяснят по схемата основните насоки на приложението на компютрите и технологиите, да изяснят начините, по които може да се осъществи комуникацията между отделните стопански субекти или вътре във фирмата. Може да организирате дискусия за приложението на ИТ в ежедневието и комуника циите между учениците. Така обяснете и използването им от стопанските субекти и въз-можностите, които тези технологии осигуряват. Учениците могат да дадат кон-кретни примери за фирми и организации, които използват широко в дейността си ИТ, и да изтъкнат тяхното значение за индивидите, стопанските субекти и за наци-оналното стопанство.

Важен акцент в темата е изясняването на същността на комуникационните тех-нологии. В уводната дискусия насочете учениците сами да направят някои изводи. Стимулирайте ги сами да намерят най-важните приложения на ИТ, като се изтъкне и ролята на интернет за по-ефективни комуникации и взаимодействие.

Разделете класа на екипи, като на всеки един екип възложите да проучи и разгле-да приложението на ИТ в различни сфери и дейности на националното стопанство – например в производството, в образованието, в банковото дело, в търговията и др. Всеки екип следва да докладва по своята задача. Коментирайте как отделните екипи са се справили и посочете успехите на всеки в практическата работа.

Малкият репортаж коментира използването на ИТ в образованието, като учени-ците трябва да коментират предимствата и недостатъците на тяхното използване, да потърсят информация, свързана с обучението чрез интернет, и да дадат мнения и оценки в тази насока. Необходимо е учениците да следват поредността на практи-ческите задачи, като в следващата задача те трябва да осъзнаят ролята на съвремен-ните ИТ за глобализацията на бизнеса и за извършването на електронна търговия. За тази цел трябва да се посети сайтът на електронния магазин, посочен в задачата. Насочете учениците да използват интернет и посочения сайт и да направят проуч-ване на възможностите, които предлага електронната търговия.

В следващата задача учениците самостоятелно групират информация за ИТ. Не-обходимо е, като използват получените знания, да посочат насоките, в които може да се използват информационните технологии в съответните направления. При това се очаква да осъзнаят практико-приложните аспекти на получената до този момент информация. Стимулирайте активността и творческото им мислене при решаването на тази задача.

В следващия част отделете време за практическите задачи за изработване на ня-кое от посочените изделия. Важен дидактически акцент е и обучението чрез мулти-медия на изработване на оригами.

Насърчете учениците активно да участват в усвояването на материала и в прак-тическата им работа, като посочите постиженията им и оцените как се е справил всеки с поставените задачи.

17

4. Бюджет

Очаквани резултати по теми• Знания за видове бюджети, съставяне и разпределение;• Умения да оценяват и вземат решения за стойностите и последствията на

собствения избор за професионална квалификация.

Основни понятияБюджет, фирмен бюджет, държавен бюджет, личен бюджет.

Практически задачи и дейностиАнализ на предприятие в криза, генериране на идеи за оптимизиране на раз-

ходите и увеличаване на приходите по време на икономическа криза, проучване и анализ на бюджет и извършване на избор. Проучване на възможности за профе-сионален избор чрез ИТ.

Методически препоръкиУрокът предоставя знания за бюджета като важен инструмент за планирането в

съвременното националното стопанство.В уводната част на темата дискутирайте същността и ролята на бюджета за дей-

ността на стопанските субекти и на държавата и неговата структура. Разгледайте видовете бюджети, като организирате активното участие на учениците в дискусия за изясняване на личния бюджет и неговите елементи. Възложете им да попълнят схемата за личен бюджет в уводната част от темата. Насочете ги да направят пара-лел между личния бюджет, фирмения бюджет и държавния бюджет.

Акцентирайте върху особеностите на държавния бюджет – неговото съставяне, структура и елементи, върху важността му за държавата и за развитието на нацио-налното стопанство.

Запознайте учениците с фирмения бюджет, като ги насочите да разгледат и да коментират основните елементи на примерен бюджет за производството, показан във вид на таблица в темата. Учениците дискутират и сами трябва да стигнат до изводите за значението и ролята на изготвянето на бюджети при функционирането на фирмата.

В малкия репортаж се разглежда реален проблем на предприятие. Учениците следва да работят самостоятелно и да предлагат решения за справяне със ситуаци-ята на пазара, като се имат предвид отделните елементи на бюджета. Насочете ги да дават свои определения за бюджет, както и да попълнят таблица и да групират информация относно видовете приходи в държавния и личния бюджет. Организи-райте екипна работа.

Основна цел на практическата работа е интегрирането на знанията от темата за ИТ и темата за бюджета, като учениците трябва да използват ИТ, за да попълнят своя личен бюджет в сайта, посочен в практическата задача, и да установят резул-татите, като учителят организира дискусия на тема „Как можем да оптимизираме разходите и да увеличим приходите в личния ни бюджет?“. Съществена част от практическата работа представлява задачата за планиране на парти за рождения им ден и изготвянето на бюджет. Учениците описват данните, като попълват таблица-та, разсъждават и описват предимствата и недостатъците на вариантите, които се предоставят в задачата.

2. Книга за учителя по технологии за 8. клас

18

Планирайте работата по проекта, свързан с анализ и генериране на идеи за опти-мизиране на разходите и увеличаване на приходите по време на икономическа кри-за. Използвайте последната задача, за да формирате умения за обосновано профе-сионално ориентиране.

Анализирайте работата на учениците, като посочите тези, които са се справили най-добре с поставените задачи. Посочете успехите на всеки в практическата ра-бота.

В края на раздела насочете учениците да решат тестовите задачи и да проверят резултатите си, като ги сравнят с верните отговори в края на книгата.

ОБОБЩЕНА ТЕМА „ТЕХНОЛОГИЯ И ПРОИЗВОДСТВО“

5. Съвременно производство

Очаквани резултати по теми• Знания за производствен и технологичен процес;• Умения за решаване на учебни технологични задачи;• Усъвършенствани умения за механични обработки с механизирани инстру-

менти.

Основни понятияПроизводство, производствен процес, фактори на производство, фази на

производство.

Практически задачи и дейностиАнализ на готова технология, групиране и класифициране на информация,

проучване, изработване на изделия, попълване на технологична карта.

Методически препоръкиВ този урок се актуализират и обогатяват знанията на учениците за процеса на

производство. В уводната част на темата дискутирайте определението за производ-ствен процес и класифицирането на продуктите от производството като материални или нематериални стоки и услуги. Акцент в дискусията могат да бъдат и възниква-щите в процеса на производство материални и социални отношения. Добра идея е да се коментира и илюстрацията на поточната линия при производството на авто-мобили, като се дискутират предимствата на този тип производство и сферите на приложение.

Ключов елемент в темата са факторите на производство. Те са систематизира-ни и в диаграма. При преподаване на темата разгледайте и процеса на производ-ство. Учениците могат да коментират илюстрираното производството на молив или друг продукт, на който предварително са направили презентация (самостоя-телно или след екипна работа). В края на темата систематизирайте и информация за фазите и типовете производство. Стимулирайте учениците да дават конкретни примери.

Малкият репортаж коментира един от най-известните български продукти – ки-селото мляко. На снимката е и Калоян Махлянов – шампион на Япония по сумо, който рекламира млякото. Следвайте поредността на практическите задачи. Насо-

19

чете учениците да използват интернет и посочения сайт, както и да проучат създа-ването на отделни продукти.

В следващия част отделете време за практическите задачи за изработване на ня-кое от посочените изделия. Важен дидактически акцент е и планирането на работа-та, чрез попълване на учебната технологична карта.

Оценете учениците, като посочите успехите им при практическата работа ипостиженията на всеки.

6. Технологии

Очаквани резултати по теми• Знания за производствен и технологичен процес;• Знания за същността и приложението на основните технологии за измерване,

обработка, монтаж, контрол в процесите на производство на изделия и тяхната екс-плоатация;

• Умения за решаване на учебни технологични задачи;• Начални умения за диагностика и извършване на леки ремонти при поддържа-

не на жилището.

Основни понятияТехнология, технологичен процес, видове технологии, ефективност на техно-

логиите.

Практически задачи и дейностиАнализ на различни технологии, определяне на технологична последовател-

ност при изработване на изделие, откриване на технологични грешки, сравнява-не на технологии, изработване на изделия чрез различни технологии.

Методически препоръкиВ този урок се актуализират и обогатяват знанията на учениците за технологиите

и технологичния процес. В уводната част на темата дискутирайте определението за технологията и технологичния процес. Посочете неговите важни особености и характеристики. Стимулирайте учениците да разгледат подробно и да анализират схемата за процеса на производство. Може да направите и упражнение, като се опи-шат няколко конкретни технологични процеса за производство на продукт – стока или услуга. Важен елемент в темата са разграничаването и класифицирането на тех-нологиите по различни критерии. Дидактическият акцент е върху високите техноло-гии – двигател на технически прогрес и промените в обществото.

В края на информационната част на темата дискутирайте ефективността на тех-нологиите. Предложете на учениците да посочват примери за технологии за произ-водство на известни продукти и да се обосновават защо според тях те са донесли слава и богатство на своите създатели.

Дискутирайте малките репортажи и стимулирайте учениците да търсят и запоз-наят класа с технологични новини.

Ключов елемент в практическите задачи е сравняването на технологии. Насочете учениците да изброят и обосноват повече предимства и недостатъци на отделните технологии. Дискутирайте влиянието, което оказват някои нови технологии върху

20

природата и развитието на обществото. Поощрявайте интересните мнения. Акцен-тирайте върху екологичното поведение на всеки.

В следващия час отделете време за практическите задачи за изработване на ня-кое от посочените изделия. Насочете учениците да следват указанията в учебните технологични карти. Добра идея е да организирате благотворителна изложба или да насочите учениците да опаковат и подарят произведените от тях изделия.

7. Производство на изделие

Очаквани резултати по теми• Знания за същността и приложението на основните технологии за измерване,

обработка, монтаж, контрол в процесите на производство на изделия и тяхната екс-плоатация;

• Знания за производствен и технологичен процес;• Усъвършенствани умения за механични обработки с механизирани инстру-

менти.

Основни понятияПроизводство, технологии на измерване, обработване, монтаж, прототип,

контрол на производството.

Практически задачи и дейностиАнализ на готова технология, групиране и класифициране на информация,

проучване, изработване на изделия, попълване на технологична карта.

Методически препоръкиВ този урок се обогатяват знанията на учениците за производството на изделия.

В уводната част на темата дискутирайте определението за изделие. При развиване на темата дайте информация за всички етапи – измерване, обработване, монтаж, тестване и др.

Важен елемент в подтемата за измерването са точността на измерване и използ-ването на нови технологии за измерване. Дискусията за технологиите за обработка може да обобщи и систематизира усвоените през миналите години знания на учени-ците. Акцент също може да се постави върху някои нови технологии за обработка – лазерни, оптични и др. Насочете учениците да сравнят технологиите за заваряване от снимките в учебника, като обърнат внимание върху предимствата на лазерната технология за обработване (заваряване, рязане и др.).

Насочете дискусията към създаването на прототипи. Конкретен пример може да бъде посоченият прототип на известна марка автомобил, създаден от българин. Посочете важните функции на тестването на прототипи.

Завършете теоретичната част от темата, като посочите най-важните характерис-тики и функции на контрола в процеса на производството. Дайте примери, свързани с контрола на качеството чрез международни стандарти от типа ISO.

Прочетете малкия репортаж. Обърнете внимание на възможността човек да чер-пи технологични идеи от природата и да живее в хармония с нея.

В практическата част на темата насочете учениците да направят свои проекти за наименованието и опаковката на лепилото.

В някои часове може да запознаете учениците с технологията на изработване на

21

свещи и да направите картички с нетрадиционни елементи и форма. Добра идея е да обвържете дейностите с подготовката на празник или да подготвите благотворител-на изложба за подкрепа на дете в нужда.

Насочете учениците да следват указанията в учебните технологични карти. Под-крепяйте работата на учениците, като откроявате постиженията им в практическата работа.

8. Гъвкави автоматизирани производствени системи (ГАПС)

Очаквани резултати по теми• Знания за основни принципи, заложени в съвременни технологични съоръже-

ния, инсталации и ГАПС;• Знания за производствен и технологичен процес;• Умения за решаване на учебни технологични задачи.

Основни понятияГъвкави автоматизирани производствени системи, автоматизация, ефекти

на ГАПС, безлюдно производство, обработващи машини, промишлени роботи, машини и системи с ЦПУ.

Практически задачи и дейностиАнализ и подреждане на оборудване за технологична последователност в

ГАПС, анализ на технология за безлюдно производство, изработване и дизайн на модел промишлен робот.

Методически препоръкиВ този урок се разширяват и надграждат знанията на учениците за автоматиза-

цията на процеса на производство. Разгледайте снимките и дискутирайте мястото и ролята на ГАПС в съвременното производство. Акцентирайте върху техните ос-новни свойства – универсалност, мобилност, гъвкавост, безлюдно производство, високо качество и др.

Посочете основните ефекти на ГАПС – производствени, социални и икономи-чески. Разгледайте и анализирайте с учениците схемата за управление на затворен производствен участък.

Разгледайте основните елементи на ГАПС, като поставите дидактически акцент върху системите с ЦПУ и промишлените роботи. Стимулирайте учениците да наме-рят, систематизират и представят примери за автоматизация, приложение на роботи и др. Обобщете основните характеристики на промишлените роботи – товаропо-демност, точност, универсалност и др.

Завършете информационната част, като обвържете създаването на ГАПС с раз-витието на технологиите, изследователската работа и усилията на човека да проме-ня света, за да стане по-добро място за живот.

Насочете учениците да прочетат малкия репортаж и да анализират цеха за без-людно производство. Стимулирайте ги да предлагат различни варианти за подреж-дане на оборудването в ГАПС. Подкрепяйте интересните предложения за дизайн на модели на роботи от хартия и картон. Добра идея е да организирате проект на класа, свързан с автоматизация и участие на роботи в производствен цех.

Оценете учениците за успехите в практическата работа.

22

9. Нови технологии. Дигитална фотография

Очаквани резултати по теми• Знания за производствен и технологичен процес;• Умения да разбират връзката между лични и обществени потребности и поя-

вата и развитието на нови технологии;• Умения за решаване на учебни технологични задачи.

Основни понятияВидове технологии, ефективност на технологиите, цифровизация, дигитална

фотография, сканиране, дигитална обработка.

Практически задачи и дейностиПосочване на предимства и недостатъци в технология, сравняване на техно-

логии, проучване на нови технологии, практическо използване на нови дигитални и информационни технологии.

Методически препоръкиВ този урок се разширяват и надграждат знанията на учениците за новите тех-

нологии. Акцент се поставя върху технологиите, свързани с преобразуването на аналоговите сигнали в дигитални.

Дискутирайте с учениците влиянието на новите технологии върху развитието на обществото и опазването на околната среда. Разгледайте снимката на прототипа на екологичния автомобил и коментирайте някои важни особености на новите техно-логии – опазването на околната среда, намаляването на размерите, универсалността и др. Разгледайте снимката на дигиталната фоторамка и коментирайте развитието на дигиталната фотография. Насочете вниманието на учениците към технологията – заснемането чрез фоточувствителни сензори, превръщането на аналоговия сигнал в дигитален, запаметяването в картата на фотоапарата. Нека учениците внимателно да разгледат и обсъдят диаграмата. Добра идея е да се разгледат различни фотоапа-рати и карти и да се сравнят техните технически параметри.

Продължете темата, като разгледате процеса на сканиране. Насочете внимание-то на учениците към използването на фотографска технология в този процес.

Разгледайте свободните за ползване програми за дигитална обработка на сним-ките. Подходяща идея е ученик или екип предварително да разучи и демонстрира работата на програмата Фотошоп, илюстрирана в методиката, или друга подобна програма.

Първата част от практическите задачи е свързана с анализ на две нови техно-логии – фотоволтаичната и „дишащите материи“. Те са свързани и с двата малки репортажа. Поставете акцент върху сравняването на дигиталната фотография и ди-гиталното видеозаснемане. Насърчете учениците да изброяват повече предимства и недостатъци на тези технологии. Може да разширите задачата, като дискутирате предимствата и недостатъците на старите фотографски и видеотехнологии.

Втората част на практическите задачи отделете за практическа фотография. Може да отделите за това повече учебно време. Насочете учениците да направят снимки от различни области на фотографията, да ги обработят, коментират, подре-дят в изложба и др.

Стимулирайте класа за успехите в практическата работа.

23

10. Зелени технологии

Очаквани резултати по теми• Знания за същността и приложението на основните технологии за измерване,

обработка, монтаж, контрол в процесите на производство на изделия и тяхната екс-плоатация;

• Начални умения за диагностика и извършване на леки ремонти при поддържа-не на жилището;

• Усъвършенствани умения за механични обработки с механизирани инстру-менти.

Основни понятияЗелени технологии, енергийна ефективност, възобновяеми енергийни източ-

ници, рециклиране.

Практически задачи и дейностиПосочване на предимства и недостатъци в технология, сравняване на тех-

нологии, проучване на енергийна ефективност, планиране на бюджет, свързан с използване на зелени технологии, нови технологии, изработване на изделия от отпадъчни и опаковъчни материали.

Методически препоръкиВ този урок се разширяват и надграждат знанията на учениците за използването

на зелени технологии и опазването на околната среда. Акцент се поставя върху из-ползването и подкрепата на тези технологии.

Темата има три дидактически момента – енергоспестяване, възобновяеми енер-гийни източници и рециклиране. В началото дайте определение за зелени техно-логии.

Разгледайте снимката на електроуреда и етикета за енергия. Разкажете за индук-ционна технология на загряване в самия съд. Сравнете технологиите, като акцен-тирате върху енергоспестяването. Дайте примери за това, колко спестяват някои уреди. Стимулирайте учениците също да посочат такива примери.

Дискутирайте възобновяемите енергийни източници. Добра идея е някои еки-пи или отделни ученици да представят събрана предварителна информация по тази тема. Дайте примери за използване на такива източници в бита и промишлеността. Разкажете за фотоволтаичната технология за получаване на електричество от слън-цето и светлината. Разгледайте конкретни примери за използване на соларни клетки в някои малки уреди – телефони, калкулатори, часовници и др. Добре е да посочите конкретни примери в района на училището.

Насърчете учениците да дискутират ролята на разделното събиране на отпадъци и рециклирането. Посочете конкретни примери за пестенето на материали, енергия и средства за повторна употреба на някои материали, опаковки, отпадъци и др. Раз-гледайте схемата и потърсете знаци за рециклиране по опаковките на ежедневни стоки.

Поговорете за необходимостта всеки човек да допринася за опазването на окол-ната среда с разделното събиране на отпадъци. Проведете дискусия с учениците за това, дали живеем на зелено. Нека това да е и начало на промяна на всеки от тях, която да започне от класната стая.

24

Прочетете малкия репортаж. Насочете учениците да разгледат илюстрациите и да коментират как навлизат зелените технологии в градската среда. Предложете им да дават повече предложения за съкращаване на бюджетните разходи на фирма, като използват зелени технологии. Възложете на учениците да проучат специализи-рани уебстраници и да предложат идеи за енергоспестяване в училище.

Втората част на практическите задачи е посветена на изработване на изделията. Отделете за това повече време. Насочете учениците да прочетат и следват указа-нията от учебните технологични карти.

Подкрепете добрите идеи и работа.

11. Малкоотпадни и безотпадни технологии

Очаквани резултати по теми• Знания за същността и приложението на основните технологии за измерване,

обработка, монтаж, контрол в процесите на производство на изделия и тяхната екс-плоатация;

• Знания за производствен и технологичен процес;• Усъвършенствани умения за механични обработки с механизирани инстру-

менти.

Основни понятияМалкоотпадни и безотпадни технологии, видове безотпадни технологии, зат-

ворен цикъл на производство, компютърно разкрояване.

Практически задачи и дейностиПроучване на малкоотпадни и безотпадни технологии, изработване на изде-

лия от отпадъчни и опаковъчни материали, упражнения за икономично разкро-яване.

Методически препоръкиВ този урок се разширяват и надграждат знанията на учениците за използването

на технологии, които щадят и опазват околната среда.Разгледайте и коментирайте първата снимка от тема. Стимулирайте учениците

да посочват примери за технологии, които замърсяват природата. Дайте опреде-ление за малкоотпадна и безотпадна технология. Разгледайте видовете безотпадни технологии. Актуализирайте знанията на учениците за възобновяемите енергийни източници. Коментирайте илюстрацията за получаване на електричество от вятърна енергия.

Разкажете на учениците за затворения цикъл на производство. Посочете за пример екобрикетите и др. продукти, които се произвеждат от отпадъци от производство.

Дискутирайте възможностите на информационните технологии в процеса на производство и възможностите им за икономично разкрояване на материали. На-сочете учениците да разгледат възможностите на някои програми или демоверсии, публикувани в интернет.

Прочетете малкия репортаж и коментирайте производството от 100 % рецикли-рана хартия.

Възложете на учениците да направят проучване за малкоотпадни и безотпадни технологии и да направят презентации. Стимулирайте ги да работят в екипи. На-

25

правете упражнения за икономично разкрояване на хартия, като ползвате идеи от 4 задача.

Отделете повече време за организиране на фестивал на изделия от опаковки. Насърчете учениците да предлагат оригинални и нестандартни идеи. Предложете им да включат ученици от други класове или да привлекат вниманието на местна-та общественост към разделното събиране и повторната употреба на отпадъците и опаковките.

12. Работно място

Очаквани резултати по теми• Умения да анализират и сравняват средства, чрез които работното място се

променя в полза на удовлетворяване на човешките потребности, технологични и икономически изисквания;

• Умения за създаване на рационална организация и поддържане на безопас-ност и хигиена на работното място;

• Усъвършенствани умения за механични обработки с механизирани инстру-менти.

Основни понятияРаботно място, безопасна и здравословна среда, безопасна техника, лични

предпазни средства и облекло, знаци, табели и маркировки в работната среда, пожарна и аварийна безопасност, организация и ред на работното място.

Практически задачи и дейностиПроучване на безопасността на работно място, разучаване на различни знаци

и табели, проектиране на идеи за работното място, професионално ориентира-не, изработване на изделия.

Методически препоръкиВ този урок се разширяват и надграждат знанията на учениците за работното

място – безопасната и здравословна работна среда.Разгледайте и коментирайте снимките от различна работна среда. Стимулирайте

учениците да коментират своите професионални интереси. Акцентирайте върху по-зитивните страни на всяка професия и върху необходимостта да се прави информи-ран и обоснован професионален избор. Разкажете на учениците за изискванията за здравословна и безопасна среда. Подчертайте, че това е задължение и отговорност както на работодателите, така и на работниците и служителите. Обърнете внима-ние, че безопасността включва и безопасна техника и поведение на работното мяс-то. Разгледайте снимката и коментирайте необходимостта да се използват лични предпазни средства и облекло.

Обърнете специално внимание на знаците и табелите в работната среда. Добра идея е екипи да проучат и представят информация за различните знаци – предупре-дителни, указателни и забранителни. Отделете време и за дискусия по пожарната и аварийната безопасност. Разгледайте плановете за действия при бедствия и аварии в училище.

Прочетете и коментирайте малкия репортаж. Обърнете внимание на заглавието – в основата стои човешка грешка. Подкрепете учениците да изброят повече греш-

26

ки, които се допускат по време на работа. Дайте им възможност да предлагат идеи за добра организация на работното място.

Отделете допълнително време в един или повече часове за изработване на при-мерните изделия. Насочете учениците да прочетат и да следват инструкциите в учебните технологични карти. Подкрепете проявата на старание и творчество.

13. Лично стопанство

Очаквани резултати по теми• Знания за същността на стопанството (национално, лично, основно, спомага-

телно);• Умения за извършване на основни дейности в малко лично стопанство;• Усъвършенствани умения за механични обработки с механизирани инстру-

менти.

Основни понятияЛично стопанство, планиране и поддържане на личното стопанството,

овощна и зеленчукова градина, резитба на дръвчета и лози.

Практически задачи и дейностиПроучване и планиране на лично стопанство, изучаване и практикуване на

основни дейности по поддържането на стопанство, изработване на изделия.

Методически препоръкиВ този урок се разширяват и надграждат знанията на учениците за личното сто-

панство – неговото планиране, изграждане и поддържане.Разкажете на учениците за типичното малко лично стопанство. Обърнете внима-

ние на неговите основни елементи и планиране. Разгледайте и коментирайте схема-та за примерна организация на малко стопанство.

В следващата част от темата проследете по-подробно всички етапи по създа-ване на стопанството – проучване, планиране, създаване и грижа за растенията и животните в личното стопанство. Възложете на учениците да съберат и представят информация за грижите за овощната градина, зеленчуковата градина и пчелина.

Насочете практическата работа към изучаване на технологията на резитба на дръвчета, храсти, лози и др. Добра идея е да осъществите практически дейности в училищния двор или на друго място през подходящия сезон и време.

Отделете повече време за изработване на примерните изделия. Насърчете уче-ниците да проучат и планират работата си, като следват указанията от учебните технологични карти. Добре е да обвържете тези дейности с практическа работа на двора на училището или друго подходящо място.

В края на раздела насочете учениците да решат тестовите задачи и да проверят резултатите си, като ги сравнят с верните отговори.

27

ОБОБЩЕНА ТЕМА „СЪВРЕМЕННОТО ПРЕДПРИЯТИЕ“

14. Предприятието в стопанството

Очаквани резултати по теми• Знания за същността на предприятието като стопанска единица и производ-

ствена институция.

Основни понятияПредприятие, капитал, печалба, стоки, структура на предприятието, произ-

водство, търговия, услуги.

Практически задачи и дейностиПроучване на реални предприятия и определяне на формата им на собстве-

ност, характера на инвестициите, характера и предназначението на произвеж-даната от тях продукция, попълване на таблици и схеми, свързани с особености-те, дейностите и структурата на предприятието.

Методически препоръкиЧрез тази тема учениците усвояват знания за съвременното предприятие като

стопанска единица и производствена институция. Разгледайте особеностите на предприятието и неговата структура. Обърнете внимание на видовете предприя-тия. Давайте примери с реални предприятия и стимулирайте обсъждане по въпро-си, свързани с целите и значението на предприятията за развитието на стопанс-твото.

Когато разглеждате структурата на предприятието, обърнете внимание, че в него работят ръководни кадри и кадри, които изпълняват възложена от ръководството работа. Добре е да се дискутират въпроси, свързани с бъдещата професионална ориентация на учениците и степента на образование и квалификация, която трябва да имат за съответната професия и длъжност. Основни въпроси за обсъждане по време на дискусията може да бъдат видът на предприятието, в което те биха искали да работят, както и длъжността, която биха искали да заемат. В края на дискусия-та акцентирайте върху длъжностните характеристики, които съдържат описание на работата, задълженията и отговорностите на заемащите дадената длъжност.

Възложете на учениците да направят проучване, свързано с предприятията, ко-ито се намират в населеното място, в което живеят. Към темата има практическа задача с таблица за попълване на получените резултати от проучването. Може уче-ниците да бъдат разпределени на групи, като всяка група определи отговорник, кой-то ще обобщи и докладва за резултатите от проучванията. Обобщете и сравнете ре-зултатите от проучванията на всяка група и определете групата, която се е справила най-добре с поставената задача. Стимулирайте учениците да използват интернет за своите проучвания.

Във втората практическа задача помогнете на учениците да разграничат работ-ните позиции и да разберат различията в труда на работните места.

В третата практическа задача насочете учениците да отбележат като верен от-говор дейностите, посочени в таблицата. Тази задача е по-трудна. Основната цел е учениците да разберат, че предприятията имат собствени цели и интереси, за чиято защита участват в сдружения. Сдруженията дават възможност на своите членове да

28

се запознаят с новостите в бранша, спомагат за решаване на спорове, изграждане на контакти и лоялни отношения между отделните предприятия.

Оценете работата на класа и стимулирайте успехите на най-добрите.

15. Предприемачество

Очаквани резултати по теми• Знания за основните субекти на стопанската дейност;• Знания за различия при производствени и стопански сдружения и начини за

участие в тях;• Умения за работа в екип.

Основни понятияПредприемачество, предприемачески процес, търговец, фирма, търговско

дружество, едноличен търговец, събирателно дружество, дружество с ограни-чена отговорност, акционерно дружество, акция, капитал, инвестиции.

Практически задачи и дейностиОпределяне на вида на търговските дружества и факторите на предприема-

ческата дейност, генериране на предприемачески идеи, извършване на проучва-ния, анализи и оценки за реализиране на идеите, изготвяне на рекламни мате-риали и проекти, планиране на дейности, проучвания в интернет.

Методически препоръкиЧрез тази тема учениците усвояват знания за предприемачеството, предприема-

ческия процес и търговските дружества. Дискутирайте въпроси, свързани с особе-ностите на предприемачеството и неговото значение за развитието на икономиката. При разглеждане на факторите, които оказват влияние върху предприемаческия процес, предоставете възможност на учениците сами да ги определят, като посочват примери от реалните процеси в стопанството.

Обяснете особеностите и разликите между различните видове търговски дружес-тва. В учебника по темата има примери за вземане на решения, свързани с опреде-ляне на правната форма на организацията на бизнеса, и въпроси за реализиране на предприемаческата бизнес идея. Добре е да се обсъдят предимствата и недостатъците на различните видове търговски дружества, както и последиците от реализирането на определени предприемачески дейности. Например, ако за място на новия фризьорски салон се избере помещение в центъра на града, това ще означава повече потенциални клиенти, но също така и по-големи разходи за наем, което ще увеличи цената на услу-гата. Добра идея е да се коментират предимствата и недостатъците на индивидуалната и екипната работа или ако използваме примера с фризьорския салон, да се определи кой вариант е по-добър – фризьорката Ваня да работи сама, или да си наеме персонал и да предлага по-бързо обслужване и повече допълнителни услуги.

Малкият репортаж коментира един от най-известните и богати хора в света Бил Гейтс. Учениците трябва да обсъдят и попълнят в таблица данни за предмета на дейност на предприятието, което е създал, сферата на дейност и др. Може да възло-жите на ученик доклад, свързан с проучване на информация за Бил Гейтс и неговата компания.

По втората практическа задача насочете учениците да направят проучване, свър-

29

зано с факторите, които оказват влияние върху дейността на предприятията от насе-леното място, в което живеят. Например, ако предметът на дейност на предприятие-то е производство на машини, трябва да се проучи в близост има ли металодобивни или обработващи предприятия, достатъчно хора в работоспособна възраст с необ-ходимите професионални умения, необходимите транспортни средства за доставка на материалите и извозване на продукцията и т.н.

Учебната игра към темата е свързана с изява на предприемаческите способности на учениците. Чрез нея се проверяват усвоени знания и умения от темите „Предпри-ятието в стопанството“ и „Предприемачество“. Важно е да мотивирате учениците да участват активно при изпълнение на поставените задачи. По този начин в тях ще се провокира интерес към усвояване на учебния материал, търсене на допълнителна информация, придобиване на нови знания и умения (включително и такива, които не са задължителни по темата), ще се провокират творческото им мислене, комуни-кативните им качества и ще се развият уменията за работа в екип. За създаване на интерес и състезателна атмосфера е добре да разделите класа на два или три екипа (учебни предприятия) в зависимост от броя на учениците в паралелка. Всеки екип трябва да реализира идея за учебно-тренировъчно предприятие, като следва указа-нията в учебника.

Пример:1. Вид на предприятието• Според формата на собственост – частно• Според размера на капитала – малко• Според характера на инвестициите – национални• Според отрасъла – търговско предприятие Сферата, в която ще извършва дейност (търговия)2. Правна форма – търговско дружество с ограничена отговорност (в Тър-

говския закон има цялата информация за дружеството)3. Предмет на дейност – търговия с плодове и зеленчуци4. Първоначален капитал – 30 000 лв.5. Структура на предприятието (група от 16 ученици).

Изпълнителен директор

Началник наТърговския отдел

Началник-склад

Продавач консултант

Пласьор

Началник наотдел „Маркетинг“

Началник на Финансово-счетоводния отдел

Мениджър наАдминистративния отдел

Специалистпо маркетинг

Специалистпо реклама

Главен счетоводител

Оперативен счетоводител

Касиер

Началник на отдел„Човешки ресурси“

Юрист

Технически секретар

30

6. На учредително събрание се изпълняват дейностите от 1 до 5 точка, опре-делят се съдружниците, избира се изпълнителен директор (по тази структура) и се попълва формулярът на протокола.

Останалите практически задачи, свързани с дейността на учебното предприя-тие, са дадени в методиката. Може да разширите учебната игра, като симулирате сключването на търговска сделка между оформените в класа учебни предприятия. Предприятието, което продава плодове и зеленчуци, да продаде на друго учебно предприятие в класа 200 килограма ябълки. Определете цената на килограм ябълки. Изгответе договор за покупко-продажба (типови договори има в интернет).

Стимулирайте учениците да използват интернет, за да направят необходимите проучвания и да реализират други дейности по поставените задачи. Посочете ус-пехите и постиженията на екипите при практическата работа и определете екипа, който най-добре се е справил с поставените задачи.

16. Човешкият фактор в предприятието

Очаквани резултати по теми• Знания за участниците в трудовия процес, техните права, задължения и отго-

ворност;• Разбиране на особеностите на трудовите отношения за правата и задължения-

та на страните на трудовото правоотношение;• Умения за работа в екип и ориентиране в основните изисквания за социално

партньорство.

Основни понятияРаботодател, работник, дисциплинарна отговорност, имуществена отго-

ворност, административна отговорност, браншови и синдикални организации.

Практически задачи и дейностиОпределяне на правата и задълженията на участниците в трудовия процес и

разграничаване на видовете отговорност.

Методически препоръкиТази тема разглежда участниците в трудовия процес и тяхното място в предпри-

ятието. Възложете доклади на ученици, които да съдържат извадки от Кодекса на труда, свързани с правата, задълженията и отговорностите на работниците и рабо-тодателите.

Правата на работниците и служителите пораждат задължения за работодателите и обратно. Учениците могат да дискутират и да дават примери, свързани с правата и задълженията на участниците в трудовия процес. Например правото на трудово възнаграждение за работника е задължение на работодателя да го плати. От друга страна, това задължение ще бъде реализирано, ако работникът изпълни точно и добросъвестно възложената му работа от работодателя.

В речника на учебника са дадени определения за работник, работодател, пред-приятие, работно време, работно място и други, които са основни за темата. Може да направите сравнителна характеристика между работника, служителя, работода-теля, предприятието и предприемача.

Важно е да се поясни, че работодател е предприятието. Когато се сключва тру-

31

дов договор с работник или служител, този договор се подписва от представлява-щия предприятието (управител или директор). В темата се характеризират видовете отговорност, които носят участниците в трудовия процес. Насочете учениците да разграничават видовете отговорност и да разберат, че при неспазване на задълже-ния от страна на работещите в предприятието се налагат съответните наказания.

Не на последно място акцентирайте и върху възможността на участниците в трудовия процес да защитят своите интереси. Трябва да поясните, че съществуват синдикални организации, които защитават интересите на работниците, и браншови организации, които защитават интересите на работодателите.

В края на урока е добре да подчертаете колко е важно за работниците и служи-телите подписването на трудов договор с работодателя във връзка със защита на техните права и интереси. Чрез конкретни примери, давани от учениците, те могат сами да стигнат до тези изводи. Малкият репортаж коментира как добрите ръково-дители създават условия за благоприятен микроклимат и сплотяване на колекти-ва в предприятието. Във връзка с получената информация от репортажа насочете учениците да проведат забавни игри. Тази задача ще провокира тяхното творческо мислене и интерес. В практическите задачи те решават казуси и задачи, свързани с правата, задълженията и отговорностите на работодателите и работниците, и опре-делят кой защитава техните интереси.

17. Кандидатстване за работа

Очаквани резултати по теми• Умения за различаване на процедури и договорни отношения за започване и

задържане на работа.

Основни понятияАвтобиография, заявление (молба) за кандидатстване за работа, интервю за

работа, конкурс за работа, мотивационно писмо.

Практически задачи и дейностиИзготвяне на документи за кандидатстване за работа, проиграване на про-

цедури за провеждане и участие в интервю за работа.

Методически препоръкиВ тази тема се преподават знания и се усвояват умения, свързани с процедурите

и документите за кандидатстване за работа. Запознайте учениците с методите за подбор на персонала – изпит, тест, интервю, избор и конкурс. При характеризиране на метода изпит пояснете, че кандидатът за работа отговаря в писмена форма на зададени от работодателя въпроси, проблеми и казуси. Обяснете, че при теста се решават задачи, свързани с професионални компетентности и личностни качества, а интервюто за работа е лична среща с работодателя, на която работодателят и кан-дидатът взаимно се опознават и преценяват дали могат да работят заедно.

В практическите задачи има учебна игра „Интервю за работа“. Тя е свързана с проиграване на етапите за провеждане на интервю за работа (уговорка за интервю, подготовка за интервю, провеждане на интервю, приключване на интервю). След приключване на учебното интервю може да дадете задача на учениците да напишат писмо до работодателя, с което да потвърдят интереса си към съответната длъжност

32

и да изразят благодарност за отделеното време и внимание. Добре е да се дискутира представянето на учениците по време на учебното интервю за работа.

Обяснете на учениците, че подборът на персонала се провежда за заемане на свободна длъжност, такава, която предстои да бъде освободена, или при продъл-жително отсъствие на лицето, което я заема. Изборът се провежда от компетентен орган, след като кандидатът даде писмено съгласието си. Подчертайте, че когато се провежда конкурс, кандидатите за работа могат да разберат за него от обява на работодателя в централния, местния печат или в бюрата по труда. Допускането до конкурс и неговото провеждане се извършват от комисия, която оценява подготов-ката и качествата на кандидатите и ги класира.

Помогнете на учениците да усвоят знания и умения, свързани с документите за кандидатстване за работа. Основен документ е заявлението (молбата) за кандидат-стване за работа, с изготвянето на който те ще придобият умение да изразят пис-мено своето желание за постъпване на работа. Автобиографията (CV) предоставя информация за професионалното развитие на кандидата (трудов опит, способности, образование и контакти). Чрез написването на мотивационно писмо учениците в свободна форма могат да разкажат с какво са ценни и полезни, да проявят творчест-во и да демонстрират добра езикова култура, стил и начин на мислене. Помогнете на учениците да разберат, че работодателите изискват и документи, с които канди-датите за работа трябва да докажат написаните от тях твърдения. Такива документи са дипломи, сертификати, свидетелства и други.

18. Назначаване на работа

Очаквани резултати по теми• Разбиране за особеностите на трудовите отношения, за правата и задължани-

ята на страните на трудово правоотношение.

Основни понятияТрудов договор, срочен трудов договор, трудов договор за неопределено вре-

ме, трудов стаж, трудови отношения, трудова книжка.

Практически задачи и дейностиИзготвяне на трудов договор за неопределено време (безсрочен).

Методически препоръкиВ този урок се разглеждат проблеми, свързани с възникването на трудовите

правоотношения. Добър подход е да се припомнят кои са участниците в трудовия процес и какви са техните права и задължения, тъй като трудовите правоотношения възникват между тях. Трудовото правоотношение възниква след подписване на тру-дов договор между работника (служителя) и работодателя. Във връзка с това може да се дискутират въпроси, свързани с формата и съдържанието на договора. В дис-кусията акцентирайте върху правата и задълженията на страните по трудовото пра-воотношение, които задължително трябва да бъдат вписани в договора. Например точното определяне на характера и мястото на работата, която работникът трябва да изпълнява, и размерът на трудовото възнаграждение, което трябва да получи. Важно е да обърнете внимание на нормативните актове, в които са регламентирани трудовите правоотношения (Кодекс на труда).

33

Ключов елемент в темата са видовете трудови договори, които се сключват. Доб-ре е да коментирате и видовете срочни трудови договори. Във връзка с това може да възложите изготвянето на доклад, свързан с тях. Източник на информация за доклада е Кодексът на труда. Стимулирайте учениците да използват интернет за из-готвяне на докладите. След прочитането на доклада направете сравнителна характе-ристика между срочния и безсрочния трудов договор относно техните предимства и недостатъци от гледна точка на работника, която да бъде представена в таблица. Като възможност може да използвате примерната таблица.

Трудови договори

Възможности за сключванена договора (видове договори) Предимства Недостатъци

Договор за неоп-ределено време (безсро-чен)

Договорът се сключва за неопределено време. Ако една от страните иска да го прекрати, трябва да изготви писмено предизвестие за това. Срокът за предиз-вестие се вписва в трудовия договор при неговото подписване.

Защитени са правата на работника от уволнение, а срокът за пре-дизвестие дава възможност да се потърси нова работа.

Ако работни-кът си намери по-добра и пла-тена работа, трябва да спази посочения срок за предизвес-тие.

Срочен договор

– за определен срок;– за заместване на работник, който от-съства от работа;– до завършване на определена работа;– за работа на длъжност, която се заема с конкурс за определено време;– за определен мандат, установен за съ-ответния орган;– договор със срок на изпитване.

Сключва се за временни, сезонни или краткотрайни работи, така се дава въз-можност за допълнителна работа.

Сключва се за определен срок от време и може да не бъде подновен от работода-теля.

Практическата задача е свързана с попълване на стандартен формуляр на тру-дов договор за неопределено време (безсрочен). На учениците може да бъде въз-ложена задача за домашна работа да потърсят в интернет или други източници на информация типови договори (срочен трудов договор и граждански договор) и да ги попълнят.

Проект „Важни решения“ се характеризира с възможността учениците чрез от-говори на поставени въпроси, свързани с техните желания и качества, да проверят нагласата си да бъдат предприемачи.

В края на обобщената тема организирайте учениците сами да оценят знанията си, като решат тестовите задачи. Верните отговори и система за превръщане на точките в оценка за крайно оценяване на резултатите от тестовите задачи са в края на методиката.

3. Книга за учителя по технологии за 8. клас

34

РАБОТА ПО ПРОЕКТ

При тази педагогическа технология преподаването и ученето се осъществяват чрез голям брой дейности, които се обединяват около една централна тема, проблем или цел. Учениците са свободни да избират теми за проучвания, при които се прила-гат и доразвиват усвоените знания и умения и същевременно се усвояват нови.

Чрез работата по проект учителят се стреми да ограничава отрицателните въз-действия на традиционното преподаване, свързано с възпроизвеждането, наизустя-ването и дидактическите ограничения. Така той ориентира обучението към разви-тието на цялостната личност, а не само на интелектуалния потенциал на ученика. В този смисъл работата по проект увеличава и доразвива социалната и практическата значимост на обучението.

Работата по проект дава възможност и за осъществяване на идеите на интегрира-ното обучение, ученето чрез трансфер, съпътстващото обучение и др.

Практическа ориентация на обучениетоВажна дидактическа особеност на работата по проект е нейният дейностен и

прагматичен характер. Тя „изправя ученика пред необходимостта да търси решение на реална задача, да действа активно за създаване на предпоставки за решението“ (М. Андреев).

Тази стратегия се стреми да въвлича учениците в практически дейности – посе-щения, проучване в природната и градската среда, издаване на бюлетини, вестници, подготовка на материали, моделиране, конструиране, изработване и др.

Социално ориентирано обучениеПроектите могат да бъдат ориентирани към решаване на редица глобални и мест-

ни проблеми. Чрез тях учениците имат възможност да се включат в обществено полезни дейности.

Проблеми като урбанизацията, пестенето на енергията, използването на зелени техонологии, опазването на околната среда и на природните ресурси, комуникации-те, новите технологии и др. могат да бъдат обект за разработване на проекти от уче-ниците. Могат да бъдат проучвани възможностите за намаляване на замърсяването на въздуха, запазването на енергията в домашни условия, озеленяването и др.

Продуктивността на стратегията за работа по проект се свързва и с възможност-та учениците да участват и в решаването на някои икономически проблеми като кризи, финансови затруднения на предприятия, въвеждане на информационни и ко-муникационни технологии за опитимизиране на бизнеса и др.

Учене чрез трансферРаботата по проект създава отлични условия за прилагане на усвоените знания

както в по-късни периоди, така и при различен контекст. Задачи, като изработване

35

на училищен вестник например, стимулират „положителен трансфер“ чрез извик-ване и прилагане на по-рано придобити знания и умения по математика, български език и литература, история, информационни технологии и др.

Интегрални тенденцииРаботата по проект има силно изразен интегрален характер. Често тя се свързва

с работата по модули, които обединяват няколко теми и разнообразни дейности от различни области и дисциплини. Дава се възможност много умения – цели на учебната програма, да бъдат свързани и развивани в контекста на темата. Работата по отделната тема е силно индивидуализирана, стимулира свободно структуриране на учебната среда и е ориентирана към решаването на проблеми и към изследова-телските стратегии. Интеграцията може да се осъществява активно и в различните ядра в учебното съдържание, където учебната програма изисква интегриране на икономически и технологични знания.

Опора върху интересите и индивидуалността на ученицитеСтратегията на работа по проект се „обръща към личностните, индивидуалните

и социалните цели на образованието, срещу формализма в традиционната класна стая, където придобиването на знания има място само като механично запомняне и повтаряне в тясно ограничената учебна програма“.

Тя се стреми да въвлече учениците в дейности, които допълват традиционното преподаване, като им дават повече свобода да доразвиват своите знания и умения в интересни и полезни за тях теми и дейности. Така учениците избират сами тема-тиката на работа, следват своя темп, интегрират се в групи и екипи. Създават се повече възможности за мотивация и отговорност.

Тази дидактическа възможност трябва да се обвърже и с последователна работа по професионалното ориентиране на учениците.

ПродължителностВ зависимост от темата и възрастта могат да се използват различни схеми и

времетраене. При традиционните условия в класната стая може да бъде използвана схемата на „слетите“ часове, при които два учебни часа се провеждат без междуча-сие. При дейностите по интереси продължителността не се ограничава.

ВИДОВЕ ПРОЕКТИ

Посочват се няколко вида проекти: практически задачи като конструиране на по-лезен предмет, усвояване и оценяване на откритото от други, решаване на проблем, усъвършенстване на умения или знания. Към тях биха могли да се добавят проекти със социална ориентация, екологични, технологични, изследователски, проучвател-ни, забавни и увеселителни, за свободното време, бизнес проекти и др.

36

Практически ориентирани проектиПри тях основните дейности са свързани с проектиране, конструиране, изра-

ботване, тестване на изделия, предмети и др. Главната цел е учениците да дадат „завършен вид“ на своите идеи. Да се стремят да им придадат форма, да доказват или отхвърлят хипотезите си и др.

Така например учениците могат да осъществяват проекти за ремонт, преустройс-тво и обзавеждане на различни помещения, открити пространства, площадки, зали и др. Те могат да проектират и изработват модели на превозни средства, машини и др. за организиране на състезания, конкурси, салони и т.н.

Проекти за усвояване на постиженията на цивилизациятаПри тях акцент се поставя върху историческия опит и показването на постиже-

нията в различни сфери на човешкото познание. Учениците проучват как са реша-вани различни проблеми, какви са големите научни открития и как те са променили хода на историята.

Така учениците могат да съберат и анализират информация за развитието на различни технологии, машини, механизми и др. Проектът „Фотография“ например им позволява да проучват развитието на фотоапарата и фотографската технология до днес. Това е добра възможност за сравняване и анализ на традиционни и нови технологии и за систематизиране на проблеми, постижения и тенденции.

Социално ориентирани проектиТе са свързани преди всичко с проблеми от местен характер. Учениците проучват

и предлагат решения за развитие на общината и региона. Такива проекти са свърза-ни с разделното събиране на отпадъци, озеленяването, проучването на работата на местни предприятия, съставяне на програми за подкрепа на местния бизнес и др.

Проекти за развитие на умениятаТе са насочени към усъвършенстване на уменията за измерване, изследване,

чертане, събиране на информация, описване, събиране и анализ на данни и др.Учениците планират и „осъществяват“ научни експедиции и наблюдения. Под-

готвят или изработват постановки, инструменти, форми за записване на резултати-те и др.

Основна форма за тези проекти е създаването на учебни фирми, в които учени-ците се включват в реален бизнес на територията на училището и района. В тази посока има натрупан опит. Вижте сайта на „Джуниър Ачийвмънт България“ и друг опит, описан в интернет пространството.

Добра практика – „Хартията“ (опит от Англия)Проектът започва с наблюдение на производството на хартия, произвеждана в

местната фабрика. Учениците правят опити и изследвания на различните видове хартия. Особено внимание е отделено на химичните промени и на нуждата от вни-мателни и точни измервания, за да се осигури качествен продукт.

37

Класът провежда дискусия за пазара на хартиени продукти и тъй като наближава Коледа, е решено да се направят картички, пликове, декорации, листове за писане и други. За да бъдат подобрени продуктите, са формирани групи от родители, учители и др., готови да предложат съвет или опит. Оформят се няколко работни групи – за производство на папки, на пликове, за подготовка на шаблони, печатане на линоле-ум, изработване на етикети за подаръци, на торбички, за художествено оформяне. Всяка група има своя собствена територия, правила и разделение на труда.

С цел да се финансира мероприятието местният банков мениджър интервюира „представителите“ по продажбите, впечатлен е и отпуска малък заем за покупка на материали. Като инвеститор той посещава училището, за да види как се изпълнява проектът. Местната фабрика дарява хартия за писане, удовлетворявайки молбата на учениците.

При работата по проекта възникват няколко проблема. Някои материали от снаб-дителите не пристигат навреме и се налага спешно да бъдат доставени други. Качест-веният контрол е много важен, тъй като такива са изискванията на „търговския агент“. Ограничената реклама има като резултат 75 поръчки от фирми, но има също така и 120 отделни продажби, които изискват допълнителни усилия. Направени са записи за промоция на училищната асамблея. На определения ден всички папки са продадени, а излишните са дадени на детската градина за използване от техния клуб на писателите. Събраните средства се използват за благотворителна коледна инициатива.

Цялостни и ограничени проектиУчениците могат да проучват повечето от възможните компоненти по една тема.

Така те разработват проекти, посветени на енергията, облеклото, транспорта, сгра-дите, мостове, машини и механизми, големите открития, модата, магазини, пътува-ния и др.

ЕТАПИ В РАЗРАБОТВАНЕТО НА ПРОЕКТ, ТЕМА

Предварителна работа и проучванеТя е от съществено значение за ефективността на целия процес. Нужно е учени-

ците да са мотивирани да изберат подходяща тема, проблем, партньори и др. Още в предварителния етап да се стимулира увереност в силите и възможностите на всеки ученик. В процеса на работа по проекта темата подкрепя стремежа към постижения, успех и самоутвърждаване. Насърчава се желанието за работа в група и екип, пое-мането на различни роли и отговорности, проявата на реализъм и широта на идеите, довършване на започнатото и приемането на успехите и трудностите. При избора на проекта се предлагат различни варианти и технологии. На учениците се предоставят инструкции за избор на тема, подготовка на необходимите материали и др.

ПланиранеУчениците се упражняват да избират подходящи теми за проекти, планират не-

обходимите етапи за тяхното осъществяване, насоките на работа, необходимите материали, организация и др.

38

Предлагат се няколко варианта за планиране. При първия учителят насочва уче-ниците стъпка по стъпка в планирането на проектите. Това може да става и чрез от-делни инструктивни листове, на които учениците получават указания как да изберат тема за свой научен проект. Вижте пример на такива листове от САЩ.

ПЪРВОКои са вашите любими занимания? Напишете три от тях, които ви харесват най-много. Колкото по-специфичен е отговорът ви, толкова по-лесно би било за вас да си изберете проект.

ЛЮБИМИ ДЕЙНОСТИ1. .................................................................2. .................................................................3. .................................................................

ЛЮБИМИ ТЕМИ1. .................................................................2. .................................................................

3. .................................................................

НАЙ-ЛЮБИМА ДЕЙНОСТ ИЛИ ТЕМА

....................................................................

....................................................................

....................................................................

ВТОРОСлед като сте посочили любима дейност или тема, изредете някои от материалите, които бихте използвали, за да проверите своя избор. Ако сте посочили котките като една от своите любими теми, може да използвате следните материали – препарат против бълхи, храна, купичка за храна, мляко и постелка за котки. Напишете материалите, които бихте използвали, за да проведете опита от вашата любима дейност или тема. Имайте предвид, че ще трябва да изберете материали, които не са скъпи и се намират лесно.

МАТЕРИАЛИ1. ..............................................................2. ..............................................................3. ..............................................................

Вторият лист предвижда създаване на благоприятна среда за задаване на много въпроси и извличане от тях на такива, които могат да бъдат начало на разработване на проекти.

Работата с научнопопулярната и художествената литература също подпомага учениците в избора на интересни теми за проучванията им.

Основна работаНа този етап учениците проучват, събират и обработват информация, извеждат

приоритети, планират и провеждат опити, изследвания и др. Те планират съобраз-но поставени отвън и свои критерии, като се консултират и набират допълнителна информация, променят, свързват отделни компоненти, оформят отделните идеи в цялостния проект, планират отделните етапи и дейности, планират материалните и икономическите условия за осъществяване на проекта и др. Учениците усъвършен-стват своите умения да осъществяват проекти, като реализират отделни и цялостни решения, комбинират свои и чужди продукти.

Тя включва два основни етапа.

39

ПроектиранеПредлагането и онагледяването на идеите е съществена част от работата по про-

ект, тема. Учениците се включват в обсъждания, консултации и др., при които мо-гат свободно да задават свои и да записват въпросите на други, да излагат идеи, да дават предложения и др. Те се включват в дейности за бързо представяне на своята идея по различни начини – техническа рисунка, скица, чертеж или модел.

ИзработванеПодбират се най-подходящите и възможни за изпълнение и тестване предложе-

ния. В процеса на работа по осъществяване на отделни идеи учениците прилагат редица практически умения за обработване на материали, съединяване и комби-ниране, моделиране, художествена обработка и др. Те се упражняват да използват разнообразни инструменти, постановки, апаратура и оборудване.

Успешното изработване на изделия предполага работа с много и разнообразни материали. В повечето случаи подходящи са подръчните и природните материали, които се предлагат в много модули. Във всички случаи те се комбинират със свърз-ващи – тел, конци, пирони, карфици, клечки и др.

Оформяне, изработване, тестванеВ процеса на работа учениците свързват различните завършени части от свои-

те проекти и добавят компоненти в осъществяване на общите теми, като придават окончателен вид на проекта, отчитат своя опит и грешки, възприемат консултации и препоръки, предлагат и други възможности.

ОформянеСлед приключване на основната работа по проекта резултатите се обобщават и

оформят в подходящ за представяне и защита вид. Обикновено това са папки със събраната и оформена предварителна информация, рисунки, схеми, описания, дан-ни, таблици, прости графики или диаграми и др. Предлагат се и прости описания на изработените изделия. Учениците представят успешно резултатите от работата по своя проект чрез изложение или презентация, в които най-общо са отразени тема-та, основните цели и задачи, предположения, планираните и осъществените задачи, изводи. Учениците оформят отделни части от своя проект като табла, таблици, модели, макети и др.

Писмените доклади съдържат няколко основни части: заглавна страница, която съдържа темата, автора, годината, мястото на осъществяване; основните цели, зада-чи и идея на автора на проекта; основни проучвания, които включват резултатите от различните данни, факти, снимки и др., които са събрани; представяне на основните идеи чрез скици, описания, рисунки, схеми, диаграми и др.; резултати от тестването на изработеното изделие; изводи.

Оценка и изводиУчениците разказват за това, което са направили. Те трябва да чуят и оценят

своята и работата на другите, да правят изводи и корекции в проектите си. Учителят посочва грешките и неуспехите внимателно и помага за тяхното отстраняване. Доб-рите образци се поощряват. Така учениците доразвиват своите умения за оценка и самооценка на работата си по проекта, като използват разнообразни критерии – съответствие на предназначението, пестеливост и икономичност, оптималност и ефективност на ресурсите, външен вид и др.

40

Учениците обсъждат резултатите от своите проекти. Те посочват добрите стра-ни и срещнати трудности. На тази основа правят и изводи за своята бъдеща работа. Формулирането на изводи се подпомага с редица въпроси, които се предоставят на учениците. Например: Каква е целта на вашия проект? Какви са основните ви открития? Подкрепят ли вашите открития предположенията ви? Постигнати ли са подобни резултати от други? Има ли подобни резултати в учебниците или енци-клопедиите? Как ще обясните резултатите от своя проект? Можете ли да докажете своите идеи? Ако можете – как? Можете ли да определите онова, което се нуждае от повече проучвания? Ако можете, кое е то?

Добра практика – работа по тема „Паркът – за различни дейности“ от Lego Education

ПроучванеВие и вашият екип имате поръчка да проектирате парк за различни забавления.Направете модел, измислете име на парка. Какво трябва да има в него? Обсъ-

дете защо хората, живеещи наблизо може да възразят срещу създаването на такъв парк. Обсъдете нуждите и решенията за планиране на парка, ако в него има: площи за пикник, място за бърза закуска, място за обществена тоалетна, лесен достъп за инвалиди, система, осигуряваща бързо и лесно почистване.

Насочено изследванеКато използвате картата за идеи, направете влакче в парка, което да превозва

посетители. Опишете това, което те ще видят за 15-минутна разходка.Изследвайте и обсъдете: проблема, свързан с изминаването на дълги разстояния

пеша; паркинги; безопасност и сигурност; реклама на новия парк.МоделиранеНамерете снимки на съоръжения за игри за малки деца. Постройте подобни. На-

мерете примери или снимки на контейнери за храна, използвани за подгряване или съхраняване на храните. Направете пространствен контейнер с капак, в който хра-ната може да се подгрява. Обсъдете подходящи материали, от които да се изработят те, и възможности за преработка на отпадъците. В местата за паркинг има сгъваеми столове и маси. Потърсете снимки на сгъваеми мебели и изследвайте механизма на действие. Направете подобни мебели.

КонструиранеВ парка има прекрасна закрита градина, в която има растителни видове от цял

свят.Проектирайте и постройте такава градина, която да осигурява: подходяща среда

за растенията, приятна атмосфера и среда за посетителите.Пускането на лодки и други предмети по вода е много разпространено като за-

бавление за деца. Проектирайте съоръжение, което да връща дървените лодчици до мястото на пускането им. Проектирайте и направете нов ресторант, който има изглед към целия парк.

Повече информация по темата потърсете в книгата на Л. Витанов „Продуктивни стратегии на обучение по техника и технологии“, 1999 г. Други методически указа-ния и добри практики може да намерите и в книгата „Работа с таланти“, 2009 г. от същия автор.

9 789540 123752

ISBN 978-954-01-2375-2

Цена 5,00 лв.