PEMBELAJARAN ABAD 21 APA &

BAGAIMANA?

CATAN KUNCI

Uwes Anis ChaerumanDewan Penasehat

APSTPI

Seminar Nasional MATEMATIKA VIII, Universitas Negeri Jakarta, 19 Oktober 2019.

MENENGOK PEMBELAJARAN KITACATATAN KUNCI 1

Tujuan: Siswa kelas 3 SD, dapat membedakan zat cair, padat, dan gasAktivitas Pembelajaran: • Diluar ruang kelas, siswa dibagi dalam tiga kelompok. Klp 1 berpegangan erat, Klp 2

cukup merapat, Klp 3 renggang.• Salah seorang siswa diminta menerjang kelompok-kelompok tersebut.• Semua kelompok, duduk berkumpul dan mendiskusikan apa yang terjadi. • Setiap kelompok diminta mengambil apa saja yang bisa di bawa dari sekitar luar

sekolah.• Kemudian diminta mengklasifikasikan mana yang kategori padat, cair dan gas. • Siswa kembali ke kelas, dilanjutkan dengan diskusi dan penjelasan mendalam dari

guru.

KASUS ILUSTRATIF 1

Tujuan:

Siswa kelas 3 SD, dapat membedakan zat cair, padat, dan gas

Aktifitas Pembelajaran:

• Diluar ruang kelas, siswa dibagi dalam tiga kelompok. Klp 1 berpegangan erat, Klp 2 cukup merapat, Klp 3 renggang.

• Salah seorang siswa diminta menerjang kelompok-kelompok tersebut.

• Semua kelompok, duduk berkumpul dan mendiskusikan apa yang terjadi.

• Setiap kelompok diminta mengambil gambar apa saja dengan cara memotret menggunakan kamera handphone.

• Gambar hasil pemotretan ditayangkan melalui LCD projector, kemudian siswa secara kelompok mengklasifikasikan kedalam kategori cair, padat dan gas.

• dilanjutkan dengan diskusi dan penjelasan mendalam dari guru.

• Pasca kelas, siswa diminta merefleksikan apa yang telah dipelajari melalui sosial media seperti instagram, facebook, dll dan minta dikomentari orang tua dan teman-temannya.

KASUS ILUSTRATIF 2

KASUS ILUSTRATIF 3Tujuan:

• Siswa, dapat membandingkan teori penciptaan alam semesta antara yang satu dengan lainnya.

Aktifitas Pembelajaran:

• Siswa dibagi dalam beberapa kelompok kecil.

• Setiap kelompok diminta untuk membahas salah satu teori dari buku yang telah disediakan.

• Setiap kelompok diminta mendapatkan informasi tambahan yang relevan dengan cara searching via internet

• Setiap kelompok, diminta menyajikan hasil bahasannya secara kreatif dengan menggunakan tool teknologi yang familiar bagi mereka, seperti slide presentasi (misal Power Point, MSWord, dll), foto editor, video editor, dll atau dengan cara lain, misal menggunakan gambar di karton, atau disajikan dalam bentuk lagu, dll.

• Setiap kelompok mempresentasikan dan dibahas bersama.

• Pasca kelas, siswa diminta merefleksikan apa yang telah dipelajari melalui blog dan sosial media seperti instagram, facebook, dll dan minta dikomentari orang tua dan teman-temannya.

KASUS ILUSTRATIF 4

Tujuan: • Siswa, dapat membandingkan teori penciptaan alam semesta antara yang satu dengan

lainnya.Aktifitas Pembelajaran: • Guru menjelaskan konsep penciptaan alam semesta menurut beberapa pakar.• Penjelasan dilakukan menggunakan sekitar 40 slide presentasi via LCD projector,

dilengkapi dengan animasi yang indah, kombinasi teks dan gambar via internet yang terhubung di ruang kelas.

• Dilanjutkan dengan tanya jawab dan kesimpulan.• Diakhiri dengan memberikan pekerjaan rumah.

MANAKAH PEMBELAJARAN MODERN?

1 2 3 4

1 2 3 4

PEMBELAJARAN KUNO DENGAN

TEKNOLOGI MODERN

PEMBELAJARAN MODERN DENGAN

TEKNOLOGI MODERN

PEMBELAJARAN MODERN DENGAN

TEKNOLOGI SEDIAKALA

PEMBELAJARAN MODERN

APA KATA SURVEY ONLINE?

kasus 1 sebagai pembelajaran modern

kasus 2 & 3 sebagai pembelajaran modern

kasus 2, 3 & 4 sebagai pembelajaran modern

kasus 4sebagai pembelajaran kuno

36% guru menganggap sejauh menggunakan teknologi modern, maka pembelajarannya adalah modern.

n = 3.183 guru

Chaeruman, at. al. (2019)

PEMBELAJARAN ABAD 21CATATAN KUNCI 2

LEARNING FIRST, TECHNOLOGY SECONDLiz Kolb (2017)

Menggunakan teknologi untuk meningkatkan proses pembelajaran melibatkan bukan hanya sekedar belajar tentang bagaimana menggunakan perangkat keras dan lunak tertentu. Tapi, memerlukan suatu pemahaman prinsip-prinsip pedagogik khusus dalam menggunakan teknologi dalam seting pembelajaran.

TECHNOLOGY IS NOT THE END.

IT IS A MEAN TO MEET THE END. Okojie at. al. (2006), cited from the work of Diaz & Bottenbal (2000)

Dryden & Voss, 1999

LEVEL PERAN TIK DALAM PEMBELAJARANUNESCO, 2005

TECHNOLOGICAL, PEDAGOGICAL, CONTENT KNOWLEDGE

INTEGRASI TEKNOLOGI DAN SCL

✓ CATATAN KUNCI 3

KARAKTER GENERASI ABAD 21

KECAKAPAN ABAD 21

TOP 10 KECAKAPAN 4.0Adapted from https://guthriejensen.com/blog/skills-future-2020-infographic/

TERIMA KASIH

IT IS NOT MERELY ABOUT TECHNOLOGY. BUT,

CREATING LEARNING EXPERIENCES WITH

TECHNOLOGY.- UWES A. CHAERUMAN -

TPACK Explained, http://www.tpack.org Kolb, L (2017). Learning First, Technology Second: the Educator’s Guide to Designing Authentic Lesson.Mishra, P. & Koehler, M. J. (2006). Technological Pedagogical Content Knowledge: A framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017-1054. doi: 10.1111/j.1467-9620.2006.00684.x.Mishra, P. & Koehler, M. J. (2006), Technological Pedagogical ContentKnowledge: A Framework for Teacher Knowledge teachers College RecordVolume 108, Number 6, June 2006, pp. 1017–1054, retrieved from http://one2oneheights.pbworks.com/f/MISHRA_PUNYA.pdf on April 10th, 2019.Guthrie Jensen, https://guthriejensen.com/blog/skills-future-2020-infographic/ UNESCO (2011), ICT Competency Framework for Teachers, available at https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ved=2ahUKEwiRi4r48KTlAhXIeisKHTo3BZ4QFjAAegQIAxAC&url=https%3A%2F%2Fiite.unesco.org%2Fpics%2Fpublications%2Fen%2Ffiles%2F3214694.pdf&usg=AOvVaw3Y6mOtGJHTqiGPvz_f_X97

READINGS: