2012-2013Autismespektrum forstyrrelser – ADHD

kursusavisFælles

Foran dig ligger fælles kursuskatalog 2012-2013, Autisme Spektrum Forstyrrelser – ADHD.Det er det sjette år i træk, vi udgiver et fælles kursuskatalog i Midtjylland, og vores hidtidige erfaringer med dette kursusudbud er gode.

Antallet af tilmeldinger og tilbagemeldingerne fra deltagerne ty-der på, at kursusudbuddet er blevet vel mod taget og at kurserne har haft postitiv betydning for de personer, der har deltaget.

Da vi startede det fælles kursuskatalog, var det med den erklærede hensigt, at kurser med et højt fagligt niveau ville bidrage til den stadige udvikling af den indsats, der hver dag ydes overfor mennesker med Autisme Spektrum Forstyrrelser eller ADHD. Vi tror også på, at et fællesskab mellem institutioner i den midt-jyske region om udbud af kurser til professionelle og på rørende vil øge mulighederne for at fastholde et fagligt netværk på tværs af kommunegrænser og forvaltningsenheder.

Det er vores oplevelse, at det fælles kursuskatalog understøtter begge dele. Vi håber også, at det er deltagernes oplevelse. Vi håber ligeledes, at det nye kursuskatalog indeholder et eller flere kurser, som falder i din smag, og som vil give dig et input til det daglige arbejde.

God fornøjelse med læsningen.

Jens Frostholm

Skoleleder, Langagerskolen, Aarhus

Ruth Peters LehmForstander, Heimdal, Aarhus

Lars Aarup JensenForstander, Hinnerup Kollegiet

Bjørg PugholmLeder, Specialbørnehaven Skovbrynet

Jeppe HansenForstander, Hilltop

2 Langagerskolen

Jens Frostholm

Skoleleder, Langagerskolen, Aarhus

Ruth Peters LehmForstander, Heimdal, Aarhus

Lars Aarup JensenForstander, Hinnerup Kollegiet

Bjørg PugholmLeder, Specialbørnehaven Skovbrynet

Jeppe HansenForstander, Hilltop

Langagerskolen 4

Heimdal 16

Hinnerup Kollegiet 24

Specialbørnehaven Skovbrynet 30

Hilltop 36

Tilmelding 38

3

Langagerskolen har siden 1989 fungeret som et spe-

cialpædagogisk skole- og fritidstilbud for børn og

unge med Autisme Spektrum Forstyrrelser og/eller

svær ADHD.

I dag fungerer skolen desuden som videns- og kom-

petencecenter på det specialpædagogiske område,

både herhjemme og internationalt.

Vi baserer vores gode resultater på et helhedssyn af

barnets unikke behov, en individuelt tilpasset pæda-

gogik, et godt forældresamarbejde og fagligt velkva-

lificerede medarbejdere. Den pædagogiske indsats

på skolen er inspireret af filosofien i TEACCH.

Skolen ligger i Viby J. og hører under Aarhus

Kommune.

Du kan tilmelde dig online på:

www.langager-education.dk og www.eventlink.dk

Husk løbende at tjekke www.langager-education.dk

for ændringer eller nye kurser.

tilmeldingen er bindende efter

tilmeldingsfris tens udløb.

Langagerskolen

Bøgeskov Høvej 10

8260 Viby J

Telefon: 86 28 73 55

Fax: 86 28 73 54

E-mail: langagerskolen@mbu.aarhus.dk

Web: www.langagerskolen.dk

10299_kursuskatalog_2011-12_16.indd 4 21/03/11 16.27

4 Langagerskolen

Langagerskolen har siden 1989 fungeret som et special-pædagogisk helhedstilbud med integreret skole og SFO for børn og unge med Autisme Spektrum Forstyrrelser og/eller svær ADHD.I dag fungerer skolen desuden som videns og kompetence-center på det specialpædagogiske område, både herhjemme og internationalt.Vi baserer vores gode resultater på et helhedssyn ift. bar-nets unikke behov, en individuel tilpasset pædagogik, et godt forældresamarbejde og fagligt velkvalificerede medarbejdere. Den pædagogiske indsats på skolen bygger på neuropsy-kologisk viden og er blandt andet inspireret af filosofien i TEACCH, STUDIO III og ATLASS.

Skolen ligger i Viby J og hører under Århus Kommune.

Du kan tilmelde dig online på:www.langager-education.dk og www.eventlink.dkeller ved at scanne koden nederst på siden.

Husk løbende at tjekke www.langager-education.dk for ændringer eller nye kurser.

Tilmeldingen er bindende efter tilmeldingsfristens udløb.

LangagerskolenBøgeskov Høvej 108260 Viby JTelefon: 86 28 73 55Fax: 86 28 73 54E-mail: langagerskolen@mbu.aarhus.dk Web: www.langagerskolen.dk

Langagerskolen3-dages kursus om Autisme Spektrum Forstyrrelser 6

ADHD/Hyperkinetisk Forstyrrelse 6

Digitale medier i undervisningen 6

Dobbeltdiagnoser og komorbiditet 7

Forældre-SAM-arbejde 7

Sex i hverdagen 7

Temadage: Piger – med autisme 8

Når hverdagen stresser 8

Sans – leg – lær 9

Sociale strategier og social opmærksomhed hos børn med autisme 9

Væk appetitten på læsning og skrivning 9

5

Langagerskolen har siden 1989 fungeret som et spe-

cialpædagogisk skole- og fritidstilbud for børn og

unge med Autisme Spektrum Forstyrrelser og/eller

svær ADHD.

I dag fungerer skolen desuden som videns- og kom-

petencecenter på det specialpædagogiske område,

både herhjemme og internationalt.

Vi baserer vores gode resultater på et helhedssyn af

barnets unikke behov, en individuelt tilpasset pæda-

gogik, et godt forældresamarbejde og fagligt velkva-

lificerede medarbejdere. Den pædagogiske indsats

på skolen er inspireret af filosofien i TEACCH.

Skolen ligger i Viby J. og hører under Aarhus

Kommune.

Du kan tilmelde dig online på:

www.langager-education.dk og www.eventlink.dk

Husk løbende at tjekke www.langager-education.dk

for ændringer eller nye kurser.

tilmeldingen er bindende efter

tilmeldingsfris tens udløb.

Langagerskolen

Bøgeskov Høvej 10

8260 Viby J

Telefon: 86 28 73 55

Fax: 86 28 73 54

E-mail: langagerskolen@mbu.aarhus.dk

Web: www.langagerskolen.dk

10299_kursuskatalog_2011-12_16.indd 4 21/03/11 16.27

6 Langagerskolen

3-dages kursus om Autisme Spektrum ForstyrrelserDer kræves en helt særlig faglig viden og kunnen, når man arbejder med personer med Autisme, uanset deres alder og funktion i øvrigt.

Kurset giver vores nyeste viden om, hvad Autisme er og hvilke andre tilstande, der ofte optræder samtidig.

Der vil blive arbejdet med den særlige kognitive stil, som mennesker med Autisme tager afsæt i,når de indgår i kommunikation og samspil med deres omgivelser.

Ud fra denne forståelse sættes der spot på pædagogiske metoder, som er vigtige for at skabe livskvalitet for mennesker med Autisme og fore-bygge udfordrende adfærd.

Kursusnummer: LA-02Kursusleder: Thue Sommer,

pædagogisk vejleder og Hanne Engelbrecht Jessen, børneneuropsykolog.

Dato for afvikling: Mandag d. 01.10.12 Mandag d. 12.11.12 Mandag d. 03.12.12Tidsramme: 9.00-15.30Placering: LangagerskolenDeltagerantal: max. 25 deltagerePris: kr. 2985.- inkl. let frokostTilmeldingsfrist: 4 uger før kursusstart

ADHD/Hyperkinetisk Forstyrrelse

Digitale medier i undervisningen

Hvordan kan vi forstå det, og hvad gør vi?

Kurset er et 3 dages kursus over en 3 måneders periode.

Kurset vil alle 3 dage tage afsæt i kursisternes egne medbragte problemstillinger og vil veksle mellem oplæg, gruppearbejde, diskussion og erfarings-udveksling.

Indhold for de 3 dage:

Dag 1: KernesymptomerGennemgang af opmærksomhed, arbejds-hukommelse og eksekutive funktioner set i relation til udviklingspsykologien. Der gives en hjemmeopgave til dag 2.

Dag 2: Adfærd.Hjemmeopgave fremlægges med mulighed for faglig sparring. Oplæg om adfærd: Hvilken adfærd ser vi? Hvordan kan vi forstå den? Hvad har vi af handle-muligheder? Hvordan inddrages børnene/de unge i fht. adfærden? Ny hjemmeopgave gives til dag 3.

Dag 3: Specialpædagogiske metoder. Hjemme-opgave fremlægges med mulighed for faglig sparring.Gennemgang af forskellige specialpædagogiske og kognitive metoder som fx. impulshæmning, selv-registrering, selvevaluering, motivationssystemer, selvindsigt. Mulighed for selv at afprøve en eller flere af metoderne via gruppearbejde.

Målgruppe: Fagfolk

Kursusnummer: LA-05Kursusleder: Margit Mullarkey,

skolekonsulent og Lissen Tønnies, psykolog

Tidsramme: 09.00-15.30Dato: Mandag d. 29.10.12 - onsdag d. 31.10.12Placering: LangagerskolenDeltagerantal: Maks. 25 deltagerePris pr. person: kr. 2985.- inkl. let frokostTilmeldingsfrist: 4 uger før kursusstart

Kursets målsætning: At tilbyde et indblik i de potentialer der ligger i brugen af digitale læremidler og inddragelse af digital teknologi i special-undervisningen.

Mange børn med funktionsnedsættelser har ofte lettere ved at tage del i undervisningen, når vi ind-drager Smartboard, iPad, PC, Mac, smartphone mm. Teknologien er her allerede og skal bruges. Kurset i digitale medier vil skifte mellem didaktiske og pædagogiske indspark og hands-on på teknologi og digitale læremidler.

Kom med en konkret case der kan arbejdes med gennem hele dagen, eller kom og få ny inspiration for at kunne inddrage digitale medier i din under-visning.

Målgruppe: Pædagoger, lærere m.fl. der arbejder med børn og unge med specialundervisning

Kursusnummer: LA-01Kursusleder: Christian Møller Nielsen,

IT-vejleder og lærerTidsramme: 09.00-15.30Dato: Mandag d. 24.09.12Placering: LangagerskolenDeltagerantal: Maks. 25 deltagerePris pr. person: kr. 995.- inkl. let frokostTilmeldingsfrist: 4 uger før kursusstart

7

Kursusnummer: LA-03Kursusleder: Hanne Engelbrecht Jessen,

børneneuropsykolg og Susanne Hvidtfeldt, skolekonsulent.

Tidsramme: 09.00-15.30Dato: Mandag d. 08.10.12Placering: LangagerskolenDeltagerantal: Maks 25 deltagerePris pr. person: Kr. 995.- inkl. let frokostTilmeldingsfrist: 4 uger før kursusstart

Dobbeltdiagnoser og komorbiditetADHD, ASF, OCD, Tourette, CD, ODD, depression m. fl.

Hvordan kan vi forstå børn/unge med dobbelt-diagnoser og/eller komorbide tilstande?

Hvad betyder der for vores forståelse af det enkelte barn/den enkelte unge med flere diagnoser og hvilke pædagogiske strategier vil hjælpe det enkelte menneske?

Vi vil gennemgå kriterierne for de enkelte diagnoser, diskutere A og B diagnoser og hvornår det er en komorbiditet.

Ud fra isbjergs-modellen vil vi give en metode til at beskrive barnet/den unges vanskelligheder og ressourcer og herudfra opstille mål for den pædago-giske praksis.Kursusdagen vil veksle mellem oplæg, diskussioner og gruppearbejde. Kurset henvender sig til fagfolk,

der til dagligt arbejder med børn/unge med dobbelt-diagnoser og komorbide tilstande.

Hver kursusdeltager skal medbringe en beskrivelse af et barn/ungt menneske med dobbeltdiagnoser, som de bliver udfordret af i deres daglige arbejde.

Målgruppe: Pædagoger og lærere

Kursusnummer: LA-09Kursusleder: Thue Sommer,

Seksualvejleder og pædagogisk vejleder

Dato: Mandag d. 04.03.13 Tidsramme: 9.00-15.30Placering: LangagerskolenDeltagerantal: Max. 25 deltagerePris: Kr. 995.- inkl. let frokostTilmeldingsfrist: 4 uger før kursusstart

Pubertet og seksualundervisning hos børn & unge med ADHD og/eller ASF

• Hvad er seksualitet egentlig?• Hvordan forholder vi os som lærere og pædagoger

til børn og unges seksuelle udvikling?• Hvordan taler man med børn og unge om deres og

andres seksualitet?• Hvad er tilladt og hvad er ikke tilladt?• Hvilken betydning har puberteten for børn og unge

med ASF og/eller ADHD? – og foregår det på en anden måde end hos andre børn og unge?

Disse og andre spørgsmål vil blive besvaret i løbet af dagen. Kurset vil veksle mellem teoretisk oplæg og frem-visning af konkrete eksempler på, hvordan man kan arbejde med emnet pubertet og seksualitet. Endvidere gennemgår underviser emner som lov-givning og seksualpolitik. Der vil på kurset være et gruppearbejde med udgangspunkt i kursisternes egne holdninger samt

mulighed for erfaringsudveksling med de øvrige kursister.

NB! Der vil på kurset blive vist filmklip, som nogle kan finde anstødelige!

Målgruppe: Fagfolk

Kursusnummer: LA-07Kursusleder: Birgit Isene, psykolog,

LangagerskolenTidsramme: 9.00-15.30Dato for afvikling: Mandag d 04.02.2013 Placering: LangagerskolenDeltagerantal: Maks. 25 deltagerePris: Kr. 995.- inkl. let frokostTilmeldingsfrist: 4 uger før kursusstart

Forældre-SAM-arbejdeSæt spot på og tid af til at fordybe dig i en af hverdagens centrale arbejdsopgaver.

Du får viden om psykologiske mekanismer hos forældre til børn med ASF/ADHD bl.a. copingstrate-gier, erkendelses- og sorgproces, samt hvorledes du kan bruge denne viden i samarbejdet med forældre.

Vi vil skærpe din opmærksomhed på dit eget bidrag til SAM-arbejdet.

Vi vil drøfte succesparametre.

På dette kursus lærer du: • Om de ”usynlige” psykologiske processer og

livserfaringer, forældre kan have med i deres bagage.

• Dine egne styrkesider og udfordringer som professionel samarbejdspartner.

• Værktøjer til et succesfuldt samarbejde.

Målgruppe: pædagogisk personale.

Sex i hverdagen

8 Langagerskolen

Temadage: Piger – med autisme• Forskningen viser, at flere og flere piger opfylder

kriterier for en autisme diagnose? • Vidste du at autisme hos piger ofte kommer ander-

ledes til udtryk end hos drenge?• Vidste du at autisme hos piger derfor ofte kan

mistolkes, som noget andet – depression, mental retardering eller lignende?

• Vidste du at delt viden giver bedre indsats-muligheder?

Dagene er tilrettelagt således, at der bringes forskellige temaer ind, der alle relaterer sig til viden, erfaringer og udfordringer for piger med autisme og deres netværk. Der vil være gruppearbejde og drøftelser knyttet til hvert tema. Dag 1. • Hvilke forudsætninger har pigerne med autisme? • Hvorledes kan vi forstå og arbejde med selv-

forståelse? • Hvordan beskriver forælder piger med autisme?

Dag 2.• Hvordan arbejder vi pædagogisk med pigerne?• Hvilke udfordringer kan pigerne og deres familier

have hhv. i barndommen, ungdommen og i voksenlivet?

• Hvad ved vi om seksualitet og piger med autisme? Hvilken indsats kan der være brug for?

• En personlig beretning om at vokse op med autisme.

Teamdagene giver dig: Viden om hvorledes autisme kan komme til udtryk hos piger på forskellige tidspunkter i livet.Indsigt i hvorledes livstemaer kan komme til udtryk hos piger med autisme og hvilken betydning det har for pigernes professionelle og personlige netværk.?

Målgruppe: pædagogisk personale der har fokus på piger med autisme og mod på at dele erfarin-ger og drøfte temaer fra dagene.

Der inviteres foredragsholdere til udvalgte temaer.

Kursusnummer: LA-12Kursusleder: Birgit Isene, psykolog,

og Birgit Willum Jensen, pædagogisk vejleder, Langagerskolen.

Tidsramme: 9.00-15.30Dato for afvikling: Mandag d. 06.05.13 - Tirsdag d. 07.05.13Placering: LangagerskolenDeltagerantal: Maks. 30 deltagerePris: Kr. 1990.- inkl. let frokostTilmeldingsfrist: 4 uger før kursusstart

Når hverdagen stresserEt kursus om stress hos mennesker med ASF og/eller ADHD og om stress blandt fagfolk

Stress er gennem årene blevet hvermandseje og begrebet bliver brugt om alt fra voldsomme fysiske tilstande til travlhed i hverdagen. Men er der mening i at det er så et bredt begreb?

Og hvorfor inddrage begrebet i et specialpædago-gisk felt og hvad kan vi bruge det til?

Der findes utallige af undersøgelser, der påviser, hvordan stress kan påvirke mennesker biologisk, psykologisk og neurologisk. Kurset vil ud fra ATLASS-tilgangen tydeliggøre, hvordan stress påvirker psyken og kroppen og hvil-ken indflydelse det kan have på den pædagogiske kvalitet, man som medarbejder kan yde.

Der vil gennem gruppearbejde , øvelser, oplæg og diskussioner blive arbejdet frem mod, at deltagerne får en tydeligere indsigt i egne handlemønstre og behov i stressede situationer.

Kurset vil også sætte stressforståelsen i spil i forhold til mennesker med ADHD/ASF. Forstår vi deres handlemønstre bedre, hvis vi anvender en stressforståelse? Kan man overhovedet arbejde med udvikling hos en stresset person? Og hvilken betydning har det, at man er født med en anderledes udviklingsprofil?Der vil også blive gennemgået en stress reduktions-plan, der kan være med til at tydeliggøre stress-områder hos personen man arbejder med og giver

handlemuligheder i forhold til at skabe en stress-forebyggende tilgang.

Du får:• Viden om stress på forskellige planer både i

forhold til neurotypiske mennesker og mennesker med ASF/ADHD

• Indsigt i dine egne handlemønstre og inspiration til at bruge denne viden konstruktivt

• En gennemarbejdet handleplansstruktur, der kan guide dig igennem en stressforbyggende indsats.

Målgruppe: Fagfolk der arbejder med mennesker med ASF/ADHD eller lignende diagnoser

Kursusnummer: LA-10Kursusleder: Hans Kastbjerg,

pædagogisk vejlederTidsramme: 09.00-15.30Dato: Mandag d. 11.03.13Placering: LangagerskolenDeltagerantal: maks 18 deltagerePris pr. person: Kr. 995.- inkl. let frokostTilmeldingsfrist: 4 uger før kursusstart

9

Kursusnummer: LA-06Kursusleder: Regnar Hintze Thisted,

skolekonsulentTidsramme: 09.00-15.30Dato: mandag d. 19.11.12Placering: LangagerskolenDeltagerantal: Maks. 25 deltagerePris pr. person: Kr. 995.- inkl. let frokostTilmeldingsfrist: 4 uger før kursusstart

Sans – leg – lærSansemotoriske vanskeligheder– Autisme Spektrum Forstyrrelser eller ADHD Lærer du bedst gennem praksisøvelser?

Har du i din dagligdag oplevet børn med uforståelig fysisk adfærd? Hyperaktive eller passive? Hvordan tilpasser du din undervisning så børnene har mulig-heder for gode oplevelser med fysiske aktiviteter? Du vil efter kurset have ideer til konkrete aktiviteter som umiddelbart kan omsættes i din daglige praksis. Vægtning mellem teori og praksis vil på kurset være 25% teori og 75% praksis.

Kurset indeholder:• Introduktion omkring sansemotoriske vanskelighe-

der hos børn med Autisme Spektrum Forstyrrelser (ASF) eller ADHD.

• Præsentation og afprøvning af forskellige fysiske aktiviteter.

• Hvad du kan bruge de forskellige idrætsfaciliteter til – redskaber – boldspil m.m.

• Hvilke lege og redskabsbaner kan bruges. • Du vil få forevist og selv komme til at afprøve

konkrete undervisningsforløb.• Du vil få brug for dine kreative evner.

Der kræves ingen særlige motoriske forudsætninger for at være med. Alle kan deltage.Du skal forvente at få sved på panden undervejs. Det vil være en fordel at have tøj og sko med, som er velegnede til fysisk bevægelse.

Kursusnummer: LA-08Kursusleder: Susanne Hvidtfeldt,

skolekonsulent og Birgit Søgaard Isene, psykolog, Langagerskolen

Tidsramme: 9.00-13.00Dato for afvikling: Mandag d. 25.02.13Placering: LangagerskolenDeltagerantal: Maks. 25 deltagerePris: Kr. 795.- inkl. let frokostTilmeldingsfrist: 4 uger før kursusstart

Sociale strategier og social opmærksomhed hos børn med autismeAt lære at være – sammen med

På denne halve temadag vil du få en introduktion til den ”sociale hjerne” ud fra den neuropsykologi-ske viden. Denne viden perspektiveres til konkrete inter ventionsformer, der kan understøtte (førskole) barnet med autisme i at rette fokus mod ”sociale informationer og samvær” mellem mennesker. Undervejs vil du blive inviteret ind i gruppedrøftelser om betydningen af ”den sociale hjerne og sociale kompetencer” for det enkelte barn med autisme og for barnets familie, etiske dilemmaer mm.

Dette kursus giver dig: • Introduktion til ”den sociale hjerne” ud fra et

neuropsykologisk perspektiv. • Indsigt i pædagogiske interventionsformer,

der specifikt er rettet mod sociale kompetencer og kontakt mellem mennesker.

• Forståelse for etiske og metodiske dilemmaer.

Målgruppe: Temaet henvender sig til pædagogisk personale, der er nysgerrige overfor autisme og social udvikling samt ønsker at drøfte dette med andre.

Væk appetitten på læsning og skrivning

Kursusnummer: LA-04Kursusleder: Morten Lindelof, lærer

og Line Skovbjerg, skolekonsulent

Tidsramme: 09.00-13.00Dato: Mandag d. 22.10.12Placering: LangagerskolenDeltagerantal: Maks. 25 deltagerePris pr. person: kr. 795.- inkl. let morgen-

anretningTilmeldingsfrist: 4 uger før kursusstart

Er din livret læseundervisning for børn med ASF/ADHD?

Er du sulten efter konkrete ideer og teoretisk viden om dette?

Vi tilbyder en faglig formiddag med:• Et sammenkog af almen læseteori og input om

læseundervisning for børn med ASF/ADHD• Smagsprøver på materialer og konkrete redskaber

til dit arbejde med elevens læseudvikling• Et vindue til Langagerskolens hverdagspraksis:

Hvordan kan en dansktime se ud?

Som deltager på kurset er du:• Lærer/pædagog i indskolingen eller mellemtrin• Særligt passioneret ift. læseundervisning med

dine elever

Indholdet er en buffet af teorioplæg og præsentation af forskelligt undervisningsmateriale samt metoder. Der vil være gruppearbejde, hvor du får mulighed for at bringe dig selv, din erfaring og nysgerrighed i spil.

Tema-tiderI løbet af skoleåret vil vi udover vores kurser også løbende indbyde til

tema dage eller aftener, hvor vi vil sætte spot på emner der er aktuelle eller

væsentlige i den specialpædagogiske debat.

Så hold godt øje med din mailbox eller kig løbende ind på vores hjemmeside:

www.langagereducation.dk Sociale historierEn tema-eftermiddag der sætter fokus på at få teoretisk indsigt i sociale historier og give inspiration til bruge sociale historier som pædagogisk redskab i arbejdet med børn/unge med ASF/ADHDDer vil blive sat fokus på hvordan indholdet til en social historie bliver til. Hvad vil vi informere om, når vi vil bruge sociale historier som led i undervisningen. Og hvordan kan denne indsigt gives videre til barnet/den unge man arbejder med.

SkolevægringTema-dagen vil sætte fokus på de årsager der kan være omkring skolevægring. Det viser sig ofte at være komplekst og kræver en dybdegående indsats for at få ændret mønstret. Der vil være oplæg fra vejledere, pædagoger og lærere der har arbejdet med elever der har haft svært ved at komme i skole.

Ligeledes vil en tidligere elev der har haft svært ved skolegangen fortælle sin historie og hvad der hjalp ham.

Den etiske fordringDer sættes fokus på det dynamiske samspil mellem personlige, faglige og organisatoriske værdier og metoder, så du bliver mere klar på, hvem du er som fagperson, kollega og medarbejder på din institution.

Eksekutive funktioner (Barkley)Hvordan kan vi ud fra Barkleys teori om eksekutive

funktioner og opmærksomhed forstå mennesker

med ADHD? Kan det give os en forståelsesramme

og handlemuligheder i den pædagogiske hver dag?

Aftenen vil byde på oplæg om Barkleys teori og

eksempler på pædagogiske interventioner, der kan

understøtte en udvikling hos børn og unge med ADHD.

Sprog og kommunikationHvordan udvikler vi vores sprog og hvilken betydening har det for vores kommunikation? Hvordan er det forskelligt fra mennekser med ADHD/ASF? og hvad betyder det for vores pædagogiske forståelse og indsats. Eftermiddagen vil være en blanding mellem oplæg og diskussionsgrupper

10

11

Af Christian Møller Nielsen, Langagerskolen

Som så mange andre skoler, har vi på Langagerskolen kastet vores interesse på mobil læring og dermed iPaden. Ikke så meget fordi det er en iPad, men fordi det er den bedste computer med en berørings-følsom skærm på markedet lige nu. De pædagogiske og læringsmæssige potentialer der er forbundet med mobil læ-ring gør, at vores undervisning og aktiviteter kan få en helt ny og skarp profil som vi kan målrette vores elever. Vi kan tage hensyn til de sansemæssige behov vores elever har. Vi kan inddrage multimodalitet på en ny og interagerende måde. Vi kan være kreative og publicere vores produkter hurtigt og sam-tidig i en kvalitet som er meget høj. Men der er også meget en iPad ikke kan! Vi kan nemt forfalde til at være ukritiske omkring de mange, mange applikationer der findes. Derfor vil vi på Langagerskolen se nærmere på hvad en iPad kan. iPad i praksisEt af tiltagene i vores bestræbelser på at kvalificere vores pædagogiske arbejde med iPaden er vores blog http://ipadlangager.wordpress.com, hvor vi samler de gode applikationer og historier i det pædagogiske arbejde med iPaden. Det er ikke de lange teoretiske udredninger omkring de bagved-liggende tanker og ideer som vi udruller på bloggen, men i højere grad vores hverdags-betragtninger og praksiserfaringer om hvor en iPad kan gøre en forskel.

Et eksempel på brugen af iPad i en pæda-gogisk sammenhæng er en pædagog der skal holde møde med forældre og gerne vil vise hvad deres barn kan, når hun er her på Langagerskolen. Hvis forældrene til eleven havde været inviteret ind i gruppen, ville de ikke have set hvad vi ser, idet de vil være en forstyrrende faktor. Men ved at optage film med en iPad havde pædagogen mulighed for at vise forældrene, hvad vi ser hver dag. Den store skærm gør desuden at hun ikke skule til at overføre fra digitalkamera el. lign og til computer, men hun kunne vise filmen direkte på skærmen. Det bliver nemt og let tilgængeligt at lave dokumentation og videre-bringe til de der har interesse heri. Derudover kræver det heller ikke megen instruktion til det pædagogiske personale som af og til ikke er så stærke i brugen af teknologi.Undervisningsmæssigt er iPaden fuldt berettiget på Langagerskolen. Vi skal blot holde os for øje ikke at lade den blive endnu en spilplatform, men i stedet åbne op for de muligheder der ligger i den berørings-følsomme skærm. Kameraet, mikrofonen, skærmen og den lette tilgængelighed gør at en elevgruppe som typisk er beskrevet som letafledelig og med et meget lille koncen-trationsspænd kan fastholdes i en lærings-kontekst i længere perioder. Der er ofte ikke mange forstyrrende elementer i arbejde på den lille skærm. Eleven og læreren har mulighed for at trække sig tilbage hvor der er ro, eller eleven kan sidde i sofaen eller i puderne, hvis det styrker læringen. Der er altså blevet flere muligheder for at målrette undervisningen til den enkelte elev.

Men hvordan nu med den socialpædagogi-ske del af læringen på Langagerskolen? Da eleverne ikke har råderet over egen iPad har vi endnu ikke haft mulighed for at lade eleverne bruge den som decideret støtte i stedet for et skema, eller en kalender. Det er vores næste mål for arbejdet med de af eleverne på Langagerskolen som vi vurderer vil få gavn af et individuelt system at de skifter til iPad, så at sige.

Fremadrettet brug Når vi på Langagerskolen kigger i den digi-tale spåkugle, er der ikke megen tvivl om at det er den berøringsfølsomme skærm-com-puter vi vil komme til at bruge. Men om den hedder iPad eller andet er selvsagt usikkert. Som lærere og pædagoger skal vi være bedre til at opstille vores didaktiske mål før vi inddrager teknologien i vores undervis-ning. Vi skal være bedre til at kortlægge elevernes vanskeligheder før vi inddrager teknologien. Men vi stadig huske at lege med ny teknologi, så vi lærer den at kende. Vi skal stadig spille på den, læse med den og bruge den som vi er vant til, og samtidig skrive os bag øret hvad de gode spil kan og hvor den har værdi. Vi skal notere os de gode applikationer som kan støtte vores elever i en til tider uoverskuelig hverdag. Og så skal vi dele vores viden med hinan-den. Ingen i dag ved alt. Ingen kender alle de gode applikationer. Ingen i dag kender alle de gode anvendelsesmuligheder for iPaden.

Mobil læring i specialskolen

Har du fundet inspiration i vores katalog? Er der kurser hvor du tænker, „dem skal jeg bare have“ eller „det er det næste skridt for mit team, afdeling eller institution?“Ønsker du at skabe det bedste fundament for implementering?

Så lad os give dig et tilbud på et kursus holdt hos jer og specielt sammensat for jer.Vi har 20 års erfaring med undervisning, vej-ledning og rådgivning indenfor ASF/ADHD feltet. Det giver os en god bred vifte af viden og værktøjer som kunne være relevante for dig og dine kollegaer.

Vi kommer gerne til jerAt alle har et fælles ståsted har vist sig at være en af de væsentligste grunde for at en forandring eller nyerhvervelse af viden kan forankres.

Vi kan sammensætte alt fra korte oplæg om et specifikt emne til længerevarende forløb om ASF/ADHD.

Vi har således været med til etablere pædagogikken ved nystartede afdelinger. Vi har holdt inspirations oplæg for forældre eller personalegrupper, afholdt pædago-giske dage, ført løbende vejledning med

enkeltpersoner team eller afdelinger og gennemført både grund – og overuddannel-ser i forhold til ASF/ADHD.

I nogle tilfælde har alle undervisningsformer været i spil for at skabe den bedst mulige forandrings- og implementeringsproces.På Rosenvængets skole i Viborg har vi væ-ret involveret i et sådan samarbejde.Kontakt gerne skoleleder Anne Borup Svendsen eller pæd. afd. leder Niels Lund for nærmere information.

12 Langagerskolen

Iløfge en udnerøseglse

på Cmabridge Uinervtisy,

er det liegydligt, hivlken

rkækefløge bosgatervne

i et ord såtr i, det esneste

der beyt-der noget er, at

det frøstse og det sdiste

bosgatv såtr på den ri-

gitge palds. Retsen kan

vræe et sotr rod…

13

Spot på ”at kunne læse” og på læsetests

Af skolekonsulent, Line Skovbjerg,Langagerskolen

Hvordan arbejder Langagerskolen med afdækning af elevernes læsekompetencer?I hvilke situationer kan det give mening at anvende læsetests til Langagerskolens målgruppe?

Hvad kan det skyldes, at læsning kan være så svært for en del af Langagerskolens elever?At beskæftige sig med, hvad der er vig-tigt for en god læseundervisning inden for vidtgående specialundervisning, kan sam-menlignes med at sidde med en Babushka-dukke. Babushkaerne, er de russiske træfigurer af kvinder i nationaldragter, der er delt på ma-ven. Når man åbner dukken, finder man en ny dukke indeni. Sådan er det med læsning og forklaringer på de særlige læseudfordrin-ger elever med ASF/ADHD-vanskeligheder kan have. Med den konkrete babushka-dukke, ved jeg, at der vil komme et tids-punkt, hvor dukken ikke kan blive mindre, og dermed er der sat stop for legen og der kommer ikke flere overraskelser. Det stik-modsatte forekommer mig, når jeg ”leger” med temaet læsning hos vores elever. Desto mere jeg beskæftiger mig med emnet, desto flere og flere dukker samt flere og flere inte-ressante spørgsmål og vinkler kommer frem. Det er virkelig en spændende leg, men også krævende, kompleks og vanskelig at forklare endegyldigt.

LæsetestsDer findes ikke et decideret testmateriale i læsning til børn med ASF/ADHD. Det er heller ikke muligt at lave et enkelt materiale, som vil kunne passe til alle vores elever. Når der foretages læsetest med vores elever, er det derfor vigtigt, at man udover at kende selve testen også kender den enkelte elev og elevens forcer, interesser og vanske-ligheder rigtig godt. Det er vigtigt, at denne

viden danner baggrund for både at tilret-telægge det bedste testmiljø og for at få et brugbart udbytte af testen. Ofte oplever vi, at når vi anvender en test på en elev, må vi spørge os selv, hvorvidt det egentligt er ele-vens læsning eller det er elevens autisme/ADHD vi tester. Det er meget vanskeligt at skille disse ting ad – og alle informationerne hænger i sidste ende sammen.På Langagerskolen har vi derfor ikke en formaliseret testkultur. Der er ikke bestemte læsetest, som skal anvendes på bestemte klassetrin, når det drejer sig om en kvantita-tiv afdækning af vores elevers forudsætnin-ger for at lære at læse. Som udgangspunkt tilstræbes det, at der i undervisningen arbejdes ud fra et overordnet afsæt i det vi kalder ”assessment”, som er et pædagogisk værktøj. Det kan bruges til at få overblik over den enkeltes forudsætninger, behov og nærme-ste udviklingspotentialer. Det bruges også til at blive klogere på, hvilke undervisnings-mæssige udfordringer læreren/pædagogen bedst kan møde eleven med. Vi anvender i den forbindelse testmaterialer hos enkelte elever i forbindelse med afdækning af forudsætninger for læsning.I arbejdet med at undersøge flere elemen-ter i discipliner omkring læsefærdigheder hos vores elever, har vi, ligesom andre folkeskoler i Danmark, adgang til en række formelle testmaterialer, som enten den enkelte lærer kan gøre brug af, eller som læreren anvender i samarbejde med sko-lens konsulenter.

Indgangsvinkler til temaet læsning Selve disciplinen ”at kunne læse” kan aldrig anskues som en isoleret størrelse. Med dette mener jeg for det første, at lige-gyldigt hvad der læses, så bygger denne færdighed på en del grundlæggende sprog-lige kompetencer, som den enkelte gerne skulle have udviklet gennem opvæksten. Det kan f.eks. være, at kunne: opfatte tale-lyde, tolke det man hører og forstå det, have et begrebsapparat/ordforråd, huske ord, finde frem til ord, formulere sig, udtale så

andre forstår det man siger, m.m. For det andet, er det særlig vigtigt at huske, at når vi læser, så læser vi altid om noget. Det betyder at udbyttet af vores læsning er afhængig af områder som f.eks. opmærk-somhed, hukommelse og interesser. Alle disse områder er vigtige at have i tankerne, når vi gerne vil lære børn at læse. Dette gælder for alle børn og det er klart, at hvis børnene har særlige vanskeligheder inden for nogle af disse områder, kan det besværliggøre deres måder at lære at læse på. Omvendt kan tidens pædagogiske trend med overskriften ”vi skal arbejde med læs-ning i alle fagene” siges at matche Langa-gerskolens helhedstænkning rigtigt fint.Det kan være vanskeligt målbart at afgøre, hvornår en elev kan læse. Er det når eleven kan læse sit skema? Er det når eleven kan læse en side i en avis? Er det når eleven kan læse sin yndlingsbog? Er det kun når man vil/tør læse højt for læreren? Personale, forældre og elever har særlige opfattelser herom, som også må tages i betragtning og nogle gange må der justeres på dem, så både elever, forældre og personale får øje på de små fremskridt. Et kort svar på spørgsmålet: Hvad kan man, når man kan læse? – vil være, at man med læsning mestrer to discipliner:

1) Afkodning dvs. at kunne afkode de forskellige bogstaver i alfabetet og kunne sætte dem sammen og udtale de lyde som bogstavkombinationerne er udtryk for.

2) Læseforståelse dvs. vekselvirkningen mellem læserens læsning og konstruk-tion af mening ud fra en skreven tekst.

I arbejdet med målgruppen inden for ASF/ADHD, bliver læsning en noget kompleks størrelse. Skolens elever er meget forskelli-ge og har vidt forskellige kompetencer, også når vi undersøger elevernes læsefærdig-heder. Et overordnet indtryk er, at der er en del af vores elever, der kan virke forsinkede i deres læseudvikling. Det betyder, at det er relativt sent i deres skolegang, at de oplever, det at kunne læse.

Hvordan tester man læsning?

Hvad er overordnet karakteristisk for elever med ADHD-vanskeligheder if. til læsning:

• Personer med ADHD-vanskeligheder karakteriseres ved en svag arbejdshukom-melse og vanskeligheder vedr. de ekse-kutive funktioner. Det betyder, at de kan have særligt svært ved at veksle mellem læsestrategier, lære at danne ordbilleder, mestre fonetiske regler, genkende og stave ord, der endnu ikke er en del af ord-forrådet. Dermed kan vanskeligheder med afkodning gøre sig gældende.

• Personer med ADHD kan have vanskelig-heder med læseforståelsen, idet de kan have svært ved at uddrage mening af ord og tekst samt huske det de har læst.

Hvad er overordnet karakteristisk for elever med ASF if. til læsning:• Et hyppigt kendetegn for mennesker med

ASF er vanskeligheder i den begrebs-mæssige udvikling. Dvs. forståelsen af, at f.eks. ord og billeder er repræsentationer af faktiske ting, fænomener, begivenheder.

• ASF er ikke knyttet sammen med kog-nitive vanskeligheder som influerer på afkodning. dvs. afkodning skulle ikke være et typisk problem for et menneske med ASF.

• Personer med ASF har deres specifikke vanskeligheder inden for læseforståelsen. Dvs. at uddrage en mening ud fra en læst tekst og selv kunne konstruere en mening.

• Personer med ASF kan have særligt svært ved at veksle mellem forskellige læsestrategier.

Testforløb for 3. klasse– et eksempel fra LangagerskolenI skoleåret 2009/2010 blev der etableret et forløb, hvor det var målet at alle Langa-gerskolens 3.klasseelever skulle testes i deres læsefærdigheder ud fra et formelt test materiale. I alt 14 elever i 3.klasse blev testet med læseprøver af forskellig art. Her blev det vurderet individuelt, hvorvidt testen skulle være en Ordstillelæsnings-prøve (OS) eller om det skulle være en Sætningslæseprøve (SL). Det er læse-prøver som kommunerne i Danmark anvender fra ca. 1. kl. til ca. 5. kl. Ingen af prøverne indeholder krav om højt-læsning, og de har alle betegnelsen grup-peprøver, da de er beregnet til at blive brugt i en hel klasse ad gangen. På Langagerskolen har vi brugt prøverne individuelt eller i mindre grupper. Målet var at undersøge, hvordan testene kunne være anvendelige hos os. Vi ønskede indblik i, hvorledes lærerne kunne få relevant viden om elevens læseforudsætninger ved brug af de udvalgte tests.

3 elever blev testet med SL60, som er den prøve man i andre skoler typisk anvender til alle 3.klasses elever. 2 elever befandt sig højere end dette niveau, og blev derfor testet med SL40. De resterende 9 elever var blevet testet med OS64 og OS120, dvs. ma-teriale der typisk anvendes fra 1. kl til 3. kl. Samlet set tegnede der sig et billede af, at tiden var en faktor, der vanskeliggjorde at prøven blev anvendt så formelt, som det oprindeligt er tiltænkt. Lærerne udregnede rigtighedsprocenten for hver elevs læsning, men det viste sig hurtigt, at der ikke frem-kom særlig brugbare informationer derfra. Det var derimod de kvalitative iagttagelser, som lærerne havde gjort, som viste sig at være mere interessante. Det gav bl.a. lærerne indsigt i nogle elevers tendens til f.eks. at springe ord over, tolke tegninger forkert eller at de nøjes med at læse enten første eller sidste del af en sæt-ning, hvilket udløste fejlsvar. En af lærernes observationer var, at en stor del af eleverne, efter lærernes vurdering, præsterede bedst når testen var en indlejret del af undervisningen, dvs. fungerede som en del af det øvrige undervisningsprogram, der var planlagt. Nogle elever virkede til at synes, at det var sjovt at lave prøverne, hvilket f.eks. kan skyldes at der er tegninger i materialet, idet sådanne kan signalere, at her kommer noget sjovt.En motivationsfaktor kunne være, at ele-verne selv fik lov at vælge farverne på de to blyanter de skulle bruge. Hos andre var kravet om at skifte blyantfarve midt i testen medvirkende til at aflede eleven fra sit fokus på testen.Af særlige iagttagelser var også, at nogle elever selv ville bestemme om de skulle markere med et kryds eller en cirkel på de enkelte tegninger. Nogle elever lagde noget følelsesmæssigt ind i opgaveløsningen. En elev ville f.eks. ikke sætte en streg over de ord, han havde sympati for som bl.a. mor, hest, hund.Alt i alt så det ud til, at lærerne gennem dette testarbejde fik yderligere informa-tioner om deres elevers læsning, hvilket kunne styrke dem i deres valg af opgaver til eleverne og har bidraget med faglige ræson-nementer if. til samarbejdet med kolleger og forældre. Måden testene blev brugt på, kan ses i forhold til det førnævnte assessment-værktøj, hvor det netop er den fleksible måde at præsentere, observere og vurdere elevens måde at arbejde med testmaterialet, som er centralt.Det kan derfor diskuteres, hvorvidt det formelle testmateriale er den mest effektive måde, at få mere viden om elevens læsning på.

Testbatteriet– under afprøvning på LangagerskolenDe før beskrevne testmaterialer, som vi anvendte til 3.klasses eleverne har forholds-vis mange år bag sig (fra 1983 og 1986). I forsøg på, at få erfaringer med et nyere og individuelt baseret materiale har vi valgt i den kommende periode at afprøve et andet screeningsmateriale, som kaldes Test-batteriet.Udover at Testbatteriet ikke er en gruppe-prøve, men individuelt baseret, dvs. til en elev og en prøvetager, karakteriseres dette materiale ved at fokusere på undersøgelse af udvalgte områder inden for sprog og hukommelse. Det betyder, at områder som f.eks. læseforståelse, bogstavkendskab og retskrivning må undersøges med andre testmaterialer, hvis dette søges afdækket. Derimod fokuseres der på elevens evner til at genkende ord, hukommelsens spænd-vidde, sprog (mobilisering, udtale osv), og evner inden for sproglig forarbejdning. Indtil videre har vi haft for få elever involve-ret med Testbatteriet til at kunne sige noget generelt om udbyttet af vores resultater. Men når vi kigger materialet efter i sømme-ne, danner vi hypoteser omkring de enkelte opgavers sværhedsgrad og særlige fald-gruber for elever inden for Langagerskolens målgruppe.Opgaverne gives til eleven overvejende i form af mundtlig instruktion. Dette kan præge elevens indsats i en negativ retning, da en del elever med ASF/ADHD ikke kan holde fast i længere auditive meddelelser. Resultatet fra prøven kan således give input til prøvetageren om, hvorvidt eleven profite-rer eller ikke profiterer af verbale omgivelser. Enkelte af prøverne understøttes dog også af visuelle elementer, som vi mener er en fordel for denne målgruppe af elever.I tråd med assessment-tænkningen, som jeg beskrev i begyndelsen af denne artikel, skal det nævnes, at der i vejledningen til Testbatteriet også åbnes op for, at scree-ningsmaterialet kan knyttes sammen med en fortløbende temperaturtagning af elevens kompetencer inden for udvalgte områder.”[…] der er intet i vejen for at bruge den dynamisk, hvor man støtter/hjælper eleven frem til rigtige svar. Næsten rigtige svar eller meget langsommelige svar må på den måde opfattes som elevens potentialer, og der-udfra kan der udarbejdes en plan for kom-mende undervisning”1.På den baggrund mener jeg, at brugen af Testbatteriet kan kobles sammen med vores måder at afdække elevers udviklingspoten-tialer på.

14

1 Citat fra Dalgaard, Krogshøj, Lund og Otzen (2004, Lund (red.)): Testbatteriet – sprog og hukommelsesprøver, p12

15

Afslutningsvis vil jeg gerne slå et slag for at alle, der arbejder med læse- og skrive-undervisning tager Klara Korsgaard og Gerd Fredheims opsang til skolen ad notam. ”Der er to måder at tilegne sig et skriftsprog; læsning og skrivning. Begge dele er vig-tige, men vi har i mange år ydet læsningen langt den største opmærksomhed. Nu er det på tide at tage fat på skrivningen, fordi læsning og skrivning understøtter hinanden. Der er meget stor gevinst at satse mere på skrivningen. Børn tilegner sig skriftsproget hurtigere og lettere, når de skriver, for det er lettere for dem at skrive end at læse2”

Som førnævnt kan læsning ikke betragtes som en isoleret størrelse, og i særdeleshed ikke adskilt fra arbejdet med de skriftsprog-lige færdigheder. Jeg ved ikke om de to damer har ret, når det gælder Langager-skolens målgruppe. Men jeg tænker, at det muligvis kunne være en ny babushka-dukke, der kunne komme frem hos nogle af vores elever, hvis de møder skriftsproglige udfor-dringer ligeså tidligt, som de møder læse-mæssige udfordringer.

Hvis du vil du vide mereAstrup, Jonna Mejlvang; ”Læseforståelse hos børn med autisme”, Landsfor-eningen af læsepædagoger, den gule serie nr. 70, 2010

Gathercole, S. et al; ”Børn, læring og arbejdshukommelse”, dansk psykologisk forlag, 2009

Kutcher, M; ”Børn med blandingsdiagnoser”, Dansk psykologisk forlag, 2009

Dalgaard, Krogshøj, Lund og Otzen: ”Test-batteriet – Sprog- og hukommelsesprøver”. Specialpædagogisk forlag, 2004

Autismebladet nr. 2: 2010; Artiklen ”Hvorfor har børn med autisme svært ved at forstå det; de læser?” af J. Astrup

• OS 64 er læsning af 64 ord. Testen foregår ved, at

der for hvert ord er der 4 billeder. Børnene besva-

rer opgaven ved at vælge det rigtige ord og sætte

en streg over. Den anvendes typisk i slutningen af

1.klasse og 2.klasse med max tidsforbrug på 10

minutter.• OS120 er læsning af 120 ord og kan anvendes i 2.

og 3. klasse med et max tidsforbrug på 15 minutter.

Den foregår på samme måde som OS64.

• SL60 er læsning af 60 sætninger og anvendes typisk

fra slutningen af 2 klasse til begyn-delsen af 4.klasse

med max tidsforbrug på 15 minutter. Testen foregår

på samme måde som SL40.

• SL40 er læsning af 40 sætninger og anvendes typisk

fra slutningen af 3. klasse til begyndelsen af 5. klasse

med max tidsforbrug på 15 minutter. Ved hver sæt-

ning er der 5 billeder, børnene besvarer opgaven ved

at vælge det rigtige ord og sætte en streg over.

Assessment-værktøj: er et redskab, hvor den enkelte lærer/pædagog udvælger en bestemt udfordring, som i dette tilfælde kunne omhandle en disciplin inden for læsefærdigheder. Eksempelvis; genkender barnet alle bogstaver i alfabetet? (små, store, maskinskrevne, håndskrevne etc.). Arbejdshukommelse: er den del af hukommelsen du bruger/ikke bruger, når du f.eks. går ud i køkkenet efter en kop kaffe, men når du står i køkkenet har du glemt hvad du skulle…De eksekutive funktioner: er de evner vi bruger, når vi skal foretage os noget, der ligger udenfor de vante rutiner. F.eks. hvis du skal planlægge en fest eller køre et nyt sted hen, hvor du ikke i forvejen kender ruten.

Tænk engang...Den menneskelige hjerne læser ikke bogstaverne hver for sig, men ordet i sin helhed. Prøv at læse dette:Iløfge en udnerøseglse på Cmabridge Ui-nervtisy, er det liegydligt, hivlken rkækefløge

bosgatervne i et ord såtr i, det esneste der beyt-der noget er, at det frøstse og det sdiste bosgatv såtr på den rigitge palds. Retsen kan vræe et sotr rod…

2 Fredheim G., oplæg i Odense den 29. april 2011

16 Heimdal

Heimdal er en døgn- og aflastningsinstitution til børn og unge i alderen 6-18 år med Autismespektrumforstyrrelse (ASF) og/eller svær ADHD.

Heimdal har adresse i Højbjerg ved Aarhus og består af tre afdelinger, to døgn- og en aflastningsafdeling. Døgnafdelingen, Egebæksvej råder over 13 pladser fordelt på to afdelinger og Døgafdeling, Hestehavevej råder over 8 pladser til børn og unge med ASF og mental retardering. Aflastningen råder over 11 pladser, der i et rullende system deles af 44 børn.

Overordnet er Heimdals velstrukturerede specialpædagogik funderet på en kognitiv forståelses-ramme, som igen er base-ret på aktuel viden og forskning på området. Den pædagogi-ske metode på Heimdal er blandt andet inspireret af filosofien TEACCH, samt andre evidensbaserede specialpædagogiske tilgange til ASF og svær ADHD.

Målet med den pædagogiske indsats er at støtte barnets forståelse af sin omverden og gøre de udfordringer han/hun stilles overfor mest mulig meningsgivende.

HeimdalDøgn-og aflastningsinstitution for børn og ungemed Autisme og svær ADHDEgebæksvej 268270 HøjbjergTelefon: 87 13 25 25E-mail: heimdal@aarhus.dkWeb: www.heimdal-aarhus.dk

HeimdalTil jer, hos jer 18

Debatoplæg 18

EarlyBird 18

Heimdals forældreempowerment forløb 19

Intro til livet med autismespektrum forstyrrelser i hjemmet 19

Intro til livet med ADHD i hjemmet 20

Assessment, kommunikation og læring 20

Boardmaker og visualisering i hverdagen 20

Aflastning, hvad vil det sige? 21

Håndtering og forebyggelse af, samt forståelse for udfordrende adfærd og voldsomme konflikter 21

Spotkursus for forældre, bedsteforældre og andre pårørende 21

At navigere i det kommunale system som forælder 22

Udeliv og autisme / ADHD 22

17

18 Heimdal

Til jer, hos jerHeimdals konsulentteam tilbyder at afholde skræd-dersyede kurser til jeres arbejdsplads, på jeres arbejdsplads, eller på Heimdal. Kurserne kan bl.a. omfatte emner som:• Autismespektrumforstyrrelse (ASF) og/eller svær

ADHD• Comorbide tilstande

• Pædagogiske principper og værktøjer i forhold til ASF og/eller svær ADHD• Visualisering• Kommunikation• Struktur og forudsigelighed• Konfliktforebyggelse og håndtering• Stressforståelse og stressreduktion

Desuden tilbyder Heimdals konsulentteam vejled-ning i forhold til enkeltpersoner med ASF og/eller svær ADHD. Har ovenstående interesse, rettes henv. til leder af konsulentteamet Lenette Andsbjerg på mail: lejoh@aarhus.dk eller tlf. 87 13 25 25. Herefter udarbejdes individuelt tilbud til jer.

Målgruppe: Lærere, pædagoger, socialrådgivere, forældre mm.Kurser på de følgende sider kan også tilbydes som ”Til jer, hos jer”. Besøg desuden vores hjemmeside, www.heimdal-aarhus.dk og se tidligere afholdte kurser og workshops som inspiration til ”Til jer, hos jer” kurser

Kursusnummer: HE-01Kursusleder: Earlybird certificerede konsulenter fra Heimdals konsulentteamTidsramme: En gang ugentligt over tre månederPlacering: Heimdal + i deltagernes hjemDeltagerantal: 3-6 forældreparTilmeldingsfrist/dato for afvikling Kontakt Pia R. Olsen

EarlyBirdEt 3 måneders empowermentprogram for forældre til førskolebørn (ca. 3-7 år) med autisme Kurset er pt. gratis for forældre der er bosiddende i Århus kommune

Early Bird programmet er forældreempowerment program etableret af det engelske National Autistic Society (NAS). EarlyBird programmet er udviklet for at støtte og vejlede forældre og familier omkring børn med diag-noser inden for autismespektret. Programmet strækker sig over tre måneder og kom-binerer gruppelektioner for forældre med individuelle besøg i hjemmet. Ved hjemmebesøgene anvendes bl.a. videofeedback til at øge forældrenes læring samtidig med, at de arbejder med børnene. For yderligere informationer se www.earlybird-aarhus.dk eller kontakt en af Heimdals EarlyBird certificerede konsulenter på 87 13 25 25.

Målgruppe: Forældre til førskolebørn (ca. 3-7 år) med autisme

Oplægget holdes af forstander Ruth Lehm og sous-chef Mikael Carlsen.Heimdal har gennem 5 år arbejdet bevidst med at ud-vikle den specialpædagogiske indsats, arbejdsmiljøet og organisationen. Undervejs er det blevet tydeligt for os, at der er en sammenhæng, der betyder, at suc-cesfuld udvikling på områderne er hinandens forud-sætninger. Vores hypotese er 2-delt: 1) der kan ikke meningsfuldt kan udvikles specialpædagogisk kvalitet uden der samtidigt sikres udvikling af arbejdsmiljøet og organisationen eller omvendt og 2) begge forhold skal tænkes ind fra starten i alle forhold og der væl-ges løsninger der tager hensyn til begge positioner. Hvad der virker udviklende på et af områderne har også gyldighed på de øvrige områder.

Med baggrund i Heimdals erfaringer vil oplægget have fokus på:• mindfullnes, stressreduktion og Low Arousel som

gennemgående principper for specialpædagogik, arbejdsmiljø og organisation

• ledelse, selvledelse og fravær af ledelse• diversitet, mulighedsoverskud og inddragende

processer

Oplægget er tænkt som inspiration til special-pædagogiske institutioner eller afdelinger, der er undervejs med (eller tænker at starte på) udvik-lingsprocesser indenfor et eller flere af områderne. Oplægget vil munde ud i en række spørgsmål til debat.

Varighed: 3 timer inkl. pause og debat

Har ovenstående interesse, rettes henvendelse til forstander Ruth Lehm på mail: rlp@aarhus.dk, souschef Mikael Carlsen på mail mca@aarhus.dk eller tlf. 87 13 25 25. Herefter udarbejdes individuelt tilbud til jer.

DebatoplægFra dele til helhed – erfaringer med udvikling af specialpædagogik, arbejdsmiljø og organisation i sammenhæng

7

Kursusnummer: HE-03Kursusleder: Linda Ann Bjørslev HolmTidsramme: 9.00 til 15.00Placering: HeimdalDeltagerantal: Max. 25 deltagerePris pr. person 1.500 kr. inkl. forplejningTilmeldingsfrist: 6. august 2012Dato for afvikling: 4. september 2012

Intro til livet med autismespektrum forstyrrelser i hjemmetFormålet med kurset er at formidle forståelse for- og redskaber til håndtering af de udfordringer der opstår i en hverdag med autisme. Baggrunden for vores formidling er teoretisk viden, praktisk erfaring fra hverdagen på Heimdal samt erfaringer opsamlet i forbindelse med rådgivning i private hjem.

På kurset formidles typiske karakteristika for men-nesker med ASF med udgangspunkt i Wings triade:• kommunikation• sociale færdigheder• fleksibilitet i tankegang og handling

Herudover kommer vi på kurset ind på hvilke pæda-gogiske principper og værktøjer vi benytter på Heim-dal. Et nyt fokus i arbejdet med mennesker med autisme, er at fokusere på hvilken stress autismen påfører såvel den enkelte, som mennesker omkring denne. De pædagogiske værktøjer bliver som følge heraf ofte værktøjer til stressreduktion.

Målgruppe: Forældre og fagfolk

Kursusnummer: HE-02Kursusleder: Konsulenter fra Heimdals konsulentteamTidsramme: En gang ugentligt over tre månederPlacering: HeimdalDeltagerantal: 4-8 forældreparTilmeldingsfrist/dato for afvikling Kontakt Michael H. Kvistgaard

Heimdals forældreempowerment forløbForældreempowerment forløbet strækker sig over ca. 3 mdr. og afholdes for 4-8 forældrepar ad gangen. Forløbet omfatter:• 3 gruppelektioner på Heimdal• 3 hjemmebesøg pr. familie• 2-4 gange supervision i gruppe på Heimdal• Informationsmøde, opsamlingslektion samt 3 og 6

mdr. opfølgning.

Gruppelektioner på Heimdal omfatter nedenstående emner:• Grundlæggende forståelse for ADHD eller autisme• Værktøjskassen: Struktur, visualisering og forud-

sigelighed• Konflikthåndtering: Stressforståelse og stress-

reduktion

Ved hjemmebesøgene arbejder vi med at omsætte viden fra gruppelektionerne til familiens hverdag. På gruppe supervisionerne bliver der mulighed for, at hver enkelt familie kommer i centrum og fortæller om deres udfordringer. Her bliver der mulighed for at høre såvel andre familiers erfaringer med lignende udfordringer som at få råd fra Heimdals konsulenter.

Forløbet afholdes to gange årligt, kontakt gerne Heimdal for at blive skrevet på venteliste. Alt efter hvordan vi fornemmer behovet udbydes forløbet til forældre til børn med autisme eller til forældre til børn med ADHD

Målgruppe: Forældre til børn med autisme og/eller ADHD

19

20 Heimdal

Intro til livet med ADHD i hjemmetFormålet med kurset er at formidle forståelse for- og redskaber til håndtering af de udfordringer der opstår i en hverdag med ADHD. Baggrunden for vores formidling er teoretisk viden, praktisk erfaring fra hverdagen på Heimdal samt erfaringer opsamlet i forbindelse med rådgivning i private hjem.

På kurset formidler vi typiske karakteristika for men-nesker med ADHD. I formidlingen tager vi udgangs-punkt i diagnosens grundelementer:• opmærksomhedsforstyrrelse• hyperaktivitet• impulsivitet

Herudover kommer vi på kurset ind på hvilke pæda-gogiske principper og værktøjer vi benytter på Heim-dal. Et nyt fokus i arbejdet med mennesker med ADHD, er at fokusere på hvilken stress ADHDén påfører såvel den enkelte, som mennesker omkring

denne. De pædagogiske værktøjer bliver som følge heraf ofte værktøjer til stressreduktion.

Målgruppe: Forældre og fagfolk

Kursusnummer: HE-06Kursusleder: Michael Harboe Kvistgaard/ Pia Rydahl OlsenTidsramme: 9.00-15.30Placering: HeimdalDeltagerantal: Max. 25 deltagerePris pr. person 1.625, kr. inkl. forplejningTilmeldingsfrist: 13. august 2012Dato for afvikling: 20. september 2012

Boardmaker og visualisering i hverdagenPå kurset vil vi tage udgangspunkt i vores erfaringer, fra det daglige arbejde på Heimdal samt i vores er-faringer i forbindelse med vejledning i private hjem, hermed bliver fokus primært på normaltbegavedebørn og unge (6-18år) med ASF/ADHD

Kurset vil bestå af flere dele:• Teoretisk oplæg om visualisering og ASF/ADHD• Introkursus i boardmaker• Fremvisning og forklaring af en lang række forskel-

lige visuelle materialer• Mulighed for at deltagere kan fremvise deres egne

produkter til inspiration• Praktisk pædagogisk værksted, produktion af

skemaer mm.• Debat om visualisering i hverdagen

Materialer der vil blive fremvist og forklaret på workshoppen omfatter bl.a.:• dags-/ugeskemaer• aktivitetsskemaer• instruktioner/forklaringer• påmindelser• motivationssystemer

Kursusnummer: HE-05Kursusleder: Michael Harboe Kvistgaard/ Lenette A. JohansenTidsramme: 10.00 til 14.00Placering: HeimdalDeltagerantal: Max. 25 deltagerePris pr. person 1.000 kr. inkl. forplejningTilmeldingsfrist: 13. august 2012Dato for afvikling: 13. september 2012

Assessment, kommunikation og læringMed udgangspunkt i det specialpædagogiske værk-tøj assessment, vil vi arbejde med, hvordan man kan udlede hvilke færdigheder en beboer har i forhold til specifikke opgaver. Efterfølgende vil vi se på hvilke muligheder der er i forhold til at udvikle selvstændig-hed i forhold til opgaven.

En assessment er en struktureret observation til at udvælge udviklingsmål, der giver viden om det sær-lige og unikke ved det enkelte menneskes lærings-stile.

Med udgangspunkt i en assessment, kan der opstilles mål for læringen til selvstændighed. Når læringen planlægges tages der endvidere højde for, hvordan den nye viden skal videreformidles til den enkelte beboer med en autismespektrum-forstyrrelse og/ eller ADHD.

Målgruppe: Fagfolk

• social læring• valg

I de fremviste materialer vil vi lægge vægt på, at der ikke er en rigtig eller en forkert måde at lave visualisering på, men at det afgørende er at lave visualisering, der tager udgangspunkt i den enkeltes vanskeligheder og styrker. Hermed vil der også blive stor afveksling i materialevalg og sofistikation i de fremviste systemer.

Målgruppe: Fagfolk og forældre

Kursusnummer: HE-04Kursusleder: Pia Rydahl OlsenTidsramme: 9.00 til 15.00Placering: HeimdalDeltagerantal: Max. 25 deltagerePris pr. person 1.500 inkl. forplejningTilmeldingsfrist: 6. august 2012Dato for afvikling: 6. september 2012

21

Kursusnummer: HE-07Kursusleder: Gitte BomholtTidsramme: 10.00 til 14.00Placering: HeimdalDeltagerantal: Max. 25 deltagerePris pr. person 200 kr. inkl. forplejningTilmeldingsfrist: 20. august 2012Dato for afvikling: 27. september 2012

Aflastning, hvad vil det sige?Kurset beskriver hvordan vi på Heimdal arbejder med trivsel, stressreduktion, læring og livsduelighed for børn og unge med ASF/ADHD i et aflastnings-tilbud. I aflastningen tilbydes barnet / den unge bl.a. oplevelser og deltagelse i kulturelle arrangementer. Dette sker for at udvikle og vedligeholde barnets / den unges færdigheder og kompetencer.

På kurset præsenteres Heimdal, Heimdals mål-gruppe samt den pædagogiske indgangsvinkel vi arbejder ud fra på Heimdal. Desuden vil vi komme ind på emner som forældresamarbejde, eksterne samarbejdspartnere og traditioner/kultur.

Målgruppe: Sagsbehandlere forældre

Kursusnummer: HE-08Kursusleder: Michael Harboe KvistgaardTidsramme: 9.00 til 15.30Placering: HeimdalDeltagerantal: Max. 25 deltagerePris pr. person 3.200 kr. inkl. forplejningTilmeldingsfrist: 21. januar 2013Dato for afvikling: 21-22 februar 2013

Håndtering og forebyggelse af, samt forståelse for udfordrende adfærd og voldsomme konflikter2 dages kursus i konflikthåndtering

Mennesker med autismespektrumforstyrrelse ASF/ADHD kan til tider have en voldsom og udadreage-rende adfærd. Formålet med kurset er, at formidle hvordan man via konkrete værktøjer kan bidrage til at børn og unge med ASF/ADHD får et mindre konfliktfyldt liv. Ligeledes arbejdes der med, at de konflikter der alligevel opstår håndteres på en skån-som og hensigtsmæssig måde for såvel personale som børn/unge.

Kurset vil bl.a. indeholde følgende emner:• Low arousal tilgang.• Bagvedliggende årsager til konflikter og

udfordrende adfærd.• Heimdals erfaringer og konkrete værktøjer i

forbindelse med• konflikthåndtering.• Frigørelses og fastholdelses teknikker.

Fokus vil være på forståelse for hvorfor børn med ASF/ADHD for udfordrende adfærd, pædagogi-ske værktøjer ift. udfordrende adfærd, hvordan man kommer ud af en vanskelig situation med en voldsom bruger, samt hvordan man, når der ikke er andre udveje, kan lave en fastholdelse, der er så sikker og ufarlig som muligt.

Målgruppe: Fagfolk og forældre

Spotkursus for forældre, bedsteforældre og andre pårørende– til børn med ASF & ADHD

Kursusnummer: HE-09Kursusleder: Pia Rydahl Olsen / Linda Ann Bjørslev HolmTidsramme: 17.00 til 22.00Placering: HeimdalDeltagerantal: Max. 25 deltagerePris pr. person 1.000 kr. inkl. forplejningTilmeldingsfrist: 7. januar 2013Dato for afvikling: 5. februar 2013

2 dages kursus i konflikthåndtering

Det er vores erfaring, at bedsteforældre og/ el-ler andre pårørende ofte ønsker at vide mere og dermed øge deres forståelse for deres pårørendes handicap, autisme eller ADHD. Derfor afholder vi dette spotkursus.

På kurset formidles:• Typiske karakteristika for mennesker med ASF og

ADHD.• Forståelse for den stress der rammer såvel den

enkelte som hele familien.• Pædagogiske principper og værktøjer der arbej-

des ud fra på Heimdal.• Hvordan kan man forstå og forebygge konflikter i

hverdagen.

Målgruppe:Forældre, bedsteforældre og andre pårørende

22 Heimdal

At navigere i det kommunale system som forælderHvordan arbejdes der på Heimdal med at sikre at formålet med anbringelsen efterleves, set i forhold til det lovgivningsmæssige krav om handleplaner.

Kurset vil bl.a. indeholde følgende aspekter, udfra både en teoretisk baggrundsviden og praktiske erfaringer:• Indgangen til det kommunale system, hvordan

gebærder man sig mest hensigtsmæssigt som bruger af det kommunale system.

• Hvilke rettigheder har man som forældre jf. serviceloven m.fl.

• Hvordan implementeres det lovpligtige krav om kommunale handleplaner, så forældre og kommu-nale sagsbehandlers formål med f.eks. aflastning, døgnanbringelse eller andre foranstaltninger udføres i praksis.

Ovenstående er bl.a. nogle af de temaer der vil indgå i kurset, som primært henvender sig til forældre med et handicappet barn.

Målgruppe: Primært forældre

Kursusnummer: HE-11Kursusleder: Frederik Glerup / Michael Harboe KvistgaardTidsramme: 9.00 til 14.00Placering: HeimdalDeltagerantal: Max. 25 deltagerePris pr. person 1.100 kr. inkl. forplejningTilmeldingsfrist: 28. januar 2013Dato for afvikling: 26. februar 2013

Udeliv og autisme/ADHDDet er en normalt accepteret antagelse, at det er sundt og stressreducerende, at opholde sig i natu-ren. Hvordan opleves dette med børn / unge med autisme / ADHD.

På Heimdal vægter vi udelivet højt. Aktiviteterne spænder vidt fra den daglige tur i dyrehaven eller en bålaften over weekendture med overnatning i telt eller shelter, den årlige skitur og til mere udfordrende ture som f.eks. klatreture i Tyskland og vandreture i Norge.

På kurset vil vi formidle:• Hvilke succeser oplever vi at børn og unge får,

når de opholder sig i naturen?• Hvordan vi arbejder med motivation, struktur,

forudsigelighed og teamsamarbejde for at bidrage til succesoplevelser og dermed styrke børnenes selvværd.

• Hvad vores overvejelser er i forbindelse med at vælge naturen som pædagogisk rum, samt hvad vi er særligt opmærksomme på, når vi inddrager naturen og friluftsliv som et specialpædagogisk redskab i arbejdet med denne målgruppe.

Kurset vil være funderet såvel i teoretisk baggrunds-viden som i praktiske eksempler og erfaringer fra vores hverdag.

Målgruppe: Fagfolk

Kursusnummer: HE-10Kursusleder: Gitte Bomholt / Lenette A. JohansenTidsramme: 10.00 til 14.00Placering: HeimdalDeltagerantal: Max. 25 deltagerePris pr. person 1.000 kr. inkl. forplejningTilmeldingsfrist: 7. januar 2013Dato for afvikling: 7. februar 2013

24 Hinnerup

Hinnerup Kollegiet er bo- og dagtilbud for voksne mennesker med en diagnose inden for Autisme Spektret. Vores afdelin-ger tilbyder varierede støttetilbud, som er tilrettelagt så den enkelte bruger får et individuelt, helheds orienteret støttetilbud med vejledning, udviklingsmuligheder og grundlag for et trygt samt meningsfyldt voksenliv.Hinnerup Kollegiet har desuden to specialiserede tilbud, som henholdsvis henvender sig til mennesker med autisme og problemskabende adfærd, samt til mennesker med autisme og selvskadende adfærd.Vi tilbyder også en række kurser, samt en kompetence-udviklende uddannelse inden for autisme. Derudover er vi VISO-leverandør på voksenautisme området og yder pæda-gogisk/psykologisk bistand til borgere og professionelle.

Vigtigt samarbejde med kommuner og borgereHinnerup Kollegiet samarbejder med kommunerne om kvalitative og økonomisk attraktive løsninger til borgere med Autisme Spektrum Forstyrrelser (ASF) eks. infantil autisme og Aspergers Syndrom. I det pædagogiske arbejde lægger vi vægt på udvikling og samarbejde på brugernes præmisser, så den enkelte på sigt kan opnå større selvstændighed og livskvalitet

Vi tilbyder:• Botilbud efter servicelovens § 108, § 107• Bostøtte efter servicelovens § 85• Beskæftigelsestilbud efter servicelovens § 104• Særligt Tilrettelagt Ungdomsuddannelse (STU)• Helhedstilbud som alternativ til enkeltmands foranstaltningerDerudover løser Hinnerup Kollegiet VISO-opgaver, ligesom vi har oprettet en udviklingsenhed, Autismefokus, som tilbyder rådgivning og vejledning, samt den kompetenceudviklende uddannelse,Autismepilot.

AdministrationenStadion Allé 1, 1 sal8382 HinnerupTlf. 7847 6300E-mail hinnerupkollegiet@ps.rm.dk

Hinnerup KollegietAutisme, normal begavelse og særligt udfordrende adfærd

– adfærdstræning i teori og praksis 26

ASF hos Unge voksne 26

Google kalenderen 27

Autisme og en anderledes sansebearbejdning 27

ASF & kunst 27

Stress & ASF 28

Autismepilot – en kompetanceudviklende

basisuddannelse i ASF 28

25

26 Hinnerup

Kursusnummer: 12-1020Kursusleder: Suzanne Thomassen, pædagogisk konsulent Lone Steengaard, ergoterapeut og pædagogisk konsulentTidsramme: 9.00-15.00 (8.30-9.00 morgenmad)Dato for afvikling: 30. oktober 2012Afholdelsessted: Hinnerup Kollegiet, salenDeltagerantal: 15-20Pris: 995,- kr. (inkl. frokost) Tilmeldingsfrist: 29.9-2012

Autisme, normal begavelse og særligt udfordrende adfærd – adfærdstræningi teori og praksisI gruppen af personer med autisme og normalt begavelsesniveau, findes der en mindre gruppe, der til trods for intelligens indenfor normalområdet, har så store kognitive vanskeligheder, at kognitit baseret pædagogik har ringe effekt.

Du vil på dette kursus blive præsenteret for en anden tilgang til at arbejde målrettet med ændring af uhensigtsmæssig adfærd, med særligt fokus på ovenstående målgruppe.

Du vil blive præsenteret for en enkelt model, med grundlag i de teoretiske grundprincipper for læring, samt motivation for udvikling og ændring af adfærd. Modellen anvendes både til analyse af uhensigts-mæssig adfærd og intervention for ændring til hensigtsmæssig adfærd.

Kurset tager udgangspunkt i egne erfaringer med anvendelsen af denne model og du vil blive præ-senteret for konkrete eksempler og erfaringer, samt overvejelser om hvordan og hvornår denne tilgang kan have relevans.

Etiske dilemmaer og overvejelser vil ligeledes bliver berørt.

Målgruppe: Pædagoger og lærere

Autisme Spektrum Forstyrrelser (ASF) er en fælles betegnelse for en række udviklingsforstyrrende diagnoser, som f.eks. infantil autisme og Aspergers syndrom. Man anslår, at omkring 1. pct. af befolkningen har ASF, men at tendensen er stigende i takt med at diagnosticeringen og identificeringen af handicappet er blevet bedre.

Som sagsbehandler og socialrådgiver vil du på et eller andet tidspunkt komme i kontakt med et men-neske, der har en diagnose indenfor ASF, og som har behov for støtte i forhold til uddannelse, samt deltagelse på arbejdsmarkedet.

Kurset henvender sig til dig, som vil vide mere om:

• ASF generelt – hvad betyder det for den enkelte?• De unges ressourcer, kompetencer og kvaliteter• Støtteforanstaltninger• Redskaber til dit arbejde med mennesker, som har

ASF

Kursets teori tager udgangspunkt i almen viden om ASF, KRAP (kognitiv ressourcefokuseret og anerkendende pædagogik) og den pædagogiske TEACCH- metodeMålgruppe: Pædagoger, lærere og sagsbehand-lere

ASF hos Unge voksne

Kursusnummer: 12-1021Kursusleder: Lone Jensen, afdelingsleder på GBU, Gødvad Beskæftigelse & Uddannelsescenter, Hinnerup Kollegiet. Tidsramme: 9.00-14.00 (8.30-9.00 morgenmad)Dato for afvikling: 1.11.2012 (kursusnummer 1008)Afholdelsessted: Hinnerup Kollegiet, SalenDeltagerantal: 15-20Pris: 995,- kr. (inkl. frokost)Tilmeldingsfrist: 1.10-2012

7

Kursusnummer: 13-1003Kursusleder: Marie Olesen, pædagog på bo afdelingen Ådalen, Hinnerup KollegietTidsramme: 9.00-15.00 (8.30-9.00 morgenmad)Dato for afvikling: 30-04-2013Afholdelsessted: Hinnerup Kollegiet, SalenDeltagerantal: 15-20Pris: 995,- kr. (inkl. frokost)Tilmeldingsfrist: 1.4-2013

ASF & kunstFormålet med kurset er at give inspiration til, hvor-dan man pædagogisk kan arbejde kreativt med mennesker med Autisme Spektrum Forstyrrelser (ASF).

Kurset tager hovedsageligt udgangspunkt i praksis-erfaringer, og vil veksle mellem oplæg, afprøvning af materialer samt diskussion.

Følgende temaer bliver berørt på kurset:• Hvordan kan mennesker med ASF, som ofte har

en svag forestillingsevne, fremstille kunst• Eksempler på hvordan og hvornår kreativ ud-

foldelse giver mening i den strukturerede hverdag.• Hvordan udfordrer arbejdet med kunst mennesker

med ASF`s rigiditet?• Hvorledes udformes et støttesystem i forhold til

kunstnerisk udfoldelse?• Hvilke etiske dilemmaer kan der opstå i billed-

arbejdet

Kurset er primært for fagpersoner, som gerne vil have en uddybende viden om kunst og autisme, og hvordan dette kan bruges i det daglige pædagogiske arbejde.

Målgruppe: Pædagoger og lærere

Kursusnummer: 13-1002Kursusleder: Lone Steengaard og Malene Hvidberg NielsenTidsramme: 9-15.00 Dato for afvikling: 3-04-2013Sted: Hinnerup Kollegiet, SalenDeltagerantal: 15-20Pris: 995,- kr. (inkl. frokost) Tilmeldingsfrist: 4.3-2013

Autisme og en anderledes sansebearbejdningDu vil blive præsenteret for en forståelsesramme for, hvordan hjernen bearbejder sanseindtryk med særligt fokus på personer med Autisme – og hvor-dan denne anderledes sansebearbejdning kan have betydning for personens adfærd.

Eksempler på dette kan være:Kræsenhed, hvor en forklaring kan være ubehageligt sanseindtryk fra konsistensen.Insisteren på at gå i bestemt tøj, hvor forklaringen kan være ubehag eller smerteindtryk fra bestemte slags tekstiler.

Ikke at ville tage offentlige transportmidler, hvor forklaringen kan være følsomhed overfor lyde eller lugte.

Med udgangspunkt i denne forståelsesramme sættes fokus på målrettet dataindsamling på det sensoriske område og inddragelse af dette i den pædagogiske indsats.

Kursusnummer: 13-1001Kursusleder: Helle Firgård, pædagog bofællesskab GødvadDato: 20-03-2013 Tidsramme: 9-15 (8.30-9.00 morgenkaffe)Afholdelsessted: Hinnerup Kollegiet, SalenDeltageraftal: 12Pris: 995,- kr. (inkl. frokost) Tilmeldingsfrist: 1.3-2013

Google kalenderenFormålet med kurset er at give inspiration til hvordan googlekalenderen kan bruges i arbejdet med men-nesker, som har en Autisme Spektrum Forstyrrelse. Kurset vil veksle imellem oplæg og praksisøvelser.Kurset indeholder bl.a.:- Hvordan kan man benytte googlekalenderen i det

pædagogiske arbejde, til at give en visuel struk-tureret hverdag.

- Hvilke muligheder giver googlekalenderen hvis der er behov for en mobil struktur.

- Eksempler på hvordan googlekalenderen fungerer i praksis, som støttesystem.

- Hvordan kan vi arbejde med større fleksibilitet hos mennesket med Autisme Spektrum Forstyrrelse via googlekalenderen.

- Praksis øvelser, hvor kursisterne arbejder med at opbygge en googlekalender og lærer at bruge dens funktioner.

- Der vil blive arbejdet ud fra fastlagte cases, men kursisterne har også mulighed for at medbringe dagsskemaer fra deres egen hverdag og opbygge en googlekalender til dem.

Kurset henvender sig primært til fagpersoner, som gerne vil have en uddybende viden om brugen af googlekalenderen i arbejdet med mennesker med Autisme Spektrum Forstyrrelse.

27

28 Hinnerup

Autismepilot– en kompetanceudviklendebasisuddannelse i ASFAutismepilot er en kompetanceudviklende basisud-dannelse for dig, som arbejder med voksne men-nesker med Autisme Spektrumsforstyrrelser(ASF). Gennem undervisning, videoklip, øvelser, inddragel-se af personer med autisme som medundervisere, og praktisk implementering, får du viden og forstå-else for de grundlæggende elementer i ASF, indsigt i pædagogiske og kognitive metoder, samtidig med, at du får sat fokus på din rolle som professionel medarbejder.

Uddannelsen består af 7 undervisningsmoduler med tilhørende 7 implementeringsmoduler, hvor der arbejdes med praksisopgaver hjemme på egen arbejdsplads. Der vil være feedback på alle prak-sisopgaver fra en af underviserne fra Autismepilot imellem alle undervisnings-modulerne.

Autismepilot løber over et år og koster 9.500 kr.

Uddannelsen foregår enten som et eksternt modul-forløb med holdundervisning på Hinnerup Kollegiet, Stadion Alle 1, 8382 Hinnerup, men kan også foregå som et huskursus, hvor man som organisation kan købe uddannelsesforløbet og afholde dette hjemme hos sig selv.

Modul 1: Grundlæggende autismeforståelseModul 2: Grundlæggende autismeforståelseModul 3: Den professionelle medarbejderModul 4: Grundlæggende principper for læringModul 5: Metoder der giver meningModul 6: Autisme i sociale konteksterModul 7: At skabe rammer for udvikling

For yderligere informationog tilmelding se www.autismepilot.dk

Du bliver indledningsvist præsenteret for en forståel-sesramme for, hvorfor mennesker medASF dagligt oplever et højt stressniveau. Vi tager udgangspunkt i den nyeste forskning på området,men præsenterer den i hverdagstermer og eksempli-ficeret med videoer.På kurset præsenteres desuden en model til assess-ment af stress samt gennemgang af metodertil stressreducering.Kurset er for dig, som er nysgerrig efter, hvordan man kan arbejde målrettet med at nedbringestressniveauet hos mennesker med ASF.

Stress & ASFKursusnummer: 13-1004Dato: 29.05.2013 kl. 9-15 (kl. 8.30 morgenmad)Sted: Hinnerup Kollegiet, Stadion Alle, 8382 Hinnerup. Sal ved værkstedsbygningen.Tilmelding: senest 1.5.2013Undervisere: Rikke Steensgaard, psykolog og Anja Vestergaard, pædagogisk konsulent Pris: 995,- kr. (inkl. forplejning)

30 Skovbrynet

Specialbørnehaven Skovbrynet

Afdeling Skovbo har 16-18 børn med autismespektrum-forstyrrelser (ASF).Afdeling Nygårdsvej har 11 børn med opmærksomheds-forstyrrelser/ADHD.

Vores målgruppe erBørnene er i alderen 0-6 år med ASF og/eller med opmærk-somhedsforstyrrelser/ADHD i en sværhedsgrad, der betyder, at børnene har behov for en særlig tilrettelagt special- pædagogisk indsats for at udvikle sig.Nogle af børnene har forskellige grader af udviklingsforsinkelser.

Pædagogikken Pædagogikken er TEACCH inspireret (treatment and edu-cation of autistic and related communication handicapped children) og bygger bl.a. på en grundlæggende antagelse af, at støtte til børn med autisme/ ADHD skal visualiseres. Der udarbejdes individuelle kommunikations-systemer ek-sempelvis PECS mapper (picture exchange communication system), sociale historier og opskrifter, som tilpasses barnets niveau. I Nygårdsvej arbejdes endvidere på baggrund af teorien bag ”Plan B”.Hverdagen er tilrettelagt, så den er præget af tryghed, nær-vær, udfordringer og oplevelser, således at der tages vare på barnets hele liv og udviklingsmuligheder.Gennem mange år har vi opsamlet viden og erfaring indenfor området, og vi har stor erfaring med formidling til forældre og fagfolk gennem workshops, vejledning og ”besøgsdage”.

Specialbørnehaven SkovbrynetHestehavevej 108270 HøjbjergTelefon: 8713 8093E-mail: skovbrynet@bu.aarhus.dkWeb: www.specialboernehaven-skovbrynet.dagtilbud-aarhus.dk

SkovbrynetBestil et skræddersyet tillbud 32

Materialer og opgaver til børn/voksnemed autisme/ASF – udviklingsalder 0-7 år 33

Anerkendelse i praksis med børn med ASF 33

31

32 Skovbrynet

Bestil et skræddersyet tilbudUdover de opslåede kurser tilbyder vi kurser, workshops eller vejledning, som dækker netop jeres behov. Det kan være I kommer her til et kortere op-læg om et bestemt emne, eller vi kommer ud i jeres institution. Det kan også være et længere forløb, hvor vi introducerer jer til pædagogikken omkring børn med autisme med udgangspunkt i netop jeres målgruppe og rammer.Desuden tilbydes institutionsbesøg her.Vi tilbyder også vejledningsforløb til personale-grupper og forældre. Flere medarbejdere har efteruddannelse som vejledere og erfaring med vejledning af såvel forældre som fagpersoner. Vejledningen kan være omkring et enkelt barn, som måske er enkeltintegreret eller det kan være en specialgruppe som søger vejledning omkring deres pædagogiske praksis.Som inspiration kan vi nævne emner vi tidligere har holdt kurser, oplæg eller workshops i:

Afdeling Skovbo!• Leg – støtte barnet i og til leg• Tidlig indsats – sansemæssige vanskeligheder,

hindre problemskabende adfærd• Det første år i børnehaven – aktiviteter, skema og

pauser• Brug af PECS – PECS i praksis• Kommunikation i praksis – om at forstå barnet

med autisme og støtte barnets kommunikative udspil

• Brug af eventyr – om et forløb med aktiviteter omkring eventyr og fortællinger

• Arbejdsmaterialer – præsentation af materialer til arbejdsbordet, hvor alle udviklingsområder berøres.

Afdeling Nygårdsvej!• Børn med opmærksomheds-forstyrrelser/ADHD –

det eksplosive barn • Eksekutive funktioner – at planlægge og at udføre• Specialpædagogiske metoder – herunder ramme-

sætning/skema• Metoder til konflikthåndtering – bl.a. plan B

Kontakt evt. Skovbrynet for tilbud, der dækker lige jeres behov.

7

Kususnummer: SK 02Kursusleder: Lisbeth KristensenDato for afvikling: Kurset er et 1-dags kursus,

der afholdes 2 gange på følgende datoer: 25.10.2012 og 18.04.2013.Tidsramme: 09.00-15.30Placering: Specialbørnehaven, Skovbrynet, Hestehavevej 10, 8270 HøjbjergDeltagerantal: Maks. 15 deltagerePris pr. person: 1.175 kr. inkl. forplejningTilmeldingsfrist: 26.09.2012 og 31.03.2013

Anerkendelse i praksis med børn med ASFHvad betyder vores forståelse af autisme for den anerkendelse, vi kan møde barnet med? Hvilken betydning har en anerkendende tilgang for vores eget engagement og psykiske formåen i mødet med det anderledes barn?

Vi vil komme omkring forskellige teorier om anerken-delse. Derigennem pejle os ind på det potentiale, der ligger i anerkendelsesbegrebet. Derfra vil vi behand-le de særlige problematikker, der ligger i samværet med børn, der er anderledes. Hvilke udfordringer stiller det? Vi vil se på os selv som fagpersoner og inddrage begrebet ”pædagogiske prototyper” som hindrende for den anerkendende relation.På den baggrund vil vi se på hverdagens praksis. Hvordan kan vi bruge skemaerne? Hvordan balan-cerer vi mellem respekt for barnet, som det er, og vores pædagogiske opgave med at skabe udvikling? Hvordan kan belønning bruges eller ikke bruges i en anerkendende relation? Hvordan spiller rutiner og struktur sammen med anerkendelse? Vi bruger tiden på de spørgsmål, I som deltagere finder mest relevante. Gerne ud fra eksempler fra jeres hverdag.

Artikel om aktiviteten ”alle gule børn” kan læses som et eksempel på den tankegang, der vil blive formidlet på kurset.

Målgruppe: Fagpersoner

Kususnummer: SK 01Kursusleder: Mette Bonde Jensen og

Agnethe Dengsøe, socialpædagoger i afdeling SkovboDato for afvikling: Kurset er et 1-dags kursus,

der afholdes 2 gange på følgende datoer: 11.10.2012 og 14.03.2013.Tidsramme: 09.00-15.30Placering: Specialbørnehaven Skovbrynet, Hestehavevej 10, 8270 HøjbjergDeltagerantal: Maks. 10 deltagerePris: 1.250,- kr. inkl. materialeudgifterTilmeldingsfrist: 20.09.2012 og 07.02.2013

Materialer og opgaver til børn/voksne med autisme/ASF – udviklingsalder 0-7 årDer er mulighed for at lave opgaver på dagen

Kom og bliv inspireret og få nye ideer. Vi har mange forskellige materialer og opgaver – vi laver opgaver sammen. Tag dit kamera med, så du kan tage bille-der af de opgaver, du ikke får lavet på kursusdagen.I vores børnehave tilpasses opgaverne det enkelte barns ressourcer og udviklingsniveau. Vi kommer ind på emner som motivation, belønning, interesser, tydelig start og slut, organisering, kommunikation og udviklingsniveau.Opgaverne vil være indenfor følgende områder: kategorisering, matchning, parre, farver, klippe, tegne, male, kroppen, påklædningsdukker, drenge- og pigeopgaver, former, hjemmelavede puslespil, identitet, praktiske, førskole- og computerspils-opgaver.Kurset tilbydes også som et skræddersyet kursus på jeres institution. For nærmere aftale om dette – kontakt Skovbrynet.

Målgruppe: Fagpersoner

33

34 Skovbrynet

35

Af Lisbeth Kristensen, pædagog i Gul Gruppe, Specialbørnehaven Skovbrynet

Historisk opstod denne aktivitet på baggrund af organisatoriske ændringer. Vi ændrede tidspunktet for at være på legepladsen og stod dermed med noget ledig tid. Vi brugte dengang tiden til fælles højtlæsning og indførte betegnelsen ”alle gule børn”. Det betyder forklarende , at ”dette er en aktivitet, som alle børn på gul stue deltager i”.

En god oplevelse, som udviklesDenne stund blev en, overraskende, god oplevelse for både børn og voksne. Vi ud-viklede derfor videre på ideen til at omfatte meget andet end højtlæsning. Således har vi nu gennemført aktiviteten ”alle gule børn” omkring forskelligt indhold hver dag igen-nem 7-8 år. Aktiviteten er gennem dokumen-tation og refleksion udviklet til en aktivitet med sine egne særlige præmisser, der mål-retter sig mod børnenes sociale samspil på basis af deres egne initiativer. Gruppen er på 5-6 børn, som både er børn med sprog og alderssvarende udvikling og børn uden sprog med forsinket udvikling.

Det særlige for aktivitetenMålet for aktiviteten er socialt samvær på alle niveauer. Sigtet er, at alle børn uanset interesse, udvikling og personlighed skal kunne deltage og skal have lyst til at del-tage. Vi definerer ”at deltage” meget bredt fra at sidde på sin stol få minutter til at se på i længere tid eller aktivt at deltage. Det er væsentligt, at denne aktivitet ikke indeholder traditionelle voksenkrav om, at deltagelse er på bestemte måder eller for at lære noget. Materialet, vi samles om, skal umiddelbart kunne håndteres af alle børnene uden anvisninger eller hjælp. Pædagogerne skal være modeller for deltagelsen. De er ikke lærere, men del af et socialt samspil.Aktiviteten kan i princippet foregå alle steder med alle materialer eller overskrifter. Vi har malet, tegnet, leget med modelervoks, byg-get med lego og duplo, leget købmand, leget med togbane, set film, lagt puslespil, lavet

bål, bagt pizzaer. Men det kunne også være leg med dukker, snurretoppe, playmobil, træklodser, sandkasse, playstation, compu-terspil, eller hvad der er tilgængeligt for alle børn i den børnegruppe, der er. Hvis et barn i gruppen ikke kan samle to duploklodser, er det ikke i denne aktivitet, det lærer det. Dette læres i en til et samvær med en voksen, og derefter bruges færdig-heden i det sociale samvær. I den sociale aktivitet kan barnet finde meningen og glæden ved at mestre det lærte og videre måske gennem imitation og inspiration fra samværet med de andre børn, udvikle det til egentligt duplo byggeri som en legende aktivitet.

Pædagogen skaber rummetPædagogens vigtigste funktion er at skabe rummet, finde materialet, der taler til alle børnene, og i aktiviteten selv være til stede med engagement i materialet. Hun bygger også med duplo. Måske børnene selv viser hinanden, hvad de bygger i duplo, taler om det eller imiterer hinanden. Måske bør-nene selv finder ud af at sende manglende klodser til hinanden. En forudsætning kan være at pædagogen er bevidst om at holde sig tilbage, så hun ikke konkret fysisk eller overført psykisk ”sidder i vejen” for samspil mellem børnene.

Struktur som sikkerhed; for børneneSandsynligvis er det sådan, at børnenes brug for forudsigelighed og hjælp til plan-lægning i den pædagogiske hverdag kan blive blandet sammen med pædagogens ønske om kontrol i betydningen at passe på børnene. Pædagogerne kan dermed komme til at lukke for mulighederne for et potentielt samspil mellem børnene. Om-vendt kan man sige, at en forudsætning for dette samspil for børn med autisme er forudsigelighed. At balancere i dette felt er en væsentlig udfordring for pædagogen. Aktiviteter som ”alle gule børn” kan være et forsøg på at balancere i dette felt - såvel i en specialinstitution som i inkluderende eller integrerende tilbud.

En udviklingsproces; for pædagogenVi har undervejs øvet os i at holde hænder-ne i lommen, eller måske endda bedre for munden, tælle til ti ,og se om ikke børnene selv kommer med det udspil, der lå os lige på læberne. Forsøgt bevidst at fortolke deltagelse bredest muligt og have øje på de samspil, der faktisk er mellem børnene. Når dette lykkes, giver det lyst til flere af de oplevelser. Og dermed flyttes måske også det handicapsyn, der kunne være hindrende for dette rum. For pædagogen er oplevelser i aktiviteter af denne slags en mulighed for gode oplevelser, der sammen med faglig bevidsthed kan skabe motivation til arbejdet med disse børn og modvirke udbrændthed

og afmagt undervejs.

(Dette er en forkortet udgave af en artikel i Autisme-bladet, nr.4 2010. Artiklen er oprindeligt en reaktion på forskning, der viser at pædagoger i specialbørnehaver overser potentiale til samspil hos børn med ASF. Hele artiklen kan også læses på www.kristensenlisbeth.dk)

”Alle gule børn” – et eksempel fra praksis

36 Hilltop

Hilltop tilbyder ungdomsuddannelse, ophold og bo-træning for unge med Autismespektrumforstyrrelser. Der er tale om et flerårigt forløb, som skal ruste den unge bedst muligt til voksenlivet. Vi sigter mod at få den unge til at bo selvstændigt.

UddannelsesforløbHilltop etablerer uddannelsesforløb, der tager de fornødne hensyn til de udfordringer, som unge med autismespektrum-forstyrrelser står overfor. Forløb, som er tilpasset den enkelte unge. Vi vil finde den unges ressourcer og på baggrund af disse etablere muligheden for, at vedkommende kan indgå i et uddannelsesforløb eller arbejdsforhold. Et forhold, som er meningsfuldt for den pågældende, og som helt eller delvist giver den unge et forsørgelsesgrundlag, et forøget selvværd og en deraf følgende større livskvalitet.

Hilltop er et tilbud til unge fra hele landet. Der er indbygget mulighed for at bo på skolen i et miljø, som er tilpasset mål-gruppen. Hilltop tilbyder dermed et helhedstilbud, der sigter mod at give den unge den bedst mulige start på voksenlivet – ikke blot hvad angår uddannelse og beskæftigelse, men også hvad angår selvstændighed og socialt netværk.

Uddannelsescenter HilltopArvikavej 47800 SkiveTelefon: 96 96 10 60E-mail: Info@hilltop.dkWeb: www.hilltop.dk

37

Kursusnummer: HI-01Kursusleder: Jeppe Hansen (Mobil: 20962907/ mail: jh@hilltop.dk)Tidsramme: 09.00-15.00Dato for afvikling: Start 22. august 2012 (herefter 10 kursusdage fordelt over skoleåret 2012/ 2013)Placering: Hilltop, Arvikavej 4, 7800 SkiveDeltagerantal: Max. 18 deltagerePris pr. person: 11.500 kr. (inkl. forplejning

og materialer)Tilmeldingsfrist: Senest 1. juli 2012

Ledelse af pædagogiske miljøer Kursusbeskrivelse: Dialogbaseret undervisning der sigter mod at give kursisten en forståelse for de grundlæggende aspekter indenfor ledelse. Kurset koncentrerer sig om ledelse i forhold til sociale institutioner og specialiserede skoletilbud, med de særlige udfordringer disse felter rummer. Omsættelighed til, og inddragelse af kursistens egen praksis vægtes tungt.

Målgruppe: Kommende og nyudnævnte ledere, samt mellemledere

Ledelse indenfor det pædagogiske område har de senere år ændret sig markant. Blandt andet har de sidste års nedskæringer på de offentlige budgetter sat fagligheden under pres. Hvor man tidligere kunne lade fagligheden diktere den pædagogiske praksis, så bestemmer res-sourcerne i dag i langt højere grad. Opgave-løsningen kommer til at handle langt mere om hvad der økonomisk kan lade sig gøre, frem for hvad der sikrer barnet eller borgeren de bedste udviklingsbetingelser. Det giver en ny usikker-hed, hvor kun lidt er, som det var tidligere. Men samtidig er det lederens fornemste opgave at kunne håndtere denne usikkerhed, så den ikke kommer til at ligge barnet eller borgeren til last. Samtidig med denne væsentlige udfordring er de pædagogiske institutioner sat under pres i sig selv. Faggrupper som lærere og pædago-ger, der har lange fagtraditioner for sikkerhed i ansættelsen, afskediges pludselig i langt større omfang end tidligere. Dette giver nye vilkår for opgaveløsningen, for arbejdsmiljøet, og for mange af de forhold der er afgørende for at kunne levere kerneydelser af høj kvalitet. Men alle disse udfordringer betyder ikke kun forringelser. Man kan aktivt bruge de nye om-stændigheder til at gentænke det pædagogiske område. Vi kan skabe nye muligheder, som må-ske ikke var til stede tidligere. Ja faktisk er dette en nødvendighed, hvis vi ikke blot skal ende med, at kvaliteten i tilbuddene sænkes igen og igen. De fleste ledere indenfor det pædagogi-ske område er selv pædagogiske uddannede, hvilket er et godt fundament for den faglige ledelse. Men i forhold til de nye omstædigheder

der gør sig gældende, er faglig ledelse sjæl-dent nok i sig selv. Hvis opgaven skal lykkedes til fulde, må man bruge alt, hvad der er i den ledelsesmæssige værktøjskasse. Dette kræver, at man som leder er klædt på til opgaven, også langt ud over hvad den rent faglige ledelse kræver.Langt de fleste lederuddannelser og kurser handler om forskellige typer af ledelse, og forskellige aspekter ved ledelse, men disse ud-dannelser er sjældent målrettede mod den type af virksomhed, der skal ledes. Derfor skal man ofte bruge mange kræfter på at omsætte den generelle viden man får på disse kurser, til ens egen praktiske dagligdag. Hilltops kursus for ledere af pædagogiske miljøer er skræddersyet til ledere indenfor netop dette område. Underviserne er selv praktikere, og er vant til at have fingrene i de konkrete problemer. De kender udfordringerne og behovet for at være klædt på til mere end den rent faglige ledelse. Gennem kurset vil man blive rustet til bedre at forstå ledelse indenfor det pædagogi-ske område. Både de grundlæggende forhold omkring hvad ledelse går ud på, og hvad godt lederskab kan være, men også nogle af de nyere fænomener såsom LEAN, social kapital, sokratisk dialog og etik i lederskabet. Desuden er det vigtigt at forstå grundlæggende forhold omkring organisationens struktur, kultur, strategi og fagtraditioner, samt hvordan man bedst håndterer personale omsætning, rekrut-tering, afskedigelser og øvrige omskiftelighe-der, uden at sætte den faglige opgaveløsning over styr.

Ledelse af pædagogiske miljøer

Tilmelding

Tilmelding på www.eventlink.dkKlik dig ind på www.eventlink.dk og tilmeld dig de kurser du ønsker at deltage i.Brug oversigten på modsatte side for at få et hurtigt overblik over diverse kurser.

39

Kursusoversigt

Tilmelding på www.eventlink.dkKlik dig ind på www.eventlink.dk og tilmeld dig de kurser du ønsker at deltage i.Brug oversigten på modsatte side for at få et hurtigt overblik over diverse kurser.

LANGAGERSKOLEN LA-05 3-dages kursus om Autisme Spektrum Forstyrrelser LA-02 ADHD/Hyperkinetisk Forstyrrelse LA-01 Digitale medier i undervisningen LA-03 Dobbeltdiagnoser og komorbiditet LA-07 Forældre-SAM-arbejde LA-09 Sex i hverdagen LA-12 Temadage: Piger – med autisme LA-10 Når hverdagen stresser LA-06 Sans – leg – lær LA-08 Sociale strategier og socail opmærksomhed hos børn med autisme LA-04 Væk appetitten på læsning og skrivning

HEIMDAL Til jer, hos jer HE-01 EarlyBird HE-02 Heimdals forældreempowerment forløb HE-03 Intro til livet med autismespektrum forstyrrelser i hjemmet HE-04 Intro til livet med ADHD i hjemmet HE-05 Assessment, kommunikation og læring HE-06 Boardmaker og visualisering i hverdagen HE-07 Aflastning, hvad vil det sige? HE-08 Håndtering og forebyggelse af, samt forståelse for udfordrende adfærd og voldsomme konflikter HE-09 Spotkursus for forældre, bedsteforældre og andre pårørende HE-10 At navigere i det kommunale system som forælder HE-11 Udeliv og autisme / ADHD

HINNERUP KOLLEGIET 12-1021 ASF hos Unge voksne 13-1003 ASF & kunst 13-1002 Autisme og en anderledes sansebearbejdning 13-1001 Google kalenderen 12-1020 Autisme, normal begavelse og særligt udfordrende adfærd – adfærdstræning i teori og praksis 13-1004 Stress & ASF Autismepilot – en kompetanceudviklende basisuddannelse i ASF

SPECIALBØRNEHAVEN SKOVBRYNET SK-01 Materialer og opgaver til børn/voksne med autisme/ASF – udviklingsalder 0-7 år SK-02 Anerkendelse i praksis med børn med ASF

HILLTOP Dialogbaseret undervisning

Uddannelsescenter HilltopArvikavej 47800 SkiveTelefon: 96 96 10 60E-mail: Info@hilltop.dkWeb: www.hilltop.dk

Specialbørnehaven SkovbrynetHestehavevej 108270 HøjbjergTelefon: 8713 8093E-mail: skovbrynet@bu.aarhus.dkWeb: www.specialboernehaven-skovbrynet.dagtilbud-aarhus.dk

Hinnerup KollegietStadion Allé 1, 1 sal8382 HinnerupTlf. 7847 6300E-mail hinnerupkollegiet@ps.rm.dkWeb: www.hinnerupkollegiet.rm.dk

LangagerskolenBøgeskov Høvej 108260 Viby JTelefon: 86 28 73 55Fax: 86 28 73 54E-mail: langagerskolen@mbu.aarhus.dk Web: www.langagerskolen.dk

HeimdalDøgn-og aflastningsinstitution for børn og ungemed Autisme og svær ADHDEgebæksvej 268270 HøjbjergTelefon: 87 13 25 25E-mail: heimdal@aarhus.dkWeb: www.heimdal-aarhus.dk