La Atención Temprana en La Atención Temprana en las Escuelas Infantileslas Escuelas Infantiles

Isi Roldan ArrónizIsi Roldan Arróniz

Directora del CREENADirectora del CREENA

Organización actualOrganización actualDF 76/1993, de 1 de marzo, por el que se crea el DF 76/1993, de 1 de marzo, por el que se crea el

CREENACREENA

·Equipo de Atención Temprana

Equipo de Atención tempranaEquipo de Atención tempranaComposiciónComposición

Cuatro orientadores/as que acuden a Cuatro orientadores/as que acuden a Escuelas infantiles de titularidad Escuelas infantiles de titularidad públicapública

Equipo de Atención tempranaEquipo de Atención tempranaObjetivo generalObjetivo general

Actuación educativa que pueda Actuación educativa que pueda prevenir y/o compensar posibles prevenir y/o compensar posibles

alteraciones en el desarrolloalteraciones en el desarrollo

Equipo de Atención TempranaEquipo de Atención TempranaObjetivosObjetivos

Valoración y organización de los Valoración y organización de los apoyos educativos en las EEII en el apoyos educativos en las EEII en el periodo de preinscripciónperiodo de preinscripción

PREINSCRIPCIÓN EN EEII

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN

DEFINITIVA

PAMPLONAReunión con responsables EEII de Ayuntamiento y Asuntos Sociales

ZONASEl EAT del CREENA valora y realiza la organización y distribución

Valoración de necesidad de un apoyo específico

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN PROVISIONAL

Petición a la sección 0-3 del Departamento de Educación de educadoras de apoyo

Comunicación a EEII y familias

Equipo de Atención TempranaEquipo de Atención TempranaObjetivosObjetivos

Valoración psicopedagógica del Valoración psicopedagógica del alumnado con necesidades alumnado con necesidades específicas de apoyo, elaboración de específicas de apoyo, elaboración de propuestas intervención y propuestas intervención y seguimiento de estas propuestasseguimiento de estas propuestas

Equipo de Atención TempranaEquipo de Atención TempranaActuacionesActuaciones

Evaluación en el contexto en los Evaluación en el contexto en los meses de septiembre/octubremeses de septiembre/octubre

Elaboración de propuestas de Elaboración de propuestas de actuación para la Escuela Infantil actuación para la Escuela Infantil dirigidas al niño/a y familiadirigidas al niño/a y familia

Equipo de Atención TempranaEquipo de Atención TempranaActuacionesActuaciones

Seguimiento de la evolución del Seguimiento de la evolución del niño/a acudiendo la Escuelaniño/a acudiendo la Escuela

Entrevistas periódicas con las Entrevistas periódicas con las familias familias

Equipo de Atención TempranaEquipo de Atención TempranaActuacionesActuaciones

Coordinación con otros profesionales Coordinación con otros profesionales que trabajan con el niño/aque trabajan con el niño/a

Equipo de Atención TempranaEquipo de Atención TempranaObjetivosObjetivos

Realizar y coordinar el paso de Realizar y coordinar el paso de información de 0-3 a centros información de 0-3 a centros escolaresescolares

Equipo de Atención TempranaEquipo de Atención TempranaActuacionesActuaciones

Realización de informes, Realización de informes, conjuntamente con el CAT, al conjuntamente con el CAT, al finalizar el ciclo 0-3finalizar el ciclo 0-3

Coordinar el paso de información a Coordinar el paso de información a los centros escolares de los niños y los centros escolares de los niños y niñas que se incorporan al ciclo 3-6niñas que se incorporan al ciclo 3-6

Equipo de Atención TempranaEquipo de Atención TempranaActuacionesActuaciones

Colaborar con los orientadores y Colaborar con los orientadores y orientadoras de los centros en la orientadoras de los centros en la valoración de necesidades en el valoración de necesidades en el entorno educativoentorno educativo

A QUIEN ATENDEMOSA QUIEN ATENDEMOS

Síndromes discapacitantesSíndromes discapacitantes Dificultades graves de visiónDificultades graves de visión Trastornos motores severos (PCI)Trastornos motores severos (PCI) Deficiencia auditiva grave (hipoacusia Deficiencia auditiva grave (hipoacusia

bilateral profunda)bilateral profunda)

A QUIEN ATENDEMOSA QUIEN ATENDEMOS

Trastornos graves en la comunicaciónTrastornos graves en la comunicación Trastornos de espectro autistaTrastornos de espectro autista Gran prematuridad el 1º año de vidaGran prematuridad el 1º año de vida Retrasos graves y generales en el Retrasos graves y generales en el

desarrollodesarrollo

EDUCADORA DE APOYOEDUCADORA DE APOYO

En estos momentos no existe En estos momentos no existe normativa que regule esta figuranormativa que regule esta figura

El perfil profesional es el propio de El perfil profesional es el propio de una educadora de Escuelas Infantilesuna educadora de Escuelas Infantiles

Existen porque hay niños con NEEExisten porque hay niños con NEE Figura de referencia Figura de referencia

EDUCADOR/A DE APOYOEDUCADOR/A DE APOYOFuncionesFunciones

Colaborar con el EAT de CREENA en Colaborar con el EAT de CREENA en la detección, valoración la detección, valoración psicopedagógica y seguimiento de psicopedagógica y seguimiento de los niños con necesidades educativas los niños con necesidades educativas especiales especiales

Intervenir directamente con los niños Intervenir directamente con los niños y niñas con NEEy niñas con NEE

Participar en la elaboración de las Participar en la elaboración de las adaptaciones de materialesadaptaciones de materiales

EDUCADOR/A DE APOYOEDUCADOR/A DE APOYO Funciones Funciones

Colaborar con otros servicios que Colaborar con otros servicios que intervienen con estos niños y niñas intervienen con estos niños y niñas

Participar en la coordinación y Participar en la coordinación y traspaso de información con las traspaso de información con las familias de los niños y niñas con NEE.familias de los niños y niñas con NEE.

5159

64

74

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28 29 30

37

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0

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40

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120

nº niños nº módulos

2005-06

2006-07

2007-08

2008-09

2009-10

2010-11

2011-12

EVOLUCIÓN DE NIÑOS Y MÓDULOSEVOLUCIÓN DE NIÑOS Y MÓDULOS

COORDINACIÓNCOORDINACIÓN

ASUNTOS SOCIALES

C.A.T.

EDUCACIÓN

EAT

Sección 0-3

SALUD

Salud Mental

Neonatología

Neuropediatría

Rehabilitación

Servicio O.R.L.

...

ASOCIACIONES

ANFAS

ONCE

SÍNDROME DE DOWN

EUNATE

...

Fortalezas y Áreas de mejoraFortalezas y Áreas de mejora

Pertenencia del Pertenencia del equipo al CREENAequipo al CREENA

Equipo de Equipo de profesionales profesionales cualificadocualificado

Coordinación Coordinación InterdepartamentalInterdepartamental

Formación de Formación de educadores/as de educadores/as de apoyoapoyo

Apoyo emocional a Apoyo emocional a las familiaslas familias

Mejora de algunos Mejora de algunos foros de foros de coordinación.coordinación.