Universidad Autónoma de San Luis Potosí

Secretaría Académica

La Certificación de las Competencias Docentes

en la UASLP

San Luis Potosí, S.L.P., Marzo de 2011 (Versión 1, sujeta a discusión)

Índice

Presentación .................................................................................... 1

Introducción ..................................................................................... 2

De la Política institucional de certificación de competencias ........... 2

De las competencias y las competencias docentes en la UASLP. ............................................................................................. 3

De la evaluación de la competencia docente .................................... 3

¿Qué se entiende por certificación de competencias docentes? ........................................................................................ 4

Propósitos de la certificación de competencias docentes de la UASLP. ............................................................................................. 5

Componentes de la certificación de la competencia docente ........... 5

Contenidos de la evaluación de la competencia docente. ................ 6

Del proceso de certificación de la competencia docente de la UASLP .............................................................................................. 6

1.- De la convocatoria. ....................................................................................... 7

2.- Del desarrollo del programa de certificación de competencias. .................... 7

3.- Del comité de certificación de competencias docentes ................................. 7

4.- De los comités de evaluación de competencias docentes ............................ 8

5.- De la evaluación de las competencias docentes ........................................... 8

6.- De la evaluación del Portafolio de Evidencias. ............................................ 10

7.- De la autoevaluación. .................................................................................. 10

8.- Del dictamen ............................................................................................... 10

8.- De los estímulos .......................................................................................... 11

Referencias .................................................................................... 11

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1

PRESENTACIÓN

El presente documento propone a la comunidad universitaria de la UASLP el marco referencial sobre el que se ha construido el Programa de Certificación de Competencias Docentes en la UASLP. Este programa se articula con el Modelo de Formación Integral de la UASLP que plantea las competencias profesionales que deben desarrollarse por los alumnos, así como con el Modelo de Competencias Docentes en la UASLP que plantea las seis competencias esenciales en las que se enfocarán los esfuerzos de formación y evaluación docente en la UASLP. Las ideas aquí expresadas recogen las diversas ideas que sobre el tema han aportado varios académicos y asesores de la UASLP, en el marco del Diplomado Semipresencial Competencias Docentes en la Educación Superior que se realiza con recursos del Programa de Apoyo a la Formación Profesional (PAFP) de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior. (ANUIES). Han intervenido los doctores Mario Díaz Villa, Rigoberto Marín Uribe e Isabel Guzmán Ibarra, asesores de la U.A.S.L.P.; la M.C. Luz María Nieto Caraveo, Secretaria Académica, así como varios integrantes del equipo de Innovación Educativa de la Secretaría Académica, como el Mtro. Sergio Dávila Espinosa, el Mtro. Ricardo Barrios Campos, la Dra. Norma Jiménez Trápaga, el Mtro. Edgar Alfonso Pérez García y la Lic. Beatriz Liliana Gómez Olivo. Estamos conscientes que cualquier programa innovador, aún cuando haya sido cuidadosamente concebido, no está exento de posibles fallas en su diseño o implementación, por lo que mucho agradeceremos a la comunidad universitaria, enriquecer este documento con sus críticas y propuestas de tal forma que pueda fortalecerse colectivamente e implementarse con éxito para propiciar un mejoramiento continuo en la sustantiva misión de docencia en la UASLP. Atentamente: Luz María Nieto Caraveo Secretaria Académica de la UASLP academica@uaslp.mx

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INTRODUCCIÓN

La certificación de competencias profesionales es cada vez más común para impulsar la formación profesional, promover la innovación y evaluar el desempeño del profesionista. El profesional de la educación superior no puede estar exento de este proceso por lo que la UASLP la promoverá mediante un proceso voluntario al que se convocará cada tres años. La certificación de competencias docentes se realizará con base en la formación continua de los profesores y el portafolios de evidencias que será evaluado en forma colegiada por un comité integrado por cinco profesores de competencia reconocida en su entidad académica de acuerdo a lineamientos que se establecerán con ese fin. La certificación otorgada por la UASLP tendrá una vigencia de tres años y será incorporada al programa de estímulos al desempeño del personal docente de la institución, reconociendo con 40 puntos anuales mientras se mantenga vigente la certificación. Este documento busca presentar a la comunidad universitaria los lineamientos que sirven de base para el diseño y puesta en marcha del Programa de Certificación de Competencias Docentes en la UASLP. Para la UASLP el desempeño docente se fundamenta en una competencia desarrollada en alto grado. Esto significa que la actividad docente no es una actividad ni instrumental ni mecánica. Ella tiene como base el conocimiento enriquecida con habilidades genéricas y específicas y con valores que le otorgan su significado ético. De allí que la UASLP realiza un esfuerzo importante para que todo su personal académico alcance altos estándares de competencia, relevantes y pertinentes, tanto en términos individuales como institucionales. Se requiere, por ende, establecer lineamientos y mecanismos que permitan evidenciar los logros formativos del profesorado y, en consecuencia, certificarlos. Si en un sentido amplio la evaluación del desarrollo de la competencia del docente debe conducir a que éste conozca, reconozca y valore su quehacer, debe demostrar que posee las competencias necesarias y suficientes para el ejercicio de la docencia. Este segundo aspecto requiere el establecimiento de lineamientos generales que estimulen a los profesores a demostrar y certificar sus competencias docentes. A continuación se presentan los lineamientos que fundamentan la certificación de las competencias docentes en la UASLP. Es importante aclarar que éstos son básicamente orientaciones conceptuales y metodológicas para hacer de dicha certificación un proceso transparente, que estimule al profesorado a mejorar sus niveles de formación, promover la innovación curricular y pedagógica generar productos derivados de su quehacer docente e investigativo. DE LA POLÍTICA INSTITUCIONAL DE CERTIFICACIÓN DE COMPETENCIAS

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En consonancia con la misión y visión de la UASLP, la certificación de competencias se inscribe en la política institucional de fortalecimiento de la calidad del profesorado y de su crecimiento académico en los ámbitos de la docencia, la investigación, la innovación y la producción intelectual. Para tal efecto la UASLP ha organizado y promueve la implementación del Programa de Certificación de Competencias Docentes orientado a reconocer la competencia de sus docentes de conformidad con los mecanismos institucionales establecidos para tal efecto. En consecuencia, la política de certificación de competencias suscribe:

a. El estimulo al mejoramiento permanente de la actividad docente. b. La articulación de programas de capacitación y actualización permanente de mediano y

largo plazo. c. El impulso a la producción intelectual de los docentes en materia curricular, pedagógica y

evaluativa. d. El fortalecimiento de la investigación y estudio sobre la producción y desarrollo de

estrategias docentes. e. El impulso a la innovación pedagógica que promueva cambios cualitativos en la actividad

docentes, especialmente, en lo que concierne al fomento de la autonomía del aprendizaje. f. El fortalecimiento de la cultura académica institucional como fuente de mejoramiento

individual y grupal, y el aseguramiento de altos niveles de desarrollo prospectivo. DE LAS COMPETENCIAS Y LAS COMPETENCIAS DOCENTES EN LA UASLP.

De conformidad con el Manual de Propuestas Curriculares de la UASLP, de manera general, se entiende por competencias el repertorio de conocimientos, habilidades, valores y actitudes que se ponen en juego en un determinado contexto de actuación y que implican desempeños que en su conjunto pueden interpretarse como rasgos de un componente formativo. Las competencias se refieren tanto al “saber” así como al “saber hacer” y “poder hacer” (“ser capaz de” y están integradas por tres grandes elementos estrechamente conectados entre sí: el “saber qué”, “el saber cómo” y el “ser capaz”. De manera específica, “las competencias docentes se consideran como conjuntos de habilidades asociadas a operaciones o desempeños que dependen tanto de condiciones objetivas y subjetivas como de la funcionalidad y la eficiencia que debe producirse en las prácticas de enseñanza aprendizaje”.1 Las competencias docentes están asociadas a las funciones, responsabilidades y prácticas específicas, intrínsecas al quehacer o desempeño propio de la posición de docente. En este sentido, los desempeños, múltiples, generales o específicos, propios de quien ejerza la docencia son susceptibles de observación, clasificación, jerarquización y de evaluación. DE LA EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA DOCENTE

1 Tomado con modificaciones del documento titulado “Diplomado Semipresencial “Competencias Docentes en la

educación Superior”. Programa general. UASLP, mayo de 2009. Página 7.

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Para la UASLP la evaluación de la competencia docente tiene el propósito de establecer el progreso de la capacidad de los docentes en relación con saber y quehacer. La evaluación docente tiene un carácter eminentemente formativo y permite apreciar el aumento progresivo, o el progreso real de la competencia de los profesores de la Universidad. En este sentido, la evaluación debe reflejar los avances individuales o colegiados en materia académica, servir de pauta para establecer nuevos parámetros y niveles de excelencia, y lograr que el desarrollo de las competencias docentes alcance el grado de madurez, congruentes con el alto posicionamiento institucional de la universidad en el campo de la educación superior del país. En correspondencia con las políticas y programas de formación institucional, se han definido como competencias que deben dominar los profesores de la UASLP, susceptibles de evaluación, las siguientes:

1. Competencia para la reflexión, interpretación y transformación del trabajo docente. 2. Competencia para la planificación y diseño del trabajo docente. 3. Competencia para la conducción del proceso de enseñanza-aprendizaje 4. Competencia para la evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje 5. Competencia para la incorporación de la tecnología al trabajo docente, y 6. Competencia para la colegiación y compromiso institucional.

Es importante resaltar que se busca una congruencia entre los procesos de formación y evaluación de las competencias docentes, lo cual no sólo permite concentrar los esfuerzos de ambos procesos, sino que le imprime mayor objetividad y justicia al programa de certificación. De otra forma, o bien estaríamos formando y desarrollando competencias que no son reconocidas, o bien evaluando en aquello que la universidad no proporciona oportunidades de formación. ¿QUÉ SE ENTIENDE POR CERTIFICACIÓN DE COMPETENCIAS DOCENTES?

Para la UASLP la certificación de competencias es el reconocimiento con validez institucional de la competencia demostrada por un docente, a través de un proceso de evaluación realizado con base en criterios, medios y evidencias, que le permite desempeñarse con un alto nivel de solvencia.2 La certificación de competencias es voluntaria y se caracteriza por su rigurosidad y transparencia en la aplicación de cada uno de sus componentes. Para la UASLP la certificación de competencias docentes es un proceso permanente que articula la capacitación, la actualización y el mejoramiento continuo del profesorado en los diferentes ámbitos de su quehacer académico. En este sentido constituye un medio de promoción académica vinculado al incremento de la excelencia del desempeño docente. La certificación de la competencia docente conduce al otorgamiento del certificado de competencia docente, por medio del cual se reconoce la capacidad o facultad de un profesor para

2 Esta definición reconceptualiza aquella consignada en el documento titulado “Reglas generales y Criterios para la

Integración y Operación del sistema Nacional de Competencias” producido por CONOCER.

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ejecutar sus labores -funciones- docentes con experticia y solvencia. El certificado tiene una vigencia de tres años, al término de los cuales debe ser renovado. PROPÓSITOS DE LA CERTIFICACIÓN DE COMPETENCIAS DOCENTES DE LA UASLP.

Los modelos de certificación de competencias han tenido éxito en numerosos campos y en varios países ya que permiten alcanzar diversos objetivos que no se restringen a la evaluación del desempeño profesional. En la UASLP la certificación de competencias docentes de la UASLP pretende alcanzar los siguientes propósitos:

Avalar institucionalmente las competencias docentes de los profesores en las diferentes áreas del conocimiento.

Establecer parámetros e indicadores para evaluar el fortalecimiento y desarrollo institucional en materia académica.

Estimular y promover la actualización científica y pedagógica de los docentes.

Fortalecer su capacidad para innovar y responder a las demandas permanentes que genera la formación profesional universitaria.

Generar producción didáctica y pedagógica con base en el análisis y transformación del trabajo docente.

Evaluar el desempeño de los profesores a través de un proceso flexible, colegiado y voluntario.

COMPONENTES DE LA CERTIFICACIÓN DE LA COMPETENCIA DOCENTE

La certificación de la competencia docente en la UASLP es holística y está centrada en la evaluación de la capacidad que confiere el ser, saber y saber hacer docente. Desde este punto de vista articula un componente de capacitación y acompañamiento, un componente de actualización permanente en los campos disciplinario/profesional y pedagógico, y un componente de innovación educativa. Los componentes se articulan estructuralmente y se desarrollan secuencialmente. Cada componente de certificación está conformado por subcomponentes que se materializan en acciones específicas (proyectos, programas) las cuales se realizan durante un determinado período y responden a los intereses, necesidades y oportunidades de los docentes, de desarrollar sus competencias tanto en el campo específico de su formación profesional, como el campo pedagógico de su accionar cotidiano. La evaluación de cada componente es sistemática, centrada en el análisis de los resultados del desempeño del profesor en los diferentes sub-componentes, y se considera un insumo importante para reconfigurar las políticas de formación.

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CONTENIDOS DE LA EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA DOCENTE.

En consonancia con los procesos de formación profesional y los desarrollos curriculares y pedagógicos de la UASLP, la evaluación de competencias está orientada a analizar los conocimientos, habilidades, desempeños y productos que configuran la práctica pedagógica de los docentes de la institución, así como el proceso de su formación y desarrollo, de conformidad con los parámetros definidos en los sub-componentes de certificación. Los contenidos de evaluación que conforman cada uno de los sub-componentes de certificación, están constituidos por:

a) Conocimientos: b) Habilidades c) Actitudes y valores.

Estos contenidos se especificarán de conformidad con los programas que se planteen para cada sub-componente de certificación (capacitación, actualización e innovación). DEL PROCESO DE CERTIFICACIÓN DE LA COMPETENCIA DOCENTE DE LA UASLP

La certificación es un proceso intrínsecamente ligado a la evaluación. Dado que se trata de evaluar competencias, que de por sí son conductas complejas, entonces el proceso no puede basarse ni en la simple acreditación de cursos de formación docente, ni tampoco en los resultados de un único instrumento de evaluación de la docencia. Es por esto que el proceso no privilegiará un determinado rol del docente descalificando a quienes no se ajusten a sus indicadores, sino que estará centrado en la mejora continua, lo cual pueden ser alcanzado por docentes innovadores, o aún por aquellos que han sido catalogados o incluso se

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•Capacitación y acompañamiento Diplomado Competencias Docentes en la Educación Superior Desarrollo de un Proyecto de Innovación Educativa

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•Actualización Permanente Programa Continuo de Actualización Docente Integración de portafolios de evidencias

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•Certificación de Competencias Docentes Autoevaluación de las competencias docentes Evaluación colegiada

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conciben así mismos como tradicionales, siempre y cuando den evidencias de los logros de sus alumnos que estén relacionados con su actuar como docentes. Si bien, como se ha dicho atrás, el proceso de certificación de la competencia docente es voluntario, se requiere establecer procedimientos específicos para su desarrollo, que incluyan un plan operativo de todas las acciones comprometidas en dicho proceso. 1.- De la convocatoria. El proceso se inicia con una convocatoria trianual abierta al profesorado de la UASLP. En ella se presenta el contenido general del programa de certificación de la competencia docente, se indica a quién va dirigido, la naturaleza de cada componente, el contenido de cada uno de los sub-componentes de certificación (capacitación, actualización, e innovación), sus objetivos y la metodología general que los caracteriza. En la convocatoria también se fijarán las fechas de recepción de las solicitudes, y de iniciación del programa. Aprobada la solicitud se establecen para los aspirantes las características del portafolio, los productos que debe poseer, así como su clasificación por subcomponentes de certificación. 2.- Del desarrollo del programa de certificación de competencias. Es importante aclarar que el programa no tiene una secuencia lineal de los componentes de certificación. En consecuencia, de manera previa a la iniciación del Programa, se establecerá el cronograma específico para cada uno de los subcomponentes de certificación. Esto con el objeto que los participantes conozcan las actividades que deben realizar, los productos que deben incluir en su portafolio, o las certificaciones que deben obtener cuando se trate de actividades que así lo requieran, como por ejemplo, cuando se realiza una capacitación fuera de la institución. 3.- Del comité de certificación de competencias docentes Se integrará un comité que tiene a su cargo el diseño de la propuesta de evaluación de las competencias docentes, sus lineamientos, la capacitación en el programa a los comités de evaluación de las diferentes entidades académicas de la UASLP y finalmente de resolver las inconformidades o contingencias que se presenten durante el proceso. Este comité estará conformado por el (la) titular de la Secretaría Académica de la UASLP quien convocará a otros cuatro funcionarios, académicos o asesores convocados para dicho propósito. La participación en el comité de certificación será honoraria y no será retribuida económicamente. El comité de certificación tendrá la responsabilidad de elaborar y publicar una guía para el proceso de certificación dirigido a los docentes que participen en el programa, señalando en ella, el procedimiento a seguir para la inscripción en el programa, el número y tipo de productos que deben conformar el portafolio de evidencias, las rúbricas necesarias para orientar la autoevaluación de los productos, así como las características del documento de autoevaluación y el cronograma correspondiente.

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4.- De los comités de evaluación de competencias docentes Se integrará un comité en cada entidad académica de la UASLP que revise, evalúe y dictamine la procedencia de la certificación de la competencia docente de los profesores que participen en el programa. Dicho comité estará integrado por el secretario académico de cada entidad académica y otros cuatro profesores convocados por la dirección de dicha entidad que previamente hayan obtenido la certificación de sus competencias docentes, o bien, cuenten con prestigio y reconocimiento como profesores competentes en la misma. La participación en el comité de certificación será honoraria y no será retribuida económicamente. Los comités de evaluación tendrán como función avalar la autoevaluación del nivel de logro o desempeño de las competencias docentes a partir del portafolio de evidencias y el documento de autoevaluación presentado por los participantes. Los comités dotarán al participante en su reporte de evaluación de recomendaciones pertinentes para guiar su proceso de formación al desarrollo de aquellas competencias en las que se detecten áreas de oportunidad, y así proporcionar un marco de referencia para la siguiente certificación. En caso de que la argumentación o las evidencias no sean suficientes, entonces no se certifica la competencia. 5.- De la evaluación de las competencias docentes La evaluación de las competencias docentes se centra fundamentalmente en la valoración de los productos realizados en cada uno de los componentes de certificación. Para esto se requiere la presentación por el participante de su respectivo portafolio de evidencias. El portafolio de evidencias es un instrumento de evaluación conformado por la colección de trabajos y documentos realizados que permiten inferir el nivel de desarrollo alcanzado de las competencias docentes en un plazo determinado. Algunos de los productos que pueden elegirse para conformar el portafolios de evidencias de competencias docentes se presentan en la siguiente tabla:

Competencia

Posibles Productos

Reflexión, interpretación y transformación del trabajo docente

Acreditación del Diplomado Semipresencial Competencias Docentes en Educación Superior

Redacción de artículos y ensayos sobre la enseñanza de la disciplina.

Documentos que avalen otras experiencias de educación continua

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posteriores al Diplomado CoDoES

Planificación y diseño del trabajo docente

Informe final de proyectos de innovación en al menos una Unidad de un Curso.

Copias de programas, unidades didácticas o materiales de enseñanza que demuestren su originalidad y la calidad de sus aportaciones a la docencia. (objetivos, métodos de enseñanza, materiales, etc.)

Conducción del proceso de enseñanza-aprendizaje

Reportes de la evaluación de los alumnos elaborados por la secretaría académica.

Otras evaluaciones que haya recibido respecto a su labor como profesor, cartas de recomendación, reconocimientos o premios.

Otros recursos que evidencien su labor docente (videos, fotografías, archivos de audio, etc.)

Materiales producidos por el profesor como auxiliares al desarrollo de su clase: guías, manuales, etc.

Declaraciones de coordinadores o pares académicos que han observado al profesor en su trabajo docente.

Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje

Diseño de Estrategias de evaluación del curso que privilegien su carácter formativo y sean congruentes con sus objetivos.

Ejemplos de trabajos y pruebas de sus alumnos, con comentarios y retroalimentación del profesor.

Incorporación de la tecnología al trabajo docente

Ejemplos de material didáctico producido o utilizado por el profesor.

Objetos de aprendizaje, guías de trabajo, discusiones web, software, etc.

Sitio web de apoyo a los cursos presenciales diseñado y administrado por el docente.

Descripción de uso de TIC en el trabajo docente.

Colegiación y fortalecimiento del compromiso institucional

Encuesta de opinión sobre la participación en procesos de colegiación y compromiso institucional aplicada a autoridades de la escuela o facultad.

Declaraciones del director de departamento o coordinador de programa sobre las contribuciones del profesor.

Invitaciones de otras facultades, centros, congresos, etc. para compartir su experiencia docente.

Listado de cargos docentes, participación en comisiones docentes, curriculares, etc.

Coordinación de proyectos de mejora institucional.

Propuestas de mejora presentadas a en su Escuela o facultad.

Cada portafolio de evidencias deberá estar acompañado de una autoevaluación del profesor, en la cual éste valora su desempeño, los logros obtenidos y el nivel de éstos.

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Cabe aclarar que un mismo producto puede servir para evidenciar más de una competencia, por lo que si es el caso, puede utilizarse de esta forma, siempre y cuando se argumente en el documento de autoevaluación al que hace referencia el párrafo anterior. También es posible que el docente agregue otros productos que no estén estipulados en la lista anterior, siempre y cuando argumente su inclusión y la forma en que éstos pueden ser tomados en cuenta para evidenciar una o más competencias docentes. 6.- De la evaluación del Portafolio de Evidencias. El portafolio elaborado por cada participante será examinado y evaluado por un Comité de evaluación de portafolios, cuya composición será definida previamente. La evaluación del portafolio será realizada, por dicho comité con base en los criterios y el número de evidencias que determine el Comité de Certificación de Competencias Docentes, las cuales se establecerán oportunamente, y deberán ser de conocimiento de los participantes. Los productos se evaluarán mediante rúbricas o matrices de desempeño con base en los criterios previamente definidos y publicados por cada producto presentado. El comité de evaluación deberá justificar la evaluación del portafolio de cada participante e indicar para cada subcomponente de certificación el nivel de logro alcanzado. Deberán valorarse cada competencia y los contenidos que la componen. 7.- De la autoevaluación. El portafolios de evidencias se presentará acompañado de un documento en el que el docente presenta sus productos y expone las razones por las que considera que éstos pueden evidenciar su nivel de desempeño en cada una de las competencias requeridas. Dado que la orientación de este programa no está basada en el cumplimiento de estándares rígidos de referencia, sino en la reflexión que cada docente haga sobre sus competencias y el desarrollo de las mismas, este documento es muy importante ya que propicia la instauración de una cultura de mejora continua donde la referencia es la propia práctica y no un tabulador de puntos asociados a criterios predefinidos sobre las conductas esperadas del docente. 8.- Del dictamen El resultado de la evaluación deberá ser presentado en un formato especial diseñado para tal efecto, en el cual se indicará si el participante posee los conocimientos, habilidades, y actitudes y valores requeridos por el Programa de Certificación de Competencias. Una vez estudiada y aprobada la evaluación presentada por el Comité de Portafolios, el Comité de Certificación de Competencias expedirá el certificado correspondiente.

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8.- De los estímulos El programa de certificación de competencias docentes en la UASLP supone la asistencia a un número considerable de eventos de capacitación y la producción de evidencias de innovación docente, por lo que se considera, que requiere, un trabajo un poco mayor al de asesorar una tesis, al del máximo de la estancia académica o a la generación de un artículo arbitrado de alcance nacional, además de implicar componentes de distinción. Es por esto que en el programa de estímulos al desempeño del personal docente de la UASLP está considerado en el rubro 3.1 Eventos que deriven en la formación académica de profesores-investigadores, el apartado 3.1.h. Certificación de Competencias Docentes en Educación Superior de la UASLP otorgando 40 puntos anuales mientras se mantenga la acreditación. REFERENCIAS

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