Reportaje:sobre elanteproyectode Ley deEducación

Nº 28 • año XVI • junio 2005• franqueo concertado 13/16

REVISTA DE ANPE CASTILLA–LA MANCHA

La Consejeríaimpone sin

negociación elCalendario Escolar

La Consejeríaimpone sin

negociación elCalendario Escolar

Situación delos CRAs:

propuestasde mejora

Aumenta elnúmero dedenuncias

a profesores

Acuerdo entreANPE y la

UniversidadCamilo J. Cela

FFeelliz Veeranno

SUMARIO

página 3 • Revista de ANPE Castilla–La Mancha • el docente

EDITORIALAA NN PP EECastilla–La Mancha

nº 27 / mayo, 2005PRENSA PROFESIONAL

PresidenteJuan Carlos Illescas Díaz

DirectoraMª del Carmen Ortega Moya

Consejo de redacciónJusto García RódenasCristina Aldea Herrera

Sagrario Ruíz FernándezAna Mª Navarro Sánchez

Antonio Fernández-Caballero AstillerosJosé Mª Torres Lerma

Juan Pedro Molina LozanoGerardo Sierra Sierra

José Antonio Saco González

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ISSN1695–1670

EditaANPE–CASTILLA-LA MANCHA

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Telf.: 967 52 06 00ANPE no se identifica necesariamente con las

opiniones y criterios expresados por sus colaboradores

Reflexiones

PANORAMA: VAMOS A PINTARFANTASMAS 6

8

9

ALBACETENUEVO CALENDARIOESCOLAR 05-06

GUADALAJARALA DISTANCIAMÁS CORTA 10 LA LOE: UNA LEY

NADA ERGONÓMICA 14ANPE-CLM CELEBRASU CONSEJOSINDICAL 17

COMISIONES DESERVICIO 18ANPE RECHAZA ELCALENDARIOESCOLAR 19SITUACIÓN DELOS CRAS ENCASTILLA-LA MANCHA. 20AUMENTA ELNÚMERO DEDENUNCIAS APROFESORES 27QUÉ HACERHASTA PRINCIPIODE CURSO 30

Y la paralizada Ley de Educación será cambiada por la futura Ley deEnseñanza y, en este tránsito, reduciremos la calidad del sistema.

Y la política de conciertos educativos se potenciará y desarrollará comonunca; pues no debemos obviar que cada aula concertada supone uno ovarios puestos de trabajo que no ven la luz en la enseñaza pública, y que,luego, por presión de los mismos sindicatos que dicen representarnos se"mantendrán" a costa de suprimir nuestros puestos de trabajo.

Y prometen invertir más dinero y elevar el porcentaje hasta el 7% delProducto Interior Bruto en educación pero... qué será de todo ello si conlas transferencias cada Gobierno Regional puede priorizar sus gastos enfunción de sus intereses y, pongamos por caso, gastar en libros de texto oen carreteras... y, al no fijar un marco referencial estable de contenidospara todo el Estado no perderemos más, si cabe, la identidad nacionalque ahora nos une.

Y qué decir de los nulos planteamientos de mejora para atajar los gravesproblemas de indisciplina y violencia que se ciernen sobre nuestras aulas,alumnos y profesores.

Y ¿qué significará la transformación de la educación de servicio públicoen servicio público y social? ¿Qué nuevas exigencias nos planteará a losprofesionales? ¿Por fin se da el espaldarazo al concepto centro educativo-guardería?

Y ¿por qué pese a un planteamiento de debate, diálogo y consenso, lafutura Ley viene marcada por tensión, confrontación y enfrentamientoentre todos los sectores? ¿Será que falta talante?

CIUDAD REALACTUALIZACIÓN DELCATÁLOGO DEENFERMEDADES

TOLEDOMIRARSE ELOMBLIGO 11

NOTICIAS

el docente • Revista de ANPE Castilla–La Mancha • página 4

Aumentan los problemasde disciplina en los centrosSon ya muy habituales las quejas que a ANPE están lle-

gando desde distintos centros, preferentemente de

Secundaria, respecto al tema de la convivencia y disci-

plina en las aulas. Como ejemplo podemos decir que

cada vez es más frecuente que la tarea del profesor se

vea dificultada por el tiempo que tiene que invertir en

mantener un clima aceptable mínimo para impartir

docencia, por no citar los casos de acoso entre los mis-

mos compañeros.

El problema principal de los centros ya no es el fracaso

escolar, ya que esto no es más que una consecuencia

previsible y si se quiere "lógica", derivada de lo anterior,

sino que el verdadero problema es el clima en general

que se respira en nuestros centros. Urgimos a la Conse-

jería de Educación a que tome verdaderamente el "toro

por los cuernos" y se empiecen a tomar medidas para

que se solucionen estos graves problemas que no sólo

repercuten en los centros sino en la sociedad en general.

Ajo contra las picadurasEstaría bien que algunos de los que escriben "cosas" en

Internet las contrastasen previamente, y más cuando se

apoyan en "mentiras arriesgadas" mal escritas por quien

lo hizo en un diario o en una revista.

Lamentablemente el escribiente de CSIF-Guadalajara

debería documentarse antes de escribir lo primero que

ha leído, sin conocer la realidad. A veces pasa. Quizá si

hubiese estado en las mesas de negociación comproba-

ría que ANPE NO mostró su satisfacción con el Preacuer-

do sobre subida retributiva presentado por la Consejería

en la reunión de Mesa Sectorial que hubo el 18 de abril,

otros sí; y que sólo gracias a ANPE se consiguieron el res-

to de medidas cuando al resto de sindicatos les daba

igual, ya que solo querían "pelas".

Recordad que ANPE fue el único sindicato que no dijo

que firmaría hasta minutos antes de proceder a la firma,

en la última mesa, el 2 de mayo. Creo que esto deja todo

claro. Entendemos que las verdades duelen, y duele leer

que ese sindicato nos homologó en el año 2003 con 18

euros, y ahora resulta que son más de 160 euros además

de otras medidas.

28 son más que 26Aunque parezca obvio, no lo es tanto. Es más, en toda la

Consejería de Educación de Castilla-La Mancha, desde el

Director General de Personal Docente que firma la resolu-

ción definitiva del concurso de traslados de Secundaria,

hasta el último funcionario relacionado con el tema, no

hay ninguno que supere con éxito el conocimiento de esta

compleja desigualdad matemática. En sentido estricto

sería 28, 65 > 26, que es mi puntuación, y la de otro aspi-

rante respectivamente, a ocupar una misma plaza.

En la resolución provisional de fecha 21 de marzo, adjudi-

caba la Consejería una plaza de profesor de música en

Cabanillas a un funcionario con menor puntuación que la

mía. En tiempo y forma presenté la reclamación, pero aun-

que parezca mentira, el 23 de mayo se resuelve definitiva-

mente el concurso, manteniendo dicha irregularidad.

Es triste la inutilidad de quien no sabe contar.Y en caso de

que sepan, ¿por qué no atienden una reclamación tan ele-

mental? En ese caso ya no sería incompetencia. ¿Qué sería

entonces? Lo dejo a la imaginación del lector.

Quien no conozca este cóctel de irregularidades en que se

mueve la Educación en Castilla-La Mancha, se preguntará

cómo es posible que esto ocurra. Muy sencillo. Mientras yo

presento el recurso de alzada, se resuelve éste (no darán su

brazo a torcer), voy a juicio al Contencioso Administrativo,

y un juez me dé la razón, ha pasado un año, y el amiguete

de la Junta se ha pasado un añito donde no le correspon-

día. Lo digo por propia experiencia, pues este proceso me

sucedió el año pasado, en relación con otra plaza, y acaba

de resolver el juez en mi favor, pero mientras tanto alguno

cantará "que me quiten lo bailao".

José Antonio Barra Toquero

El Ministerio quiereinformatizar a las familiasLos ministros de Educación e Industria, Maria Jesús San

Segundo y José Montilla, firmaron el pasado 20 de abril un

convenio marco de colaboración para poner en marcha el

programa "Internet en el aula", con el objetivo de que en

cuatro años haya un ordenador con conexión a banda

ancha por cada dos alumnos en centros de ESO sosteni-

dos con fondos públicos. En la ESO se espera alcanzar una

ratio de seis alumnos por ordenador.

Este plan tiene, además, como particularidad unas actua-

ciones denominadas "Familias Conectadas", que se pon-

drá en marcha en Navidad, y que consiste en la oferta de

préstamos de mil euros a interés cero, sin comisiones, y a

devolver en 3 años para un total de 100.000 familias con

hijos que cursen estudios de Primaria, Secundaria o Uni-

versidad para adquirir equipamiento informático y cone-

xión a Internet de banda ancha desde el hogar. Eso está

muy bien, pero… ¿y para el profesorado …qué? Sí, San

Segundo habla de formación inicial y permanente del pro-

fesorado en el uso de las TIC y bla bla bla… ¿Dónde están

las promesas electorales de este gobierno que decía que

cuando llegara al poder iba a informatizar a los profesores

con ordenadores portátiles (que todavía no llegan)? ¡Eso es

lo que yo quiero como docente que soy! Ese ordenador por-

tátil que me permite trabajar en el aula, en mi departa-

mento o en la biblioteca. Nos parece fenomenal que las

familias se introduzcan en las TIC, pero no estaría de más

que se pensase un poquito más en los docentes que día a

día trabajamos, algunos con el ordenador de secretaría.

página 5 • Revista de ANPE Castilla–La Mancha • el docente

E.O.E.P.S en buscade un destinoPróximamente se iniciará un proceso en el que, debido a

la decisión unilateral por parte de la Consejería de supri-

mir los Equipos de Orientación, los miembros de estos

equipos tendrán que participar para obtener destino en

las unidades de orientación establecidas.

La sorpresa nuestra ha sido cuando desde la Consejería

de Educación se nos ha dicho que todos optaremos por

igual a las mismas plazas, SOEV y Profesores de Secun-

daria, con la particularidad de que los SOEV irán los pri-

meros en este escalafón debido a que su incorporación a

la orientación fue en los 87 y 88 y los demás se incorpo-

raron todos a partir del 90.

Pensamos que por tratarse de dos cuerpos distintos, el

proceso de recolocación debería ser por separado y no

contribuir a que el malestar, que ya de por sí existe,

aumente más por discriminaciones o beneficios injusti-

ficados a unos en perjuicio de los otros. Lo cierto es que

los argumentos que se nos dan por parte de la Adminis-

tración para equiparar a los dos colectivos convencen

muy poco, por no decir nada. ¡La Administración tendrá

sus razones!

El mundo al revésEn una mesa sectorial reciente en la que se trató el tema de la recolocación de los miembros de los Equipos de Orientación enlos Centros de Infantil y Primaria, se oyó decir a un supuesto representante del STE que le parecía muy mal que los profesores dePsicología y Pedagogía estuviesen en estos centros a las órdenes de un maestro (comentó que esto era el mundo al revés). Nos-otros, consideramos que esta situación no es nueva ya que es bastante frecuente en los IES que los directores sean maestros delgrupo B. Resulta curioso oírselo a quien habla en nombre de STE, sobre todo cuando ha defendido el cuerpo único docente.

3ª semana junio

3ª semana junioPublicación no

convocadas 3 octubre

Publicación Lista 1ª

Primera quincena de julio

Primera semana de agostoPublicación provisional lista

1B y lista 2

Plazo presentación certificadosy solicitud destinos para los

integrantes lista 1A presentados enotra Comunidad

Segunda semana de agosto

Tercera semana de agosto

Entre adjudicaciónprovisional y definitiva

Segunda semana de septiembre

Cuarta semana de agosto

Publicación provisionaladjudicación

Publicación definitivalista completa

Publicación adjudicacióndefinitiva

Adjudicación no convocadas

Acto público regionalsustituciones

Tercera semana de mayo

Última semana de junio

Última semana de agosto

2.ª semana de septiembre

Última semana de agosto

Publicación provisional listas

3.ª semana septiembreActo público regional

sustituciones

Publicación actualizaciónlistas Cuerpos

0590-0591-0592-0594-0595-0596

Publicación provisionaladjudicación

Publicación definitiva listas

Publicación adjudicacióndefinitiva

MAESTROS MAYO-SEPTIEMBRE 2005

CALENDARIO ESTIMATIVO DE PUBLICACIÓNDE LISTAS Y ADJUDICACIONES DE INTERINOS

SECUNDARIA MAYO-SEPTIEMBRE 2005

PANORAMA

el docente • Revista de ANPE Castilla–La Mancha • página 6

Había unartista quep i n t a b a

para el príncipe deChi.

-Dígame -dijo elpríncipe- ¿cuálesson las cosas másdifíciles de pintar?-Perros, caballos y

cosas semejantes -replicó el artista.-¿Cuáles son más fáciles? -indagóel príncipe.-Fantasmas y monstruos -aseguróel artista-. Todos conocemos a losperros y a los caballos y losvemos a diario; pero es difícilpintarlos tal cual. Por eso sontemas complicados. Pero los fan-tasmas y los monstruos no tienenforma precisa y nadie los ha vistonunca en sus verdaderas dimen-siones: por eso es fácil pintarlos.

Esta fábula de Jan-Fei-Dsi, escritaen el año 232 a. de C., sigue tenien-do vigencia aplicada a los pronós-ticos sobre la inventiva de algunosde nuestros compañeros sindicalis-tas. En los últimos días, miembrosde los distintos sindicatos de clasey de otro sin clase que se despreo-cupa sistemáticamente de losdocentes, han coincidido en susalabanzas al acuerdo retributivo fir-mado por todos los sindicatosdocentes de esta Castilla-La Man-cha, y que como todos/as sabéissupondrá a la vuelta de algo másde dos años, más de 160 Euros ymás, te lo pinten como te lo pin-ten. Intentaban apropiarse enexclusiva de haber logrado cadauno en solitario los beneficios delmismo. Tal vez se estén pintandocomo fantasmas. Hemos leído laprensa, hemos visto sus páginasweb y oído sus declaraciones peroya nadie les cree, y a nadie asustan.Y para colmo de fantasmadas, denuevo intentan desviar la atenciónde sus vergüenzas a favor del calen-

dario escolar o de comparativasentre la LOCE y la LOE, hay quever estos chicos, ¿cómo pueden sertan torpes? Los profes no son niñosa los que se pueda engañar confantasmaditas en las que los unosse proclaman adalides de la Sema-

na Santa en la semana siguiente ylos otros añoran la LOCE que tantocriticaban. Estaríamos buenos, has-ta ahí podríamos llegar, ¡ay! deaquel sindicato de docentes que nodefienda la vacación en la semanasiguiente a la Semana Santa, lo queocurre es que estos chicos cuandollegan a su "sindicato nodriza"donde están todas las "clases", sedeshinchan, y su Consejero, con talde atender a los papás, nos sustraeeste turno vacacional que tantocostó lograr, por tanto ahora nonos vengan con esa milonga dePerogrullo.

Estaremos atentos a los de la com-parativa LOCE-LOE, para servirlesde acicate para que luego no sepierdan en la maraña y critiquende verdad la calamitosa LOE quepretende implantar nuestro gobier-no nacional.

No quisiera despedir esta sección,hasta el próximo curso, sin unrecuerdo muy especial a los com-pañeros/as que no tienen JornadaContinuada en sus centros porquelos padres son incapaces de ver laimportancia que puede tener parasus hijos una educación más com-pleta, integral, que equipararía asus hijos con los que la reciben,contad con nosotros para ayudarosen la normativa, los proyectos, sinecesitáis para dar alguna charla...contad con el apoyo de ANPE.

FELIZ DESCANSO VERANIEGO

Vamos a pintar Fantasmas

Justo GarcíaRódenasVicepresidentede ANPE-CLM.Presidente deANPE-Albacete.

Los profesores no son niños a los que se les pueda engañar con fantasmaditas.

En los últimos días, miembros de los distintos

sindicatos de clase y “otro sin clase”, han coincidido

en sus alabanzas al acuerdo retributivo firmado por

todos los sindicatos docentes de esta comunidad que

en nos subirá el sueldo en más de 160 euros

página 8 • Revista de ANPE Castilla–La Mancha • el docente

ALBACETE

La falta de previsión de laAdministración Educativa nosolo no da respuesta a situa-

ciones creadas como la del puentedel 30 de Mayo, sino que consiguecabrear a todos los sectores educa-tivos, crear desconfianza y confu-sión.Cuando un calendario escolarviene impuesto y no consensuado,con la intención de contentar atodos, pasa lo que pasa, el efectocontrario.

¿Cómo es posible que en una mis-ma localidad, como por ejemploElche de la Sierra, tengan puenteen Educación Infantil y Primaria yno lo tenga Secundaria? ¿Qué hay?

¿Funcionarios docentes de Prima-ria y Secundaria o funcionariosdocentes de Primera y de Segunda?

El Sr. Delegado de Educación nosremitió una comunicación en laque se establecía que el calendarioescolar del curso 2004/2005 con-templaba 175 días lectivos, y quelas actividades académicas se exten-dían desde el 1 de septiembre de2004 hasta el 30 de junio de 2005,después se incluían los días deNavidad y los de Semana Santa(impuesta en contra del criterio del90% de los docentes y, por supues-to, de ANPE).

Si el Sr. Delegado tiene la posibili-dad de autorizar el inicio y la fina-lización de las actividades lectivas,cómo da lugar a encorsetar el calen-dario de tal manera que para esta-blecer los 175 días lectivos tieneque hacer juegos malabares (recu-perando días -en Elche de la Sierra-incrementando horas -por ejemplo

en Albacete capital-, y en otroscasos no autorizando cambio algu-no) para cumplir con las instruc-ciones que la propia Administra-ción se ha encargado de hermetizar.

El puente del 30 de mayo era lacrónica de un problema anuncia-do, pues no hacía falta acercarse alOráculo de Delfos para ver lo quese avecinaba. Nos encontramosque a unos días del mismo, no sesabía si se iba a conceder o no, nien qué condiciones, con los consi-guientes perjuicios que ello conlle-va, pues las familias que aprove-chan el puente tenían que elegirentre no irse o que sus hijos per-dieran las clases, y los docentes nopodían hacer ningún plan porquetodo eran conjeturas.

No es de recibo denegar una modi-ficación del calendario, como es elpuente del 30 de mayo, alegandoque ya no se puede conceder por-que no hay forma de encajarlo enel calendario. La Administración daunas normas, se encarga de encasi-

llarlas y luego se escuda en ellaspara denegar cualquier modifica-ción lógica y coherente.

Ha sido la Delegación de Educa-ción la que ha impuesto los crite-rios para conceder el puente. Apetición de ANPE, la Junta de Per-sonal solicitó la reunión urgentedel Consejero Escolar Municipal, yfue ANPE la que pidió que si seconcedía fuese sin contrapartidasde ningún tipo.

Señor delegado de Educación deAlbacete de la Junta de Comuni-dades, partiendo del inicio y dela finalización de las actividadesacadémicas, no es tan difícil con-sensuar mínimamente un calen-dario escolar, donde cada provin-cia pueda flexibilizar los 175 díaslectivos, sin que se produzcanagravios comparativos en los cen-tros, inseguridad y desconfianzaen las familias e indignación enlos docentes.

mozart36@telefonica.net

No es de rec ibo denegar una modificación del calendario como ha sido el 30 de mayo

El nuevo Calendario Escolar:la organizaciónmás desorganizada

CIUDAD REAL

página 9 • Revista de ANPE Castilla–La Mancha • el docente

La Junta de Personal solicitala actualización del catálogode enfermedades profesionales

En la Junta de Personal celebra-da en Ciudad Real el mes pasa-do, la cual es dirigida por los

representantes de nuestro sindicato,se elevó una consulta al Ministerio deAdministraciones Públicas en el cualse solicitaba la PUBLICACIÓN YACTUALIZACIÓN DEL CATÁLOGODE ENFERMEDADES PROFESIO-NALES.

Con fecha 12 de mayo del presenteaño recibimos respuesta del citadoMinisterio, por parte de D. JoanNavarro, Director del Gabinete delMinistro, en el cual se nos comuni-caba que los conceptos de accidenteen acto de servicio y de enfermedadprofesional están subordinados a lodispuesto en el Régimen General dela Seguridad Social. Lo curioso es queel Real Decreto en el que aparece ellistado de enfermedades profesiona-les... "data de 1978".

Por otra parte, se nos informa tam-bién que la MUFACE tiene práctica-mente ultimado un proyecto deOrden por la que regulará el proce-dimiento para el reconocimiento delos derechos derivados de enferme-dad profesional y de accidente enacto de servicio.

Si bien la enfermedad profesional sedefine como la contraída a conse-cuencia de la prestación de un servi-cio, en este caso a la AdministraciónEducativa, esperamos sinceramenteque lo antes posible las Administra-ciones Regionales y Nacional agilicenel proceso por el que se establezca elMAPA DE RIESGOS Y ENFERME-

DADES PROFESIONALES y no espe-ren otros pocos añitos más.

ENHORABUENA POR VUESTROESFUERZO Y TRABAJORECONOCIDONuestra más sincera enhorabuenaa los siguientes afiliados de ANPE-Ciudad Real:

Jerónimo Anaya Flores, JuliánAmores Toribio y Vicente Castella-nos Gómez, porque -junto con otroscompañeros del Instituto Sta. Mª deAlarcos- obtuvieron el primer premiopor la unidad didáctica "Don Quijo-te, ventana de la Mancha al mundo"en el CERTAMEN DE UNIDADESDIDÁCTICAS "El Ingenioso HidalgoDon Quijote de La Mancha" -dentrode la categoría de Bachillerato- con-vocado por la Consejería de Educa-ción y Ciencia de CLM.

Jerónimo Anaya, Vicente Castella-nos Gómez y Prado García-CanoLizcano, por publicar, junto conotros compañeros del Instituto StaMª de Alarcos, un libro de estudiossobre el Quijote: "Yo era allí entoncesel que soy aquí ahora".

Yolanda Villaseñor Martín, porcoordinar el trabajo de recopilaciónque han hecho los alumnos del cole-gio de San Lorenzo de Calatrava delas poesías, adivinanzas.

TENEMOS ENTRADAS PARA ELTEATRO DE ALMAGRO

Como todos los años, en la Sede de ANPE-Ciudad Real, C/ Estación VíaCrucis nº 3 bajo, de Ciudad Real, podrás reservar tu entrada para el28º Festival Internacional de Teatro Clásico de Almagro. Las entradasestán disponibles a 7 euros para la obra:

"EL CASTIGO SIN VENGANZA"de Lope de Vega

Compañía Nacional de Teatro ClásicoJueves 21-07-05 a las 22:30 - HOSPITAL DE SAN JUAN

el docente • Revista de ANPE Castilla–La Mancha • página 10

GUADALAJARA

Dice la ciencia Matemáticaque la distancia más cortaentre dos puntos es la línea

recta y, efectivamente, así es y no lovamos a negar, pero puede darse elcaso de que la distancia más cortano sea la mejor, y por eso la distan-

cia más corta no es la más segura enmuchos casos.

Y esto es aplicable a los ColegiosRurales Agrupados (CRA) de laprovincia. Como bien saben los lec-tores, los profesores que impartendocencia en los CRA se ven obliga-dos a desplazarse de manera siste-mática a diversas localidades desdela cabecera. Podemos admitir que,año tras año, las distancias entre losdistintos centros se vayan acortan-do; confiemos en la mejora de lascarreteras que puede hacer que las

distancias se reduzcan y no hable-mos de que lo que se está pagandoen este momento no cubre el costede los desplazamientos, esperemosque en la próxima negociación delacuerdo de itinerancias se solventeesta cuestión.

Sin embargo, una cuestión quetenemos que tener en cuenta es quepuede darse el caso de que el reco-rrido más corto no sea el más segu-ro, y sobre todo en zonas complejasde la provincia como son el AltoTajo, la zona de Villel de Mesa y laSerranía de Atienza. Consideramosque lo primero es la seguridad delos docentes, y si ésta implica hacerunos kilómetros más se debe con-templar esta coyuntura.

No hablamos de riesgos imprevisi-bles, como ha ocurrido reciente-

mente cuando un animal irrumpióen la calzada, sino el posible riesgogenerado por las inclemencias mete-reológicas. Por eso pedimos que losCRA puedan plantear itinerariosalternativos a los oficiales pero queel equipo directivo de los mismos,o el claustro, consideren más segu-ros. Se trata de un problema queafecta a pocos centros de la provin-cia y que no supone un coste excesi-vo al erario público y que redundaen un incremento de la seguridad delos docentes que es necesaria paratodos.

Por esta razón, desde ANPE-GUA-DALAJARA vamos a apoyar todas lasreivindicaciones en este sentido quese nos presenten desde los CRA, a lavez que solicitamos a los centrosque nos hagan llegar sus propuestasde recorridos alternativos para quelos presentemos y defendamos en lacomisión de mediación.

En este mismo orden de cosas nonos parece de recibo la carta que seha recibido en diversos centros de laprovincia sobre el temporal de nievede febrero de este año. Si la propiaGuardia Civil recomienda no circu-lar por determinadas zonas, y por elmomento son ellos quienes tienenlas competencias en lo que se refie-re al tráfico provincial, nos pareceimprocedente la misiva remitida yasí lo vamos a denunciar en la Juntade Personal.

Por lo demás solo nos queda desea-ros feliz verano y emplazaros a todosde nuevo en la página de Guadala-jara en el mes de septiembre.

¡Buenas Vacaciones!

La distancia más corta

Consideramos que lo primero es la seguridad de los docentes/trabajadores

Pedimos que los CRA puedan plantear itinerariosque sean distintos a los oficiales

página 11 • Revista de ANPE Castilla–La Mancha • el docente

TOLEDOMirarse el ombligo conembeleso en política

Cuando elpolítico alar-dea de un

éxito que no lecorresponde, llega aléxtasis y éste le trans-porta a la soberbia yal egocentrismo.Estamos ante el clá-sico inútil que por sí

sólo ha sido incapaz de triunfar enla vida, y en un acto de la más subli-me idiotez se pavonea ante quieneslo encumbramos con nuestros votosen elecciones de listas cerradas. Y esahí donde empieza nuestro calvariode ciudadanos burlados, indefensosy, por tanto, cabreados. Contrariadospor la idiotez que cometimos, cuan-do en su día fuimos timados por elcharlatán de turno que como típicopredicador del oeste abusó de nues-tra buena disposición.

Es esa clase de políticos que no tra-baja, que no se entrega en favor delas causas de los demás, que no essolidario con las necesidades delprójimo y que, en definitiva, nosdefrauda cada día. Es esa clase depolíticos que cada mañana acuñauna frase brillante, una pose y emi-te un pseudopensamiento con elque divertir a su corrillo de enanosaplaudidores. Y cuando llega aldespacho de mullidas tapicerías, serespanchinga y tras complacerse de"su" éxito, se mira el ombligo conembeleso. Y se dice eufórico: conlo tontorrón que era de pequeño ydónde he llegado... Y es esa pléyadede ranas encantadas los que diri-gen, administran y gestionan nues-tras vidas.

Y dicho esto debemos advertir,como hacen en las películas, que si

alguno se ve retratado en estas des-cripciones, que no se preocupe, queeste tipo de políticos es fruto de miimaginación, en estos días un tantoconfusa y alterada por los aconteci-mientos.

Y es que mantener a cientos, a milesde opositores, sin conocer la com-posición de los tribunales y a esca-sos días de la celebración de la opo-sición, es algo que ni el más benevo-lente puede perdonar. No tienenexcusa los que están obligados a res-petar la más elemental condiciónhumana. Y lo dice este humilde sin-dicalista que asiste abatido ante laavalancha de cientos, de miles deopositores, que no supieron hastapocas fechas el tribunal donde debí-an examinarse, ni su ubicación, ni el

horario. Miles de opositores que tie-nen que reservar hoteles, programarviajes y disponer de la mejor formasu vida familiar. Cientos de oposito-res padres y madres de familias, queno han tenido tiempo de dar solu-ción a sus problemas domésticos...Y mientras esto sucede, ahí quedanesos encantados mirándose elombligo con embeleso. Disfrutandode su éxito, riendo a mandíbulabatiendo sus ocurrencias, sus fraseshechas y cual estrellas de la canción,conformando la pose más sugerentepara fotógrafos y cámaras de televi-sión esperando al periodista esper-péntico al que ofrecerle una réplicaocurrente a su pregunta majadera.Buscando siempre el micrófono y amodo de trampa perniciosa, entrete-nerse en algaradas, reyertas y escara-muzas para distraer a los que nossuponen imbéciles.

Y al final nos encontramos con unasociedad mediocre y como conti-nuación de ella, la mediocridad entodos los campos. Tan mediocre quepara colmo de todos los colmos va yse cree que para Educación, el Minis-terio empleará más de seis milmillones de euros. ¿De dónde losvan a sacar? Preguntamos y nos res-ponden: "En cinco años, ¿eh? y granparte que lo paguen las CC.AA" Yentonces vamos y contestamos:"Ahora nos quedamos más tranqui-los". Son los mismos millones de laLOGSE... son los millones que sequedaron en sillones.

José AntonioSaco González

Presidente deANPE-Toledo

Y es que mantener a cientos, a miles de opositores,

sin conocer la composición de los tribunales y a

escasos días de la celebración de la oposición, es

algo que ni el más benevolente puede perdonar.

el docente • Revista de ANPE Castilla–La Mancha • página 12

U.C.J.C.

ACUERDO TRIPARTITO DE ANPE, CDL-CLM Y LA UNIVERSIDAD

ANPE-CASTILLA LA MANCHAfacilita a sus afiliados el acceso a una segunda

titulación oficial universitaria

Con la firma de este acuerdo,el pasado 7 de junio, losafiliados a ANPE-Castilla

La Mancha con más de un año deantigüedad podrán disfrutar de un35% de descuento sobre el precioglobal de la matrícula y, además,podrán abonarla mensualmentepor banco o financiarla durantevarios años.

TITULACIONES OFICIALES

n Psicopedagogían Magisterio en Educación Infantiln Magisterio en Educación Físican Magisterio en Educación Especial

METODOLOGÍA

Se trata de un programa que alter-na sesiones presenciales en sábadoscon periodos tutorizados, y queconduce a las titulaciones oficialesanteriormente mencionadas.

En las sesiones presenciales de lossábados y durante el curso intensi-vo de verano se organiza el conte-nido temático, se resuelven dudas,se orienta la realización de activi-dades y prácticas. Para estas sesio-nes presenciales se ha elegido elCentro educativo SEK-Santa Isabelde la calle San Ildefonso nº 18, deMadrid, por su proximidad a laestación de Atocha.

Los alumnos podrán contar con lafigura de un tutor que les acompa-ñará a lo largo de todo su procesode formación como guía, mediadory orientador. Aparte de este apoyo

tutorial, cualquier duda o comuni-cación puede resolverse vía e-mail.

EVALUACIÓNLa evaluación es continua en baseal seguimiento personalizado y tra-bajo prácticos a realizar.

INSCRIPCIÓNLos trámites de inscripción se reali-zarán en las sedes provinciales deANPE-Castilla La Mancha y en ladel Colegio de Doctores y Licencia-dos en Filosofía y Letras y en Cien-cias de Castilla-La Mancha (c/ Ins-tituto 25 -45.002 de Toledo, tel.:925 21 21 66)

ANPE-CASTILLA LA MANCHA firma un acuerdo de

colaboración con la Universidad Camilo José Cela

y el Colegio de Doctores y Licenciados en Filosofía

y Letras y en Ciencias de Castilla-La Mancha

página 13 • Revista de ANPE Castilla–La Mancha • el docente

U.C.J.C.

Convenio con laUniversidad Camilo José Cela

3.ª PROMOCIÓNTitulaciones oficiales:

Psicopedagogía y Magisterios en Educación Infantil, Educación Física y Educación Especial

A SU ALCANCE OTRA ESPECIALIZACIÓN Y UNA

2.ª TITULACIÓN UNIVERSITARIA OFICIAL DE LA UNIVERSIDAD CAMILO JOSÉ CELA

REQUISITOS DE ACCESOPodrán acceder a las titulaciones del Programa Semi-presencial Tutorizado los profesionales que cumplan losrequisitos siguientes:

n Titulados con la Diplomatura de Magisterio o equiva-lente. Licenciados (para cursar Magisterio).

n Para cursar la Licenciatura en Psicopedagogía (2.ºciclo):l Diplomado en Magisterio o Educación Sociall Primer ciclo de estudios universitarios (Psicolo-

gía, Pedagogía)l Licenciado en Pedagogía o Psicología

n Se acreditarán con certificación académica de losestudios universitarios realizados y Título o su depó-sito, para el proceso de convalidación.

INFORMACIÓN Y RESERVA DE PLAZAColegio Oficial de Doctores y Licenciados en Filosofía y Letras y en Ciencias de Castilla-La Mancha

c/ Instituto, 25 - 45002 TOLEDO • Tel. y Fax: 925 21 21 66 - web: www.cdlclm.es • e-mail: cdl-clm@cdlclm.es

La obtención de una 2.ª Titulación universitaria oficial añade al currículo profesional un importante complemento dife-renciador, a la hora de realizar oposiciones a la Función Pública o de concurrir por méritos a un puesto de trabajo en

centros escolares de carácter público o privado.

CALENDARIOSMagisterios (en 1 año)n Primer cuatrimestre: octubre - diciembre 2005n Segundo cuatrimestre: enero - marzo (2006)n Tercer cuatrimestre: abril - julio (2006)

Psicopedagogía (en 2 años)n Primer cuatrimestre:

octubre - diciembre (2005)n Segundo cuatrimestre: enero - marzo (2006)n Tercer cuatrimestre: abril - julio (2006)n Cuarto cuatrimestre:

septiembre - noviembre (2006)n Quinto cuatrimestre:

diciembre (2006) - febrero (2007)n Sexto cuatrimestre: marzo - mayo (2007)

0 Compatibiliza la enseñanza adistancia con sesiones presencia-les (sábados en Madrid, junto a laEstación de Atocha).

0 Activa y participativa, desarro-llada por el Profesorado de laUniversidad con amplia trayecto-ria docente e investigadora.

0 Los colegiados e inscritos de losColegios con acuerdo gozarán deun importante descuento del 35%sobre el precio oficial de las titu-laciones.

0 Financiación de hasta cincoaños con cuotas mensuales redu-cidas, de aproximadamente 70euros para Magisterio y 120 eurospara Psicopedagogía.

0 Continua, en base al seguimien-to personalizado y la corrección delos trabajos prácticos. Las asigna-turas se irán aprobando en gruposde cuatro cada trimestre por el sis-tema de evaluación continua.

0 En caso de no lograr el aprobadopor evaluación continua se tendráderecho a examen ordinario y con-vocatorias extraordinarias.

PROYECCIÓN PROFESIONAL

METODOLOGÍA EVALUACIÓN CONDICIONES ECONÓMICAS

ANPE AlbaceteC/ San Antonio 34, 1º

02001 AlbaceteTel.: 967 52 06 00Fax: 967 52 11 67

anpeab@anpe-albacete.comwww.anpe-albacete.com

ANPE Ciudad RealC/ Estación Vía Crucis 3, bajo

13.003 Ciudad Real Tel.: 926 27 41 41Fax: 926 22 08 88

E-mail:anpecr@anpecr.comwww.anpecr.com

ANPE CuencaC/ San Cosme 19, Bajo

16002 Cuenca Tel.: 969 21 25 80Fax: 969 23 00 77cuenca@anpe.es

ANPE GuadalajaraDr. Layna Serrano 24, D - Bajo A

19002 Guadalajara Tel.: 949 21 36 39Fax: 949 21 32 32

consultas@anpegu.comwww.anpegu.com

ANPE Toledo:Avda. de Portugal 18, Local 10

45005 Toledo Tel.:925 22 69 16Fax: 925 22 39 55

anpetoledo@terra.eswww.anpetoledo.com

REPORTAJE

el docente • Revista de ANPE Castilla–La Mancha • página 14

La LOE: una ley que noes nada ergonómica

Hace unos pocos años nadiehablaba de la ergonomía. LaWikipedia define la ergono-

mía como la disciplina que buscamaximizar el sistema de variableshombre / puesto de trabajo / ambientelaboral / organización mediante dise-ños constantes de dicho sistema.

A un martillo lo que se le pedía eraque tuviera una cabeza pesada y unmango de madera. Para que no sesaliera la cabeza se le incrustaba unacuña de madera o se sumergía enagua para que se hinchara. El usoque se solicitaba era simple: debíaservir para clavar. Aunque hoy en díatodavía se ven estos martillos en lasferreterías, es fácil ver junto a ellosotros de formas más caprichosas ymateriales más modernos; plásticos,metales pulidos. Estas nuevas herra-mientas no son fruto de la excentri-cidad sino del estudio pormenoriza-do de los objetivos que debe cum-plir, y que fundamentalmente son lamejora de la producción, la búsque-da de la rentabilidad del esfuerzo, lainnovación y la calidad del produc-to; esto es la ergonomía.

Las herramientas son sometidas aanálisis continuamente para mejo-rar estos objetivos y lograr que el tra-bajo realizado con ellas sea másrápido, eficiente, productivo y que loproducido tenga mejor calidad. Poreso se usan nuevos materiales queabsorben mejor el impacto dañan-do menos a la pieza más importantedel engranaje: el hombre.

EL DESGASTE DE LA LOGSE.Cuando en el curso 1991-1992empezamos a leer y comentar lascosas que se sabían de la LOGSEestábamos encandilados. Nos pare-cía un sistema coherente, bienestructurado, con medidas que hasta

el momento no se habían usado enel mundo educativo. Altisonante ygrandilocuente era aquella ley. Perotenía un fallo de base garrafal: pre-suponía que a los alumnos lesencanta estudiar. Ingenuos de no-sotros, hemos tenido que soportarlos efectos de aquella ley hasta el díade hoy. Tenemos ahí el informe PISApara que enrojezcan de vergüenzalos padres de aquel engendro.

Si tan solo se tratase de un proble-ma de niveles académicos quizá has-ta se le podría encontrar algunabondad a la ley de marras, pero esque ésta trajo también asociado unenrarecimiento del clima escolar y,sinceramente, creo que esto es lo quemás ha minado la moral de profeso-res y maestros. El desparpajo desver-gonzado de los objetores escolaressaca del quicio al más pintado. Novamos a ahondar mucho en los tre-mendos errores de la LOGSE porqueson de sobra conocidos. Era tan solo

para que se tuvieran en cuenta losantecedentes. Lo que el Ministeriotendría que analizar y solventar.

ERA NECESARIO UN CAMBIOEDUCATIVO PARA TODOS.Los docentes, desgastados por elesfuerzo, frustrados por la desconsi-deración dentro y fuera del aula,resignados a sufrir los caprichos delgobernante de turno, necesitábamosun cambio de sistema educativo. Uncambio firme para encontrar unaherramienta ergonómica con la queatajar los múltiples problemas deri-vados de una ley que, a todas luces,se ha revelado ineficaz.

Y he aquí que el engendro paridopor el MEC viene a ser peor que elque ya padecíamos. No se encuentrani un solo aplauso en los centrospara esta ley paralítica a la que se lecaen las letras. Los únicos que exhi-ben con orgullo el texto de la ley sonsus padres.

Los docentes, desgastados por el esfuerzo, frustados por la desconsideración dentroy fuera del aula, resignados, necesitábamos un cambio en el sistema educativo.

página 15 • Revista de ANPE Castilla–La Mancha • el docente

REPORTAJE

EL PROFESORADO ESTÁ EN CON-TRA DE LA LOE.No hemos encontrado en las visitasa los centros ni una sola voz contra-ria a los argumentos que esgrimía-mos en contra de la LOE. Pero nosolo en los centros educativos, tam-bién en los periódicos, especializa-dos o no, en las opiniones demuchos padres sensatos que quierenuna educación de calidad para sushijos, para nuestros hijos. Una edu-cación que les enseñe a descubrir elvalor del esfuerzo, de la constancia,del estudio, de la disciplina. Resultaridículo pensar que son esos losvalores que nos han ayudado en lapreparación de las oposiciones paraconseguir nuestras plazas.

Cuando nuestros alumnos quieranenfrentarse a una prueba tal comoesa, pensarán que alguien les haengañado. No me invento nada delo que digo. Puede que lo más lla-mativo haya sido la reacción naturalde los compañeros de Tecnología,Plástica, Música, Filosofía, porqueademás de ver todas estas cosas veí-an peligrar sus puestos de trabajo, yla conciencia absoluta de que si sereduce el número de horas en esasasignaturas la endeble educación denuestros alumnos se verá aún másmermada.

EL MEC NO CONSULTA A LOSVERDADEROS EXPERTOS ENEDUCACIÓN: LOS DOCENTES.Uno se pregunta no obstante cuálserá la pretensión de nuestros gober-nantes, porque idiotas no son. Sihemos descubierto que la LOGSE hatraído como consecuencia los datosque se revelan en el informe PISA,¿qué sentido tiene buscar una fór-mula similar o peor aún?, ¿quierenciudadanos incultos más fáciles demanipular? ¿A quién han consulta-do para hacer algo así? Porque noquerrán hacernos creer que el LibroBlanco y los foros de la página webdel MEC han sido decisivos para lacreación de la LOE. ¿Han pregunta-do en los centros, en los claustros, alos tutores, a los cientos de profeso-res y profesoras que se encuentrande baja por depresión?

UN AMBIENTE ESCOLAR QUEESTÁ DEGRADADOCiertamente éste no es solo un pro-blema de degradación moral en elámbito escolar. Esto trasciende losmuros de la escuela y se implanta delleno en la calle y en los sofás denuestra cacareada Sociedad del Bie-nestar. El sistema educativo está encrisis y nuestra sociedad también.Hace unos días nos visitaba una afi-liada que se encuentra en EE.UU.como profesora visitante. Lo quera-mos o no, Norteamérica es el para-digma de la Sociedad del Bienestar.Allí los profesores ya tienen permi-so para pegar a los alumnos. A no-sotros esto nos parece una aberra-ción y les juro que a nuestra afiliadatambién. Es por ello que se quedóde piedra cuando en el instituto deMemphis en el que trabaja un chavalse le acercó y le dijo que si no lepegaba no aprendería nunca a res-petarla. ¿Vamos a ser tan idiotas yllegar un día a una situación seme-jante?, ¿o es que en el Occidenteeuropeo estamos salvaguardados dela barbarie? Que se lo pregunten alos padres y amigos de Jokin o a losde cualquiera de las últimas víctimasdel bullying escolar.

Hablando en plata, creo que estegobierno está jugando con fuego.

Está tensando la cuerda hasta unpunto peligroso, porque aunque losdocentes estemos aletargados, ofus-cados, resignados, a muchos ya se leshan hinchado las narices. Repase-mos algunas de las bofetadas mássonoras que la administración edu-cativa nos ha propinado.

LA RELIGIÓN NO ES EL ÚNICO YVERDADERO PROBLEMA DEL SIS-TEMA EDUCATIVO.Nos han hecho creer que el verdade-ro problema del sistema educativoera que la asignatura de Religión fue-ra o no obligatoria. Una burda corti-na de humo para distraer la aten-ción. Sigo pensando ¿creerán quesomos idiotas?

El problema PISA lo solucionanaumentando solo dos asignaturas enel paso de 6º de primaria a 1º deESO, de las cuales una es FEN, -per-dón, ¿cómo se me habrá escapadouna cosa así?-, quise decir Educaciónpara la ciudadanía. Tampoco losmaestros salen beneficiados con estaley; los especialistas pierden su cate-goría y, como en otros casos deSecundaria, se sacrifica su horario.

Les invito a descargarse el Antepro-yecto de ley y buscar en él la palabraestudiar. ¿Saben cuántas veces apa-

Si se reduce el número de horas lectivas en asignaturas como Tecnología, Plástica oFilosofía la “endeble educación de nuestros alumnos se verá aún más mermada”.

REPORTAJE

el docente • Revista de ANPE Castilla–La Mancha • página 16

rece en un articuladísimo texto de119 páginas? Ni una sola vez. ¿Y laspalabras esfuerzo o esforzarse? Unavez, y aquí viene lo más divertido.Cito textualmente: El principio delesfuerzo, que resulta indispensablepara una educación de calidad, debeaplicarse a todos los miembros de lacomunidad educativa. ¿Saben quié-nes son esos miembros? Las fami-lias, los centros y el profesorado, lasAdministraciones educativas, y lasociedad. ¿Es que los alumnos noson miembros de la comunidadeducativa?, ¿no les correspondería aellos esforzarse también? No, a ellosse les concede el derecho a huelgadesde 1º de ESO sin que puedan seramonestados aunque la causa de lahuelga sea el motivo más peregrino.

CONCLUSIONES DEL PROFESO-RADO: DESOLACIÓN, IMPOTEN-CIA, INDIGNACIÓN.Hace unos días cayó en mis manosuna carta, desesperada, redactadaconjuntamente por el claustro de unIES de nuestra comunidad autóno-ma, concretamente el de Porzuna.Piden la solidaridad de todos loscentros de España para que nuestravoz, una de las fundamentales -yodiría la principal-, en este conglome-rado educativo, sea escuchada deuna vez por todas. Se quejan en elladel pitorreo que supone cambiar deley educativa como quien cambia decamisa. De que ninguno de los dospartidos que presumiblementegobernarán nuestro país sea capazde ceder en sus premisas, previa con-sulta con los auténticos agentes edu-cativos, para lograr un Pacto de Esta-do duradero, eficaz, útil, que saque aEspaña del puesto que honrosamen-te se ha ganado en el informe PISA.Con contundencia inusitada hacenun diagnóstico de la situación actualde la educación.

Conclusión: para ellos -y para todosnosotros-, la palabra que mejor defi-ne esa situación es FRACASO. Y loescriben así, con mayúsculas. Noseré yo quien les traicione. Despuésde repasarla y proponer medidas,recogen en la conclusión el senti-miento de desolación e impotencia,

de indignación, de pena y alarma.

LOS ENCUESTADOS EN LA PÁGI-NA DEL PSOE TAMPOCO QUIE-REN LA LOENadie quiere esta ley. En la páginaweb del PSOE sus dirigentes se atre-vieron a poner una encuesta paravalorar el anteproyecto; el 20 demayo el 81% de los votos la tacha-ban de muy mala. Unos días mástarde ese porcentaje incluso aumen-tó. Queremos una ley que verdade-ramente analice los fallos de la LOG-SE, que sea consensuada con los queestán al pie del cañón, no con agen-tes y especialistas que ven el panora-ma desde la blandura de sus sillonesde oficina. Está claro que este gobier-no talantoso está dispuesto al diálo-go y a la cesión en sus posturas cuan-do la situación lo exige, y lo cierto esque lo exige mucho, por eso elMinisterio aceptó gustosamente 4 delas 48 propuestas que le presentó laJunta de Castilla y León.

En el número 3.667 del periódicoEscuela, en las páginas 24 y 25, eldirector del IES Clara Campoamorde Móstoles hace una disección acer-tadísima de esta dichosa ley que

esperemos no vea la luz. La esenciadel artículo es demoledora "No esprobable que de este proyecto salgauna buena ley" dice el autor. Y no esposible que salga de ella una buenaley porque como dice don JoséManuel Pérez, el director citado,"invoca maximalistamente principiosy fórmulas de actuación que han fra-casado (algunas estrepitosamente) enlos últimos 20 años". Uno de ellos esese empecinamiento en que alum-nos con diversos intereses y despro-porcionados rendimientos estén enlas aulas hasta los 16 años, intentan-do de ese modo propiciar la deseadamezcla social, a expensas de quebrarla paciencia de los docentes y el ren-dimiento de otros muchos alumnos.Las concesiones a las autonomíasbilingües son escandalosas. El año-rado currículo 100% vasco o catalánes una realidad ahora para los sociosnacionalistas del gobierno de J. L.Rodríguez. Si la cosa sigue así den-tro de poco tendremos un sistemaeducativo por autonomía, sinhomologación posible entre ellos.

Tantas cosas podríamos decir. Aho-ra, ¿es ésta una ley nacida del interésde nuestros gobernantes por crearuna herramienta auténticamenteergonómica?, ¿o más bien paridapor cuestiones exclusivamente polí-ticas, ajena a la triste y frustrante rea-lidad de la escuela española actual?Ante esta situación ANPE ha rea-ccionado como debe hacerlo un sin-dicato profesional: apoyando y asis-tiendo a las diversas movilizacionesde los diversos colectivos de profe-sores afectados que hemos mencio-nado. Pero aún ha ido más allá: el 1de junio se han reunido en Madridtodos los secretarios de acción sindi-cal de cada región con el fin de uni-ficar criterios y embarcarnos en unproyecto común de actuaciones con-tra esta ley que no convence a nadie.Durante el mes de junio se estudia-rán las medidas a tomar, para que aprincipios del próximo curso escolaréstas se materialicen de forma rotun-da y efectiva en todos los centroseducativos de España.

mozart36@telefonica.net

¿Es que los alumnos no les correspondeesforzarse también?

El pasado día 19 de mayo secelebró en la localidad de Rui-dera (Ciudad Real) una reu-

nión del Consejo Sindical Autonó-mico de ANPE-Castilla La Mancha -máximo órgano de gobierno deANPE en la Región- cuyo principalobjetivo fue el estudio, análisis ydecisión sobre las medidas a tomardentro de la política de acción sin-dical de nuestro sindicato en el futu-ro inmediato.

El Presidente Regional, apropósito de la cercanía delas próximas elecciones sin-dicales, recordó que ANPE-C.L.M. es la fuerza sindical anivel regional con mejoresresultados electorales, insis-tiendo en la idea de quedichos resultados son frutodel trabajo diario, así mis-mo, indicó que también esla mayor fuerza sindical dela Región.

ACCIONES LLEVADAS ACABO EN EL ÚLTIMO AÑOEn el último año ANPE hallevado a cabo una serie deacciones y consensuado unaserie de acuerdos que hanbuscando el beneficio de los docen-tes de nuestra Región. Cabe destacar:

n Acuerdo de subida retributivapara los docentes de C.L.M. (fir-mado el día 02-05-05), ademásde otras medidas. Se remarcóque la iniciativa fue llevada acabo por ANPE, que siempre hadenunciado la fuerte pérdida depoder adquisitivo que sufren losdocentes, junto a la marginacióna la que constantemente sonsometidos por el resto de sindi-catos que ignoran en sus nego-ciaciones a nuestro colectivo.

n Firma del Acuerdo sobre Per-misos y Licencias (26-06-04)

con propuestas nuevas y mejora-das de los actuales permisos ylicencias del profesorado.

n Reuniones periódicas con laConsejería de Educación (através de la negociación, en laMesa Sectorial de Educación); ycon la Consejería de Adminis-traciones Públicas para expresarnuestra queja y buscar solucio-nes el trato discriminatorio conrespecto al resto de funciona-rios de nuestra región.

n Potenciación de la página webregional y la revista regional "ElDocente" con el fin de dar másinformación y un mejor servicio através de las nuevas tecnologías.

n Celebración de dos Convencio-nes Regionales para estudiar elpanorama educativo en nuestraregión y marcar las pautas aseguir en política educativa.

n Campañas de cartelería sobresubida retributiva y de carácterinformativo a los centros quehan calado positivamente ennuestros compañeros.

n Protagonismo de ANPE en lahuelga de profesores de orien-tación.

LOE, UN CAMBIO EDUCATIVOTambién se estudió el cambioeducativo que se nos avecina anivel nacional con el Anteproyectode Ley.

Destacar que la Administración soloha dejado dos días para que sedebatan las 1816 enmiendas pre-sentadas -en el Pleno del ConsejoEscolar del Estado- por todas lasorganizaciones representativas,impidiendo así que hubiera debate

y valoración de las propues-tas para poder llegar a acuer-dos. Se trata, por tanto, delAnteproyecto de Ley máscuestionado y que másenmiendas ha tenido.

Para ANPE es una Ley queadolece de los mismosdefectos que han venidopadeciendo las leyes edu-cativas anteriores: carentedel tan solicitado y necesi-tado consenso político ydel profesorado; carente deuna Ley de Financiaciónque afronte su puesta enmarcha; sin medidas parapaliar la indisciplina, pro-poniendo pocas novedades

para afrontar los retos de calidady motivación, diluyendo la res-ponsabilidad del esfuerzo; discri-minando a algunas de las actualesasignaturas y afectando, por tanto,negativamente al profesorado quelas imparte.

En este sentido, ANPE se reunió yaa nivel nacional para estudiar yprofundizar en los cambios que seproducirían y en las repercusionesque tendría esta Ley en el sistemaeducativo y, en concreto, en el pro-fesorado.

Ana María Navarro SánchezSecretaria Autonómica de Actas

NUESTRAS NEGOCIACIONES

página 17 • Revista de ANPE Castilla–La Mancha • el docente

ANPE-CLM celebra su ConsejoSindical Autonómico

ANPE lideró el acuerdo de subida salarial y el resto demedidas.

el docente • Revista de ANPE Castilla–La Mancha • página 18

REPORTAJE

Comisiones de servicio¿QUÉ TENÍAMOSANTES?El 31 de marzo delaño pasado ANPEpedía a la Conseje-ría de Educación, enla reunión de laMesa Sectorial, quehiciera un esfuerzopara que abriera lascomisiones de servi-

cio de tal forma que pudiera recolo-car a todos los docentes que desea-ran solicitar una plaza en una loca-lidad diferente a la localidad endonde tienen su puesto de trabajo.De esta manera, podrían acercarseal destino deseado siempre y cuan-do hubiera vacante disponible enese centro, y que dicha recolocaciónfuese mediante comisión de servi-cios con carácter temporal.

En ANPE siempre hemos entendidoque el profesorado funcionario tie-ne, por el mero hecho de tener estacondición adquirida gracias a lasuperación de un proceso selectivo,una preferencia a la hora de elecciónde destinos.

En esa reunión del pasado año nonos vimos apoyados por ningún otrosindicato a la hora de hacer esta peti-ción, y por ese motivo la Consejeríade Educación no quiso modificarnada de las comisiones de servicio.

NOVEDADES PARA ESTE AÑO

Tras presentar nuevamente esta peti-ción a la Consejería, este año se haincluido un nuevo apartado por elque se ha podido solicitar comisiónde servicios "Conciliación de la vidalaboral y familiar".

Aunque esto no coincide plena-mente con lo que ANPE proponíaoriginalmente, sabemos que es unprimer paso.

Cuando la Consejería abrió plazo

para solicitar comisión de servi-cios aún no sabíamos los criteriosque iba a seguir para adjudicarlas.Después de finalizar el plazo parasolicitarlas se cerraron las instru-cciones para conceder este tipo decomisiones.

SUPUESTOS DE COMISIONES DESERVICIOS POR CONCILIACIÓNDE LA VIDA FAMILIAR Y LABORAL

n Para atender el cuidado defamiliares discapacitados hastael segundo grado de consangui-neidad o afinidad y que seencuentren a cargo del solici-tante y que no puedan valersepor si mismos.

n Para atender solicitudes basadasen supuestos de violencia degénero, siempre que se haya pre-sentado la correspondientedenuncia.

n Para atender al cuidado de lapareja de hecho que lo requierapor enfermedad, siempre que seacredite la inscripción en el regis-tro de parejas de hecho, o seacredite un periodo mínimo deun año de convivencia, y se per-manezca en la misma situación.En el caso de que la pareja dehecho tuviese descendientes,bastará que se acredite la convi-vencia.

n Para facilitar el cumplimiento demedidas judiciales establecidoen relación con el ejercicio de lapatria potestad, la guardia y cus-todia y el régimen de visitas enlos supuestos de separación ydivorcio.

n Para atender el cuidado de losascendientes en primer grado(Padres) que lo requieran porrazón de edad y se encuentrana cargo del solicitante (no aten-didas en el caso de comisionesde servicio por razones huma-nitarias).

n Por enfermedad de familiares enel segundo grado de consangui-

neidad y primer grado de afini-dad y se encuentren a cargo delsolicitante (no atendidas en elcaso de comisiones de serviciopor razones humanitarias).

n Por cuidado de hijos menores de6 años siempre que los dos cón-yuges trabajen fuera de la locali-dad de la residencia familiar y sejustifique la imposibilidad deatención del menor.

n Por cuidado de hijos que requie-ran una especial atención porconcurrencia en ellos de proble-mas adaptativos, de integración,de inserción, o circunstanciasanálogas, que exijan una aten-ción específica por parte del soli-citante. Las circunstancias alega-das deberán ser justificadasdocumentalmente (informesfacultativos, certificaciones infor-mes de servicios sociales, etc.)

n Para atender situaciones deembarazo de riesgo, así comopara facilitar la realización detratamientos médicos relaciona-dos con la maternidad (fertili-dad, inseminación, etc.)

Aunque las instrucciones son lasmismas para las cinco provincias,las comisiones encargadas de emitirel informe favorable o desfavorablehan sido más o menos benévolasdependiendo de la provincia quefuera, así hay una gran diferenciaentre el gran número de comisionescon informe favorable en la provin-cia de Cuenca al escaso número deinformes favorables en la provinciade Albacete.

ANPE no entiende que pueda habertanta de diferencia y sean más res-trictivas en algunas provincias. Poreso pide a la Consejería de Educa-ción que vele para que esas instru-cciones sean iguales para todosindependientemente de la provinciaen la que trabaje el docente, siem-pre y cuando se atienda las situacio-nes específicas de cada caso.

Mª CarmenOrtega Moya

SecretariaRegional deComunicación

ACTUALIDAD

página 19 • Revista de ANPE Castilla–La Mancha • el docente

ANPE rechaza el calendarioescolar que pretende imponerla Consejería sin negociación

La falta de diá-logo y la impo-sición de la

Ad m i n i s t r a c i ó nimperó en la reu-nión de la Mesa Sec-torial para tratar conlas organizacionessindicales la elabo-ración del calenda-rio escolar del próxi-

mo curso 2005-06.

ANPE rechaza la Orden que laConsejería pretende sacar ade-lante. Una Orden marco queregula los criterios para confe-ccionar los calendarios escolaresprovinciales. En ésta la Conseje-ría marca los diferentes periodosvacacionales : Navidades -deNochebuena hasta Reyes; el pri-mer turno de Semana Santa; yredistribución -si se quiere- delos días de descanso en Carnaval.

La Consejería de Educación sóloinformó de esta propuesta a lossindicatos sin darnos opción a lanegociación para la modificaciónde las fechas de descanso deSemana Santa.

La Consejería reconoce no impor-tarle que los trimestres sean más omenos equilibrados a la hora deubicar los descansos de SemanaSanta, y que este calendario ha sidoconsensuado previamente con losrepresentantes de padres.

Para ANPE, el calendario escolardebe basarse en criterios pedagó-gicos y racionales atendiendo a los

esfuerzos y descansos de los alum-nos y el profesorado. Por ello, yporque si a la Consejería poco leimportan los criterios pedagógicosy se debe a los padres, ANPE sedebe a quien representa (el profe-sorado) y pedimos que el descan-so de Semana Santa se ubique elpróximo curso en el segundo tur-no, así como que los días de Car-naval se mantengan fijos y que seaumenten a cinco los días de des-canso, siempre con cierta flexibili-dad para poderlos cambiar a otrosmomentos del año.

También queremos recordar a estaConsejería de Educación que des-de el año 2000 -fecha en que seprodujeron las transferencias edu-cativas- ha impuesto el calendarioescolar en cuatro ocasiones obvian-do cualquier negociación y, portanto, a los docentes y a sus repre-sentantes demostrando año trasaño quién le importa realmente.

Por este motivo, ANPE pidió ladimisión de José Antonio González,anterior Director General de la Con-sejería encargado de negociar estetema. Pero no solo al anterior sinotambién a su sucesor, el actualDirector General de OrdenaciónEducativa, Ángel Padrino Murillo, sele ha pedido su dimisión por partede todos los sindicatos y Juntas dePersonal Docente de las cinco pro-vincias de Castilla-La Mancha por sutalante dictatorial al imponer sinnegociación y búsqueda de consen-so el pasado calendario escolar.

ANPE pide a la Consejería de Edu-cación de la Junta de Comunidadesde Castilla-La Mancha que reflexio-ne, y que la búsqueda del consensode la comunidad educativa -quetanto propugnan- sea verdad, y queese consenso no venga solo y exclu-sivamente de una parte de esacomunidad educativa -el sector depadres y madres.

Mª CarmenOrtega Moya

SecretariaRegional deComunicación

Para ANPE, el calendario escolar debe basarse en criterios pedagógicos y racionalesatendiendo a los esfuerzos y descansos de los alumnos y el profesorado.

“A la Consejería poco le importan los criterios pedagógicos”

el docente • Revista de ANPE Castilla–La Mancha • página 20

TE INTERESA SABER

No siempre es una cuestiónpersonal elegir trabajar enuna escuela rural, de hecho

en la mayoría de los casos son estospuestos de trabajo los que quedanvacantes año tras año en los con-cursos de traslados, y más aún sihablamos de ser maestro itineran-te. Por ello, en muchas ocasiones seconvierte en un primer destinopara los jóvenes y los que no lo sontanto que acceden por primera veza la lista de interinos, no comoopción personal sino como únicaopción.

Esto se debe al poco apoyo que serecibe, a veces, por parte de las dis-tintas Administraciones educativasya que, en apariencia, no se es uncolectivo numeroso que, además,se sitúa en zonas muy diversas yalejadas, por lo general, del centrode la vida política y social de nues-tra Comunidad, además de, porsupuesto, a la dificultad geográficaque atañe a estos centros, a su dis-persión y al riesgo que conllevacoger el coche todos los días paracubrir las itinerancias.

HACIENDO UN POCODE HISTORIA

Mirando un poco hacia atrásvemos cómo la escuela en el mun-do rural ha tenido siempre unpapel secundario, imponiéndose elmodelo tradicional urbano conescuelas de concentración que lle-vaban al desprecio de la instituciónescolar por parte del pueblo y elabandono familiar de las zonasrurales.

En 1983 se crean los Centros Rura-

les Agrupados (CRA) que mejoranla situación de estas escuelas y querepresentan una de las actualesestructuras del sistema educativoen el medio rural, y en concreto enla Comunidad de Castilla-La Man-cha donde los primeros CRAs secrearon en el año 1988.

UBICACIÓN DE LOS CRAS ENCASTILLA- LA MANCHA

Los CRAs en nuestra Región sereparten fundamentalmente en tresprovincias: Albacete, Cuenca y

Guadalajara. Siendo en estas dosúltimas provincias donde la pro-porción CRAs/ Colegios Públicoses más notoria.

RELACIÓN CRASCOLEGIOS PÚBLICOS

n Albacete:4,5 C.P. por C.RA.

n Ciudad Real:201 C.P. por C.R.A.

n Cuenca:1,5 C.P. por C.R.A.

n Guadalajara:

Situación actual de los CRAsen Castilla-La Mancha.Propuestas de Mejora de ANPE

Mirando un poco hacia atrás vemos cómo la escuela

en el mundo rural ha tenido siempre un papel

secundario, imponiéndose el modelo tradicional

urbano con escuelas de concentración que llevaban

al desprecio de la institución escolar por parte del

pueblo y el abandono familiar de las zonas rurales.

2 C.P. por C.R.A.n Toledo:

51 C.P. por C.RA.

Si comparamos, no ya el númerode CRAs con el de Colegios Públi-cos, sino el de los Centros / locali-dades donde estos CRAs poseenalguna unidad, observaremos elpeso real que tienen estos centrosen nuestra Región y, en particular,en determinadas provincias.

Estas cifras aumentan considera-blemente si, además, incluyéramoslas localidades limítrofes a dichaslocalidades a las cuales acudenalumnos por medio del transporteescolar.

PROPUESTAS DE ANPE- CLM:

1) Revisión Acuerdo Itinerancias:

n Actualización de las cantidadesa pagar por kilómetro realizado.

n PAGOS AL DÍA: inclusión deuna cláusula en el acuerdo en elque conste fecha límite para elcobro de las itinerancias y, así,evitar el problema que han teni-do muchos compañeros a losque se deben cantidades impor-tantes desde diciembre.

n PARQUE MÓVIL: Otros secto-res de la función pública ennuestra Región lo tienen. ¿Paraser docente tengo que tener elpermiso de conducir?: NO seexige para entrar en la funciónpública docente, ni nos lopiden al acceder a una plaza iti-nerante.

2) Creación del COMPLEMENTOSINGULAR DE EQUIPO DIREC-TIVO EN CRA:

Es sabido que, por ley, no se pue-den cobrar dos complementos sin-gulares simultáneamente ya que seconsideran incompatibles. Estohace que los miembros del equipodirectivo no cobren el complemen-to de profesor de CRA y la cuantíade su complemento por equipodirectivo es el mismo que el de unColegio Público con las mismasunidades, cuando está claro que noes lo mismo un centro en el quetodas las unidades están en el mis-mo edificio que el que las tiene akilómetros.

ANPE-CLM propone la creación deun nuevo complemento en el quelas dos cuantías estén incluidas, noincurriéndose así en la incompati-bilidad de complementos. Estecomplemento ya lo tienen en otrascomunidades autónomas comoMadrid y Aragón. La creación deeste nuevo complemento nosupondría siquiera el 0,01 % de lospresupuestos de educación que sededican en nuestra región en elaño de 2005.

3) Personal docente:

n Se debería tender a CRAs deuna línea; ajustando sus planti-llas a 18 horas lectivas, inci-diendo en la reducción de itine-rancias, no realizándose nuncaéstas entre centros no pertene-cientes al CRA.

n Jamás se unirán en una mismaaula alumnos de EducaciónInfantil y Educación Primaria.

n Las horas de liberación lectivaspor cargo directivo que sean elresultado de la suma del nº deunidades más el nº de localida-des del CRA.

n Regular claramente las ratios dealumnado según sus peculiari-dades, para saber cuándo sepuede crear una unidad nueva.

Ramón Izquierdo Castillejo ANPE-GUADALAJARA

TE INTERESA SABER

página 21 • Revista de ANPE Castilla–La Mancha • el docente

el docente • Revista de ANPE Castilla–La Mancha • página 22

TE INTERESA SABER

ANPE en contra de laviolencia en los centros

Las continuas agresiones físicas,psíquicas y verbales que seestán produciendo en los cen-

tros educativos, tanto públicoscomo privados, constituyen unserio problema que afecta seria-mente al profesorado, personal deadministración y servicios, alumna-do e, incluso, a los padres. La socie-dad está cambiando, la presencia denuevas formas organizadas -"lospandilleros"-que acosan de maneraviolenta tanto psicológicamentecomo físicamente también estáaumentando.

Esta situación entorpece seriamenteel proceso educativo, dado que amenudo provoca trastornos psíqui-

cos y emocionales en las personasimplicadas en la enseñanza directao indirectamente: ansiedad, depre-sión, estrés...

Tanto a los docentes como al restode la comunidad educativa, asícomo a la sociedad en general,deben preocuparnos las crecientes eincesantes manifestaciones de vio-lencia que se están produciendo conbastante frecuencia en nuestros cen-tros de enseñanza y sus posterioresconsecuencias: los dos últimos sui-cidios conocidos de Jokin en el PaísVasco y Cristina en Elda (Alicante).

Asimismo, la Consejería de Educa-ción debe afrontar abiertamente un

problema que está haciendo cadavez más difícil el desempeño de lalabor docente. Lamentablemente, laConsejería prefiere seguir la políticadel avestruz, negando lo que es evi-dente y poniendo, así, en peligrouno de los pilares de un estadosocial y democrático de derechocomo es el derecho a una educa-ción de calidad. La Consejería deEducación ha de arbitrar los meca-nismos administrativos y jurídicosapropiados para intervenir y resol-ver los conflictos que se vienen pro-duciendo en los centros, tantopúblicos como privados. En estesentido, debe poner a disposicióndel profesorado sus servicios jurídi-cos gratuitos y hacer que éstos seanmás ágiles.

El proceso educativo no es posiblesin el mantenimiento de la autori-dad de los profesores. Una autori-dad que nos está retirando tanto lasociedad como las propias Admi-nistraciones Educativas. Además deun régimen disciplinario o a ladefensa de la autoridad del profe-sorado tampoco podemos olvidarlas soluciones pedagógicas, didácti-cas y de dignificación del profeso-rado, así como fomentar la partici-pación y la gestión democrática delos centros.

Por otra parte, también es necesariointervenir con medidas socioeduca-tivas y económicas en los barrios yzonas en los que están enclavadoslos centros donde los problemasson más acuciantes. Estas medidas,evidentemente, necesitan contar conrecursos económicos suficientes.

La sociedad no debe cargar sobrelos docentes la responsabilidad dela educación.

ANPE - Castilla La Mancha

Esta situación entorpece seriamente el proceso educativo, provocando trastornospsíquicos y emocionales en las personas implicadas en la enseñanza.

El proceso educativo no es posible sin el

mantenimiento de la autoridad de los profesores.

Autoridad que nos está retirando tanto la sociedad

como las propias Administraciones Educativas.

Suele ser habitual, en la Espa-ña que nos ha tocado vivir,que todo el mundo opine de

cualquier cosa, incluso de aquelloque no se conoce. Si nos preguntanpor cualquier enfermedad, sabe-mos diagnosticar el medicamentocorrecto para sanar, si tenemos quehablar de edificios, automática-mente nos convertimos en expertosarquitectos, si hay que hablar deeducación los Catedráticos se que-dan en mantillas.

Y esto es lo que le ha pasado a unpadre de un alumno cuando se hadirigido al resto de padres de suColegio para autoproclamarsedefensor de la jornada partida.

Sr. Pérez Montero, si como ustedmismo reconoce al final de suescrito que no sabe qué es lo mejor,no se meta en camisas de oncevaras y deje usted que los demáspadres opinen al respecto sin tenerque leer un sermón semejante.Deje que sean los Maestros, queson los especialistas en educación-al igual que son los médicos oarquitectos los especialistas en susmaterias- los que asesoren a esospadres desconcertados. Y basta yade ofender al profesorado afirman-do que los docentes confundimoslos intereses propios con las mejo-ras educativas; que hay problemasmás urgentes como la formacióninicial y continua del profesorado;o que la Consejería de forma inde-cente y vergonzante nos tiene tapa-da la boca por el hecho de tener lastardes libres cuando se planteenproblemas posteriores. Con su acti-tud lo único que hace es confrontara las familias con el profesorado.

Son los Maestros los que conocenmejor nadie lo que interesa a laeducación de los niños. Ellos sonlos que están muchas horas a lo lar-go del año enseñando y saben per-fectamente que en las horas de latarde el rendimiento es ridículo encomparación con las horas de lamañana. Son ellos los que com-prueban de primera mano la fatigade sus alumnos a lo largo del día ylos que mejor pueden opinar sobreel rendimiento académico de susalumnos. Al fin y al cabo, ellos sonlos profesionales de la educación.

En ANPE estamos tan convencidos deque la jornada continua es tan bene-ficiosa para los alumnos que hemospedido a la Consejería y a los Delega-dos de Educación de nuestra regiónque apliquen generosamente el pun-to décimo de la Orden sobre tiemposescolares, para que todos aquellosColegios que lo soliciten, disfrutendurante un año y de forma excepcio-nal, de un proyecto singular que con-lleve la jornada continua.

Estamos tan convencidos, que apos-tamos seriamente a que en aquellosColegios que se les conceda, lospadres van a saber aprovechar la

ocasión y van a decir que sí a la jor-nada continua sin complejos, sindejarse engañar por los agoreros ypor los que juegan a hacer politi-quilla de tres al cuarto convencien-do a los padres indecisos de las"maldades" y perjuicios que losniños pueden tener en el futuro.

ANPE apuesta por la sociedad espa-ñola del siglo XXI, y quiere dejaratrás un sistema educativo que pro-cede de finales del siglo XIX. ANPEapuesta por estar al mismo nivelque la mayoría de países europeos(Francia, Italia, Alemania, Holanda,Gran Bretaña...). Por cierto, cuandoen las pasadas Navidades se hizopúblico el informe PISA, en el quese reflejaba por la OCDE los cono-cimientos de los alumnos de los 40países más desarrollados del mun-do, Finlandia tenía el privilegio deostentar el primer puesto y cuandolos políticos españoles se interesa-ron por conocer las causas de la cali-dad de ese sistema educativo, tuvie-ron que reconocer con sonrojo quelos motivos eran: la jornada conti-nua y el gran respeto y aprecio quela sociedad finlandesa muestrahacia los docentes de su país.

Más de uno debería reflexionar ycomprender que los docentes noson el chivo expiatorio al que hayque crucificar constantemente.Mejor harían por apoyarles y dejarsellevar por su profesionalidad.

Sr. Pérez Montero, le invitamos aque se disculpe por las graves inju-rias y ofensas hechas en su cartaen contra del colectivo docente.

ANPE - Castilla La Mancha

TE INTERESA SABER

página 23 • Revista de ANPE Castilla–La Mancha • el docente

Sr. Pérez Montero, deje deofender al profesoradoCarta de un padre en contra de la Jornada Continua

el docente • Revista de ANPE Castilla–La Mancha • página 24

CREACIÓN DE LAS UNIDADES DEORIENTACIÓN Y SUPRESIÓN DE

LOS EQUIPOSDOCM nº 96 de 13-05-2005.

Pág. 9601

ESTANCIAS DE FORMACIÓN ENEMPRESAS PARA FP

DOCM nº 96 de 13-05-2005.Pág. 9545

CENTROS TERRITORIALESDE RECURSOS

DOCM nº 105 de 26-05-2005.Pág. 10307

CURSO ESPECIALIZACIÓN DE PTDOCM nº 92 de 09-05-2005.

Pág. 9235

Orden de 03-05-2005, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que seconvocan plazas para la realización de Estancias de Formación en Empresas oInstituciones, para el profesorado de especialidades vinculadas a las enseñanzasde Formación Profesional Específica y de las Artes Plásticas y de Diseño, en laComunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

Orden de 02-05-2005, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se cre-an las Unidades de Orientación en los Colegios Públicos de Educación Infantil yPrimaria y se suprimen los Equipos de Orientación de la Comunidad Autónomade Castilla- La Mancha.

Orden de 29-04-2005, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que seconvoca un curso de especialización para el profesorado de educación infantil yprimaria de la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

Orden de 16-05-2005, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que seregula y ordena el funcionamiento de los Centros Territoriales de Recursos para laOrientación, la Atención a la Diversidad y la Interculturalidad en la ComunidadAutónoma de Castilla-La Mancha.

MAYO

LISTAS DEFINITIVAS ADMITIDOS ALAS OPOSICIONES DE MAESTROS

DOCM nº 106 de 27-05-2005.Pág. 10696

Resoluciones de 24-05-2005, de la Dirección General de Personal Docente, porla que se elevan a definitivas las listas provisionales de admitidos y excluidos enla convocatoria de la Consejería de Educación y Ciencia de 15-03-2005 para elingreso en el cuerpo de maestros por el sistema general de acceso libre, sistemageneral de acceso de discapacitados, procedimiento de selección de aspirantes yprocedimiento de selección de aspirantes a puestos de trabajo docente en régimende interinidad.

CONCURSO DE TRASLADOSDE SECUNDARIA DEFINITIVODOCM nº 107 de 30-05-2005.

Pág. 10768

Resolución de 23-02-2005, de la Dirección General de Personal Docente de laConsejería de Educación y Ciencia, por la que se resuelve con carácter definitivoel concurso de traslados entre funcionarios docentes de los Cuerpos de Profeso-res de Enseñanza Secundaria, Profesores Técnicos de Formación Profesional, Pro-fesores de Escuelas Oficiales de Idiomas, Profesores de Música y Artes Escénicas yProfesores y Maestros de Taller de Artes Plásticas y Diseño.

CONCURSO DE TRASLADOS DEMAESTROS DEFINITIVO

DOCM nº 107 de 30-05-2005.Pág. 10995

Resolución de 27-05-2005, de la Dirección General de Personal Docente, por laque se resuelve definitivamente el concurso de traslados y procesos previos delcuerpo de maestros convocados por Orden de la Consejería de Educación y Cien-cia de 19-10-2004.

D.O.C.M.

página 25 • Revista de ANPE Castilla–La Mancha • el docente

SOBRE PEDAGOGÍA/PSICOLOGÍA

Días atrásseguramen-te que todos

vosotros, los queestáis trabajando enlos centros, habéissido testigos y partí-cipes de la llamadaSemana Europea deMovilización Educa-tiva (va de coña), larepercusión real ha

estado próxima a cero. Los sindica-tos de clase, "de clase business", porsupuesto, han estado gastandotiempo, dinero e inteligencia enpreparar esta movilización quetanto efecto ha tenido. Como no espor falta de efectivos, mientras unosestán preocupados por alcanzar pre-bendas políticas, otros seguro sehan estado encargando de velar porlos intereses de los profesores.

Os recuerdo el último éxito alcan-zado tras la dura negociación deesos sindicatos a finales de 2004,firmando con el gobierno actual unincremento retributivo para 2005igual al IPC previsto (2%), la infla-ción actual está en un 3,5 %, conuna variación mensual en abril demás 1,4%, si mucho se criticó lafoto de las Azores, en mi retinaguardo la de los 3 sindicatos fir-mantes y el ministro del ramo en larevista de la MUFACE, todos son-rientes y felices después de haber-nos bajado el sueldo para el 2005.

Aquí, en Ciudad Real el llamamien-to a la movilización se realizó a tra-vés de una rueda de prensa, queemplazaron representantes deCCOO, UGT, STE y ¡sorpresa! huboun cuarto pasajero, la CSIF. Que lostres primeros obren al dictado de su

"señorito" tiene cierta lógica, perolos últimos, que supuestamente tie-nen otro "señorito", se enrolen enel galeón tiene cierta gracia; lospolíticos que tiran de los hilos deestos últimos les debieran com-prar un GPS para que se orienten.ANPE Ciudad Real no participó deesta movida.

Se planteó la semana de moviliza-ción, al igual pienso yo que en todoel Estado Español, presentando unmanifiesto en las Juntas de Perso-nal Docente. Aunque hay elemen-tos dentro del citado manifiestoque podríamos suscribir todos: "laeducación como derecho humanoinalienable, que debe garantizar elEstado de manera universal y gratui-ta"; hay otros donde se percibeenseguida el tufo ideológico de lle-var la educación a la política o lapolítica a la educación, aspecto ésteen donde creo yo que ANPE nodebe entrar. Decía el documentomencionado: "estamos en contra detodas las políticas neoliberales en edu-cación y formación", en cambio no seposicionan en contra de aquellaspolíticas educativas, de al otro ladodel charco, ejercidas por dictadoreso asimilados, en donde los niñosson adoctrinados, por su bien, en elpensamiento único y en donde losderechos humanos son una utopía.O sin ir tan lejos, políticas educati-vas, donde se discrimina en razónde si se tiene o no el perfil lingüísti-co exigido por la Administración,por ejemplo el caso de los 157compañeros de la enseñanzapública del País Vasco abocados alparo después del verano, por cul-pa de un decreto pactado entre eltripartito vasco y alguno de lo sin-dicatos firmantes, en versión

nacionalista, del susodicho mani-fiesto.

Los movimientos antisistema, pocoo nada tienen que ver con nuestrafunción de enseñar y educar, y losque quieran perseguir al G8, alBanco Mundial, al FMI y a la UniónEuropea, dialogando, "a guanta-zos", que se suban también al bar-co, somos ciudadanos libres. Estono cabe en mi área transversal favo-rita, la Educación para la Paz, aun-que probablemente esté dentro delos contenidos de la futura Educa-ción para la Ciudadanía, asignaturaque nos tratará de inculcar el lemade "otro mundo es posible".

Entre los que realizan el llama-miento, aparte de STE y CCOO, queya los conocéis, está el movimientoantiglobalización ATTAC, uno desus fines es el de esparcir la demo-cracia por todo el mundo (trabajono les faltará); los participantes enel Foro Social Europeo de Londres,que se definen como activistas anti-capitalistas que están contra la ocu-pación de Irak y Palestina y preocu-pados por cómo derrotamos alimperialismo; la Plataforma Mun-dial de Luchas, que pretende seruna agenda mundial de moviliza-ción; el Foro Mundial de Porto Ale-gre otra plataforma de encuentrodonde confluyen la mayoría de lasorganizaciones, intercambian expe-riencias para democratizar la eco-nomía y realizan llamamientos delos movimientos sociales a la movi-lización contra "la guerra", el neoli-beralismo, la explotación y la exclu-sión social.

Todo un elenco de referencia parala educación española.

José Mª Mateos-Aparicio NaranjoVicepresidente deANPE-Ciudad RealPsicólogo

Los llamados movimientosde antiglobalización

el docente • Revista de ANPE Castilla–La Mancha • página 26

TE INTERESA SABER

El servicio obligatorio en filas yla prestación social sustitutoria

El anteproyecto de Ley Orgáni-ca de Educación (LOE), en loque respecta a la Jubilación

anticipada, se ha quedado anacró-nico (el "carro va por delante delos bueyes"). El Parlamento deCantabria ha aprobado una propo-sición no de ley sobre la prórrogaindefinida de la jubilación antici-pada (fecha de 7/03/05). Tambiénla Cámara de Castilla-La Mancha,en sesión del 13/05/05, una pro-puesta del PSOE, aprobada porunanimidad, para que se garanticela prórroga de esta jubilación.

Tenemos que recordar lo contem-plado en el Diario de Sesiones delCongreso de los Diputados del26/abril/05. Se aprobó con todoslos votos a favor (276) la toma enconsideración de la prórroga dedicha jubilación.

Dentro del debate, sus señoríasdebatieron un catálogo de almenos cuatro discriminaciones degrupos para que se puedan benefi-ciar de la Jubilación anticipada, y aeste catálogo modestamente enten-demos que debemos sumar una 5ª

discriminación que sus señoríasno consideraron, quizá por un"lapsus".

1ª Discriminación. Los profesoresde Universidades Laborales y dela antigua Org. Sindical.

2ª Discriminación. Los Profesoresde Servicios Especiales. (Conce-jales, Alcaldes y Diputados).

3ª Discriminación. Los profesoresen excedencia voluntaria paracuidado de hijo y/o familiares.

4ª Discriminación. Los profesoresque disfrutan de licencia deinterés particular para ampliarestudios.

Ejemplo: un profesor, que haya dis-frutado de una excedencia volunta-ria de 21 meses para cuidado defamiliares, se le deberá computarcomo SEE. No nos parecen mal,siempre que también se contempleotra gran discriminación. Se debeincluir como una 5ª Discrimina-ción el no reconocimiento de losServicios Prestados en el SMO, asícomo los de la PSS. Por lo tanto,esperamos que sus señorías seacuerden de esa 5ª Discrimina-ción y no solo de la de sus colegasdirectos, los Concejales, Alcaldes yDiputados, porque podría parecerque existe un interés demasiadolegítimo y directo.

¿Es de más calidad el tiempo aten-dido a una Concejalía que la delservicio obligatorio en filas o la dela prestación social sustitutoria?¿Qué tipo de justicia es ésta?

Prudencio Holgado CasadoAsesor Jurídico

de ANPE-Ciudad Real¿Es de más calidad el tiempo atendido a una Concejalía que la del servicio obligatorioen filas o la de la prestación social sustitutoria? ¿Qué tipo de justicia es ésta?

El tiempo total del servicio obligatorio en filas

así como el de la prestación social sustitutoria

tiene que ser considerado como servicio efectivo al

Estado, así como para la gratificación extraordinaria,

dentro de la Jubilación voluntaria anticipada.

Serán computados como servicio efectivo al estadopara la jubilación anticipada

página 27 • Revista de ANPE Castilla–La Mancha • el docente

ASESORÍA JURÍDICA

Aumenta el número dedenuncias a profesores:

El presentefinal de cursoestá siendo,

según mi experien-cia profesional, enel que más inciden-cias y denunciasestán recibiendolos docentes porparte de los padres

y de los alumnos, y no sólo en laprovincia de Albacete, sino tam-bién en las provincias limítrofes.

Alguien debe estar propugnandola denuncia a los docentes, yo nome atrevo a indicar quién o quié-nes, pero es un hecho absoluta-mente relevante que la mayoría delos padres denunciantes incidenen haber realizado lo que les hanaconsejado, pero ¿quién o quié-nes? son los que dan estos conse-jos y, sobre todo, ¿con qué fin sedan esos consejos?

Hay otro dato también muy reve-lador, y es que en muchos casos setrata de denuncias por hijos enedad de preescolar o en los prime-ros cursos de Ed. Primaria, y sonalumnos que son muy nerviosos,traviesos, que tienen mala disci-plina en clase, y que suelen llegara los centros habitualmente conarañazos, moratones, pequeñasheridas etc. etc., pero influencia-bles y maleables.

Lo anterior, desde mi punto devista es muy grave por cuanto queen muchas ocasiones pretendenesgrimir que tales pequeñas heri-das se las han hecho en el Centroe incluso el profesor/a, con lo cualla indefensión de estos profesio-nales es absoluta, teniendo que

enfrentarse acusaciones sobrehechos que desconocen, y quebasta la palabra del niño (posible-mente influenciado) para que ladenuncia se produzca.

Es muy importante la respuestaque la Administración dé a taleshechos, por cuanto que el profe-sor/a y también el centro donde seproduce la denuncia comienzan avivir en permanente zozobra, sealtera la vida cotidiana y la convi-vencia, e incluso a veces empiezana aparecer las envidias y las renci-llas solapadas durante tiempo.

En muchos casos es posible cam-biar al alumno de clase, y sonmuchos los Centros que lo reali-zan tras comunicarlo a la Inspe-cción Educativa, y la verdad esque es una buena terapia para elprofesor que no tiene que convi-vir con su denunciante y padres;pero no todos los centros tienenesa posibilidad, por lo cual lazozobra del profesor/a denuncia-do es continuada, ya que dichaconvivencia se ha de producir, esdecir, ha de seguir teniendo alalumno denunciante en la clasey los padres igualmente denun-ciantes formando parte de sucomunidad escolar, informándo-les de los avances o de los retro-

cesos de su hijo. La situación esdantesca, pues no sabe en nin-gún momento cuándo volverá aser denunciado/a y por qué nue-vos hechos o motivos, la presiónpsicológica es inmensa, ha deconvivirse con el estigmatizadory acusador, y teniendo en cuentaque la inmensa mayoría de lasdenuncias son falsas, entiendo ycomprendo a aquéllos que no lopueden soportar y han de estarlargas temporadas en situaciónde incapacidad transitoria para elservicio, puesto que la torturapsicológica es muy grande.

Habida cuenta lo expuesto,alguien deberá tomar cartas en elasunto, y la Junta de Comunida-des deberá hacer un esfuerzo muyimportante tras asumir -medianteel último convenio suscrito conlos sindicatos del sector- la defen-sa jurídica de estos profesores/as.Desde mi punto de vista es insufi-ciente, por cuanto que en muchoscasos las denuncian se archivan ose celebran los juicios y los profe-sores son absueltos, pero éstoshan quedado ya marcados en esacomunidad educativa, y nadie lesresarce de los daños y perjuicioscausados y generados, y por losmalos momentos vividos, y estotambién debería solucionarse.

Aníbal Alfaro Asesor Jurídico deANPE-CLM

"Habrá que tomar cartas en el asunto"

Es muy importante la respuesta de la Administración

a tales hechos, por cuanto que el profesor/a y

también el centro donde se produce la denuncia

comienzan a vivir en permanente zozobra, se altera

la vida cotidiana y la convivencia, e incluso a veces

empiezan a aparecer las envidias y las rencillas

solapadas durante tiempo

PASATIEMPOS

el docente • Revista de ANPE Castilla–La Mancha • página 28

Autodefinido

Sopa de letras

CrucigramaSoluciones

Autodefinido

CrucigramaSopa de letras

PERPE-TRADAPOYAL

PAREJAUNA UNI-VERSIDAD

FIG.,DEFENSA

BAILARINAFLAMENCA

NÓMINA

LISTADOS,FAJADOS

DIOSBABILÓNICO

AFERRARCON LASMANOS

INOFENSIVOREZABAIS

EMPE-RADOR

ROMANOMARCELLO..., ACTOR

AST.,PRADERÍA

ÚTIL PARARALLARIMPAR

FUERTEBISMUTO

... BALD-WIN, ACTOR

LIMPIAR

CONJUNTODE DESPO-JOS DE LASPLANTAS

HAGOOJALES

REPITANAYES

MAX ...,ESCRITORESPAÑOLDESLUCÍS

DIOSACELTA

ANTIGUOPOEMA

QUE ARAMEZCLANCON AGUA

LAVAJOGIRAD

DIO FAMA

POÉT.,DE COBRE

REPARTEBIENESNOM-

BRARÁN

BASTANTECASTILLOS

DE MADERA

... ET ORBI,BENDICIÓNUNA MUSA

NOTAMUSICAL

DE LAMALARIA

FORMAONDAS

KILÓMETRO

MALBRONQUIALCIUDAD GUI-PUZCOANA

ADQUIRIRÁCORDURA

ARMADURAINCAPAZ,

FEM.

DUEÑACOMBINARESCUDOS

INDIAINST. NAL.DE ESTA-DÍSTICA

POÉT.,ITALIANOS

PEINA

CIERRA CONTABIQUE

HERMANADE OSIRIS

LETRAGRIEGA, PL.

AGIOTISTASSEÑORAS

FIBROCE-MENTO

Y, EN LATÍN

SEÑALESDÍA

PONESASTA

PONERFUERA

UNA FLOR

QuevedoT E O L O G I A

S D I S O C I E

A U O M E D S T

S U S P T L D A

U B A R R O C O

D I R D A M P P O L I T U

C I S G B S O C T T I C A

L B S G T E I B L I E S I

E G S E I R M B I U A G L

D T U R I T C E G M T L I

D I R T B S B S E B M T C

T I A O T A P O U E G C I

M S P I C L P S U I O O S

Barroco

Corte

Las tres musas

Madrid

Poemas

Satírico

Sicilia

Teología

Uclés

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

nn

nn

nn

n nn n

nn

n

HORIZONTALES.- 1: Prefijo griego que significa rec-to. Dice que sí. 2: Maza armada de hierro, como lade Hércules. Nombre de vocal, pl. 3: Elevaste pormedio de una cuerda. Tierra alta próxima a losAndes. 4: Comité olímpico. Fam., bestiales, bruta-les. 5: Ignorantes, incultos. Academia Española. 6:Consumiremos. 7: Perfume, olor muy agradable.Animales vertebrados, ovíparos y con plumas. 8:Voz militar de mando. Montón de arena casi a florde agua, en paraje en que el mar tiene poco fondo.9: Legañas. En francés, aquí. 10: Individuo de unatribu americana. Ciudad del sur de España. 11: Len-gua de los oscos. Quien hace o vende botas.

VERTICALES.- 1: Comunica oficialmente. Idóneo,hábil, a propósito para hacer alguna cosa. 2: Mas-cullarías, refunfuñarías. 3: Que trae alguna cosa.Movimiento convulsivo involuntario. 4: Eugeniod'..., escritor. Mujer de Turquía. 5: Originario de Ata-cama (Chile). 6: Adiestrada. 7: Cuarta nota musical.Patriarca bíblico. Aversión. 8: Fig., asombran conextremo. Antiguo Testamento. 9: Futbolista del RealMadrid. De figura o forma de huevo. 10: Agitase omoviese. Centro de reclutas. 11: Pusiese al fuego.De Suiza.

ORTOAFIRMAFERRADAAESIZASTEPUNACOEASNALESINDOCTOSAEAGOTAREMOS

AROMAAVESARMEDANOUPITAÑASICITAINOCADIZOSCABOTERO

TEOLOGIA

SDISOCIE

AUOMEDST

SUSPTLDA

UBARROCO

DIRDAMPPOLITU

CISGBSOCTTICA

LBSGTEIBLIESI

EGSEIRMBIUAGL

DTURITCEGMTLI

DIRTBSBSEBMTC

TIAOTAPOUEGCI

MSPICLPSUIOOS

CDCBBAPOYOORABAIS

MASTROIANNISELRALLADOR

TENAZALECBIOJALOAUB

DANAARADORLAYNAVAJOO

EROGAASAZENEOURBIFA

ONDEAASMAKMARNESAMA

INDAITALOSINETABICAE

AGIOTADORESSRASURALITA

ADIESSACARENASTASROSA

Ha pasado elcurso comoen un sus-

piro, y no de los delburro de Sancho,que fueron tenidospor buen agüeropor él y su señor: el

curso pasa como en un suspiro, desuspirar, de querer algo intensamen-te, por ejemplo, que se acabe el cur-so o que llegue el júbilo de la jubila-ción, que uno anda harto de enseñaral que no quiere, que no es enseñarni nada, sino sufrir el menoscabo, elmenosprecio y hasta el desprecio degran parte de la sociedad, y no diga-mos de muchos de esos estudiantes,de los que dijo el ingenioso hidalgo(hará cuatrocientos años en 2005)que nunca entraron ni pisaron lassendas de la caballería (II, 32), de loque ellos se enorgullecen, se enso-berbecen y se jactan, como malan-drines y follones y jayanes, con másbrazos que el gigante Briareo y másbocas que la Hidra del lago de Lerna,que tenía por lo menos siete, puessiete eran sus cabezas, y cuando selas cortaban, renacían, hasta quevino Hércules y de un golpe, ¡hala!,se las cortó todas, que es lo que haríaahora falta, a ver si de una vez portodas los escolares se dedican a escu-char, y no a hablar, y menos tan fuer-te, que yo no sé por qué habla tan

alto el español; y ahora que digo eso,me viene a la mente que es un títulode un poema de León Felipe, el poe-ta al que en la época de la dictaduraleíamos en la Antología Rota (edito-rial Losada, de Buenos Aires), y aho-ra en la época de la democracia noleemos en nada, ni siquiera viene enlos libros de texto que reparten gratisa los chavales, ni en las antologíasque preparan nuestros próceres parala selectividad; "Ese tono levantadodel español -escribía el poeta- es undefecto, viejo ya, de raza. Viejo eincurable. Es una enfermedad cróni-ca"; pero el español del introito delsiglo XXI no grita hasta desgarrarsela laringe como el español que decíaLeón Felipe, que hablaba "desde elnivel exacto del Hombre"; el de aho-ra, habla desde el nivel del animal,pues grita a tontas y a locas, sin nadaque decir, que es lo peor que le pue-de suceder al que habla y nada tieneque decir, hablar por hablar, nocomo ese otro que gritaba: ¡Justicia!,pues tenía motivos para hablar alto:y era nada más y nada menos que"aquel estrafalario fantasma de laMancha", ese personaje de cuya his-toria regalan libros para que nadielos lea, que a lo mejor este cuartocentenario sirve para acabar con lanovela de Cervantes, que es peligro-so leer, que es peligroso leer historiascomo la del hidalgo de la Mancha,

un poeta prometeico, como le llamóLeón Felipe, cuya hazaña fue "el tras-trueque, el trasbordo de un mundo aotro mundo; de un mundo ruín aun mundo noble", y hoy mejor es elcambio de un mundo noble a unmundo ruín, en un inverosímilretruécano donde valen más fárragosque quintaesencias, donde allá vanreyes do quieren leyes, y éstas poneny quitan a su antojo, pues dondeuna puso con ahínco (pongo porcaso) la Tecnología, la Música, elDibujo, otra en quítame allá esaspajas, sin consideración alguna, aca-ba con ellas de un plumazo, comootrora otras leyes que también fue-ron llamadas progresistas quitaronel Latín y el Griego, y aquí paz y des-pués gloria, que no todo el que tratacon leyes es legislador: a veces esleguleyo, ya se lo dijo don Quijote aSancho, cuando le dio los consejospara que fuera buen político, digo,buen gobernador, y es bueno repe-tirlo en el medio de este cuarto cen-tenario, no se nos vaya a olvidar:"Cuando subieres a caballo, novayas echando el cuerpo sobre elarzón postrero, ni lleves las piernastiesas y tiradas y desviadas de labarriga del caballo, ni tampocovayas tan flojo que parezca que vassobre el rucio: que el andar a caballoa unos hace caballeros; a otros, caba-llerizos" (II, 43).

página 29 • Revista de ANPE Castilla–La Mancha • el docente

SOLILOQUIO TRANSVERSAL

Jerónimo Anaya

CABALLEROS Y CABALLERIZOS("Pique sin odio", Lope de Vega, Arte nuevo..., v. 345)

EL MAG˝STER TO M A LA PLUMA E REFI RESE A LO QUE LLAMAN "BULLYING"

El magíster que diçen don Josepho Maríaen el Doçente scrive sobre pedagoxía;es sabrossa su prosa e de muy grand valía;fabla con grand provecho e non con bavoquía.

Del "bullying" nos fabló con su mucha sapiençia:chavales hay, nos dixo, de muy mala naçençiaque a otros más humildes causan mala dolençiae las aulas las llenan de toda pestilençia.

Quando magistros vanse, empieçan las collejas,pónenles çancadiellas, cóxenles las orejas:el matón ý se ríe enarcando las çejase del débil empieçan sus coitas sobejas.

Don Josepho María con su çiençia sotiltodo aquesto analiça de algún scolar vile cómmo lo padeçe otro que es más omil,sin que nadie levante la libre del covil.

Aquessos scolares digamos bullyingueroshabitan en las aulas qual lobos carniçeros, son chavales traviessos, un mucho mazilleros,vagos en el studio, en las palabras fieros.

Hoy se ha puesto de moda por nuestra mala suerteel "bullying", maguer tarde para el que aquesto advierte.¡Qué pena! ¡Solo salen pancartas quando hay muerte!¡Luego todo lo olvida la sociedad inerte!

¡Quán hipócrita e falsa es nuestra sociedad!Grita tras las pancartas; ¿qué pide en realidad?Non se puede vivir con tanta falsedad,es hora de deçir la doliente verdad.

Extiéndese en la scuela el "bullying" sin remedio.De alumnos maltratados es muy alto el promedio.E mientras la enseñança sufre tamaño asedio,legislador legisla bostezando con tedio.

el docente • Revista de ANPE Castilla–La Mancha • página 30

Qué hacer hastaprincipio de curso

Superado conéxito, gracias alacuerdo alcan-

zado el pasado 2 demayo, el principalobjetivo fijado porANPE para este cur-so-"la mejora sala-rial y el diseño de 8líneas de desarrolloen cuanto a condi-

ciones laborales": armonización dela vida laboral y familiar, aumentosde los incentivos por jubilación anti-cipada y del Programa de AcciónSocial...- los otros se conformabancon menos; queda como tarea parael presente curso, porque no se atre-van a más, el desarrollo del mencio-nado acuerdo:

n La Asistencia jurídica a las fun-ciones docentes en los procedi-mientos judiciales que se siganpor razón de actas u omisionesdirectamente relacionadas con elejercicio de sus respectivas fun-ciones, es decir, una más com-pleta cobertura jurídica en el de-sarrollo de nuestra actitud profe-sional.

n La Cobertura de contingenciasderivadas de accidentes profesio-nales del personal docente noobjeto de aseguramiento privadoo público, -es decir, el seguro devida y/o accidentes del que siem-pre, por pacto de otros, se nos havenido excluyendo a los docentesdesde que fuimos transferidos.

Aunque hemos podido comprobarque la Consejería ha andado "pocofina" en el momento de aplicar laprimera de las medidas: armoniza-ción de la vida laboral y familiar pormedio de las comisiones de servicio,

insistimos en que aún queda tiem-po para uniformizar y flexibilizar lasinstrucciones dictadas.

Al margen de estas consideraciones,el curso que concluye podemos cata-logarlo como de escaso talante nego-ciador, pues de todo lo proyectadoescasamente ha pasado por MesaSectorial la cuarta parte con afánconciliador. Los grandes problemasreconocidos por la Consejería en elinicio de curso no han visto la luz enese foro, y en los casos en que hansido presentados el trámite no hallegado más que a imposición, prue-ba de ello es todo lo relativo a la

Orientación y Equipos, Plantillas,Calendario Escolar...

Así las cosas, poco más podemosesperar del equipo director de laConsejería de Educación y Cienciapor este curso, ocupados ya en opo-siciones, finales de curso y búsque-da de adornos, argumentos y justifi-caciones para con el proyecto denueva Ley de Enseñanza -por cierto,el más enmendado en su paso por elConsejo Escolar del Estado, pruebade lo acertado en su diseño-.

P.D.: Basta ya de perder tiempo,oportunidades y presupuesto.

Juan CarlosIllescas DíazPresidente deANPE Castilla–LaMancha

El curso que concluye podemos catalogarlo como de escaso talante negociador.

Desde estas líneas quiero aprovechar para desearos

a todos, compañeros y amigos, un feliz verano, y a

nuestros dirigentes educativos que reflexionen,

pues la línea es diseñar para mejorar aquí,

en Castilla-La Mancha.

CONFIDENCIAL