la edad adulta temprana

Una teoría del desarrollo desde la adolescencia hasta los años veinte.

Adultez emergente se propone como una nueva concepción deldesarrollo para el período comprendido entre el final de la adolescencia a través de losveinte años, con un enfoque en las edades 18-25. Un marco teórico se presenta, A continuación se aportan pruebas para apoyar la idea de que la edad adulta temprana es un período distinto demográficamente, subjetivamente, y en términos de exploraciones de identidad. ¿Cómo se diferencia de la edad adulta temprana? En la adolescenciay la juventud se explica, finalmente, Se especifica que la adultez emergente sólo existe en las culturas que permiten a los jóvenes un período prolongado de independiente papel, una exploración durante la adolescencia y los veinte años.

Cuando nuestrasmadres tenían nuestra edad , ya estaban comprometidas… ellospor lo menos tenía una idea de lo que iban a hacer con sus vidas Yo, por otro lado, tendrá una doble titulación en mayores que son ambiguos en el mejor y en el peor, poco práctico (Inglés yciencia política) ningún anillo en mi dedo y ni idea de quién soy,mucho menos lo que quiero hacer… Bajo presión, tengo que admitir que este es un momento muy emocionante. A veces, cuando miro a través de la amplia extensión que es mi futuro, Puedo ver más allá del vacío, darse cuenta de que no tengo nada por delante para contar con medios que ahora tengo que a contar conmigo, para tener sentido significa forjar uno de el mío.

Para las personas más jóvenes de los países industrializados, los años a partir de la adolescencia a través de los años veinte son años de profundo cambio y la importancia durante esta tiempo, muchos jóvenes obtener el nivel de educación y capacitación que proporcionan las bases para sus ingresos y los logros ocupacionales para el restode su vida laboral para adultos. Es para muchos una época de cambio frecuente como diversas posibilidades en el amor, el trabajo, y visiones del mundo se exploran, Al final de este período, los treinta años, la mayoría de las personashan hecho de las opciones de vida que tienen consecuencias duraderas.Cuando los adultos después considerar los acontecimientos más importantes en lasus vidas, lo más a menudo el nombre de los eventos que tuvieron lugardurante este período. Barrido de los cambios demográficos han tenido lugar enel último medio siglo que han hecho de la adolescencia tardía y tempranaveinte años no es simplemente un breve período de transición a adultopapeles sino un período distinto del curso de la vida, que se caracterizapor el cambio y la exploración de direcciones posible la vida. comorecientemente, en 1970, la edad media del matrimonio en los Estados UnidosEstados Unidos fue aproximadamente 21 para mujeres y 23 para los hombres, en 1996,había aumentado a 25 para mujeres y 27 para los hombres (EE.UU. Oficinadel Censo, 1997). Edad del primer parto seguido unpatrón similar. También, puesto que la proporción de mediados de siglojóvenes estadounidenses obtengan la educación superior después de altasla escuela ha aumentado considerablemente, del 14% en 1940 a más del 60% enA mediados de los años 1990 (Arnett y Taber, 1994; Bianchi y España,19961). Cambios similares han tenido lugar en otros países industrializadospaíses (Chisholm & Hurrelmann, 1995; Noble,La cubierta, y Yanagishita, 1996).

Estos cambios durante el último medio siglo han alteradola naturaleza del desarrollo en la adolescencia tardía y tempranaveinte años para los jóvenes de las sociedades industrializadas. porqueel matrimonio y la paternidad se retrasan hasta los veintitantos añoso treinta años para la mayoría de la gente, que ya no esnormativo para la adolescencia y los veinte años que es un momentode entrar y establecerse en papeles adultos a largo plazo. Porcontrario, estos años son más típicamente un período de frecuentecambio y exploración (Arnett, 1998; Rindfuss, 1991).

En este artículo, se propone una nueva teoría del desarrollodesde la adolescencia a través de los años veinte, con un enfoque en laedades 18-25. Sostengo que este período, la adultez emergente, esni adolescencia ni la edad adulta joven, pero es teóricamentey empíricamente distinto de los dos. emergentesedad adulta se caracteriza por una relativa independencia delos roles sociales y de las expectativas normativas. Habiendo dejadola dependencia de la niñez y la adolescencia, y que tieneaún no han entrado las responsabilidades duraderas que son normativosen la edad adulta, los adultos emergentes suelen explorar una variedadde direcciones posible la vida en el amor, el trabajo y visiones del mundo.Emergentes edad adulta es un momento de la vida en que muchosdiferencial! direcciones siguen siendo posibles, cuando poco acerca de lafuturo se ha decidido por cierto, cuando el alcance deexploración independiente de posibilidades de la vida es mayor paramayoría de la gente de lo que será en cualquier otro período de la vidaPor supuesto.

Para la mayoría de personas, la adolescencia a través de los veinticinco años: son los años más volitivos de la vida. Sin embargo, culturalesestructura y las influencias a veces limitan el grado en que los compromisos y responsabilidades de adultos se retrasanmientras que la experimentación papel que se inició en la adolescenciacontinúa y se intensifica en los hechos.Otra contribución teórica se puede encontrar en latrabajo de Daniel Levinson (1978). Levinson entrevistahombres en la mediana edad, pero tenía los describen sus primeros añostambién, y sobre la base de sus cuentas, desarrolló unteoría que incluyó el desarrollo en la adolescencia y laaños veinte. Llamó a las edades 17-33 la fase de principiante de desarrolloy argumentó que la tarea primordial de esta fase espara entrar en el mundo adulto y construir una estructura de vida estable.Durante este proceso, de acuerdo con Levinson, el jovenpersona experimenta una considerable cantidad de cambio yinestabilidad al ordenar a través de diversas posibilidades enamar y trabajar en el transcurso del establecimiento de una estructura de vida.Levinson reconoció que su concepción del principiantefase fue similar a las ideas de Erikson sobre la experimentación papelque tiene lugar durante la moratoria psicosocial(Levinson, 1978, pp 322-323).

Quizás la teoría más conocida de desarrollo en la

adolescentes y veinteañeros es la teoría de Kenneth Kenistonjuventud. Como Erikson y Levinson, Keniston (1971) conceptualizójuventud como un período de experimentación papel continuoentre la adolescencia y la edad adulta joven. Sin embargo,Keniston escribió en un momento en que la sociedad estadounidense yalgunas sociedades europeas occidentales se convulsionó conaltamente visibles los movimientos de jóvenes que protestaban por la participaciónde los Estados Unidos en la guerra de Vietnam (entre otrascosas). Su descripción de la juventud como una época de "tensiónentre el yo y la sociedad "(Keniston, 1971, p. 8) y" negativade socialización "(p. 9) refleja el momento históricoen lugar de las características permanentes de la época.

Más importante aún, Keniston (1971), solicitud dela juventud término de este período es problemático. La juventud tiene unlarga historia en el idioma Inglés como plazo para la infanciaen general, y para lo que más tarde se convirtió en la adolescencia llamado(por ejemplo, Ben-Amos, 1994), y continúa siendo utilizado popularmentey por muchos científicos sociales para estos fines (comorefleja en expresiones tales como las organizaciones de jóvenes). Keniston deelección de los jóvenes término ambiguo y confuso puedeexplicar en parte por qué la idea de los adolescentes y veinteañeroscomo nunca otro período de la vida llegó a ser ampliamente aceptadopor los científicos del desarrollo después de su articulación de la misma.Sin embargo, como defiendo en las secciones siguientes, es buenoapoyo empírico para concebir este período - propusoaquí como la edad adulta temprana - como un período distinto de la vida.

Jeffrey

Que los adultos emergentes son capaces de utilizar su adolescencia veinte de esta manera, y no todos los jóvenes de esta edadperíodo son capaces de utilizar estos años para la exploración independiente.Al igual que la adolescencia, la adultez emergente es un período deel curso de la vida que es una construcción cultural, no es universale inmutables.Expongo las bases teóricas y luegopresentar evidencia para ilustrar cómo la adultez emergente es unperíodo distinto demográficamente, subjetivamente, y en términosde exploraciones de identidad. A continuación, se explica cómo emergentesedad adulta se puede distinguir de la adolescencia yla edad adulta. Finalmente, se discuten los derechos económicos y culturalescondiciones bajo las cuales la adultez emergente es másprobable que exista un período distinto del curso de la vida.

El marco teórico

Ha habido un número de importantes contribuciones teóricaspara la comprensión del desarrollo de la tardeadolescentes a través de los años veinte. Una primera contribución fuerealizada por Erik Erikson (1950, 1968). Erikson rara vez se discuteedades específicas en sus escritos y en su teoría de la

desarrollo humano en todo el curso de la vida no incluyóuna etapa separada que podría ser considerada análogaa la adultez emergente como se propone aquí. Más bien, él escribióde desarrollo en la adolescencia y de desarrollo enla edad adulta. Sin embargo, también comentó sobre laadolescencia prolongada típica de las sociedades industrializadasy sobre la moratoria psicosocial concedido a los jóvenesla gente en esas sociedades ", durante el cual el adulto joventravés de la experimentación papel libre puede encontrar un nicho en algunossección de su sociedad "(Erikson, 1968, p. 156). Así, Eriksonparece haber distinguido - sin nombrarlo - un períodoque es de alguna manera la adolescencia y en algunos aspectosla edad adulta todavía no estrictamente cualquiera de ellos, un período en eldeja la adolescencia y los veinte años para explorarvarias direcciones vida posible.Una importante característica demográfica de las nuevasla edad adulta es que hay una gran cantidad de demográficavariabilidad, lo que refleja el amplio alcance de la voluntad individualdurante estos años. Adultez emergente es el único periodode la vida en la que nada es normativo demográficamente(Rindfuss, 1991; Wallace, 1995). Durante la adolescencia, hastaa los 18 años, una variedad de áreas clave demográficos muestran pocovariación. Más del 95% de los adolescentes estadounidenses de entre 12-17vivir en casa con uno o ambos padres, más del 98% sonsoltero, menos del 10% han tenido un hijo, y más del 95%están matriculados en la escuela (EE.UU. Oficina del Censo, 1997).A la edad de 30, las nuevas normas demográficos han sido establecidos:Alrededor del 75% de 30-años de edad han casado, alrededor del 75% tienenser padres, y menos del 10% están matriculados en la escuela(EE.UU. Oficina del Censo, 1997).Entre estos dos períodos, sin embargo, y especialmentede 18 a 25 años, estado demográfico de una persona en estasáreas es muy difícil de predecir sobre la base de la edad.La diversidad demográfica y la imprevisibilidad de las nuevasla edad adulta es un reflejo de lo experimental y exploratoriocalidad del período. Talcott Parsons (1942)llama adolescencia roleless el papel, sino que se aplica este términomucho mejor a la adultez emergente. Adultos emergentes tiendentener un mayor número de actividades posibles que las personas enotros períodos de edad, ya que es menos probable que se ve limitadapor los requisitos de conducta, y esto hace que su demografíaestado impredecible.Un área demográfica que refleja sobre todo la exploracióncalidad de la adultez emergente es la situación de residencia.La mayoría de los jóvenes estadounidenses de salir de casa a los 18 años o 19 años(Goldscheider y Goldscheider, 1994). En los añosseguir, las situaciones de vida de los adultos emergentes son diversas.Alrededor de un tercio de los adultos emergentes ir a la universidad después dela escuela secundaria y pasar los próximos años en algunoscombinación de la vida independiente y la continua dependenciaen los adultos, por ejemplo, en un dormitorio de la universidad o una fraternidado hermandad casa (Goldscheider y Goldscheider,

1994). Para ellos, este es un período de semiautonomy (GoldscheiderY Davanzo, 1986), ya que asumir parte de laresponsabilidades de la vida independiente, pero dejar que otrossus padres, autoridades universitarias, u otros adultos. Sobre40% mudarse de su casa paterna no para la universidad sino paratrabajo por cuenta propia vida y de tiempo completo (Goldscheider yGoldscheider, 1994). Alrededor de dos tercios experimentan un períodode la convivencia con una pareja romántica (Michael, Gagnon,Laumann, y Kolata, 1995). Algunos se quedan en casa mientrasasistir a la universidad o de trabajo o de una combinación dedos. Sólo alrededor del 10% de los hombres y el 30% de las mujeres se mantienen encasa hasta el matrimonio (Goldscheider y Goldscheider, 1994).En medio de esta diversidad, tal vez el rasgo unificador dela situación de residencia de los adultos emergentes es la inestabilidad de losella. Adultos emergentes tienen las tasas más altas del residencialcambio de cualquier grupo de edad. Utilizando datos de varias cohortesdel Estudio Longitudinal Nacional, Rindfuss (1991) describecómo las tasas de pico de la movilidad residencial en los veinticinco años(Ver Figura 1). Por alrededor de 40% de la corrientegeneración de los adultos emergentes, los cambios residenciales incluyencarácter (Arnett, 1998). En concreto, los dos criterios principalespara la transición a la edad adulta en una variedad de estudios hanestado aceptando la responsabilidad por uno mismo y hacerdecisiones independientes (Arnett, 1997, 1998;. Greene et al,1992; Scheer et al, 1994).. Un tercer criterio, también individualistapero más tangible, llegar a ser financieramente independiente,también se ubica consistentemente en la parte superior.La importancia de estos criterios para la transición a laedad adulta refleja un énfasis en la adultez emergente enconvertirse en una persona autosuficiente (Arnett, 1998). Duranteestos años, las cualidades de carácter más importante para convertirse enéxito autosuficiente - aceptar la responsabilidadpara uno mismo y tomar decisiones independientes - sonsiendo desarrollado. La independencia financiera es crucial parala autosuficiencia, por lo que es también importante en los adultos emergentes "concepciones de lo que es necesario para convertirse en un adulto. Sólodespués de estas cualidades del carácter han llegado a buen término yindependencia financiera se ha logrado hacer emergenteslos adultos experimentan un cambio subjetivo en su desarrolloestado, mientras que se mueven fuera de la adultez emergente y enla edad adulta. Para las personas más jóvenes en Américasociedad, esto ocurre en algún momento durante los años veinte y espor lo general realizado por los treinta años (Arnett, en prensa).Aunque los adultos emergentes no ver demográficotransiciones que sean necesarias para alcanzar la edad adulta, lo que deberíaque señalar que la paternidad en particular es a menudo suficiente paramarcando un sentido subjetivo de la condición de adulto. Paternidadrangos inferiores en opiniones de los jóvenes de los criterios esencialespara la vida adulta de las personas en general, pero los que han tenidoun niño tienden a considerar convertirse en un padre como el más importantemarcador de la transición a la edad adulta por sí mismos(Arnett, 1998). Las exploraciones que se producen en las economías emergentes

edad adulta convertido fuertemente restringido con la paternidad, ya quese requiere asumir las responsabilidades de la proteccióny la disponibilidad para un niño pequeño. Con la paternidad, lafoco de preocupación se desplaza inexorablemente de la responsabilidad deuno mismo con la responsabilidad por los demás.

La edad adulta temprana es distintoDemográficamente

Aunque Erikson (1968), Levinson (1978), y Keniston(1971), contribuyeron a las bases teóricas paraadultez emergente, la naturaleza del período ha cambiadoconsiderablemente desde la época de sus escritos más de 20Hace años, como se señaló al comienzo de este artículo, demográficoscambios en la fecha del matrimonio y la paternidaden las últimas décadas se han realizado un periodo de adultez emergentetípico de los jóvenes en las sociedades industrializadas.El aplazamiento de estas transiciones por lo menos hasta finales de los veinteregresando a casa de sus padres y luego de nuevo enal menos una vez en el transcurso de su adolescencia y veinteañeros(Goldscheider y Goldscheider, 1994). frecuente residencialcambios durante la adultez emergente reflejar su exploracióncalidad, debido a que estos cambios tienen lugar con frecuencia al finalde un periodo de exploración o el comienzo de otro(por ejemplo, el final de un período de cohabitación, entrando osalir de la universidad, o el comienzo de un nuevo trabajo en una nuevalugar).La asistencia escolar es otra área en la que haycambio sustancial y la diversidad entre los adultos emergentes.La proporción de estadounidenses adultos emergentes que entraneducación superior en el año de la secundaria que sigue es, en sunivel más alto, más del 60% (Bianchi y España, 1996).Sin embargo, esta cifra oculta la creciente diversidad en laaños que siguen. Sólo el 32% de los jóvenes de entre 25-29haber completado cuatro años o más de estudios universitarios (EE.UU. Oficinade la: Censo, 1997). Para los adultos emergentes, educación universitariamenudo se persigue de una manera no lineal, con frecuencia combinadoscon el trabajo, y está marcada por períodos de inasistencia,.Para aquellos que eventualmente se gradúan con un cuatro añosgrado, la universidad es cada vez más probable que sea seguido porestudios de posgrado. Alrededor de un tercio de las personas que se gradúancon un título de licenciatura están inscritos en la educación de posgradoal año siguiente (Mogelonsky, 1996). En Europapaíses también, la duración de los estudios se ha extendidoen las últimas décadas (Chisholm & Hurrelmann, 1995).En general, entonces, los años de la adultez emergente soncaracterizado por un alto grado de diversidad demográficay la inestabilidad, lo que refleja el énfasis en el cambio y la exploración.Es sólo en la transición de la edad adulta tempranaa la edad adulta en los años veinte que lareduce la diversidad y la inestabilidad facilita, ya que los jóveneshacer. opciones que más perduran en el amor y el trabajo. Rindfuss

(1991) llama el período comprendido entre las edades de 18 a 30 "demográficamentedenso "(p. 496), debido a las características demográficas muchostransiciones que tienen lugar durante ese tiempo, especialmente en eltreinta años.

La edad adulta temprana es distintoSubjetivamente

Adultos emergentes no se ven en la adolescencia, peromuchos de ellos también no se ven del todo en la edad adulta.La Figura 2 muestra que cuando se les pregunta si se sientenque han alcanzado la edad adulta, la mayoría de los estadounidenses enfinal de la adolescencia y primeros años veinte responder ni sí ni nopero la ambigüedad en algunos aspectos sí, en algunos aspectosno. (Arnett, en prensa) Esto refleja un sentido subjetivo de laparte de la mayoría de los adultos emergentes que han dejado la adolescenciapero aún no han entrado en la edad adulta completamente(Arnett, 1994, 1997, 1998). No tienen nombre para elperíodo se encuentran en - porque la sociedad en que viven no tienenombre para él - por lo que se consideran que no son niadolescentes ni adultos, de entre los dos, pero en realidad nouno o el otro. Como muestra la Figura 2 muestra, sólo en sus finalesaños veinte y principios de los treinta, hay una mayoría clara de personasindican que sienten que han alcanzado la edad adulta. Sin embargo,la edad es sólo el más áspero marcador de lo subjetivotransición de la edad adulta temprana hasta la edad adulta joven. Comose ilustra en la Figura 2, incluso en sus treinta años y principios detreinta años, casi un tercio no sentía su transición a lala edad adulta fue completa.Se podría esperar que los adultos emergentes sentido subjetivo deambigüedad en el logro de la madurez plena que surge de ladiversidad demográfica y la inestabilidad se ha descrito anteriormente. tal vezes difícil que los jóvenes sienten que tienenalcanzado la edad adulta antes de haber establecido un establoresidencia, terminó la escuela, se instaló en una carrera, y se casó con(o al menos se han comprometido a un amor a largo plazorelación). Sin embargo, tal vez sorprendentemente, la investigaciónla evidencia indica fuertemente que estas transiciones demográficastienen poco que ver con las concepciones de los adultos emergenteslo que significa llegar a la edad adulta. Consistentemente, en una variedadde estudios con los jóvenes de diez y veinte años,transiciones demográficas tales como terminar la educación, estableciéndoseen una carrera, el matrimonio y la paternidad en el rangoinferior en importancia entre los posibles criterios consideradosnecesario para el logro de la edad adulta (Arnett, 1997,1998, en prensa; Greene, Wheatley, y Aldava, 1992; Scheer,Unger, y Brown, 1994).Las características que más interesan a las nuevasadultos en su sentido subjetivo de la edad adulta son la consecución deNo transiciones demográficas sino cualidades individualistas descuela (Montemayor, Brown y Adams, 1985; Waterman,1982) y que el desarrollo de la identidad continúa a través de la

adolescentes y veinteañeros los (Valdés, 1996; Whitbourne yTesch, 1985).El locus en problemas de identidad en la adultez emergentese puede ver en las tres principales áreas de exploración de identidad:el amor, el trabajo y las visiones del mundo. Formación de la identidad implicaprobando varias posibilidades de vida y avanzar gradualmentehacia la toma de decisiones duraderas, en los tres de estosáreas, este proceso se inicia en la adolescencia, pero se lleva a cabosobre todo en la edad adulta temprana. Con respecto al amor, Americanadolescentes típicamente empiezan a salir alrededor de los 12 a los14 (Padgham y Blyth, 1991). Sin embargo, debido a que cualquier graveconsideración del matrimonio es una década o más de distancia paramás 12 - a 14-años de edad, los jóvenes ver los primerosaños de noviazgo como principalmente recreativo (Roscoe, Dian, yBrooks, 1987). Para los adolescentes, que data proporciona el compañerismo,las primeras experiencias de amor romántico y sexualexperimentación, sin embargo, sus relaciones de pareja suelenLASL sólo unas pocas semanas o meses (Feiring, 1996), ypocos adolescentes esperan quedarse con su "escuela secundariacariño "mucho más allá de la escuela secundaria,En la edad adulta temprana, las exploraciones en el amor convertido enmás íntimo y serio. Citas en la adolescencia a menudose lleva a cabo en grupos, como los adolescentes perseguir recreación compartidatales como fiestas, bailes y pasar el rato (y PadghamBlyth, 1991). En la adultez emergente, que data es más probableque tendrá lugar en parejas, y la atención se centra menos en la recreacióny más en explorar el potencial de emocional yintimidad física. Las relaciones amorosas en las economías emergentesedad adulta duran más que en la adolescencia, es más probablepara incluir las relaciones sexuales, y pueden incluir la cohabitación(Michael et al., 1995). Así, en la adolescencia, exploracionesen el amor tiende a ser provisional y transitorio, el implícitopregunta es: ¿Quién me gusta estar con, aquí y ahora?En contraste, las exploraciones en el amor en la edad adulta tempranatienden a involucrar a un nivel más profundo de la intimidad, y lo implícitopregunta es más centrado identidad: Teniendo en cuenta el tipo de personaYo soy, ¿qué tipo de persona que desea tener como sociopor la vida?En cuanto al trabajo, un contraste similar existe entrelas exploraciones transitoria y provisional de la adolescencia ylas exploraciones más graves y centrado de las economías emergentesla edad adulta. En los Estados Unidos, la mayoría de la preparatoriaestudiantes trabajan a tiempo parcial (Barling y Kelloway,1999). Aunque los adolescentes a menudo informan que su trabajoexperiencias mejorar sus habilidades en áreas tales como la gestión desu tiempo y su dinero (Mortimer, Harley, y Aronson,1999), en su mayor parte de sus trabajos no les proporcionanconocimiento o experiencia que se relaciona con su futuroocupaciones (Greenberger & Steinberg, 1986; Steinberg &Cauffman, 1995), La mayoría de los adolescentes están empleados en el servicio "- empleos en restaurantes, tiendas, etc --- enque los desafíos cognitivos son mínimos y las habilidades

aprendido son pocos. Los adolescentes tienden a ver sus trabajos no comopreparación profesional, sino como una forma de obtener el dineroque apoyará una vida de ocio activo - el pago de compactodiscos, conciertos, comidas en restaurantes, ropa, coches, viajes yultos examinar y considerar una variedad de visiones del mundo posibles.Al final de sus años de universidad tienen a menudose comprometieron a una visión del mundo diferente de launo que trajeron, sin dejar de ser abierto a nuevas modificacionesde la misma.La mayor parte de la investigación sobre los cambios en las visiones del mundo duranteadultez emergente ha involucrado a los estudiantes universitarios yestudiantes de posgrado, y no hay evidencia de que la educación superiorpromueve la exploración y reconsideraciones de las visiones del mundo(Pascarella & Terenzini, 1991). Sin embargo, es notableque los adultos emergentes que no asisten a la universidad son losprobabilidades que los estudiantes universitarios para indicar que las decisiones sobre supropias creencias y valores es un criterio esencial para la consecución deadulto estado (Arnett, 1997). Además, la investigación sobre las nuevaslas creencias religiosas de los adultos sugiere que, independientemente de la educaciónfondo, lo consideran importante duranteadultez emergente volver a examinar las creencias que tienenaprendido en sus familias y para formar un conjunto de creencias que esel producto de sus propias reflexiones independientes (Arnett yJensen, 1999; Hoge, Johnson, y Luidens, 1993)Aunque las exploraciones de identidad de la adultez emergentelo convierten en un momento especialmente intenso y lleno de vida paramuchas personas, estas exploraciones no siempre se experimentanlo más agradable. Exploraciones en el amor a veces resultanen la decepción, la desilusión o el rechazo. Exploracionesen el trabajo a veces resultar en un fracaso para lograr laocupación más deseado o en la imposibilidad de encontrar un trabajo queEs satisfactorio y gratificante. Exploraciones en las visiones del mundoa veces conducen al rechazo de las creencias infantiles sinla construcción de algo más convincente en su lugar(Arnett y Jensen, 1999). También, en gran medida, emergiendoadultos perseguir sus exploraciones de identidad por su cuenta, sinla compañía diaria de cualquiera de su familia de origeno su familia sean (Jonsson, 1994; Morch, 1995). jovenLos estadounidenses mayores de 19-29 gastar más de su tiempo de ociosolo que cualquier persona con excepción de las personas mayores y pasar másde su tiempo en actividades productivas (escuela y trabajo)solo que cualquier otro grupo de edad menores de 40 años (Larson, 1990).Muchos de ellos ven la condición del mundo como sombrío yson pesimistas sobre el futuro de su sociedad (Arnett,2000b). Sin embargo, en su propio personal, emergenteslos adultos son muy optimistas sobre su consecución en última instancia,metas. En una encuesta nacional de 18 - a 24-años de edad en elEstados Unidos (Hornblower, 1997), casi todos - 96% -estuvo de acuerdo con la afirmación: "Estoy muy seguro de que algún díase llega a donde yo quiero ser en la vida. "

La edad adulta temprana es distinto para

Exploraciones de identidad

Una característica clave de la adultez emergente es que es el períodode la vida que ofrece la mayor oportunidad para las exploraciones de identidaden las áreas de amor, trabajo y visión del mundo. dePor supuesto, es la adolescencia en lugar de la edad adulta tempranaque típicamente se ha asociado con la formación de identidad.Erikson (1950) designado confusión de la identidad frente a papella crisis central de la etapa de vida adolescente, y en ladécadas desde que se articula esta idea, el enfoque de la investigaciónen la identidad ha estado en la adolescencia (Adams, 1999). Sin embargo,como se ha señalado, Erikson (1950, 1968) claramente cree quelas sociedades industrializadas permitir una adolescencia prolongadaexploraciones extendidos identidad. Si la adolescencia es el períodode edades de 10 a 18 años y la edad adulta temprana es el periodoa partir de (aproximadamente) 18 a 25 años, la mayoría identidad exploraciónse desarrolla en la adultez emergente en lugar de la adolescencia.Aunque la investigación sobre la formación de la identidad se ha centradosobre todo en la adolescencia, esta investigación ha demostrado que la identidadlogro rara vez se ha llegado al final de altoasí sucesivamente (Bachman & Schulenberg, 1993; Shanahan, Elder,Burchinal, y Conger, 1996; Steinberg & Cauffman, 1995).En la edad adulta temprana, experiencias de trabajo a sermás centrado en la preparación de los papeles de trabajo de adultos. emergentesadultos comienzan a considerar cómo su trabajo experimentasentará las bases para los trabajos que tengan porla edad adulta. En la exploración de diversas posibilidades de trabajo, queexplorar cuestiones de identidad, así: ¿Qué tipo de trabajo que yo soybueno? ¿Qué tipo de trabajo que me parece satisfactorio para ela largo plazo? ¿Cuáles son mis posibilidades de conseguir un trabajo en el campoque parece que me conviene más?Opciones educativas de los adultos emergentes y experienciasexplorar preguntas similares. En sus trayectorias educativas,probar diferentes posibilidades que los preparen paradiferentes tipos de trabajo futuro. Los estudiantes universitarios a menudocambiar majors más de una vez, sobre todo en sus dos primerosaños, al tratar en lo posible futuros profesionales, desecheellos, y buscar otros. Con la escuela de posgrado cada vezuna opción cada vez más común después de una licenciaturagrado se obtiene, emergiendo exploraciones adultos educativosa menudo siguen a través de sus más de veinte años y veinticinco años.Graduado de la escuela permite que los adultos emergentes para cambiardirecciones de nuevo desde el camino de la preparación profesionalque habían elegido como estudiantes de pregrado.Tanto para el amor y el trabajo, los objetivos de exploraciones de identidaden la edad adulta temprana no se limitan a dirigirpreparación para los roles adultos. Por el contrario, las exploracionesde la adultez emergente son exploraciones en parte porsu propio bien, parte de la obtención de una amplia gama de vidaexperiencias antes de tomar duradera - y la limitación -responsabilidades de adultos. La ausencia de compromisos duraderos papelen la edad adulta temprana hace posible un grado

de experimentación y exploración que no es probable que seaposible durante los años treinta y más allá. Para las personas quedesea tener una variedad de experiencias románticas y sexuales,adultez emergente es el momento para ello, porque los padresvigilancia ha disminuido y existe normativa hasta ahora pocopresiones para contraer matrimonio. Del mismo modo, emergiendoedad adulta es el momento de probar el trabajo inusual yposibilidades educativas. Por esta razón, a corto plazo voluntariopuestos de trabajo en programas como AmeriCorps y la pazCorps son más populares entre los adultos emergentes que conpersonas en un periodo de edad. Adultos emergentes también puedenviajar a otra parte del país o del mundo en sudueño durante un periodo limitado, a menudo en el contexto de un limitedtermexperiencia laboral o educativo. Esto también puede ser partede exploraciones de identidad, parte de la expansión de su rangode experiencias personales antes de hacer la más duraderadecisiones de la edad adulta.Con respecto a las visiones del mundo, la obra de William Perry(1970/1999) ha demostrado que los cambios en las visiones del mundo sona menudo una parte fundamental del desarrollo cognitivo durante emergentesla edad adulta. Según Perry, los adultos emergen a menudoingresar a la universidad con una visión del mundo que han aprendido en laDurante la infancia y la adolescencia. Sin embargo, una universidadeducación conduce a la exposición a una variedad de diferentes visiones del mundo,y en el curso de esta exposición estudiantes universitariosse encuentran a menudo cuestionan las visiones del mundo quetrajo pulg A lo largo de sus años de universidad, las nuevasdurante la adolescencia, pero durante la adultez emergente (edades18-25). Estos comportamientos de riesgo incluyen sexo sin protección,la mayoría de los tipos de uso de sustancias y los comportamientos riesgosos de conduccióntales como conducir a alta velocidad o en estado de ebriedad (Arnett,1992; Bachman, Johnston, O'Malley, & Schulenberg,1996). La Figura 3 muestra un ejemplo de consumo excesivo de alcohol.¿Qué hay en la adultez emergente que se prestaa tasas tan altas de comportamientos de riesgo? Hasta cierto punto,comportamientos de los adultos emergentes de riesgo puede entenderse como partede exploraciones de identidad, es decir, como un reflejo de lael deseo de obtener una amplia gama de experiencias antes de establecerseabajo en las funciones y responsabilidades de la vida adulta. uno de loslas motivaciones consistentemente encontrado estar relacionado con la participaciónen una variedad de tipos de comportamiento de riesgo es sensaciónbuscando, que es el deseo de experiencias nuevas e intensas(Arnett, 1994b). Adultos emergentes pueden perseguir novelay experiencias intensas con más libertad que los adolescentes porqueque son menos propensos a ser controlado por los padres ypuede perseguir con mayor libertad que los adultos porque sonmenos limitadas por los roles. Después del matrimonio, los adultos se ven limitadosde la participación en las conductas de riesgo de las responsabilidadesel papel de matrimonio, y una vez que tienen un hijo,se ven limitados por las responsabilidades de la crianza de los hijospapel. En un ejemplo de esto, Bachman et al. (1996) utilizarondatos longitudinales para mostrar cómo el uso de sustancias se eleva a un máximo

Estos resultados proporcionan una base para la investigación dedesarrollo durante la adultez emergente. Por supuesto, muchoqueda mucho trabajo por hacer en casi todos los aspectos dedesarrollo durante este período. ¿En qué medida emergentelos adultos confían en amigos por el apoyo y compañerismo,dado que se trata de un período en que la mayoría de jóvenes tienendejaron a sus familias de origen, pero no han entrado todavía el matrimonio?¿En qué medida las exploraciones de nuevasedad adulta diferente para hombres y mujeres? ¿Es emergenteslos adultos tienen tasas especialmente elevadas de consumo de medios, dado queellos pasan mucho tiempo solos? Estos y otros muchospreguntas sobre el período de espera de investigación. Establecimientoadultez emergente como un período de desarrollo distinto puedeayudar a promover esta investigación.

Otros hallazgos notables enla edad adulta temprana

Las tres áreas mencionadas anteriormente - demografía, subjetivospercepciones, y las exploraciones de identidad - proporcionar la mayorabundante información sobre el carácter distintivo de las nuevasla edad adulta. Sin embargo, la evidencia está disponible de otras áreasque sugiere posibles líneas de investigación para futuras investigaciones sobreadultez emergente. Una de estas áreas es un comportamiento de riesgo.Aunque existe una voluminosa literatura sobre riesgo de los adolescentescomportamiento y relativamente poca investigación sobre el comportamiento de riesgo enadultez emergente (Jessor, Donovan y Costa, 1991), laprevalencia de varios tipos de picos de comportamiento de riesgo noen los veinte años de edad durante el hiato papel de las economías emergentesla edad adulta, disminuye abruptamente y bruscamente después del matrimonio,y declina aún más después de la entrada a la paternidad.Las responsabilidades de estos roles llevar a tasas más bajasde conductas de riesgo como la adultez emergente es sucedido porla edad adulta.La investigación sobre las relaciones familiares entre los emergentesadultos también se ha llevado a cabo. Para American emergenteslos adultos de más de veinte años, la proximidad física a los padresSe ha encontrado que ser inversamente proporcional a la calidad de losrelaciones con ellos. Adultos emergentes con máscontacto frecuente con los padres, especialmente los adultos emergentestodavía viven en casa, tienden a ser los menos cerca de supadres y tener la más pobre ajuste psicológico(Dubas y Petersen, 1996; O'Connor, Allen, Bell, &Hauser, 1996). En los estudios europeos, los adultos emergentes quepermanecer en el hogar tienden a ser más felices con sus situaciones de vidaque los que han dejado el hogar, sino que siguen dependiendode sus padres como una fuente de apoyo y consuelo, sinotambién tienden a tener un alto grado de autonomía dentro de sulos hogares de los padres (Chisholm & Hurrelmann, 1995).Por lo tanto, para los adultos emergentes tanto en los Estados Unidos yEuropa, la autonomía y la relación son complementarios

en lugar de oponerse a las dimensiones de sus relaciones consus padres (O'Connor et al., 1996).transición se llevó a cabo en esa edad. Educación terminado antes,se comenzó a trabajar antes, y salir de casa tuvo lugar más tarde.El matrimonio y la paternidad no tuvo lugar en la mayoría de las personashasta los veinte años o veinticinco años (Arnett y Taber,1994), que puede haber sido la razón por Sala designada de 24 años comoel final de la adolescencia. (Hall sí mismo no explica por quéescogió esta edad.)En nuestro tiempo, tiene sentido definir la adolescencia comoedades 10-18. Los jóvenes de este grupo de edad tiene encomún que viven con sus padres, están experimentandolos cambios físicos de la pubertad, asisten a secundariala escuela, y son parte de una cultura de pares basado en la escuela. Ninguno de losesto sigue siendo normativo después de 18 años de edad, por lo que no essuficiente simplemente para llamar a los adolescentes y veinteañeros tardeadolescencia. Edad 18 también marca una variedad de transiciones legales,tal como se les permita votar y firmar legalAunque algunos eruditos han sugerido que el difuntoadolescentes y veinteañeros se debe considerar la adolescencia tardía(por ejemplo, Elliott y Feldman, 1990), en su mayorestudiosos de pieza en foco adolescencia en las edades 10-18 como laaños de desarrollo de los adolescentes. Los estudios publicados enlas principales revistas sobre la adolescencia rara vez incluyen muestrascon edades superiores a 18 años. Por ejemplo, en 1997, 90% de loslos estudios publicados en la Revista de Investigación sobreAdolescencia y el Diario de la Juventud y la Adolescenciaestaban en muestras de edad de escuela secundaria o menos. colegiolos estudiantes han sido el foco de muchos estudios de investigación,pero más a menudo como "adultos" en los estudios de psicología social.Los sociólogos han estudiado los adolescentes y veinteañeros loslos patrones de los eventos demográficos considerarse como parte de latransición a la vida adulta (por ejemplo, Hogan y Astone, 1986;Rindfuss, 1991). Sin embargo, pocos estudios han reconocidola adolescencia a través de los años veinte como distinto de desarrolloperíodo.

Por qué. Emergentes edad adulta no esAdolescencia

Es ampliamente conocido que el estudio científico de la adolescenciacomenzó con la publicación de G. Stanley Hall dedos volúmenes magnum opus hace casi un siglo (Hall,1904). Lo que es menos conocido, sin embargo, es que enAdolescencia Hall vista se extendía desde los 14 hasta los 24 años(Hall, 1904, p. Xix). Por el contrario, los estudiosos contemporáneosgeneralmente consideran la adolescencia para comenzar a la edad de 10 o 11y para poner fin a los 18 años o 19 años. La portada de cada número deel Journal of Research on Adolescence, el buque insigniarevista de la Sociedad para la Investigación sobre la Adolescencia,proclama que la adolescencia se define como "el segundodécada de la vida. "¿Qué pasó entre el tiempo de Hall y

nuestro para mover las concepciones de los estudiosos de la adolescenciamás temprano en el curso de la vida?Dos cambios se destacan como posibles explicaciones. Unoes la disminución que se ha producido durante el siglo 20en la edad típica de la iniciación de la pubertad. Ala principios del siglo 20, la edad media de la menarquiaen los países occidentales era de 15 (Eveleth y Tanner,1976). Debido a la menarquia ocurre relativamente tarde en elsecuencia típica de cambios en la pubertad, esto significa que elcambios iniciales de la pubertad se habría iniciado aproximadamente a las edadestener fácil acceso a ellos. El estudio de los jóvenes que sonno en la universidad es más difícil porque no son fácilmenteaccesible en cualquier ámbito institucional. Otras formas de obtenciónparticipantes de la investigación en este período de edad deben serutilizados, tales como contactar con organizaciones de la comunidad o de tomarlos anuncios en periódicos y las muestras de estos a menudo tienen laresponsabilidad de ser no representativa. Las mismas condiciones seaplican a la investigación en los estudiantes universitarios después de salir de la universidad.Existen pocos estudios de los jóvenes en sus veintitantos añosa los treinta años, en parte debido a que no se dispone deen cualquier ámbito institucional. Las excepciones notables a esta reglaincluyen algunos excelentes estudios longitudinales (el NacionalLos estudios longitudinales, por ejemplo, Rindfuss, 1991; el monitoreolos estudios futuros, por ejemplo, Bachman et al, 1996;. O'Connor etal, 1996;. Oferta y Oferta, 1975).Sin embargo, la escasez de estudios sobre los jóvenes enfinal de la adolescencia y veinteañeros no se debe sólo a la dificultadde encontrar ejemplos de este grupo de edad. También surge de lala falta de una clara concepción de desarrollo de este grupo de edad.Los estudiosos no tienen forma claramente articulada de pensardesarrollo de la adolescencia a través de los años veinte, noparadigma para este período de edad, por lo que no puede pensar enlos jóvenes en estas edades como un foco de desarrolloinvestigación. Adultez emergente se ofrece como un nuevo paradigma,una nueva forma de pensar sobre el desarrollo de lafinal de la adolescencia a través de los años veinte, en especial las edades 18-25,en parte con la esperanza de que una concepción determinada de este períododará lugar a un aumento de la atención académica a la misma.

¿Por qué la adultez emergente no esEdad adulta joven

Pero (algunos podrían objetar) no hay ya un paradigma paralos años de la adolescencia y los veintitantos años? ¿No es eso lo quejoven edad adulta es? La respuesta es no. Hay un númerode razones por la edad adulta joven no es satisfactorio como undesignación para este periodo de desarrollo.Una razón es que el uso de la edad adulta joven implicaque se ha llegado a la edad adulta en este punto. Como tenemosvisto, la mayoría de jóvenes en este período de edad no están de acuerdoque han llegado a la edad adulta. Se ven comopoco a poco haciendo su camino a la edad adulta, por lo que emerge

edad adulta parece un término más adecuado para su experiencia subjetiva.Más generalmente, el término emergente captura la dinámica,calidad cambiante, fluido de la época.Además, si las edades 18-25 son la edad adulta, lo que haríaque hacen de los años treinta? Edad adulta es un término másaplicada a los años treinta, que son todavía jóvenes, pero son definitivamenteadulto de una manera que los años 18-25 no lo son. se hacepoco sentido global de los veinte años, treinta y tantos añosjuntos y llamar a la edad adulta joven período entero. laperíodo de 18 a 25 años no puede ser más claradesde los años treinta. La mayoría de los jóvenes de entre 18-25no creo que hayan alcanzado la edad adulta, mientras quela mayoría de las personas en sus treinta años creen que tienen(Arnett, en prensa). La mayoría de las personas entre 18-25 sontodavía en el proceso de obtención de la educación y la formación paraa largo plazo adulto ocupación, mientras que la mayoría de lospersonas en sus treinta años se han asentado en una forma más estableara los varones. Este momento temprano del matrimonio, durante un períodode la adolescencia, pero no para un período de la adultez emergente.Adultez emergente, entonces, no es un periódico universalsino un período que sólo existe en las culturas que posponer laentrada en funciones y responsabilidades de adultos hasta bien pasada laadolescencia. Por lo tanto, la adultez emergente sería más probableque se encuentran en países muy industrializados opostindustrial. Estos países requieren un alto nivel de educacióny la formación para la entrada en la información basadaprofesiones que son los más prestigiosos y lucrativos, por lo quemuchos de sus jóvenes permanezcan en la escuela en suveinte años de edad y veinticinco años. El matrimonio y la paternidadsuelen ser pospuesto hasta después de la escuela tieneterminó, que permite un período de exploración de variosrelaciones antes del matrimonio y de la exploración de los diversospuestos de trabajo antes de asumir la responsabilidad de apoyar a unniño financieramente. La Tabla 1 muestra las edades medianas de matrimonioen una serie de países altamente industrializados, en contrastecon la edad media del matrimonio en desarrollo seleccionadospaíses.Aunque edades medianas de matrimonio suelen ser calculadosobre todo un país, debe tenerse en cuenta que los nuevosla edad adulta se entiende mejor como una característica de losculturas y no los países. Dentro de algunos altamente industrializadopaíses, los miembros de las culturas minoritarias pueden tenerprácticas culturales que conducen a un período acortado de las nuevasla edad adulta o no la adultez emergente en absoluto. Por ejemplo,en los Estados Unidos, los miembros de la iglesia mormonatienden a tener una acortado y altamente estructurada emergentela edad adulta. Debido a las creencias culturales que prohíbe premaritalsexo y haciendo hincapié en la conveniencia de las familias numerosas,considerable presión social se pone en los jóvenes mormonescasarse pronto y empezar a tener hijos. Por consiguiente,la edad media del matrimonio y el primer parto son muchomenor entre los mormones que en la población estadounidense como

un conjunto mormones (Heaton, 1992), y joven probablementedispondrá de un plazo mucho más breve de exploración antes de asumirroles adultos.Las limitaciones en las oportunidades educativas y ocupacionalestambién influyen en el grado en que los jóvenes puedención edad adulta se hace más viable y atractiva cuandola gente puede esperar vivir hasta tener por lo menos 70 o 80 en lugar de40 o 50. Por lo tanto, parece posible que el final de la 21aadultez emergente siglo habrá un periodo normativo parajóvenes de todo el mundo, aunque es probable que varíe enduración y contenido, tanto dentro como entre los países (Arnett,2000a). El crecimiento y la variabilidad de la edad adulta tempranaen los países y culturas de todo el mundo lo haríacrea un tema tan importante y fascinante para un nacientecampo académico de la adultez emergente.

Adultez emergente través de las culturas

Hasta el momento, el foco de este artículo ha sido sobre las nuevasla edad adulta de los jóvenes en Occidente, especialmente enlos Estados Unidos. Es la adultez emergente un período de la vidaque se limita a ciertas culturas y tiempos determinados? laLa respuesta a esta pregunta parece ser afirmativa. Por ejemplo,Schlegel y Barry (1991), en su integración completade información sobre la adolescencia en 186 tradicional noCulturas occidentales, llegó a la conclusión de que la adolescencia como una etapa de la vidaes prácticamente universal, pero que un nuevo período entrela adolescencia y la edad adulta (jóvenes, en la terminología quese utiliza) existía en sólo el 20% de los cultivos que estudiaron. enlas culturas en su muestra, la edad adulta estaba constituida típicamentepor la entrada en el matrimonio, y el matrimonio se llevó a cabo por lo generalalrededor de 16 a 18 años para las niñas y sobre las edades 18 a 20experimentar su adolescencia y de veinte como volitivaperíodo. La mujer joven que tiene un hijo fuera de otmatrimonio a los 16 años y pasa su adolescencia y principios de losveinte años alternando entre el bienestar y el empleo de baja remuneracióntiene pocas posibilidades para la exploración de direcciones posible la vida,ni el joven que abandona la escuela yPasa la mayor parte de su adolescencia y primeros años veinte desempleadosy buscando sin éxito un empleo (Cote & Allahar,1996). Dado que las oportunidades tienden a ser menos ampliamentedisponible en las culturas minoritarias que en la cultura mayoritaria enmayoría de los países industrializados, miembros de grupos minoritariospueden ser menos propensos a experimentar las edades 18 a 25 como un período deexploración independiente de las direcciones posibles de vida (Morch,1995). Sin embargo, la clase social puede ser más importante queetnia, con los jóvenes de la clase media o por encima detienen más oportunidades para las exploraciones de nuevasla edad adulta que los jóvenes que están trabajando o clasea continuación. Alternativamente, puede ser que no son exploracionesmenos en la clase obrera, sino diferente, con mayor énfasisen exploraciones de trabajo y menos énfasis en la educación.

Estas son las posibilidades para ser investigados.En los países en vías de desarrollo económico, tiende aser una división cultural diferente entre las zonas urbanas y rurales.Los jóvenes de las zonas urbanas de países como China yIndia son más propensos a experimentar la adultez emergente,porque se casan más tarde, tienen hijos más tarde, obtener máseducación, y tienen un mayor rango de trabajo yoportunidades de recreación que las personas jóvenes en las zonas rurales.en cambio, los jóvenes de las zonas rurales de loslos países suelen recibir formación escolar mínima, casarse temprano, ytienen pocas opciones de ocupaciones, excepto el trabajo agrícola.Así, en los países en desarrollo es a menudo la edad adulta tempranacon experiencia en las áreas urbanas, pero rara vez en las zonas rurales.Sin embargo, también hay que señalar que la edad adulta tempranaes probable que se convierta en todo el mundo más generalizados en laen las próximas décadas, con la creciente globalización de lala economía mundial. Entre 1980 y 1995, la proporción dejóvenes de los países en desarrollo que asistieron a secundariaescuela aumentó considerablemente, y las edades medianas de matrimonioy el primer parto aumentó en estos países, así(Noble et al., 1996). Dado que los países en desarrollo se están convirtiendo enmás integrados en la economía mundial, existe una crecientenúmero de empleos mejor remunerados en estos países, puestos de trabajoque exigen a los jóvenes a obtener educación superior. Almismo tiempo, como la tecnología se vuelve cada vez más disponible enestos países, en particular en la agricultura, el trabajo delos jóvenes es cada vez menos necesario parasupervivencia de la familia, por lo que es posible que muchos de ellosasistir a la escuela en su lugar.Estos cambios abren la posibilidad de la propagaciónde la adultez emergente en los países en desarrollo. Económicodesarrollo hace posible un período de la independenciapapel exploración que está en el corazón de la adultez emergente.Medida que las sociedades se hacen más ricos, que son más propensos aotorgar a los jóvenes la oportunidad de que la moratoria extendidade la adultez emergente, porque no tienenurgente necesidad de mano de obra de los jóvenes. Del mismo modo, económicodesarrollo suele ir acompañado de mayor esperanza de vida,y dedicar años para las exploraciones de emergción edad adulta se hace más viable y atractiva cuandola gente puede esperar vivir hasta tener por lo menos 70 o 80 en lugar de40 o 50. Por lo tanto, parece posible que el final de la 21aadultez emergente siglo habrá un periodo normativo parajóvenes de todo el mundo, aunque es probable que varíe enduración y contenido, tanto dentro como entre los países (Arnett,2000a). El crecimiento y la variabilidad de la edad adulta tempranaen los países y culturas de todo el mundo lo haríacrea un tema tan importante y fascinante para un nacientecampo académico de la adultez emergente.

CONCLUSION.

Adultez emergente se ha convertido en un período distinto de la vidacurso para los jóvenes en las sociedades industrializadas. Se trata de unperíodo caracterizado por el cambio y exploración de máspersonas, mientras examinan las posibilidades de la vida que se les ofreceny poco a poco llegar a más opciones perdurables en el amor,trabajar y visiones del mundo. No todos los jóvenes experimentanfinal de la adolescencia y de veinte como los años de cambio y de exploración,incluso en las sociedades industrializadas. Algunos carecen de las oportunidadesutilizar esos años como un período volitiva, otrospuede inclinarse por la personalidad o las circunstancias para limitarsus exploraciones o para buscar una solución relativamente pronto paraellos. Sin embargo, como estudiosos podemos caracterizar emergentesedad adulta como un período en que el cambio y la exploración soncomún, aun cuando reconocemos la heterogeneidad de laperiodo e investigar esta heterogeneidad como una de las nuevascaracterísticas distintivas de la edad adulta.Adultez emergente méritos académicos atención comoperíodo distinto del curso de la vida en las sociedades industrializadas.Es en muchos aspectos la edad de posibilidades, un período enque muchos futuros posibles diferentes siguen siendo posibles ylibertad personal y la exploración son más altos para la mayoría de la genteque en cualquier otro momento. También es un periodo de la vida que esprobabilidades de crecer en importancia en el próximo siglo, comopaíses de todo el mundo llegan a un punto en su desarrollo económicodesarrollo donde se puede permitir que el prolongado período deexploración y la libertad de los roles que constituye emergentesla edad adulta.