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7/25/2019 La Enseanza de La Lengua Espaola a Inmigrantes_Mara Sancho
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MSTERUNIVERSITARIOENFORMACINDEPROFESORES
DEESPAOL
LAENSEANZADELALENGUAESPAOLAAINMIGRANTES
Mara Sancho Pascual
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LAENSEANZADELALENGUAESPAOLAAINMIGRANTES
Adquisicin / aprendizaje del espaol como L2 Distincin entre adquisicin y aprendizaje
Adquisicin de la lengua materna Diferencias y semejanzas entre la adquisicin de la lengua materna y la
adquisicin de las segundas lenguas Proceso de adquisicin / aprendizaje de segundas lenguas
Nios Adolescentes Adultos
Factores que influyen en el aprendizaje de segundas lenguas MotivacinActitudes lingsticas
Prestigio Identidad
Integracin sociolingstica de la poblacin inmigrante.Interculturalidad en el aula de espaol como L2
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DISTINCINENTREADQUISICINYAPRENDIZAJE
Cmo es el proceso de adquisicin / aprendizaje encontextos migratorios?
Qu elementos lo hacen diferente a otros procesos deaprendizaje de una lengua?
Inmersintotal
Edad Necesidades
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DISTINCINENTREADQUISICINYAPRENDIZAJE
AdquisicinL1
AprendizajeL2/LE
Mecanismos queguan al nio hastaque llega a
comunicarse:
- etapas intermedias- tipo de datos a los
que est expuesto
vs.
- Instruccin- Estudio formal- En el aula- Con profesor- Ejercicios,
explicaciones, etc.
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DISTINCINENTREADQUISICINYAPRENDIZAJE
AdquisicinL1
AprendizajeL2/LE
Proceso intuitivo que
va de lo ms simple alo ms complejo
vs.
Proceso consciente
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DISTINCINENTREADQUISICINYAPRENDIZAJE
Qu tipo de proceso es el que se sigue hasta lograrhablar correctamente una segunda lengua?
Krashen (1981)
Adquisicin: L2 proceso similar al de la L1: contacto directo
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LAADQUISICINDELALENGUAMATERNA(L1)
Teoras sobre la adquisicin de la L1
Conductismo
Innatismo
Cognitivismo
Interaccionismo
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LAADQUISICINDELALENGUAMATERNA(L1)
Conductismo
Skinner
Aprendizaje lingstico es parte del aprendizaje general
EstmuloRespuestaRefuerzo
Repeticin de la accinhbito
Se aprende por imitacin
Crticas de Chomsky Pobreza del estmulo Creatividad
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LAADQUISICINDELALENGUAMATERNA(L1)
Innatismo
Chomsky
Los humanos nacen genticamente dotados de undispositivo de adquisicin del lenguaje (DAL)
Gramtica Universal que se rige por unos principios que
permiten el procesamiento del cualquier lengua mediantela fijacin de parmetros
Input
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LAADQUISICINDELALENGUAMATERNA(L1)
Cognitivismo
Proceso mental
Desarrollo gradual del conocimiento de estructuraslingsticas
Piaget: el pensamiento es anterior al lenguaje.
Vygotsky: pensamiento y lenguaje se desarrollanparalelamente
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LAADQUISICINDELALENGUAMATERNA(L1)
Interaccionismo
El programa gentico que hace posible la
adquisicin no es suficiente
Interaccin en un contexto + elementos innatos delnio
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LAADQUISICINDELALENGUAMATERNA(L1)
Periodo de aprendizaje
Periodo crtico (Lenneberg)
Periodo sensible de aprendizajeEl aprendizaje es ms rpido durante el periodo crtico, pero
no imposible fuera de l
No existen periodos crticos ni sensiblesHay algunos adultos que llegan a aprender correctamente la
L2La dificultad para aprender no para en la adolescencia
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LAADQUISICINDELALENGUAMATERNA(L1)
Influencia de distintos factores
Edad
Contexto y situacin
Factores individuales: personalidad, motivacin,
aptitud, actitud, inteligencia
Conocimiento previo
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LAADQUISICINDELALENGUAMATERNA(L1)
Proceso de adquisicin de la L1
Etapa prelingstica
Etapa holofrstica
Etapa de emergencia y progreso de estructuras sintcticas
Fase avanzada
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LAADQUISICINDELALENGUAMATERNA(L1)
Proceso de adquisicin de la L1
Etapa prelingstica:
Balbuceo
Balbuceo reduplicativo
Balbuceo no reduplicativo
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LAADQUISICINDELALENGUAMATERNA(L1)
Proceso de adquisicin de la L1
Etapa holofrstica (12-18/20 meses)
Una palabra = una frase
Objetos cotidianos animados, inanimados (guau,galleta)
Acciones (abre)
Explosin lingstica: gran velocidad en la adquisicin delvocabulario
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LAADQUISICINDELALENGUAMATERNA(L1)
Proceso de adquisicin de la L1
Etapa de emergencia y progreso de estructurassintcticas (2-5 aos)
Lenguaje telegrfico
Estructuras sencillas con significados complejos (nena silla)
Ausencia de palabras funcionales (determinantes,conjunciones)
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LAADQUISICINDELALENGUAMATERNA(L1)
Proceso de adquisicin de la L1
Fase avanzada (a partir de los 5 aos)
Estructuras sintcticas complejas
Pragmtica
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DIFERENCIASYSEMEJANZAS
Primeras investigaciones sobre la adquisicin desegundas lenguas
son los mismos procesos los que se producen cuandoestamos ante una L1 que cuando estamos ante una L2?
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DIFERENCIASYSEMEJANZAS
SEMEJANZAS
Anlisis de errores
Construccin creativa
El proceso no es meramente memorstico
Paso por diferentes etapas Proceso sistemtico de anlisis de los datos
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DIFERENCIASYSEMEJANZAS
DIFERENCIAS
Resultado
Etapas: invariabilidad vs.variabilidad
Aqu y ahora vs. ideas complejas
Instruccin y calidad y cantidad del input
Objetivo
Diversos factores que facilitan o dificultan: motivacin, aptitud,
identidad, inteligencia, personalidad, caractersticas
socioculturales, etc.
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DIFERENCIASYSEMEJANZAS
DIFERENCIAS
Las personas adultas se encuentran con problemas conlos que no se encuentran en la adquisicin de la L1
Dificultad para alcanzar una competencia nativa
5% de adultos lo consigue
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ADQUISICIN / APRENDIZAJEDE SEGUNDAS LENGUAS
Nios (4/58 aos)
Adolescentes (8 -14 aos)
Adultos
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ADQUISICIN / APRENDIZAJEDE SEGUNDAS LENGUAS
Nios (4/58 aos)
Proceso similar al del la L1
Etapa silenciosa = etapa holofrstica Etapa larga
Proceso rpido, firme, seguro, casi sin errores
morfolgicos No encontramos las caractersticas de la interlengua
(variabilidad, fosilizacin, regresin involuntaria,transferencia)
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ADQUISICIN / APRENDIZAJEDE SEGUNDAS LENGUAS
Nios (4/58 aos)
L1L2procesos coincidentes en lo esencial
Proceso de la L2 ms rpido Ya ha adquirido una lengua: ejercicio previo que facilita la
adquisicin de la L2
Razn de ndole madurativa:
En la L1, se va de lo simple a lo complejo Dificultades que tienen que ver con limitaciones de la capacidad de
procesamiento y memoria
Nios de 2 aos frente a nios de 4, 5, 6
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ADQUISICIN / APRENDIZAJEDE SEGUNDAS LENGUAS
Nios (4/58 aos)
No necesitan ayuda para aprender la segunda lengua,solo el inputde su entorno
Nios a partir de 6 aos: refuerzo en las destrezas de
lectura y escritura
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ADQUISICIN / APRENDIZAJEDE SEGUNDAS LENGUAS
Adolescentes (814 aos)
Ya no se encuentra la similitud con el proceso de la L1
No hay periodos silenciososnecesidadescomunicativas
Los errores no se fosilizan
Avance ms o menos rpido
A Q S C A A
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ADQUISICIN / APRENDIZAJEDE SEGUNDAS LENGUAS
Adolescentes (814 aos)
Proceso variable:
Etapas por las que pasa el adolescente Variabilidad dentro de las mismas etapas Ritmo de aprendizaje
Influencia de factores de diverso orden (individuales,sociales, afectivos)
Influencia de la lengua materna transferencias
ADQUISICIN / APRENDIZAJE
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ADQUISICIN / APRENDIZAJEDE SEGUNDAS LENGUAS
Adolescentes (814 aos)
Proceso tpico de aprendizaje, pero con muchascaractersticas innatas an
Finalizacin del proceso de aprendizaje
ADQUISICIN / APRENDIZAJE
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ADQUISICIN / APRENDIZAJEDE SEGUNDAS LENGUAS
Adultos
El proceso se complica ms
Mayor variacin entre unos individuos y otros Fases Resultado
Proceso consciente y reflexivo Se parte de la L1transferencia, traduccin Rpido comienzo debido a las necesidades comunicativas
Muchos errores que pueden fosilizarse
ADQUISICIN / APRENDIZAJE
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ADQUISICIN / APRENDIZAJEDE SEGUNDAS LENGUAS
Adultos
Principal diferencia con respecto a los adolescentes: Nivel de xito:
Proceso exitoso Recursos comunicativos elementales
Factor edad: rango muy amplio
Mayor incidencia de diferentes factores
F
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FACTORESQUEINFLUYENENELAPRENDIZAJEDESEGUNDASLENGUAS
Elevado nmero
Difciles de medir por tratarse de procesos internos
En qu grado intervienen
F
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FACTORESQUEINFLUYENENELAPRENDIZAJEDESEGUNDASLENGUAS
Conocimientoprevio
Factoressociales
Factoresindividuales
transferencia contexto ysituacin
motivacin,actitudes
F
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FACTORESQUEINFLUYENENELAPRENDIZAJEDESEGUNDASLENGUAS
Conocimientoprevio
Factoressociales
Factoresindividuales
FACTORES QUE INFLUYEN EN EL
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FACTORESQUEINFLUYENENELAPRENDIZAJEDESEGUNDASLENGUAS
Conocimientoprevio Factores
sociales
Factoresindividuales
Modo en que elaprendiz estaren contacto con
la L2
INPUT:calidad ycantidad
FACTORES QUE INFLUYEN EN EL
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FACTORESQUEINFLUYENENELAPRENDIZAJEDESEGUNDASLENGUAS
Conocimientoprevio Factores
sociales
Factoresindividuales
CONTEXTOSITUACIN
- Contexto natural
- Contexto delengua extranjera
- Contexto mixto
Circunstancias en laque la enseanza o lainstruccin se
produce: enseanzareglada, opcional,edad, aulasreducidas/numerosas
FACTORES QUE INFLUYEN EN EL
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FACTORESQUEINFLUYENENELAPRENDIZAJEDESEGUNDASLENGUAS
No se puede generalizar sobre los procesos de aprendizajey la idoneidad de tcnicas y materiales
Anlisis previo del contexto y la situacin
Los resultados, por tanto, tampoco sern extrapolables
FACTORES QUE INFLUYEN EN EL
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FACTORESQUEINFLUYENENELAPRENDIZAJEDESEGUNDASLENGUAS
Paradigma de anlisis: Diferencias individuales
Neurolgicos: grado de especializacin hemisfrica Cognitivos: aptitud Estilos de aprendizaje Edad Rasgos de la personalidad: inhibicin, empata, etc. Sexo Factores afectivos
Rasgos mutables / rasgos no mutables
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EDAD
Maduracin cerebral
Aspectos socio-psicolgicos Integracin en la lengua y cultura de la L2 Identificacin con la L1
Input Calidad Cantidad
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SEXO
Factores psicosociales
Ms rpida maduracin del cerebro femenino Mayor motivacin para aprender una L2 (mujeres) Distinto papel social de hombres y mujeres Mejores resultados acadmicos (mujeres) Mayor rigidez de pensamiento (hombres) Tipo de vida ms aislada (mujeres)
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LAMOTIVACIN
Larga tradicin en el estudio de los factores cognitivos
Relacin entre la lingstica y la psicologa
Factores afectivos: estudios relativamente recientes
Madurez de la psicosociolingstica
Investigaciones de los propios profesores
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LAMOTIVACIN
La motivacin se ha ido convirtiendo en un aspectocentral:
Es un factor mutable, frente a otros como la aptitud o laespecializacin hemisfrica
Los docentes son conscientes de su incidencia en el proceso, sibien no siempre est bien entendida
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LAMOTIVACIN
Qu es la motivacin?
Constructo hipottico que explica los procesos mentalesque instigan y sostienen la actividad dirigida a unobjetivo
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LAMOTIVACIN
Si nos centramos en el aprendizaje de la lengua, explica: la accin la intencionalidad
la toma de decisiones respecto a la adquisicin y uso del nuevocdigo
De modo que influir en
la perseverancia la intensidad el esfuerzo
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LAMOTIVACIN
BASES NEUROFISIOLGICAS
Sistema de evaluacin de los estmulos
Evaluacin: Contexto inmediatoActuacin lingstica
Actitudesfavorables o desfavorables
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LAMOTIVACIN
La motivacin presenta aspectos directamenteobservables:
Postura del cuerpo Actitud en el aula Eleccin de actividades en el tiempo libre
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LAMOTIVACIN
Se ha observado la incidencia del grado de motivacin enlos diferentes niveles lingsticos:
Fonolgico: correccin del acento
Ms incidencia que la duracin de la estancia en la comunidadde uso de la lengua meta
Inmigrantes de segunda generacin en EE.UU: la correccinfontica puede evitar que sean considerados inmigrantes
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LAMOTIVACIN
Se ha observado la incidencia del grado de motivacin enlos diferentes niveles lingsticos:
Morfosintctico Empleo de estructuras de riesgo vs. comportamiento de evitacin
Uso de estructuras ms complejas:
P. ej.: adquisicin del subjuntivo para hablantes de inglsUso de pasivas en espaol por parte de hablantes de rabeUso de relativas con antecedentes por parte de japoneses
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LAMOTIVACIN
Se ha observado la incidencia del grado de motivacin enlos diferentes niveles lingsticos:
LxicoMayor densidad lxica
Mayor variedad lxica
Mayor nmero de palabras plenas frente a las funcionales
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LAMOTIVACIN
Competencia pragmtica: voluntad de converger
Intervenciones ms extensas
Mayores niveles de participacin Comportamiento discursivo similar al de la L1: robo de
turnos, solapamientos
Alto grado de normalidad sociolingstica
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LAMOTIVACIN
Lambert
Estudios en Canad el grado de compromiso emocional en el aprendizaje de una L2
afecta en el desarrollo del bilingismo
Gardner
Estudios en Estados Unidos Teora de las orientaciones
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LAMOTIVACIN
Teora de las orientaciones
Las razones que hacen que el aprendiente se implique en
el estudio de la lengua conformarn unas actitudes que, asu vez, determinarn el grado y el tipo de motivacin
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LAMOTIVACIN
ORIENTACININSTRUMENTAL
ORIENTACININTEGRATIVA
El aprendizaje es unmedio para conseguirunos objetivos que se
desprenden de la lenguay de su comunidad
El aprendizaje implicauna inmersin en lacomunidad y en su
cultura
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LAMOTIVACIN
La orientacin integrativa conlleva un incrementomotivacional
Aumentar el deseo de aprender una lengua Aumentar el esfuerzo cognitivo y comportamental Fomentar el desarrollo de actitudes positivas hacia el
aprendizaje
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LAMOTIVACIN
Principios de la teora de Gardner
Principio de orientacin integrativa
Principio de la creencia cultural Principio del aprendizaje activo
Principio de causalidad
Principio del doble proceso
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LAMOTIVACIN
Principio de orientacin integrativa
El motivo integrativo se asocia positivamente con los
niveles de adquisicin
Actitudes positivas hacia el grupo de la lengua meta
Inters en la lengua
Disposicin hacia la asimilacin
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LAMOTIVACIN
Principio de la creencia cultural
Las creencias culturales sobre la L2 influyen en el motivointegrativo
Juicios, prejuicios , percepcin, creencias
Vitalidad etnocentrista de la lengua materna y de lalengua meta
Grado de etnocentrismo del aprendiz
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LAMOTIVACIN
Principio del aprendizaje activo
La motivacin integrativa repercute en el xito porque losaprendices son activos
Comportamientos que facilitan la adquisicin Bsqueda de contacto con la L2
Uso de la L2 Uso de estrategias sociales y comunicativas
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LAMOTIVACIN
Principio de causalidad
La motivacin integrativa es la causa, no el efecto, delaprendizaje
No obstante, la percepcin de aprendizaje es, asimismo,motivadora
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LAMOTIVACIN
Principio del doble proceso
Aptitud y motivacin: diferente impacto e independiente
Los efectos de la motivacin
competencia discursiva y sociolingstica de la lengua
Los efectos de la aptitud
competencia gramatical
A tit d
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Actitudeshacia lalengua
Motivacin
Autoconfianza yaprendizaje de
estrategias
Aprendizaje
Aptitud
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LAMOTIVACIN
En definitiva:
La motivacin se concibe como un factor bsico y central en elaprendizaje/adquisicin de lenguas
Algunos aspectos determinantes en la motivacin: quin utiliza las lenguas qu actitudes desarrollan los hablantes
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LAMOTIVACIN
Lenguas de identificacin / Lenguas de comunicacin
Los motivos, las necesidades, los objetivos y lasexpectativas sern diferentes
Lenguas de identificacin: alteracin (o no) de las basesidentitarias
Lenguas de comunicacin ausencia de conflicto identitario
Relacinconflictiva
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LAMOTIVACINLengua de comunicacin
Se entiende exclusivamente en funcin de sus usoscomunicativos
Condicin necesaria para ascenso social
ampliar entornos de interaccin
Lenguas francas o de instalacin social Ausencia de amenaza para la identidad
Asuncin de identidades mltiples
Actitudespositivas
Motivacionesintensas
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LAMOTIVACINLengua de identificacin
Amenaza de la identidad social de grupo
Posibilidades de suplantar la materna
La L2 se percibe como un modo de identificacin Forma alternativa de percibir al individuo y al grupo
Prdida de rasgosidentitarios
Enormesconsecuencias
motivacionales
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LASACTITUDESLINGSTICAS
Actitudes lingsticas
Principales factores que las motivan
Identidad Prestigio
LAS AC S GS CAS
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LASACTITUDESLINGSTICAS
Actitudes lingsticas
Estudios tardos
Incidencia directa sobre fenmenos como Eleccin de lenguas Planificacin lingstica Enseanza de lenguas Variacin Cambio lingstico
LAS ACTITUDES LINGSTICAS
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LASACTITUDESLINGSTICAS
Moreno Fernndez (1998)
manifestacin de la actitud social de los individuos,distinguida por centrarse y referirse especficamente
tanto a la lengua como al uso que de ella se hace en lasociedad
LAS ACTITUDES LINGSTICAS
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LASACTITUDESLINGSTICAS
Las leguas transmiten
significados puramente lingsticos
connotaciones sociales valores sentimentales
Las normas y marcas culturales de un grupo se
transmiten o enfatizan a travs de las lenguas
LAS ACTITUDES LINGSTICAS
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LASACTITUDESLINGSTICAS
Corrientesconductistas
Respuesta a un
estmulo
LAS ACTITUDES LINGSTICAS
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LASACTITUDESLINGSTICAS
Corrientesmentalistas
ESTADOMENTALINTERNO
ESTMULO RESPUESTAACTITUD
LAS ACTITUDES LINGSTICAS
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LASACTITUDESLINGSTICAS
Componentes de la actitud
COGNOSCITIVO AFECTIVO CONATIVO
LAS ACTITUDES LINGSTICAS
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LASACTITUDESLINGSTICAS
Componentes de la actitud
COGNOSCITIVO AFECTIVO CONATIVO
percepciones creencias, saber estereotipos
LAS ACTITUDES LINGSTICAS
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LASACTITUDESLINGSTICAS
Componentes de la actitud
COGNOSCITIVO AFECTIVO CONATIVO
sentimientos emociones
LAS ACTITUDES LINGSTICAS
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LASACTITUDESLINGSTICAS
Componentes de la actitud
COGNOSCITIVO AFECTIVO CONATIVO
conducta tendencia a actuar
LAS ACTITUDES LINGSTICAS
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LASACTITUDESLINGSTICAS
Componentes de la actitud
Modelo de Lpez Morales (2004)
IDENTIDAD
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IDENTIDAD
Lengua Identidadde grupo
IDENTIDAD
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IDENTIDAD
IDENTIDAD
SENTIMIENTO
DE COMUNIDADCOMPARTIDO
SENTIMIENTO DE
DIFERENCIACINDE LOS DEMS
IDENTIDAD
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IDENTIDAD
Le Page y Tabouret-Keller (1985)Modelo de proyeccin
la conducta lingstica individual se define como unaserie de acciones por las cuales la gente revela tanto suidentidad personal como la bsqueda de una posicin
dentro de un grupo social
IDENTIDAD
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IDENTIDAD
IDENTIDAD
PERSPECTIVAINDIVIDUALISTA PERSPECTIVAGRUPAL
IDENTIDAD
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IDENTIDAD
Teora de la identidad socialTajfel (1984)
Identidad social
la parte de la identidad propia que deriva de la concienciade pertenecer a uno o varios grupos o categoras sociales ytiene significado solamente en comparacin con gruposrelevantes
IDENTIDAD
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IDENTIDAD
Teora de la identidad socialTajfel (1984)
El individuo se define como miembro de ungrupo y, a su vez, el grupo forma parte de laidentidad individual del sujeto
El sistema de normas, creencias, valores ypercepciones es compartido por el grupo
IDENTIDAD
7/25/2019 La Enseanza de La Lengua Espaola a Inmigrantes_Mara Sancho
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IDENTIDAD
Teora de la identidad socialTajfel (1984)
La identidad social adquiere significadocuando entra en comparacin con otrasidentidades sociales
De modo que para definirse, necesita degrupos externos con identidades diferentes
IDENTIDAD
7/25/2019 La Enseanza de La Lengua Espaola a Inmigrantes_Mara Sancho
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IDENTIDAD
Teora de la identidad socialTajfel (1984)
La comparacin entre grupos provoca que laidentidad social pueda ser:
Positiva
Negativa
IDENTIDAD
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IDENTIDAD
Teora de la identidad socialTajfel (1984)
Movilidad: condicionada por las posibilidadesreales que el individuo tenga de cambiar degrupo
Permeabilidad de las fronteras
Grado de compromiso con el grupo
IDENTIDAD
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IDENTIDAD
Estrategias para buscar una identidadpositiva
Movilidad social: asimilacin
Creatividad social
IDENTIDAD
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IDENTIDAD
Estrategias para buscar una identidadpositiva
Movilidad social: asimilacin
Paso de un individuo a otro grupo de estatussuperior
Los lmites deben ser permeables
El sujeto adquiere las caractersticas decomportamiento del nuevo grupo
IDENTIDAD
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IDENTIDAD
Estrategias para buscar una identidadpositiva
Creatividad social
No conlleva un abandono del grupo
Generalmente, se produce porque no es posible el
cambio de grupo
Estrategias que ayuden a cambiar la imagen delgrupo
IDENTIDAD
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IDENTIDAD
Estrategias para buscar una identidadpositiva
Creatividad social: estrategias
Evitar comparaciones
Intentar cambiar caractersticas negativas del grupo
Comparar el propio grupo a partir de diferentesdimensiones que provoquen valoracionespositivas
LAS ACTITUDES LINGSTICAS
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LASACTITUDESLINGSTICAS
Teora de la identidad socialDiferenciacin social
Estatus Poder Solidaridad
Valoracinde los
grupos
Proceso deintegracin
social ylingstica
LAS ACTITUDES LINGSTICAS
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LASACTITUDESLINGSTICAS
Teora de la identidad socialDiferenciacin social
Existe una tendencia al favoritismo exogrupalpor parte de los grupos de bajo estatus
El grado de identificacin de un sujeto con el
grupo est influido por la permeabilidad: amayor impermeabilidad, mayor identificacin
LAS ACTITUDES LINGSTICAS
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LASACTITUDESLINGSTICAS
Teora de la identidad socialDiferenciacin social
La identificacin con el grupo se reduce si la
movilidad individual es viable
La inestabilidad del estatus genera deseo demovilidad
Los grupos de alto estatus producen unamayor diferenciacin intergrupal
LASACTITUDESLINGSTICAS
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S C U S G S C S
Teora de la identidad socialMovilidad
El grupo de mayor estatus muestra mayorgrado de discriminacin
Los grupos con poder muestran un mayor
grado de discriminacin
IDENTIDAD
7/25/2019 La Enseanza de La Lengua Espaola a Inmigrantes_Mara Sancho
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Contextos migratorios
Grupos con una marcada diferenciacin
La identidad de los inmigrantes se puedetambalear
Intento por mantener la identidad
Sentimiento deprdida de identidad
Estrategias de
integracin
IDENTIDAD
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Contextos migratoriosDada la relacin entre lengua e identidad
Losposicionamientos
identitarios
Implicaciones yconsecuencias
lingsticas
IDENTIDAD
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Posicionamientos identitarios
Salvaguardar y potenciar la propia imagen positiva
Mantener y marcar la identidad
Comparar el propio grupo a partir dediferentes dimensiones que provoquenvaloraciones positivas
ACTITUDESPOSITIVASHACIA LA
PROPIALENGUA
Implicaciones yconsecuencias
lingsticas
TEORADELAIDENTIDADETNOLINGSTICA
7/25/2019 La Enseanza de La Lengua Espaola a Inmigrantes_Mara Sancho
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Convergencia / Divergencia
El acercamiento lingstico supone un acercamientode las identidades grupales
La distancia lingstica marca las diferenciasidentitarias
TEORADELAIDENTIDADETNOLINGSTICA
7/25/2019 La Enseanza de La Lengua Espaola a Inmigrantes_Mara Sancho
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Factores que determinan el mantenimiento de los
usos lingsticos
Vitalidad etnolingstica del grupo elevada
Demografa Soporte institucional Estatus
Fuerte identificacin con el grupo
Lmites sociales
PRESTIGIO
7/25/2019 La Enseanza de La Lengua Espaola a Inmigrantes_Mara Sancho
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Sociologa: estatus, poder, clase u ocupacin
Lingstica norma, correccin, gramaticalidad, adecuacin
PRESTIGIO
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Carcter social del prestigio
Son factores extralingsticos los queconceden prestigio a una norma o a unalengua
La concesin de prestigio se equipara a lavalidez social que una comunidad de habla led a su lengua
PRESTIGIO
7/25/2019 La Enseanza de La Lengua Espaola a Inmigrantes_Mara Sancho
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Sociolingstica
Moreno Fernndez
No es nicamente algo que se tiene, sino algoque se concede
PRESTIGIO
7/25/2019 La Enseanza de La Lengua Espaola a Inmigrantes_Mara Sancho
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Sociolingstica
Moreno Fernndez
un proceso de concesin de estima y respetohacia individuos o grupos que renen ciertascaractersticas y que lleva a la imitacin de lasconductas y creencias de estos individuos o
grupos.
PRESTIGIO
7/25/2019 La Enseanza de La Lengua Espaola a Inmigrantes_Mara Sancho
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Sociolingstica
Trudgill
Prestigio abierto / Prestigio encubierto
PRESTIGIO
7/25/2019 La Enseanza de La Lengua Espaola a Inmigrantes_Mara Sancho
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Sociolingstica
Trudgill
Prestigio abierto /Prestigio encubierto
Usos lingsticos que no se ajustan a la norma oque pertenecen a una variedad no estndar
COGNOSCITIVO AFECTIVO CONATIVO
7/25/2019 La Enseanza de La Lengua Espaola a Inmigrantes_Mara Sancho
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Actitudes
IDENTIDAD PRESTIGIO
Motivacin
INTEGRACIN SOCIOLINGSTICA
7/25/2019 La Enseanza de La Lengua Espaola a Inmigrantes_Mara Sancho
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Qu es la integracin?
Proceso
No es unestado
DinmicoTerreno
dialctico
INTEGRACIN
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Proceso de ajuste mutuo, por parte de unapoblacin inmigrante y de una poblacinresidente
Construccin intersubjetiva de la realidad social
Compartir valores, sean los propios de lapoblacin residente, sean los de la poblacinresidente e inmigrante
Proceso bi-direccional
INTEGRACIN
7/25/2019 La Enseanza de La Lengua Espaola a Inmigrantes_Mara Sancho
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Desde la sociologa, se entiende como unproceso que se cumple en distintas etapas
Culmina en la prdida de la propia cultura(asimilacin)
Este no es siempre el resultadoSociedades
multiculturales /interculturales
INTEGRACIN
7/25/2019 La Enseanza de La Lengua Espaola a Inmigrantes_Mara Sancho
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Moreno Fernndez (2009)
Niveles o fases:
Integracin de supervivenciaIntegracin laboral o escolarIntegracin social
Integracin identitaria
INTEGRACIN
7/25/2019 La Enseanza de La Lengua Espaola a Inmigrantes_Mara Sancho
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Moreno Fernndez (2009: 133)
Integracin de supervivencia
Integracin laboral / escolar
Integracin social
Integracin identitaria
INTEGRACIN
7/25/2019 La Enseanza de La Lengua Espaola a Inmigrantes_Mara Sancho
111/172
Moreno Fernndez (2009)
Integracin de supervivencia
Cubre las necesidades bsicas desubsistencia biolgica
No es necesariamente un proceso largo enel tiempo
INTEGRACIN
7/25/2019 La Enseanza de La Lengua Espaola a Inmigrantes_Mara Sancho
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Moreno Fernndez (2009)
Integracin laboral / escolar
Implica que el primer nivel est cubiertoIncorporacin al sistema laboral /educativo
INTEGRACIN
7/25/2019 La Enseanza de La Lengua Espaola a Inmigrantes_Mara Sancho
113/172
Moreno Fernndez (2009)
Integracin social
Integracin social como individuo y como miembro deun grupo dentro de la comunidad de acogida
Se alcanza a partir del nivel anterior, ya que este daacceso a mbitos sociales que son tradicionalmenteocupados por la comunidad receptora
Permite el desarrollo de la personalidad social y elenriquecimiento de las relaciones sociales en mbitospblicos y privados
INTEGRACIN
7/25/2019 La Enseanza de La Lengua Espaola a Inmigrantes_Mara Sancho
114/172
Moreno Fernndez (2009)
Integracin identitaria
Aparicin de relaciones sociales complejasEl inmigrante tiene un lugar propio en la
comunidad de acogida Pasa a ser su comunidad en trminos sociales,
culturales y afectivosPatrn identitario no nicoAbandono o mantenimiento / adopcin
INTEGRACIN
7/25/2019 La Enseanza de La Lengua Espaola a Inmigrantes_Mara Sancho
115/172
Moreno Fernndez (2009)
Factores que inciden en el proceso deintegracin
Origen de los movimientos migratoriosReaccin de la poblacin residente
Adaptacin de la poblacin inmigrante
INTEGRACIN
7/25/2019 La Enseanza de La Lengua Espaola a Inmigrantes_Mara Sancho
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Origen de los movimientos migratorios
Decisinindividual
Decisinfamiliar
Esfera delindividuo(relacionesfamiliares /
inmigrantes mismoorigen)
Dinmica de lacomunicacin
INTEGRACIN
R i d l bl i id t
7/25/2019 La Enseanza de La Lengua Espaola a Inmigrantes_Mara Sancho
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Reaccin de la poblacin residente
Actitudes
Xenofobia: crtica y accin contraria a la
poblacin inmigrante (racismo)
Tolerancia: aceptacin y accin favorable a lapoblacin inmigrante y sus costumbres
Asimilacin completade la cultura de
destino
Multiculturalismo
INTEGRACIN
Reaccin de la poblacin residente
7/25/2019 La Enseanza de La Lengua Espaola a Inmigrantes_Mara Sancho
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Reaccin de la poblacin residente
Estudios sobre actitudes hacia la inmigracinespaola (Checa y Arjona 2013)
Aumento del sentimiento anti-inmigracin
Percepcin del aumento de la inmigracinAumenta la amenaza de la identidad colectivaAumenta la amenaza de la situacin econmica
del pas
Alta distancia social entre espaoles einmigrantes Pero tambin aumenta la interaccin social entre
los dos grupos
INTEGRACIN
R i d l bl i id t
7/25/2019 La Enseanza de La Lengua Espaola a Inmigrantes_Mara Sancho
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Reaccin de la poblacin residente
Es el grado de xenofobia / tolerancia esel mismo hacia todos los colectivos de
inmigrantes?
INTEGRACIN
7/25/2019 La Enseanza de La Lengua Espaola a Inmigrantes_Mara Sancho
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Adaptacin de la poblacin inmigrante
Adaptacin de la poblacin inmigrante
Modo en que se combinen la xenofobia y latolerancia y la asimilacin y lamulticulturalidad
INTEGRACIN
7/25/2019 La Enseanza de La Lengua Espaola a Inmigrantes_Mara Sancho
121/172
Asimilacin
Proceso recprocoReajuste entre residentes e inmigranteLas caractersticas culturales de los
inmigrantes (incluida la lengua) pueden Facilitar
Dificultar la integracin
Imposibilitar
PROCESO DEEMPATA POR
AMBAS PARTES
INTEGRACIN SOCIOLINGSTICA
7/25/2019 La Enseanza de La Lengua Espaola a Inmigrantes_Mara Sancho
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Incorporacin de la dimensin lingstica ycomunicativa a todo el procesoHay que distinguir:Integracin lingstica (puede ser previo)Integracin sociolingsticaConocimiento de pautas sociolingsticas y
comunicativas
La integracin sociolingstica formaparte de la social y condiciona elproceso
INTEGRACIN SOCIOLINGSTICA
7/25/2019 La Enseanza de La Lengua Espaola a Inmigrantes_Mara Sancho
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Factores que condicionan el proceso
Repertorio lingstico
Consecuencias lingsticas del contactoSociolingstica de la convivencia
INTEGRACIN SOCIOLINGSTICA
7/25/2019 La Enseanza de La Lengua Espaola a Inmigrantes_Mara Sancho
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Repertorio lingstico
La lengua es el elemento esencial para lasrelaciones intersubjetivas, de modo que suscaractersticas incidirn en el proceso
Nmero de variedades o lenguas
Grado de afinidad lingstica
Complejidad idiomtica
INTEGRACIN SOCIOLINGSTICA
7/25/2019 La Enseanza de La Lengua Espaola a Inmigrantes_Mara Sancho
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Nmero de variedades o lenguas
a) existe una sola lengua vehicular residente o si
existen dos;b) se utiliza una sola variedad de la misma lengua o sise usa ms de una variedad;c) los inmigrantes tienen la misma lengua vehicular
que los residentes o no; esta pertenece a la mismavariedad o a una variedad diferente;d) los inmigrantes aportan una sola lengua ms alrepertorio o si aportan ms de una.
INTEGRACIN SOCIOLINGSTICA
7/25/2019 La Enseanza de La Lengua Espaola a Inmigrantes_Mara Sancho
126/172
Moreno Fernndez (2009: 142)
Grado de afinidad lingstica
INTEGRACIN SOCIOLINGSTICA
7/25/2019 La Enseanza de La Lengua Espaola a Inmigrantes_Mara Sancho
127/172
Moreno Fernndez (2009: 142)
Complejidad idiomtica
INTEGRACIN SOCIOLINGSTICA
7/25/2019 La Enseanza de La Lengua Espaola a Inmigrantes_Mara Sancho
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Mayor afinidadlingstica
Menorcomplejidadidiomtica
Mayor facilidad para laintegracin
INTEGRACIN SOCIOLINGSTICA
7/25/2019 La Enseanza de La Lengua Espaola a Inmigrantes_Mara Sancho
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Consecuencias lingsticas del contacto
InterferenciasAcentoUso alterno de lenguas
INTEGRACIN SOCIOLINGSTICA
7/25/2019 La Enseanza de La Lengua Espaola a Inmigrantes_Mara Sancho
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Consecuencias lingsticas del contactotienen que ver con:
El proceso de aprendizaje
El uso social que los inmigrantes hagan de lalengua residente
INTEGRACIN SOCIOLINGSTICA
7/25/2019 La Enseanza de La Lengua Espaola a Inmigrantes_Mara Sancho
131/172
Consecuencias lingsticas del contacto
Conocimientos previos o no del espaol
Coincidencia de los conocimientos con lavariedad de la comunidad de acogida
Deterioro de la propia lengua: reaccionesafectivas y distintas actitudes
INTEGRACIN SOCIOLINGSTICA
7/25/2019 La Enseanza de La Lengua Espaola a Inmigrantes_Mara Sancho
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Sociolingstica de la convivenciaDistribucin de funciones sociales
Mantenimiento de la lengua de origen en la
comunicacin intragrupal
Factores que inciden en el uso de la lenguapropia:
volumen de la poblacin inmigrante bajo nivel cultural la constancia del flujo de llegada de nuevos
inmigrantes
INTEGRACIN SOCIOLINGSTICA
7/25/2019 La Enseanza de La Lengua Espaola a Inmigrantes_Mara Sancho
133/172
Sociolingstica de la convivencia
Las comunidades multilinges favorecen ladiversidad lingstica
Actitudes positivas hacia el multilingismo
Comunidades monolinges: mayor tendencia ala provocacin de la prdida de la lengua de losinmigrantes
INTEGRACIN
7/25/2019 La Enseanza de La Lengua Espaola a Inmigrantes_Mara Sancho
134/172
Moreno Fernndez (2009: 133)
Integracin de supervivencia
Integracin laboral / escolar
Integracin social
Integracin identitaria
INTERCULTURALIDAD
7/25/2019 La Enseanza de La Lengua Espaola a Inmigrantes_Mara Sancho
135/172
Subcompetencia sociocultural
Qu es la cultura?
INTERCULTURALIDAD
7/25/2019 La Enseanza de La Lengua Espaola a Inmigrantes_Mara Sancho
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Subcompetencia sociocultural
Enfoque tradicional en el que lengua ycultura aparecen como elementos disociados
Visin estereotipada Descontextualizacin de los elementos
culturales
INTERCULTURALIDAD
7/25/2019 La Enseanza de La Lengua Espaola a Inmigrantes_Mara Sancho
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Subcompetencia sociocultural
La cultura
Es una visin del mundo, no productos de unasociedad en un determinado momento histrico
Se adquiere junto con la lengua y va ms all (hastaque termina el proceso de socializacin)
Determina creencias, presuposiciones y pautas decomportamientos lingsticos
Compartida por todos los miembros del grupo(independientemente de sus caractersticas sociales) No hay cultura si sus miembros no comparten los
mismos patrones de comportamiento.
INTERCULTURALIDAD
7/25/2019 La Enseanza de La Lengua Espaola a Inmigrantes_Mara Sancho
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Subcompetencia sociocultural
Cultura, cultura y Kultura (Miquel y Sans 1992)
Cultura legitimada, cultura esencial,cultura epidrmica (Miquel 2004)
Aqu se encuentra el conocimiento
que permite hacer un uso efectivoy adecuado del lengua. Aqu estn
las creencias, suposiciones,pautas y reglas de
comportamiento, juicios,saberes Es difcil de modificar
INTERCULTURALIDAD
7/25/2019 La Enseanza de La Lengua Espaola a Inmigrantes_Mara Sancho
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Subcompetencia sociocultural
La cultura legitimada puede desaparecer.Sujeta a modificaciones
No todos los individuos tiene acceso a ella No est dentro de los intereses de todos los
estudiantes de una LE/L2 Depender del tipo de estudiantes de sus necesidades de su formacin
En muchos casos, los estudiantes ya la conocen
INTERCULTURALIDAD
7/25/2019 La Enseanza de La Lengua Espaola a Inmigrantes_Mara Sancho
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Subcompetencia socioculturalProblemas
La cultura es opaca Hay muy pocas descripciones de la cultura
esencial Hay anlisis de algunas rutinas, de algunas
costumbres
Pero Las clases son uncontexto privilegiado
para observar loselementos que la
componen
INTERCULTURALIDAD
7/25/2019 La Enseanza de La Lengua Espaola a Inmigrantes_Mara Sancho
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Subcompetencia sociocultural
Los miembros de una cultura no sonconscientes de la relatividad de la cultura Tenemos la percepcin de que es universal Se percibe como extrao, anmalo lo ajeno. Lo propio est absolutamente interiorizado No podemos distinguir lo que forma parte de la
cultura esencial y la particular Es necesario tener la capacidad de distanciarse
de la propia cultura: para verla y poderdescribirla (criticarla y superarla, es otro paso)
INTERCULTURALIDAD
7/25/2019 La Enseanza de La Lengua Espaola a Inmigrantes_Mara Sancho
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Subcompetencia sociocultural
Enfoque comunicativo Uso de la lengua
Adecuacin al contexto
Contexto: determinadoculturalmente
INTERCULTURALIDAD
7/25/2019 La Enseanza de La Lengua Espaola a Inmigrantes_Mara Sancho
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COMPONENTES DE LA CULTURA
Smbolos anillo de oro en el dedo anular Color negro Crisantemos
INTERCULTURALIDAD
7/25/2019 La Enseanza de La Lengua Espaola a Inmigrantes_Mara Sancho
144/172
COMPONENTES DE LA CULTURA
Creencias La manzanilla cura los problemas digestivos El martesni te cases ni te embarques La pasta engorda
INTERCULTURALIDAD
7/25/2019 La Enseanza de La Lengua Espaola a Inmigrantes_Mara Sancho
145/172
COMPONENTES DE LA CULTURA
Modos de clasificacin Apellidos Relaciones familiares Cantidades que se consideran normales Cmo se organizan las tiendas Las calles Las ciudades
INTERCULTURALIDAD
7/25/2019 La Enseanza de La Lengua Espaola a Inmigrantes_Mara Sancho
146/172
COMPONENTES DE LA CULTURA
Actuaciones Gestos Celebraciones cumpleaos Comportamientos en reuniones sociales
INTERCULTURALIDAD
7/25/2019 La Enseanza de La Lengua Espaola a Inmigrantes_Mara Sancho
147/172
COMPONENTES DE LA CULTURA
Presuposiciones El elogiado quitar importancia al elogio Si se rechaza un ofrecimiento, se insiste Se hablar del parecido de un beb con algn
miembro de la familia
INTERCULTURALIDAD
7/25/2019 La Enseanza de La Lengua Espaola a Inmigrantes_Mara Sancho
148/172
En definitiva, todos estos elementos nosconforman como individuos pertenecientes auna cultura determinada, es decir, a ungrupo.
La falta de ellos (o presencia de otros),nos excluye
INTERCULTURALIDAD
7/25/2019 La Enseanza de La Lengua Espaola a Inmigrantes_Mara Sancho
149/172
En definitiva, todos estos elementos nosconforman como individuos pertenecientes auna cultura determinada, es decir, a ungrupo.
La falta de ellos (o presencia de otros),nos excluye
INTERCULTURALIDAD
Lo propio est absolutamente interiorizado
7/25/2019 La Enseanza de La Lengua Espaola a Inmigrantes_Mara Sancho
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Lo propio est absolutamente interiorizado
Se percibe como extrao, anmalo lo ajeno.
Quines son losinmigrantes?
El OTRO- Extrao- Anmalo
INTERCULTURALIDAD
7/25/2019 La Enseanza de La Lengua Espaola a Inmigrantes_Mara Sancho
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Homogeneizamos al otro
Tiene connotaciones negativas Escasos recursos personales e intelectuales
Tendencia a analizarlos en funcin de lo que notienen (desde el punto de vista de lo que tenemosnosotros)
Pero, nosotros tenemos que partir de lo que tienen (yson): Personas adultas cargadas de experiencia Configuradas (como nosotros) por su lengua y su
cultura Es gente que:
sabe, hace, siente, resuelve,piensa, comunica en su lengua
INTERCULTURALIDAD
7/25/2019 La Enseanza de La Lengua Espaola a Inmigrantes_Mara Sancho
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Multiculturalidad vs.Interculturalidad
Tiende a mantenerlas culturasseparadas y
aisladas
Pone inters en lainterrelacin, eldinamismo y el
cambio
INTERCULTURALIDAD
E f i t lt l
7/25/2019 La Enseanza de La Lengua Espaola a Inmigrantes_Mara Sancho
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Enfoque intercultural
en la enseanza de ELE
Competencia comunicativa
Los inmigrantes aprenden la lengua para podercomunicarse
La comunicacin es el instrumento que lepermitir adquirir vozen los distintos mbitos dela sociedad y potenciar su pertenencia a lamisma
INTERCULTURALIDAD
E f i t lt l
7/25/2019 La Enseanza de La Lengua Espaola a Inmigrantes_Mara Sancho
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Enfoque intercultural
en la enseanza de ELE
Competencia comunicativa
Ser necesario programar en funcin de susnecesidades, expectativas y caractersticas de losalumnos
El individuo tiene que conseguir comunicarsesiendo la persona que es y diciendo lo que quieredecir
INTERCULTURALIDAD
Enfoque intercultural
7/25/2019 La Enseanza de La Lengua Espaola a Inmigrantes_Mara Sancho
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Enfoque intercultural
en la enseanza de ELE Competencia comunicativa Habr que crear actividades que potencien la
comunicacin
Podemos preguntarnos: Qu hacen cuando aprenden/usan el espaol? Dnde estn? Con quin?
Por qu?
Es necesario adaptarse a la persona que aprende yno al revs.
INTERCULTURALIDAD
E f i t lt l
7/25/2019 La Enseanza de La Lengua Espaola a Inmigrantes_Mara Sancho
156/172
Enfoque intercultural
en la enseanza de ELE
Competencia intercultural
La actitud del aprendiz hacia la cultura meta estestereotipada Tambin es etnocentrista Hay que incrementar la conciencia cultural,
dotarles de recursos para que se familiaricen consu propia cultura y con una nueva
INTERCULTURALIDAD
E f i t lt l
7/25/2019 La Enseanza de La Lengua Espaola a Inmigrantes_Mara Sancho
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Enfoque intercultural
en la enseanza de ELE
Ayudarles a resolver malas interpretaciones
culturales Culturas individualistas vs. colectivistas Opiniones propias vs. opiniones colectivas
Expresar opiniones en el aula, interactuar
con otros, contradecir opiniones, unirse auna conversacin
INTERCULTURALIDAD
E f i t lt l
7/25/2019 La Enseanza de La Lengua Espaola a Inmigrantes_Mara Sancho
158/172
Enfoque intercultural
en la enseanza de ELE
Malentendidos producidos por diferencias en
la comunicacin no verbal Gestos Concepcin, estructuracin y uso del espacio
(proxmica)
Concepcin, estructuracin y uso del tiempo(cronmica)
INTERCULTURALIDAD
E fo e i te c lt al
7/25/2019 La Enseanza de La Lengua Espaola a Inmigrantes_Mara Sancho
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Enfoque intercultural
en la enseanza de ELE
Debemos hacerles atractiva nuestra cultura
Ensearles que la diversidad es riqueza y noun problema
Pero para ello
INTERCULTURALIDAD
Enfoque intercultural
7/25/2019 La Enseanza de La Lengua Espaola a Inmigrantes_Mara Sancho
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Enfoque intercultural
en la enseanza de ELEDebemos trabajar nuestra propia competencia
intercultural: requiere un proceso de redefinicindel propio yo
La esencia del aprendizaje de la competenciaintercultural es la habilidad de cambiar lasperspectivas.
El etnocentrismo (mi cultura es el centro de larealidad) pasa al etnorelativismo (parto de micultura, pero la considero una entre otras)
INTERCULTURALIDAD
7/25/2019 La Enseanza de La Lengua Espaola a Inmigrantes_Mara Sancho
161/172
Debemos preguntarnos, pues:
Son nuestros alumnos interculturales oetnocntricos?
Y nosotros?
Qu debemos hacer para potenciar laintercluturalidad?
INTERCULTURALIDAD
7/25/2019 La Enseanza de La Lengua Espaola a Inmigrantes_Mara Sancho
162/172
Competencia docente
Capacidad para favorecer lainterculturalidad
Saber hacer, que implica:un saber (conocimiento);
un saber ser (apoyado en creencias y actitudes);un saber aprender (o saber crecer).
INTERCULTURALIDAD
7/25/2019 La Enseanza de La Lengua Espaola a Inmigrantes_Mara Sancho
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Competencia docente
HACERDesarrollar en los alumnos una conciencia
intercultural
Planificar actividades de aproximacin yconocimiento de la otra lengua y cultura
Fomentar actitudes de curiosidad, inters,apertura, respeto y empata
INTERCULTURALIDAD
7/25/2019 La Enseanza de La Lengua Espaola a Inmigrantes_Mara Sancho
164/172
Competencia docente
CONCIMIENTOS implicados
Cultura/s meta y de los alumnos
Lengua: elementos comunicativos (interaccin,pragmtica, cortesa verbal)
Psicologa: formacin de prejuicio y actitudes
INTERCULTURALIDAD
C t i d t
7/25/2019 La Enseanza de La Lengua Espaola a Inmigrantes_Mara Sancho
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Competencia docente
SERLo fundamental es la forma de ser y estar, que se traduce
en:Respeto
Apertura a lo diferenteInters, curiosidadComprensinToleranciaFlexibilidadAceptacinEmpataDilogoAprecio
INTERCULTURALIDAD
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Competencia docente
APRENDERBuscar y aprovechar oportunidades para
desarrollar la competencia interculturalObservacinConsulta de fuentesReflexinPrcticaVivencias
INTERCULTURALIDAD
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Tareas interculturales
Debates sobre estereotipos y prejuiciosLlevar a clase el encuentro intercultural:
visitas, internetSeleccin de materiales: juegos, textos sobre
otra cultura
Juegos: mezclar lo mejor de cada quien
Reproducir en el aula las condiciones en que
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se ha producido el aprendizaje
Cmo aprenden espaol nuestros alumnos?
Qu hacen o qu les pasa cuando aprenden
espaol?
Dnde estn?
Con quin?Por qu?
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