LA ENSEÑANZA DE LA MEDICINA POR EL METODO DE APRENDIZAJE BASADO SOBRE

PROBLEMASDra. María del C. Montbrun

Dr. Enrique Guntsche

Facultad de Ciencias Médicas,Universidad Nacional de Cuyo,

Mendoza, Argentina

METODOS TRADICIONALES DE APRENDIZAJE

Observaciones críticas Baja retención de conocimientos, bajo rendimiento

en evaluaciones distantes del momento de enseñanza

Inadecuado nivel de sistematización y juicio crítico, diagnóstico basado en algún signo o síntoma sin considerar posibles alternativas

Aprendizaje pasivo, dirigido, reproductivo, memorístico, poco integrador y no significativo; nunca planteado como un desafío.

Baja motivación de los alumnos; desinterés por aprender y sólo estudiar para aprobar que genera desinterés del docente

LA PIRAMIDE DEL APRENDIZAJE

Enseñar a otros

Practicar haciendo

Discusión en grupo

Demostración

Lectura

Teórico

75%

50%

30%

10%

5%

Porcentaje deretención

80%National Training Laboratories, Bethel, Maine, USA

PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE

• Construcción del conocimiento

• Activación de conocimiento previo

• Elaboración de conocimiento

• Organización del conocimiento

• Contexto de aprendizaje

• Cooperación/Colaboración

DIFERENTES ENFOQUES DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

CENTRADO EN EL DOCENTE

PASIVO

PROMUEVE APRENDIZAJE MEMORISTICO Y REPETITIVO

CENTRADO EN PRUEBAS Y NOTAS

CENTRADO EN EL ESTUDIANTE

ACTIVO

PROMUEVE EL APRENDIZAJE DURANTETODA LA VIDA

CENTRADO EN EL APRENDIZAJE

ABSP

• Resulta del proceso desarrollado durante la comprensión y resolución de un problema

• El problema es lo primero a enfrentar

• El conocimiento se aprende durante y en función de su resolución

• Los estudiantes trabajan en equipo para aprender en conjunto y el docente actúa como guía.

¿Para qué sirve? Significa

Da sentido al aprendizaje Motivación

ABSP

Desarrolla el pensamiento adulto

Capacita en la búsqueda de información ante un problema

Permite el aprendizaje cooperativo

Habilidades Profesionales

Aprendizaje de por vida

Trabajo en equipo

Ventajas Facilita la adquisición de competencias genéricas Estimula y alienta un profundo acercamiento al

aprendizaje Prepara a los estudiantes para el aprendizaje

adulto, necesario para el estudio permanente en la profesión médica

Contribuye a la planificación al definir el núcleo curricular, asegurar la relevancia de los contenidos, integrar el aprendizaje del alumno y proveer casos tipo o modelo

ABSP

Desventajas El estudiante puede fracasar en el desarrollo

de un marco de referencia organizado para sus conocimientos

Puede impedir que el estudiante advierta el entusiasmo del buen docente por los temas de su especialidad y la identificación del alumno con los buenos docentes

Los docentes pueden carecer de las habilidades para trabajar como guía o facilitador

ABSP

El escenario del caso seleccionado es de importancia crucial para captar el interés del alumno y debe estar escrito con gran habilidad.

La tarea clínica llevada a cabo por un alumno puede remplazar el escenario del caso problema como objeto de aprendizaje.

Los estudiantes son guiados por el tutor, el tiempo requerido de apoyo está en relación inversa con los conocimientos previos y la comprensión del proceso de ABSP que tenga el estudiante.

Las sesiones se deben complementar con otras instancias de aprendizaje

ABSP

<< Los estudiantes identifican el o los problemas

< Buscan palabras que no comprenden< Generan hipótesis < Solicitan datos adicionales del caso < Establecen un plan, agenda de trabajo

ABSP

TUTORIAL I

Estudio Independiente

TUTORIAL II< Los estudiantes retornan al problema< Aplican y comparten información obte-

nida durante su estudio independiente < Reciben o solicitan datos adicionales < Redefinen el o los problemas< Generan hipótesis adicionales < Identifican otros tópicos de aprendizaje. < Reciben objetivos

ESTUDIO INDEPENDIENTE

TRABAJO PRACTICO

Estudio independiente

TUTORIAL III

< Los estudiantes retornan al problema

< Aplican y comparten información obte-nida durante su estudio independiente

< Síntesis del caso

< Demostración satisfactoria de la comprensión de los objetivos

ABSP

TUTORES Requieren destrezas y habilidades para el

trabajo grupal Comprensión del proceso de ABSP Conocimiento amplio del curso en el que

participa y del curriculum en general Cualidades personales especiales ¿Debe ser experto en los contenidos del

curso? (diferente opinión en USA y UK) Destreza en evaluación continua

ABSP

Escuchar atentamente. Alentar el pensamiento crítico. Desafiar las propuestas, cuestionar y probar los

procesos de razonamiento. Guiar, facilitar el aprendizaje. Permitir que los alumnos organicen su propio plan

de trabajo Permitir que se cometan errores para aprender de

ellos, pero asegurarse de que se vayan corrigiendo. Disfrutar el trabajo con los estudiantes y

comunicarles su entusiasmo. Ayudar a los estudiantes a equilibrar las ciencias

básicas con la aplicación clínica en la discusión de los problemas

ACTIVIDADES DE LOS TUTORES

ABSP es uno de los métodos de instrucción más importantes desarrollado en las últimas décadas del siglo XX, para la educación en las profesiones relacionadas con la salud (M.H.Davis-R.M.Harden,1999)

Se ha argumentado que es el avance educativo más importante desde que se trasladó el entrenamiento profesional hacia instituciones universitarias (Boud-Felleti, 1991)

Desde su creación por Barrows y Tamblyng en 1976, ha sido adoptado como la base curricular educativa y filosófica en nuevas escuelas de medicina del mundo.

ABSPCONCLUSIONES