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DiMaria Grazia Bergamo
Funzione Strumentale I.C. Verolengo
La formazione docenti
2016-2019
Collegio dei Docenti 19/04/2017
Piano di formazione di Istituto coerente con:
• le priorità nazionali,
• le esigenze dei docenti,
• il Piano di Miglioramento e conseguentemente
con il PTOF.
Riferimenti legislativi
L. 107/2015 art. 1 comma 124
Contratto Nazionale comparto Scuola (2006-2009)
Direttiva MIUR n°170/2016 (marzo 2016)
Piano Nazionale per la Formazione Docenti 2016/2019 (3 ottobre 2016)
Documento di lavoro per lo sviluppo del piano di formazione docenti 2016/2019 (22 marzo 2017)
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L. 107/2015 art. 1 comma 124
«Nell'ambito degli adempimenti connessi alla funzione docente, laformazione in servizio dei docenti di ruolo è obbligatoria,permanente e strutturale.
Le attività di formazione sono definite dalle singoleistituzioni scolastiche in coerenza con il piano triennaledell'offerta formativa e con i risultati emersi dai piani dimiglioramento delle istituzioni scolastiche previsti dalregolamento di cui al decreto del Presidente della Repubblica 28marzo 2013, n. 80, sulla base delle priorità nazionali indicatenel Piano nazionale di formazione, adottato ogni tre anni condecreto del Ministro dell'istruzione, dell'università e della ricerca,sentite le organizzazioni sindacali rappresentative di categoria»
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CCNL della scuola: art. 6, c. 2 lett. d), art. 64 e art. 66.
«La partecipazione ad attività diformazione e di aggiornamentocostituisce un diritto per il personale inquanto funzionale alla pienarealizzazione e allo sviluppo delle proprieprofessionalità»Permessi per l’aggiornamento:
5 giorni nel corso dell’anno scolastico per la partecipazione ainiziative di formazione con l’esonero dal servizio e consostituzione ai sensi della normativa sulle supplenze brevi vigentenei diversi gradi scolastici.
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Direttiva MIUR n°170/2016 accreditare, qualificare, monitorare, riconoscere la formazione
All’interno della piattaforma il Ministero cura la tenuta e l’aggiornamento di 3 elenchi (dal 1 febbraio 2017):
elenco soggetti accreditati: Enti accreditati che
intendono offrire formazione al personale del comparto scuola
elenco soggetti qualificati: Associazioni disciplinari,
collegate a comunità scientifiche, e Associazioni professionali del personale scolastico riconosciute
elenco percorsi formativi: Singoli percorsi formativi
riconosciuti e validi ai fini dell’aggiornamento del personale scolastico
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http://www.istruzione.it/pdgf/
MIUR Direzione generale Personale Scolastico
Piattaforma della governance della formazione(consultabile dai docenti a fine aprile 2017)
Per quanto concerne le iniziative formative svoltedai docenti ed attestate dagli enti primadell’attivazione della piattaforma, questepotranno essere inserite dai docenti,successivamente secondo modalità che verrannodefinite dalla Direzione generale per il personalescolastico purché conformi con quanto previstodal Piano di formazione docenti 2016-2019.
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La formazione si articola a diversi livelli:
Nazionale
Ambito territoriale (To09:BRANDIZZO, BRUSASCO,
CASTIGLIONE, CHIVASSO, GASSINO, LEINÌ, MONTANARO, SAN MAURO, SETTIMO, VEROLENGO, VOLPIANO. 25 Istituzioni scolastiche – rete di scopo)
Scuola (Prof. Trinchero2 settembre «Didattica e valutazione competenze»)
Individuale (Card).
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Piano Nazionale per la Formazione Docenti 2016/2019
http://www.istruzione.it/allegati/2016/Piano_Formazione_3ott.pdf
cap.6
Le azioni formative per gli insegnanti diogni istituto sono inserite nel PianoTriennale dell’Offerta Formativa, incoerenza con le scelte del CollegioDocenti che lo elabora sulla base degliindirizzi del dirigente scolastico.
L’obbligatorietà non si traduce, quindi,automaticamente in un numero di ore dasvolgere ogni anno, ma nel rispetto delcontenuto del piano.
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Piano Nazionale per la Formazione Docenti 2016/2019
Le azioni formative del piano di ogni istitutopossono prevedere percorsi, anche su temidifferenziati e trasversali, rivolti
a tutti i docenti della stessa scuola,
a dipartimenti disciplinari,
a gruppi di docenti di scuole in rete,
a docenti che partecipano a ricercheinnovative con università o enti,
a singoli docenti che seguono attività per
aspetti specifici della propria disciplina.
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Piano Nazionale per la Formazione Docenti 2016/2019
Al fine di qualificare e riconoscerel’impegno del docente nelle iniziativedi formazione, nel prossimo triennioin via sperimentale, le scuolearticoleranno le attività proposte inUnità Formative.
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Unità Formativa
Ogni Unità Formativa dovrà indicare la struttura dimassima del percorso formativo. È importante qualificare,prima che quantificare, l’impegno del docente considerandonon solo l’attività in presenza, ma tutti quei momenti checontribuiscono allo sviluppo delle competenzeprofessionali, quali ad esempio:
formazione in presenza e a distanza,
sperimentazione didattica documentata e ricerca/azione,
lavoro in rete,
approfondimento personale e collegiale,
documentazione e forme di restituzione/rendicontazione,con ricaduta nella scuola,
progettazione.
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Piano Nazionale per la Formazione Docenti 2016/2019
Nella progettazione dei Piani triennali,andrà posta particolare attenzione,soprattutto in questa prima fase diattuazione, alla necessità di garantireai docenti almeno una UnitàFormativa per ogni anno scolastico,diversamente modulabile nel triennio.
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Piano Nazionale per la Formazione Docenti 2016/2019
Le Unità Formative, possono essere inoltre associatealle scelte personali del docente, che potrà ancheavvalersi della carta elettronica per la formazione messa adisposizione dal MIUR (DPCM 23-9-2015, in attuazione dellalegge 107/2015). Le attività formative (partecipazione apercorsi, frequenza di stage, corsi accademici, percorsi online anche attraverso modalità di riconoscimento dellecompetenze come gli open badges, partecipazione a gruppidi ricerca, gemellaggi e scambi, ecc.) sarannodocumentate nel portfolio personale del docente eportate a conoscenza della scuola di appartenenza,che si impegna a valorizzarle in diversi modi (workshop,panel, pubblicazioni, ecc.) in modo da ricondurle ad uninvestimento per l’intera comunità professionale. 13
Piano Nazionale per la Formazione Docenti 2016/2019
Inoltre, la partecipazione a piani che comportanoitinerari formativi di notevole consistenza o il maggiorecoinvolgimento in progetti di particolare rilevanza einnovatività all’interno della scuola o nelle reti di scuole saràadeguatamente riconosciuta con Unità Formative.Tra questi percorsi, si considerano, ad esempio: formazione sulle lingue e il CLIL coinvolgimento in progetti di rete particolare responsabilità in progetti di formazione ruoli di tutoraggio per i neoassunti animatori digitali e team dell’innovazione coordinatori per l’inclusione ruoli chiave per l’alternanza scuola-lavoro
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A che punto è il nostro piano di formazione
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9 aree prioritarie individuate all’interno del Piano di formazione
4.1 Autonomia organizzativa e didattica 4.2 Didattica delle competenze , innovazione
metodologica e competenze di base 4.3 Competenze digitali e nuovi ambienti per
l’apprendimento 4.4 Competenze di Lingua straniera 4.5 Inclusione e disabilità 4.6 Coesione sociale e prevenzione del disagio
giovanile 4.7 Integrazione, competenze di cittadinanza e
cittadinanza globale 4.8 Scuola e lavoro 4.9 Valutazione e miglioramento 16
I TRAGUARDI del nostro Piano di Miglioramento:
Promozione della cultura della valutazione e autovalutazione da parte di alunni, docenti, personale non docente.
Promozione dell’aggiornamento della didattica incrementando in modo significativo la valutazione delle competenze e l’uso delle nuove tecnologie.
Recupero per gli alunni: progettare attività di recupero disciplinare
Potenziamento per gli alunni: progettare attività di potenziamento disciplinare per le eccellenze.
Programmare ed attuare azioni volte all’inclusione degli allievi con bisogni educativi speciali, in particolare rispetto alle nuove forme di fabbisogno espressi dagli allievi.
Progettare e realizzare azioni volte all’inclusione degli alunni di cittadinanza non italiana, con attenzione al superamento delle barriere linguistiche ed alla presenza di bisogni educativi specifici.
Definire un piano di miglioramento che permetta alle scuole una maggiore efficienza della propria struttura e delle proprie procedure.
Miglioramento/potenziamento della comunicazione interna ed esterna, da cui si evince la necessità di accrescere le modalità della diffusione oltre che la necessità di attivare nuovi strumenti quale una rete interna e potenziare l’utilizzo di quelli già a disposizione (sito web, circolari, ecc).
Promozione della formazione in servizio dei docenti per il miglioramento del processo di insegnamento nella didattica in generale
Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie. 17
Azioni del nostro PdM pag.48«Gli obiettivi prioritari che si intendono perseguire, attivando corsi di formazione e aggiornamento per il personale docente e A.T.A. del nostro istituto sono i seguenti:
valorizzare e promuovere la crescita professionale,
rafforzare le competenze progettuali, valutative, organizzative e relazionali in riferimento alla qualità del servizio scolastico,
rafforzare le competenze psicopedagogiche,
promuovere l’uso consapevole delle nuove tecnologie,
saper affrontare i cambiamenti e i bisogni formativi che la società presenta e che comportano l’acquisizione di nuove strategie, soprattutto in campo didattico,
attivare iniziative finalizzate al confronto, da cui poter trarre spunti e riflessioni che comportino una ricaduta didattica positiva nel lavoro quotidiano svolto dal docente in classe».
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PRIORITA'
TEMATICHE
NAZIONALI
CORSO FORMATORE ORE CONTATTO
SCUOLA E
LAVORO
Ruolo, funzioni e
responsabilità
del personale scolastico
Prof.
Reginaldo
Palermo
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AUTONOMIA
DIDATTICA E
ORGANIZZATIVA
La valutazione esterna
della scuola, dal RAV al
PdM
Dott.
Domenico
Trovato
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VALUTAZIONE E
MIGLIORAMENTO
Valutare competenze:
principi e strategie
Prof.
Roberto Trinchero
20
VALUTAZIONE E
MIGLIORAMENTO
Valutare nella scuola del
I ciclo di istruzione
Prof.
Enrico Bottero
VALUTAZIONE E
MIGLIORAMENTO
Valutare e accrescere
le strategie
d’apprendimento:
la sperimentazione di
strumenti e interventi
didattici.
Prof. Andrea
Giacomantonio
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DIDATTICA PER
COMPETENZE E
INNOVAZIONE
METODOLOGICA
Formare per competenze.
Costruire percorsi di
apprendimento: principi
di didattica efficace
secondo l’Evidence Based
Education.
Prof.
Roberto Trinchero
20
DIDATTICA PER
COMPETENZE E
INNOVAZIONE
METODOLOGICA
Organizzare situazioni
di apprendimento
Prof.
Enrico Bottero
20
DIDATTICA PER
COMPETENZE E
INNOVAZIONE
METODOLOGICA
Cooperative Learning
base-focus scuola
infanzia e primaria
Dott.ssa
Marta Poggi
20
DIDATTICA PER
COMPETENZE E
INNOVAZIONE
METODOLOGICA
Metodologie attive per
l'insegnamento e
l'apprendimento
Dott.ssa
Claudia Matini
20
INTEGRAZIONE,
COMPETENZE
DI CITTADINANZA
E
CITTADINANZA
GLOBALE
Contro l'esclusione,
principi e strategie
interculturali
in contesti educativi e
formativi
Dott.ssa
Isabella
Pescarmona/
Dott.ssa
Domenica Pino
20
COESIONE
SOCIALE E
PREVENZIONE AL
DISAGIO
GIOVANILE
Dinamiche relazionali
e gerarchie di classe
Dott.ssa
Daniela Pavan
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Documento di lavoro per lo sviluppo del piano di formazione docenti 2016/2019 (22 marzo 2017)
Gli insegnanti (punto 5 - Questioni attinenti i diversi SOGGETTI del
sistema)
I singoli insegnanti sono destinatari delle azioni formative, nella dupliceposizione di membri di una comunità professionale (che esprime unapropria progettualità che vincola alla partecipazione i membri dellacomunità professionale) e come soggetti professionali che curano lapropria formazione in autonomia (anche utilizzando a tal fine la Card deldocente). Questo approccio ha una influenza sulle regole dipartecipazione alle attività formative. Le proposte definite dallascuola hanno una loro cogenza, in quanto attività di natura istituzionale(questo non significa che tutti i docenti debbano partecipare al medesimocorso organizzato dall’istituto, ma che il piano formativo d’istitutodebba contenere almeno una unità formativa destinata a tutti idocenti, pur in forme differenziate: corso di istituto, corso di rete,altre attività concordate con il dirigente scolastico).
Le ulteriori iniziative formative svolte dai docenti, saranno comunqueinserite nel portfolio professionale.
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Documento di lavoro per lo sviluppo del piano di formazione docenti 2016/2019 (22 marzo 2017)
I Dirigenti Scolastici (punto 5 - Questioni attinenti i
diversi SOGGETTI del sistema)
Sono i promotori dei piani formativi di istituto attraverso il coinvolgimentodell’intera comunità professionale. A tal fine aggiornano il piano sullabase dei bisogni formativi dell’istituto e degli orientamentielaborati del collegio dei docenti. Appare utile che una funzionestrumentale (o comunque un referente) possa coadiuvare il dirigentescolastico nella predisposizione delle attività formative, analisi deibisogni, verifica del loro andamento, riprogettazione. I dirigenti, pervalorizzare le risorse professionali del proprio istituto possono avvalersianche delle opportunità che saranno organizzate a livello di ambito, grazieanche ai suggerimenti progettuali forniti da ogni dirigente in sede diconferenza di rete.
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La “profilatura” dell’Unità Formativa Documento di lavoro per lo sviluppo del piano di
formazione docenti 2016/2019 (22 marzo 2017) 1/2
La descrizione di una unità formativa puòprendere spunto, da modelli simili elaborati inambito universitario (il riferimento è al CFU : credito
formativo universitario, che individuano un segmento formativostrutturato e “auto consistente” che, secondo le specifiche ANVUR,è pari ad un riconoscimento di un impegno complessivo di 25 ore).
Tale indicazione è puramente esemplificativa.
Le istituzioni scolastiche possono, in coerenza conle scelte del Collegio dei docenti, modulare equantificare l’impegno in relazione alla tipologiadelle attività previste.
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La “profilatura” dell’Unità Formativa Documento di lavoro per lo sviluppo del piano di
formazione docenti 2016/2019 (22 marzo 2017) 2/2
Inoltre sempre a titolo puramente esemplificativole attività possono prevedere:
a) una parte di interventi frontali o espositivi;
b) una parte di studio, approfondimento personalee/o collegiale ed eventuale documentazione anchein modalità on line (preferibilmente con assistenzadi tutor on line);
c) un parte per le attività di laboratorio e ricerca(in forma di sperimentazione in classe, diconfronto, di ricerca- azione, di simulazione, diproduzione di materiali).
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Azioni future
1) Raccolta bisogni formativi insegnanti tramite questionario da compilare on-line.
2) Analisi di proposte per il piano di Formazione di istituto.
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