NDICE 1.La imagen en movimiento. 2.Tcnicas del vdeo en la
Educacin no formal (El magnetoscopio, la cmara, los monitores, el
montaje). 3.Modalidades en el uso didctico. 4.Anlisis didctico del
vdeo: Guas y fichas didcticas. 5.Criterios para la adquisicin de
programas didcticos. 6.Publicidad y Televisin.
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1. La imagen en movimiento
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La digitalizacin ha introducido un cambio radical en todos los
medios, permitindonos: Manipular de forma ms fcil y original
diferentes realidades. Crear imgenes artificiales. Obtener mejores
estndares de imgenes y sonidos. Interaccionar con los productos
obtenidos de forma variada. La digitalizacin de la informacin ha
permitido que el vdeo tenga el lugar destacado en la educacin.
Snchez Rodrguez, J. (1998) Recursos tecnolgicos para los procesos
de enseanza y aprendizaje. Innovacin educativa. I.C.E/ Universidad
de Mlaga.
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Es un sistema de grabacin y reproduccin de imgenes, que pueden
estar acompaadas de sonidos y que se realiza a travs de una cinta
magntica. Concepto: El video. Ros Ariza, J. (1998) Recursos
tecnolgicos para los procesos de enseanza y aprendizaje. Innovacin
educativa. I.C.E/ Universidad de Mlaga.
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Este concepto hace referencia a distintos formatos: Cintas de
video analgico: VHS Betamax Formatos digitales: DVD MPEG-4. La
calidad del video estar determinada por distintos factores, como el
mtodo de captura y el tipo de almacenamiento elegido. Este concepto
hace referencia a distintos formatos: Cintas de video analgico: VHS
Betamax Formatos digitales: DVD MPEG-4. La calidad del video estar
determinada por distintos factores, como el mtodo de captura y el
tipo de almacenamiento elegido.
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Cebrin (1992). El video puede ser: Un instrumento de produccin
y creatividad. Un instrumento de anlisis de la realidad
circundante. Un recurso para la investigacin, la experimentacin y
el seguimiento de procesos de laboratorio. Un recurso para difundir
informacin. Un soporte de almacenamiento o banco de producciones
audiovisuales. Un medio de enseanza al servicio de las otras
disciplinas.
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Ferrs (1988), Agrupa las funciones del video en: Informativa
Motivadora LdicaInvestigadora Expresiva Metalingstica Sancho, J. M.
(1994). Para una tecnologa educativa. Barcelona.
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Salinas (1992), destaca stas funciones del video: Medio para la
enseanza Para la formacin del profesorado Como contenido
didctico
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Posibilidades del video en la escuela: (Podra ser MODALIDADES
EN EL USO DIDCTICO o uso en la Educacin Social). Imagen en
movimiento. Trabajo en diferentes tipos de grupo, o individual.
Reflexin sobre una noticia. El vdeo como leccin. El vdeo como
animador, provocador de un inters. El vdeo de apoyo (archivo de
material). Desarrollo de alguna secuencia de inters determinado. El
video como documento: las entrevistas, las salidas. El vdeo como
autoevaluacin. El video como creacin. Educacin permanente.
Corominas, A. (1994). La comunicacin audiovisual y su integracin en
el curriculum. Barcelona.
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2. Tcnicas del vdeo en la Educacin no formal
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Aqu va lo de Nazarilla der pino ^^
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Corominas, A. (1994). La comunicacin audiovisual y su
integracin en el curriculum. Barcelona. El video es un medio con
grandes posibilidades didcticas. Favorece las informaciones que se
desarrollan en el tiempo manifestndose mediante informaciones ms
presenciales que proposicionales. Uno de los grandes errores de los
videos didcticos es que se realizan ms como textos ilustrados,
olvidando las caractersticas y tcnicas propias del guion
audiovisual.
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Sancho, J. M. (1994). Para una tecnologa educativa. Barcelona.
Es una tecnologa que consta primordialmente de tres elementos: el
magnetoscopio, la cmara y el televisor o monitor. El video Es un
aparato que permite la grabacin de seales de video y de audio sobre
una cinta magntica y su correspondiente reproduccin El
magnetoscopio Por su parte, es un instrumento capaz de captar
imgenes en movimiento y sonidos y de transformarlos en seales
electromagnticas. La cmara electrnica
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Sancho, J. M. (1994). Para una tecnologa educativa. Barcelona.
Video-disco Es un sistema de reproduccin de imgenes y sonidos
simular al disco compacto de audio. Aporta una calidad superior de
imagen y sonido, mayores facilidades de conservacin y de manejo,
gran capacidad de almacenamiento de informaciones, incorporacin de
dos pistas de audio, y un mayor velocidad de acceso a las imgenes.
El aprovechamiento de estas prestaciones ha llevado al desarrollo
de un nuevo sistema de aprendizaje: el video interactivo. CD-ROM Es
un sistema ptico de almacenamiento de informacin en forma de disco
compacto. Presentan limitaciones en cuanto a las posibilidades de
almacenamiento y de tratamiento de la imagen en movimiento. El
video interactivo y los CD-ROM solo cristalizara si van acompaados
de los correspondientes tratamientos expresivos (creacin de
discursos que utilicen lo audiovisual como forma de expresin
diferenciada) y de su adecuada aplicacin didctica.
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Sancho, J. M. (1994). Para una tecnologa educativa. Barcelona.
La tcnica del vdeo resulta especialmente indicadas en el aula, por
su capacidad para transmitir informaciones audiovisuales, ms en
concreto informaciones de carcter audio- visual-cintico. Es una
tecnologa bastante verstil y flexible. Factores ajenos a la
tecnologa: la calidad de los programas con los que se trabaja y la
preparacin del profesor para hacer uso creativo y participativo de
la misma.
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3. Modalidades en el uso didctico
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Sistematizacin base para una utilizacin didctica eficaz y la
exploracin de nuevas formas de uso didctico del video Desde el
punto de vista didctico se han comenzado a explorar y experimentar
sus mltiples posibilidades de aplicacin al aula Desde el punto de
vista de la tecnologa abre nuevas perspectivas como medio de
expresin audiovisual.
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Ensayo de sistematizacin Vdeo-leccinVdeo-apoyoVdeo-proceso
Programa motivador Programa monoconceptual Vdeo interactivo Ferrs,
J. (1992) Vdeo y educacin. Edit. Paids.
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Vdeo-leccin El profesor es sustituido por el programa de vdeo.
Clase magistral Problemas de comprensin en los alumnos menos
dotados. La fugacidad y la irreversibilidad de las imgenes
ocasionan El trabajo en pequeo grupo El aprendizaje individual, til
y estimulante Ferrs, J. (1992) Vdeo y educacin. Edit. Paids.
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Vdeo- apoyo imgenes ilustran los discursos verbales de los
profesores, acompaando de esta forma la exposicin verbal por parte
del profesor o de los propios alumnos. Adecuando el ritmo de su
exposicin al grado de atencin de los alumnos o a su nivel de
comprensin. Ferrs, J. (1992) Vdeo y educacin. Edit. Paids.
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Vdeo-proceso Modalidad de uso Hace posible una dinmica de
aprendizaje Los alumnos se sienten implicados Como creadores o
sujetos activos. Ferrs, J. (1992) Vdeo y educacin. Edit.
Paids.
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Programa motivador Programa audiovisual en soporte video
Destinado a suscitar un trabajo posterior al visionado Pretende
suscitar una respuesta activa Estimulando la participacin de los
alumnos que lo han visionado Forma de expresin audiovisual Se
plantea como un estmulo para la expresin, la discusin, la
investigacin, el trabajo Ferrs, J. (1992) Vdeo y educacin. Edit.
Paids.
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Programa monoconceptua l Muy breves Ordinariamente mudos Se
desarrollan de una manera intuitiva un solo concepto Ferrs, J.
(1992) Vdeo y educacin. Edit. Paids.
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Vdeo interactivo Programa de video en el que las secuencias de
imgenes y la seleccin de los manejos estn determinados por las
respuestas del usuario a su material. En ella el receptor y el
emisor Son igual de activos Ferrs, J. (1992) Vdeo y educacin. Edit.
Paids.
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4. Anlisis didctico del vdeo: Guas y fichas didcticas.
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Aqu va lo de atteneri maria cristina me kiere gobernar
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5. Criterios para la adquisicin de programas didcticos.
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La integracin del vdeo en la enseanza plantea un dilema. O se
acepta la nueva tecnologa, asumiendo todas sus consecuencias, o se
domestica la nueva tecnologa, despojndola de sus innovadoras
virtualidades. Ferrs, J. (1992) Vdeo y educacin. Edit. Paids.
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Impone cambios en la funcin pedaggica del profesor. Los
maestros se han mostrado siempre reticentes a la integracin en la
escuela de novedades tcnicas que exigieran cambios influyentes en
ellos. Algunos llegan a predecir escuelas sin maestro. El vdeo
puede librar al profesor de las tareas ms serviles. Ferrs, J.
(1992) Vdeo y educacin. Edit. Paids.
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Hoy el profesor no puede ser ya un tcnico, debe convertirse en
un tecnlogo. No habr maestros formados para el empleo del vdeo si
no hay maestros formados mediante el empleo del vdeo. Las Escuelas
de Formacin del Profesorado tienen una nueva exigencia que aadir a
sus programas. Ferrs, J. (1992) Vdeo y educacin. Edit. Paids.
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El vdeo ofrece ventajas sobre la fotografa y el cine. A la
fotografa, el cine le aada el movimiento, y el vdeo le aade la
instantaneidad y la versatilidad. Todo ello obliga a los dems
medios a readaptarse, encontrando un campo especfico de actuacin.
Ferrs, J. (1992) Vdeo y educacin. Edit. Paids.
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Con la incorporacin del vdeo se corre el riesgo de potenciar ms
el alejamiento de la realidad. No se trata de partir de la realidad
para llegar al vdeo, sino partir del vdeo para llegar a la
realidad. Partir de la realidad para, con la mediacin del vdeo,
llegar nuevamente a ella. Ferrs, J. (1992) Vdeo y educacin. Edit.
Paids.
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Su eficacia educativa depender del uso que se haga de ella. El
vdeo aporta nuevas posibilidades al entorno escolar. Al mismo
tiempo es configurado por ese mismo entorno. El vdeo puede
utilizarse para perpetuar las estructuras de poder o para crear
estructuras de participacin. Ferrs, J. (1992) Vdeo y educacin.
Edit. Paids.
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Reducir el uso didctico del vdeo al visionado de programas
supone una castracin de las posibilidades expresivas y didcticas
del medio. La tecnologa del vdeo ofrece unas posibilidades enormes
de realizar actividades didcticas en las que no cuenta tanto la
realidad del producto cuanto el trabajo realizado, el proceso
seguido. Ferrs, J. (1992) Vdeo y educacin. Edit. Paids.
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Cada medio de expresin desarrolla unas aptitudes particulares,
unas facultades intelectuales especficas. Si se desea evitar las
contradicciones y las crisis de identidad es precioso que la
escuela asigne a cada medio funciones adecuadas a su propia lgica
interna. Ferrs, J. (1992) Vdeo y educacin. Edit. Paids.
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El vdeo es un instrumento de poder, poder para mirar a los dems
e interpretarlos. La tecnologa del vdeo slo ser autnticamente
liberadora si se pone en manos de los alumnos para que puedan
investigar, autoevaluarse, conocer y conocerse, descubrir nuevas
posibilidades de expresin Ferrs, J. (1992) Vdeo y educacin. Edit.
Paids.
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La publicidad y la televisin.
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LA PUBLICIDAD El objetivo de la publicidad es, bsicamente, que
el individuo tenga un comportamiento de compra hacia un producto
determinado. ENEL, F. (1974). El Cartel. Valencia. Lo que la
publicidad pretende, no es tanto decirnos en qu consiste el
producto, en su explicacin o descripcin, sino generar una fuerza
que afecte a nuestras decisiones y modifique nuestra percepcin e
imaginacin, con el fin de que el producto nos parezca, necesario.
Corominas, A. (1994). La comunicacin audiovisual y su integracin en
el curriculum. Barcelona.
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FUNCIONES DE LA PUBLICIDAD 1.La funcin de informacin. 2.La
funcin de persuasin. 3.La funcin econmica. 4.La funcin de seguridad
y de rol. 5.L a funcin esttica. La publicidad y los menores.
(condicionamiento de la publicidad) Corominas, A. (1994). La
comunicacin audiovisual y su integracin en el curriculum.
Barcelona.