8/18/2019 La Infancia Por Beatriz Janin
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La infancia por Beatriz Janin¿Qué está pasando con los chicos?
¿Qué está pasando en las escuelas? y la infancia
dónde está? ¿Cómo adaptar a los niños a un mundo en el que las
ei!encias son
etremas" re!ido por los intereses de mercado más que por el
#ienestar de los seres
humanos? $esponde Beatriz Janin
%&ay un creciente n'mero de niños deri(ados a tratamiento
psicoló!ico" a
neurólo!os" etc) ¿Qué está pasando en la infancia" hoy? o qué le
está pasando a la
infancia?
-Estamos viviendo una época bastante particular en relación a la
mirada sobre la infancia. Por
una parte, el que los niños comiencen tempranamente su
escolaridad les permite estar en
contacto desde pequeños con otros niños y con adultos fuera del
ámbito familiar, lo que puede
favorecer su socialización. Al mismo tiempo, esto se transforma
en una situación pelirosa
cuando se compara a los niños y se espera que todos tenan los
mismos loros en el mismotiempo. Por otra parte, los adultos solemos
ubicar a los niños como pares, desmintiendo la
diferencia eneracional, pero al mismo tiempo que le otoramos al
niño un poder omn!modo,
no toleramos las consecuencias de esa ofrenda. As!, es frecuente
escuc"ar a adultos que
sienten que el niño "ace todo lo que quiere y que el que termina
con restricciones es el adulto.
#ambién es una época en la que rie la urencia en la resolución
de dificultades y se valoriza
la eficiencia. Esto lleva a que muc"os niños que necesitar!an
más tiempo para aprender,
"ablar, etc. sean inmediatamente ubicados como patolóicos y se
intenta revertir de manera
inmediata esa situación, sin dar tiempo al niño y sin analizar
cuáles son las motivaciones de
sus conductas.
%*n las escuelas hay muchos niños inte!rados" con maestras
inte!radoras" necesidad deapoyo" y cada d+a más) ¿, qué cree que se
de#e?
-#anto las familias como las escuelas "an incorporado la idea de
$niño perfecto%, adecuado a
las normas y relas de este momento. Por consiuiente, "ay muy
poca tolerancia a las
diferencias, a los diversos ritmos en el aprendiza&e y en la
internalización de normas. Esto
lleva a que padres y maestros demanden una ayuda e'terna. (o
ideal ser!a que en todos los
rados )sobre todo en los primeros* "ubiese dos maestras, una
cumpliendo una función de
ayudar a todos los niños que presentan dificultades. Esto no
de&ar!a a nin+n niño en un luar
$especial% sino que todos contar!an con una ayuda en el momento
en que lo requiriesen.
%¿Qué implica medicar a un niño?
-na cosa es medicar a un niño cuando tiene convulsiones, o
alucinaciones situaciones enlas que la medicación es una indicación
clara. tra cosa es medicalizar la infancia como se "a
medicalizado la vida cotidiana. Es decir, suponer que todo es
pasible de ser tratado
médicamente y que una pastilla es el modo de modificar conductas
y estados an!micos. Esto
es rave en el caso de los niños porque se les transmite la idea
de adicción. Es decir, un niño
al que se medica porque se porta mal, o porque no atiende en
clase, está aprendiendo un
modelo en el que cualquier dificultad se soluciona con una
pastilla. Ese es el primer paso para
recurrir lueo a droas para aliviar cualquier sufrimiento. (a
otra consecuencia de este tipo de
funcionamiento es que no se modifica nada de la vida del niño ni
de su entorno, por lo que las
determinaciones de su anustia y malestar se mantienen iual, lo
que "ará eclosión en al+n
momento.
(o importante es poder entender que un niño que se porta mal, o
no atiende, o se mueve sin
rumbo, o demora en la adquisición del lenua&e, es un
su&eto que está en v!as de constitución,
de crecimiento y que los modos en que se manifiesta y act+a son
resultado de m+ltiples
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determinaciones, tanto internas como e'ternas.
%¿La ausencia de -ue!o es un indicador de al!una patolo!+a o
dificultad?
-Podemos afirmar que el que un niño no pueda &uar supone que
no "a accedido a un nivel
simbólico que le permita meterse en el mundo del $como si% y eso
es alo que "abrá que
facilitar o ayudar a construir. En esta época, los niños tienen
poco tiempo para &uarlibremente y eso coarta posibilidades
creativas.
Es importante diferenciar cuándo un niño no &uea por
in"ibición, pero tiene los elementos
que le permitir!an &uar y cuándo no &uea porque confunde
fantas!a y realidad o no puede
pensar en que un elemento represente a otro )como la
escoba al caballo*. Esto supone
diferentes tipos de dificultades. Por eso, no podemos
dianosticar en una sola entrevista sino
que debemos darle tiempo al niño a que desplieue sus
posibilidades.
%¿.rente a este escenario" cuál es el rol del psicólo!o?
-Es fundamental plantear alternativas a la imposición de un
modelo des"umanizante en el que
los niños son pensados como máquinas que deben $funcionar bien%
sin tener en cuenta ni su
"istoria ni su sufrimiento. Pero es la "istoria y el
sufrimiento, as! como los diferentes estadosde ánimo, las pasiones
y renuncias, los ideales y la esperanza, el amor y el odio, lo que
nos
"ace &ustamente "umanos. Estamos inscriptos en una "istoria
individual y social y apuntamos
a un futuro, "istoria y futuro que muc"os quieren near.
/oy parte de un rupo de profesionales motorizados por la idea de
que la psicopatolo!a
infantil no puede ser pensada fuera de un conte'to
socio-cultural y sacudidos por la forma que
vienen tomando las terapéuticas respecto a la infancia0 la
medicalización y el intento de que
todo niño se adapte a lo mismo en la misma edad.
12ómo adaptar a los niños a un mundo en el que las e'iencias son
e'tremas, reido por los
intereses de mercado más que por el bienestar de los seres
"umanos3
14o tenemos que poner todo nuestro esfuerzo en posibilitar el
que aluien se constituya como
su&eto y que pueda encontrar su propio modo de ser
feliz3
Beatriz Janin es Licenciada en Psicología (Fac. de
Filosofía y Letras, UBA). Directora de
las Carreras de Especializacin en Psicoan!lisis con "i#os y en
Psicoan!lisis con
Adolescentes (Uni$ersidad de Ciencias E%presariales y
&ociales, UCE&). Directora de la
'e$ista Cestiones de *nfancia+. Directora de la
*n$estigacin Deter%inaciones de la
Desatencin y la -iperacti$idad en "i#os+ (Uni$ersidad de
Ciencias E%presariales y
&ociales, UCE&). Profesora en &e%inarios de
diferentes Uni$ersidades y Centros de &ald de
la Argentina, Brasil, Espa#a, *talia y Francia. -a plicado
n%erosos artíclos
sore clínica psicoanalítica con ni#os y adolescentes y
sore psicopatología infanto/0$enilen re$istas especializadas de la
Argentina, Espa#a, Francia, *talia, Brasil, Urgay y C1ile.
Fndadora y Presidenta de For% *nfancias+ (e2 for%add),
e3ipo interdisciplinario
contra la %edicalizacin y patologizacin de la infancia y la
adolescencia. Atora de $arios
liros.
