Explication didactique d´un point de grammaire

Teresa Uxía Porritt Álvarez

La La La La PhrasePhrasePhrasePhrase InterrogativeInterrogativeInterrogativeInterrogative

Morphosyntaxes et SémantiqueMorphosyntaxes et SémantiqueMorphosyntaxes et SémantiqueMorphosyntaxes et Sémantique

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Explication didactique d´un point de grammaire

Teresa Uxía Porritt Álvarez

INTRODUCTION

Dans ce travail qui consiste en donner une explication pédagogique

d'un point grammatical, on partira des renseignements de trois grammaires

différents pour élaborer notre propre résumé adapté aux élèves du troisième

cycle de l'enseignement primaire espagnol.

Comme complément à cette partie théorique, nous présenterons une

série d'exercices qui serviront à renforcer cet apprentissage.

Pour finir j'exposerai mon opinion personnelle à propos du travail et

la bibliographie utilisée pour l'élaboration du même.

Le sujet grammatical choisi pour ce travail, c’est la construction de la

phrase interrogative par rapport à la structure de la phrase déclarative.

L’objectif principal est que les apprenants arrivent à différencier le

structure de la phrase interrogative de celle de la phrase déclarative, et

aussi, qu’ils puissent arriver à écrire une phrase interrogative à partir d’une

phrase déclarative.

PRÉSENTATION THÉORIQUE

Pour élaborer notre propre explication grammaticale, nous avons

consulté les œuvres suivantes de grammaire.

Titre Bescherelle école

Auteurs VVAA

Maison d´édition

Hatier, 2007

Coordination éditoriale : Claire Depuis

ISBN 978-2-218-92559-7

Points consultés

La phrase interrogative. Pages 28 à 34.

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Teresa Uxía Porritt Álvarez

Titre Grammaire du français : cours de civilisation française de la Sorbonne

Auteurs Y. Delatoure, D. Jennepin, M. Léon-Dufour, A. Mattlé- Yeganeh, B. Teyssier

Maison d´édition

Hachette, Paris 1991

ISBN 2-01-015601-3

Points consultés

Quatrième partie. Point 22 : La phrase

interrogative. Pages 188 à 193.

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Teresa Uxía Porritt Álvarez

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Teresa Uxía Porritt Álvarez

Titre Grammaire expliquée du français.

Auteurs Sylvie Poisson- Quinton Michèle Maheo-Le Coadic Reine Mimran

Maison d´édition

Cle International, 2002

ISBN 2-09-033703-6

Points consultés

Sixième partie. Chapitre 1: La phrase

interrogative. Pages 216 à 223.

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Mon explication: LA PHRASE INTERROGATIVELA PHRASE INTERROGATIVELA PHRASE INTERROGATIVELA PHRASE INTERROGATIVE

QU´EST- CE QUE C´EST LA PHRASE INTERROGATIVE ET À QUOI SERT?

La phrase interrogative c´est une question que normalement appelle une réponse. On questionne pour savoir, pour connaitre ou pour sinformer, en résumé pour

poser une question a quelqu´un.

À cette valeur purement informative, on ajoutera d´autres, dont on interroge aussi pour :

•Demander un service ou une explication

•Atténuer un ordre, une critique

•Entrer simplement en contact avec l´autre.

On distingue deux sortes de propositions interrogatives :

L´Interrogation totale

La phrase inclue toute l'information et les réponses seulement peuvent être du type OUI ou NON

1) La plus facile est d'utiliser une phrase affirmative en élevant la voix à la fin de la phrase (on utilise l´intonation):

Tu manges beaucoup // Tu manges beaucoup?

2) Une autre variante, en effet la plus employée, est de commencer la phrase négative avec EST-CE QUE :

Il mange beaucoup // Est-ce que tu manges beaucoup?

Il à raison // Est-ce qu'il a une raison ?

3) La plus élégante. On inverse l'ordre du verbe et le sujet de la phrase affirmative :

Vous parlez français // Parlez-vous français ?

Attention :

• Quand QUE est suivi d'une voyelle se transforme en QU ' • Quand on inverse l'ordre du Verbe + Pronom se doit placer entre ces deux

éléments un guidon. Viens-tu avec nous?

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Teresa Uxía Porritt Álvarez

Interrogation partielle

L´interrogation partielle appelle une autre réponse que oui ou non. La réponse dépend du terme sur lequel porte l´interrogation. Ce terme est un mot interrogatif qui est placé en tête de phrase et qui est accentué.

1) 1L'interrogation retombe sur le sujet. On utilise LES PRONOMS INTERROGATIFS QUI ? QUEL ? QUELS ? QUELLE ? QUELLES ?

Qui aime jouer au tennis ? Patrick prie jouer au tennis.

Quel est ton un nom ? Je m'appelle Stéphanie.

2) L'interrogation retombe sur le complément direct. On utilise QUI (pour les personnes) ou QUE (pour les objets).

Qui cherches-tu ? Je cherche mon père.

Que cherches-tu ? Je cherche ma jupe rouge.

3) L'interrogation retombe sur un complément introduit par préposition. On utilise LA FORMULE LA PRÉPOSITION + QUI / QUE / QUOI / QUEL …

À qui penses-tu ? Je pense à Pierre.

De quoi parlez-vous ? Nous parlons du match de foot d'hier soir.

À quelle heure pars-tu ? Je prends l'avion à 19h.

4) L'interrogation retombe sur un complément circonstanciel (du temps, un lieu, une manière …). On utilise DES PRONOMS INTERROGATIFS : OÙ, QUAND, COMBIEN, POURQUOI …

Combien coûte ce pull-over ? Ça coûte 30 Euros.

Pourquoi vas-tu à pied ? Parce que j'ai envie de me promener.

Comment s'appelle votre fils ? Mon fils s'appelle Jean.

Attention :

• L'interrogatif QUE se transforme en QUOI en position accentuée (à la fin de la question ou après une préposition). Tu fais QUOI ? Avec QUOI est-ce que tu ouvres cette boîte ?

• Si, après avoir fait l'investissement, reste un verbe reste terminé en voyelle suivi d'un pronom qui commence par voyelle, on ajoutera une t entre ces deux éléments pour éviter la rencontre des deux voyelles. Comprend-il? mais Pense-t-il?

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Teresa Uxía Porritt Álvarez

ACTIVITÉS PRATIQUES

Les activités proposées sont basées sur l’approche communicative.

On a cherché que les activités soient communicatives et on travaillera

l´écrit, et l´oral parce qu´ils doivent lire ses réponses.

Comme j'ai antérieurement dit, ces activités sont projetées pour le

sixième cours de l'enseignement primaire d'un collège public avec la

matière de FLE. Les élèves ont des classes de français depuis de l´école

maternelle.

Ces travaux seraient réalisés après avoir expliqué la leçon comme je

la propose. Le travail serait réalisé par écrit et individuellement. Pour le

corriger, il serait fait d'une manière groupal en lisant à haute voix les

questions et les réponses en travaillant ainsi la prononciation et la partie

orale. Pour finir ces travaux nous les corrigerions dans le tableau, en

travaillant l'écrit aussi et en évitant des erreurs de syntaxe.

1. Indique s’il s’agit d’une interrogation totale (IT) ou d’une interrogation partielle (IP). Y a-t-il des survivants dans cette catastrophe ? Où as-tu acheté cette nouvelle radio ? Combien l’as-tu payée ? N’avez-vous trouvé aucune trace suspecte ? Te souviens – tu de ce village abandonné ? 2. A partir des phrases déclaratives suivantes, forme l’interrogation totale de trois façons différentes. Il a étudié toute la nuit. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

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Teresa Uxía Porritt Álvarez

Le favori a abandonné à cause d’une blessure. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Il y a longtemps qu’il est parti. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Tes parents nous accompagnent au restaurant. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3. Pose des questions en commençant par les mots placés entre parenthèses. Utilise l’inversion sujet-verbe. Il a pu croire une chose pareille. (Comment ?) ………………………………………………………………………………………………… Il est mort. (Quand ?) ………………………………………………………………………………………………… Elle a fait cela. (Pourquoi ?) ………………………………………………………………………………………………… Vous partez en vacances. (Pour combien de temps ?) ………………………………………………………………………………………………… 4. Pose une interrogation partielle. Pose la question de telle façon que l’on puisse y répondre par ce qui est souligné.

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Teresa Uxía Porritt Álvarez

Il a reçu une retenue à cause de son impolitesse. ………………………………………………………………………………………………… Il a rencontré un vieil ami par hasard. ………………………………………………………………………………………………… Il y aura une interrogation la semaine prochaine. ………………………………………………………………………………………………… Le clochard a passé la nuit sous le pont. ………………………………………………………………………………………………… Elle est venue en métro. ………………………………………………………………………………………………… Samira a perdu son classeur. ………………………………………………………………………………………………… Jean a parlé de son problème avec le préfet. …………………………………………………………………………………………………

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Teresa Uxía Porritt Álvarez

OPINION PERSONNELLE

Je pense que c´est un travail très intéressant. D'une part on doit voir

comme chaque grammaire a une forme différente d'expliquer le même

aspect grammatical. Par l'autre, on doit élaborer un résumé de tout le vu

dans les grammaires et il à approprier aux élèves que nous allons avoir dans

classe, pour tant on doit avoir un pouvoir de synthèse et une bonne vision

pédagogique.

BIBLIOGRAPHIE

En plus des œuvres exposées antérieurement, j'ai consulté quelque web

comme :

• http://lewebpedagogique.com/frances/grammaire/linterrogation/

• http://www.lepointdufle.net/p/interrogation.htm

• Sylvie Poisson- Quinton, Michèle Maheo-Le Coadic, Reine Mimran.

Grammaire expliquée du français. Ed : Cle International, 2002

• VVAA. Bescherelle école. Ed : Hatier, 2007

• Y. Delatoure, D. Jennepin, M. Léon-Dufour, A. Mattlé- Yeganeh, B.

Teyssier. Grammaire du français : cours de civilisation française de la

Sorbonne. Ed : Hachette, Paris 1991

•http://www.francaisfacile.com