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POSIBILIDAD PARA LA VIDA DE

LOS NIÑOS EN ABANDONO

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La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono

A mi adorado esposo,

A mis amados hijos Porque sin su colaboración y apoyo

no hubiera sido posible la realización de este trabajo.

Carmen Haydee

6


AGRADECIMIENTOS

A la Directora Regional, Martha Cecilia Medina Rivas, a la Coordinadora del Centro

Zonal La Gaitana – ICBF – Huila, Francy Elena Gaitán Silva, a las Madres Sustitutas y

a los Niños en sus hogares, con el firme convencimiento que con amor y comprensión podremos

forjar un futuro mejor.

7


CONTENIDO Pág. INTRODUCCIÓN 5 1. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA 6 2. EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN 11 3. ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIÓN 13 4. OBJETIVOS Y PROPÓSITOS DE TRANSFORMACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN 16 5. ENFOQUE Y DISEÑO METODOLÓGICO 17 6. HALLAZGOS 21 7. CONCLUSIONES 34 8. PROPUESTA PREVENTIVA DESDE LA INVESTIGACIÓN 39 8.1 ARGUMENTOS CONCEPTUALES 39 8.2 EL PAPEL DEL FACILITADOR 40 8.3 PROPUESTA 41 8.4 JUSTIFICACIÓN 42 8.5 OBJETIVO 43 BIBLIOGRAFÍA 44 ANEXOS 47

8


LISTA DE ANEXOS Pág. Anexo A. Experiencia personal de los encuentros. 48 Proceso vivido en los encuentros. 50 Desarrollo de los encuentros. 54 Anexo B. ¿Cómo se conciben y se ven como madres sustitutas? 56 Anexo C y D. ¿Cómo viven las madres sustitutas la experiencia 62 de ser madres de niños totalmente ajenos a su entorno? Anexo E. Pautas de Apego. 76 Anexo F. Relatos de Infancia. 82 Anexo G. Imaginarios de Infancia. 90 Anexo H. ¿Cómo es un día de su experiencia como madre Sustituta? 96 Anexo I. ¿Cómo es tu día viernes en el hogar donde te encuentras? 117

9


INTRODUCCION

Esta investigación fue realizada entre el 30 de enero de 2004 al 10 de marzo del

mismo año, la hice con el fin de establecer las relaciones vinculares existentes

entre la madre sustituta y los niños declarados en situación de Abandono.

El documento resume la experiencia y resultado de la investigación/intervención,

con unas mujeres, que con algunas inhibiciones al comienzo y luego de manera

espontánea compartieron las experiencias vinculares de la cotidianidad.

Se inició con una convocatoria hecha a la totalidad de las madres sustitutas del

Centro Zonal La Gaitana del INSTITUTO COLOMBIANO DE BIENESTAR

FAMILIAR. Posteriormente se convocaron únicamente las madres que tuvieran a

su cargo niños declarados en situación de abandono, con la finalidad de optimizar

los resultados de la investigación/intervención.

Elegí como espacio de transformación la familia, en razón que es allí, en el

entorno familiar, donde se establecen relaciones vinculares próximas o distantes

acorde con las creencias que se tienen acerca de la crianza de los niños.

Cada encuentro se desarrolló con una duración de tres horas, de nueve de la

mañana a doce del día, inicialmente en el hogar de una de las madres sustitutas y

posteriormente en el salón social, del edificio donde resido.

El documento esta organizado de la siguiente manera: 1. Situación Problemática;

2. El problema de la investigación; 3. Antecedentes y justificación; 4.Objetivos y

propósitos de transformación; 5. Enfoque y diseño metodológico. 6.- Hallazgos y

7.- Conclusiones.

6


1. SITUACION PROBLEMATICA

Estar laborando como Defensora de Familia en el Instituto Colombiano de

Bienestar Familiar (ICBF), Regional Huila, en el Proyecto del Menor en Situación

Irregular, me ha permitido conocer de cerca los Hogares sustitutos y estar en

contacto de manera directa con las madres sustitutas. Ello hizo que me interesara

por esta situación, en razón a que tengo la oportunidad de lograr indagar y

comprender las relaciones vinculares existentes entre las madres sustitutas y los

niños que ingresan a su hogar.

Para el ICBF es de gran importancia y por consiguiente es de su responsabilidad

lograr que los niños y las niñas declarados en situación de abandono gocen de

estabilidad emocional, física, buscando cubrir todas las áreas protegidas por el

derecho, como son las de vida y salud, participación, educación y por supuesto la

de protección, consagradas no solo en la Constitución Política, sino en su

estructura organizacional.

Considero importante para el análisis de la investigación intervención que me he

propuesto adelantar con las madres sustitutas, cual es el de establecer una

relación en donde se definan las diferencias existentes entre la madre sustituta y

su familia con el niño que ingresa a su hogar, buscando encontrar condiciones de

igualdad entre ellos. Para ello es preciso detenerme a analizar sus imaginarios

colectivos en donde priman las creencias propias de cada cultura, donde tienen

especial trascendencia los vínculos existentes entre los adultos de cada una de

niños enviados a ese hogar, interrelacionándose unos con otros, de tal manera

que tienen sus tácita, ya sea en lo público o en privado, legitimizándose de esa

manera las formas de relación existentes en una familia.

7

La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono Los patrones de crianza son determinantes en estos vínculos y hacen referencia a

los usos y costumbres correspondientes al acervo cultural, que de alguna forma

tiene mucho que ver con lo que les enseñaron sus progenitores. También pesa en

este tipo de relaciones los conceptos sobre: vida, cuidado de la familia, habitantes

de ciudad o del campo, si es tierra fría o caliente, etc.

Es así como el vínculo es parte esencial de la relación familiar y se da como

producto de quienes están involucrados en ella y cuya consolidación o ruptura es

propiciada por las creencias de quienes participan en su constitución.

Recordemos como las creencias son formas del pensamiento que influyen en gran

medida en los vínculos y que se mantienen en el tiempo a pesar de que se ejerza

presión para modificar ese pensamiento.

Es por ello que es un verdadero reto personal, lograr que estas madres lo

asuman, buscando su transformación con un mínimo margen de incidir en sus

contenidos para dar espacio a la reflexión buscando con ello la posibilidad de

obtener nuevas creencias y vínculos que faciliten y posibiliten nuevas formas de

relación.

El ICBF, dentro del programa macro tiene en su parte operativa dividido el país en

regionales y éstas en Centros Zonales de atención. En la Regional Huila, a la cual

pertenezco, hay cinco centros zonales, dos en la ciudad de Neiva, uno en Pitalito,

otro en Garzón y otro en La Plata. En los centros zonales existe un proyecto de

Atención al Menor en Situación Irregular, acorde con lo establecido en el Decreto

2737 de 1989 “Código del Menor”.

Dentro de los programas de protección que tiene dicho Instituto se encuentra el de

HOGARES SUSTITUTOS, quienes son agentes educadores institucionales en el

principio de la corresponsabilidad como operadores de política de Infancia y

8

La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono Familia, los cuales “son constituidos por familias previamente seleccionadas, con

características especiales”1, que le brindan al niño la posibilidad de interactuar,

como ya lo expresé, en un ambiente donde se establezcan relaciones vinculares,

con el fin de disminuir el impacto de abandono o peligro por el que pasa el niño en

esas condiciones, lo que puede permitir de esta manera ayudar a su afrontamiento

y adecuado desarrollo de los mismos.

Estos hogares deben contar con una adecuada estabilidad en su dinámica

familiar, y es por ello que esta investigación busca por el procedimiento reflexivo y

apoyado en la investigación cualitativa, que se “garanticen las relaciones

familiares y por consiguiente formar desde ya, niños verdaderos ciudadanos de

hoy y del mañana.”2 Con ello quiero decir que es aquí donde se apoya de manera

directa la familia para que tenga en realidad un ambiente natural de desarrollo

armónico y pleno del ejercicio de los derechos de hombres y mujeres. Por ello, es

necesario fortalecer la construcción de familia como ambiente que cumpla las

funciones esenciales para la sociedad, especialmente en el ámbito de ser el

espacio de afecto, la formación de valores y por ende garante de los derechos de

los niños.

Los niños y niñas que se encuentran en situación de abandono son atendidos por

el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar - ICBF, dentro del programa

"ATENCIÓN AL MENOR EN MEDIO FAMILIAR", que está conformado

fundamentalmente por los Hogares Sustitutos, Hogares amigos y Hogares

biológicos especiales.

Dicho programa tiene como objetivo general proporcionar a niños, niñas y jóvenes,

una experiencia de relación familiar y comunitaria y las condiciones necesarias

1 DIVISIÓN DE SERVICIOS DE PROTECCIÓN. Lineamientos del Subproyecto de Hogares Sustitutos del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar. Bogotá : Imprenta Nacional, 1998. p. 29. 2 JIMÉNEZ CABALLERO, Carlos. Vínculo Familiar y Ciudadanía. Bogotá : Javegraf, 2001. p.172.

9

La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono para su atención integral, en sustitución de la familia biológica, mientras se

resuelve su situación de protección.

El ICBF, tiene una serie de lineamientos en los que busca una mejor adaptación y

desarrollo de los niños y niñas declarados en situación de abandono dentro de la

familia sustituta y es por ello que exige para su selección unos requisitos mínimos

como: Ser una familia de la comunidad y que acoja al niño voluntariamente; Todo

el grupo familiar debe estar motivado; La edad de los padres sustitutos deber ser

entre los 25 y los 50 años y tener un nivel académico escolar por lo menos

básico.

Retomando los hogares sustitutos, cabe resaltar la importancia de la acogida del

niño al llegar a estos hogares, pues es clave brindarles afecto, seguridad, y todos

los cuidados necesarios para su desarrollo, que tenga la posibilidad de permitirle

al niño establecer lazos vinculares que disminuyan de alguna forma el abandono

en el que se encuentran.

Esta afirmación parte de la observación que he tenido con ellas, cuando por

ejemplo un niño declarado en abandono, no quiere estudiar, la madre sustituta

frente a esto, no se preocupa sino que por el contrario sin mayor análisis, acepta

lo que el niño decide y simplemente no lo pone a estudiar; o por ejemplo frente al

vestuario de éstos se observan algunos con ropa en mal estado, vieja o rota y ni

siquiera remendada, o sea que ni la madre hace esta labor, ni tampoco por lo que

se aprecia le enseña al niño a arreglarla, o remendarla para que mantenga una

presentación adecuada. Otro ejemplo es el relacionado con la fecha de los

cumpleaños de estos niños, pues se los festejan a sus propios hijos y a los niños

del programa no, estos pasan desapercibidos como si no hicieran parte de ese

entorno familiar, o como seres humanos, que lo son, o no tuvieran derecho a ser

mirados y considerados como lo que son ante todo: niños.

10

La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono En la mayoría de los casos se preocupan por alimentarlos, “por engordarlos”, pero

afectivamente no vemos nada y lo más grave de todo esto, es que he visto en las

calles de Neiva a adultos, que cuando niños estuvieron en el programa de

Hogares Sustitutos hasta los 18 años, ahora en un estado denigrante, callejeros,

infractores, drogadictos, lo que me ocasiona un infinito dolor, pues uno siente que

realmente no se hizo nada por ellos; es decir, lo que se observa es descuido, es

una falta de preocupación, simplemente podría pensarse que no les importa este

niño o joven, o no le dan importancia a estas situaciones, pareciera que solo le

importara recibir la cuota mensual que reciben para sufragar todos los gastos que

demande el niño, por lo que en ocasiones resuelven tenerlo de cualquier manera

en su hogar hasta cumplir la mayoría de edad para lanzarlo a la calle sin ningún

proyecto de vida, ahí sí a su suerte.

Igualmente he podido observar que hay algunas madres, que cuando salen niños

de su hogar, porque son reintegrados o porque se van en adopción,

inmediatamente quieren otro en reemplazo, pero no para ayudarlo, sino para no

perder esa cuota mensual que están recibiendo, desafortunadamente.

Al proceder a hacer la investigación/intervención, busco lograr que las madres

sustitutas traten a los niños declarados en situación de abandono, en condiciones

de igualdad, sobre todo porque como lo decía inicialmente, en principio son

madres idealistas al definir a un niño, pero en la práctica se observa que no hay

coherencia entre la definición inicial y el comportamiento real asumido en la

relación con ellos.

11


2. EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACION

En los imaginarios colectivos persiste la validez de las creencias que inciden en

los vínculos que se establecen entre los adultos, los niños, niñas y jóvenes, de

manera que vínculo y creencia como articuladores en la relación de convivencia se

interrelacionan mutuamente, se manifiestan en lo privado y en lo público, se

expresan y legitiman en las formas de relación y determinan los vínculos que se

establecen en la familia.

Por esto se parte de asumir el vínculo como parte esencial de la relación familiar,

que se da en la interacción de quienes están involucrados en ella y cuya

consolidación o ruptura es propiciada por las creencias de quienes participan en

su constitución. Las creencias se consideran como las manifestaciones en ciertas

formas del pensamiento y del comportamiento que influyen en los vínculos que se

establecen con los otros y que se mantienen a pesar de las presiones para

modificarlas.

Como las creencias y los vínculos se determinan mutuamente legitiman las formas

de relacionarse unos a otros, se puede intentar asumirlos como un elemento para

la transformación con la posibilidad de incidir sobre sus contenidos para dar

espacio a la reflexión y a la elaboración de nuevas creencias y vínculos que

faciliten el establecimiento de formas de relación renovadas.

Las reflexiones anteriores me permiten plantear el siguiente interrogante:

¿ Cómo realizar una acción transformadora que posibilite la reflexión de estas

mujeres, madres sustitutas, hacia una nueva forma de vinculación donde el otro

desde sus relaciones, reconozca las diferencias y desde allí se considere igual?

12

La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono Para reflexionar e intervenir cualitativa en estas relaciones y poder llegar al

objetivo propuesto, considero importante conocerlas un poco mas desde los

siguientes interrogantes:

¿Cómo se conciben y se ven como madres sustitutas?

¿Cómo se construye y se da la relación entre las madres sustitutas y los niños

que ingresan a su hogar?

¿Cómo viven las madres sustitutas esta experiencia de ser madres de niños

totalmente ajenos a su entorno?

¿Cómo construyen estas madres las pautas de apego con los niños?

13


3. ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIÓN A partir de la década de los años setenta el ICBF, organizó la atención de niños,

menores de siete años en situación de abandono o peligro, a través de una

modalidad familiar y comunitaria orientada a prevenir la deprivación afectiva que

se presentaba en servicios institucionales masificados. “Se creó entonces la

modalidad de los Hogares Sustitutos, permitiendo de esta manera su atención

individualizada, dentro de un ambiente de familia, proporcionándole elementos

para su vida futura.”3

Es así como el Hogar Sustituto catalizó la forma de atención y cuidado del niño

que de manera espontánea se habían venido prestando dentro de las

comunidades, mediante diferentes alternativas de atención de cuido de los niños

por parte de vecinos, amigos y familiares.

De esta forma el ICBF, retoma esta forma de atención, la estructura y crea “el

Sub-proyecto Atención al Menor en Medio Familiar, conformado por las

modalidades Hogar Sustituto, Hogar Amigo y Hogar Biológico Especial.”4

Con este modelo de atención se buscó favorecer la vinculación afectiva del niño

en situación de desprotección, evitando que sea sometido a nuevos rompimientos,

al ser cambiado de un servicio a otro y bajo el cuidado de personas diferentes.

El resultado de las recopilaciones bibliográficas y las experiencias del Instituto

Colombiano de Bienestar Familiar permitieron estructurar el “Manual para la

organización y el funcionamiento de Hogares Sustitutos”, en el año de 1990, el

3 DIVISIÓN DE SERVICIOS DE PROTECCIÓN. Lineamiento del Subproyecto de Hogares sustitutos del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar. Bogotá : Imprenta Nacional de Colombia, 1998. p.29. 4 Ibid., p.30.

14

La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono cual se constituyó en un elemento básico de trabajo. De igual manera el “Estudio

Nacional de Hogares Sustitutos”, en 1991, permitió introducir modificaciones de

carácter técnico y administrativo en el manejo del programa.

A partir del año 1992 se ha venido planteando la necesidad de diversificar esta

modalidad de atención hacia niños abandonados a quienes no se les definió

oportunamente su situación o que por sus características se consideran de difícil

adopción y han quedado bajo la responsabilidad del ICBF hasta llegar a su

mayoría de edad.

Con este último grupo de población se ha planteado la posibilidad de ubicarlos en

Hogares Sustitutos permanentes hasta su mayoría de edad, buscando crear lazos

afectivos con una familia y una comunidad, favoreciendo su identidad y

pertenencia y preparándolos para ser adultos autónomos

La Constitución Política de Colombia de 1991, La convención sobre los derechos

del Niño y el Decreto 2737 de 1989, son el marco legal en el que se desenvuelve

el quehacer del ICBF con la finalidad de propender por el fortalecimiento de los

lazos familiares, asegurar y apoyar el cumplimiento de los deberes y obligaciones

de sus miembros, tutelar sus derechos y brindar protección a los niños.-

Fundamento la investigación en este campo en razón al hecho que al iniciar mi

especialización, en el primer seminario permanente, hice un trabajo con las

madres sustitutas, en forma de diario de campo, en donde les pregunté qué era

para ellas un niño, cómo lo veían y con qué los identificaban.

El resultado a mi modo de ver, fue contundente, debido a que sus respuestas

idealistas enmarcaban al niño fuera de la realidad externa que nos rodea, debido a

que no tuvieron en cuenta el maltrato de que son víctima permanente nuestros

niños en los diferentes hogares, no tienen en cuenta lo que se publica en los

15

La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono diarios a nivel regional y nacional, ni las noticias que permanentemente recibimos

de la radio y la televisión.

16


4. OBJETIVOS Y/O PROPOSITOS DE TRANSFORMACIÒN

DE LA INVESTIGACIÓN

Indagar sobre sus imaginarios de infancia que tienen las madres sustitutas.

Generar una acción transformadora que posibilite la reflexión en las madres

sustitutas hacia nuevas formas de vinculación donde el otro se considere como

igual.

Construir una estrategia de acción orientada a la sensibilización, y la reflexión,

que facilite el reconocimiento de las formas de relación que se establecen en la

cotidianidad, para propiciar el cambio hacia nuevas formas de interacción y a la

transformación de esos vínculos familiares.

17


5. ENFOQUE Y DISEÑO METODOLÓGICO

La Investigación/Intervención es una modalidad investigativa que “concibe el

conocimiento como posibilitador de transformación, que partiendo de unos

referentes iniciales, aborda la realidad para intentar entenderla y en este intento

amplía la comprensión y estructura las maneras de propiciar su cambio" 5

“En el desarrollo de esa manera va reconociendo nuevos aspectos de la realidad y

de sus modificaciones, que buscan la exploración de otros conceptos y

comprensiones, es decir, investiga e interviene simultáneamente, dando lugar a un

conocimiento contrastado, socializado y enriquecido en el ámbito en el cual se

gesta y donde alcanza su sentido la intervención”. 6

Siguiendo los anteriores planteamientos en la investigación/intervención, la teoría

y la práctica son momentos de un mismo proceso porque el aproximarse a una

problemática social para comprenderla y propiciar la transformación, requiere una

interdependencia entre el conocimiento y las acciones que se implican

mutuamente. Esto significa que las categorías con las que se aborda la

problemática y los supuestos teóricos que se establecen para su comprensión,

son de por sí una forma de intervenir.

La tarea de animar el proceso en el desarrollo de la investigación/intervención,

afirman nuestros autores, es “favorecer, buscar, un clima que permita el

compromiso y la participación del grupo, dando valor excepcional a la palabra

propiciando la puesta en común, el surgimiento de nuevos sentidos, las

propuestas de cambio, donde la reflexión la historicidad y la experiencia emocional

5 DE SANTACRUZ, Cecilia y RAPACCI, María Lucía. La Realidad es Social. Especialización en Prevención del Maltrato Infantil. Bogotá : Javegraf, 2001. p.252. 6 Ibid., p.253

18

La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono son los ejes del conocer/transformar, para todos los que participan en el proceso”7.

Desde esta perspectiva la investigación/intervención en este estudio, es

considerada “como un proceso encaminado a reaprender las relaciones y las

formas de vincularse, a conferirle nuevos sentidos a las representaciones

construidas, a recuperar los recursos y posibilidades que se tienen y hacerlos

visibles para potenciar su bienestar y confiar en la capacidad para llevar a cabo

acciones significativas.” 8

Es así como basaré mi fuente de indagación en las siguientes herramientas de

investigación:

- Relato de Vida: Cuente cómo y cuando empezó a ser madre sustituta.

- Historia de vida: Relato de la infancia de las madres sustitutas.

- Imaginarios de infancia.

- Relato: como es un día en la vida de una madre sustituta.

Así mismo considero importante un encuentro con los niños que tienen estas

madres en su hogar a fin de conocer un poco más como se encuentran allí, desde

todos los puntos de vista para lo cual emplearé como actividad el relato de un día

en el hogar de esa madre sustituta, de ese hogar en el que se encuentran. Todos

estos temas se abordaron en grupos de reflexión.

La investigación/intervención la abordé en el contexto de un proceso de

interacción al interior de grupos reflexivos, de donde surgieron interrogantes,

desde las categorías que fueron resultando o emergiendo a medida que se iba

estudiando la realidad abordada.

7 Ibid., p. 55. 8 Ibid., p. 119.

19

La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono Manejé espacios de comunicación en doble vía, donde se articularon ciclos de

reflexión en torno a las creencias y a las relaciones vinculares propiciándose la

construcción de una zona intermedia, un lugar de no enjuiciamiento, donde fue

posible plantear posibilidades de transformación en un clima emocional favorable,

de apertura al cambio.

En el transcurso de estos grupos reflexivos emplee estrategias para facilitar la

participación activa no solo de las madres sustitutas con las que efectué la

investigación/intervención, sino también con los niños y niñas que hacían parte de

los hogares sustitutos, objeto de investigación. Allí se pudo reconocer la

importancia de transformar las formas cotidianas de vincularse en su entorno

familiar. En los diferentes encuentros de los grupos reflexivos pude identificar las

formas de vinculación que ellos establecen en la cotidianidad, pudiendo de esta

manera establecer y reconocer lo positivo de ellas; igualmente se detectaron las

fortalezas y, a su vez, ellas pudieron entender y aceptar que pueden establecer

renovadas relaciones vinculares en la cotidianidad familiar.

Durante este proceso se fue detallando lo que cada uno quiso decir con sus

gestos, palabras, sus expresiones corporales, sus silencios, sus miradas, para

captar el significado, comprenderlo, hacer una lectura de la realidad y construir

conocimiento desde ellos mismos.

En los diferentes encuentros participaron madres sustitutas y niños y niñas en

edad escolar, en la modalidad de grupo reflexivo, que actuó como un dispositivo

de acción y de cambio, donde pudieron expresar sus sentimientos y vivencias,

acerca de la vinculación familiar, mediante una elaboración reflexiva.

En el desarrollo de las sesiones, se facilitó la expresión en un ambiente de

confianza y de búsqueda, para que por todos los medios ellas sintieran, que sus

20

La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono palabras y opiniones fueron escuchadas y tenidas en cuenta como aporte

importante para la transformación.

Emplee, audiogravaciones, filmaciones, llevé registros por escrito de las diversas

expresiones verbales y no verbales, además de reactivos de apoyo para

enriquecer la información.

Mi papel como investigadora fue la de dar orientación durante la dinámica grupal,

observando permanentemente cómo se comportó y movilizó el grupo; Que pasó

durante las diferentes sesiones y por supuesto motivando permanentemente la

reflexión a partir de sus propios planteamientos.

Igualmente facilité espacios de participación y de diálogo donde se promovió o dio

especial importancia a la expresión oral, escrita y recreativa; estimulé las

propuestas de cambio que pudieran propiciar nuevas formas de vinculación.

El estudio avanzó durante 8 semanas por etapas progresivas que fueron

desarrollándose en los diferentes encuentros programados con una duración de

tres horas cada uno. Allí participaron las madres sustitutas y los niños que hacen

parte del entorno familiar de ellas, todos escolarizados entre los 7 y los 16 años.

21


6. HALLAZGOS Las reflexiones presentadas en cada uno de los encuentros, en torno a las

diferentes categorías teóricas relacionadas con los vínculos y las creencias, dieron

lugar a que emergiera una categoría de análisis “ASI ES “, que se fue llenando de

contenido durante todo el proceso de investigación/intervención.

Con la participación activa de cada uno de los integrantes en el proceso, se pudo

constatar que la creencia es una vía importante para propiciar el cambio, que

puede actuar como elemento transformador de las relaciones vinculares que se

manejan en el entorno familiar.

Las creencias son una afirmación contundente acerca de algún aspecto de la

realidad. Se caracteriza por tener dos elementos inseparables: Una idea y un

sentimiento de certeza que la acompaña; desprovista de ese sentimiento

específico de certeza, la idea es tan solo una opinión, no ofrece resistencia al

cambio, cosa que si ocurre con las creencias.

Las creencias acompañan generalmente todas las acciones y actividades de las

personas, impregnando con mayor o menor fuerza los contenidos de nuestros

pensamientos, frases, discursos, afirmaciones, negaciones, juicios y decisiones.

Es así, como en sus imaginarios ven a todos los niños iguales y como tal

consideran que se deben tratar de la misma manera. Al hablar de guerreras se

observa que están como preparadas frente a un ejercito poderoso al que hay que

acabar, porque “ASI ES”, sin apreciar que se trata de un niño, que se comporta de

determinada manera, distinta o diferente, buscando su cariño y comprensión.

22

La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono Las creencias predisponen en buena medida la dirección de nuestros actos y

pensamientos.

Frente al hecho de no tener hijos, buscan afanosamente cubrir este vacío como su

propia solución y no como alternativa independiente de vida para los niños que

llegan a su hogar, Porque, “ASI ES” como resuelvo mi problema de ser madre, sin

darme cuenta a quien me llevo por delante.

Como se sabe, las creencias se utilizan para reconocer la realidad. El ser humano

se apoya en una serie de creencias: algunas son básicas, otras son más

individuales o particulares con relación a la vida, pero en todo caso en una u otra

circunstancia son sólidas y se vive mucho de ellas. La función de las ideas es

supletoria. Cuando no se tienen creencias, se busca orientación, se buscan ideas

que suplan la ausencia de creencias. Cuando una creencia está en crisis o pierde

vigencia, se complementa entonces con nuevas ideas.

Así tenemos, que cuando una o varias creencias entran en conflicto, y no se tiene

claro como compaginarlas, entran en funcionamiento las ideas para llegar a una

convicción intelectual, que de razón de las diversas creencias y de su posible

conveniencia. De esta manera observamos la importancia de las ideas, pero

siempre en posición secundaria con relación a las creencias.

Cuando una madre dice al referirse a una joven, que tuvo en su hogar, que “ se

mete en la cama de mi hijo” “eso no va conmigo”, por eso la devuelvo al Bienestar

porque “ES ASI” como resuelvo mi problema, y luego, cuando se les hace ver la

importancia de su cargo, la posición en la que se encuentran, analizan y se

observa en ellas un cambio, una reacción distinta en la que deben actuar de

manera diferente, entendiendo que deben brindar cariño y comprensión, porque

“ES ASI” como lograran un verdadero cambio en estos jóvenes.

23

La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono Las creencias sufren modificaciones a medida que se van presentando cambios

generacionales, con lo que de paso se modifica el “desde donde” se quiere

observar el mundo, ya sea personal, social, cultural, científico, histórico. Este

cambio de perspectiva es lo que permite el nacimiento de nuevas ideas y de otras

formas de pensamiento.

Las nuevas ideas y pensamientos establecen nuevas preposiciones que no se

discuten y que dan lugar a nuevas creencias que conforman categorías de

encuentro entre saberes, modelos, paradigmas y por supuesto nuevas creencias.

FREUD, asume las creencias con relación “a la percepción de la realidad”. Se

cree algo a nivel del YO consciente, cuando es percibido por los sentidos, cuando

lo muestra la realidad extrema y luego pasa al inconsciente. Las creencias están

arraigadas en la psiquis humana, inducen a la acción, motivan la expresión de

sentimientos, determinan la forma como se perciben las cosas, generan

determinadas respuestas, promueven cambios comportamentales y modifican

muchas veces las costumbres y las actitudes frente a determinados aspectos de la

vida cotidiana.

De la investigación/intervención se evidenció que “la percepción de la realidad”, es

un aporte de mucha aplicación en los proyectos y procesos preventivos, sobre

todo si se tiene en cuenta que muchas de las razones que los adultos argumentan

para maltratar a los niños están basados en las creencias sobre la forma de

educar.

Las creencias juegan un papel tan importante y se aprecia claramente cuando

estas madres frente a los niños asumen posiciones, para su propia tranquilidad,

para que el niño no la moleste, por que “ASI ES” como debo educarlo, sin tener en

cuenta lo que ello conlleva, como es la mala crianza, hacer niños dictadores, sobre

todo que se ocasionan daños irreparables, pues estos niños que vienen de un

24

La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono maltrato, ya sea físico, moral o emocional, se enfrentan de un momento a otro a

tenerlo todo, sin saber por que, sin aprender a apreciar lo que en ese momento

tienen, y sobre todo aprender a adquirirlo.

Lo anteriormente enunciado toma mayor fuerza cuando se les escucha hablar de

“menor”, es porque “ASI ES” como debo referirme a los niños declarados en

situación de abandono y no de NIÑOS como naturalmente debería hacerse, lo

que hace que se observe un mayor distanciamiento.

Vemos, como por ejemplo, muchas de las creencias, enraizadas en la psiquis del

adulto, (paternidad, maternidad, crianza), naturalizan el maltrato infantil y lo

perpetúan, porque simplemente lo asumen como correctivos “adecuados” para la

educación infantil.

Al considerar que lo que han hecho es suficiente porque “ASI ES”, no les permite

ver otras posibilidades con los niños a su cargo, incurriendo en maltrato casi sin

darse cuenta de ello, como si fuera casi instintivamente.

Observamos entonces, cómo no existe una relación entre Creencias, Pensamiento

y Vínculo, pues mientras se habla de manera discursiva sobre lo que se cree, o lo

que se piensa, ello no se vincula con la actuación. Ejemplo de esta situación la

encontramos cuando una de estas madres le dice a una de las niñas que tiene a

su cargo, que se porte bien, porque de lo contrario no la lleva a visitar a su

hermana que se encuentra en protección en otro programa del Instituto

Colombiano de Bienestar Familiar, sin tener en cuenta que debe, ante todo,

fomentar los lazos afectivos entre los hermanos, porque actúa en su creencia de

“ASI ES”, como logra que la niña se porte como ella desea. Todas estas

incoherencias están firmemente arraigadas en las creencias, en su historia

personal, relaciones tempranas, que se hallan firmemente afianzadas en el

pensamiento de los adultos, lo que las impulsa a maltratar al niño.

25

La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono Esta situación discordante toma fuerza cuando en sus comentarios las

observamos altruistas al hablar, pero en la práctica actúan de manera totalmente

diferente, contrarias a su propia realidad.

La creencia se afirma y consolida en la experiencia y parte de una realidad que le

da firmeza y solidez en la medida en que produce los resultados esperados; esto

es lo que se aprecia cuando los adultos aplican medidas que consideran como

“correctivos”, y que se hace manifiesta en la siguiente intervención de un niño: “ Si

no aprendo no me llevan a ver a mi hermana a la Sagrada Familia”; o cuando una

de las señoras dice refiriéndose a un niño “difícil”, “pórtese bien porque sino lo voy

a entregar al Bienestar Familiar”, porque es que ASI ES como hay que tratarlos

para que entren en razón.

Es notorio entonces cómo la creencia justifica la forma de actuar y en este caso

ejercer la amenaza, otra forma de violencia, que en el futuro marcará las

relaciones que los niños establezcan.

Las creencias emergen del entorno cultural y en la medida en que se van

gestando se afirma sobre ellas y se van reconociendo como válidas de tal manera

que se constituyen en el inicio de la norma para determinar así los

comportamientos cotidianos.

Así tenemos que, cuando estas mujeres hablan de personitas porque “ASI ES”,

como deben referirse a un niño, hace que no les den la categoría de persona

como tal, con todos los deberes y derechos que ello conlleva, lo que va de la

mano, acorde con nuestra cultura, ya que generalmente cuando se escucha hablar

de los niños se refieren a éstos en diminutivo, o empleando otra terminología que

lo coloca por decirlo así en “capitis diminucio”.

La categoría predominante que definitivamente emergió en los encuentros fue

26

La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono “ASI ES “soy buena madre” porque “les doy a los niños su comida, los pongo a

estudiar” “ASI ES” como debe ser.

Durante los grupos reflexivos se evidenció una actitud positiva frente al cambio y

en torno a las reflexiones realizadas, las aplicaciones en sus casas, actos sin

violencia, fueron satisfactorias para ellas y se evidenciaron cambios en el

comportamiento, tanto de ellas como de los niños, niñas y jóvenes, a su cargo.

Por lo que, a su vez, se encontró una necesidad sentida de cambiar algunas

formas como ellas mismas fueron criadas y que hoy en día inconscientemente

están aplicando. Buscar formas más amables, gratas y cariñosas para acercarse a

estos niños, donde la comunicación sea más abierta y eficaz y se construya una

relación sana, respetuosa y duradera. Ello se aprecia cuando una de las madres

frente a su relato de infancia manifiesta llorando su deseo porque a los niños que

le lleguen a su hogar no vivan una infancia como la que a ella le tocó.

Sin lugar a dudas, otra conducta que impactó en el trabajo de

investigación/intervención fue la falta de manifestación de afecto y detalles, como

los abrazos, los besos, las palabras agradables y cariñosas por parte de estas

señoras frente a estos niños, niñas y jóvenes a su cargo, carentes de cariño,

cuando ellos expresan: “ a mi mami no le gustan los besos ni los abrazos, de eso

nada”; “me siento dudoso de saludar”; “no me saludan”.

El hecho de no encontrar los niños en estas mujeres unos “Buenos Días” o un

“hasta mañana”, porque “ASI ES “ como me siento fuerte, nos muestra

claramente la carencia de cariño y desidia y por consiguiente un doble abandono,

debido a que primero sufren el abandono de sus padres biológicos y luego de

contera la falta de cariño de estas señoras que se han hecho cargo de ellos en el

hogar de la madre sustituta.

27

La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono Ahora bien la investigación Intervención se cimentó desde el punto de vista teórico

en dos referentes conceptuales que se instauran como verdaderos ejes

dinamizadores: El vínculo como lazo de unión afectivo entre personas que

mantienen relaciones permanentes y que por consiguiente establecen relaciones

específicas manteniéndose a través de los años conjugando emociones y

sentimientos; y las creencias, como un modo de funcionamiento escindido del yo,

donde la norma y el deseo existen sin contradicción.

De ahí que el vínculo, se estructura a partir de componentes como son los

sentimientos de afecto, la conducta, la seguridad y la afirmación en concordancia

con la proximidad y el contacto entre quienes se establece la relación y por ende

la representación del vínculo que se da desde los recuerdos de la relación hasta la

construcción de un conjunto dinámico de representaciones mentales interactivas.

El vínculo es una estructura relacional donde suceden experiencias emocionales

entre dos o más personas o como lo dice Maturana “es la coordinación de

acciones consensuadas”. 9 Allí encontramos (palabras, afectos, emociones,

percepciones, etc.)

La idea de vínculo según Bion, surge de la dualidad amor-odio. “El acto de odiar,

que es un vínculo, emerge de la experiencia dolorosa de la carencia de objeto, de

la ausencia del otro como objeto que satisface; pero este vínculo no se puede

entender sin la conexión subyacente con el conocimiento y con el amor”.10

En la cotidianidad lo vemos como el sistema de interacción dinámica, donde se

establecen los vínculos del amor y del odio con relación a otro u otros, ya que son

sentimientos que están mediados por una perspectiva relacional, que tienen su 9 GARCIANDIA, José Antonio y TORRES, Nubia Esperanza. Vínculos 1. Especialización en Maltrato Infantil. Bogotá : Javegraf, 2000. p. 54.

28

La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono origen en las raíces culturales y sociales.

Vemos entonces, como es de importante los modelos de los padres y de los

adultos, pues son ellos los que con sus comportamientos harán que el niño, niña,

actúe en forma concordante, es decir que exista una verdadera relación entre el

dicho y el comportamiento asumido en el grupo social en el que participan. Los

niños tomarán como modelo los elementos que los adultos les den para asumir

características sexuales de acuerdo con su género. “En el caso de las identidades

y relaciones de género partimos de que las maneras en que aprendemos a ser

mujeres u hombres están relacionadas profundamente con lo que vemos en las

personas que nos guían desde que nacemos. Una identidad forma siempre parte

de una cultura determinada y ésta es transmitida, entre otras formas a través de

los gestos, palabras, comportamientos, emociones, así como los pensamientos,

deseos, e intenciones de las personas que nos rodean. Los significados atribuidos

a cualquier expresión, objeto, o actitud que surge de un niño o niña les van

mostrando lo que está establecido para ellos en su cultura”.11

Los vínculos del individuo se desarrollan fundamentalmente en la primera infancia

y sobre todo en la relación con su madre. Este es el lazo mas fuerte que existe

entre los seres humanos. Esta relación si es fuerte y de calidad puede influenciar

positivamente los vínculos futuros con las personas que los rodean. Cuando no

existe la madre, como es el caso de estos niños pues, la función de la madre

sustituta adquiere una mayor relevancia e importancia, pues es en ella en la que

recae la responsabilidad de dar todo ese amor y ese afecto que le ha sido negado,

vedado a estos niños por parte de sus padres biológicos.

10 TORRES C., Nubia Esperanza y GARCIANDÍA L., José Antonio. Vínculos 2. Especialización en Prevención del Maltrato Infantil. Bogotá : Javegraf, 2001. p. 29. 11 TOBÓN CORAL, Mónica. Niña Azul Niño Rosa. Bogotá : Panamericana Formas e Impresos, 2001. p.14.

29

La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono Los lazos que se establecen inicialmente empujan a buscar la proximidad y a

establecer relaciones estrechas con esas personas a través del tiempo.

Los vínculos que se constituyen durante la vida deben ser de calidad, que nos

aseguren una vivencia emocional permanentemente expresada en

comportamientos que muestren a cada uno de los miembros de la relación

vincular como otro legítimos en un proceso de convivencia armónica permanente.

Es la razón de ser de la existencia humana lo que permite a las personas

integrantes de ese vínculo manifestar comportamientos acordes con las personas

involucradas en el tiempo y en el espacio.

Aspectos importantes en las relaciones vinculares radican en la intensidad de las

emociones, lo que va a incidir como se desarrolle ésta entre el niño, el

adolescente o el adulto y la persona o personas con quienes se ha establecido el

vínculo. Si el vínculo es gratificante, produce tranquilidad, satisfacción, seguridad,

pero si con éste se debilita, aparece el temor, la ansiedad, la inseguridad,

surgiendo entonces el duelo. Ello se aprecia claramente cuando se le pregunta a

un niño que si le gustaría recibir un beso de su madre sustituta y la respuesta es

que “les da lo mismo”, o a “mi mami de eso nada”, pero se aprecia claramente en

su rostro la inseguridad y la necesidad de recibirlo, el deseo de sentirse queridos,

el deseo de tener una familia en la que tenga un puesto claro y definido en su vida.

Irenaus Eibl-Eibesfeldt, en su obra Amor y odio, dice: “...la cuestión de sí los

hombres somos suficientemente aptos para los requisitos de nuestra actual vida

en sociedad y si el precepto de amar al prójimo no es demasiado para nuestras

capacidades innatas. Es decir si podemos esperar la supervivencia, en forma

digna, del hombre en la sociedad de masas.”12 Al respecto, el mismo autor, se

declara partidario decidido de la tesis de que nuestro comportamiento altruista

12 EIBL-EIBESFELDT, Irenaus. Amor y Odio. Historia Natural de las Pautas Elementales de Comportamiento. México : Siglo XXI Editores S.A., 1.972. p.123.

30

La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono también está programado de antemano por adaptación filogénica, de esta manera

los impulsos agresivos del hombre son contrarrestados por tendencias no menos

fuertes a la sociabilidad y la ayuda a sus semejantes.

En el establecimiento del vínculo las palabras juegan un papel determinante, ya

que éstas se entrelazan con lo emotivo, lo que origina el lenguaje y permite el

fortalecimiento de la relación con el otro.

Surge entonces la necesidad de la comunicación, como factor determinante y

elemento racional por excelencia, ya que por medio de ésta se transmite un

contenido específico, lo que permite estrechar los lazos o distanciar las personas

que conforman el vínculo.

El lenguaje actual es el resultado de la coexistencia y la transformación de los

participantes en la convivencia, por lo tanto, la palabra es el resultado mágico para

compartir con el otro, reconociendo como parte de la relación entre ellos.

Crear o formar vínculos significa la posibilidad de compartir una visión de la vida.

Es permitir expresarse, buscar la armonía y comprensión, decir y actuar con

elementos de significado y aceptación para el otro, pues de lo contrario se

generaría el lado opuesto de una buena relación vincular.

Aquí es importante hacerse comprender, darle sentido a las palabras, actuar de tal

manera que el otro encuentre elementos de significado y aproximación; buscar la

armonía entre lo que se desea alcanzar y el camino para lograrlo. Aquí se busca

que los fines para alcanzar esa relación vincular estén orientadas por unos límites

éticos, que permitan acuerdos, para que los que están entrelazados, los que

hacen parte de esa relación vincular, se fortalezcan y se transformen.

31

La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono Esta transformación está determinada por el tipo de transacción perseguida, que

de acuerdo a la direccionalidad, ya que esta puede ser formadora o lesiva,

además de estar profundamente influida por experiencias personales anteriores de

quienes hacen parte integrante de esta relación, por lo que se deben depurar en

beneficio de la comunidad.

Por lo anterior tenemos que para conseguir armonía en la construcción de estas

relaciones vinculares, cada uno de los integrantes debe ser consciente del punto

de vista del otro, de sus sentimientos, intenciones, cada uno debe hacer sus

propios ajustes, de manera tal que logren converger los objetivos. En esto es

fundamental que cada uno se acepte a sí mismo y al otro y compartan las

diferencias existentes mediante la comunicación entre ellos.

Es por lo que, “La posibilidad de entrelazarnos desde los sentimientos se

caracteriza porque se construye, es recíproco, activo y fuerte, es decir que hace

que la relación entre dos o más personas tengan sentido.”13

De los grupos reflexivos, se observó que el maltrato puede aparecer en un

contexto relacional caracterizado o por una gran distancia o por una gran

proximidad. Con la primera, “gran distancia”, no se permite el intercambio de

emociones o de ideas entre los participantes de una relación, lo que impide el

reconocimiento del otro como integrante de su propio mundo. La gran proximidad

relacional puede transformar el cuerpo del otro en algo accesible a cualquier

gesto, palabra o a comunicación de la emoción desbordada, que puede

transformarse en agresión, permisividad o apatía.

Por lo anterior, es por lo que en ocasiones encontramos que el padre o la madre,

antes niño desapegado, es como “un ser sin otro” que se repliega sobre sí mismo

13 MANTILLA, Leonardo y VILLEGAS, Marcela. Momentos 1 Vínculos Afectivos. Bogotá : Impresores Limitada, 2003. p. 38.

32

La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono sin acceso a la comunicación, ya que cuando fueron niños no conocieron la

experiencia de la seguridad, y de la protección de un vínculo seguro, lo que da

como resultado trastornos en el vínculo. Ello trae como consecuencia que en la

historia del niño o niña, que un día serán padres, se conduzca hacia un desarrollo

frágil que puede llevar a organizar su vida alrededor de un pseudoself (vivir en sí

mismo) lo que se explica en la dificultad que se tiene para vincularse y la violencia

que podría resultar de esta fragilidad.

De ahí tenemos que, en el núcleo de la Convención sobre los Derechos del Niño

se consagra, como consideración prevalente, que el interés Superior del niño debe

ser siempre la pauta que rija todas sus actividades. Desafortunadamente en la

realidad, como se constató en la presente investigación/intervención, vemos como

ese Interés Superior del niño deja de ser primordial en el ámbito familiar y pasa a

ser el último en el mejor de los casos. Se pasa por alto, por ejemplo, que en todas

y cada una de las decisiones que conciernen a los niños, deben examinarse todas

las soluciones posibles y contar con su participación.

De la investigación intervención, se constató que este enfoque debe prevalecer en

todos los casos, incluyendo lógicamente el ámbito familiar, porque es allí donde

precisamente, en ese espacio, considerado de acogimiento, protección y

seguridad, donde más se vulneran estos derechos.

Igualmente, aunque en la intervención de los niños, no lo dijeron expresamente,

se aprecia en algunos de sus rostros, en la forma desinteresada de participar,

cómo ellos deben “aguantar “ todo lo que pasa en esa familia donde se

encuentran, (Hogares Sustitutos), sin que se les respeten en ocasiones sus

derechos, sin tener la oportunidad de sentirse queridos, como única alternativa

que la suerte les ofrece para poder sobrevivir. Así, esta creencia que tienen estos

jóvenes se manifiesta en las diversas formas del pensamiento y del

comportamiento maltratante, que afecta los vínculos que se tienen en la familia.

33

La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono Esta situación es tan arraigada en la relación vincular con los niños, niñas y

jóvenes que impide muchas veces desplazarse desde la relación de maltrato a

experiencias donde la ilusión esté presente y donde se plasmen expresiones

constructivas y movilizadoras, pero si se “construye un sentimiento de confianza

dentro de los mismos niños y niñas es posible llegar a la capacidad de creer”

(Winnicott, D. 1971).

Así que al asumir las creencias como una vía para la transformación en un

espacio de acogimiento y reflexión, se puede dar cabida a la elaboración de otras

creencias, que permitan establecer otras formas de relación vincular donde se

reconozca la diferencia y los miembros de la familia se vean, se aprecien y

acepten como iguales.

Así las cosas, se halló la necesidad de un cambio en el comportamiento de la

madre sustituta para que asuma el verdadero rol que le corresponde para sacar

adelante a los niños que circunstancias ajenas a ellos los “arrancó” del calor de su

hogar primigenio, para ser entregado al cuidado de una persona que se ocupara

de su cuidado, educación, desarrollo y en fin a orientar su proyecto de vida.

Por lo anterior, comparto plenamente aquello de que “ ya nadie se cree las

películas de “buenos y malos”, cada día es más difícil y más necesario tener fe en

algo y en alguien, y ninguna guerra queda tan lejos como para que de alguna

manera ni nos toque ni nos hiera. Cada uno elabora sus duelos a su manera, cada

uno tiene diferentes motivos para aplaudir el perfume de las rosas y el canto rojo y

amarillo de un ruiseñor.”14

14 MALLARINO DE MADARRIAGA, Maria Angélica y ARIAS NIETO, Gloria. Ventanas Abiertas. Bogotá: Editorial Planeta Colombiana, 2003. p. 126.

34


7. CONCLUSIONES Luego de analizar detalladamente todo el trabajo investigativo puedo concluir lo

siguiente:

• El método de la investigación/intervención permitió la expresión de las

creencias y la elaboración de comprensiones con la participación activa de las

madres sustitutas y de los niños que ingresan a sus respectivos hogares.

• En esta investigación se observa que las madres sustitutas en su afán de

cumplir con lo que les exigen, con lo que se puede ver: ingreso al colegio, la

comida, el médico, pero el amor, el afecto, los valores no se aprecian en forma

adecuada.

• No empoderan a los niños que tienen a su cargo para enfrentar la vida, y

asumirla con energía y claridad.

• Colocan a Dios, como ser superior que les permite asumir conductas que

consideran adecuadas, sin darse cuenta en el maltrato en que incurren.

• Aunque hablan de que consideran a los niños como hijos propios, a lo largo de

la investigación se aprecia que estos vínculos son diferentes a los que se

relacionan con sus hijos directos y hay una marcada diferenciación entre los

unos y los otros.

• El asumir una posición guerrera, hace que la naturalidad en las relaciones

desaparezca y por el contrario las coloca en una posición preventiva

permanente frente a los niños.

35

La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono • No se preocupan de la misma manera que lo hacen con sus propios hijos: en la

educación, por enseñarles a ser ordenados, a cuidar la ropa, observándose

que solo se preocupan por darles de comer, por engordarlos dejando de lado

todas las otras áreas, tan importantes para la vida en comunidad, más aún

cuando Colombia, es “uno de los países mas violentos del mundo, somos..., la

mayoría de los desertores del aparato educativo, y de los iniciados

precozmente en el mundo del trabajo., la mayoría de los consumidores de

sustancias sicoáctivas, de alcohol y de tabaco.”15

• Coge fuerza el hecho de que las relaciones vinculares sean débiles, no exista

arraigo cuando una de ellas expresó en uno de los encuentros que no

entiende como una niña que la ha tenido desde pequeña, pasan los años y ya

adolescente se vuelve grosera, altanera y como única solución es devolverla al

ICBF, para quitarse el problema de encima, como su fuera un objeto viejo del

que se deben deshacer, sin recordar que la niña ha estado en su hogar y que

muy probablemente este comportamiento obedece a circunstancias propias del

hogar donde se encuentra.

• Igual ocurre cuando en sus relatos hablan de los hurtos que los niños han

efectuado en sus hogares, se tornan irascibles y deseosas de acabar con el

niño.

• En los relatos de estas madres sustitutas se evidencian contradicciones, no

tienen el cuenta el maltrato de que viene siendo víctima el niño, se percibe el

amor y el odio en las relaciones. Nubia Esperanza Torres y José Antonio

Garciandía (Vínculos 2) “El vínculo del odio”, dicen: “ es la presencia del amor

y del odio la forma más absurdamente alternante lo que hace que el maltrato

sea posible como acción de relación. “La violencia en sus diferentes

36


manifestaciones: física, síquica, a través de los actos, actitudes, palabras,

silencios, golpes, abandono, indiferencia, en general como el desconocimiento

de los deseos y derechos del otro...” 16

• En este punto quiero relevar la importancia del afecto y sus particularidades en

el comportamiento del niño en particular, como ritos vinculadores, que es en sí

el fundamento de este estudio. Sobre este aspecto quiero dejar presente el

efecto de un abrazo, de un saludo, de una sonrisa, las cuales acrecientan la

relación madre-hijo, que permita que el niño crezca en un ambiente de

confianza y seguridad, para que este pueda estrechar sus relaciones con sus

allegados, parientes, amigos y posteriormente pueda enfrentarse ante

desconocidos, por la seguridad y confianza que se le inculcó desde la cuna.

Sobre la importancia del abrazo encontramos: “Un ademán muy difundido y

tranquilizador es el abrazo, en que no es difícil reconocer la actitud protectora

de la madre, ritualizada en ademán de consolación y salutación, y que también

tiene mucha importancia en el preludio amoroso. En cuanto al saludo tenemos:

en todas partes, la misión del saludo es crear un vínculo o conservarlo y

conjurar las agresiones. Uno saluda a los amigos y conocidos y no solamente

por cierto la primera vez que se los encuentra en el día, sino repetidas veces,

al cabo de breves separaciones. Al complejo comportamiento del saludo

pertenece también la despedida. Al despedirnos volvemos a forjar el vínculo,

mediante ritos amistosos, para el porvenir.

• Así las cosas de la lectura de los párrafos anteriores, llego a la íntima

convicción y puedo afirmar que sin amor, cariño y ternura las cosas no pueden

cambiar. Por más que les demos pan, techo, posibilidades de asistir a un

centro educativo, si no atendemos las necesidades básicas del niño

15 JIMÉNEZ CABALLERO, Carlos. Vinculo Familiar y Ciudadanía. Especialización en Prevención del Maltrato Infantil. Bogotá : Javegraf, 2001. p. 143. 16 LÓPEZ DÍAZ, Yolanda. ¿Por qué se maltrata al más íntimo?.Bogotá : U. Nacional, 2002. p. 72.

37


relacionadas con el amor, comprensión, atención, cariño, y aquellos detalles

que ennoblecen el alma del más rebelde habrá siempre niños maltratados y los

idealistas nos quedaremos preguntando, como en una de las tiras cómicas de

la inolvidable Mafalda, quien con una “curita” en la mano preguntaba en donde

estará el alma para curarle el dolor.

• De suerte que debe haber un verdadero compromiso y apersonamiento de la

madre sustituta sobre el cumplimiento de su misión, pues de lo contrario lo que

tendríamos serían niños doblemente maltratados.

• En la evaluación con las madres sustitutas, se escucharon frases como las

siguientes:

1. Nos gustó tanto que deseamos que estas actividades se sigan repitiendo.

2. Dieron las gracias, porque fue una forma de entender, que tenían que modificar

sus actitudes comportamentales y fortalecer los lazos vinculares con los niños

que llegan a su hogar.

3. Se sintieron escuchadas en un espacio diferente al entorno en el que siempre

se han movido.

• En cuanto al evaluar la actividad con los niños, expresaron lo siguiente:

1. Nos gustó mucho el trabajo porque nos sentimos importantes.

2. Nos gustó porque nos permitió sentirnos escuchados.

3. Nos gustó porque nos enviaron esa paloma con todos esos mensajes tan

bonitos.

• Finalmente los niños, niñas y jóvenes expresaron tener la certeza de que hay

algunas formas de relacionarse, que se pueden cambiar y así mismo piensan

que hay cosas que aprender para poder cambiar.

38

La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono • En cada uno de los encuentros la indagación se hizo simultáneamente con la

intervención y tanto en los avances como en el análisis, se tuvo siempre en

cuenta la importancia de “cómo aprehender la realidad, cómo explicarla y cómo

compartirla”17, para así poder generar posibilidades de intercambio entre los

sujetos activos de una relación.

• “No podemos seguir criando generaciones empeñadas en el escepticismo,

porque no sería justo ni con los niños, ni con el futuro, ni con la misma vida que

un día nos entregaron con la ilusión de todo milagro que empieza”18

• Finalizo manifestando que he elaborado este trabajo en el convencimiento de

que “ Si queremos formar niños solidarios, niños comprometidos con hacer de

nuestros países escenarios de convivencia pacífica, es hora de ser más

coherentes con lo que enseñamos y con ese mundo deseable que

pretendemos construir.”19

17 DE SANTACRUZ, Cecilia y TORRES, Nubia Esperanza. La Creencia: Un Camino Para La Transformación. Bogotá : Javegraf, 2001. p. 35. 18 MALLARINO DE MADARRIAGA, María Angélica y ARIAS NIETO, Gloria. Ventanas Abiertas. Bogotá: Editorial Planeta, 2003. p. 128. 19 Ibid., p. 71.

39


8. PROPUESTA PREVENTIVA DESDE LA INVESTIGACIÓN/INTERVENCIÓN.

8.1 ARGUMENTOS CONCEPTUALES:

Para la propuesta se parte de asumir el empoderamiento de las madres sustitutas

como la capacidad de ser actor principal, personaje central, con poder de decisión

y de expresión que ocupa un lugar significativo y definitivo en el entorno familiar y

social, planteamiento que tiene su sustento en la convención donde se considera

al niño como “persona”. Como “sujeto de derecho” y prioriza el principio del

“interés superior del niño” como criterio máximo de garantía del ejercicio de sus

derechos.

Empoderar es iniciar y desarrollar un proceso en función del interés superior del

niño, donde la infancia ocupe un lugar destacado, donde haya una nueva

concepción del niño, de su propia identidad personal y social y de su actuación

como sujeto. Para ello se requiere el desarrollo de la autoestima, la autoconfianza,

la autopercepción, una identidad positiva, el sentido de pertenencia y un proceso

de transformación interna, lograda a través de la reflexión permanente y del

manejo de una comunicación asertiva, que permita a los niños, niñas y jóvenes

hacerse reconocer como merecedores de respeto y ser portadores de derecho.

Empoderarse es un proceso de permanente construcción que exige en la madre

sustituta, la reflexión, estableciendo vínculos en condiciones de iguales con los

niños en condiciones de iguales, para lograr una interacción donde se privilegie la

escucha antes de decidir, que no se detenga ante las dificultades y que haga de la

interacción cotidiana una expresión de dignidad y no de atropello.

Desde estos planteamientos se afirma la importancia de la prevención, entendida

40

La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono aquí como esa nueva y renovada forma de vinculación adulto-niño que genere un

entorno propicio para lograr el pleno desarrollo humano, donde los niños, niñas y

jóvenes con lo mejor de sus potencialidades, enfrenten las dificultades que se les

pueden presentar cuando tengan que hacer valer sus derechos y logren abrir el

camino para desarrollarse como personas y como ciudadanos.

8.2. EL PAPEL DEL FACILITADOR.

Un elemento conceptual que se debe clarificar en este marco, es el papel o actuar

del facilitador, por cuanto los grupos de encuentro siempre estarán orientados por

él. De él dependerá que se vaya creando un clima de facilitación y por supuesto

de confianza, el que permitirá que cada uno de los participantes reflexionen

tranquilamente y crezcan en su sentir como transformadores.

El facilitador debe escuchar con la mayor atención, esmero y sensibilidad a cada

una de las personas que se expresan, sin preocuparse si lo que dicen es

superficial o importante, ya que ellos merecen todo el respeto. La clave está en

buscar el significado y los sentimientos que el comentario o la intervención tiene.

Igualmente el facilitador debe ser consciente del dolor que se puede causar a una

mujer, comentar una determinada situación, o que la retroalimentación honesta

del facilitador o del grupo puede ser tormentosa y debe hacerle sentir que es su

dolor, pero que él estará a su lado en el dolor o alegría y que la unión de estos dos

le permitirá crecer como ser humano.

Es deber del facilitador agudizar su percepción para poder intuir cuándo un

participante sufre o está atemorizado y en este caso hacer llegar un mensaje

verbal o gestual de que percibe su estado de ánimo y que tanto él como el grupo

lo acompañaran en su dolor y su miedo.

41

La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono Otro aspecto determinante es que el grupo acepte al facilitador, él que debe evitar

al máximo buscar resultados satisfactorios inmediatos; la invitación es a vivir el

grupo exactamente en el estado en que se encuentre y a involucrarse en la

construcción de sus reflexiones y fortalecimiento de potencialidades, en esta caso

las relacionadas con el empoderamiento y la comunicación oral.

El trabajo en grupos reflexivos es una de las formas de intervención que busca

orientar a los participantes del mismo, para que a partir de su propia construcción,

modifique lo que considere de sus relaciones y creencias que le impiden su

crecimiento personal.

8.3 PROPUESTA La realización de diez encuentros con todas las madres sustitutas, que estén

vinculadas en el Centro Zonal La Gaitana, de la Regional Huila, del Instituto

Colombiano de Bienestar Familiar, como una acción de prevención orientada a

construir lazos de afecto y amor con los niños que reciben para vivir en su entorno

familiar. El primer encuentro busca reflexionar sobre la siguiente pregunta:

“¿Cómo se conciben y se ven como madres sustitutas?”; Segundo y tercer

encuentro: ¿Cómo viven las madres sustitutas la experiencia de ser madres de

niños totalmente ajenos a su entorno?; Cuarto encuentro: Pautas de Apego.;

Quinto y Sexto Encuentro: Relatos de Infancia; Séptimo Encuentro: Imaginarios

de Infancia; Octavo Encuentro: ¿Cómo es un día de su experiencia como madre

sustituta? Y Noveno y Décimo Encuentro: Encuentro con los niños de los hogares

sustitutos para reflexionar sobre: ¿Cómo es un día de los niños en el hogar

sustituto donde se encuentra?

Los encuentros atenderán a reflexiones grupales semiestructuradas, en los cuales

siempre, en atención a la población con la que se trabajará, los interrogantes

permanentes, la expectativa, el respeto y el valor de la palabra y la certeza de que

42

La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono estas mujeres pueden transformar la realidad que viven, si ese es su propósito.

Los encuentros estará coordinados por un facilitador, que se encargará de

dinamizar las acciones, las reflexiones y los interrogantes que se plantean en cada

uno de los encuentros. A su vez será quien realice las intervenciones que a la luz

de los elementos conceptuales que hemos planteado se requieran. El será el

encargado de intentar comprender constantemente el significado de lo que

comunica cada una de ellas, especialmente en aquellos momentos en los cuales

las expresiones orales parezcan incoherentes.

Se plantea como posible estrategia metodológica para cada uno de los encuentros

la siguiente: Saludo, comentarios de los participantes, propuesta de actividades,

puesta en común y cierre del encuentro.

Esto permitiría encontrar puntos de unión entre las manifestaciones de afecto y las

prácticas que se establezcan en la relación vincular familiar.

Los logros se irán sembrando diariamente desde la cotidianidad y en cada uno de

los encuentros de manera ininterrumpida y con estrategias de sensibilización y de

diálogo para estimular los procesos de cambio en donde la nueva forma de

relación se exprese y genere nuevas y renovadas posibilidades de afecto.

8.4 JUSTIFICACION:

El hecho de encontrar carencia de afecto en las relaciones vinculares con las

madres sustitutas justifica la razón de ser de este trabajo, ya que muestra la

urgente necesidad de abordar esta problemática, empleando como estrategia

metodológica la reflexión, a fin de reconocerla para resignificar las relaciones

vinculares familiares y construir desde ellas mismas, acciones de tipo preventivo

que lleven a intervenir la realidad para transformarla.

43

La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono La prevención se orienta a permitir la reflexión de los miembros de la familia,

respecto de las formas cotidianas de relación que de manera desigual se hallan

enraizadas en la vida cotidiana, propiciando el maltrato infantil, a encontrar

nuevas formas de relacionarse buscando siempre la reconstrucción del tejido

afectivo.

8.5 OBJETIVO

Construir entre las madres sustitutas lazos afectivos, mediante la reflexión,

sensibilización y participación activa y comprometida en el proceso, permitiendo el

reconocimiento y la transformación de los vínculos familiares en un entorno lleno

de afecto.

44


BIBLIOGRAFIA

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Especialización en Prevención del Maltrato Infantil. Fundación Cultural Javeriana

de Artes Gráficas - Javegraf - Bogotá, 2000.

47


ANEXOS

48


ANEXO A.

EXPERIENCIA PERSONAL DE LOS ENCUENTROS

Vale la pena señalar las dificultades, limitaciones y posibilidades que se

presentaron en el transcurso de la investigación intervención.

Este proceso se inició con una convocatoria hecha a la totalidad de las madres

sustitutas del Centro Zonal La Gaitana del INSTITUTO COLOMBIANO DE

BIENESTAR FAMILIAR. Posteriormente se convocaron únicamente las madres

que tuvieran a su cargo niños declarados en situación de abandono, con la

finalidad de optimizar los resultados de la investigación/intervención.

Elegí como espacio de transformación la familia, en razón que es allí, en el

entorno familiar, donde se establecen relaciones vinculares próximas o distantes

acorde con las creencias que se tienen acerca de la crianza de los niños.

Hubo una excelente aceptación por parte de estas madres y conjuntamente con

ellas hicimos la respectiva agenda de trabajo, donde al unísono se acordó el

compromiso de asistir a todos los encuentros programados, como evidentemente

se cumplió.

Cada encuentro se desarrolló con una duración de tres horas, de nueve de la

mañana a doce del día, inicialmente en el hogar de una de las madres sustitutas y

posteriormente en el salón social, del edificio donde resido.

Una de las limitaciones fue el calor imperante en esta ciudad, ya que a pesar de

celebrarse en las horas de la mañana, se sentían sofocadas y de alguna manera

esto interfería con la disposición para el trabajo activo. Se optó por conseguir más

49

La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono ventiladores y posteriormente cambiamos de sitio para mejorar esta situación.

Otra limitación radicó en el hecho de que se encontraban los niños de la madre

que facilitó su hogar para el desarrollo del encuentro, lo que también complicó el

trabajo, situación que sirvió de complemento para cambiar el lugar de los

encuentros.

Otra dificultad en los primeros encuentros fue el incumplimiento de algunas de

ellas, en el horario fijado, porque algunas llegaban retrasadas. Hubo necesidad de

enfatizarles la necesidad de llegar a tiempo, asistir siempre y permanecer durante

todo el proceso, lo que fue acogido por todas ellas solucionándose de plano este

inconveniente.

Otra dificultad, en un principio, fue la prevención que existía entre ellas, pues se

veían temerosas, prevenidas, en relación con la persona que estaba haciendo la

investigación / intervención, debido a los lazos de trabajo existentes entre ellas y la

investigadora. Hubo necesidad de tranquilizarlas, de explicarles claramente cual

era el objeto de este trabajo y la necesidad de encontrar en ellas la sinceridad

requerida para conseguir el objetivo propuesto, situación que afortunadamente

logré superar con los resultados que en la presente investigación expongo.

Cuando se desarrolló el encuentro con los niños la dificultad que se presentó fue

la falta de homogeneidad en el grupo, (entre los 7 y los 15 años). Hubo entre ellos

algunos muy silenciosos que no quisieron hablar y otros que tomaban la palabra

siempre y deseaban ser escuchados. Fue necesario llegar a acuerdos para

poderlos escuchar a todos y tratar de incentivar la participación de todos los

presentes.

50


PROCESO VIVIDO EN LOS ENCUENTROS

Debo empezar por manifestar que durante los dos años de mi vida, tanto personal

como profesional, que llevo realizando esta especialización, he venido

reflexionando, analizando y descubriendo elementos conceptuales en torno a la

Prevención del Maltrato Infantil. En el transcurso de ese tiempo aprendí a

construir, deconstruir y volver a construir elementos teóricos a la luz de las teorías

psicológicas y psicoanalíticas sobre la construcción del yo, los vínculos, las

creencias y diferentes conceptos sobre la familia como institución, la incidencia de

la cultura en ella. Puedo decir al respecto que tendré que aprender mucho más,

especialmente ahora en estos momentos en que Colombia y los colombianos

estamos empeñados en la búsqueda de lograr unos caminos donde la

convivencia sea más humana y prime el respeto por los derechos fundamentales

de todo ser humano.

Cuando me di cuenta que el trabajo me tocada hacerlo sola, sentí mucho temor,

creí que no iba a ser capaz de hacerlo. En mí predominada la ansiedad, el temor a

lo desconocido, a lo inesperado. Soy abogada y a pesar de pertenecer mi carrera

a las ciencias sociales, en mis estudios profesionales, no me enseñaron a

realizar trabajos investigativos de esta naturaleza. Debo reconocer que quienes

dirigen la especialización me apoyaron permanentemente y me dieron la confianza

necesaria para sacarla adelante y entender que el mundo es de alcances y

objetivos permanentes. Además mi familia, mi esposo y mis hijos hicieron su parte

dándome las energías necesarias para tener la confianza que por momentos

parecía abandonarme.

Y ¿Cómo hacer para emprender el proceso metodológico de la

investigación/intervención? ¡He ahí el problema! Este interrogante que en

ocasiones no me dejaba dormir, fue una constante en cada una de las etapas y

51

La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono fases de la investigación, no solo cuando articulaba la teoría con la práctica, sino

también cuando interactuaba con ellas para construir la propuesta preventiva a

partir de los hallazgos.

Generalmente tenía claridad en los conceptos, el objetivo estaba definido, las

acciones igualmente, pero... el cómo... al iniciar no estaba claro, no lo veía. No

tenía en mis manos esa fórmula mágica que me llevara a articular de manera

coherente los conceptos, percibiendo e interpretando la realidad sin permitir que la

afectaran mis propias creencias y manera de ver la realidad, máxime cuando

vengo desarrollando una actividad laboral con ellas. Esta búsqueda

definitivamente no fue fácil, pero debo decir que así como transcurren las cosas y

se interactúa con las personas en la cotidianidad, esta experiencia no fue la

excepción y debo manifestar que ocurrió algo similar.

El trabajo inicial se programó con once madres, con la realización de talleres

vivenciales, la interacción personal, el reconocimiento del otro como legitimo y su

valor como persona.

Mi hijo me acompañó en todos los encuentros, pues él se encargó de ayudarme

con la filmación o grabación de cada uno de ellos, lo que me daba seguridad y

fortaleza para desarrollarlos.

La programación en el papel estaba hecha, había que ponerla en práctica y eso

me generaba mucha incertidumbre.

El día de la primera sesión llegué con mi hijo a las ocho y treinta de la mañana; no

se encontraba sino la madre sustituta dueña de la casa, las demás no habían

llegado. Sentí temor pensando que no fueran a asistir, hice un recuento mental

para ver si las había citado a todas. La madre sustituta dueña de la casa empezó

a hacer llamadas a las otras con el resultado de que ya no se encontraban en su

52

La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono casa. Me tranquilicé y poco a poco fueron llegando, disculpándose por la tardanza.

Había entre ellas expectación: ¿de que se trata esto? ¿Que me van a preguntar?

Yo por supuesto estaba tensionada, era mi primera intervención en este proceso

de investigación/intervención y debía mostrar y transmitir tranquilidad para

conseguir el objetivo propuesto. Al finalizar sentí que había logrado un buen punto

de partida, pero también me di cuenta que tenía que trabajar mucho para lograr

que de manera permanente ellas siguieran confiando en mí y por consiguiente

siguieran expresándose libremente.

Cada vez que terminaba un encuentro analizaba y reflexionaba sobre lo sucedido

para planear el siguiente. Gratamente pude observar que estas mujeres se

mostraban ansiosas para continuar con el trabajo, deseosas de manifestar sus

propias experiencias y de escuchar a las demás. Al respecto Roger, manifiesta lo

siguiente al referirse al auge de los grupos de encuentro: “a mi entender es la

necesidad de algo que la persona no halla en su medio laboral, ni en su iglesia, ni,

por cierto en escuela o universidad, ni tampoco – lo que es bastante – triste – en la

vida familiar moderna. Este era el momento propicio para hablar sin temor”.

Los sucesivos encuentros me permitieron ir avanzando en la investigación, al igual

que ir clarificando elementos importantes en la forma de investigación; vi entonces

que no era tan complejo, que lo importante era tener claridad conceptual y

arriesgarme a ponerlo en práctica, lo que de alguna manera ya en mi vida

profesional lo había hecho, no solo con los padres de familia, sino también con los

niños que diariamente ingresan al programa a mi cargo en la Entidad a la cual

laboro.

Los diálogos fueron cada vez más abiertos, ya que narraban sus experiencias con

fluidez y tranquilidad. Vi como se cuestionaban buscando una mejor forma de

relacionarse en familia, a fin de evitar el maltrato. Yo, a su vez, me fui arriesgando

más en la intervención, perdí el miedo a sesgar la información, confirmando que

53

La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono efectivamente como dice la teoría en una relación vincular, siempre habrá

aspectos que se ven y otros que se ocultan y que es importante aprender a

manejar esa realidad. De esta manera observé que evidentemente se podía hacer

algo.

Observé igualmente, unas madres sustitutas más lanzadas, más arriesgadas en

su participación y otras por el contrario más tranquilas y silenciosas, pero que a

medida que avanzamos logramos su participación.

En los encuentros que realicé con los niños vi igualmente en ellos ansiedad,

curiosidad, y hasta desinterés por lo que se iba a realizar. Vi a alguno de ellos

interesados en participar activamente. Otros por el contrario, aunque acudí a otras

formas de convencimiento para lograr su participación, no fue posible, así que

desistí y preferí que escucharan las experiencias de los otros, teniendo claro que

lo que puede ser apropiado para unos no lo es para los otros.

El encuentro final fue muy grato para mí, pues al hacer la evaluación del proceso

vivido, manifestaron su gusto por la actividad realizada y la petición de que estas

actividades se repitieran, porque era una forma de hablar espontáneamente.

Así transcurrió mi experiencia en la cual no solo vi cambio en las madres sustitutas

sino que también las hubo en mí y en la forma de interactuar en familia.

Como resultado de esta experiencia es importante plantear una propuesta que

permita ver claramente: Un empoderamiento del niño, niña o joven que se

encuentre en los hogares sustitutos a fin de que afiance su confianza en si mismo

y se atreva a..., otro que las madres sustitutas reflexionen sobre los vínculos

familiares, sus relaciones y las creencias que las orientan, para que si no se

sienten satisfechas con estas busquen la manera de cambiarlas.

54


DESARROLLO DE LOS ENCUENTROS

Al comenzar las primeras sesiones, como lo he expresado, hubo un poco de

tensión entre los integrantes y era difícil iniciar el diálogo; sus miradas eran

expectantes y en ocasiones el silencio era total. No querían empezar a hablar y se

observaban mutuamente esperando que otra empezara o interviniera. Hubo

necesidad de ganar terreno para que la participación fuera libre, además de

realizar juegos para ver quien iniciaba la participación.

El entorno en el que nos movimos fue cálido lo que ofrecía al grupo no solo la

oportunidad de facilitar su expresión, sino que además se dio la oportunidad de

escuchar.

Siempre nos organizamos en círculo a fin de que nos pudiéramos comunicar más

fácilmente, nos observáramos, además de facilitar la intervención individual.

Se le dio valor a la palabra donde cada uno percibió que su expresión era valiosa,

importante, permitió revivir hechos, experiencias, y sentimientos para volver a

pensar sobre ellos en un espacio de acogimiento.

Los encuentros se desarrollaron en torno a los vínculos y las creencias como

medidoras en la relación familiar. Propicié un ambiente apropiado que permitió,

una vez superadas las dificultades iniciales, la expresión abierta y espontánea. Me

apoyé en las creencias como “herramienta de trabajo para propiciar la afloración

de los opuestos y la explicitación del deseo y la norma en un espacio concreto”; 20

Se relacionaron los encuentros orientados a la reflexión para que condujera a

20 DE SANTACRUZ, Cecilia y TORRES, Nubia Esperanza. La Creencia Un Camino Para La Transformación. Especialización en Prevención del Maltrato Infantil. Bogotá : Javegraf, 2001. p. 72.

55

La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono proponer nuevas alternativas, “para satisfacer el deseo y para lidiar con una

realidad ahora reconocida”.21

21 Ibid., p. 22.

56


ANEXO B.

¿CÓMO SE CONCIBEN Y SE VEN COMO MADRES SUSTITUTAS?

Enero 31 de 2004

Inicié este trabajo con las madres sustitutas mediante el sistema de reflexión luego

de haberse escuchado todas y por supuesto de haber logrado un clima de

tranquilidad en cada una de ellas.

Luego de la indagación relacionada sobre el concepto que ellas tienen de los

niños continué con el trabajo de investigación.

Se inició entonces el trabajo a fin de reflexionar sobre la siguiente pregunta:

¿Cómo se conciben y se ven como madres sustitutas? No fue fácil, ellas no

querían hablar, no querían empezar, no sabían o no querían entender la pregunta.

Sus respuestas fueron las siguientes:

“Me concibo como una buena madre con todos mis defectos y cualidades. Mi

experiencia como madre sustituta empezó hace 17 años, cuando deseaba tener

mis hijos propios, al recibir los primeros niños en cuidado me llenaron tanto como

persona y me dieron la fuerza de hacer un buen trabajo. También he tenido

buenos momentos con estos niños ya que al conocer cada problemática del

menor, se inicia el verdadero trabajo para sacar adelante al menor. En algunas

ocasiones llegan niños demasiados difíciles con muchos conflictos, y otros muy

dóciles y cariñosos que cada uno de estos menores nos da una enseñanza. Hay

niños que nos hacen sentir como todos unos guerreros para emprender la más

grande batalla, para ganar la guerra a la adversidad. En ocasiones nos

exaltamos.”

57

La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono “Me considero una buena madre ha pesar de todos mis defectos, como muchas

ganas de vivir y servir a todas las personas que me necesitan pues me siento muy

útil. Me considero una buena madre porque Dios nos puso en esta labor como

madre a comenzar de nuevo con estos niños como el día que me decidí a ser

madre pues estos niños son para mi lo mismo que mis hijos pues estos niños

necesitan de una familia que les demos comprensión que los guíen.”

“Me concibo como una buena madre con mis defectos y cualidades, con una

visión de sacar adelante a los menores con todas las fuerzas de superación. Me

veo como una persona aprendiendo de las experiencias de cada menor para

mejorar el trabajo. Me concibo y veo como alguien importante para hacer la labor

social con cada menor ya que se brinda amor y orientación.”

“Yo me considero como una buena madre, he tratado en lo posible de sacarlos

adelante dándole buenos principios, una educación con mucho amor y respeto.

Me veo como haciendo una labor muy importante, con estos niños que necesitan

de orientación y calor humano.”

“Me considero como una buena madre tanto para mis hijos como para los que

llegan. Yo me veo como una labor que estoy desempeñando muy linda y llena de

satisfacción de poder ayudar a estos niños y niñas y darles amor y cariño y ternura

que tanto lo necesitan.”

“Me concibo como madre, al volver a ser madre con los niños declarados en

abandono con espíritu de salir adelante. Me veo como madre sustituta al ser el

ejemplo en el hogar ante los niños. Como madre he aprendido muchas metas.

Como madre, como mujer ante esos niños que son como mis hijos a salir adelante

como para el futuro. Deseo aprender de mis errores para perfeccionarme día a

día.”

58

La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono “Me considero como una madre para los niños, me esmero por cuidarlos, dándoles

amor, cariño para que no se me enfermen, también me preocupo por cada niño

para llevarlos al control del médico, así superar cada dificultad que se les

presentan. Me veo como algo que me nace tanto sentimiento, como cariño y amor

con todos los niños y así los siento como hijos míos que hasta se van pareciendo

a uno. La mayor alegría son los resultados que se ven que han mejorado y

superado cada dificultad.”

“Con mucho amor y responsabilidad al querer sacar adelante y darle lo que este a

mi alcance, a los niños declarados en abandono. Me veo muy sensible

especialmente con los niños especiales. Me creo y me enorgullezco y me siento

importante al igual que esos niños especiales y quisiera aprender más día a día

para mejorar y corregir mis errores con la ayuda de mi familia y de Dios y la

Virgen.”

“Soy una madre con muchas ganas de aprender con muchas ganas de seguir

luchando por la causa que Dios que ha encomendado, no soy la mejor pero deseo

alcanzarlos. Me considero una persona que desea alcanzar mis metas día a día

luchar y mejorar en todos mis aspectos como madre como mujer y como amiga y

dejar huella en este planeta aprendiendo de mis errores para perfeccionarme día a

día con la ayuda de Dios que me dé sabiduría fortaleza para salir adelante.

Gracias Dios denme la oportunidad de aprender.”

“Me concibo como una madre con muchas ganas de ayudar a salir adelante a

todos los niños declarados en abandono. También me considero como una madre

para ellos. Como madre sustituta me veo con muchas ganas de salir adelante y

deseo aprender más para así enseñarle a los demás como madre sustituta y

aprender muchas cosas.”

59

La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono “Me concibo como la madre de cada niño que me dan para cuidar. Le doy todo mi

cariño amor y me preocupo por darle una buena educación y buen ejemplo. Me

gusta cuidarlos bien les inculco los buenos principios y valores, para que sean

unas personitas importantes en la vida. Ellos también me dan cariño amor y me

han llenado ese vacío que dejaron mis hijos. Para mi cada niño o niña han sido

lindos y los considero como si fueran míos. Cada vez que me ha tocado entregar

un niño es como si robaran una parte de mí y los extraño muchísimo.”

Luego de haber escuchados las respuestas anteriores iniciamos la discusión en

grupo buscando aterrizarnos en la realidad, pues en principio no es fácil dado que

por el cargo que tengo (defensora de familia), precisamente de los niños que ellas

tienen a su cargo, sienten miedo o temor de ser más expresivas y/o mas amplias y

realistas en sus respuestas.

ANALISIS

El encuentro se inició a las 9 de la mañana con 10 madres sustitutas, pues

inexplicablemente 2 de las 12 no asisten.

Se observa interés, buena tónica, aunque nerviosas y expectantes por el trabajo

que van a realizar.

Las madres con las que se realizó el trabajo son de estrato 2 y 3 y con un grado

de instrucción promedio de 5º. Grado elemental.

Procedí a la presentación del grupo que aunque entre ellas se conocen, es

importante que todas sepamos qué niños tienen a su cargo declarados en

situación de abandono.

60

La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono En el grupo se observó que hay madres que tienen niños tanto normales como

con alguna discapacidad, en situación de abandono. Hay algunas que llevan

bastante tiempo con ellos, un promedio de 3 a 4 años.

Luego de la indagación relacionada sobre el concepto que ellas tienen de los

niños continué con el trabajo de investigación.

Se inició entonces el trabajo a fin de reflexionar sobre la siguiente pregunta:

¿Cómo se conciben y se ven como madres sustitutas? No fue fácil, ellas no

querían hablar, no querían empezar, no sabían o no querían entender la pregunta.

Cuando se logró un punto de encuentro entre las participantes y la investigadora

comenzaron a emerger expresiones que se asimilaban al vínculo como: “soy

buena madre” o “son niños difíciles”, “nos exaltamos”, “somos unas guerreras”,

“son menores”.

Relación: como “los primeros niños me llenaron”, “sacarlos adelante para darles

buenos principios”, “me esmero por cuidarlos”

Familia: “son para mí lo mismo que mis hijos”, “esos niños que son como mis hijos

a salir adelante”, “me han llenado ese vacío que dejaron mis hijos”

Las expresiones de estas mujeres respecto de la relación vincular familiar fueron

mostrando que las creencias nos ponen a todos en contacto, y nos hacer parte de

un mismo grupo.

En el avance del encuentro, cuando una de ellas habla y expresa no solo con su

voz sino con sus gestos que les toca ser “guerreras” o que son “niños muy

difíciles”, al hacer la reflexión en torno al dolor para manejar “esos niños difíciles”,

nos muestra cuando lo expresan Nubia Esperanza Torres y José Antonio

Garciandía (Vínculos 2/2001), que el odio es un sentimiento pasional que va ligado

al ser humano, que se ve claramente en la relación vincular produciendo daño de

61

La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono diversa magnitud en el contacto con el otro. Se evidenció claramente el odio como

un sentimiento relacional que se expresa en una relación vincular donde se

interactúa con otro a quien se ama.

Finalizado el encuentro y luego de haber escuchado sus respuestas, de haber

reflexionado y de estar mas distensionadas le solicité al grupo aterrizarnos en la

realidad, pues en principio no es fácil dado que por el cargo que tengo (Defensora

de Familia), precisamente de los niños que ellas tienen a su cargo, sienten miedo

o temor de ser más expresivas y/o mas amplias y realistas en sus respuestas.

62


ANEXO C Y D.

¿CÓMO VIVEN LAS MADRES SUSTITUTAS LA EXPERIENCIA DE SER MADRES DE NIÑOS TOTALMENTE AJENOS A SU ENTORNO?

Febrero 7 de 2004

Continuamos el trabajo con las madres sustitutas con el mismo sistema de

reflexión.

Empezamos a trabajar con las siguiente pregunta:

¿Cómo viven las madres sustitutas la experiencia de ser madres de niños

totalmente ajenos a su entorno?

Sus respuestas escritas fueron las siguientes:

“Es una experiencia buena por poder compartir con estos niños todas las cosas

que a ellos les han faltado en el hogar para poder compartir todas las experiencias

y por ello han sido como mis profesores pues todas las experiencias compartidas

de todo lo que les pasa han sido para mí como mis hijos.

Son experiencias buenas por poder estar a diario en el hogar compartiendo con

mis hijos ya que esto es muy necesario en la familia. Tuve una experiencia mala

que fue cuando trabajaba en el municipio de Algeciras que quise luchar por un

niño discapacitado siempre quise que el niño lo llevaran a un lugar especial para él

donde le brindaran todos los cuidados pero no fue posible con ninguna entidad. Lo

tuve por cuenta mía por 8 meses sin que ninguna entidad me ayudara esto me

hizo sentir incapaz al programa por falta de apoyo por el Bienestar, por la Alcaldía

y el Hospital. Me siento muy segura como madre sustituta porque primero Dios me

63

La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono ha dado la facultad y segundo por el apoyo de mi familia y todas las personas que

me rodean.”

“Es una experiencia muy grata porque tiene uno la oportunidad de poner en

práctica lo que ya he vivido, compartiendo el amor, la comprensión, colaboración y

protección y en lo cual puedo vivir lo cotidiano de mi vida sin tener contradicción

alguna. Teniendo en cuenta que el niño sienta su calor de familia sustituta porque

no es solo la mía si no la de mi familia, que gracias a Dios lo comparten con ellos

y que para mi si no tuviera esa colaboración me sería imposible cumplir con mi

título de madre sustituta. Es claro que también he tenido muchas desavenencias

pero que con el diálogo he logrado salir adelante. Estar en este programa me ha

enseñado a ser tolerante, comprensiva y más humana y responsable. Lo malo es

que uno se aferra a los niños y nunca acepta cuando tienen que reubicarse ya sea

en adopción, (es entendible), o al volver a sus hogares biológicos, en ese sentido

si yo fallo porque yo quiera lo mejor para ellos ya que uno ha luchado mucho por

ellos y en ocasiones mirarlos por la calle pidiendo limosna es muy duro. En otros

casos me desilusionan los niños que uno trata de complacerlos en todo lo que

esta al alcance y ellos lo rechazan con fuga del hogar. En mi caso hablo mucho

con mis niños pero tal vez no he logrado darme a entender porque tuve una

experiencia de fuga hace ya un tiempo y por eso le ruego a la doctora me oriente

en que debo hacer para volver a practicar otro método para que ellos confíen más

en mí, porque creo que es falta de mas confianza.”

“La convivencia como madre sustituta ha sido como volver a empezar a ser madre

porque con estos niños he corregido muchos errores que quizá cometí con mis

hijos biológicos. He tenido experiencias muy lindas, como también muy tristes,

como por ejemplo cuando le llega un niño a nuestro hogar enfermo y con muchas

dificultades, lo recuperamos, le damos mucho amor y afecto, lo adaptamos y luego

reintegran al hogar biológico y queda en nosotros el vacío. También he tenido

experiencias muy tristes, como la que tuve con el niño Jhon Smith Esquivel, lo

64

La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono había proyectado para este último año hubiera terminado su bachillerato y fue

imposible porque perdió el décimo grado, por un difícil comportamiento en el

colegio por las fallas en clase y por nuevos amigos.”

“Para mí ha sido como madre sustituta momentos muy difíciles por ejemplo

cuando recibí a Luchito sentí morirme al verlo que parecía como los niños del

África pues fue tanta mi angustia que enseguida me lo llevé al pediatra y le dije al

médico que el niño se moría en la casa que me lo hospitalizara, y el me contesto,

no se lo hospitalizo porque acaba de salir, el llegó en condiciones peores,

tranquilícese y dele mucho amor que el niño se recupera. En ese momento creí

que no podía pero Dios es tan grande. Para mi la buena experiencia fue el logro

que tuve con ese niño.”

“Ha sido una experiencia grata con muchas dificultades y satisfacciones en el

diario vivir he sorteado muchas dificultades y con fe de salir adelante con las

metas que me propongo con los niños. Experiencias malas con los adolescentes

debido a sus cambios de comportamiento por que es un caso muy especial debido

a que esta niña ha sido maltratada entonces da muchos problemas he tenido que

tener contradicciones con la familia pero ella me quiere y me respeta debido a esto

me da una forma de trabajar con ella usando esta cualidad de niña. He tenido las

experiencias más hermosas de toda mi vida, Dios me manda un pequeño ser lleno

de dificultades de salud y con dictamen médico que le queda poco tiempo de vida

pero en esta ocasión les dije a los médicos ustedes no son mi Dios para saberlo.

El Dios que es tan milagroso me ha concedido dándole muchos años de vida,

dándole salud inteligencia sabiduría para guiarlo por el duro camino de la vida . De

pronto este relato suena como dificultoso pero para mi ha sido la más grande que

me ha podido pasar en toda mi vida. Esta experiencia ha sido la más grande.”

“La experiencia como madre sustituta para mi ha sido tiempos difíciles y buenos,

por ejemplo difíciles porque me han llegado niños difíciles de poderlos manejar

65

La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono porque me han llegado a tratar mal, a mi familia, tiene que estar pendiente de ellos

todo lo que hacen y buena porque llegan niños que se dejan dominar. La

experiencia mala es una vez que me entregaron una niña y se me evadió, era la

primera vez que me ocurría este caso, esa vez sentí miedo, temor que en el

Bienestar me regañaran. La experiencia buena es una vez que me llegó un niño y

estaba muy triste por la muerte de mi mamá. Todo fue alegría.”

“Como madre sustituta al principio es un poco difícil porque son niños con muchas

dificultades. Una experiencia que tuve con Ana María Reyes fue cuando la llevaba

al médico me tocaba subirla alzada a Comfamiliar, cuando iba en la mitad del

camino ya no podía. El médico al ver la niña en el estado que estaba la niña me

regaña por el descuido que estaba. Pero ahora gracias a la silla de ruedas puedo

transportarla. Mi mejor experiencia fue cuando me la recibieron en la escuela. En

diciembre recibió un diploma, la aplaudieron en la ceremonia. Me sentía muy

orgullosa de lo que estoy haciendo.”

Las madres sustitutas son madres de niños ajenos, hemos tenido experiencias

malas, regulares y buenas como madres hemos podido superar todas esas

experiencias y dificultades. La experiencia más difícil fue hace algunos años con

una niña de 15 años muy delicada de salud que estuvo hospitalizada no le dieron

un dictamen certero fue llevada al hospital San Juan de Dios en la ciudad de

Bogotá, a los 20 días de hospitalizada después de varios exámenes médicos le

dictaminaron la enfermedad que fue lupus y lo tenia bastante avanzado

destruyéndole órganos como los riñones, intestino y no tenía muchos meses de

vida y falleció a los 2 meses de hospitalizada. Mi experiencia como madre sustituta

buena y satisfecha fue al entregar niños que se vayan en adopción, por el motivo

que los niños van a tener mejor vida y una estabilidad total hasta su mayoría de

edad.”

66

La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono “Para mí como madre sustituta ha sido una experiencia satisfactoria porque en ella

encontrado y conocido lo que es la vida de los niños callejeros, protegidos,

desprotegidos, abandonados, maltratados, pues ahí uno conoce que es vida y da

gracias a Dios por todo lo que le ha dados a nosotros. Pues he tenido casos

difíciles pues yo tengo una niña autista con retardo ella estaba de colegio a colegio

pues de todas partes me la expulsaban porque ella hacía las cosas involuntarias y

por su retardo no caía en cuenta de lo que hacía y sufro con ella pues ella es

autista superada gracias a Dios está saliendo adelante con la comprensión de

todos. En estos momentos es atleta y le gusta la danza y está en un colegio. La

buena que tengo una niña con meningoseles corregido y único riñón, pues ella ya

me camina y está saliendo adelante pues me siento contenta pues todo me ha

salido satisfactoriamente bien esperando este año la reconstrucción de vejiga,

pues me siento satisfecha de toda experiencia. Para mí la mala fue un niño que

me llegó y agredió a mi hijo con un cuchillo en tres partes y solo porque el estaba

defendiendo a mi niña del programa era un niño de 10 a 12 años, pero muy

violento para mi fue terrible e intolerable para todos.”

“Les damos cariño, ternura, amor, nos preocupamos por sacarlos delante de la

mejor manera. También tenemos malos ratos con ellos, porque son

desobedientes, desordenados, les gusta la calle, no les gusta hacer tareas, les

gusta estar descalzos, no cuidan la ropa, la dañan, todo le acaban a uno.

La mejor experiencia es saber que el niño que uno tuvo a cuidado con tanto amor

se va en adopción que le van a dar lo mejor y que uno sabe que van a estar bien

en todo sentido, no va a estar rodando para un lado y para otro, a uno le duele no

volver a saber de ellos ya que uno se pone contento cuando recibe fotos o noticias

de ellos.”

“Al principio se vive angustia, porque no sabemos nada de ese menor que llega a

nuestro hogar, con tantas dificultades con hábitos no acordes totalmente con las

67

La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono dificultades de vivir el abandono o el maltrato.

Por mas que una quiera trabajar con el menor siempre hay obstáculos y barreras

que ellos mismos levantan como para sentirse seguros, menores de muy difícil

adaptación. Y con el paso de los días poco a poco van mostrando su lado positivo

y su dificultad de aceptación sobre su situación.

Cuando llega un menor y se empieza a orientar se le va conociendo su

comportamiento, algunos bastante agresivos, desconsiderados, sin ningún hábito.

La experiencia con una menor que llegó de 2 años y duró 3 años conmigo fue la

satisfacción más grande de tenerla en mi hogar ya que con ella viví la experiencia

maravillosa de estar en este programa, nos llenó como personas, como padres y

como seres interesados para seguir en el programa para brindarle todo el amor y

la comprensión a los niños, pues no teníamos hijos nuestros, aprendí a crecer y

realizarme como madre de estos niños y años después de mi propio hijo. También

cuento experiencias difíciles con menores que trabajan con entusiasmo y con el

paso de los días ya alcanzan la confianza aprovechan la oportunidad y abandona

todo para seguir en la calle.

Con una menor después de compartir varios años con nosotros, al llegar a la

adolescencia empezó a presentar comportamientos difíciles y no aceptar ya

normas, presentó altanería y fue muy grosera conmigo, fue la causa de entregarla

al ICBF y después llamaban y hablaban mal del ICBF.”

Como en sus respuestas a pesar de observar el comportamiento de ellas con los

niños, como lo que buscaba era una mayor franqueza frente a la cotidianidad,

procedí entonces a llevar a cabo un cambio de roles entre dos madres, una

haciendo el papel de madre sustituta y la otra haciendo el papel de un niño que

acaba de ingresar a su hogar.

68

La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono Frente a esta situación el resto de integrantes empezaron a intervenir buscando

orientar tanto a esa madre que recibía al niño y que no quería estar con ella. Se

escucharon expresiones como “Mi amor tranquilo, aquí va a estar bien” y El niño

“abrase, no quiero estar con usted, yo quiero estar donde mi mamá, me quiero ir”

Se observa en ellas desde la angustia de no poder controlar al niño hasta la

amenaza de entregarlo al bienestar familiar. O cuando una de ella comentó que

recibió un niño que aprovechó la oportunidad y le “robó $ 100.000.oo”, y muestra

la rabia que ello le ocasionó. En ese momento se olvida de todo el amor que tan

afanosamente y momentos antes predica frente a los niños que como ellas dicen

“ingresan al programa”

Frente a esta situación se pone en discusión que podemos hacer con estos niños

para que situaciones como las anteriores no vuelvan a ocurrir. Se observan

mutuamente, hay silencio y de pronto una de ellas dice. Yo creo que con el diálogo

se pueden cambiar las cosas. Hablar mucho con ellos desde el comienzo, no

mostrarles desconfianza y ver como nos vá mas adelante. Apruebo entonces la

iniciativa y las animo a llevarla verdaderamente a cabo.

Con estos acuerdos se disminuyen las distancias y se crea la ilusión de poder

cambiar y aportar más con el fin de mejorar la situación entre los niños y las

madres sustitutas.

69


Segunda Parte.

Febrero 14 de 2004

Procedimos entonces a continuar con el tema del encuentro anterior, indagando

sobre las relaciones vinculares entre la familia sustituta y ese niño, niña que

ingresa a su hogar.

Les hice ver la importancia del trabajo que vienen desarrollando, y la necesidad de

tener en cuenta el hecho de ser madres sustitutas, lo que las coloca en una

posición diferente y que hace que necesario asumir conductas diferentes a las

asumidas por ellas. El hecho de que una joven “se meta en la cama de mi hijo...

eso si no lo permito” dice una de ellas. Se reflexiona acaso el hijo que... acaso la

responsabilidad es solamente de ella? No será que es importante analizar la

situación desde los dos ángulos?. Se miran entre ellas. No saben que responder.

Hay silencio, creo que tiene que ver con el hecho de que entienden que hay que

analizar las cosas sin parcializarse a ninguno de los dos lados. Se discute,

algunas han tenido a la misma chica, motivo de la controversia. Finalmente hay

acuerdo. La madre sustituta entiende que está obrando mal, que no es solo

responsabilidad de la joven, ni de su hijo, sino que también es su responsabilidad.

Se indagó entonces sobre lo que se puede hacer en estos casos, u otros, como

del joven que llega a hurtar dinero, o del que no quiere quedarse en ese hogar.

Aproveché la situación para hacer referencia a un caso tomado de la vida real que

va a ser llevado al cine. Consiste en la vida de una niña que es violada a los 8

años, que vive en el mundo de la droga, que queda embarazada a los 13 años y a

los 14 da en adopción a su hijo. Finalmente se prostituye en las carreteras de los

Estados Unidos, vendiendo su cuerpo a los choferes de las tractomulas. Además

tiene una relación de pareja con otra mujer. Esta joven empieza a matar a los

70

La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono hombres con quien tiene relaciones. Finalmente es condenada a muerte a los 43

años de edad. Ellas se miran, sienten que esto puede ser la historia de alguno de

los niños que ingresan a su hogar. Se muestran preocupadas, angustiadas,

deseosas de poner algo de su parte para mejorar la situación. Entonces les

propongo que escriban que hacer para mejorar esas relaciones con los niños, y

que ellos se sientan mejor.

Esto fue lo que respondieron:

“Pondré en práctica la tolerancia, paciencia y comprensión tratando en todo

momento de dialogar con el niño y tratar de entenderlo y en muchos casos tratar

de pensar como él. Y tratar de recoger la información que más se pueda sobre el

niño.”

“Yo dialogaría mucho con el niño preguntándole el porqué ese comportamiento,

entrar en confianza, para que él pueda depositar en mí todos sus problemas. En el

caso de Jhon Smith su problema son sus amigos que lo absorben, su afición al

fútbol, la llegada retardada al colegio, porque a él no le gusta determinada materia,

o porque no le entiende al profesor y prefiere no asistir. También porque tiene

novia y está muy pendiente de ella. En este caso yo hablo con el profesor de

grupo y le expongo lo que el me comenta, hablo con sus amigos, hasta con la

novia de él, para pedir colaboración de parte de ella.”

“Cuando un niño viene con problemas de agresividad sobre el pasado de su hogar

biológico tenemos que tener tolerancia, diálogo y comprensión. Escuchar al niño

porque se está portando así para hallar una solución.”

“Pienso que debemos tener mucha tolerancia, sabiduría y amor y con la ayuda de

Dios saldremos adelante y nunca darnos por vencidos y lograr nuestras metas y

que lo que se predique se practique por el bien de todos los niños. Al final dibuja

71

La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono dos niños jugando felices.” “Paciencia, comprensión, diálogo, pues con la ayuda

de Dios un poquito de sabiduría y nunca darnos por vencidos. Se le pide ayuda al

Defensor, y psicólogo.”

“Mucha tolerancia, sabiduría, comprensión, amor y con la ayuda de dios

saldremos adelante. Nunca darnos por vencidos. Lograr nuestras metas.”

“Sentirnos seguras de nosotras mismas. Dialogar mucho con ellos, brindarle

mucho apoyo, confianza, cariño y tener mucha tolerancia y en un momento

pensar, y ponerse en el lugar de ellos.”

“Confianza, dialogo con el niño. Le preguntaría que le molesta, que no le gusta,

como quisiera que fuera con él. Le expresaría mucho cariño.”

“Diálogo, tolerancia, confianza, educación, y sobre todo buscaría saberlo

escuchar.”

ANALISIS

En este segundo y tercer espacio o encuentro, se dejó fluir lo oculto, lo doloroso,

y lo placentero. Se permitió descubrir lo secreto y redescubrir lo conocido de la

cotidianidad familiar. Allí pude apreciar momentos de la vida familiar sin que

hubiesen enjuiciamientos, sino que por el contrario fue un espacio para ser

escuchadas sin señalamientos ni acusaciones, con la certeza del valor y

trascendencia de su palabra.

En el grupo hay una madre sustituta, que tiene gravemente enferma a su madre;

ella llega un poco tarde, pero me satisface enormemente que a pesar de esta gran

preocupación, ella va al grupo de trabajo y se integra con las demás.

72

La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono También se encuentra otra, que me comenta que le van a hacer una biopsia en

un seno, está muy asustada y me da las gracias por haberla incluido en el trabajo,

pues de esta manera piensa en cosas diferentes a su problema.

Así empezamos a reflexionar con la siguiente pregunta: ¿Cómo viven las

madres sustitutas la experiencia de ser madres de niños totalmente ajenos a su

entorno?

Vemos nuevamente en este encuentro cómo las siguientes expresiones se

asimilan al Vínculo: “experiencias compartidas de todo lo que les pasa han sido

para mí como mis hijos”, “mirarlos por la calle pidiendo limosna”; “uno se aferra al

niño”; “me desilusionan los niños”; “experiencias malas con adolescentes debido a

sus cambios de comportamiento”

Relación: “estar a diario”, “lugar especial para él donde le brindaran todos los

cuidados pero no fue posible con ninguna entidad”, “se fugan del hogar”

Familia: “agredió a mi hijo con un cuchillo en tres partes y solo porque él estaba

defendiendo a mi niña del programa era un niño de 10 a 12 años, pero muy

violento para mí fue terrible e intolerable para todos.”, “me han llegado a tratar mal

a mí y a mi familia”, “he tenido muchas desaveniencias”

En estas expresiones se evidencia el odio y el amor como sentimiento relacional

que se expresa en una relación vincular.

Como en sus respuestas a pesar de observar el comportamiento de ellas con los

niños, como lo que buscaba era una mayor franqueza frente a la cotidianidad,

procedí entonces a llevar a cabo un cambio de roles entre dos madres, una

haciendo el papel de madre sustituta y la otra haciendo el papel de un niño que

acaba de ingresar a su hogar.

73

La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono Frente a esta situación el resto de integrantes empezó a intervenir buscando

orientar tanto a esa madre que recibía al niño y que no quería estar con ella. Se

escuchan expresiones como “Mi amor tranquilo, aquí va a estar bien” y El niño

“ábrase, no quiero estar con usted, yo quiero estar donde mi mamá, me quiero ir”

Se observa en ellas desde la angustia de no poder controlar al niño hasta la

amenaza de entregarlo al Bienestar Familiar. O cuando una de ellas comenta que

recibió un niño y que éste aprovechó la oportunidad y le “robó $ 100.000.oo”. En

ese momento muestra la rabia que ello le ocasionó, se olvida de todo el amor que

tan afanosamente y momentos antes dice que predica frente a los niños, que

como ellas dicen “ingresan al programa”

Estos breves relatos de estas madres sustitutas evidencian contradicciones, no

tienen en cuenta el maltrato del cual viene siendo víctima el niño, se percibe el

amor y el odio en las relaciones. Nubia Esperanza Torres y José Antonio

Garciandía (Vínculos 2) “El vínculo del odio”, dicen: “ es la presencia del amor y

del odio la forma más absurdamente alternante lo que hace que el maltrato sea

posible como acción de relación.”

Yolanda López Díaz en su obra: ¿Porque se maltrata al más íntimo?, dice: “La

violencia en sus diferentes manifestaciones: física, síquica, a través de los actos,

actitudes, palabras, silencios, golpes, abandono, indiferencia, en general como el

desconocimiento de los deseos y derechos del otro...”22

Les hago ver la importancia del trabajo que vienen desarrollando, la necesidad de

tener en cuenta el hecho de ser madres sustitutas, lo que las coloca en una

posición excepcional, que hace necesario poseer conductas diferentes a las

asumidas por ellas. El hecho de que una joven “se meta en la cama de mi hijo...

eso si no lo permito”, dice una de ellas. Se reflexiona, acaso la responsabilidad es

22 LÓPEZ GARCÍA, Yolanda. Porqué Se Maltrata Al Más Íntimo. Bogotá: Universidad Nacional de Colombia, 2002. p. 74.

74

La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono solamente de ella? No será que es importante analizar la situación desde los dos

ángulos?. Se miran entre ellas. No saben que responder. Hay silencio. Creo que

tiene que ver con el hecho de entender que hay que analizar las cosas sin

parcializarse a ninguno de los dos lados. Se discute; algunas han tenido a la

misma joven, motivo de la controversia. Finalmente hay acuerdo. La madre

sustituta entiende que está obrando mal, que no es solo responsabilidad de la

joven, ni de su hijo, sino que también es su responsabilidad.

Se indaga entonces sobre lo que se puede hacer en estos casos, u otros, como el

del joven que llega a hurtar dinero, o del que no quiere quedarse en un hogar

sustituto.

Aprovecho la situación para hacer referencia a un caso tomado de la vida real que

va a ser llevado al cine. Consiste en la vida de una niña que es violada a los 8

años, que vive en el mundo de la droga, que queda embarazada a los 13 años y a

los 14 da en adopción a su hijo. Finalmente se prostituye en las carreteras de los

Estados Unidos, vendiendo su cuerpo a los choferes de las tractomulas. Además

tiene una relación de pareja con otra mujer. Esta joven empieza a matar a los

hombres con quien tiene relaciones. Finalmente es condenada a muerte a los 43

años de edad. Ellas se miran, sienten que esta puede ser la historia de alguno de

los niños que ingresan a su hogar. Se muestran preocupadas, angustiadas,

deseosas de poner algo de su parte para mejorar la situación.

Se pone entonces en discusión qué podemos hacer con estos niños para que

situaciones como las comentadas no vuelvan a ocurrir. Se observan mutuamente,

hay silencio y de pronto una de ellas dice: “Yo creo que con el diálogo se pueden

cambiar las cosas. Hablar mucho con ellos desde el comienzo, no mostrarles

desconfianza y ver como nos va mas adelante”. Apruebo entonces la iniciativa y

las animo a llevarla verdaderamente a cabo, a poner en práctica este mensaje.

75

La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono Con estos acuerdos se disminuyen las distancias y se crea la ilusión de poder

cambiar y aportar más con el fin de mejorar la situación entre los niños, niñas,

jóvenes y las madres sustitutas.

76


ANEXO E.

PAUTAS DE APEGO

Experiencias.

Febrero 16 de 2004

Nos encontramos reunidas siempre con la misma afabilidad e interés. Cada vez

que lo hacemos se observa que hay un mayor interés en aprender y compartir las

vivencias que cada una de ellas ha tenido.

Empezamos entonces a trabajar las pautas de apego que cada una de ellas ha

tenido, para lograr atraer el niño o la niña que llega a su hogar.

Empezamos la discusión y todas quieren, desean compartir sus experiencias, se

escucha la importancia de que el niño sienta amor y comprensión, que le permitan

hablar y sentirse en casa. Se oyen cosas como que “había un niño que no quería

entrar a un hogar, y se fijaron la tarea de hablarle del campo de las montañas,

lograron su atención y el niño cambió su comportamiento”.

Otra de ellas dice: “voy a decir algo que he hecho y que me ha funcionado. Es que

le regalo dulces o chocolates a los niños y así me los voy ganando.”

Y así entramos en más confianza y esto fue lo que dijeron cada una de ellas que

harían para crear o fomentar pautas de apego.

“Trataré de darles mas confianza, estimularlos dándoles mucho amor, dialogando,

comprendiéndolos en lo que sea posible, hacer que se sientan como uno más de

77

La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono nuestros hijos, apoyándolo, orientándolo y siempre pensando en lo mejor para él.

Si es posible mientras se adaptan alcahuetearles sus caprichos para que tomen

confianza y logren dejar la prevención contra uno y por muy mal que se porten

seguirlos tratando con mucho amor, ternura y perseverancia.”

“Yo le doy confianza lo recibo con cariño cuando llega a mi hogar. Le presento mi

familia y le digo que también será un miembro más de nuestra familia le muestro

toda la casa la alcoba de él y le presento a los otros niños y les pido que se porten

bien que yo los voy a querer mucho les enseño lo importante que es el estudio, el

aseo y el orden, les doy ropa que se bañen que coman y que descansen siempre

mostrándole mucho amor y cariño y así es que los niños se portan bien y me

siento muy querida por ellos por todos los niños que han estado y han pasado por

mi hogar.”

“Dándoles mucha confianza abrazándolos, mimándolos, diciéndoles que los quiero

mucho, dialogando con ellos, contándoles historias bonitas, para que ellos olviden

todo lo pasado por ejemplo que ellos más adelante van a ser personas

importantes. Uno les habla todas esas cosas bonitas y ellos como que se pegan

de uno; y ellos comienzan a tenerle cariño a uno. También se pegan de uno

porque a veces se les ofrece detallitos, paseos.”

“Tratando de ganármelo. Dándole lo que más le gusta al principio mientras se

adapta. Con mucha perseverancia porque hay que lograr que quiera quedarse en

mi hogar, porque cuando se logra se siente una satisfacción muy grande.”

“Recibirlo con mucho amor, reúno a la familia se la presento les enseño las

normas de la casa, hablo con ellos frecuentemente, les doy mucha confianza.

Trato de corregir los errores con muchas pautas, les cuento mi infancia y luego

que ellos me cuenten la de ellos, esto en el caso de los adolescentes. Con los

bebés mantengo muy atenta, les brindo amor a toda hora y momento, les hablo

78

La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono frecuentemente les canto y comparto mucho los juegos con ellos. Cuando salimos

estimularlos, cuando salimos de paseo al parque tomamos gaseosa hablamos

mucho que les gustaría hacer hablar de su familia que sentiría en ese momento

con su familia y con los bebés tratar de que ellos se diviertan mucho.”

“Los acojo con mucho cariño, amor y respeto; los abrazo, los acaricio, les presento

a los miembros del hogar, les muestro su alcoba, su cama; y si ellos se sienten

bien con esto, entonces les doy un juego, los llevo al parque, al supermercado, les

compro algo que ellos quieran, les doy un helado, es decir hago todo lo que esté a

mi alcance para hacerlo sentir bien y conseguir el cariño de ellos.”

“Pues en mi casa cuando llega un niño se le brinda confianza, amor y apoyo, amor

abrazándole se le dice que aquí también se le quiere y que es su casa y que

nosotros lo esperábamos, pues es una persona bonita y muy guapa o elegante

cuando es grande. Cuando es bebé o niño pequeño se abraza, se alza en los

brazos se besa se aprieta para darle confianza, se le da un juguete o un dulce.

Cuando es mayor se dialoga se le pregunta como quedaron en su casa cuantos

hermanos tiene que si tiene abuelita, tíos y se le pregunta que le gusta, o que le

disgusta si no trae ropa se le brinda para que se bañe, pues se le da u poquito de

todo lo que esté al alcance de nosotros como humanos que somos con la ayuda

de un Dios y una Virgen que nos ilumina y nos ayuda a protegernos”.

“Primero que todo dándoles amor, confianza, cariño, hablar con ellos, abrazarlos.

Cuando son bebés consentirlos, hablarles, acariciarles. Averiguar o que el niño le

cuente algo de él pasado para seguir hablando sobre lo que más le ha gustado.

Si es un niño muy rebelde sabérselo ganar.”

“Lo que a mi más me ha dado resultado es hacer sentir al niño que lo que le estoy

diciendo o lo que le hago sentir es verdadero y sincero y que de verdad se siente

en el corazón porque los niños son muy inteligentes, ellos saben cuando es

79

La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono verdad lo que se les dice o lo que se les hace sentir es sincero. Sin embargo

seguiré buscando nuevas formas para cada día hacerlo mucho mejor y con el

corazón.”

“Los niños que recibo vienen muy desubicados, algunas veces llegan rebeldes sin

querer que les llamen la atención, sin amor, sin reglas de convivencia de su hogar

anterior con los padres biológicos. Hay que atraer al niño con una caricia de amor,

cariño que ellos sientan, hay que escucharlos para poderlos orientar. Se debe

dialogar.”

A pesar de que en la mayoría de ellas se escucha repetitivamente que brindan

amor, confianza, cariño, podría categorizarlas como “mujeres que ocultan una

realidad”.

Después de haberlas y habernos escuchado, nos dimos cuenta que estabamos

aprendiendo, que era muy importante entender a ese niño o niña que llegaba a

nuestro hogar para hacerlo sentir bien, para orientarlo, para que entienda que

puede tener una vida distinta a la que tiene.

Finalizamos la reunión pensando, reflexionado en todo lo conversado y discutido.

Estas mujeres sencillas después de terminado el encuentro me dieron las gracias

por haberlas incluido en esta investigación/intervención pues se han venido dando

cuenta de la importancia no solo del recibimiento de esos niños y niñas sino de la

permanencia en cada uno de sus hogares.

ANÁLISIS Irenaus Eibl-Eibesfeldt en su obra amor y odio dice: “...la cuestión de sí los

hombres somos suficientemente aptos para los requisitos de nuestra actual vida

80

La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono en sociedad y si el precepto de amar al prójimo no es demasiado para nuestras

capacidades innatas. Es decir si podemos esperar la supervivencia, en forma

digna, del hombre en la sociedad de masas.”23 Al respecto el mismo autor se

declara partidario decidido de la tesis de que nuestro comportamiento altruista

también está programado de antemano por adaptación filogénica, de esta manera

los impulsos agresivos del hombre son, contrarrestados por tendencias no menos

fuertes a la sociabilidad y la ayuda a sus semejantes.

Yo indiscutiblemente me adhiero a esta tesis, y creo muy sinceramente que

nosotros podemos ser partícipes de esta situación.

En las intervenciones de cada una de ellas escuchamos lo Siguiente: "“amor y

comprensión”, “hablar con él”, “Que se sienta como en casa”, “llamar su atención”,

“regalarle dulces”, “Orientarlos”, “alcahuetearles los caprichos”, “ brindar

confianza”, “abrazándolos”, “los llevo a pasear”, “vamos de compras”, “Diciéndoles

que son inteligentes”, “acariciándolos”.

A pesar de que en la mayoría de ellas se escucha repetitivamente que brindan

amor, confianza, cariño, se aprecia el deseo de ocultar la realidad.

Reflexionamos, sobre lo que hemos escuchado y hago claridad al hecho de que el

vínculo nos muestra infinidad de sentidos y las pautas de apego están

íntimamente relacionadas con él. María Moliner, en su diccionario se refiere al

vínculo como: “lazo, ligadura. Algo que une una cosa con otra. Vínculos

espirituales, de sangre, de parentesco, históricos, sociales”.24

23 EIBL-EIBESFELDT, Irenaus. Amor y Odio. Historia Natural de las Pautas de Comportamiento. México : Siglo XXI Editores, 1972. p. 49. 24 MOLINER, María. Diccionario de Uso del Español. España : Editorial Gredos, 1992. p. 1.531.

81

La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono Es vínculo es el elemento esencial para relacionarse dos o más personas. Somos

el resultado de un vínculo que día a día vamos enriqueciendo casi

imperceptiblemente.

“La palabra es un fenómeno25 de naturaleza relacional cuya misión es facilitar la

comunicación y cuyo nacimiento es producto de una necesidad inevitable de

entrar en contacto con otro, de establecer un vínculo”

Dentro de ese aspecto relacional debemos tener en cuenta que el vínculo está

íntimamente relacionado con el duelo y es allí donde debemos entender a los

niños, pues ellos están manejando procesos fuertes de separación, como por

ejemplo de muerte de sus padres, abandono, maltrato, pobreza, etc.

La familia siendo una unidad de intercambio emocional tiene una fuerte influencia

y de ella depende la estabilidad de cada uno de sus miembros. Es así como los

acontecimientos, los eventos, los sentimientos, y formas de comunicación se

repiten cotidianamente afectando de una u otra forma el grupo familiar.

Dentro de la comunicación surgen los conflictos o tensiones que implican negación

de los actos y que pueden solucionarse, ya sea por la integración o por medio de

la búsqueda de puntos afines facilitadores de acuerdos y consolidadores de

vínculos.

Después de haberlas y habernos escuchado, nos dimos cuenta que estabamos

aprendiendo, que era muy importante entender a ese niño o niña que llegaba a

nuestro hogar para hacerlo sentir bien, para orientarlo, para que entendiera y

comprendiera que puede tener una vida distinta a la que tiene. Finalizamos la

reunión pensando, reflexionado en todo lo conversado y discutido.

25 Ibid., p.608.

82


ANEXO F.

RELATOS DE LA INFANCIA Febrero 18 y 22 de 2004

A continuación transcribiré lo que cada una de ellas dijo de su infancia.

IMELIDA: “Lo que yo recuerdo de mis primeros años es que somos 7 hermanos, 4

mujeres, 3 barones y yo la cuarta de las mujeres; recuerdo que a mi mamá le tocó

ser padre y madre a la vez, a ella le tocó trabajar muy duro para sacarnos

adelante con la ayuda de una hermana de ella que fue la que le colaboró en todo,

mi tía era modista y ella nos hacía la ropita de nosotros y a mamá le tocaba lavar

ropas ajenas y nos dejaba en casa solos hasta que ella volvía. Pero también se

afanó para sacarnos adelante darnos estudio, educación, nos inculcó buenos

valores y principios, nos dio buen ejemplo, cariño, amor y siempre lo mejor que

estuvo al alcance de ella, nos hizo una casa y estuvo con nosotros siempre

inculcándonos valores de respeto, la honestidad, la verdad, el amor”.

ADALITH: “Soy la mayor de 12 hermanos, 10 mujeres y 2 hombres uno ya

fallecido. Nos criaron en el campo “Sierra del Gramal” (Tello). Mis padres fueron

muy buenos, nos inculcaron muchos valores y principios, pero a la vez eran muy

estrictos, me exigían demasiado; desde muy pequeña me imponían tareas en

casa, luego me pusieron a la escuela y si no hacía las tareas bien, mi mamá me

daba reglasos y palmadas, también me castigaba porque rompía la loza y no

lavaba bien los platos y porque no sabía las tablas de multiplicación. Pero cuando

hacía todo bien, me premiaba dejándome jugar con mis primos que eran mis

vecinos. Jugábamos a las muñecas que nos hacían de trapo y con unas muñecas

feas que nos compraban, digo feas porque eran sin movimiento y muy tiesas. Creo

83

La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono que no había más bonitas en esa época. También jugábamos en el cafetal

haciendo casas, hacíamos comitivas y nos llevábamos los platos y pocillos

pequeños de la vajilla. Cuando iba a la escuela me daban el comiso o lonchera,

envuelto en hojas de plátano, fritos, yucas y carne asada y de líquido agua de

panela o limonada. También recuerdo que cuando me llevaron a estudiar a Neiva,

para continuar mi primaria no había transporte en la vereda, entonces me llevaban

a caballo hasta determinada parte donde llegaba el carro y como yo era muy

apegada a mis padres, por todo el camino no hacía más que llorar y llorar.

Recuerdo que me matricularon en la normal de la Hermanas Vicentinas porque mi

mamá quería que yo tuviera inclinación a ser monja, ya que ella no había podido

superar ese deseo de ser monja. Allí las monjas nos hacían rezar todos los días,

nos llevaban a misa los domingos y los sábados me ponía a arreglar la capilla. Las

monjas me querían mucho y me di cuenta que ellas tenían el mismo propósito de

mi mamá, entonces les pedí a mis padres que yo quería estudiar el bachillerato en

el Colegio Departamental Femenino y así fue como hice hasta 4º. Bachillerato y en

vacaciones conocí al inspector o visitador de escuelas y me ofreció trabajar e Tello

y por la ambición a la plata deje de continuar mis estudios. Empecé a trabajar a la

edad de 18 años y trabajé 10 años consecutivos. Mis padres se querían mucho

pero no se que pasó y un día mi papá se fue a vivir con otra mujer. Ahora nosotros

ya lo perdonamos y luego de estar viejo y enfermo volvió a donde nosotros,

recordó nuevamente que somos sus hijos, pero no deseamos recordar esa parte

ninguno de nosotros porque eso fue muy triste para todos nosotros.”

ARANZA: “Mi niñez fue muy buena y la que tenía mas autoridad era mi mamá por

ser la que permanecía en casa cuidando de nosotros. Mi mamá fue la que más me

pegó, bueno mi papá no lo hizo, en cambio mi mamá lo hizo en repetidas

ocasiones con una vara de totumo pero por razones obvias y de manera represiva,

me acuerdo de una vez cuando iba al cursillo de mi primera comunión, me

enmugré y dañe el vestido con ACPM y por eso al regresar me reprendió y me

castigó físicamente y así por cosas parecidas.”

84

La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono YANETH: “Mi infancia fue en el campo pues fui de una familia humilde, muy

pobres pero con muchos principios buenos. Jugábamos con nuestros hermanos,

pero la mayoría de los juegos eran de roles pues no teníamos juguetes como

muñecas, carros. Mi papá nunca me pegó pero mi mamá si, porque no hacíamos

lo que ella decía. El estudio fue muy poco pues la escuela era muy lejos. Somos

12 hermanos 6 hombres y 6 mujeres pero nos queremos mucho ya que todo lo

compartimos siempre, todos viven en el campo, solo yo vivo en la ciudad.”

ELVIRA: “En mi infancia era mi padre el que imponía las reglas en el hogar, él era

muy rígido y sus castigos eran fuertes, nos pegaba con correa, no nos dejaba salir

a la calle, ni ir a las fiestas, ni reuniones con los compañeros del colegio. Pero lo

que sí hacíamos eran reuniones y paseos familiares frecuentemente. Somos 9

hermanos, 5 mujeres y 4 hombres. Yo soy la 5ª.

MARTHA ROCIO: “En mi hogar fuimos 9 hermanos, de los 9 se murieron 6

estando todavía muy pequeños. De los tres que quedamos yo fui la menor

criándome prácticamente sola ya que mi hermana tenía 15 años y estaba casi

comprometida. Por ende fui muy consentida. Mi papá era muy estricto aunque

casi no me pegaba pero cuando lo hacía me golpeaba con una correa y si le

contestaba más me pegaba. Mi mamá en cambio era muy católica y nos obligaba

a ir a misa y si no asistíamos se ponía muy brava. Me acuerdo que cuando Julio

(su esposo), me mandaba saludes yo no las aceptaba y me le escondía. Un día

me mandó a decir que nos viéramos a la salida de misa, yo pensaba que él era

casado y estaba tan confundida que ese día no quise ir a la iglesia y mi mamá sin

saber porque yo no quería ir se puso muy brava. Ese día recibí uno de los más

duros castigos.”

GLORIA: “Mi infancia fue muy tranquila, mi padre era el que siempre me defendía

de cualquier regaño o castigo por parte de mi mamá pues ella siempre utilizaba a

mi abuelita para que nos corrigiera, porque nunca ella nos castigó sino que nos

85

La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono mandaba a donde la abuela para que ella nos castigara con una regla en la mano

y pidiéramos disculpas a mis padres. Lo triste fue que me tocó casarme muy joven

porque me tenían comprometida con otro señor mayor que yo. Tenía 14 años y él

30, y me casaban cuando yo cumpliera los 15. Por eso me casé a los 14 años con

mi esposo que en esa época tenía 17 pero recibí todo el apoyo de mi padre pero

no de mi madre.”

ISABEL: “En mi infancia cuando yo era niña en mi hogar fue un hogar muy

respetuoso porque mi padre fue muy religioso desde su raíz de origen. Somos 7

hermanas y un hermano. Fuimos criados con sanas costumbres. En mi hogar la

autoridad la ejercía mi madre, fue muy estricta y mi padre era muy tolerante

cuando cometía falta siempre me reprendía mi madre. Todos los días a las 6 de la

tarde nos reuníamos en familia y rezábamos el rosario, nos correspondía un día

por hermana y todos los domingos muy temprano íbamos a misa todos en familia,

padre, madre y hermanos, mi papá con saco con mucho respeto a la casa de Dios

y nosotras como mujeres con manto o rebozo prestando mucha atención a la

santa misa sin distraernos porque nos daba un pellizco. En mi infancia fue de la

escuela a la casa y de la casa a la escuela, no nos permitía salir a la calle ni tener

amigos. Cuando yo me enamoré de que es actualmente mi esposo, le permitieron

la entrada a la casa porque ya era un hombre maduro.”

AURORA: “Mi padre era de Medellín, mi madre de Palmira Valle. Mi padre era

cafetero y mi madre le ayudaba. Vivíamos en Neiva, éramos nueve hermanos,

cinco varones y cuatro mujeres. Mi madre era muy machista, para ella sus hijos

varones eran más especiales; les daba lo mejor porque decía que las mujeres no

servíamos sino para tener hijos. Las mujeres lavábamos y planchábamos y los

atendíamos como si fuéramos las criadas. A las mujeres nos pegaban más y no

nos dejaban salir sino a estudiar y a misa. Los profesores también eran muy

rígidos y usaban castigos muy fuertes, nos pegaban con varas de guayabo, al

igual que mi madre. Otro castigo muy usado en casa era ponernos a pelar café

86

La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono durante todo un día. Mi padre era más justo y nunca nos pegó, nos daba más

gusto y él si quería que sus hijas también se superaran. Pero la vida fue injusta y

nos lo quitó cuando yo apenas tenía 13 años. Para mí fue muy difícil superar esta

prueba del todopoderoso; mis Navidades en adelante fueron tristes, pues mi

madre le decía a mi padre que no nos chocholiara tanto, que eso nos hacía crecer

débiles. Esto no quiere decir que mi madre n nos quisiera, ella lo hacía a su

manera. Dios castigó a mi madre quitándole a sus hijos varones, dejándole solo a

las mujeres, a las que nos casó a su acomodo y con los que según ella eran lo

mejor para nosotros. Yo fui la antepenúltima de todos los nueve hijos, me casé a

los quince años, tuve 6 hijos, 4 varones y 2 mujeres; cuatro ya están organizados

y dos solteros pero independientes de mí. A pesar de todo amé mucho a mis

padres pues ya fallecieron.

DENIS: No podía empezar a hablar porque las lagrimas no la dejaban, observé

que sufría mucho recordando su infancia. “Primero que todo la familia mía éramos

doce hermanos, yo soy la 6ª de todos. Les cuento que mi infancia fue muy triste

porque mi papá fue muy estricto. Mi papá nos pegaba mucho, nos regañaba, nos

castigaba mucho por nada, teníamos que hacerle las cosas como él decía.

También desde muy niña nos ponía a trabajar y estudiar. Mi papá decía que así le

tocó a él. También mi papá nos mandaba para la finca a trabajar. Mi papá nos

ponía a coger café, cacao. También nos mandaba desde la finca hasta el pueblo a

estudiar todos los días a pié, a las cuatro de la mañana, nos tocaba muy lejos,

estudiábamos, cuando salíamos a las doce hacíamos el almuerzo, mis papás

nunca nos sacaban a ninguna parte, nunca me celebraron un cumpleaños, nunca

nos tenían en cuenta para nada. Les cuento que por eso me salí muy jovencita de

la casa y me puse a trabajar y a estudiar. Gracias a Dios salí adelante. Por eso

cuando a mí hogar llegan niños yo pienso en mi infancia y no quiero que a ellos

les pase lo mismo que a mi”.

87

La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono En estos relatos se observan mujeres con infancias tristes llenas de castigos y de

dolor.

ANALISIS

Al tratar este tema para adentrarme en las prácticas de crianza que las madres

sustitutas desarrollan con los niños que llegan a su hogar, consideré importante

hacer que ellas hablaran de su propia historia, que narraran en parte sus propias

vivencias, para así poder interiorizar el objetivo propuesto, cual es ubicarlas en

esa “tercera zona” y conseguir de esa manera que ellas modifiquen sus

actuaciones comportamentales.

En un comienzo sintieron miedo y algo de angustia por tener que hablar de sus

propias vidas, unas se tornaron tristes y cabizbajas, otras observaban a las demás

y nadie quería comenzar. Entonces para animarlas y romper ese temor y contar

situaciones propias, vivencias, decidí contarles algo de mi propia vida, en la

época de mi infancia. Con esto logré que ellas se tornaran nuevamente confiadas

y empezaran a hablar.

En sus narraciones había mucha tristeza, padres violentos que castigaban como

los habían castigado a ellos a su vez. En sus historias de vida se observa como

predomina el machismo. Como los padres no permitían que sus hijas fueran a

estudiar porque “eso no era para ellas”, ya que debían estar era en la cocina;

Otras que eran castigadas violentamente porque hacían o porque no hacían. Una

de ellas contó llorando como había tenido que volarse de la casa para evitar que la

siguieran maltratando; “les exigían demasiado”; “separación de los padres”; “No

me dejaban ir a fiestas”; “Padres exageradamente religiosos”.

88

La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono En estos relatos se observan mujeres con infancias tristes, llenas de castigos y de

dolor y en muy pocas ocasiones se vislumbra la alegría de haber sido niño y

comportarse como tal.

Las expresiones de cada una de ellas nos condujo a una exploración en relación

con la forma de vinculación que se establece atendiendo a los conceptos de

género y respeto con relación no solo a sus hijos, sino también a los niños que

ingresan a su hogar.

Reflexionamos entonces, sobre el hecho de “sí las pautas o patrones crianza se

definen como aquellos usos o costumbres que se transmiten de generación en

generación como parte del acervo cultural, que tienen que ver como los padres

crían, cuidan y educan a sus hijos, dependen de lo aprendido, de lo vivido y esto,

de la influencia cultural que se ejerce en cada uno de los contextos y en cada una

de las generaciones, la familia y su entorno juegan un papel fundamental”.26

Allí se tuvo en cuenta el hecho de que los patrones de crianza están articulados en

dos aspectos, que son el control y la aceptación.

El control que se refiere a la necesidad de establecer pautas, normas,

expectativas y una conformidad entre el patrón establecido sobre lo que debe ser

el desarrollo del niño, niña o joven, para cada familia, comunidad o cultura y la

aceptación que unido a lo anterior en un clima de afecto, cariño, comunicación, y

respeto de los derechos de los niños, niñas y jóvenes permite el reconocimiento

de las diferencias individuales, obteniendo como resultado unos estilos de crianza

en donde la protección y el cariño, le permiten al niño crecer en unas relaciones

armoniosas, respetuosas de la persona humana, pero al mismo tiempo endilgando

responsabilidades por parte del grupo familiar de acuerdo con las edades de cada

26 CAICEDO CELIS, Claudia Cristina y Otros. Patrones de Crianza y Maltrato Infantil. Módulo VI. Haz Paz. Bogotá : Cargraphics S.A., 2001. p. 3.

89

La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono uno.

A medida que íbamos conversando se apreciaba en el grupo la aceptación y el

entendimiento y el deseo de haber tenido una infancia mejor, pero por encima de

todo ello el convencimiento de manejar mejor las relaciones vinculares con los

niños que ingresaban a su hogar.

90


ANEXO G.

IMAGINARIOS DE INFANCIA

Relato.

Febrero 23 de 2004

Trabajamos siempre de la misma forma. Esto fue lo que contestaron.

DENIS: “Cuando yo tenía la edad de 5 años me acuerdo que yo jugaba mucho a

las escondidas y muñecas con mis hermanas, me gustaba mucho el campo

porque recogíamos frutas de los árboles. Cuando fui creciendo me pusieron a

estudiar en la escuela, conseguí muchos amigos con ellos compartimos muchas

cosas. También recuerdo que nos dejaban al cuidado de mi abuela, ellas nos

consentía mucho, teníamos una finca grande y bonita, mi papá nos paraba muy

temprano porque tenías que ir a estudiar pero antes de irnos a la escuela

teníamos que hacer el desayuno y dejar el almuerzo hecho. Mi papá nunca nos

dio ese amor para los hijos, todo lo hacía gritando o nos pegaba con la correa,

pero nunca nos faltó la comida. Mi mamá no podía meterse cuando mi papá nos

reprendía porque era lo que él decía, por eso me salí muy joven de la casa y

gracias a Dios salí adelante en el trabajo y estudio.”

AURORA: “ Mi infancia fue muy tranquila, sin preocupaciones, mis padres nos

dieron todo lo necesario y lo más que pudieron. Mi padre era muy amoroso y

dedicado conmigo, siempre dándome lo mejor, mi madre aunque era muy estricta,

también me dio lo mejor que pudo. Estudié y me gané siempre el afecto de los

maestros pues yo era una niña muy colaboradora y tranquila, pues siempre

pensaba en cosas buenas y positivas para todos, en mi pequeña alma nunca hubo

cabida para nada malo. Mi sueño siempre fue ser sicóloga, pues siempre me ha

91

La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono gustado buscar soluciones a los problemas y más si es por lo niños, soñaba

también con el día de mi primera comunión viéndome con un vestido blanco, largo

y lindo y que ese día me regalaran una muñeca muy grande y gracias a Dios y a

mi madre este sueño se me hizo realidad. Mi tristeza mas grande fue la muerte de

mi padre pues yo lo amaba mucho y esto marcó mi vida pues sentí un vacío en mi

corazón y comencé desde pequeña a adquirir responsabilidades.”

MARTA ROCIO: “ Nací en un jardín, en un hermoso jardín lleno de flores, árboles

y muchos animales. Alrededor de mi jardín vivían otras familias con muchos niños,

con ellos me encantaba todos los días jugar y correr detrás de todos los animales.

Además compartíamos todo como una sola familia, no peleábamos. Todo el

tiempo nos divertíamos y en ocasiones nuestros padres se reunían a jugar con

nosotros y a enseñarnos como comportarnos, yo por ejemplo nunca desobedecí,

ni discutí con mis padres. Solo en aquel jardín se puede respirar, correr, crecer y

sobre todo soñar y que se cumplan aquellos sueños sin que nada ni nadie los

interrumpa.”

IMELIDA: “ Éramos cuatro hermanos, vivíamos junto a mi madre donde una tía

que se llama Beatriz, ella junto a mi madre casi nos criaron solas porque mi padre

tomaba mucho; mi tía Beatriz era modista muy buena, tenía mucha clientela por lo

bien que confeccionaba y ella de los retazos que le sobraban nos hacía unos

vestidos muy hermosos a mis hermanas y a mí. Mi madre trabajaba lavando y

planchando y nos dejaba con mi tía, hasta que mi mamá volvió a quedar

embarazada de mi papá y mi tía al ver de que mi madre ya tenía tantos hijos la

ayudó para que se hiciera a una casa en el Barrio Las Granjas. En ese entonces

los lotes eran escuetos no teníamos sino dos piezas y el resto era sin construir

también recuerdo que mi madre iba a lavar ropa a unos lavaderos que habían para

todo el barrio y madrugaba a lavar. Yo junto con mis hermanos en ocasiones

íbamos a jugar a los lavaderos y nos mojábamos y jugábamos pero como mi

madre ya tenía dos hijitas más pues nos mandaba a cuidar de ellos. Mi padre

92

La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono seguía tomando pero en ocasiones nos daba rosas, pero nos pegaba muy duro

porque mis hermanitas, las menores les daban quejas de nosotras y nos hacían

pegar. Mi padre después compró un taxi y trabajaba de taxista, pero después

consiguió otra y dejo a mi madre. Yo empecé a trabajar a la edad de nueve años

en la galería y así ayudaba a mi madre y así el tiempo fue pasando hasta que me

enamoré y quede embarazada de mi primer hijo a la edad de 15 años. Cuando me

embaracé y lo tuve a los 16 años seguía trabajando, luego trabajé en el INEM

“colegio”, en la cocina haciendo los almuerzos para los niños de ese entonces.”

YANETH: “Nací hace 39 años en el campo, el 4 de junio de 1965 en el hogar de

Eduardo y Rosalía. Mi casa estaba rodeada de naturaleza, flora y fauna en sus

diferentes especies, se respiraba aire puro, la brisa del río nos invitaba a

sumergirnos en sus aguas cristalinas y frescas. En la Navidad era un

acontecimiento especial: era el día esperado por todos los niños. Este día se veía

recompensado nuestro trabajo, algunos por su comportamiento, un regalo era el

fruto que se recogía y se ansiaba ese 25 de diciembre. Aunque algunos no

tendrían un juguete los que lo tenía lo compartían, o nos reuníamos a crearlos. La

escuela fue mi segundo hogar donde reforcé los valores que fueron inculcados en

mi hogar; compartí juegos, sueños, y aventuras con otros niños de mi edad. Tenía

por costumbre sentarme con mis abuelos en la grama bajo un árbol a escuchar las

vivencias y experiencias de tantos años de vida y lucha. Me gustaría volver a

revivir mi infancia y que todos los niños de hoy tuvieran esa oportunidad, de vivir y

desarrollarse en un ambiente puro, sin violencia donde los niños crecíamos con la

inocencia a flor de piel, donde aún la maldad de los hombres no llegaba hasta los

niños, donde soñar era posible. Un lugar donde los niños no fueran explotados

física. Sociológica o moralmente, donde se respetaran sus sueños, un lugar donde

los niños tuvieran prioridad sobre todos los interese mezquinos del hombre.”

ISABEL: “ El hogar estaba conformado por mi padre llamado Isaac Raúl , por mi

madre llamada Lilia siete hermanas mujeres y un hermano hombre. Yo fue una de

93

La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono las últimas hijas siendo la sexta. Mi infancia fue muy sana, religiosa, mi padre fue

muy hogareño, mi madre muy estricta. Mi padre era muy alcahueta, con las hijas

mujeres, nos defendía mucho porque mi mamá era muy brava. En mi niñez no nos

dejaban salir a la calle ni tener amiguitos. Todos los días a las seis de la tarde

tenían que rezar el santo rosario en reunión con todos una por una cada una de

mis hermanas. Todos los domingos salíamos en fila hacia la iglesia, allá no nos

podíamos portar mal porque cuando llegábamos a la casa nos castigaban. Mi

mamá era la que más nos castigaba. Cuando yo tuve edad tuve mi novio que

actualmente es mi esposo. Ellos lo aceptaron porque era un señor ya serio y había

pedido permiso a ellos.

ADALITH: “ En mi infancia yo hubiera querido no haber sido la mayor, porque a

ella es a quien se le asignan las tareas y responsabilidades de una persona

mayor, como cuidar y responder por sus hermanitos, realizar todas las tareas de la

casa y se le dan menos oportunidades para disfrutar la niñez. Hubiera querido

también disfrutar de los cumpleaños y fiestas infantiles como se disfruta en esta

época. Otra de las cosas que hubiera podido ser es haber iniciado mis estudios

primarios desde temprana edad. Haber tenido una comunicación más cercana con

mis padres, y que ellos me hubieran brindado más diálogo, más comprensión y

haber podido ser los mejores amigos en mi infancia. Otra cosa que me hubiera

gustado es haber elegido la ropa y los juguetes que más me gustaban. Con

respecto a los castigos, me hubiera gustado que hubiesen sido menos drásticos y

con más justificación..”

GLORIA: “Mi niñez fue muy tranquila y hermosa, recuerdos gratos fui la

consentida de mi papi , soy la quinta hermana entre nueve, pero la preferida por

mi papá, era la que más jugaba con él porque mis hermanitos no les gustaba.

Jugábamos a que te cojo ratón y a ellos los atrapaba muy rápido y yo corría

mucho y no me alcanzaba y por eso no les gustaba jugar conmigo. En el colegio

fui muy buena para la historia y muy regular en las otras materias, en cuanto a mis

94

La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono compañeros eso llevaba al uno y al otro a mi casa, mi mamá era muy estricta en

cuanto al estudio y al orden en la casa y a que uno cumpliera lo que se ordenaba,

hablábamos mucho y todavía recuerdo los consejos que me daban y los pongo en

práctica y me han servido mucho. Lo único fue mi adolescencia que me habían

comprometido con un amigo de la familia mayor que yo y me iban a casar con él,

pero cuando cumpliera los 15 años y yo me casé con mi actual esposo a los 14 y

el 17. Tuvimos muchos problemas pero con el tiempo los solucionamos y

actualmente soy muy feliz y nunca me arrepiento ni les guardo rencor a ellos.”

CARMENZA: Nací el 6 de noviembre y mi infancia fue feliz, porque mi madre

nunca nos falto con nada y siempre tuvo una respuesta para cada pregunta y una

caricia a cada momento. Quise que mi infancia fuera distinta ya que siempre quise

tener varias hermanas mujeres pero fui única en ese momento ya que tenía a mi

hermano y mi primo para compartir juegos y todo lo que juegan los niños. Me

gustaría que todos los niños tuvieran su infancia compartida con su propia familia

y en su mayor parte llena de apoyo, afecto amor y buena orientación para que

acepte sus errores, para que corrijan su actitud ante la sociedad y el mundo

entero. Que haya siempre una mano amiga y cordial para que salgan adelante.

ANALISIS: Estas mujeres sencillas, siempre dispuestas a colaborar, y expresar sus

sentimientos, emociones aprovechando de alguna manera a resolver sus duelos.

Allí en sus relatos se pudo apreciar que en sus imaginarios de infancia se ve para

algunas de ellas, felicidad, juegos, amigos, contacto permanente con la

naturaleza, añoranza por la navidad, pero también se aprecia el dolor por la

muerte de alguno de sus padres teniendo como consecuencia tener que asumir

responsabilidades que no van con la edad, pues se trata de niñas que no

entienden por que ocurren estas cosas. También vemos en sus imaginarios, el

95

La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono machismo predominante, haciendo por ende que sean ellas las mujeres las que

asuman las labores domésticas, se aprecian los excesivos castigos, el sufrimiento

se vislumbran en sus ojos, al recordar estos apartes de su vida; También se ve

como para algunas de ellas el alcoholismo del padre hace que tengan una vida

llena de limitaciones, aunando a ello el abandono o separación del padre dejando

a la madre llena de hijos, sin tener como sacarlos adelante.

Reflexionamos al respecto respetando el dolor y la alegría que siente al recordar

apartes de esos imaginarios de infancia que tienen cada una de ellas, buscando

entrar a esa tercera zona, para que lo que a ellas les ocurrió no se vuelva a

repetir, buscando con ello darle mayor importancia al hecho de fortalecerse

afectivamente no solamente entre ellas y su familia biológica, sino además con los

niños que han ingresado a su hogar, teniendo en cuenta que la situación de ellos

pudo ser igual o peor.

96


ANEXO H.

¿CÓMO ES UN DÍA DE SU EXPERIENCIA COMO MADRE SUSTITUTA?

Febrero 25 de 2004

Relato.

Iniciamos nuestra actividad.

Al comienzo cuando les informe sobre que iba a versar el conversatorio, se

miraban, no sabían que decir, yo por supuesto las tranquilice y les explique

claramente sobre que quería que habláramos. Les dije que acordáramos el día

para que todas se ubicaran allí. Que empezaran desde el momento en que se

levantaban, hasta el momento de irse a dormir. Se decidieron por el día viernes.

Como nadie quería nadie empezar, entonces para evitar el que siguieran

tensionadas, propuse que jugáramos a la botella que la hiciéramos girar y que a la

que señalara con la punta, pues ella debía comenzar. Aceptaron. Se giró la

botella, gritan, ríen y empieza Aranza. Todas rieron, se muestran más confiadas y

empezamos.

ARANZA: “Nos levantamos a las cinco de la mañana, cuando las niñas se van a

levantar mientras ellas se bañan, se arreglan, yo hago el desayuno, se desayunan,

llega el recorrido y se van para el colegio. Adalith le pregunta que cual es el

desayuno. Aranza dice que es huevo, pancito, mantequilla cuando ellas quieren

cuando no pues no, el chocolatico y el chocolate es en agua para Sindy, para

Yolima no porque a ella si le gusta la leche. Cuando las niñas se van entonces de

siete y media a ocho le doy el desayuno a Linda que es igual al de Sindy y Yolima,

97

La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono porque ellas comen igual, sigo con el aseo y después coloco el almuerzo, llegan

las niñas a almorzar, el día viernes se hacen espaguetis con sardinas y la sopita y

papita con maduro frito, esto ahora que es ayuno, cuando no es ayuno, lo que se

comen son habichuelas, carne frita, arroz, se le echa hueso a la sopa y el jugo.

Cuando las niñas llegan yo les pregunto, que les dijeron, como les fue, que tienen

que llevar, que les pidieron y mientras se cambian echan el uniforme en jabón y

almuerzan y sigue uno con la rutina de la comida, come uno y se acuesta a dormir,

claro que se ve televisión, ven la novela. Sindy el día viernes hace la tarea, ella

está muy pendiente de sus tareas, lo que pueda hacer ella, lo que no puede hacer

espera que lleguen mis hijos para pedirles el favor que le hagan la tarea, ella es

muy consagrada con su estudio eso si, en cambio Yolima no, a ella toca decirle

venga le hago un dictado, que le dejaron de tarea, a ella toca estarle preguntando,

después de que hacen sus tareas entonces se encargan de organizar su uniforme,

ellas son muy responsables. Denis pregunta que la comida a que hora es? Aranza

responde que la comida es de seis a siete de la noche, nosotros comemos

temprano y la comida es lo mismo que el almuerzo con huevos batidos y agua de

panela. Las niñas se acuestan tan pronto termina la novela y nosotros nos

acostamos más tarde. Elvira le pregunta que si las niñas se bañan antes de dormir

a lo que responde que no, solo que hayan hecho alguna actividad si, de resto no

porque ellas ya están grandes, entonces se cambian, sé empillaman común y

corriente, se cepillan los dientes pero no se bañan. Aurora dice que Aranza no

nombró frutas ni ensaladas, otra dice que cuando ella hace verduras no pone ni

frutas ni ensaladas. Denis pregunta que si en la tarde les da a las niñas refrigerio.

Aranza dice que ella les da pan y un juguito de frutas o un café en leche porque

ellas toman café en leche o a veces lo que haya unas galletas y eso es todo.”

Se gira la botella... Le corresponde hablar a Aurora:

AURORA: “ Dice que ella se levanta un cuarto para las cinco de la mañana,

porque Daniel Felipe entra a las seis de la mañana a estudiar, Rosalba entra a las

98

La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono siete de la mañana y ella se levanta a las seis de la mañana. Daniel Felipe se

levanta un cuarto para las cinco hay que ponerle sonda, durante media hora para

sacarle la orinada y después ducharse y luego desayunar, el desayuno de Daniel

Felipe, voy a hablar por cada uno pues ellos desayunan diferente, él come cereal

con una fruta a él no le gusta el huevo a esa hora porque se desayuna

supremamente temprano cinco y media de la mañana, entonces el no maneja

nada de sal por la mañana, lonchera lleva huevo perico ahí si le gusta el huevo

unas fritas maduras y una fruta por la salud de él debe comer mucha fruta y leva

un jugo en leche o lleva pura leche que también le gusta con un banano; Rosalba

se levanta a las seis de la mañana, se ducha, se organiza, se desayuna, hay días

que se desayuna y otros días que no porque a ellos se les paga refrigerio y

almuerzo en la Institución, entonces no le gusta desayunarse tan temprano, dice

que con el refrigerio está bien, otros días se hace un huevo, come fritas o come

pan y un café en leche, lonchera no lleva porque ella tiene refrigerio; A Daniel

Felipe hay que ayudarlo a ponerse el uniforme porque él es muy lento, debido al

tiempo hay que ayudarlo, él se ducha se cepilla, se le ayuda a vestirse a ponerse

las medias, a él hay que ponerle pañal, doble interior, hay que ayudarlo a peinar y

echarle loción pues le gusta irse perfumado. Con Rosalba no, pues es una niña de

diez y seis años, aunque uno está pendiente que la blusa esté planchada, que

vaya bien peinada y cosas así, pero ella es organizada para ir al colegio. Tengo

otra niña que tiene cuatro años que está en tratamiento porque está desnutrida al

máximo, ella se ha recuperado harto, ella se levanta de seis a siete de la mañana,

porque es mañanera y a las ocho de la mañana ella está organizada y se le da el

desayuno, a ella no le puede faltar ni el huevo ni el queso porque está en un

tratamiento especial; A Daniel Felipe también le gusta mucho el queso, a Rosalba

no le gusta, a Milenia también se le da al desayuno fritas maduras o galletas de

soda porque el pan no lo come y la leche con una vitamina que se le está dando,

el médico dijo que no se le diera ni café el leche ni chocolate, ella no consume

nada de eso o un jugo de frutas ese es el desayuno de ella, claro que antes de

desayunar se ducha, se cepilla y se organiza, claro que toca ayudarla a

99

La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono organizarse le ayudo a ponerse los cuquitos, las zapatillas, eso en la mañana, tipo

diez de la mañana como no queda sino Milenia en la casa se le da un refrigerio,

otro vaso de leche porque a ella hay que darle pura leche con su vitamina

respectiva y una galleta o un ponquesito para acompañar la leche, el almuerzo de

un día viernes siempre se acostumbra a hacer sopa de verduras porque a los

niños les gusta harto, a Rosalba le gusta mucho la ensalada, en la casa se hace

ensalada más que todo por Rosalba porque a ella le gusta mucho la ensalada,

parece un conejo, nosotros preparamos la sopa de verduras con pollo, espaguetis,

claro que no siempre se hace ese almuerzo yo varío, de pronto hago frijoles con

pollo, arroz, ensalada, papa, patacón y jugo, no siempre hago el mismo almuerzo,

eso yo no lo hago. El almuerzo es tipo doce y media del día, Daniel Felipe sale a

las doce y cuarto del día y Rosalba a las doce del día, a ella como le dan

almuerzo la sacan a almorzar a las once de la mañana entonces ella llega a las

doce del día y se le sirve el almuerzo a las doce y media, se les dá el almuerzo, se

quitan el uniforme y se ponen algo diferente. Daniel Felipe se pone la sonda pues

hay que sacarle la orinada nuevamente, dura mas o menos media hora sacándose

la orinada, él es el último que almuerza, el no puede almorzar en el momento que

llega pues tiene la vejiga llena y toca sacarle inmediatamente la orinada. Rosalba

llega, se quita el uniforme, almuerza después se queda un ratico descansando y

después se pone a organizar la cocina, pues es ella quien organiza la cocina y

bueno después ella se acuesta un rato, ella madruga y entonces se acuesta un

rato a dormir, después se levanta y hace un poquito de aseo abajo, se barre y se

trapea siempre todas las tardes. Los viernes no se hacen tareas, se hacen el día

sábado, se lava el uniforme y se hacen todas las tareas, el domingo no se hacen

tareas. Isabel pregunta que qué hacen en la noche, a lo que Aurora responde que

siempre comen de seis y media a siete de la noche, allá la comida no se hace

siempre lo mismo, por ejemplo se hacen unos frijoles, arroz y unas fritas maduras

y jugo de cualquier fruta y se les da. La niña Rosalba los viernes se acuesta a las

diez de la noche, el niño, mi niño Daniel Felipe y Milenia se acuestan temprano

porque ellos como madrugan mucho entonces se duermen muy temprano, ellos si

100

La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono antes de acostarse si se duchan, ya es una costumbre. Milenia si uno no la baña

se pone a llorar, llora y llora, Daniel Felipe por fuerza mayor tiene que ducharse

porque como tiene pañal entonces mantiene orinado y entonces se ducha todas

las noches a medio día también se ducha. Que más les cuento que se bañan se

empillaman, oran, rezan, hay otra cosa que hacen a la hora de la comida ellos

oran les dan gracias a Dios por el pan de cada día, esto se hace después de la

comida, eso es todo. Carmenza le pide que aclare que como es que Rosalba

almuerza en la Institución y luego vuelve a almorzar en la casa. Aurora dice que si,

que es así de simple. Les voy a aclarar ese punto, lo que pasa es que el almuerzo

que les dan en la Institución es un almuerzo para niños de dos o tres años y

Rosalba es una niña de diez y seis años, Carmenza dice que eso es raro; Aurora

dice que ella sabe que sirven en Carihuila, es una cosa muy poquita, yo le pago

por lo siguiente, ustedes dirán que soy alcahueta pero es que Rosalba es una niña

que come mucho, ella está pendiente del refrigerio, por eso está que no cabe en la

ropa, es de un apetito tenaz y yo se lo pago porque ella mira que los demás están

comiendo allá y ella no, además es muy perezosa para cargar cosas, cuando no

quiere desayunar yo le digo lléveselo en una vasija desechable pero ella dice “No

mami yo no llevo eso porque se me bota, se me rompe”, que yo no se que,

entonces imagínese si no le pago refrigerio... Janeth interviene diciendo que ellos

se ponen a mirar y aurora dice que sí, que además la cuota es mínima $ 1.700.00

semanales. Carmenza interviene diciendo que Miltón en una ocasión se le quedó

en el colegio almorzando sin permiso y cuando llegó dijo que era que ese día

habían sobrado boletas y que el había comprado, porque el almuerzo ese día era

rico. El almuerzo vale $ 200.00, además cuenta que hay niños que negocian las

boletas, yo les digo que no hagan eso, pues son programas para atender niños

que no tienen que comer en su casa. Adalith le pregunta a Aurora que si no será

muy pesado comer frijoles en la noche a lo que Aurora le responde que no que a

sus niños no les hace daño.”

Se giró nuevamente la botella... le tocó en turno a Adalith.

101

La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono ADALITH: “ Nos levantamos faltando un cuarto para las seis, mi esposo hace el

desayuno, hace tinto o agua aromática y me lleva a mí a la cama, a los niños les

frita un huevo, o les hace una tortilla, manda por el pan y hace chocolate y también

les da arepa, los niños más pequeños se levantan a las seis y media, los más

grandes a las seis. Los niños se turnan para bañarse, se cepillan. Los niños

siempre preguntan que qué ropa se van a poner y yo les digo. El niño grande no

se baña enseguida porque el es el que me arregla la casa y como la señora llega

tarde a la casa, ella llega y se pone a terminar de arreglar la cocina luego se va a

lavar y sigue con lo del almuerzo. Los viernes casi siempre es fríjol, arroz, carne

frita, papa, una porción de amarillo, ensalada y jugo. El almuerzo se sirve faltando

un cuarto para las doce, los pequeñitos están almorzando a las once y media. No

les dije el refrigerio (rió), yo a las diez de la mañana les doy un banano, una

naranja o una galleta, ellos estudian por la tarde, los niños se van faltando un

cuarto para las doce, y el niño grande también; al niño grande no le doy refrigerio,

le doy $1.000.00 para el recreo, no pago transporte pues el colegio queda muy

cerca de la casa, los niños almuerzan y se van a las doce y media, los llevaba al

comienzo un hijo mío pero ya aprendieron a irse y venirse solos, ellos no llevan

lonchera porque yo les pago el refrigerio y les doy un jugo también o llevan agua;

llegan de la escuela faltando un cuarto para las seis, ya la comida está lista, los

viernes comemos, le toca hacer la comida a un hijo mío y el hace huevos,

pataconas y arroz que ha quedado del almuerzo y jugo. Los niños ven un rato

televisión ven Un Angel llamado Azul, ven televisión hasta las siete y media, se

empillaman, se cepillan, Noemí se acerca y como no sabe rezar, entonces se

acerca y me dice que la enseñe a rezar, me pide la bendición todos los días, yo no

los mando a dormir juntas porque se desorganizan y desordenan todo, entonces

las turno y cuando una ya está dormida, entonces mando a la otra. El último en

acostarse es el niño Jojanith a las ocho ya están todos dormidos, el niño grande

va a visitar a la novia y se acuesta de diez a diez y media, llega y come y se

acuesta, todos los niños que yo tengo estudian en la tarde, Jhon Smith luego de

que hace el aseo de la casa sale a jugar fútbol, él tiene un partido y por la noche

102

La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono tiene otro partido.”

Se giró nuevamente la botella. Siguió Gloria.

GLORIA: (Agacha la cabeza, piensa un rato y luego empieza a hablar) Me levanto

a las cuatro de la mañana, me cepillo, me ducho, me arreglo, bajo, vivo en una

casa que para llegar al primer piso tengo que salir, ya que las escalas quedan por

fuera, entonces tengo que salir para entrar a la parte de abajo para la cocina, mi

casa es un apartamento arriba y otro abajo (se ríe). Pongo a hacer el caldo para

que desayune Michell que es la niña que más madruga y pongo a hacer el tetero

de los niños. A las seis de la mañana les doy el tetero, a Michell la levanto a las

cinco de la mañana ella entra faltando un cuarto para las seis, yo le toco la puerta

y le digo mamita ya es hora de levantarse, ella se levanta, se ducha, se viste,

alista sus cuadernos y baja, yo le tengo el desayuno servido. El viernes

generalmente yo no le doy sino tres veces en la semana caldo con vísceras de

pollo, arepa, pan agua de panela o chocolate lo que salga más rápido porque a

veces no alcanza el tiempo para hacer algo más y ella también por lo temprano no

me come bien, ella se desayuna, se cepilla abajo. Para irse le doy lo del refrigerio

cuando no tengo pan o galletas o dulces como es en día viernes ya se ha

terminado lo que uno ha comprado en la semana, entonces yo le doy $1.000.00

para que ella compre algo de refrigerio eso si le digo que compre algo que le sirva

para que no compre solo golosinas; la niña se despide de beso, yo la acompaño

hasta la esquina, porque todavía está oscuro cuando ella se va, pero como el

colegio queda cerca como a una cuadra y media, yo espero afuera hasta que la

veo entrar al colegio, luego me regreso para la casa y siguen los teteros de los

niños, ellos ya están pidiéndolo (ríe) yo les doy leche Nestógeno, no les doy nada

pesado porque me da miedo ya que todavía están acostaditos, se toman el teterito

y vuelven y se duermen. A mis hijos yo no tengo que levantarlos, ellos lo hacen

solos. La hija se levanta, se ducha, ella no desayuna, se va a trabajar, mi esposo

si a las ocho de la mañana está saliendo, entonces yo no tengo que hacerle

103

La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono desayuno ni nada a él, pues no se desayuna; Jefferson y los bebés se levantan a

las ocho de a mañana, a los bebés los baño, Jefferson, que tiene seis años el se

baña solito y bajan a desayunar o a los niños como ahorita los tengo en

cuarentena no puedo bajarlos y les tengo que subir por lo general les doy huevito

tibio porque como son bebés briego para que ellos coman y les doy otro tetero con

colada y les paso pan, que eso se agarran a desbaratarlo pero algo comen y

como ahora están en cuarentena los mantengo encerraditos, por este tiempo ya

llevo veinte días en cuarentena. Jefferson se baja, allí tengo televisor, el se cepilla,

se desayuna y se sienta a ver televisión. Cuando le dejan tareas porque como el

está haciendo primerito no le dejan casi, sin embargo yo le pregunto que si quiere

escribir el nombre, el niño es pesadito para manejar el lápiz, entonces yo lo pongo

a hacer cualquier cosa así no le hayan dejado, dura haciendo tareas por ahí diez

minutos porque él no tiene juicio y después se dedica a ver televisión, canales

nacionales porque no tengo en este momento Teve Cable entonces sobre todo le

pongo lo de señal Colombia y de los bebés si me toca estar suba y baje para estar

pendientes de los bebés o a veces cuando va una señora a ayudarme, ella va dos

o tres veces en la semana, ella me ayuda abajo, mientras yo estoy arriba con los

bebés, cuando ella se sube a arreglar yo bajo para hacer lo del almuerzo. El día

viernes la señora está, entonces ella hace el almuerzo y se hace de lo que haya,

pues para esta época el mercado se ha terminado, pero por lo general se hace

sudado con pollo o con carne, de lo que haya quedado con papa y con yuca y

cuando no ha quedado fruta se hace agua de panela con limón y por lo general se

compran cinco bolsas de leche, pues hay para darles lechita y bocadillo, a veces

banano o a veces no se da más en ese momento sino a las tres de la tarde que es

le refrigerio que por lo general los viernes es colada y la galleta de soda. En la

tarde por lo general a las seis y media de la tarde se está dando la comida por

Jefferson que entra a estudiar a las doce y treinta del día y sale a las seis de la

tarde, entonces yo les doy la comida a mis hijos no porque como trabajan, ellos

llegan tarde entonces me toca únicamente con los niños de Bienestar y a ellos por

lo general les doy cuando queda sudado del almuerzo y si no siempre hay arroz

104

La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono que se acompaña con huevos, tajadas o con lo que haya. Ellos entre semana a las

ocho de la noche todo el mundo está acostado, el viernes Jefferson se acuesta a

las ocho porque ya está acostumbrado, entonces el se duerme, los bebés a las

seis y media ya están durmiendo, y Michell si ve televisión hasta que ella quiera, el

día viernes, entre semana no, porque se acuesta a las ocho cuando acuesto a

Jefferson. Janeth pregunta que qué es eso de cuarentena. Gloria responde que es

que tiene a los bebés con Sarampión y que por eso no los puede sacar (vuelve a

reír). Con Michell como la niña está enferma, es una niña que enviaron del

Caquetá para tratamiento médico, pues a ella no le gusta salir, ve televisión o

jugamos parqués o dominó; Jefferson llega cansadisimo del colegio pues yo creo

que juega todo el tiempo y entonces se acuesta temprano, el no alcanza a ver

ningún programa de televisión.

Se giró nuevamente la botella... Martha Rocío.

MARTA ROCIO. “Haber para mí el día viernes, para mí es como todos los días

siempre me levanto de cinco a cinco y media cuando más tarde a las seis pero

más tarde no. Bueno me levanto primero que todo a hacerles el jugo a las niñas,

ellas toman su juguito de frutas en leche, ese es el primer tetero de ellas, ellas son

muy tempraneras se paran a las seis de la mañana, pero antes de ir al jardín

porque ahorita me toca despertarlas a las seis y media y dizque durmiendo,

porque Charid y Valentina entran a la siete y a las seis y media durmiendo (se ríe),

bueno las niñas Tole entran a las ocho, ellas también son muy tempraneras a las

seis de la mañana también están levantadas, se toman el jugo por ejemplo estos

días que han estado con gripita yo les tibio el aguita y la muchacha que me ayuda

llega a las seis y media y ella me ayuda con el baño de las niñas mientras tanto yo

les estoy tibiando el huevo, les estoy haciendo caldo porque allá en mi casa se

acostumbra mucho el caldo mi esposo eso si jum, que lo diga Janeth (todas miran

a Janeth y ella sonríe y confirma lo dicho por su compañera), bueno el caldo o el

huevo tibio se les da galleticas o chocolatico en leche antes de irse, en la lonchera

105

La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono les echo por ejemplo un yogur o papitas que ellas les gusta o galletas, esa es la

lonchera ahí veces que si no hay yogur, ahí yo estoy como hablando de todos los

días, cierto, (ríe), pero es que esto es de todos los días, bueno, cuando hay veces

que no les mando lonchera, entonces les pago el refrigerio que vale $ 1000.00

pesos el de cada una, bueno mando a Valentina y a Liria Charid para el jardín, por

tardar a las siete y cuarto de la mañana, sigo con las Tole, mientras ella va y me

lleva las dos niñas, sigo yo bañándolas, ella viene termina yo sigo entonces con el

desayuno entonces desayunamos y ella se va a llevarlas, ellas son muy cariñosas

y se despiden de beso de todos y bueno se van. Después de que se van yo sigo

entonces dándole el desayuno a mi esposo y luego con la muchacha yo le ayudo

con el aseo, ella sigue en la cocina y yo sigo en el aseo pero antes del aseo me

baño (ríe), es después del aseo que me baño para que voy a decir que antes, es

después del aseo, luego ya sigue la muchacha haciendo el almuerzo, este es

variado yo no tengo por costumbre hacer siempre lo mismo lo viernes, no, a veces

se hacen frijoles, si se hacen frijoles es arroz patacona, carne frita, y jugo pero hay

veces no me comen así los frijoles, les hago crema, casi todos los días se les hace

crema, por lo que son pequeñas entonces para ellas son las cremas de verduras,

después salen las primeras que salen son las Tole a las 11 y media y las otras a

las doce, vienen les damos el almuerzo, almorzamos Liria Charid y Valentina

llegan como tan cansadas que se acuestan hay que veces que alcanzo a darles

un bañito hay veces que no, se acuestan y duermen un rato, las Tole hay veces,

hay veces que no duermen y ya después que el refrigerio y juegan y después que

ya la comida allá no comemos los grandes sino para las niñas entonces se les da

cremita y se les da jugo y ya se acuestan por ahí a las siete, siete y media y ya.”

Se gira la botella y le toca a Isabel:

ISABEL: (Antes de empezar a hablar rió): “Yo me levanto antecitos de las seis

(vuelve a reír), tengo un niño que tan pronto me siente de una vez se para, yo le

digo que se quede acostado un ratico más pero el de una vez se para, a él le

106

La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono gusta que lo utilice porque si no lo hago de una vez se enoja entonces el me

colabora, mi marido se va a las cinco de la mañana a trabajar y mi hija también

sale a trabajar a las cinco pues le toca hacerle el aseo a una bodega donde

trabaja ella, entonces nos quedamos los dos solitos porque mi otro hijo ya no vive

ahí, o algunas veces los viernes hago mercado y voy con Anderson ya que el me

acompaña, bueno entonces hacemos el desayuno, el me tibia los huevos y me

pone a hacer el chocolate y queso. Brayan el estudia por la mañana en preescolar

el entra a las siete de la mañana, entonces lo levanto a las seis, lo saludo porque

el siempre me saluda le pregunto que como está y a Ingrid, la dejo un ratico más

pues ella siempre me pide que la deje un rato más, baño el niño lo alisto se

desayuna y le doy su loncherita y nos vamos a estudiar allá lo dejo en la puerta de

la escuela y entra cuando llegamos pues el se va solo para su saloncito Por allá a

las diez si ha quedado chocolate les doy refrigerio porque mi marido llega a las

nueve a desayunar entonces muchas veces si yo estoy ocupada él sirve y se pone

a chocholiar a los muchachos. Bueno por ahí a las diez de la mañana pongo a

hacer el almuerzo con Anderson porque a él le gusta mucho la cocina él me

colabora mucho con las labores de la casa, él así no lo ocupe se pone a hacer

aseo y yo me pongo a lavar, porque por la tarde me da mucha pereza, a las once

voy y recojo al niño del preescolar, a las doce están almorzando, a las doce y

media Anderson sale para el colegio con Ingrid, yo le recomiendo mucho a la niña

y a ella le digo que se porte bien por ella es una niña muy inquieta, yo le digo que

se porte bien, para que la profesora no me mande quejas, porque es que ella es

muy inquieta, se sale del salón, no hace tareas a y los que quedan en casa

después de almuerzo los acuesto un ratico, me acuesto con ellos, luego nos

levantamos, viene el refrigero por ahí les hago un juguito con galletas, Anderson e

Ingrid salen de estudiar a las cinco y media ya saben que se quitan su uniforme,

se ponen a lavarlo y ya se empiyaman y por ahí a las seis y cuarto están

comiendo. Hay el almuerzo yo no he dicho que almuerzan (todas ríen) mi

almuerzo acostumbra que los viernes lleva pollo, entonces hago sopa de guineo,

saco el pollo lo arreglo con papa, ensalada y su jugo y a veces si ha quedado del

107

La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono almuerzo se repite a la comida, cuando no pues se hace un frito. Los niños se me

acuestan a las ocho y Anderson si lo dejo un poco más le digo que aproveche y él

se acuesta a las diez de la noche. Elvira le pregunta que si Anderson sale en la

noche y ella responde que no que desde que esta en su hogar él es muy juicioso

eso si es muy compinchero y atento con todas las profesoras, eso si, dicen las

profesoras que se sobrepasa en las atenciones, el de todas maneras se acuesta a

las diez de la noche y eso es todo.”

Se giró la botella y le tocó a Carmenza:

CARMENZA: En el hogar de Carmenza Cubillos mi esposo se levanta a las cuatro

de la mañana ya que a las cuatro y media él está saliendo, él me dice mija

acuérdese que son las cuatro y media que tengo que levantar a los muchachos,

llego y me levanto y le digo bueno, ellos se levantan a las cinco, son malos para

desayunar tan temprano, pues ellos son grandes y casi nunca desayunan cuando

lo hacen se toman un café negro o un café con leche y pan, entonces he optado

por no levantarme porque son dos uno que tiene 16 y el otro que tiene 14, (uno de

ellos es hijo de la madre sustituta), salen ellos a la cinco y media y faltando un

cuarto para la seis me levanto definitivamente porque si no me quedo sin leche

(ríe), toda ir a la ordeñadora porque Emanuel que es el más pequeñito es el que

primero se levanta eso a las seis de la mañana ya está levantado y los otros dos

se levantan por ahí a las seis y media ya ha hervido la leche entonces mientras yo

estoy en la cocina, el mas grandecito me dice tía yo barro y tiendo las camas, ellos

ayudan a tender las camas así queden no bien tendidas pero que hagan el

esfuerzo. Tipo ocho de la mañana estamos desayunando los tres niños y yo que

somos los que quedamos en la mañana. Se arregla la casa los pongo a hacer

tareas a las nueve de la mañana porque ellos estudian en la tarde luego por ahí a

las nueve y media les estoy dando la colada o una fruta lo que corresponda al día

y sigo haciendo el almuerzo y voy vigilando como están haciendo la tarea. Por hay

a eso de las diez y media ven un ratico televisión; once y media ya ellos están

108

La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono bañándose, organizándose porque a las doce ya están almorzando porque salen

para el colegio. Los dos grandes llegan a las doce y media, ya tienen servido, van

cogiendo su plato, yo como con ellos, mi esposo no va a almorzar, se van a

estudiar a la una, ellos llevan de refrigerio, pan, jugo o galletas, colada y una fruta

que siempre les echo. A las seis llegan, quedamos en la tarde Miltón y yo. Cada

uno en su cama a dormir, Miltón es enfermo para dormir, se levanta cuatro, cuatro

y media y a jugar fútbol el día viernes se olvida que hay que estudiar, por ahí

faltando un cuarto para las seis va a recoger los niños, si, él va y trae los niños,

viene y los deja y se alista y sale Miltón, tipo seis y media ya Miltón no está en la

casa, le digo que coma antes de que se vaya y dice, tía cuando venga, el cruza el

parque y va a donde unas niñas que tiene de amigas, allí se reúnen varios

muchachos de su misma edad a charlar y a recochar y a hacer visita, antes había

cogido muchas largas porque le decía que llegara a las diez y muchas veces eran

las once y no había llegado pero entonces se le llamó la atención y vio que la cosa

no era así y entonces ya a las nueve y media está llegando y hay veces cuando yo

tengo sueño empiezo a abrir y cerrar puertas, a prender y apagar luces como

quien dice ya el arbolito está funcionado entonces ya toca acostarse, esas son las

señales que yo le tengo a él. Mi esposo llega tipo ocho, ocho y media, a él es el

único que se le guarda la comida y a veces es lo que ha quedado del almuerzo.

Como se me olvidó decir que era el almuerzo (vuelven a reír), yo siempre hago

sopa de fideos, arroz, carne molida y ensalada roja y el jugo. La comida por lo

menos yo frito la carne, la pringo la hago también como en bistec pero la pringo

primero y luego le pongo la cebolla y con arroz eso si no les puede faltar el arroz

porque les encanta y la colada que muchas veces la repiten, ellos no perdonan la

colada. Las tareas las hacen el sábado.”

YANETH: (me tocó) “Yo me levanto a las cinco de la mañana porque la hija mía

estudia, ella se levanta a las cinco porque se va a estudiar faltando un cuarto para

las seis entonces yo también me levanto, me baño y mientras ella se arregla yo

estoy organizando la casa, de cinco a seis organizo la casa después sigo con los

109

La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono teteros, les preparo jugo y por ahí a las seis y media ya el bebé se despierta y

como ya le tengo preparado su tetero pues voy y le doy su tetero; por ahí a las

siete o siete y media llamo a Juan Andrés que hay veces que no se ha levantado

lo dejo un rato pero tengo que tenerle listo el teterito, yo lo saludo porque los he

acostumbrado a cantarles al lado de la cuna “Buenos días amiguitos como están”,

yo ya los tengo acostumbrados a eso y luego que les doy el teterito estoy llevando

a Juan Andrés y a la nieta a un hogar de bienestar entonces por ahí a las siete y

media empiezo a bañarlo a cepillarlo a ponerlo bien bonito y le doy el desayunito

con la nieta mía, les doy de desayunito un huevo tibio o perico y tostadas que a

ellos les fascina con mantequilla y chocolate, les hago nuevamente otro tetero y

les hago cualquier cosa de fruta y los llevo a los dos al hogar de bienestar; por ahí

a las once y media voy a recogerlos porque ellos no están almorzando allá

entonces por ahí a las once y media voy a recogerlos y en el transcurso de ese

tiempo pues quedo sola con el bebé, entonces pues pongo a hacer el almuerzo y

por ahí a las nueve y media le doy una compota de frutas al bebé y lo pongo en el

caminador y le pongo música de niños porque a él le fascina para que me

acompañe mientras yo voy haciendo el almuerzo. A las once y media voy a traer

los niños ya a las doce llega la hija mía entonces tengo listo para servirles el

almuerzo, almorzamos el día viernes tenemos la costumbre de almorzar arroz con

pollo o espaguetis con pollo, cuando son los espaguetis es con arroz jugo y

petaconas, eso es, luego mi hija me ayuda a pegarle otra organizadita a la casa

como ella está estudiando entonces yo me recuesto un ratico con los niños a oír el

programa ustedes y nosotras que me fascina mucho y por ahí a las dos, dos y

media nos vamos para el garaje o vamos a la esquina cuando están haciendo

presentaciones los llevo porque a la nieta mía y a Juan Andrés les fascina tanto

que yo los llevo, esto por lo regular lo de las presentaciones son los días viernes

en el parquecito, luego regresamos a la casa y si ha quedado algo del almuerzo

pues le agregamos algo y de eso cenamos, por lo regular yo y mi hija no estamos

acostumbradas a cenar solo algo muy sencillo, un café con una galleta o algo y a

los niños les damos de lo que haya quedado del almuerzo o hacemos cualquier

110

La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono otra cosita y les damos, eso es por ahí a las seis y media por tardar y a las siete

ya los estoy empillamando, muchas veces les pegamos un bañito los

empillamamos y ellos se acuestan a dormir y nosotras nos quedamos con mi hija

charlando lo que ha pasado en el día o en la semana y ahí si nos acostamos.”

Se giró nuevamente la botella y le tocó a Imélida:

IMELIDA: (sonrió, rió y finalmente empieza a hablar). “Bueno pues en mi hogar

somos cuatro niños y yo. A mi me levanta una viejita que vende empanadas,

almojábanas y buñuelos así “gordita, gordita, llegue yo y yo durmiendo, me paro

recibo los buñuelos y ya me da pereza acostarme nuevamente, pongo a hacer el

desayuno, que es el chocolate con galletas y pongo mi café, entonces mientras

que pongo la vasija del chocolate que la pongo con bajito fuego, voy y me baño,

me alisto yo y los niños durmiendo por ahí a las ocho, ocho y media, les digo

bueno mis hijos ya a pararse (todas se sorprenden por que se levantan muy tarde,

pero Imélida ratifica la hora), ella dice que es porque los niños estudian por la

tarde entonces los deja levantar más tarde, entonces yo no les hago bulla como

estoy sola, entonces yo ya a las ocho y media ya me he comido el café con el

buñuelito, ya he hecho la colada el chocolate y entonces los levanto y empiezo,

párese Jorge, los dejo un poco arriba para que se bañen se cepillen y salen ellos y

yo ya les tengo a todos listo y servido el desayuno, chocolate, buñuelos de los que

la viejita me vende cuando me despierta, o pandeyucas entonces yo les doy y

bueno ya se vistieron, entonces cada uno saca su ropa sucia, porque cada uno

debe arreglar lo suyo, me sacan la ropa, yo les digo se me visten bien vestidos, les

digo que embolen los zapatos, les pregunto que si sacaron las medias, a Jorge

Enrique le pregunto que donde dejó los interiores, le digo que lave los interiores y

las medias, porque a él le fascina que le prenda el televisor, él quisiera pararse y

ver televisión, entonces ya ellos desayunaron y me sacaron la ropa y empiezo yo a

mirar a arreglar a ver lo que dejaron por ahí, sigo recogiendo, y voy adelantando

para el almuerzo, no,? Y como ellos ya se han bañado, se han alistado los pongo

111

La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono a hacer tareas y uno de los niños que está aprendiendo ingles, entonces se la

pasa diciéndome que palabras se sabe y yo le digo bueno mi amor, estudie y

aprenda que eso es bueno a Ruth le llamo la atención porque lleva 3 años en

primero y aún no se ha aprendido las vocales, bueno entonces les digo a alistarse

a hacer las tareas a Ruth y Jorge Enrique si es feliz mirando televisión (él niño es

especial, es mudo), y claro primero les digo que tienen que ayudarme a barrer y

trapear, entonces uno me limpia el polvo el otro va y mira que hay mal parqueado

y lo ayudan a recoger y hay una prima que ella me ayuda ella barre y luego la

prima se mete ayudarme a hacer el almuerzo, por lo general los viernes me gusta

hacer cocido, arroz y jugo y en fin lo que sea, después como a las diez y media

prendemos el televisor porque a Jorge Enrique le fascina ver televisión, él quiere

ver pandillas y yo le digo no, no, no, no aprenda eso, vamos a ver La Gata ahora

que es más temprano y yo voy haciendo el oficio y voy mirando mi novela y los

otros van haciendo las tareas, bueno sabe uno que están mirando la gata que

están bien vestidos, con las tareas ya tienen todo listo para irse a estudiar, yo les

sirvo faltando veinte para las doce a todos tres pero con Ruth me toca acabarle de

dar el almuerzo porque ella es que no quiere sopa, que no quiere ensalada y yo

como que no quiere, usted tiene que almorzar porque mire cuando va a engordar

usted tan flaquita que vive y entonces ya los otros han terminado y ella todavía no,

entonces para que coma me toca cuchariarle, los niños les gusta llevar jugo en un

frasquito y llevan una naranja, o un banano y a las cuatro, cuatro y media ya están

de regreso porque en la escuela no los tienen más porque no hay agua, entonces

los sueltan más temprano, cuando ellos llegan yo los mando a comprar dos mil

pesos de pan, y se los doy con colada y ahí nos ponemos a ver televisión, David

es muy juicioso y se pone de una vez a hacer las tareas, Jorge Enrique también lo

recogen doce y media, una, el se va para Coopdin y llega a las seis, seis y media,

y cuando el llega es a abrazarme, besarme, y de una vez hace gestos con la mano

y la boca que le de la comida, y claro los otros niños ya han comido porque como

el llega a las seis y media pues llega con hambre, por ejemplo cuando hago

sancocho no me gusta dejar para la comida, el arroz si me queda, me queda

112

La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono ensalada, entonces preparo hamburguesas y unas patacones y siempre les doy

colada o hago avena a veces y luego los dejo ver televisión porque les gusta ver

pasiones de gavilanes y me tengo que acostar porque si no ellos no se acuestan y

yo bueno vámonos a dormir a y a ellos les gusta que yo los deje salir afuera a

jugar, ellos juegan al frente balón, pero como tiran el balón a las puertas entonces

a los vecinos no les gusta, entonces yo les digo si van a salir a jugar entonces van

al parquesito, y no se me demoran, cuando empiece “pasiones de gavilanes”,

tienen que estar acá, entonces ellos van y vienen y miramos televisión luego se

empillaman, pero si yo no me voy a acostar ellos no se acuestan, Jorge Enrique

también espera que yo me acueste, entonces me toca acostarme, Jorge Enrique

que le eche la bendición y por supuesto yo se la echo, y los demás hasta mañana

mami, y yo hasta mañana, esa es la vida en mi hogar.

Siguió en turno Denis quien también rió alegremente.

DENIS: “Bueno yo me levanto a las cinco de la mañana a hacer el desayuno y los

oficios de la casa y los niños se paran a las seis son muy tempraneros y les doy el

jugo y siguen acostados por ahí hasta las seis y media a las siete y media ya

tengo organizada toda la casa y a las ocho, les doy caldo de desayuno porque yo

hago caldo todos los días a ellos les gusta el caldo el chocolatico y las arepas de

desayuno y les saco la mesita para que hagan tareas y repasen lo que les han

enseñado en preescolar porque ellos aún no estudian y yo sigo haciendo el

almuerzo y el almuerzo los viernes es siempre sopa de pasta de cereales, un

maduro cocido, ensalada o unas lentejas y el jugo, ah eso si a las once y media

todos estamos almorzando, somos muy tempraneros, todos hasta mi marido,

bueno ellos no duermen, los niños no duermen entonces ellos están un rato

viendo las noticias y después juegan un rato y yo me siento a jugar con ellos y les

doy el refrigerio, helado, jugo o una fruta y hago la comida para ellos porque

nosotros casi nunca comemos, eso si les hago arroz, perico y unas patacones o

arepa y los baño porque ellos están acostumbrados al baño y después los acuesto

113

La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono a las siete y media ellos ya están durmiendo. Ellos son tempraneros para

acostarse. Eso es todo.”

Con Denis terminamos de escuchar a todas las madres su experiencia de un día

viernes como madres sustitutas.

Se llegó entonces al siguiente acuerdo. Elaboraríamos una paloma para cada uno

de nuestros niños y en ella le escribiríamos un mensaje de amor, cariño y afecto.

Estos fueron los mensajes enviados a cada uno de los niños:

Gloria le dice a Michell: Donde hay fé hay amor, donde hay amor hay paz, con

amor Gloria.

Adalith le dice a Jhon Smit: “Jhon eres como esta palomita te he dado todo mi

afecto y amor para que sea una persona de bien, para que sepas volar hacia el

camino correcto, valora lo que tienes, que Dios te guíe siempre y ojalá que

podamos durar muchos años más juntos. Tu tía. Adalith.

Isabel le dice a Anderson: “Si caes no te desanimes, levántate y vuelve a

empezar”. Isabel.

Isabel le escribe a Indrig. “Libertad es coraje, coraje de vivir, esperar y amar.

Isabel”.

Denis le escribe a Robinson: Eres la persona que alegra mi hogar, pero ahora vas

a compartir tu alegría con otra familia, en donde deseamos todos nosotros que

seas muy feliz.

Imélida le escribe a Jeison: “ Niños como tú son el futuro grande de Colombia. Sé

114

La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono un niño bueno, respetuoso y honesto. Te pongo en las manos de Dios para que te

bendiga y te proteja siempre.

Aurora le escribe a Rosalba lo siguiente: “Estas llena de cualidades, si te llamo la

atención es porque te quiero y deseo lo mejor para ti.

Carmenza le escribe a Miltón.:” Le ruego a Dios que reflexiones siempre y te guíe

por el buen camino, haciendo que realices tus sueños y salgas adelante con todos

tus propósitos, que siempre contaras con una mano amiga, son los deseos de

Carmenza”.

Aranza les escribe a Sindy y a Yolima lo siguiente: Bienaventurados los que me

respetan y me quieren como soy y no como ellos quisieran que fuera,

bienaventurados los que comprenden mi extraño paso al caminar y mis manos

torpes, con una sonrisa en los labios, para compartir con palabras mis

pensamientos. Aranza”.

Denis le dice a Jorge: “Jorge eres la alegría de mi hogar, pero esa alegría la vas a

compartir ahora con tus nuevos papas son los deseos de esta familia.”

Al comienzo cuando les informé sobre qué iba a versar el trabajo, se miraban

entre ellas, no sabían que decir, yo por supuesto las tranquilicé y les expliqué

claramente sobre qué quería que habláramos. Les dije que acordáramos un

mismo día para reflexionar para que todas se ubicaran allí. Que empezaran desde

el momento en que se levantaban, hasta el momento de irse a dormir. Se

decidieron por el día viernes. Como nadie quería empezar, entonces para evitar

esta situación, propuse que jugáramos a la botella, que la hiciéramos girar y que a

la que señalara con la punta la botella, pues ella debía comenzar. Aceptaron.

115

La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono En sus relatos hay ausencia de afecto, monotonía, no se ve relación entre las

madres sustitutas y los niños, sólo se piensa en la comida y ello como para estar

tranquilas con el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, porque en definitiva

es a éste a quien se debe responder.

Procedemos entonces a cuestionarnos, qué más podría hacer falta en ese día o

en cualesquiera otro con relación a esos niños. Les pregunto sobre la recreación,

el amor, en donde queda infundir los valores, el amor a Dios. No se ve el afecto

por ningún lado. Aquí en esta investigación se observa que las madres están en

su afán de cumplir con lo que les exigen, con lo que se puede ver, pero el amor,

el afecto para nada se ve en el relato que están haciendo.

¿Qué hacer para aprender a relacionarnos de otra manera? Siempre me animó el

deseo que se revivieran sentimientos, creencias, actitudes y deseos y que una vez

expresados volvieran a pensar en los nuevos espacios que habíamos creado para

poder, de acuerdo con lo expresado por Bión, “Aprender de la experiencia; partir

de la experiencia emocional para encontrar el verdadero significado de la norma”27

Se llegó entonces al siguiente acuerdo: Elaboraríamos una paloma para cada uno

de nuestros niños y en ella le escribiríamos un mensaje de amor, cariño y afecto.

En la mayoría de ellas se aprecian expresiones amables, llenas de deseos,

bienaventuranzas. Aproveché el momento para pensar en el cambio, en una

nueva forma de relacionarse y vincularse y en las creencias como mecanismo que

se manifiesta en algunas formas del pensamiento y del comportamiento que

afectan los vínculos que se establecen en la familia.

27 Bitácora. Modulo Especialización Prevención del Maltrato Infantil. Universidad Javeriana, Bogotá : Javegraf, 2001. p. 69.

116

La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono La paloma se asumió como transmisor de mensajes con la ilusión de que nos

durará toda la vida.

Estas mujeres se mostraron entusiasmadas ante este tipo de actividad y con

interés en continuar realizando encuentros como éste en otros momentos.

117


ANEXO I.

¿CÓMO ES TU DIA VIERNES EN EL HOGAR DONDE TE ENCUENTRAS?

Relato.

Marzo 6 y 8 de 2004

Trabajo realizado con los niños que se encuentran en los hogares sustitutos de las

madres con las que se viene realizando la investigación.

Es así como iniciamos con la siguiente pregunta: ¿Cómo es tu día viernes en el

hogar donde te encuentras?

MILTON joven de 16 años, dijo lo siguiente: “Yo me levanto a las cinco de la

mañana, me visto, luego me desayuno, me despido de mi tía, le digo hasta luego y

ella me responde que le vaya bien. Yo casi no me desayuno porque no me gusta

desayunar a esa hora porque es muy temprano. A las seis y veinte entro a

estudiar. Hago octavo grado. A las ocho y treinta salimos a descanso y me pongo

a hablar con unos amigos que tengo allá en el colegio. Se le pregunta que como

va en el colegio que inconvenientes tiene, a lo que él responde tengo una

profesora que no me gusta me produce miedo, (guarda silencio y no quiere hablar

más de eso), luego paso al recreo, juego micro, cartas, ajedrez, luego que salgo

del colegio llego a la casa, hago las tareas, me desvisto, almuerzo, Me atiende en

el almuerzo mi tía. Almuerzo frijoles, arroz, papa, sopa de fideos, no saludo

cuando llego del colegio, porque siento que a veces no me contestan, colaboro

con mi tía llevando a los niños al colegio un día me toca a mí y al otro día le toca al

hijo de ella, me siento bien en el hogar porque me dan un buen trato, el buen trato

es porque no hay peleas pero también me regañan porque no contesto, no me

118

La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono pegan, cuando estaba más pequeño, sí, con palmadas, con correa nunca, no que

yo recuerde, en este momento todos dicen que no les pegan con correa. Después

del almuerzo hago la siesta, me levantan, arreglo la casa, como mi tía tiene que

salir quedo pendiente de la casa, hago tareas y juego fútbol, pero me toca estar

muy pendiente de los niños. Me siento afuera con ellos, hablo con ellos, me gusta

colaborar mucho, mi tío me paga y le ayudo lavando los vidrios de las busetas que

él tiene. Tengo dificultades con una materia que es ciencias, la comida es la siete

de la noche, como, veo televisión, entre semana no salgo de la casa, me dan

permiso los viernes y los sábados, las tareas de los fines de semana las hago los

viernes por la tarde.”

SINDY, (es una niña discapacitada, tiene autismo recuperado): “Me levanto a las

cinco de la mañana, a las seis y media se va para el colegio. Me llama Yolima,

porque ella se despierta sola, me baño y me visto sola, desayuno chocolate con

pan y huevo, me cepillo los dientes, vuelvo y me peino me voy en el bus del

recorrido para clase. Hago sexto grado. Salgo a las doce y media, en el colegio

me tratan bien. Hago la tarea de matemáticas, ciencias, sociales, química, todos

los días tengo un profesor diferente, el colegio se llama El Ceinar, llego del colegio

y me cambio, no saludo porque se me olvida, nadie me dice nada por eso, a mi

mami (se refiere a la madre sustituta), no le gustan los abrazos, ni los besos, de

eso nada, me cambio, guardo el bolso, almuerzo arroz, sopa, frijoles, carne y

jugo. Después de almorzar veo televisión, veo novelas, veo a Mariana de la noche,

y un ángel llamado azul, termino de ver televisión y hago las tareas, primero la

televisión y luego las tareas, duermo un rato, duermo sola, pero con Yolima en la

misma habitación, cuando no tengo estudio me acuesto mas tarde.”

JHON SMIT. Dice que allí unos estudian por la mañana y otros por la tarde. “Yo

estudio por la tarde, me levanto a las siete de la mañana, desayuno y colaboro

arreglando la casa, toca que me levanten, a mi me levanta mi tía, (se refiere a la

madre sustituta), luego hago las tareas, no nos saludamos en la mañana, a veces

119

La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono mi tía le dice buenos días Jhon Smit como amaneció. Me gusta ver de diez y

media a doce y media pandillas juveniles, es el programa que más me gusta.

Almuerzo a las once y veinte porque a las doce salgo para el colegio, el almuerzo

es jugo de mora, arroz, carne, regreso a las seis y cuarenta y cinco, perdí el año

pasado estaba haciendo décimo, lo perdí porque me descuidé mucho en el

estudio. Siento que fue culpa mía porque no le puse el suficiente empeño, Mi tía

no tiene la culpa, a veces me toca hacer trabajos con los compañeros pero

prefiero hacerlo en las horas de la mañana, nunca lo hago en las horas de la

noche. Ayudo mucho a lavar la losa, me acuesto a las nueve y cuarenta y cinco,

me gusta estarme afuera hasta las nueve de la noche, me gusta ver Francisco el

matemático, tengo novia. Les pregunto a todos que si tienen novio o novia y la

mayoría dice que no.”

JEISON tiene 8 años, esta en segundo grado en el Colegio Olaya Herrera, dice:

“Me ha ido bien, me levanto a las siete de la mañana, solo, no me llaman, por la

mañana, saludo pero estoy muy dudoso de saludar, entro a estudiar a las doce,

me levanto, me baño, me cepillo los dientes, me gusta también ver pandillas

Guerra y Paz, me pongo a hacer tareas, me desayuno con huevos pericos, agua

de panela, pan, y arepa. Almuerzo, arroz, huevos, frijoles, salgo para el colegio

solo, porque queda cerquita, salgo del colegio y me voy rápido para la casa,. Por

la noche como de lo que ha quedado del almuerzo, veo televisión, veo el

programa de Un ángel llamado azul y pasión de gavilanes.” Sindy interviene y dice

que ella arregla el cajón de la ropa, vuelve y dice que “duermo con otra niña.”

MICHELL. Hace octavo grado. “Tengo 15 años, estudio por la mañana, me

levanto a las cinco, me baño, me desayuno, pan y chocolate, a veces un jugo, me

despido de la madre sustituta, a veces salgo a las once y almuerzo arroz con pollo

que es a veces el almuerzo, me gusta ver padres e hijos, duermo un rato y luego

me pongo a estudiar. En la noche no me gusta ver telenovelas, porque tengo que

madrugar. Mi mami (se refiere a la madre sustituta), me acompaña por la mañana

120

La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono al colegio porque yo salgo muy temprano. No me gusta ir a ninguna parte, yo me

la paso en mi casa.”

ANDERSON. “Tengo 14 años, me da pena decir en que grado estoy, porque

nunca había estudiado nada, siempre me sacaban de estudiar porque me tocaba

cuidar a mis hermanos ahora que estoy con la madre sustituta estoy en cuarto y

me ha ido muy bien en sociales, matemáticas, ciencias, a veces me dejan tareas

muy difíciles. Entro a las doce y media, me levanto a las siete de la mañana, me

levanto solo, y levanto a la mi mami (la madre sustituta) a las siete, tiendo la cama,

me cepillo, pongo a hacer el chocolate, llamo a Brayan que es el que se va a

estudiar, quiero a todos los niños como si fueran mis hermanos y a la madre

sustituta como si fuera mi mamá. Al esposo de ella lo quiero y lo respeto porque

es un señor bueno, no nos trata mal, no se sobrepasa con nosotros, se interesa

porque nos vaya bien en el estudio, me baño tres veces en el día. Ayudo a barrer

y a trapear, a hacer el almuerzo, como sudo mucho me baño a las once y veinte,

me visto, almuerzo y me voy para el colegio con otra niña que se llama Ingrid, que

también estudia donde yo estoy. Estudio en el colegio Agustin Codazzi me gusta

porque es cerquita, salgo de clase para recreo, a las tres y media, antes me

daban plata para el recreo pero entonces ahora prefiero llevar lonchera porque no

me gusta la comida de chatarra, preferiblemente el refrigerio que venden en el

colegio. A las cinco y cuarenta y cinco salgo, llego a la casa, me quito el uniforme,

hago las tareas, cuando me dejan muchas, hago la mitad y la otra mitad al otro

día. Soy muy ordenado, cuando me llaman la atención o me regañan, me han

enseñado que debo contar hasta diez, considero que no soy grosero, pero me

gusta contestar pero no con groserías, no me ha salido esa línea todavía.”

INGRID: Tiene siete años, y continuamente se está cambiando de silla, está

molestando a los demás, vive pendiente de Andersón que es el joven que vive en

la misma casa, permanece corrigiéndolo todo el tiempo.) Yo me levanto cuando

me llaman, no me saludan, hago la tarea a veces, porque es que a veces no

121

La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono alcanzo a hacerla. Entonces la profesora manda notas diciendo que yo no hago la

tarea y mi tía cuando llego y ve las notas me dice que me porte bien, que aprenda

todo lo que me enseñan en el colegio, porque si no, no me lleva a la Sagrada

Familia a visitar a mi hermana, porque es que ella está allá y yo estoy aquí con mi

tía. Entonces yo me porto bien, ya la profe me dijo que estaba mejorando la letra”.

ROSALBA, niña de quince años, no es posible que nos cuente nada, guarda

absoluto silencio.

YOLIMA, tiene doce años, habla muy poco pero dice que ella lava su ropa, los

demás afirman que a ellos también les toca lavar la ropa.

Les pregunté después de escucharlos a todos que si les gustaría sentir que les

brindaran afecto, que les regalaran un abrazo, un beso de cariño, una palabra

bonita, todos guardan silencio, y unos dicen que no que a ellos no les hace falta,

otros dicen que si, que claro, que les gustaría. Se muestran impasibles, se miran

unos con otros y finalmente afirman el deseo de sentirse queridos. Rosalba dice

que a ella la regañan mucho, que cuentan con todo lo que necesitan pero no

sienten el afecto. Miltón cuenta que la tía tubo que viajar a Bogotá y que el se calló

y se fracturó un brazo, cuando la tía supo se preocupó por él y le pidió al esposo

que lo llevara al colegio. Se muestra muy agradecido por esta situación.”

Acto seguido les muestro unas palomas que fueron echas por las madres

sustitutas a cada uno de sus niños. Ellos se muestran felices y procedemos

entonces a leer el mensaje que le enviaron a cada uno de ellos.

Gloria le dice a Michell: Donde hay fé hay amor, donde hay amor hay paz, con

amor Gloria. Nos abrazamos y nos besamos con mucha ternura.

Adalith le dice a Jhon Smit: “Jhon eres como esta palomita te he dado todo mi

122

La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono afecto y amor para que sea una persona de bien, para que sepas volar hacia el

camino correcto, valora lo que tienes, que Dios te guíe siempre y ojalá que

podamos durar muchos años más juntos. Tu tía. Adalith. Le doy un abrazo muy

fuerte, a lo que el responde de la misma manera.

Isabel le dice a Anderson: “Si caes no te desanimes, levántate y vuelve a

empezar”. Isabel. Este joven se me acerca gratamente y espera recibir el abrazo

al que responde efusivamente.

Isabel le escribe a Indrig. “Libertad es coraje, coraje de vivir, esperar y amar.

Isabel”. La niña se me avalanza y se me cuelga al cuello sin querer desprenderse

de mí.

Denis le escribe a Robinson: Eres la persona que alegra mi hogar, pero ahora vas

a compartir tu alegría con otra familia, en donde deseamos todos nosotros que

seas muy feliz. Lo abrazo y beso cariñosamente.

Imélida le escribe a Jeison: “ Niños como tu son el futuro grande de Colombia. Sé

un niño bueno, respetuoso y honesto. Te pongo en las manos de Dios para que te

bendiga y te proteja siempre. Este niño siempre sonriente se acerca y me abraza

fuertemente.

Aurora le escribe a Rosalba lo siguiente: “Estas llena de cualidades, si te llamo la

atención es porque te quiero y deseo lo mejor para ti. Esta niña no se mueve de

silla, entonces me acerco a ella la abrazo y le doy un beso en la mejilla. Ellas me

abraza fuertemente y me recibe la paloma sonriendo.

Carmenza le escribe a Miltón.:” Le ruego a Dios que reflexiones siempre y te guíe

por el buen camino, haciendo que realices tus sueños y salgas adelante con todos

tus propósitos, que siempre contaras con una mano amiga, son los deseos de

123

La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono Carmenza”. Este joven se levanta impulsivamente de la silla, me recibe la paloma

y me abraza fuertemente, agradeciendo el regalo que está recibiendo.”

Aranza les escribe a Sindy y a Yolima lo siguiente: bienaventurados los que me

respetan y me quieren como soy y no como ellos quisieran que fuera,

bienaventurados los que comprenden mi extraño paso al caminar y mis manos

torpes , con una sonrisa en los labios, para compartir con palabras mis

pensamientos. Aranza”.

Denis le dice a Jorge: “Jorge eres la alegría de mi hogar, pero esa alegría la vas a

compartir ahora con tus nuevos papas son los deseos de esta familia.”

Se observa entonces como los jóvenes guardan su paloma en la billetera y

manifiestan que nunca la volverán a sacar de allí, que la conservaran para toda la

vida.

Luego procedemos a comer el refrigerio y a jugar mientras las madres sustitutas

van llegando por cada uno de los niños.

ANALISIS

Los niños que hicieron parte de esta investigación son niños muy tímidos, se ven

como ausentes, como que la actividad que se va a hacer no es con ellos, que

aunque me conocen, no es que fácilmente estén dispuestos a conversar.

Una dificultad en el trabajo fue la falta de homogeneidad en el grupo, ya que entre

ellos hay niños de muy poca edad que interferían en el desarrollo de la actividad;

otros que eran muy silenciosos que no participaban. En el grupo habían dos niñas

discapacitadas físicamente. Hubo necesidad de llegar a unos acuerdos para poder

escucharlos a todos.

124

La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono Empecé presentándoles a mi hijo y les conté que él me iba a colaborar

haciéndome la filmación. A ellos les llamó la atención y para conseguir mi objetivo

les enseñamos como se manejaba la filmadora, algunos quisieron filmar, a otros

eso no les interesó, otros se sentaron donde quisieron, para luego iniciar el

trabajo.

A fin de establecer una relación directa entre el decir de las madres sustitutas y el

de los niños, hice la siguiente pregunta: ¿Cómo es tu día viernes en el hogar

donde te encuentras? Empezaron a hablar los más grandes del grupo y así

sucesivamente hasta terminar. A medida que iban interviniendo se iban mostrando

más interesados en escuchar y saber como les iba a cada uno de sus

compañeros.

Allí se observó el “distanciamiento de las relaciones vinculares”. Se escucharon

expresiones como “me despido y no me contestan”, “buen trato porque no hay

peleas”, “me pegaban palmadas cuando pequeño”, “No saludo porque se me

olvida y nadie me dice nada por eso”, “no me saludan”, “ no le gustan los besos ni

los abrazos, de eso nada”, “estoy muy dudoso de saludar”, “no me gusta ir a

ninguna parte”.

Les pregunto después de escucharlos a todos si les gustaría sentir que les

brindaran afecto, que les regalaran un abrazo, un beso de cariño, una palabra

bonita, todos guardan silencio, y unos dicen que no, que a ellos no les hace falta,

otros dicen que si, que claro, que les gustaría. Se muestran impasibles, se miran

unos con otros y finalmente afirman el deseo de sentirse queridos. Una de las

niñas dice que a ella “la regañan mucho”; Los demás dicen que cuentan con todo

lo que necesitan pero que no sienten el afecto. Otro cuenta que la tía tubo que

viajar a Bogotá y que el se cayó y se fracturó un brazo, cuando la tía supo se

preocupó por él y le pidió al esposo que lo llevara al médico. Se muestra muy

agradecido por esta situación.”

125

La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono En estos relatos se aprecia que estas madres buscan que los niños tengan su

estudio, su comida, lo que ellos materialmente necesitan, pero se olvidan por

completo de la parte afectiva tan importante para todos los seres humanos y de

manera muy especial para estos niños declarados en situación de abandono.

El vínculo afectivo es considerado como una capacidad de establecer una relación

afectuosa, permanente continua y satisfactoria en la que las dos partes crecen y

se fortalecen. Este vínculo se construye desde la infancia, cuyo período crítico es

del nacimiento a los tres años de vida, continua y se desarrolla el resto de la vida,

une una persona a otra específica; la diferencia claramente, la prefiere como la

mas fuerte y protectora con quien el niño, niña o joven se siente unido por largo

tiempo.

“El ingreso del niño al mundo está enmarcado por el desconocimiento de lo que él

mismo es. El sentido de sus representaciones sólo es logrado a través de su

inscripción en ese universo de significantes en donde desde el comienzo se

articula, se organiza y se constituye toda su historia. Lo posible y lo imposible

deriva de ese Otro que como saber, sujeta y transforma el cuerpo orgánico en

significantes cuyos sentidos dichos por los otros, constituirán el ser amado o

maltratado del sujeto.”28

La vinculación es de un enorme valor para la supervivencia, constituye formas de

conducta que le dan fuerzas para vivir y para transmitirlas a otras personas, se

adquiere y se fortalece en la infancia pero permanece toda la vida.29

Acto seguido les muestro las palomas que fueron hechas por las madres

28 LÓPEZ GARCÍA, Yolanda. ¿Por qué se maltrata al más íntimo? Bogotá : Universidad Nacional de Colombia, 2002. p. 71. 29 CAICEDO CELIS, Claudia Cristina y otros. Patrones de Crianza y Maltrato Infantil. Módulo 6. Haz Paz. Bogotá : Cargraphics, 2001. p. 9.

126

La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono sustitutas, a cada uno de sus niños. Ellos se muestran felices y procedemos

entonces a leer el mensaje que le enviaron a cada uno de ellos. A medida que las

iban recibiendo, me abrazaban y me besaban llenos de felicidad.

Los niños y las niñas se mostraron en este momento entusiasmados y expresaron

su interés para realizar actividades como las que estaban haciendo en estos

momentos.

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