Modulo 3 Mejora profesional: La mejora profesional como una
accin permamente
MDULO 3 : LA MEJORA PROFESIONAL COMO UNA ACCIN PERMAMENTE
MARICELA MENDOZA OTERODel texto Claves de las escuelas efectivas
identifica 2 caractersticas 1.-Liderazgo profesional2.- Colaboracin
hogar escuela 1.- Del texto claves de las escuelas efectivas anota
dos responsabilidades de los actores educativos en la conformacin
de una escuela efectiva DirectoresLas directores deben encontrar el
estilo y las estructuras ms adecuados a su propia situacin
localCompartir la responsabilidad es de liderazgo con otros
miembros del equipoProveer de varios tipos de apoyo a los
maestrosDocentes Ensean al grupo como un todoPresentan informascin
o habilidades clara y animadamenteMantienen una actitud de
evaluacin constanteTienene altas expectativasAlumnosAsumir
responsabilidades escolaresAceptar normas de
comportamientoPadresParticipar en actividades de la escuela y
reunionesElabora un esquema DirectivoDocenteAlumnoPadres de
FamiliaEncontrar el estilo y las estructuras ms adecuados a su
propia situacin localCompartir la responsabilidad es de liderazgo
con otros miembros del equipoProveer de varios tipos de apoyo a los
maestrosEnsear al grupo como un todoPresentanr informascin o
habilidades clara y animadamenteMatener una actitud de evaluacin
constanteTener altas expectativasAsumir responsabilidades
escolaresAceptar normas de comportamientoApoyar en el
aulaParticipar en actividades de la escuelaParticipar en
reunionesEn qu aspectos de la vida escolar se comparten
responsabilidades entre los actores escolares en la conformacin de
las escuelas de calidad? En decisiones sobre polticas, la de los
maestros en la direccin y planeacin del currculo, la consulta con
los maestros sobre los gastos y otras decisiones de polticas, todos
como correlativos de efectividad escolar.Esto va unido a otra
caracterstica importante de una escuela: el grado en el cual su
cultura es colaborativaEn la conformacin de las escuelas de calidad
porque es importante el trabajo colaborativo?
Las demandas de la sociedad actual demuestran que el modelo
tradicional de gestin escolar est agotado y que no est dando los
resultados esperados; por ello, resulta fundamental desarrollar
nuevos procesos internos en cada plantel educativo, tendientes a
generar, de manera gradual y sostenida, una nueva gestin escolar
que contribuya a garantizar la pertinencia, eficacia, eficiencia,
relevancia y equidad que favorecen el cumplimiento de los objetivos
de la educacin bsica.
Las escuelas efectivas son organizaciones para el aprendizaje,
con maestros y directivos que continan aprendiendo, mantenindose al
da en sus asignaturas e incorporando los adelantos en la comprensin
de la prctica efectiva. Usamos el trmino organizacin para el
aprendizaje en un segundo sentido: es decir, que el aprendizaje
tiene ms efecto cuando se lleva a cabo en la escuela misma o para
la escuela en su totalidad, y no dirigido especficamente a maestros
individuales. La necesidad de que las escuelas se conviertan en
organizaciones para el aprendizaje es cada vez ms importante, dado
el ritmo del cambio social y educacional. Qu aporta el trabajo
colaborativo para mejorar el aprendizaje de los alumnos? Cuando los
equipos aprenden generan resultados excepcionales y adems sus
integrantes se desarrollan con mayor rapidez. "El aprendizaje en
equipo es el proceso de alinearse y desarrollar la capacidad de un
equipo para crear los resultados que sus miembros realmente desean"
(Senge, 1992: 296). En la mayora de los equipos la energa de cada
miembro se encauza en diversas direcciones y hay una prdida de la
misma. En los equipos alineados las energas individuales se
armonizan y hay una direccin comn. Los individuos no sacrifican sus
intereses personales a la visin del equipo, sino que la visin
compartida se transforma en una prolongacin de sus visiones
personales.El aprendizaje en equipo tiene tres dimensiones crticas:
1. Necesidad de pensar agudamente sobre problemas complejos. Se
trata de aprender a explorar el potencial de "muchas mentes para
ser ms inteligentes que una mente sola" (en ocasiones la
"inteligencia del equipo" se vuelve "inferior" a la "suma" de las
individuales porque no se explora correctamente). 2. Necesidad de
una accin innovadora y coordinada. Exige que cada miembro sea
consciente de los dems y acte de manera que complemente los actos
de stos. 3. Los miembros del equipo desempean un papel en otros
equipos. Esta interrelacin refuerza el aprendizaje de todos.De qu
manera el trabajo conjunto de los actores educativos apoyan el buen
funcionamienyto de las escuelas? La investigacin ha demostrado que
las escuelas son ms efectivas cuando el personal construye un
consenso sobre los objetivos y valores de la escuela y los pone en
prctica mediante las formas slidas de colaboracin en el trabajo y
la toma de decisiones. El trabajo colegiado y la colaboracin son
condiciones importantes para la unidad de propsitos. Como se vio en
la seccin sobre liderazgo, las escuelas efectivas tienden a recibir
participacin constante del personal con relacin al funcionamiento
de la escuela. Glatthom (1987) identifica algunas actividades, cuya
prctica en los centros podra ser considerada condicin necesaria,
pero no suficiente, para el desarrollo profesional cooperativo:
dilogo profesional, colaboracin de los profesores en el desarrollo
del currculum, supervisin y asesoramiento entre compaeros.
