La mthodologie audio-orale

Caractristiques de la mthodologie MAOpoque: 1950 1960. Objectifs - la matrise de loral CO/EO : une vise pratique (la langue est enseigne dans le but de communiquer); - la matrise dautomatismes dans la LE et lexactitude dans la production syntaxique, essentiellement chez des dbutants. La MAO na pas connu de ralisations franaises en FLE, mais certains aspects (rptition, exercices structuraux, magntophone, tableau de feutre, laboratoire de langue etc) seront repris dans la mthodologie audio-visuelle franaise.

Caractristiques de la MAO Thories de rfrenceThorie du langage: - La linguistique structurale distributionnelle (Bloomfield, Language, 1935; Harris, Methods in structural linguistics, 1951) qui sapparente au structuralisme saussurien: une langue est une combinatoire dunits qui joue sur les deux axes du langage - paradigmatique et syntagmatique. Les lments constituant la phrase se rpartissent en groupes fonctionnels (ou syntagmes) qui se combinent selon des possibilits dfinies, selon des schmas syntaxiques dtermins (patterns). Les exercices structuraux joueront sur ces deux dimensions (syntagmatique et paradigmatique), reprendront les procdures de substitution et de transformation mises en oeuvre par lanalyse distributionnelle et ce pour viser une matrise automatise des schmas syntaxiques.

Caractristiques de la MAO Thories de rfrenceThorie de l apprentissage: le behaviorisme, Skinner, Verbal Behavior, 1957. (la thorie de conditionnement de Pavlov) Lapprentissage du langage est un conditionnement qui se fait selon le schma: stimulus rponse renforcement Cest un processus mcanique de formation dautomatismes (dhabitudes, de comportements) phonologiques et grammaticaux.Les exercices structuraux sont construits sur le schma skinnrien: stimulus (modle de dpart) Indice (incitateur de transformation) Rponse (de lapprenant) Renforcement (rptition de la bonne rponse).

Caractristiques de la MAO Contenus Prsentation de la langue cible les supports / accs au sens de la langue trangre Dialogues fabriqus. Laccs au sens par des illustrations ou des gestes. Contenu lexical et enseignement du lexique Dlimit par des listes de frquences, tudi en contexte (restreint la phrase). Contenu grammatical et enseignement de la grammaire Le langage est prsent selon une gradation grammaticale step by step afin que les schmas syntaxiques soient matriss avec exactitude.

Caractristiques de la MAO ContenusLanalyse contrastive Le contenu grammatical doit tenir compte des difficults mises en vidence par lanalyse contrastive de la L1 et de la langue cible. - transferts positifs / transferts ngatifs (interfrences de la L1 en L2) - la progression en MAO: une progression grammaticale o les structures similaires en L1 et L2 sont abords dans un premier temps, puis les structures divergentes - les interfrences nexpliquent pas toutes les erreurs

Caractristiques de la MAO ContenusLes exercices structuraux - le recours intensif aux ES, visant supprimer la pense, le rflexion, dans la production dnoncs corrects, exploite une avance technologique de lpoque: lapparition du magntophone et du laboratoire de langue; - les structures de base - tables de structures ou tables de substitution - sont fixes sur les deux axes: laxe paradigmatique (exercices de substitution) et laxe syntagmatique (e. de transformation); - ces manipulations, dpourvues de tout mtalangage grammatical, font appel lanalogie.

Caractristiques de la MAO Contenus

ami un monsieur lui garon elleIl y a une dame avec nous. amie vous jeune fille toi des amis eux garons jeunes filles

Caractristiques de la MAO Contenus Contenu culturel et enseignement de la culture/civilisation - culture anthropologique - comparatisme culturel mettant laccent sur les diffrences dans les faons de vivre

Schma de classePremire phase sans recours au livre - lcoute dun dialogue labor autour des structures cl - une rptition individuelle ligne par ligne du dialogue (les mthodes imitative, rptitive et orale) - rptition collective qui aboutit la mmorisation du dialogue

Caractristiques de la MAO ContenusDeuxime phase - exercices structuraux: la matrise des structures slectionnesDeux moments de la classe:1. Prsentation(prsentation, explication, rptition / mmorisation) et 2. Appropriation (exploitation, fixation) Troisime phase - lecture et criture - laboratoire de langue (revoir les structures-cl, travailler la comprhension dautres dialogues au contenu smantique et la syntaxe proches du dialogue-support de lunit).

Caractristiques de la MAO Contenus Lexercice structural ne peut tre quoral (audio-lingual) au dbut dun programme denseignement - une priode initiale totalement orale au minimum 4 semaines, 4 ou 5 heures de classe compltes par 4 ou 5 heures de laboratoire. Aprs cette priode initiale, les ES sont toujours audio-linguals, en classe comme au laboratoire, mais ltudiant peut se servir dun livre pour apprendre lorthographe aprs le travail oral.

Caractristiques de la MAO Relations pdagogiquesRle de lenseignant: - sert de modle de prononciation - il dirige, guide et contrle le comportement linguistique des apprenants il corrige des erreurs de prononciation et de grammaire.Rle de lapprenant: - il na qu imiter lenseignant ou la bande magntique - ragit aux directions de lenseignant et rpond avec rapidit ses questions, de faon automatique.Interactions apprenants/enseignants: Il y a interaction entre lenseignant et les apprenants, ainsi quentre apprenants (questions rponses) mais suivant les directives de lenseignant.

Caractristiques de la MAO Relations pdagogiques

Activits denseignement: Exercices structuraux, la plupart du temps non situationnels (contrairement la m. SGAV), par ex:S (Stimulus): - Vous partez le treize?I (Indice): - NousR (Rponse) Nous partons le treize. I: - Les Caron R: - Les Caron partent le treize.

Traitement de lerreur: L erreur, tant de prononciation que de structure, nest pas tolre. Elle doit tre mme anticipe, par lanalyse contrastive de la L1 et de la L2. La correction des erreurs est lun des rles principaux de lenseignant de L2.

valuation de laMAOAspects positifs - elle a donn des rsultats chez les dbutants motivs - le recours au mtalinguistique est rduit au minimum grce aux exercices structuraux.Aspects ngatifs - la validit de la MAO est limite aux tout dbuts de lapprentissage dune langue; - la MAO ne dveloppe aucune stratgie particulire pour les problmes de lenrichissement lexical, de lenseignement / apprentissage de la CE / PE; - la progression grammaticale step by step nempche pas les erreurs des apprenants; - les exercices structuraux rptitifs engendrent un fort ennui; - lapprentissage des structures nimplique pas une expression spontane;

valuation de laMAO - les thories structuralistes sintressaient essentiellement aux aspects formels au dtriment des contenus; la parole en situation nest pas prise en compte; - la conception de conditionnement (Skinner) sest rvle mcaniste et simpliste et a t combattue par Chomsky (1957) - lapprentissage dune langue ne peut tre un apprentissage mcanique, une simple combinaison de comportements mais repose sur une formulation / mise lpreuve dhypothses; - Chomsky remet en question le distributionnalisme parce quil ne peut rendre compte de la capacit que possde tout locuteur dengendrer une infinit dnoncs; - au plan didactique on a pu observer que le transfert de lacquis espr de la salle de classe au monde extrieur tait loin de soprer.

Ressemblances MAO et SGAVLa grammaire inductive et impliciteLes dbutantsLoralLe lexique rduitLenregistrement sur bande magntiqueLe laboratoire de languesTableau de feutre, les figurinesLe magntophone