LA NUOVA VALUTAZIONE NELLA SCUOLA PRIMARIAOrdinanza Ministeriale n° 172 del 4/12/2020

ISTITUTO COMPRENSIVO MASACCIO FIRENZE

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COGITO ERGO SUM

• La finalità di ogni scuola di qualsiasiordine e grado è rendere ogni studentecompetente, cioè in grado di utilizzarele proprie abilità, conoscenze edisposizioni personali in un contestoreale, ad un livello sempre più elevatodi qualità e con sempre maggioreconsapevolezza, autonomia eresponsabilità.

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ORDINANZA MINISTERIALE 172 del 4/12/2020

ART. 2 FINALITÀ

• 1. La valutazione degli apprendimenti dellealunne e degli alunni della scuola primaria,nell’ambito delle finalità indicate nell’articolo 1,comma 1 del decreto valutazione, concorre,insieme alla valutazione dell’intero processoformativo, alla maturazione progressiva deitraguardi di competenza definiti dalle IndicazioniNazionali ed è coerente con gli obiettivi diapprendimento declinati nel curricolo di istituto.

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ART. 3 -(Modalità di valutazione degli apprendimenti)

• 1. A decorrere dall’anno scolastico 2020/2021 lavalutazione periodica e finale degli apprendimenti èespressa, per ciascuna delle discipline di studio previstedalle Indicazioni Nazionali, ivi compreso l’insegnamentotrasversale di educazione civica di cui alla legge 20agosto 2019, n. 92, attraverso un giudizio descrittivoriportato nel documento di valutazione, nellaprospettiva formativa della valutazione e dellavalorizzazione del miglioramento degli apprendimenti.

• 4. I giudizi descrittivi, di cui al comma 1, sono riferiti agliobiettivi oggetto di valutazione definiti nel curricolod’istituto, e sono riportati nel documento di valutazione.

• 5. Nel curricolo di istituto sono individuati, per ciascunanno di corso e per ogni disciplina, gli obiettivi diapprendimento oggetto di valutazione periodica efinale. Gli obiettivi sono riferiti alle Indicazioni Nazionali,con particolare attenzione agli obiettivi disciplinari e aitraguardi di sviluppo delle competenze.

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OBIETTIVO DI APPRENDIMENTO?

• Un obiettivo è un risultato dell’attivitàdi insegnamento apprendimento

• Gli obiettivi definiscono manifestazionidell’apprendimento in modosufficientemente specifico ed esplicitoda potere essere osservabili incoerenza con i traguardi di sviluppodelle competenze contenuti nelleIndicazioni Nazionali 2012, nelCurricolo di Istituto e nelleProgrammazioni di team

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OBIETTIVI RAPPRESENTATIVI…

Gli obiettivi oggetto di valutazione sono

rappresentativi e non esaustivi di tutta la

progettazione curricolare, ciò comporta, in fase

di progettazione curricolare, scelte cruciali

pensate per la classe da parte delle insegnanti.

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…E LA LORO SCELTA

➢Gli obiettivi rappresentativi si scelgono perla classe (profonda relazione fraprogettazione e valutazione)

➢Un obiettivo rappresentativo può esserescelto sia per il primo sia per il secondoperiodo didattico

➢Un obiettivo rappresentativo può esserepresente tra gli obiettivi di classi diverse(curricolo verticale)

➢Un obiettivo può essere presente traobiettivi di discipline diverse (trasversalità)

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DAI VOTI AI GIUDIZI

ART.3 (Modalità di valutazione

degli apprendimenti)

Ch

iara Saletti-IC M

asaccio Firen

ze

• 6. I giudizi descrittivi da riportare nel documento divalutazione sono correlati ai seguenti livelli diapprendimento, in coerenza con i livelli e i descrittoriadottati nel Modello di certificazione delle competenze, eriferiti alle dimensioni indicate nelle Linee guida:

▪ In via di prima acquisizione

▪ Base

▪ Intermedio

▪ Avanzato

• 7. L’Istituzione scolastica elabora i criteri di valutazione, dainserire nel piano triennale dell’offerta formativa.

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QUALI CRITERI PER DESCRIVERE GLI APPRENDIMENTI

I livelli sono definiti sulla base di dimensioni checaratterizzano l’apprendimento e che permettono diformulare un giudizio descrittivo.

• l’autonomia dell’alunno nel mostrare la manifestazionedi apprendimento descritto in uno specifico obiettivo.

• la tipologia della situazione (nota o non nota) entro laquale l’alunno mostra di aver raggiunto l’obiettivo.

• le risorse mobilitate per portare a termine il compito.

• la continuità nella manifestazione dell'apprendimento.

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AVANZATO

• L’ alunno porta a termine compiti insituazioni note e non note, mobilitandouna varietà di risorse sia fornite daldocente sia reperite altrove, in modoautonomo e con continuità.

✓ Situazione anche non nota

✓ Risorse anche reperite altrove

✓Autonomia

✓Continuità

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INTERMEDIO

• L’ alunno porta a termine compiti insituazioni note in modo autonomo econtinuo; risolve compiti in situazioni nonnote utilizzando le risorse fornite daldocente o reperite altrove, anche se inmodo discontinuo e non del tuttoautonomo.

✓ In situazione nota, autonomia e continuità

✓ In situazioni non note, con risorse fornitedal docente o altro ma non autonomo e/ocon discontinuità

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BASE

• L’alunno porta a termine compiti solo insituazioni note e utilizzando le risorse fornitedal docente, sia in modo autonomo madiscontinuo, sia in modo non autonomo, macon continuità

✓ Solo in situazione nota

✓ Solo con risorse fornite dal docente

✓ Con continuità se supportato/a dal docente

✓ Occasionalmente in modo autonomo

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IN VIA DI PRIMA ACQUISIZIONE

• L’alunno porta a termine compiti solo insituazioni note e unicamente con il supporto deldocente e di risorse fornite appositamente.

✓ Solo in situazione nota

✓ Solo con risorse fornite dal docente

✓ Non autonomo/a

✓ (Discontinuo/a)

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I docenti valutano, per ciascun alunno, il livello di acquisizione dei singoli obiettivi di

apprendimento

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La trasparenza della valutazioneVoto vs giudizio

La dimensione formativa L’ancoraggio alle Indicazioni Nazionali

Trasparenza effettiva interna ed esterna al sistema scuola

La dimensione verticale della valutazione tramite giudizio descrittivo

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DOCUMENTO DI

VALUTAZIONE

Ch

iara Saletti-IC M

asaccio Firen

ze

• Il Documento di valutazione può essere comune a tutte leclassi della scuola primaria; cambia solo nella sezione relativaagli obiettivi di apprendimento.

• Gli obiettivi di apprendimento saranno soltanto quellieffettivamente affrontati nel periodo descritto (per esempioper il primo quadrimestre) e non tutti quelli individuati perl’intero anno scolastico. Se, per ipotesi, un team docente ha già“chiuso” un obiettivo nel primo periodo didattico, èovviamente inutile che lo riproponga come oggetto divalutazione finale. L’importante è che gli obiettivi da inserirenel documento di valutazione siano stati utilizzati come oggettodi valutazione.

• I voti non possono più essere utilizzati nei documenti divalutazione a partire dal primo periodo, neanche in formatabellare e/o per descrivere corrispondenze.

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ART. 4 - (Valutazione degli apprendimenti

degli alunni con disabilità e con

disturbi specifici dell’apprendimento)

Ch

iara Saletti-IC M

asaccio Firen

ze

• 1. La valutazione delle alunne e degli alunni condisabilità certificata è correlata agli obiettiviindividuati nel piano educativo individualizzatopredisposto ai sensi del dal decreto legislativo 13aprile 2017, n. 66.

• 2. La valutazione delle alunne e degli alunni condisturbi specifici dell’apprendimento tiene contodel piano didattico personalizzato predisposto daidocenti contitolari della classe ai sensi della legge8 ottobre 2010, n. 170.

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DOCUMENTO DI VALUTAZIONE….EDUCAZIONE CIVICA

Ch

iara Saletti-IC M

asaccio-Firen

ze

• La descrizione dei livelli di apprendimento è riferita a tutte le

discipline di studio, compresal’educazione civica che è inserita nella

progettazione annuale come competenza trasversale.

• Ogni team docente, all’interno delleuda, stabilisce la competenza di ed. Civica da perseguire e individua gli

obiettivi osservabili che sono piùrappresentativi del percorso

progettato.

• In sede di scrutinio le osservazionieffettuate sulla base degl obiettivi

evidenziati forniti dal team docentesaranno utili per descrivere il livello

raggiunto

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ALTRE VALUTAZIONI

Per la valutazione di:

- Religione Cattolica

- Attività alternativa

- Comportamento

- Giudizio globale

si continua a seguire quanto previsto dal decretolegislativo n. 62/2017, nelle stesse modalitàdeliberate dalle Istituzioni Scolastiche.

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ART. 6 - (Misure di accompagnamento

per le istituzioni scolastiche)

Ch

iara Saletti-IC M

asaccio Firen

ze

• 1. Negli anni scolastici 2020/2021 e 2021/2022 leIstituzioni Scolastiche attuano la presenteordinanza con riferimento al documento divalutazione e, in modo progressivo, applicanoquanto indicato nelle Linee Guida, in relazionealla definizione degli strumenti e delle modalitàdi applicazione. A tal fine sono promosse, apartire dall’anno scolastico 2020/2021 e per unbiennio, azioni di formazione finalizzate aindirizzare, sostenere e valorizzare la cultura dellavalutazione e degli strumenti valutativi nellascuola primaria, tenendo a riferimento leIndicazioni Nazionali

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GRAZIE• Link: https://www.miur.gov.it/web/guest/-/scuola-primaria-firmata-l-ordinanza-che-prevede-giudizi-descrittivi-al-posto-dei-voti-numerici-inviata-alle-scuole-insieme-ad-apposite-linee-guida

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