La Palabra, el Movimiento y la Imagen. Puntos de partida para el aprendizaje

musical, humanístico y psicológico en las primeras edades

Irene Martínez Cantero

IV CONGRESO NACIONAL DE EDUCACIÓN MUSICAL

“CONEUTERPE” SEGOVIA

CONSIDERACIONES SOBRE EL TALENTO EN LAS ÚLTIMAS DÉCADAS

Aptitudes innatas en todos los individuos y en todas las culturas

Su desarrollo depende del entorno cultural y de la acción de procesos educativos

También es cierto que algunos individuos poseen algún talento más específico que se ve potenciado por ayuda de la acción educativa

Pero todo ser humano dispone de un amplio potencial de capacidades que le permiten aproximarse como receptor, intérprete o creador a la música

Otros factores que influyen en el desarrollo del talento en Música son motivación, temperamento, circunstancias sociales, precocidad, ayuda familiar, ambiente adecuado y papel del profesor

PROPUESTA PRÁCTICA

RECURSOS DE ELABORACIÓN PROPIA INICIACIÓN A LA MÚSICA ALUMNOS DE 5 A 7 AÑOS

GUÍA DOCENTE

GUÍA ALUMNO

BLOG DEL PROFESOR PARA

PADRES Y ALUMNOS

CLASE

CASA

LENGUAJE MUSICAL

FORMACIÓN HUMANÍSTICA

PREPARACIÓN PSICOLÓGICA

ANTIGUAS METODOLOGÍAS

UNIFICACIÓN Y NUEVA SECUENCIACIÓN

FÁCIL ENTENDIMIENTO

INTERIORIZACIÓN

APROPIACIÓN Y USO

1. INTRODUCCIÓN: MARCO TEÓRICO

2. OBJETIVOS

3. METODOLOGÍA/PROPUESTAS 3.1. ACTIVIDADES DIRIGIDAS AL APRENDIZAJE DEL LENGUAJE MUSICAL

3.2. ACTIVIDADES ENFOCADAS A LA FORMACIÓN HUMANÍSTICA

3.3. ACTIVIDADES PARA LA PREPARACIÓN PSICOLÓGICA DEL ALUMNADO

(EJEMPLOS DE CADA TIPO)

4. RESULTADOS PARA CADA TIPO DE ACTIVIDADES

5. CONCLUSIONES

Enseñanza de la Música Percepción y Expresión: Metodologías

Delalande: Pedagogía del Despertar. Trabajo encadenado y unánime de: Percepción: despertar de aptitudes generales para: a) Escuchar e Inventar y b) Adquisición de

Nociones y Técnicas: Desarrollo de Aptitudes antes que todo Solfeo Expresión: no es un simple método activo, pues añade a las antiguas metodologías músicas

Extra-europeas y Contemporáneas Creación: Composición

“La música es un juego de niños” Función de los educadores: incitar a los niños a lo que ellos ya hacen, a interesarse por los

sonidos de los objetos, a actuar sobre ellos con fines musicales, a seguir explorándolos sonoramente y a conseguir realizar secuencias musicales como consecuencia de todo ello

“Ahora ya no se pretende más… hacer sólo escuchar música. Se intenta hacerla hacer”

1. Analizar la efectividad de una propuesta de aprendizaje para el Lenguaje Musical en base a la secuencia: imagen, palabra y movimiento para la posterior concreción en la lectura, escritura y composición desde la notación musical occidental.

2. Valorar la acogida por parte del alumnado del aprendizaje de otras disciplinas musicales que no suelen estar presentes en estas edades: Historia, Estética, Acústica y Organología.

3. Evaluar los beneficios para el alumnado de su preparación psicológica hacia el aprendizaje musical en relación a términos favorecedores del mismo como disciplina, constancia, hábito, trabajo, implicación… y reflexión en torno a preconcepciones que lo dificultan: talento, genio, don, aptitud, divismo o individualismo.

Descripción de la propuesta didáctica: Metodología

Lo que se pretende con estas actividades es involucrar activamente a los alumnos tanto en aspectos musicales como en otros paralelos o extra-musicales

PUESTA EN PRÁCTICA

1. Clase de Iniciación I y II en un Conservatorio Profesional

2. Alumnos con edades comprendidas entre los 5 y los 7 años

3. Metodología constructivista y creativa, con el alumno activo y el profesor como orientador englobada en ocasiones en el ABP

4. Las familias como partícipes activas en la propuesta para: el conocimiento del niño y su entorno real, sus motivaciones, inquietudes…; el seguimiento en casa de las clases; la creación de un entorno que favorezca al alumnado su adecuada integración posterior en el Sistema Reglado de Educación Musical

Descripción de la propuesta didáctica: Metodología

Lo que se pretende con estas actividades es involucrar activamente a los alumnos tanto en aspectos musicales como en otros paralelos o extra-musicales

TIPOLOGÍAS DE ACTIVIDADES CREADAS

1. Actividades dirigidas al aprendizaje del Lenguaje Musical.

2. Actividades para el acercamiento a conocimientos musicales sobre instrumentos, agrupaciones, historia de la música y estética.

3. Actividades enfocadas al aprendizaje de actitudes favorecedoras del desarrollo de hábitos de estudio y disciplinas propias de los estudios de música.

Lenguaje Musical

IMAGEN PALABRA

Desde la cercanía, la sencillez y la facilidad de memorización

IDENTIFICACIÓN CON MOVIMIENTOS

Ritmos y Alturas

Lectura y Escritura

Metodología

Para la posterior comprensión y aprendizaje

En aplicaciones de uso con notaciones musicales

Desde la imagen y la palabra: Nuevas Tecnologías

A la experiencia corporal, para su interiorización y aplicación a la notación

Creación y Composición

Ejemplo de secuencia

ESCUCHA RITMADA Y JUEGO PARA SEGUIR

LA PISTA DESDE IMÁGENES

IDENTIFICACIÓN DE PALABRAS CON

RITMOS DESDE LA VIVENCIA EN MOVIMIENTO

LECTURA DE PALABRAS DESDE LA

IMAGEN

IDENTIFICACIÓN DE IMÁGENES Y

PALABRAS CON RITMOS

COMPOSICIÓN DE SECUENCIAS

RÍTMICAS DESDE IMÁGENES

Formación Humanística

ESCUCHA ACTIVA IDENTIFICAR ELEMENTOS

Desde la escucha

ANALIZAR ELEMENTOS

Dar nombre a lo escuchado

Categorizar lo escuchado

Metodología

Para la posterior comprensión y aprendizaje

En aplicaciones de uso en contextos musicales

Desde la música y el vídeo: Nuevas Tecnologías

A su utilidad y uso para un aprendizaje significativo y comprensivo

Ampliar lo escuchado

Ejemplo de secuencia

ESCUCHA EN VÍDEO

CONOCIMIENTO DE LA ORQUESTA

SINFÓNICA

IDENTIFICACIÓN DE FAMILIAS EN LO

OBSERVADO

IDENTIFICACIÓN DE SUBFAMILIAS E INSTRUMENTOS

LA MÚSICA PROGRAMÁTICA FAMILIA INSTRUMENTOS

FAMILIA INSTRUMENTOS

Preparación Psicológica

CUENTO PERSONAJE IDENTIFICATIVO

Desde el cuento y la canción

CANCIÓN

Identificación animista

Reflexión en torno a preguntas

Metodología

Para la formación en valores

Por medio del conflicto de preconcepciones

Desde la reflexión para la respuesta a preguntas

A su utilidad y uso para el aprendizaje formal de la música

Cambiar preconcepciones

Ejemplo de secuencia

ESCUCHA Y APRENDIZAJE DE

CANCIÓN EN EL BLOG

LOS INSTRUMENTOS EN LA HISTORIA: LO

NUEVO COMO NADA NUEVO

CUENTO ANIMADO COMO LUGAR DE

APRENDIZAJE ACTITUDINAL

DE LAS CREENCIAS DEL ALUMNADO

A SU PREPARACIÓN PSICOLÓGICA

¿CREES QUE UN PÁJARO HUBIERA PODIDO TOCAR IGUAL LA FLAUTA QUE LA TORTUGA? ¿POR QUÉ? ¿Y OTRO INSTRUMENTO COMO UN VIOLÍN? ¿EN QUÉ SE DIFERENCIAN? ¿PARA QUÉ CREES QUE SIRVIÓ A LA TORTUGA LA MÚSICA QUE HACÍA? ¿PODÍA CONTAR CON ELLA ALGO? ¿Y PARA QUÉ LE SIRVIÓ BAILAR? ¿CREES QUE EL HABER TENIDO ESE “DON” LE VALIÓ DE MUCHO O DE POCO? ¿A QUÉ SE DEBE QUE UNAS PERSONAS PAREZCAN MEJORES PARA ALGUNAS COSAS COMO LA MÚSICA QUE OTRAS? ¿CREES QUE ESTO ES TAN IMPORTANTE? (PIENSA EN LA TORTUGA CORRIENDO: NADIE HUBIERA CREÍDO QUE UNA TORTUGA PUDIERA SER TAN RÁPIDA) ¿POR QUÉ?

Aportes a la Mejora Educativa: Resultados de la puesta en

práctica

ACTIVIDADES DE LENGUAJE MUSICAL

Proximidad al alumnado

Actividad constante, aprendizaje por descubrimiento

Facilidad de aplicación y adquisición

Logro sencillo de los objetivos planteados

Vivencia de la música desde diferentes perspectivas

La creación como parte importante en la música para la aplicación a contextos de uso

Grandes logros en todos los alumnos, especialmente en discriminación, sin casi esfuerzo

ACTIVIDADES DE FORMACIÓN HUMANÍSTICA

Implicación del alumnado es aspectos más áridos y lejanos

Encuentro de sentido a la escucha

Activación de su curiosidad hacia conceptos

Participación constante con preguntas sobre lo aprendido

Aprendizaje de uso

Conocimientos globales sobre la Música

Preparación para los estudios musicales en sus diferentes asignaturas

Logros mayores a los planteados por activación de la curiosidad natural del niño

ACTIVIDADES DE PREPARACIÓN PSICOLÓGICA

Novedad de por sí

Reflexión

Mejora de la capacidad crítica y auto-crítica

Cambios de preconcepciones sobre la Música que llegan a las familias

Creencia en las propias posibilidades

Motivación

Aminoramiento posterior del fracaso educativo y abandono de los estudios de Música

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