Séminaire sur la place de la maintenance dans la filière chaudronnerie – Dunkerque 2 et 3 avril 2014

La personnalisation des parcours d’accès

au BTS CRCI

Séminaire sur la place de la maintenance dans la filière chaudronnerie – Dunkerque 2 et 3 avril 2014

Éléments de contexte

Rénovation de la voie professionnelle :

Bac pro 3 ans

Rénovation de la voie technologique :

STI STI2D

Projet académique :

• lutter contre le décrochage scolaire,

• augmenter le flux de bac pro en STS,

• augmenter le flux de bac STI2D en IUT,

• …

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Éléments de contexte

Un nombre de mentions B et TB au Bac pro qui progresse.

Un choix de poursuite d’études dans la continuité du Bac pro d’origine.

Des poursuites d’études plus accessibles que d’autres en fonction de l’origine des élèves de Bac pro à l’intérieur d’un même domaine.

Un taux de réussite au BTS des bacheliers professionnels encore bien en deçà de celui des bacheliers généraux ou technologiques.

Séminaire sur la place de la maintenance dans la filière chaudronnerie – Dunkerque 2 et 3 avril 2014

Résultats au BTS session 2013dans l’académie de LilleBTS toutes spécialités

Diplôme déclaré à l’inscription

Nbre d’inscrits Part des candidats Taux de réussite

2012 2013 2012 2013 2012 2013

BAC GÉNÉRAL

Admis 2 738 2 76183,94 % 85,30 %

Total 3 262 3 237 29,93 % 28,33 %

BAC TECHNO

Admis 3 672 3 68173,93 % 76,61 %

Total 4 967 4 805 45,57 % 42,05 %

BACPRO

Admis 1 205 1 66054,28 % 56,14 %

Total 2 220 2 957 20,37 % 25,88 %

AUTRESAdmis 254 244

56,44 % 56,88 %Total 450 429 4,13 % 3,75 %

TOUSAdmis 7 869 8 346

72,20 % 73,00 %Total 10 899 11 428

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Résultats au BTS session 2013dans l’académie de Lille

BTS CRCI

Diplôme déclaré à l’inscription

Nbre d’inscrits Part des candidats Taux de réussite

2012 2013 2012 2013 2012 2013

BAC GÉNÉRAL

Admis 3 100,00 %Total 0 3 0,00 % 3,49 %

BAC TECHNO

Admis 39 2395,12 % 79,31 %

Total 41 29 53,95 % 33,72 %

BACPRO

Admis 23 3167,65 % 57,41 %

Total 34 54 44,74 % 62,79 %

AUTRESAdmis 0

0,00 %Total 1 0 1,32 % 0,00 %

TOUSAdmis 62 57

81,58 % 66,28 %Total 76 86

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Difficultés liées à la formation antérieure en LP :

- le travail est le plus souvent un travail d’exécution ;

- le lycéen a peu ou pas de travail à faire à la maison ;

- les 22 semaines de PFMP « cassent » le rythme, notamment en enseignement général ;

- l’échelle de notation est différente ...

Les difficultés à surmonter

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Difficultés liées aux représentations :

- chez les enseignants, le plus souvent, méconnaissance des référentiels de Bac pro pour les professeurs de LEGT et des référentiels de BTS pour les professeurs de LP ;

- chez les élèves, classification des filières en filières « nobles » et filières « moins nobles ».

Les difficultés à surmonter

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Difficultés liées à la propre image de l’élève de LP :

- manque de confiance en soi ;

- sentiment d’infériorité par rapport aux élèves venant de la voie générale ou technologique.

... Fatalité, découragement, décrochage …

Les difficultés à surmonter

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Hétérogénéité des acquisà l’entrée en STS

Nécessité de parvenir Nécessité de parvenir pour le plus grand pour le plus grand nombre au niveau nombre au niveau d’exigence BTS d’exigence BTS

en 2 ans en 2 ans

CompétencesBAC PRO

CompétencesSTi2D (ou S

SI)

Élévation du niveau de compétences

Compétencesà acquérir en STS

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Un défi pédagogique à relever

• Compenser le déficit de culture technique et professionnelle pour les BAC STI2D - SSI

• Compenser le déficit de « conceptualisation ou modélisation » pour les BAC PRO

Mettre en place un vrai positionnement en début de cycle BTS

Pratiquer une pédagogie différenciée…Accompagner ….

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Les dispositifs existants

Mises à niveau (rattrapage en EG) en fin de bac pro - début STS

Rajout d’heures d’enseignementÉchanges de pratiques pédagogiques LP-LGTFormations d’initiative locale (maths et STI en LP et LT)Partage de connaissances LP/LGT (pratiques, métiers,

stratégies de formation, capacités …)Analyses croisées de référentielsProfesseurs référents et tuteursIntervention de professionnels, d’anciens étudiantsUtilisation des heures d’accompagnement personnalisé (AP)

en LP par des professeurs de STS

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Mise en place de passerelles

Passerelle = Adaptation de parcours (individualisé)Passerelle = phase préparatoire au LP + suivi personnalisé au

LGTRelation étroite LP / LGT (partenariats)Positionnement des élèves

o Attitude, comportemento Motivationo Capacité à s’impliquero Efficacité

Pilotage commun de la part des responsables pédagogiques des LP et des LGT

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Collaboration entre LP et LGT

Échanges d’élèves, banalisation d’heures de formation, création de parcours d’adaptation …

Échanges d’heures d’enseignement, co-animation enseignants LP - LGT (enseignement général et technologique) …

Élaboration d’un livret de compétence (portfolio informatique s’étalant entre la classe terminale bac pro et la première année de STS)

Prise en compte d’un véritable positionnement en 1ère année de STS entraînant un parcours de formation personnalisé