Séminaire sur la place de la maintenance dans la filière chaudronnerie – Dunkerque 2 et 3 avril 2014
La personnalisation des parcours d’accès
au BTS CRCI
Séminaire sur la place de la maintenance dans la filière chaudronnerie – Dunkerque 2 et 3 avril 2014
Éléments de contexte
Rénovation de la voie professionnelle :
Bac pro 3 ans
Rénovation de la voie technologique :
STI STI2D
Projet académique :
• lutter contre le décrochage scolaire,
• augmenter le flux de bac pro en STS,
• augmenter le flux de bac STI2D en IUT,
• …
Séminaire sur la place de la maintenance dans la filière chaudronnerie – Dunkerque 2 et 3 avril 2014
Éléments de contexte
Un nombre de mentions B et TB au Bac pro qui progresse.
Un choix de poursuite d’études dans la continuité du Bac pro d’origine.
Des poursuites d’études plus accessibles que d’autres en fonction de l’origine des élèves de Bac pro à l’intérieur d’un même domaine.
Un taux de réussite au BTS des bacheliers professionnels encore bien en deçà de celui des bacheliers généraux ou technologiques.
Séminaire sur la place de la maintenance dans la filière chaudronnerie – Dunkerque 2 et 3 avril 2014
Résultats au BTS session 2013dans l’académie de LilleBTS toutes spécialités
Diplôme déclaré à l’inscription
Nbre d’inscrits Part des candidats Taux de réussite
2012 2013 2012 2013 2012 2013
BAC GÉNÉRAL
Admis 2 738 2 76183,94 % 85,30 %
Total 3 262 3 237 29,93 % 28,33 %
BAC TECHNO
Admis 3 672 3 68173,93 % 76,61 %
Total 4 967 4 805 45,57 % 42,05 %
BACPRO
Admis 1 205 1 66054,28 % 56,14 %
Total 2 220 2 957 20,37 % 25,88 %
AUTRESAdmis 254 244
56,44 % 56,88 %Total 450 429 4,13 % 3,75 %
TOUSAdmis 7 869 8 346
72,20 % 73,00 %Total 10 899 11 428
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Résultats au BTS session 2013dans l’académie de Lille
BTS CRCI
Diplôme déclaré à l’inscription
Nbre d’inscrits Part des candidats Taux de réussite
2012 2013 2012 2013 2012 2013
BAC GÉNÉRAL
Admis 3 100,00 %Total 0 3 0,00 % 3,49 %
BAC TECHNO
Admis 39 2395,12 % 79,31 %
Total 41 29 53,95 % 33,72 %
BACPRO
Admis 23 3167,65 % 57,41 %
Total 34 54 44,74 % 62,79 %
AUTRESAdmis 0
0,00 %Total 1 0 1,32 % 0,00 %
TOUSAdmis 62 57
81,58 % 66,28 %Total 76 86
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Difficultés liées à la formation antérieure en LP :
- le travail est le plus souvent un travail d’exécution ;
- le lycéen a peu ou pas de travail à faire à la maison ;
- les 22 semaines de PFMP « cassent » le rythme, notamment en enseignement général ;
- l’échelle de notation est différente ...
Les difficultés à surmonter
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Difficultés liées aux représentations :
- chez les enseignants, le plus souvent, méconnaissance des référentiels de Bac pro pour les professeurs de LEGT et des référentiels de BTS pour les professeurs de LP ;
- chez les élèves, classification des filières en filières « nobles » et filières « moins nobles ».
Les difficultés à surmonter
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Difficultés liées à la propre image de l’élève de LP :
- manque de confiance en soi ;
- sentiment d’infériorité par rapport aux élèves venant de la voie générale ou technologique.
... Fatalité, découragement, décrochage …
Les difficultés à surmonter
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Hétérogénéité des acquisà l’entrée en STS
Nécessité de parvenir Nécessité de parvenir pour le plus grand pour le plus grand nombre au niveau nombre au niveau d’exigence BTS d’exigence BTS
en 2 ans en 2 ans
CompétencesBAC PRO
CompétencesSTi2D (ou S
SI)
Élévation du niveau de compétences
Compétencesà acquérir en STS
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Un défi pédagogique à relever
• Compenser le déficit de culture technique et professionnelle pour les BAC STI2D - SSI
• Compenser le déficit de « conceptualisation ou modélisation » pour les BAC PRO
Mettre en place un vrai positionnement en début de cycle BTS
Pratiquer une pédagogie différenciée…Accompagner ….
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Les dispositifs existants
Mises à niveau (rattrapage en EG) en fin de bac pro - début STS
Rajout d’heures d’enseignementÉchanges de pratiques pédagogiques LP-LGTFormations d’initiative locale (maths et STI en LP et LT)Partage de connaissances LP/LGT (pratiques, métiers,
stratégies de formation, capacités …)Analyses croisées de référentielsProfesseurs référents et tuteursIntervention de professionnels, d’anciens étudiantsUtilisation des heures d’accompagnement personnalisé (AP)
en LP par des professeurs de STS
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Mise en place de passerelles
Passerelle = Adaptation de parcours (individualisé)Passerelle = phase préparatoire au LP + suivi personnalisé au
LGTRelation étroite LP / LGT (partenariats)Positionnement des élèves
o Attitude, comportemento Motivationo Capacité à s’impliquero Efficacité
Pilotage commun de la part des responsables pédagogiques des LP et des LGT
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Collaboration entre LP et LGT
Échanges d’élèves, banalisation d’heures de formation, création de parcours d’adaptation …
Échanges d’heures d’enseignement, co-animation enseignants LP - LGT (enseignement général et technologique) …
Élaboration d’un livret de compétence (portfolio informatique s’étalant entre la classe terminale bac pro et la première année de STS)
Prise en compte d’un véritable positionnement en 1ère année de STS entraînant un parcours de formation personnalisé