Laboratorio ditirocinio indiretto

Simona Nicolosi

Ricercatore di Psicologia generaleUniversità degli studi di Enna “Kore”simona.nicolosi@gmail.com

Proposta di lavoroObiettivoacquisire conoscenze tecnico-pratiche sulle tecniche di osservazione

dell'alunno con disabilità.

Metodologie didatticheIntroduzione teorica per la presentazione di schede di osservazione e

strumenti per l'insegnante.Discussione su aspetti inerenti l'osservazione sistematica, studio di casi.

Proposta di lavoroLezione 1 (4 ore) – Tecniche di osservazione del comportamento della

persona con disabilità; introduzione sugli aspetti metodologici generali; metodi per la registrazione dei dati; l'osservazione dello sviluppo cognitivo: il questionario osservativo IPDA.

Lezione 2 (4 ore) – Deficit di attenzione e iperattività, schede di osservazione SDAI e SDAG, prove di ricerca visiva, di shifting dell'attenzione e di span attentivo, training.

Lezione 3 (4 ore) – Osservazione dei disturbi specifici di apprendimento: schede e strumenti

Lezione 4 (4 ore) – L'osservazione dello sviluppo motorio: movement ABC; le abilità visuo-spaziali e coordinative e l'apprendimento della scrittura.

Laboratorio di tirocinio indiretto

Tecniche di osservazione del comportamento

Osservazione• Metodo di indagine che consiste nel selezionare

un fenomeno o un comportamento di interesse e raccogliere informazioni su di esso nel modo più accurato e completo.

• Nasce da un interrogativo

• Le mille sfumature della soggettività

• Errori, lacune, distorsioni dell'osservazione libera

• L'osservazione può avvicinarsi alla obiettività se condotta secondo procedure sistematiche, ripetibili e comunicabili

Descrivere "solo" ciò che si vede... è possibile?

• Dopo un osservazione, riuscite a registrare tutto quello che il bambino fa?

• Se no, che tipo di fatti avete tralasciato?

• Avete evitato di annotare le vostre valutazioni e interpretazioni?

• La vostra presenza ha avuto un effetto, e quale, sul bambino che avete osservato?

• Quali informazioni è possibile ricavare dai vostri appunti?

• Sapreste dire quante volte il bambino ha cercato di richiamare l'attenzione su di sé oppure ottenere una misura del suo livello di attività?

(Bee, 1992)

Cambiamenti dell'osservatore durante l'osservazione

L'osservazione...• Implica una rinuncia alla manipolazione

delle variabili

• È spinta da un interesse verso le relazioni che potrebbero esistere tra le variabili osservate

• Si pone obiettivi descrittivi e esplorativi piuttosto che esplicativi, non è in grado di verificare le relazioni di causa ed effetto tra due o più variabili

Quello che le misurazioni

psicometriche non dicono...

• In che grado x produce il comportamento y?

• Base descrittiva sufficiente

• Definizione evolutiva di eventi comportamentali o analisi dei processi

Tipi di osservazione

• Validità ecologica

Durante la scrittura

Impugnatura scorretta della penna

Posizionamento corporeo inadeguato

Mancato ausilio dell’altra mano

Utilizzo inadeguato dello spazio del foglio

MACRO e micro grafia alternate

Difficoltà a riprodurre figure geometriche

Un esempio di scheda osservativa

sulle difficoltà di apprendimento

Nella matematicaDifficoltà nella numerazione regressivaErrori al cambio decinaMancata memorizzazione delle tabellineMancata memorizzazione della procedura del calcolo nelle quattro

operazioniMancata memorizzazione delle formuleIncapacità ad esplicitare le procedure seguite per risolvere un

problemaDifficoltà nei calcoli

Durante la lettura

Mancato riconoscimento dei caratteri tipografici diversi

Difficoltà a mantenere il segno : perdita della riga, salto della parola

Inadeguatezza della lettura a voce alta: lentezza ed errori

Scarsa comprensione del testo

Nello studioDisturbo dell’attenzioneDisturbo della memoria a breve termineDifficoltà di esposizione oraleDifficoltà di esposizione oraleLessico di base assai ridottoDifficoltà a ricordare le dateDifficoltà a costruire e utilizzare organizzatori spazio/temporaliDifficoltà ad esprimersi attraverso strutture sintattiche complesse

Nel comportamentoDistraibilitàGrande lentezzaMancanza di impegnoDemotivazioneDisordineIrrequietezza

IPDA Questionario osservativo per l'identificazione precoce delle

difficoltà di apprendimento

di A. Terreni, M.L. Tretti, P.R.Corcella, C.Cornoldi, &

P.TressoldiErickson,Trento, 2002

L'IPDA è composto da 43 item suddivisi in due sezioni principali:

Le abilità generali (idoneità all'apprendimento in genere)

Le abilità specifiche (pre-requisiti di letto-scrittura e di matematica)

Struttura dello strumento

Le abilità generali:1-9: aspetti comportamentali10-11: Motricità12-14: comprensione linguistica15-19: Espressione orale20-23: Metacognizione24-33: altre abilità cognitive (memoria, prassie, orientamento)

Le abilità specifiche:34-40: pre-alfabetizzazione41-43: pre-matematica

La valutazione e il punteggio sono globali

Struttura dello strumento

Il questionario osservativo IPDA va compilato entro la fine del mese di ottobre da parte degli insegnanti È rivolto a bambini frequentanti l'ultimo anno della scuola maternaIl questionario deve essere prima visionato attentamente e prima della compilazione il bambino deve essere osservato per una settimana.È possibile anche una osservazione di n gruppo di bambiniL'insegnante può osservare i comportamenti e le abilità indicate nella scheda ed esprimere la risposta su una scala da 1 a 4:1=per niente/mai2=poco/a volte3=abbastanza/il più delle volte4=molto/sempre

Procedura di compilazione

A seconda degli item le risposte si riferiscono a una valutazione del possesso di una determinata abilità o richiedono un giudizio sulla frequenza con cui compare un certo comportamento.I punteggi vanno attribuiti considerando obiettivamente i comportamenti del bambino al momento dell'osservazione e non le sue prestazioni migliori o potenzialiQuindi: - riservare l'utilizzo del punteggio 4 ai soli casi in cui i comportamenti osservati dimostrano che il bambino padroneggia completamente e sicuramente l'abilità descritta nell'item (in rapporto all'età)- nelle situazioni di incertezza tra due punteggi possibili scegliere sempre il punteggio più basso

Procedura di compilazione

Aspetti comportamentali

1. SA SEGUIRE UN'ATTIVITA' SENZA DISTRARSI O DISTRARRE I COMPAGNI

- Mentre è impegnato nello svolgimento di un compito (come un disegno, un collage o un lavoro con la pasta di sale) il bambino non è facilmente distratto da rumori provenienti dall'esterno, dal brusio degli altri bambini, ecc.- Riesce a seguire la lettura di una storia da parte dell'insegnante anche se altri bambini chiacchierano o sono impegnati in altre attività- Evita di chiacchierare in modo inappropriato e di disturbare i compagni nel corso dello svolgimento di attività

Esempi

Aspetti comportamentali

2. DIMOSTRA DI SAPER SOPPORTARE RITARDI NELLA GRATIFICAZIONE E IN TUTTO CIO' CHE DESIDERA AVERE AL PIU' PRESTO

- Accetta che gli si dica che deve finire un'attività prima di uscire a giocare- È capace di aspettare il proprio turno quando l'insegnante distribuisce dei premi

Esempi

Aspetti comportamentali 3. SEGUE ABITUALMENTE LE ISTRUZIONI E LE REGOLE CHE GLI VENGONO DATE

- Riordina quando l'insegnante chiede di farlo- Evita di spingere i compagni, lanciare oggetti, dire parolacce (regole della classe)

Esempi

Aspetti comportamentali

4. HA LA CAPACITA' DI PORTARE A TERMINE GLI INCARICHI ASSEGNATI, SENZA ESSERE CONTINUAMENTE RICHIAMATO E SOLLECITATO - Se gli si dice di fare un disegno, lo realizza e subito dopo lo colora, senza bisogno di essere guidato e richiamato passo passo- Se invitato a riordinare la classe dopo lo svolgimento di un'attività, finisce spontaneamente di raccogliere tutto prima di uscire a giocare con gli altri bambini

Esempi

Motricità

10. HA UNA BUONA COORDINAZIONE GENERALE DEI MOVIMENTI - riesce a camminare, correre, saltare, lanciare una palla in maniera sufficientemente armonica- non è goffo e impacciato nei movimenti, non inciampa o rovescia gli oggetti in continuazione

11. HA UNA BUONA CAPACITA' NEI COMPITI DI MOTRICITA' FINE (ad esempio nell'utilizzo di forbici o nell'infilare perline)

Esempi

Il punteggio totale si ottiene sommando i punteggi (1,2,3 o 4) assegnati ai singoli item.Nel caso in cui si stata omessa una o più valutazioni è necessario aggiungere per l'item mancante il punteggio medio degli altri item.

Esempio: sono stati attribuiti i punteggi a 42 item anziché a 43. Il punteggio totale è 147.Il punteggio stimato è pari a (147/42) x 43 = 150,5

Attribuzione del punteggio

Si considerano a rischio tutti i bambini il cui punteggio totale risulti inferiore a quello

corrispondente al 10° percentile (<=113)

Reading list I lezione

Camaioni, L., Aureli, T., Perucchini, P. (2004). Osservare e valutare il comportamento infantile. Bologna: Il Mulino.

Longobardi, C. (2012). Tecniche di osservazione del comportamento infantile. Torino: Utet.

Venuti, P. (2001). L'osservazione del comportamento. Roma: Carocci.

Strumento:Terreni, A., Tretti, M.L., Corcella, P.R., Cornoldi, C., Tressoldi, P.

(2002). IPDA. Questionario osservativo per l'identificazione precoce delle difficoltà di apprendimento. Trento: Erickson.