Landesweite Tagung 2006 Colegio Goethe - Buenos Aires

Landesweite Tagung 2006

Colegio Goethe - Buenos Aires

Cuál es el peligro … ?

Ocuparse sólo de la superficialidad de los problemas

No “ver” más allá de los síntomas

Hay que saber diferenciar los temas estratégicos, ir al fondo de ellos, y tomar a la organización como un sistema que forma un todo interrelacionado.

Riccardo Colombo, Buenos Aires

Autoevaluación como Punto de Partida

SEIS + 6ª Dimensión

Informe de la Evaluación

Base

“Peer Review”de una escuela comparable

Documentación de las fortalezas y debilidades de la escuela con

indicación de potencialidades de desarrollo

Objetivo de la autoevaluación y la comparación cualitativa

• El SEIS es una herramienta para la autoevaluación de escuelas; se entiende además como instrumento de gestión para la

Comisión Directiva, la Dirección y el profesorado.

• El foco se centra en desarrollo de la calidad en las escuelas.

• Este instrumento debe ayudar a que el proceso de mejora se lleve a cabo en forma más eficiente, efectiva, sistemática y

continua.

• Este instrumento debe aportar la base para la toma de decisiones en la planificación del proceso de mejora, además

de dar pautas para un intercambio de experiencias específico.

La comprensión compartida de calidad• Discusión sobre el alcance de la calidad• Que posición ocupa el programa escolar

• Organización del los procedimientos

Relevamiento general de datos• Planificación y preparación de la encuesta

• Realización de la encuesta a todos los actores• Relevamiento de datos escolares adicionales (SLEF)

Interpretación del Informe• Confección del informe standard por software

• Informe comentado• Interpretación de los datos

• Detección de posibilidades de desarrollo

Desarrollo basado en información• Determinación de las necesidades relevantes de desarrollo

• Intercambio con otras escuelas• Planificación e implementación de las medidas

• Reflexión sobre el proceso de desarrollo

La comprensión compartidade calidad

Clima y estructura escolar

Liderazgo y management

Enseñanza y aprendizaje

La Misión de enseñar y formar

Proyecto SEIS: La calidad escolar en cinco dimensiones + una

Satisfacción

Competencias profesionales

Competencias sociales

Competencias en metódica y aprendizaje

Competencias individuales y capacidad para el pensamiento creativo

Competencias prácticas

Cumplimiento de los requerimientos del sistema educativo

Cumplimiento de los requerimientos del mundo laboral

Estrategias de enseñanza y aprendizaje

El equilibrio en el dictado de clase

Evaluación del rendimiento de los alumnos

Misión y Visión, metas para el desarrollo

El proceso de toma de decisiones

Management operativo

Soporte y motivavión

Planificación, implementación y evaluación

Desarrollo de recursos humanos

Clima escolar

Relaciones dentro de la escuela

Relaciones de la escuela hacie el contexto

Promoción de conductas positivas

Sistema de apoyo para alumnos

Satisfacción de las necesidades de los alumnos (punto de vista de los alumnos)

Satisfacción de las necesidades de los alumnos (punto de vista de los padres)

Satisfacción de los docentes

Colegios alemanes en el exterior

Transmisión del idioma y la cultura alemana

Encuentro de culturas

Propuestas culturales

Contactos con la República Alemana

Dictamen cualitativo del ambiente escolar

Operacionalización de los Criterios de Calidad











Relevamiento general de datos

Condiciones para el Relevamiento con SEIS

Cuáles son los años escolares que deben ser encuestados?

Sugerimos los años 9º y 11º en las escuelas secundarias y los años 4º y 6º en la primaria.

Cada escuela puede encuestar únicamente 2 años escolares. Por lo tanto, de querer realizar encuesta en 2 años de secundaria y 2

de primaria se considerarán 2 procesos.

Instrumentos de Evaluación 2005

3º a 6º año escolar

(47 preguntas)

7º a 12º año escolar

(58 preguntas)

Padres

(42 preguntas)

Maestros/as / Dirección

(70 preguntas)

Colaboradores

(27 preguntas)

Cuestionarios

Formulario de la

Dirección (SLEF)











Interpretación del Informe

Respecto al Informe

Los resultados se van a reflejar en un informe de la escuela. Estos informes no implican una categorización (ranking) sino que deben servir para generar un impulso para el desarrollo y la mejora.

Los impulsos para el desarrollo escolar deben surgir de:

a) La comparación de datos entre escuelas

b) La comparación entre las respuestas de los distintos grupos encuestados (alumnos, padres, docentes)

c) La comparación con años anteriores.

La comparación de datos entre escuelas

permite orientarnos

Cada escuela recibe dos datos de referencia, por ejemplo:

• El promedio de los resultados de un grupo de escuelas similares a la propia (5 escuelas o más, con la mísma estructura, contexto socio-económico, etc.)

• El promedio de los resultados de todas las escuelas del mísmo nivel.











Desarrollo basadoen información

Planificación de las medidas a tomar

Fortalezas

DebilidadesContexto

•Programa escolar

•Trasfondo socio económico

Interpretación

Intercambio de experiencias

Planificación de las medidas a seguir

Resúmen: Qué hay que hacer?

Discutir sobre la comprensión de calidad (dimensiones y criterios); decidir la participación contando con un amplio y sólido consenso del profesorado

.....los requisitos para participar están en la página web

Organizar y llevar a cabo la recopilación de datos

Interpretar los datos y planificar las medidas a tomar conforme el procedimiento decidido para su implementación

La calidad no es algo que se instala en una institución por una única vez.

Es una conquista y una construcción a lo largo del tiempo, a través de un perfeccionamiento continuo.

Aunque nunca se haya planteado iniciar un programa, se puede estar inmerso en un proceso de mejora

continua de las actividades en la institución y por lo tanto en un programa de calidad sin saberlo...

Laura Esther Irurzún (2000), Evaluación Educativa Orientada ala Calidad, fundec, Argentina

Muchas gracias !!Manfred Langegger, Buenos Aires 2006

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