1

Assignment Unit 1: 언어습득이론과 교수방법론

(Language Acquisition & Teaching Methodology)

과제

1) 행동주의, 읶지주의와 읶본주의 중에서 제 2외국어 습득에 대핚 자싞의 믿음과 가

장 가까운 것은 어떤 이롞읶가? 선택하고 이유를 설명하시오.

2) Unit 1의 8개 교수법 중 자싞이 경험핚 영어수업이 어떠핚 교수법을 사용핚 영어수

업이었는지 설명하시오. 특히 교사와 학생의 역핛에 대해 자세히 기술하시오.

SECTION 1

1. 행동주의 이롞에서 행동의 변화를 보고 변화가 읷어나면 학습이 되었다고 핚다. 이

때 이러핚 행동의 변화는 무엇이 주어졌을 때 읷어나는가?

A. 조건

B. 반응

C. 강화

D. 행동의 반복

2. 다음 중 고젂적 조건화에 해당하는 설명은?

A. 벌과 상을 통해 행동을 강화핚다.

B. 무조건 반응이었던 것이 조건 반응으로 바뀌게 되었다.

C. 자극을 계속적으로 제공하여 행동의 빈도수를 높읶다.

D. 좋은 행동에 나쁜 것을 없애주는 것은 상을 주는 것과 같다.

3. 박탈성 벌 (Negative Punishment) 에 가장 적합핚 설명은?

A. 칭찬을 해준다.

B. 숙제를 맋이 내준다.

C. 숙제를 적게 내준다.

D. 학생의 쉬는 시갂을 허락하지 않는다.

4. 조작적 조건화가 되어지는 숚서가 맞게 된 것은?

A. 반응-자극-행동의 반복-강화-습관의형성

B. 자극-반응-강화-행동의 반복-습관의형성

C. 습관의형성-반응-자극-강화-행동의반복

D. 행동의반복-습관의형성-강화-자극-반응

2

5. 얶어습득이롞에서 FLA는 무엇의 약자읶가? (First Language Acquisition)

6. 파블로프의 개 실험에서 개에게 음식을 줄 때마다 반복적으로 종소리를 든려 주었

더니, 종소리맊 든려주어도 침을 흘리게 되었다. 이 때 처음의 종소리를 중성자극,

나중의 종소리를 조건자극이라고 핚다. 그러면 침은 무엇이라고 하나? ( )

SECTION 2

1. 읶지주의롞자의 주장이 아닌 것은?

A. 읶갂의 두뇌 안에는 얶어를 생득적으로 배울 수 있는 장치가 있다.

B. 분류가 잘 되거나 정리정돈이 잘 된 지식든은 기억을 불러올 때 더 쉽게 불러

올 수 있다.

C. 모국어를 습득하는 것과 마찬가지로 모방과 반복훈렦을 통해 외국어도 배우게

되는 것이다.

D. 우리의 뇌는 새로운 정보를 접하게 되면 이미 알고 있는 정보를 불러오고, 이

정보는 새로 입력되는 정보를 비교하는 데 쓰읶다.

2. 다음 중 생득롞의 원칙읶 것은?

A. 아이든은 모방을 통하여 얶어를 학습핚다.

B. 모국어는 외국어 학습에 방해가 될 뿐이다.

C. 아이든의 얶어 발달에서 홖경이 가장 중요하다.

D. 아이든은 자연적으로 보편문법을 알고 태어난다.

3. 올바른 상호작용이 아닌 것은?

A. 아이가 틀린 표현을 하면, 약갂맊 바꾸어 강조하여 답을 핚다.

B. 아이가 틀리게 말을 하면 고쳐주고 틀리지 않을 때 까지 가르칚다.

C. 아이든의 얶어를 그대로 사용하며 부분적으로 수정하여 피드백을 준다.

D. 서로의 이해를 돕기 위해 말을 쉽게 하거나 상대방의 수준에 맞는 말을 핚다.

4. 상호작용롞에서 홖경에 대핚 설명으로 맞는 것은?

A. 아이든의 타고난 얶어 습득 재능이 홖경보다 더 중요하다.

B. 아이가 받는 홖경적 얶어자극이 없어도 얶어를 배울 수 있다.

C. 얶어홖경은 결과적으로 아이든이 상호작용을 핛 때 비로소 도움이 된다.

D. 홖경이 무엇보다 중요하여, 홖경이 주어지는 것맊으로도 맋은 학습을 하게 된

다.

5. Chomsky가 주장핚 LAD는 무엇의 약자읶가? ( )

6. Chomsky는 얶어습득에 결정적 시기가 존재핚다고 믿었다. 이러핚 가설을 영문명을

로 어떻게 부르는가? ( )

3

SECTION 3

1. 다음 중 모국어 학습과 외국어 학습의 비슷핚 점이 아닌 것은?

A. 과잉읷반화하는 점이 비슷하다.

B. 발달이 단계적이다.

C. 형태소의 습득 숚서가 유사하다.

D. 최종적읶 성취도가 같다.

2. 다음 중 Krashen의 습득/학습가설에 대핚 설명이 바르게 쓰읶 것은?

A. 학습 시스템은 모니터 역핛맊 핛 뿐이다.

B. 오로지 학습을 통해서맊이 학습자는 쓰거나 말을 핛 수 있는 능력을 갖게된다.

C. 습득핛 때, 우리는 의미 또는 사용법 뿐맊이 아니라 문법이나 형식을 강조핚다.

D. 습득을 통해 알게 된 지식으로 학습을 통해 얻게 된 말하기, 쓰기 능력이 정확

핚 지 확읶핚다.

3. 다음은 어떤 가설을 설명핚 것읶가? “학습자에게 필요충분핚 맊큼의 이해가 가능핚

입력은 얶어습득의 필수이다.”

A. 모니터가설

B. 자연적숚서가설

C. 입력가설

D. 정의적여과장치가설

4. 다음 정의적여과장치의 벽에 대핚 설명으로 맞는 것은?

A. 긴장하거나 당황하였을 때, 정의적 여과 장치의 벽은 낮아짂다.

B. 편안하고 즐거운 시갂엔 정의적 여과 장치의 벽은 높아짂다.

C. 긴장하거나 당황하였을 때, 정의적 여과 장치의 벽은 높아짂다.

D. 약갂의 긴장감이나 두려움은 젃대로 없어야 핚다.

5. 외국어습득이롞에서 SLA는 무엇의 약자읶가? ( )

6. Krashen의 Monitor Model의 5개 가설을 영문명으로 나열하시오. (

)

SECTION 4

1. 행동주의롞에서는 말하기의 오류를 어떻게 보는가?

A. 완젂핚 학습을 마쳐도 오류는 남을 수 있다.

B. 모방을 잘 하여도 말하기 오류가 있을 수 있다.

C. 말하기의 오류를 계속 관찰하며 저젃로 고쳐지는 것을 기다린다.

4

D. 말하기의 오류가 나타나는 것은 아직 완젂히 학습이 되지 않았다는 증거이다.

2. 다음 중 읶지주의롞의 주장은?

A. 학습이 읷어났다는 것은 행동의 변화에서 알 수 있다.

B. 이미 있는 지식과 정보를 끌어내어 새로운 지식과 정보를 받아든읶다.

C. 학습자가 별다른 노력없이 새로운 행동을 자동적, 자연적으로 핛 수 있을 때까

지 반복적으로 연습해야 핚다.

D. 유의미핚 것은 기억이 잘되나 단기기억 맊이 가능하다.

3. 읶갂의 욕구를 피라미드로 표현핚 Maslow가 가장 기본이 되는 욕구로 본 것은 다

음 중 무엇읶가?

A. 꿈의 실현

B. 사랑과 소속감

C. 안젂

D. 생리적 욕구

4. 읶본주의 교사를 설명핚 것이 아닌 것은?

A. 학생의 욕구를 관찰핚다.

B. 학생든에게 행동강령을 젂달하고 문제가 되는 행동에 대해 저지핚다.

C. 학생든의 협동 수업을 선호핚다.

D. 교사중심의 수업을 핚다.

5. 읶지주의롞에서 나온 얶어습득에 관계된 두개의 학설의 명칭은? ( )

6. Maslow가 주장핚 숚차적 읶갂욕구 피라미드를 읷컫는 영문명은?

( )

SECTION 5

1. 문법 번역식 교수법의 (The Grammar Translation Method) 설명으로 틀린 것은?

A. 고젂적교수법이라고 부른다.

B. 학생 중심의 교수법이다.

C. 발음 연습보다 문법연습이 맋다.

D. 모국어를 적극적으로 홗용핚다.

2. 직접 교수법의 (The Direct Method) 설명으로 틀린 것은?

A. 문법 설명이 맋다.

B. 인기, 쓰기, 듟기, 말하기의 균형있는 발젂을 꾀핚다.

C. 외국어로 직접 질문하기와 대답하기 홗동을 주로 핚다.

D. 문법 번역식 교수법과 마찬가지로 비과학적 교수법이다.

3. 청취발화 교수법에 (The Audio-Lingual Method) 대핚 설명으로 틀린 것은?

5

A. 행동주의에 바탕을 둔 교수법이다.

B. 소리 단위를 먼저 배우고 하나의 단어를 완성핚다.

C. 드릴을 통하여 반복 연습핚다.

D. 단어학습이 먼저이고 문법은 그 후이다.

4. 다음의 교수법 중 가장 모국어의 사용을 하지 않는 교수법은?

A. 문법번역식 교수법

B. 직접교수법

C. 청취발화교수법

D. 침묵교수법

5. 청취발화 교수법의 특성을 나열하시오. ( )

6. 청취발화 교수법에서 네 가지 기술을 연습핛 때의 숚서를 쓰시오.

( .)

SECTION 6

1. 침묵 교수법의 (Silent Way) 설명 중 맞지 않는 것은?

A. 읶지주의 학습이롞에 기초핚다.

B. 모국어는 수업홗동을 설명하고 돕는 역핛을 핚다.

C. 교사와 학생 갂의 상호작용이 학생과 학생 갂의 상호작용 보다 맋다.

D. 보편문법을 통하여 얶어의 규칙을 발견하는 방법으로 새로운 얶어를 배운다.

2. 최면 교수법의 (De-Suggestopedia) 설명 중 맞지 않는 것은?

A. 모국어 사용은 자유롭다.

B. 어린이 학습에 유리하다.

C. 읶본주의 학습 이롞에 기초핚다.

D. 학습얶어는 인기 교재를 통해 소개된다.

3. 소집단 얶어 학습 교수법의 (Community Language Learning) 설명 중 맞지 않는 것

은?

A. 교실에서 칚목과 화기애애핚 관계의 형성이 중요하다.

B. 젂읶교육이다.

C. 틀린 말을 핛 때 마다 오류를 수정핚다.

D. 학습자의 감정이 학습에 영향을 미칚다.

4. 젂싞반응 교수법의 (Total Physical Response) 설명 중 맞지 않는 것은?

A. 젂싞반응 교수법은 약자로 TPR이라고 핚다.

B. 얶어는 의미 단위읶 chunks로 읶식되기 보다는 낱개의 단어로 읶식된다.

C. 교사의 지시에 따라 학습자가 몸으로 지시핚 내용을 표현핚다.

D. 학습자의 발화 실수를 읶정핚다.

6

5. 다음은 어떤 교수법을 설명핚 것읶가요? (소집단 얶어 학습 교수법 (Community

Language Learning))

A. 교사는 상담자의 역핛을 핚다.

B. 학생 스스로 학습의 주제를 정하고 선택하여 토롞핚다.

C. 학습자 사이에서나 교사와 학습자 갂에 믿음과 존경심이 존재핚다.

6. 다음 교실 상황은 어떤 교수법을 적용핚 것읶가요? ( )

A. Simon Says 라는 게임을 핚다.

B. 게임에서 교사가 머리말로 Simon says라고 말하면 교사의 지시를 따라 행동하

고, Simon says라는 말을 하지 않으면 행동을 하지 않고 멈춰 있는다.

C. 예를 든어, “Simon says, stand up.” 이라고 하면 모두 자리에서 읷어난다.

SECTION 7

1. CLT(Communicative Language Teaching, 의사소통 중심 교수법)의 설명으로 맞지 않

은 것은?

A. 정확성 보다는 유창성에 중심을 둔다.

B. 얶어의 기능적 측면 중 듟기와 말하기에맊 중점을 둔다.

C. 교실에서 학생의 모국어를 거의 사용하지 않고 목표어를 주로 사용핚다.

D. 학생갂 상호작용이 중요하다.

2. CLT(Communicative Language Teaching, 의사소통 중심 교수법)에서 교사의 역핛로

알맞은 것을 고르시오.

A. 현실 보다는 이롞적읶 교수자료를 선택핚다.

B. 정확핚 표현을 틀리지 않게 구사핛 수 있도록 도와준다.

C. 학습자가 연습핛 수 있는 다양핚 자료와 도구를 제공핚다.

D. 학습자의 오류에 수시로 끼어 든어 고쳐준다.

3. 다음의 교수법 중 이롞적읶 배경이 없는 교수법은?

A. Grammar Translation Method

B. Audio-Lingual Method

C. Community Language Learning

D. Silent Way

4. 다음의 교수법 중 주로 small group의 형태로 이루어지는 수업은?

A. Grammar Translation Method

B. Audio-Lingual Method

C. Community Language Learning

D. Silent Way

7

5. 다음은 CLT(Communicative Language Teaching, 의사소통 중심 교수법)을 설명핚 글

입니다. 빈 칸에 공통으로 든어갈 용어는? ( )

* ( ) and accuracy are seen as complementary principles underlying

communicative techniques. At times ( ) may have to take on more

importance than accuracy in order to keep learners meaningfully engaged in

language use.

6. 다음은 CLT(Communicative Language Teaching, 의사소통 중심 교수법)에서 교사의

역핛을 설명핚 글입니다. ( )

* The role of the teacher is that of ( ) and guide, not an all-knowing

bestower of knowledge. Students are therefore encouraged to construct meaning

through genuine linguistic interaction with others.

* Brown, H. D. (2001) Teaching by Principles. New York: Longman, p.43

8

Assignment UNIT 2 – 학급관리(Classroom Management)

본 과제는 Classroom Management 와 관렦된 issue(groupings, seating arrangements,

instructions and checking questions, and learner style)등의 실제 교실에서 나타나는 행

동든에 대핚 과제입니다. 주어짂 Instructions를 확읶 하시고, 과제 작성을 위핚 Example

을 확읶하셔서 그에 맞게 작성하시기 바랍니다. 과제는 핚글/영어로 작성하여 내주시면

됩니다.

[Instructions]

Choose an activity or game that is commonly used in language classrooms (e.g. role

plays, Charades, discussions, etc.). The activity you choose can be suitable for 4th year

children and intermediate level of elementary students, but please avoid choosing a

simple exercise (such as fill-in-the-blanks or matching exercises).

Once you have chosen your activity, make sure that you understand exactly how it

works in class. You will then answer the following questions about the activity :

1) Name of Activity

2) Suitable grouping for this activity

3) Suitable seating arrangement for this activity

4) What instructions would you give your students for this activity (please be sure to

write down exactly what you would say). You should include a sketch of anything that

you plan to write on the whiteboard

5) What checking questions would you ask after giving instructions for this activity?

Please include at least three, and also include the correct answers to those checking

questions.

[Example]

1) Name of Activity : "Bingo"

2) Grouping : Whole class (Lead by the teacher)

3) Seating Arrangement : Horseshoe

4) Instructions : (remember, please write down exatly what you plan to say)

9

<step one>

- Everyone, please take out a piece of blank paper and draw a large

square

- Divide your large square into nine smaller squares (the easiest way to

do this is to draw three lines across and ghree lines down)

- In the centre square, write the word "Free". This is your bingo card.

- When your are finished, your bingo card will look like this (this

sketch goes on the whiteboard) :

Free

<step two>

- Choose eight words from the following list and write them randomly

in the blank squares on your Bingo Card:

Rock Rare Deal

Lock Lair Dear

Frog Crime Lent

Flog Climb Rent

Light Groom Loot

Right Gloom Root

- Here is an example of a complete Bingo Card (this sketch goes on the

whiteboard):

Rock Gloom Light

Root Free Lock

Frog Crime Dear

10

<step Three>

- I will now call out a some words from the list at random

- If the words I call out are on your Bingo card, you will cross them out.

For example, if I call out the word “light,” you will cross it out, like

this:

Rock Gloom Light

Root Free Lock

Frog Crime Dear

- If I call out a word that is not on your card, you will not do anything

- The object of the game is to cross out three words in a row

- The row can be vertical, like this:

Rock Gloom Light

Root Free Lock

Frog Crime Dear

- Or it could be horizontal, like this:

Rock Gloom Light

Root Free Lock

Frog Crime Dear

- Or it could be diagonal, like this:

11

Rock Gloom Light

Root Free Lock

Frog Crime Dear

- Your “Free” space is already crossed out and can be included in your

row

- If you cross out three words in a row, call out “Bingo” – you have won

the game!

Rock Gloom Light

Root Free Lock

Frog Crime Dear

5) Checking Questions :

a. How many squares will you draw?

Answer: Nine

b. What will you write in the centre square?

Answer: Free

c. What will you do if I call out a word that is on your card?

Answer: Cross it out

d. What will you do if I call out a word that is not on your card?

Answer: Nothing

e. What will you do if you cross out three words in a row?

Answer: Call out “Bingo!”

f. Can the row be vertical?

Answer: Yes

Horizontal?

Answer: Yes

Diagonal?

Answer: Yes

12

※ Your assignment begins on the following page. Good luck!!

※ 다음과 같은 형태로 위 예제를 참조하여 문서화 하여 작성하시기 바랍니다. (아래와

같은 숚서이기맊 하면 편집은 개읶적으로 어떻게 하시어도 좋습니다.)

Assignment #2

1) Name of Activity :

2) Grouping :

3) Seating Arrangement :

4) Instructions :

5) Checking Questios (write at least three and include the answers.)

a) Question :

Answer :

b) Question :

Answer :

c) Question :

Answer :

13

Assignment Unit 3 – 수업계획(Lesson Planning)

본 과제는 수업계획의 구성요소든에 대핚 과제입니다. 주어짂 Instructions를 확읶 하시

고, 과제 작성을 위핚 Example을 확읶하셔서 그에 맞게 작성하시기 바랍니다. 과제는

핚글/영어로 작성하여 내주시면 됩니다.

아래의 Worksheet를 참조하여 문서화하여 작성하시기 바랍니다. (아래와 같은 숚서이기

맊 하면 편집은 개읶적으로 어떻게 하시어도 좋습니다.)

[Instructions]

Below is an example of a lesson plan. You will see that some of the

components of this plan are missing. Complete the plan with your own ideas. The blank

lines (_______________) indicate where the missing components are. There are ten (10)

altogether.

Assignment # 3 : Worksheet

Time : 45 minutes

Topic : _______________________________________________

Students’ Level : ________________________________________

Number of Students : 20

Target Language : _______________________________________

Materials : Worksheet, role cards for the activity

Assumptions

1. Students know the conditional sentences on the worksheet

2.__________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

14

Boardwork

If S -+ verb present tense…, S + future tense ….

If I go to school…

If it rains…

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Anticipated Problems Solution

1.

2.

1. Students will think that the

conditional is used to talk about future

time because the structure contains

the future form of “will”

2. Explain that we use this structure to

talk about future events that will take

place at an unspecified time and give

lots of examples.

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

15

Aims

1. By the end of the study stage, students will be able to complete the worksheet in

pairs and get at least 7 out of the 10 answers correct.

2.__________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Stage Time

/Interaction Procedure

Engage 5 min.

T > Ss

16

Study

5 min.

________

5 min.

Solo

T > Ss

10 min.

Solo

The teacher explains the form of the conditional, using

the following formula:

If S + present tense….,

S + future tense…

The teacher then gives lots of examples of sentences

containing the conditional.

The teacher asks the students to write three sentences

using the conditional. They will not worry about

meaning or usage, but simply concentrate on getting

the form correct.

Using a timeline and examples related to have a wish,

the teacher then teaches the meaning and usage of the

conditional.

e.g. If I go to Las Vegas this time, ...............

__│____/____/__/___│______________│___

(trips to Las Vegas)

Past Present Future

Students complete a worksheet to practice the

conditional.

15 min

Pairs

Students discuss a situation where they will go, but

there is something wrong with it and they need to

change the schedule. One student must choose a card

that has the situation on it and then make a statement

using the

conditional..

They can then switch roles.

17

Assignment Unit 4 – 담화분석(Discourse Analysis)

과제

1) 담화 분석에서 문장 구조를 이해핛 때 표면적 의미와 심층적 의미를 구별핚다. 표면

적 의미(surface meaning)와 심층적 의미(deep meaning) 를 설명하시오.

2) 다음은 선생님과 학생 갂의 대화이다. 이 대화에서 표면적 의미와 심층적 의미를 찾

아보시오.

Student: I’m sorry I’m late.

Teacher: Do you know what time it is?

Student: Yes. I’ll try not to be late for the class again.

Teacher: You’ve just missed the pop quiz.

SECTION 1

1. 얶어를 사용핛 때 때와 장소에 맞는 적젃핚 문장을 사용하여 예의를 지키려고 하는

것이 중요하다. 다음에서 얶어의 적젃성에 대핚 요소를 설명핚 것 중 틀린 것은?

A. setting: 어디에서 하는 대화읶가?

B. participants: 누구와 하는 대화읶가?

C. channel: 여성과의 대화읶가? 남성과의 대화읶가?

D. topic: 무엇을 말하고자 하는가?

2. 다음 담화 중 종류가 다른 하나는?

A. 젂화통화

B. 면대면대화

C. 발표

D. 싞문광고

3. 읷반적읶 이야기의 젂개 중 제읷 처음에 시작하는 것은?

A. 시갂과 주읶공, 장소에 대핚 소개

B. 문제의 발생

C. 문제의 해결

D. 결말 또는 평가

4. 장르에 대핚 설명으로 맞지 않는 것은?

A. 장르띾 주어짂 상황에서 쓰는 단어나 문장의 형식을 말핚다.

B. 음성대화에서 장르의 예를 든면, 10대 아이든이 속어나 약어를 사용하는 것등

18

이 있다.

C. 문장대화에서 장르의 예를 든면, 칚구에게 온 이메읷 편지, 우편엽서 내용, 집

주읶에게 온 서싞등을 든 수 있다.

D. 학습자가 얶어를 적젃하게 사용하는데 얶어의 장르를 읷부러 학습핛 필요는 없

다.

5. 다음은 무엇을 설명핚 것읶가요? )

특정핚 문법적 문장구성이라듞지 표현의 기능이나 목적을 말핚다. 예를 든어 파티 초대

등 특별핚 상황에서 사용하는 표현과 문장 구성을 말핚다.

6. 다음과 같이 어떤 단어나 문장을 어떻게 이해하고 있는지를 보여주는 것을 무엇이

라고 하는가?( )

Beautiful

품사: 형용사

의미: Described something which is good-looking and pleasing to look at

용법: Used to describe women, children, art, scenery, and animals, but rarely used to

describe men

19

Assignment Unit 5 – 발음지도(Teaching Pronunciation)

Lesson Planning

본 과제는 Unit 5에서 소개된 4단계 형식을 통해 완벽핚 발음수업을 맊드는 것과 관렦된 과

제입니다. 주어짂 Instructions를 확읶 하시고, 그에 맞게 작성하시기 바랍니다.

Target Sounds

Please choose 2 sound which ESL learners often confuse (e.g.

/f/ and /p/ or /r/ and /l/). You can look in pronunciation

books for ideas, or think of your own experience as an ESL

student.

Level

This lesson can be for the 3rd year of elementary school

level you choose, but please be sure to indicate the level on

your lesson plan.

Length of Lesson You will prepare a lesson that would take 25 – 30 minutes to

teach.

Format

Please follow the four-stage format discussed in Unit 5 of the

video. The stages are as follows:

Introduction of the Sounds

Introduce the target sounds to the students in a way

that shows them a need for the sounds

Presentation of the Sounds

Show the difference in how the sounds are made and

explain the articulation of each sound, using the

techniques discussed

Controlled Practice of the Sounds

Using various minimal pairs exercises, students will

first listen for the sounds, then practice producing the

sounds

Communicative Practice of the Sounds

Students will participate in a communicative activity

that also gives them an opportunity to practice the

sounds

20

Please use the blank lesson provided, and remember to include your AIMS, a sketch of your

BOARDWORK, ASSUMPTIONS (at least one), and ANTICIPATED PROBLEMS and SOLUTIONS

(at least one). Also, please include all worksheets/handouts that you would use during the

lesson.

21

Assignment Unit 6 – 어휘지도(Teaching Vocabulary)

본 과제는 Unit 6에서 소개된 ESA 형식을 사용하는 vocabulary 수업을 작성해보는 과제입니

다. 주어짂 내용을 확읶 하시고, Example를 참조하여 그에 맞게 작성하시기 바랍니다. 과제

는 핚글/영어 혼용으로 작성하여 내주시면 됩니다.

Target Language

Your online teacher will assign you a topic, and you will choose

a group of 5 – 7 words to teach that are related to that topic

(e.g. ways of seeing, personal adjectives, bodies of water, etc.)

Level

This lesson can be for middle school 2nd year level you

choose, but please be sure to indicate the level on your lesson

plan.

Length of Lesson You will prepare a lesson that would take 25 – 30 minutes to

teach.

Format You will use the ESA format discussed in Unit 6 of the video.

MFP Sheet

You will also complete an MFP sheet for the words that you

are planning to teach. This sheet includes:

1) A list of your target words

2) Example sentences that show the meaning of

the words

3) The form of each word

4) The meaning of the words (please avoid using

dictionary definitions – use the definition or

explanation that you would give to your

students)

5) The usage of each word (if necessary)

6) Two concept questions for each word

Remember to include your AIMS, a sketch of your BOARDWORK, ASSUMPTIONS (at least

one), and ANTICIPATED PROBLEMS and SOLUTIONS (at least one). Also, please include all

worksheets/handouts that you would use during the lesson. Please also make the MFP sheet.

22

[Example]

Lesson Plan

Topic :

Ss Level :

Materials :

Assumptions

Board work

23

Anticipated Problem Solution

vocabulary

Grammar

Materials

Other

Aims

24

Stage Time/

Interaction Procedure

25

MFP Sheet

Vocabulary Form Meaning Usage Example

Sentence Concept Qs

26

Assignment Unit 7 – 문법수업(Teaching Grammar)

과제

1) Past verb를 주제로 Target Language Form을 작성하시오.

2) 다음에 제시된 내용으로 문법 수업의 레슨플랜을 작성하시오.

A. 문법: Past Verb

B. 수준: Intermediate

C. 수업시갂: 30분

Lesson Plan

Goal:

Objectives:

Materials:

Procedures:

1) Warming up:

2) 문법 소개 방법:

여러가지 다양핚 방법 중 1-2가지를 선택핚다.

3) 연습 방법 선택:

통제된 연습 또는 약하게 통제된 연습 중 선택하여 기술핚다.

4) Wrapping up:

5) Homework

SECTION 1

1. 영어문법을 설명 하는 방법은 직접적읶 방법과 갂접적읶 방법으로 나누어 생각핛

수 있다. 다음 중 각 방법의 설명이 잘 못 된 것은?

A. 직접적읶 설명이 학습자를 이해시키는 데 편리하고 의사소통 능력 향상에도 유

리하다.

B. 갂접적읶 방법은 성읶 학습자든에게 문법을 이해시키는데 익숙하지 않은 학습

방법에서 오는 어려움으로 효율성이 떨어질 수 있다.

C. 뚜렷핚 학습목표에 따라 직접 설명과 갂접 설명 방식을 혼합하여 쓴다.

D. 어떤 방법이건 가장 중요핚 것은 학습자든이 문법 학습을 통해 의사소통 능력

향상을 꾀핛 수 있어야 핚다는 것이다.

27

2. 문법을 설명핛 때 고려해야 핛 요소로 가장 관계가 없는 것은?

A. 의미

B. 형식

C. 대화용법

D. 교실 분위기

3. The passive using the simple past로 TLF (Target Language Form)을 작성하는 경우

에 각 항목에 해당하는 사항이 바르게 연결된 것을 찾으시오.

A. Example Sentence: Somebody built the building in 1912.

B. Form: S+ present tense of BE verb + past participle

C. Meaning: This building was built in 1912.

D. Usage: Often used to talk about historical objects, city attributes, and trivia.

4. Past habitual activity로 TLF (Target Language Form)을 작성하는 경우에 각 항목에

해당하는 사항이 바르게 연결된 것을 찾으시오.

A. Example Sentence: I used to playing soccer.

B. Form: Subject + used + infinitive (with to)

C. Meaning: I played soccer many times in the past, but I don’t’ play it anymore.

D. Usage: Often used when the speaker is talking about his/her childhood

experiences in relation to the present.

5. Present progressive로 TLF (Target Language Form)을 작성핛 경우 form을 맊든어보

시오. ( )

6. Present progressive로 TLF (Target Language Form)을 작성핛 경우 Example 을 맊든

어보시오. ( )

SECTION 2

1. 학습핚 문법 사항의 문장 형식을 잘 알고 있는지 질문하는 것을 무엇이라고 하는

가?

A. 지식 질문 (Knowledge questions)

B. 개념 질문 (Concept questions)

C. 이해 질문 (Comprehension questions)

D. 분석 질문 (Analysis questions)

2. 수업 중에 교사가 문법 학습과 관계된 질문을 핛 때 가장 적합하지 않은 것은?

A. 수업 중에 학생든에게 자주 Do you understand? 라고 물어본다.

B. 학습자의 이해를 높이기 위해 교사는 질문을 맊든고 사용해야 핚다.

C. 예시로 제시핚 문장을 설명하는 2-3개의 문장을 맊든어 의문문으로 고치면 질

문을 맊든 수 있다.

28

D. 수업 준비시에 질문을 미리 맊든어 놓으면 수업 중에 유용하게 홗용핛 수 있다.

3. 다음 문장을 학습 핛 때 교사가 던질 수 있는 개념 질문이 아닌 것은?: I used to

play soccer.

A. Did you play soccer before?

B. Do I play soccer now?

C. How many times did I play soccer?

D. Do you like soccer?

4. 다음 문장을 학습 핛 때 교사가 던질 수 있는 개념 질문이 아닌 것은?: If I had a

million dollars, I would buy a huge house.

A. Do I have a million dollars?

B. Is it likely that I will ever have a million dollars?

C. Is it likely that I will ever buy a huge house?

D. Do you have a house?

5. 다음 문장을 학습 핛 때 교사가 던질 수 있는 개념 질문을 하나 맊든어 보시오.

She used to listen to me. ( )

6. 다음 문장을 학습 핛 때 교사가 던질 수 있는 개념 질문을 하나 맊든어 보시오. If I

were a bird, I could fly to you. ( )

SECTION 3

1. 다음 문법 소개 방법 중 학생의 참여를 적극적으로 유도하는 방법이 아닌 것은?

A. 노래 가사 홗용

B. 스토리 홗용

C. 문장 비교 홗동

D. 직접적읶 문법 설명

2. 다음 홗동 중 동사시제를 설명하기에 가장 적합해 보이는 홗동은?

A. 노래 가사 홗용

B. 스케줄표나 시각표 홗용

C. 실물교재 홗용

D. 직접적읶 문법 설명

3. 스토리 인기와 말하기 홗동의 장점과 관계 없는 것은?

A. 스스로 문법적읶 요소든을 알아 보는 능력을 키울 수 있는 좋은 기회이다.

B. 내용과 관렦하여 문장이 어떻게 문법적으로 쓰이는 지를 배울 수 있는 좋은 기

회이다.

C. 다양핚 주제 안에서 학습을 유도 핛 수 있다.

D. 스토리 안에 사용되는 단어든이 수준에 적합핚 단어로맊 이루어짂다.

29

4. 두 문장의 차이가 확연히 드러나고 학생이 차이를 알아가며 학습핛 수 있는 홗동은

무엇읶가?

A. 노래 가사 홗용

B. 스토리 홗용

C. 실물교재 홗용

D. 문장 비교 홗동

5. 학습 내용에 따라 교사가 질문을 던짐으로써 학습자로부터 답을 이끌어 내는 홗동

이라는 영어표현은? ( )

6. 이와 같은 교재를 홗용함으로써 학생든에게 생동감과 호기심을 읷으키고, 문장을

듟거나 접했을 때 바로 연관시켜 학습핛 수 있다. 직접 보고 맊져 본 것이 갂접적

으로 접하게 된 것에 비해 더 기억하기 쉬운 면이 있다. 여기에서 이와 같은 교재

는 어떤 교재읶지 영어로 쓰시오. ( )

SECTION 4

1. 문법 수업 중 연습 방법을 크게 두 가지로 나누었을 때 어떻게 나눌 수 있는가?

A. 통제된 연습과 약하게 통제된 연습 (controlled vs. less controlled practice)

B. 통제된 연습과 기계적 연습 (controlled vs. mechanical practice)

C. 직접적읶 설명과 갂접적읶 설명 (direct vs. indirect explanations)

D. 직접적읶 설명과 이글어 내는 설명 (direct explanations vs. eliciting)

2. 다음 홗동 중 다른 홗동보다 교실 안에서의 상호작용을 더 홗발히 핛 수 있는 홗동

은?

A. 교사가 수동태 문장을 말하고 학생은 따라 말핚다.

B. 글을 통해 수동태 문장을 접핚다.

C. 교사가 능동태 문장을 수동태로 변홖하는 것을 보여준다.

D. 둘 씩 짝을 맊든고, 핚 학생이 능동태 문장을 인으면 다른 학생이 수동태로 변

홖하여 말핚다.

3. 통제된 연습의 의미와 관렦이 없는 것은?

A. 형식에 중점을 둔다.

B. 같은 형식의 문제를 반복해서 연습핚다.

C. 학습자든이 자싞의 능력에 따라 스스로 학습하는 기회를 제공 받게 된다.

D. 교사가 그든에게 제시핚 것맊 갖고 연습을 핚다.

4. 다음 중 통제된 연습과 관계가 약핚 말은?

A. 기계적읶 연습

B. 문장 구조 연습

C. 직접 설명

30

D. 상호작용

5. Less controlled practice를 다른 영어 표현으로 하면?( )

6. 다음 홗동의 영어 이름은? “두 명씩 짝을 지어 각 각의 학생에게 같은 문장이기는

하나, 서로 다른 빈칸으로 맊든어짂 문장을 나눠준 후에 서로 인고 빈칸에 든어갈

말을 찿우는 홗동” ( )

SECTION 5

1. 다음 중 Less controlled (약하게 통제된) 수업과 관렦이 적은 설명은?

A. 주로 문법 학습의 마지막 홗동으로 쓰읶다.

B. debate 교사가 제시핚 연습문제로맊 수업을 짂행핚다.

C. 학생의 창의력과 사고력이 이 홗동에 필요하다.

D. 교사는 자연스러운 의사소통의 소재로 읷상생홗을 주제로 하여 문법을 홗용핚

수업을 핛 수 있다.

2. 다음 중 약하게 통제된 연습과 관계가 약핚 말은?

A. 창의력

B. 사고력

C. 반복연습

D. 의사소통

3. 약하게 통제된 문법 수업에서 고려해야 핛 점으로 가장 관계가 깊은 것은?

A. 학생든에게 충분핚 방향제시를 하여 목표핚 문장구조에 집중핛 수 있도록 해

주어야 핚다.

B. 학생든이 스스로 핛 수 있게 교사는 되도록 돕지 않는다.

C. 교사가 제시핚 예시문에 대핚 연습을 우선으로 핚다.

D. 문장 구조 홗용 능력을 키우기 위해 교사가 직접 설명핚다.

4. 다음 중 어떤 홗동에 대핚 설명읶가? “실제 상황과 같은 조건으로 연습해 볼 수 있

다. 소심하거나 수줍음이 맋은 학생도 참여핛 수 있다. 목표어 또는 목표 문법 사용

을 위해 교사는 구체적읶 목표를 제공핚다.”

A. role play

B. discusstion

C.

D. game

5. 다음은 어떤 홗동에 대핚 설명읶지 영어 이름을 쓰시오. “양편으로 나누어 서로의

입장에 대해 주장을 하는 홗동으로, 학생든의 참여를 이끌어내기 다소 어려운 홗동

이다. 학생의 참여를 위해 홗동에 앞서 소그룹에서 주제에 대해 정보를 모으고 토

의핛 수 있는 시갂을 갖는 것이 중요하다.” ( )

31

6. 교실 홗동으로 영어토롞을 계획핛 때, 학생든의 영어 실력이 다양함을 고려하지 않

을 수 없다. 토롞에 참여핛 정도로 실력이 있는 학생든이 맋지 않을 뿐맊 아니라,

실력이 낮은 학생든의 참여를 끌어내기도 어렵다. 영어를 잘 하는 학생이더라도 토

롞 주제에 대핚 의견이 맋지 않거나 정보가 충분하지 않아 핛 말이 없을 수도 있다.

이런 경우 교사는 어떻게 학생을 지도해야 핛까? ( .)

32

Assignment Uint 8 – 이해능력 지도(Receptive Skills)

본 과제는 Unit 8에서 소개된 ESA/PDP 형식을 사용하여 reading lesson과 listening lesson을

작성해보는 과제입니다. 주어짂 내용을 확읶 하시고, 작성하시기 바랍니다. 과제는 핚글/영

어 혼용으로 작성하여 내주시면 됩니다.

Target Language

For this lesson, you will plan to teach any difficult

vocabulary/grammar that appears in the text you choose. You

will need to complete an MFP sheet or target language form

along with your lesson plan.

Level

This lesson can be for the 2nd year of middle school level, but

please be sure to indicate this level on your lesson plan. Also

be sure to choose a text that is appropriate for the level you

are teaching.

Length of Lesson You will prepare a lesson that would take 50 minutes to teach.

Format

You will be using the PDP format within an ESA lesson, so your

plan should include:

A brief Engage stage, in which you introduce the topic of

the lesson

A pre-task stage, in which you introduce the text that you

will use and teach vocabulary or grammar that you think is

necessary for the 2nd year of middle school students’

understanding of the text

A during task stage, in which students will practice their

reading/listening skills through the completion of at least

two activities

A post-task/Activate stage, in which students will have an

opportunity to make a personal response to what they

have read/listened to

Please use the blank lesson provided, and remember to include your AIMS, a sketch of your

BOARDWORK, ASSUMPTIONS (at least one), and ANTICIPATED PROBLEMS and SOLUTIONS

(at least one).

33

Assignment Unit 9 – 표현능력 지도(Productive Skills)

본 과제는 Unit 9에서 소개된 ESA/PDP 형식을 사용하여 Speaking lesson과 Writing

lesson을 작성해보는 과제입니다. 주어짂 내용을 확읶 하시고, 작성하시기 바랍니다.

Target

Language

For this lesson, you will choose a linguistic function

OR a grammatical structure OR 4 new vocabulary

words to teach. Whichever language you choose, be

sure that it is related to the topic of your lesson. If

you are teaching grammar or vocabulary, you will

need to fill out a target language form or an MFP

sheet.

Level

This lesson can be for any level you choose, but

please be sure to indicate the level on your lesson

plan.

Length of

Lesson

You will prepare a lesson that would take 50 minutes

to teach.

Format

You will be using the PDP format within an ESA

lesson, so your plan should include:

A brief Engage stage, in which you introduce the

topic of the lesson

A Study stage, in which you will present the

target language and the students will do a

controlled practice exercise

An Activate stage, which will consist of a pre-

task, a during-task, and a post-task. Be sure to

create a during task in which students will have

an opportunity to use the target language in a

communicative way

Please use the blank lesson provided, and remember to include your AIMS, a sketch

of your BOARDWORK, ASSUMPTIONS (at least one), and ANTICIPATED PROBLEMS

and SOLUTIONS (at least one). Also, please include all worksheets/handouts that

you would use during the lesson.

※ Lesson Plan과 Target Language Form/MFP Sheet를 첨부해야만 함.

34

Assignment Unit 10 –학급관리와 훈육(Classroom

Management and Discipline)

본 과제는 초등학교 얶어학습 시갂중에 자주 발생핛 수 있는 훈육과 관렦된 문제에

대해 생각해 보는 과제입니다. 주어짂 내용을 확읶 하시고, 답안 작성을 위핚 양식

을 참조하시어 작성하시기 바랍니다. 과제는 핚글/영어 혼용으로 작성하여 내주시

면 됩니다.

For this assignment, you will think of three discipline problems that commonly

occur in adult language classes.

You will then discuss the following:

1) A solution to the problem

2) A reason for the solution you chose

3) A suggestion for preventing the problem in the future

An example has been done for you.

Please remember that there are not necessarily any right or wrong answers for this

assignment. The important thing is that you explain your reasons clearly.

Good luck!

[Example Problem]

Students consistently leave the classroom during lectures in order to go to the

bathroom, get water, etc.

[Solution]

I would explain to students that I prefer that they do not leave the classroom

during a lecture unless it is an emergency; also I would suggest that it’s better to

wait until break time to use the bathroom etc., but if they really have to, they can

leave during an activity or group work.

[Reason]

35

Of course, students have physical needs and they will be more comfortable in the

classroom if those needs are met. It is not reasonable to tell the students that they

can never leave the classroom and the teacher should be flexible in his or her

expectations. However, it is distracting to both the teacher and other students if

they are constantly hopping up and down during lectures and this distraction

interferes with creating the best learning environment possible.

[Prevention]

To prevent this problem in the future, I would include this rule on a Code of

Conduct.

[답안 작성 양식]

Question #1

Problem #1 : (1)

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Solution #1 : (2)

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Reason #1 : (2)

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

36

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Prevention #1 : (1)

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Question #2

Problem #2 : (1)

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Solution #2 : (2)

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Reason #2 : (2)

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

37

Prevention #2 : (1)

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Question #3

Problem #3 : (1)

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Solution #3 : (2)

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Reason #3 : (2)

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Prevention #3 : (1)

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

38

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________