Upload
megritta
View
443
Download
2
Embed Size (px)
Citation preview
LAPORAN FENN-WU 1952
Ahli:
Norsafwah Asinin
Sherone J. Oyunini
Dominic Anak Muya
Muhammad Loqman Bin Jasmi
Diketuai :1. Dr. Fenn (Setiausaha Kerja
Bersekutu Negara China)2. Dr. Wu (Pertubuhan
Bangsa-Bangsa Bersatu)
Hasil kajian :1. Myrkt Cina bersedia
menerima Bahasa Melayu dan Bahasa Inggeris sbg bahasa pengantar tetapi masih ingin mengekalkan bahasa ibunda sebagai simbol identiti budaya.
2. Menyedari faedah dan manfaat mempelajari dan menguasai tiga jenis bahasa; Bahasa Cina, Bahasa Melayu, Bahasa Inggeris.
3. Orang India ingin mengekalkan bahasa Ibunda mereka.
Tujuan :Mengkaji kehendak-kehendak masyarakat Cina yang mempunyai tanggapan bahawa Laporan Barnes berhasrat untuk menghapuskan bahasa dan budaya orang-orang Cina.
Laporan Fenn-
Wu 1952
Cadangan Laporan Fenn-Wu :Bahasa Melayu, Bahasa Cina dan Bahasa Inggeris dijadikan bahasa pengantar di sekolah-sekolah vernakular.
Implikasi Laporan Fenn-Wu dalam menjadi acuan pembentukan dasar pendidikan hari ini
Sekolah wawasan
salah satu usaha kerajaan melahirkan:
Bangsa Malaysia
Menghapuskan jurang perkauman
Lebih bersifat cintakan negara
Telah dipersetujui Kabinet pada 1997 – berikutan
wujudnya kesedaran betapa pentingnya perpaduan
kaum.
Rajah di bawah menggambarkan beberapa aspek
berhubung dengan sekolah Wawasan:
Bangsa Malaysia
Komunikasi terbuka
Sekolah Wawasan (SK, SRJK (C), SRJK (T))
Sistem Pendidikan SeragamPerpaduan antara kaum
Komunikasi terbuka
Kakitangan pelbagai kaum
Kepelbagaian etnik & budaya
Identiti etnik positif
Sekolah Wawasan Lurah Bilut
Penambahbaikkan yang dijalankan mengakibatkan sistem pendidikan kita semakin sistematik.
Oleh itu, falsafah pendidikan yang digunapakai akan merealisasikan matlamat kerajaan untuk mencapai masyarakat majmuk yang bersifat sejagat.
Orang-orang Cina dan India dapat menggunakan pelbagai bahasa yakni bercorak dwibahasa dan tribahasa kerana kemampuan mereka menguasai bahasa kebangsaan serta menghormati bahasa ibunda mereka.
Kesannya,hala tuju pendidikan era ini lebih becorak kepada penyatuan semua kaum melalui pengenalan Bahasa Melayu sebagai mata pelajaran wajib bagi memudahkan interaksi antara kaum.
Selain itu, falsafah pendidikan yang bersifat sama rata tanpa menyisihkan kaum, darjat dan agama memangkinkan lagi perkembangan pendidikan di negara Malaysia.
Era ini menunjukkan anjakan paradigma yang proaktif dalam sistem pendidikan negara.
Menyemarakkan lagi semangat Gagasan satu malaysia yang mementingkan semangat keadilan sosial kepada rakyat Malaysia tanpa mengira kaum sekaligus mengukuhkan lagi perpaduan yang terjalin di kalangan rakyat.